3° Grado Unidad de Aprendizaje Agosto 2024

UNIDAD DE APRENDIZAJE 5
“Enfrentamos situaciones de riesgo y fortalecemos

nuestra identidad nacional valorando nuestro folclore”
I. DATOS INFORMATIVOS:
Unidad de gestión educativa: ………………………………………………………

Distrito/lugar: ……………………………………………………………………………
Institución educativa N°: ……………………………………………………………..
Grado /sección: “……” ………………………………………………………… ……
Director: ………………………………………………….............................................
Docente: …………………………………………………...........................................
Temporalización/ Inicio: Del 05 al 29 de agosto del 2024.
Trimestre/bimestres: Duración aproximada: 4 semanas
Productos de la unidad
Mural de fenómenos naturales.
Propuesta de acciones para prevenir los desastres naturales.
Tríptico de costumbres y tradiciones.
II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Estándar de Competencia/ Desempeños Actividad Descripción Evidencia Criterios Inst. de
Áre
aprendizaje capacidades evaluación
Lee diversos tipos de Lee diversos tipos de  Identifica información  Leemos para  Identificarán qué  Predice el texto de  Lee el texto Lista de
textos que presentan textos escritos en su explícita que se comprender dice y dónde en acuerdo a su sobre la cotejo
estructura simple con lengua materna. encuentra en distintas más sobre la el texto sobre la análisis. batalla de
algunos elementos  Obtiene información partes del texto. batalla de batalla de Junín Junín y
Distingue información Junín. mediante la transmite
Áre Estándar de Competencia/ Desempeños Actividad Descripción Evidencia Criterios Inst. de
complejos y con del texto escrito. de otra próxima y asociación con emociones a
vocabulario variado.  Infiere e interpreta semejante, en la que las palabras partir de ello.
Obtiene información poco selecciona datos conocidas, de
información del
específicos (por acuerdo a su
evidente distinguiéndola de texto.
ejemplo, el lugar de un nivel de
otras próximas y lectura.
semejantes. Realiza  Reflexiona y evalúa hecho en una noticia),
la forma, el en diversos tipos de
inferencias locales a partir contenido y contexto textos de estructura  Leerán una
de información explícita e del texto. noticia sobre
simple, con algunos
implícita. Interpreta el texto Huaraz, una  Identifica a las
elementos complejos vocales Lista de
considerando información  Identificamos ciudad  Identifica palabras
(por ejemplo, sin vulnerable a cerradas y cotejo
C relevante para construir su
referentes próximos,
diptongos en con diptongo en
sentido global. Reflexiona una noticia. fenómenos grupo. abiertas para
guiones de diálogo, naturales para reconocer los
sobre sucesos e ideas ilustraciones), con tomar diptongos.
importantes del texto y palabras conocidas y, conciencia de
explica la intención de los en ocasiones, con los peligros de
recursos textuales más vocabulario variado, de los fenómenos
comunes a partir acuerdo a las temáticas naturales e
identificamos
de su conocimiento y abordadas. palabras que
experiencia.  Deduce características tengan
implícitas de diptongos.
personajes, animales,
objetos y lugares, y
determina el
significado de
 Identificarán el
palabras según el hiato de las
contexto y hace  Identifica a las
palabras  Resolución de la
comparaciones; así vocales
 Identificamos el extraídas de un ficha de
como el tema y cerradas y
hiato: Leemos texto para aplicación. abiertas para Escala de
destinatario. Establece testimonios de mejorar la
reconocer los
redacción de valoración
sobrevivientes hiatos.
relaciones lógicas de de un las oraciones.
causa-efecto, terremoto.
semejanza-diferencia  Conocerán las
y enseñanza y clases de
propósito, a partir de oraciones  Identifica las
 Conocemos las
la información según el  Cuadro clases de
clases de
hablante y las identificando las oraciones en
explícita e implícita oraciones
ejemplificarem clases de un texto y los Lista de
relevante del texto. según el
os. oraciones. ejemplifica. cotejo
 Opina acerca del hablante.
contenido del texto,

explica el sentido de  Leerán un texto  Identifica
algunos recursos sobre los información
textuales incendios implícita y
(ilustraciones, tamaño forestales explícita.
 ¿Cómo se dan los provocado por  Resolución de la
de letra, etc.) y incendios ficha de
justifica sus el hombre y
C forestales? como aplicación.
preferencias cuando Lista de
fenómeno
elige o recomienda natural. cotejo
textos a partir de su
experiencia,
 Leerán un texto
necesidades e
acerca del día
intereses, con el fin de del folclor y  Identifica
reflexionar sobre los conocerán información
textos que lee. algunas danzas implícita y
 Conocemos más típicas. explícita.
acerca del  Resolución de la
 Reconocerán el
folclore. ficha de
origen, tema, Escala de
propósito y aplicación.
valoración
estructura de
las leyendas
que lee, infiere  Identifica
e interpreta. información
implícita y
explícita.
 Leerán un tríptico
 Leemos una  Lee y comprende la
para informarse
leyenda para lectura, Failoc y Lista de
sobre las
conocer el mar caliente de cotejo
costumbres y
nuestras Lambayeque.
tradiciones del
tradiciones.
Perú.
 Analiza y
explica la
idea principal
 Explica de modo
del texto con
 Leemos un coherente hechos
adecuado
tríptico sobre importantes
volumen de
costumbres y extraídos del Escala de
voz.
tradiciones texto. valoració
peruanas. n
C
Lista de
cotejo
Escribe diversos tipos Escribe diversos tipos de  Adecua el texto a la  Escribimos  Escribirán  Escribe su  Identifica los Lista de
de textos de forma textos en su lengua situación comunicativa vulnerabilidade vulnerabilidades propuesta. peligros y cotejo
reflexiva. Adecúa su materna. considerando el s que nos que les exponen a vulnerabilidade
propósito exponen a peligros s frente a los
texto al destinatario, Adecúa el texto a la comunicativo, peligros relacionados con riesgos de mi
propósito y el registro situación comunicativa. destinatario y relacionados fenómenos comunidad
a partir de su Organiza y desarrolla las con fenómenos. naturales y considerando el
experiencia previa y las ideas de forma
coherente y cohesionada.
características más propondrán tipo de
comunes del tipo textual. acciones que se vulnerabilidad,
de alguna fuente de
Utiliza convenciones Distingue el registro podrían así como los
información. Organiza del lenguaje escrito de formal del informal; para desarrollar para factores y
y desarrolla forma pertinente. ello, recurre a su reducir la riesgos
lógicamente las ideas Reflexiona y evalúa la experiencia y a algunas vulnerabilidad. asociados a
en torno a un tema. forma, el contenido y fuentes de información  Escribirán su ella.
complementaria. propuesta de
Establece relaciones contexto del texto
 Escribe textos de forma acciones frente a
entre ideas a través del escrito. coherente y cohesionada. los riesgos que
 Planifica
uso adecuado de  Escribimos y acciones para
Ordena las ideas en torno pueden generar
C algunos tipos de a un tema y las desarrolla
difundimos
los fenómenos
 Escribe su prevenir los Escala de
nuestra propuesta para riesgos o valoración
conectores y emplea para ampliar la naturales que
propuesta de prevenir los aprovechar los
información, sin suceden en su
vocabulario de uso acciones para impactos de los fenómenos
contradicciones, comunidad, para
frecuente. Separa prevenir los fenómenos naturales,
reiteraciones innecesarias crear una cultura
adecuadamente las impactos de los naturales. considerando el
o digresiones. Establece de prevención y
fenómenos destinatario.
palabras y utiliza relaciones entre las ideas,
naturales.
aprovechamiento
algunos recursos como causa-efecto y en su comunidad.
ortográficos básicos secuencia, a través de

para darle claridad y algunos referentes y
 Escribirán
conectores. Incorpora un
sentido a su texto. vocabulario que incluye
trípticos de sus
Reflexiona sobre las costumbres y
sinónimos y algunos
tradiciones
ideas más importantes términos propios de los
teniendo en
en el texto que escribe campos del saber.
cuenta la  Expresa sus
y explica acerca del  Utiliza recursos estructura y
gramaticales y ideas de
uso de algunos  Redactamos un planificación, lo manera clara y
ortográficos (por tríptico de revisa con ayuda Lista de
recursos ortográficos ejemplo, el punto  Tríptico de sus coherente al
costumbres y de sus cotejo
según la situación seguido y los signos de costumbres y explicar el
tradiciones. compañeros y tradiciones. contenido de su
comunicativa. admiración) que docente.
contribuyen a dar sentido tríptico.
a su texto. Emplea
algunas figuras retóricas
(por ejemplo, las
adjetivaciones) para
caracterizar personas y
escenarios, y elabora
rimas y juegos verbales
apelando al ritmo y la
musicalidad de las
palabras, con el fin de
expresar sus experiencias
y emociones.
 Establece relaciones
entre datos y una o más
acciones de agregar,
Resuelve problemas quitar, comparar, igualar,
referidos a una o más reiterar, agrupar, repartir
acciones de agregar,
quitar, igualar, repetir o cantidades y combinar  Explicarán cómo
repartir una cantidad, colecciones diferentes de es la división
combinar dos colecciones objetos, para como reparto
de objetos, así como partir Resuelve problemas transformarlas en utilizando  Plantea
una unidad en partes de cantidad. expresiones numéricas material estrategias
iguales; traduciéndolas a (modelo) de concreto. para resolver
expresiones aditivas y  Traduce adición, sustracción, el problema y
multiplicativas con cantidades a multiplicación y división explica el
números naturales y expresiones con números naturales de procedimient Lista de
expresiones aditivas con  Conocemos a la  Analizarán la  Reconoce y aplica o seguido. cotejo
numéricas. hasta tres cifras.
fracciones usuales44. división como situación los términos
 Expresa con reparto repartir y dividir.  Realiza de
Expresa su comprensión  Comunica su diversas representaciones equitativo.
problemática y forma correcta
del valor posicional en resolverán
comprensión sobre y lenguaje numérico la organización
números de hasta cuatro (números, signos y problemas de la
cifras y los representa los números y las planteados.
expresiones verbales) su información y
mediante equivalencias, operaciones. comprensión sobre la resuelve
así también la  Usa estrategias y centena como nueva situaciones.
comprensión de las  Realiza de forma
procedimientos de unidad en el sistema de  Conocemos a la correcta la
nociones de numeración decimal, sus Lista de
multiplicación, sus estimación y cálculo. división como organización de cotejo
equivalencias con agrupación. la información y
propiedades  Argumenta decenas y unidades, el
conmutativa y asociativa resuelve
valor posicional de una  Explicarán la  Explica el
y las nociones de afirmaciones sobre relación inversa
situaciones
cifra en números de tres problemáticas de procedimiento
división, la noción de las relaciones o Expresa con diversas de la división y la
división. seguido para
fracción como parte – numéricas y las representaciones y multiplicación. encontrar su
todo y las equivalencias operaciones. lenguaje numérico respuesta.
entre fracciones usuales; (números, signos y  Resuelve
usando lenguaje expresiones verbales) su problemas
numérico y diversas  Relacionarán utilizando  Plantea y
comprensión de la
representaciones. Emplea datos en regletas.
multiplicación y división  ¿Cuántas regletas cumple con su Escala de
estrategias, el cálculo problemas que estrategia de
con números naturales igual caben? valoración
mental o escrito para impliquen resolución.
hasta 100, y la propiedad
operar de forma exacta y acciones de
conmutativa de la
aproximada con números quitar
adición. Emplea reiteradamente
naturales; así también  Restamos y  Expresa la solución
M emplea estrategias para
estrategias y
dividimos. una cantidad. de problemas de
procedimientos como los
sumar, restar y encontrar siguientes:  Resolverán división, con
equivalencias entre problemas que soporte concreto. Lista de
- Estrategias heurísticas.  Plantea y cotejo
fracciones. Mide o estima impliquen dividir
- Estrategias de cálculo cumple con su
la masa y el tiempo, y comprobar los
mental, estrategia de
seleccionando y usando resultados
como resolución.
unidades no mediante la
descomposiciones
convencionales y multiplicación.
aditivas y  Explica el
convencionales. Justifica Lista de
multiplicativas, procedimiento
sus procesos de cotejo
duplicar o dividir por  Dividimos y  Emplearán
resolución y sus 2, multiplicación y comprobamos instrumentos de seguido al
afirmaciones sobre división por 10, multiplicando. medición para resolver
operaciones completar a la centena  Recopila datos Lista de
estimar el tiempo problemas de cotejo
inversas con números más cercana y importantes de
estimado. división.
naturales. aproximaciones. la situación
- Procedimientos de problemática.
cálculo escrito, como
sumas o restas con  Describirán la  Emplea
 Medimos el  Comprende la
canjes y uso de la medida del peso procedimientos y
tiempo. necesidad de
asociatividad. de objetos recursos para
utilizar
expresándolo en resolver los
mediciones de Lista de
kilogramos y problemas dados.
peso a través cotejo
• unidades
de la historia.
arbitrarias de
nuestra
comunidad.  Describe la medida
 Utilizamos del peso de
unidades de peso objetos
 Aprenderán a expresándolo en  Relaciona los
en nuestra expresar,
comunidad. kilogramos y datos de un
mediante unidades Lista de
problema
diversas arbitrarias de su cotejo
cotidiano sobre
representaciones, comunidad. el reparto y
las fracciones expresarlo con
como partes de el material
una unidad, en la concreto.
resolución de  Ficha de trabajo.
situaciones
 Dividimos la cotidianas.
unidad en partes  Identificarán y  Representa
iguales. representarán numérica y
cantidades gráficamente Escala de
expresadas en las diferentes valoración
M fracciones como situaciones en
parte de un todo, fracciones.
para comprender
diversas
situaciones de la
vida cotidiana.  Resuelve ficha
realizando
medidas de
 Representamos diversas
fracciones. superficies.
Lista de
cotejo
Expresa con dibujos su

comprensión sobre
los elementos de las
formas tridimensionales
y bidimensionales
(número de lados,
vértices, eje de simetría).
 Establece relaciones
Resuelve problemas en los
entre los datos de
que modela características y
ubicación y recorrido de  Relacionarán el
datos de ubicación de los
los objetos y personas cuerpo
objetos a formas  Utiliza su
del entorno, y los expresa geométrico con la
bidimensionales y creatividad
en un gráfico, teniendo a huella que deja,
tridimensionales, sus para realizar
los objetos fijos como utilizando
elementos, propiedades, su huellas de
puntos de plastilina.
movimiento y ubicación en prismas
referencia; asimismo,
M el considera el eje de
cuadrangulares
y triangulares.
plano cartesiano. Describe simetría de un objeto o  Aprenderán a
con lenguaje geométrico, una figura. ubicarse en
estas formas reconociendo  Dibuja las bases de  Utiliza un
zonas seguras y
ángulos rectos, “RESUELVE desplazamiento
cuerpos croquis e
PROBLEMAS DE geométricos y identifica
número de lados y vértices s haciendo uso explica a qué
del polígono, así como FORMA, zonas seguras
de los puntos base corresponde.
líneas paralelas y MOVIMIENTO Y de su
cardinales y un
perpendiculares, identifica LOCALIZACIÓN” comunidad.
croquis, en
 Experimentamos
formas simétricas y realiza situaciones de
 Modela objetos con los objetos. Lista de
traslaciones, en cuadrículas. emergencia. cotejo
con formas  Ficha de trabajo y
geométricas y sus cuadernillo de
transformaciones.  Aprenderán a trabajo.
calcular el
• Comunica su perímetro de
comprensión sobre las las zonas
formas y relaciones seguras,
 Ubica los datos
geométricas.  Nos ubicamos en
haciendo uso
que ayudarán
de instrumentos Listad e
• Usa estrategias y zonas seguras de medición a resolver cotejo

procedimientos para utilizando los como la regla o problemas y
orientarse en el puntos la cinta ejercicios con
cardinales. métrica. perímetro.
espacio.
• Argumenta
afirmaciones sobre
relaciones geométricas.
 Resuelve
problemas de la
ficha de
aplicación.
 Hallamos el
perímetro.
Lista de
cotejo
Construye su identidad al Construye su Describe aquellas  Conocemos las  Explicarán las  Explica el folklor  Analiza Lista de
tomar conciencia de los características costumbres, diversas de su región, información cotejo
aspectos que lo hacen
identidad
personales, tradiciones y costumbres y costumbres y sobre la
único, cuando se reconoce a  Se valora a sí folclore del Perú. tradiciones de tradiciones. diversidad
sí mismo a partir de sus mismo. cualidades, nuestro país. cultural.
características físicas,  Autorregula sus habilidades y logros
cualidades, habilidades, emociones. que
intereses y logros y valora hacen que se sienta
 Reflexiona y  Identificamos
su pertenencia familiar y  Identificarán
escolar. Distingue sus argumenta orgulloso de sí situaciones de situaciones de  Identifica  Identifica Lista de
diversas emociones y éticamente. mismo; riesgo. riesgo, y situaciones de situaciones cotejo
comportamientos, menciona se reconoce como reconocerán a riesgo a través de de riesgo.
 Vive su sexualidad
las causas y las las personas casos.
de manera integral y una persona valiosa
consecuencias de estos y las que le brindan
responsable de con
regula usando estrategias protección y
acuerdo a su etapa
P diversas. Explica con sus
de desarrollo y características seguridad.
propios argumentos por qué únicas.
madurez.
S considera buenas o malas
determinadas acciones. Se
• Comparte las  Aprenderán
relaciona con las personas manifestaciones estrategias de
con igualdad, reconociendo culturales,  Conflictos: Una cómo resolver
oportunidad para conflictos  Explica cómo  Conversa y Lista de
que todos tienen diversas tradiciones y cotejo
aprender mejor. dialogando sin actuar frente a comunica
capacidades. Desarrolla costumbres propias dañarse ni situaciones de formas de
comportamientos que
fortalecen las relaciones de de su familia que dañar a los conflicto. solucionar
amistad. Identifica hacen que se sienta demás. conflictos.
situaciones que afectan su orgulloso de su
privacidad o la de otros y origen.
busca ayuda cuando alguien
no la respeta.
• Describe sus
Escala de
emociones en valoración
situaciones
cotidianas; reconoce
sus causas y
Gestiona responsablemente consecuencias.
el espacio y ambiente al Aplica estrategias de
realizar actividades autorregulación
específicas para su cuidado (ponerse
a partir de reconocer las
causas y consecuencias de en el lugar del otro,  ¿Conocemos  Explicarán en qué
los problemas ambientales. respiración y cómo se dan las consiste el
Reconoce relajación). erupciones vulcanismo y
cómo sus acciones “GESTIONA volcánicas? mencionarán Lista de
cotidianas impactan en el RESPONSABLEMENT  Menciona volcanes  Identifica los cotejo
E EL ESPACIO Y EL
• Distingue los cuáles son los
tipos de
ambiente, en el elementos naturales y volcanes activos activos del Perú.
calentamiento global y en AMBIENTE” vulcanismo.
sociales del Perú.
su bienestar, • Comprende las de su localidad y región;  Conocerán cómo
e identifica los lugares relaciones entre los asocia recursos naturales está conformado
vulnerables y seguros de su elementos naturales y con actividades  Conocemos los
nuestro planeta
escuela, frente a riesgos de sociales. económicas. continentes y
tierra para
desastres. Describe • Maneja fuentes de • Identifica los elementos los océanos.  Menciona los
comprender Lista de
las características de los información para cartográficos que mejor nuestra nombres de los cotejo
 Identifica
espacios geográficos y el comprender el espacio están presentes en planos ubicación. características

y mapas, y los utiliza continentes y
ambiente de su localidad o geográfico y el ambiente. océanos de la de los
región. Utiliza para ubicar elementos del continentes.
• Genera acciones para espacio geográfico de su tierra.
P representaciones conservar el ambiente
cartográficas sencillas, localidad.
local y global. • Identifica en su escuela
tomando en cuenta los  Aprenderán como
puntos cardinales y otros los lugares seguros y  ¿Por qué se dan se producen los
elementos vulnerables ante los terremotos? sismos y
cartográficos, para ubicar desastres de diversos
terremotos y por
tipos, y participa en
S elementos del espacio.
actividades para la
qué suceden en
nuestro país para  Explicación de Lista de
prevención (simulacros,
concientizarnos cómo se produce  Explica la cotejo
señalización, etc.).
frente a ellas. los sismos. importancia del
 Aprenderán cómo movimiento de
estar preparados las placas
ante un sismo tectónicas.
identificando
medida de acción
 ¿Qué debemos preventiva para
Gestiona responsablemente hacer antes, saber actuar ante
los recursos económicos al • Identifica en su durante y ellas.
diferenciar entre institución educativa los después de un  Analizarán
necesidades y deseos, y lugares seguros y sismo? información de
al usar los servicios vulnerables ante textos sobre las  Explica que hacer
públicos de su espacio desastres, y participa en  Conocemos el actividades  Escribe Lista de
antes, durante y
cotidiano, reconociendo que actividades para la impacto de los económicas y el medidas cotejo
después de un
tienen un costo. Reconoce prevención (simulacros, fenómenos uso responsable preventivas
sismo.
que los miembros de su señalización, etc.). naturales en las de los recursos ante algún
comunidad se vinculan al • Usa de manera actividades naturales, para el fenómeno
desempeñar distintas responsable los recursos, económicas bienestar y el natural como el
actividades económicas y dado que estos se agotan,  Resuelve la ficha sismo.
progreso de la
“GESTIONA y realiza acciones de aplicación
que estas actividades comunidad.  Identifica en
RESPONSABLEMENT cotidianas de ahorro del acerca de las
inciden en su bienestar y en actividades qué consiste
el de las otras personas. E LOS RECURSOS uso de bienes y cada tipo de Lista de
ECONÓMICOS” servicios que se económicas de cotejo
nuestro país. actividad
• Comprende las consumen en su hogar y económica.
relaciones entre los su
elementos del sistema institución educativa.
económico y financiero.
• Toma decisiones
económicas y financieras
Convive y participa
S democráticamente cuando
se relaciona con los demás
respetando las diferencias,
expresando su desacuerdo
frente a situaciones que  presentarán
vulneran la convivencia y relatos
cumpliendo con explicando
sus deberes. Conoce las sobre cómo son
manifestaciones culturales sus
de su localidad, región o  Explicamos manifestacione
país. Construye y evalúa • Describe algunas cuáles son s culturales.
acuerdos y normas tomando manifestaciones nuestras
en cuenta el punto de vista culturales manifestaciones
de los demás. Recurre al de su localidad o de su culturales.
diálogo para pueblo de origen. Se  Explica las
“CONVIVE Y
manejar conflictos. Propone refiere a sí mismo como  Reflexionarán manifestaciones
PARTICIPA
y realiza acciones colectivas integrante de una sobre cómo nos culturales de su
DEMOCRÁTICAMEN
orientadas al bienestar localidad específica o de afecta comunidad.
TE EN LA
común a partir un pueblo originario. emocionalment  Utiliza Escala de
BÚSQUEDA DEL BIEN valoración
de la deliberación sobre e los desastres adecuado
COMÚN”
asuntos de interés público, •Delibera sobre asuntos naturales para volumen de
• Interactúa con todas las de interés público para buscar voz al explicar
en la que se da cuenta que personas.  Reflexionamos
existen opiniones proponer y participar en sobre cómo estrategias y acerca de sus
• Construye normas y actividades colectivas regularlas. manifestacione
distintas a la suya. afectan
asume acuerdos y leyes. orientadas al bien común s culturales.
emocionalmente  Explica las
• Maneja conflictos de (seguridad vial, entre los fenómenos
manera constructiva.  Reflexionarán emociones que
otras), a partir de naturales.  Menciona
sobre la experimentan
• Delibera sobre asuntos situaciones cotidianas, y situaciones
importancia de personas que
públicos. reconoce que existen similares y
participar en atravesaron
• Participa en acciones opiniones distintas a la como lo Lista de
los simulacros situaciones
que promueven el suya. manejaron. cotejo
tomando roles desastres
 Promovemos
bienestar común. acciones para de acción ante naturales.

Explica, con base en participar en el 2º ellos.
evidencias documentadas simulacro
P con respaldo científico, las multipeligro.
relaciones que establece  Participa con
entre: las fuentes de energía entusiasmo en el
S o sus manifestaciones con simulacro.
los tipos de cambio que  Explicar lo que
producen en los materiales; se evita en la
entre las fuerzas con el vida real al Lista de
movimiento de los cuerpos; participar de un cotejo
la estructura de los sistemas simulacro.
vivos con sus funciones y
su agrupación en especies;  Explicarán cómo
la radiación del sol con las se produce un
zonas climáticas de la movimiento e
Tierra y las adaptaciones de identificarán sus
los seres vivos. Opina sobre • Compara diversas elementos.
los impactos de diversas especies y reconoce
tecnologías en la solución semejanzas y diferencias.
de problemas relacionados a Explicamos cómo
se dan los  Explicarán los
necesidades y estilos de
movimientos de tipos de
vida colectivas.
los cuerpos y sus movimientos
Explica el mundo físico elementos. según su
basándose en • Clasifica los materiales trayectoria y  Explicación final
conocimientos sobre los de acuerdo a sus velocidad. con conclusiones.  Explica cómo
 Explicamos el se produce el
seres vivos, materia y características físicas
movimiento movimiento.
energía, biodiversidad, (duros, blandos, frágiles,
según su  Indagarán en
Tierra y universo. etc.).
trayectoria y fuentes Lista de
 Comprende y usa velocidad. confiables las cotejo
conocimientos sobre partes y
los seres vivos, funciones del  Explicación final  Explica los
materia, y energía, sistema nervioso con conclusiones. tipos de
biodiversidad, tierra  ¿Cómo actúa y explicarán
nuestro sistema movimiento.
y universo. como actúa ante
nervioso ante un fenómeno
 Evalúa las
un fenómeno natural.
implicancias del
natural? Lista de
saber y del quehacer  Explicarán la
científico y cotejo
utilidad de las  Explicación final
tecnológico. máquinas en la con conclusiones.  Plantea sus
• Argumenta por qué la vida del hombre. explicaciones
creación de objetos iniciales para
tecnológicos para responder las
 Explicarán que el
satisfacer necesidades  Explicamos preguntas de
C requiere de personas que
la día y la noche se
importancia de producen debido investigación. Lista de
tienen diferentes
las máquinas a la rotación de la cotejo
ocupaciones o
en la vida del Tierra sobre su
especialidades, y opina
sobre cómo el uso de los hombre. eje.
productos tecnológicos  ¿Por qué en  Establecerán qué  Explica la
Y cambia la vida de las algunos lugares hora es en el Perú utilidad de las
personas y el ambiente. es de día y en en relación a maquinas
Ejemplo: El estudiante otros de noche? otros países,  Explicación final
explica que la producción simples en la
Parte 1. mediante el con conclusiones
de alimentos en conservas vida del
sistema de husos hombre.
demanda la horarios.
producción de materia  ¿Por qué en
prima, envases, planta algunos lugares  Comprender las
 Describe el
T procesadora, etc., para que es de día y en causas del  Explicación final movimiento de
las personas puedan otros de noche? calentamiento con conclusiones la rotación de Lista de
consumirlos, y opina Parte 2. global y su
la tierra. cotejo
acerca de las ventajas y relación con la
desventajas de esta clase tormenta de
de productos, en relación lluvia en base a  Describe el
a la calidad de vida y del  Explicamos las
información  Grafica el movimiento de
ambiente. causas del
científica. movimiento de la rotación de
calentamiento
rotación la tierra.
global y su
explicando sus Lista de
relación con las  Conocerán las
consecuencias. cotejo
tormentas de estaciones del
lluvia. año y sus  Plantea sus
características. explicaciones
 Elabora una iniciales y
maqueta para finales de
explicar sobre la Lista de
acuerdo con la
 Conocemos las relación entre el cotejo
pregunta de
estaciones del calentamiento investigación.
año y sus global y la
características. tormenta de
lluvia.
 Menciona las
Crea proyectos artísticos en
una variedad de lenguajes  Pinta en el estaciones del Escala de
que comunican calendario 2024 año. valoración
experiencias, ideas, las estaciones del
sentimientos y año.
observaciones. Explora,
selecciona y combina los
elementos del arte y utiliza
medios,
materiales, herramientas y
técnicas de los diversos
lenguajes del arte para
expresar de diferentes  Identificarán
maneras sus ideas y resolver
problemas creativos.
zonas seguras Lista de
Demuestra habilidad para en caso de cotejo
• Planifica sus proyectos
planificar trabajos sismo para
sobre la base de las maneras
usando sus conocimientos en que otros artistas han Dibujamos zonas realizar un
C del arte y adecúa sus usado los elementos del arte seguras en caso dibujo y
procesos para ajustarse a y las técnicas (por ejemplo, explicarán la
diferentes intenciones,
de sismo.
en importancia de
que se basan en prácticas artísticas dichas zonas.
observaciones o problemas tradicionales de su
del entorno natural, artístico comunidad) para comunicar
y cultural. Comunica sus sus propias experiencias o
Y hallazgos, identificando sentimientos. Improvisa,  Planifica la
elementos o técnicas o experimenta y combina
 Dibujo de zona elaboración
procesos que ha usado para diversos elementos, medios, segura en caso de de un dibujo
enriquecer sus creaciones y “CREA PROYECTOS materiales y sismo. de zona
mejora sus trabajos a partir DESDE LOS técnicas para descubrir segura en
de retroalimentaciones. LENGUAJES cómo puede comunicar  Elaborarán un
Planifica cómo y qué caso de
ARTÍSTICOS” una idea. mural referido
T necesita para • Describe la idea o temática a los
sismo
compartir sus experiencias y Explora y experimenta específica desarrollada en teniendo en
descubrimientos hacia la los lenguajes del arte. fenómenos
sus procesos de cuenta los
comunidad educativa. naturales para
• Aplica procesos improvisación y Elaboramos un materiales y
. experimentación. Explica
reflexionar
creativos. mural sobre los la finalidad
las técnicas que ha usado sobre su
• Evalúa y comunica sus fenómenos de su
y las maneras en que siente prevención. Lista de
procesos y proyectos. naturales. elaboración.
que su trabajo es cotejo
exitoso. Ejemplo: El  Planifica y
estudiante explica por qué elige el
Aprecia de manera eligió estirar los brazos y diseño de su
desplazarse lentamente para mural.
crítica manifestaciones representar el viento en una
artístico-culturales al danza.
observar, escuchar y  Presenta la
describir manualidad
las características claves culminada.
de una manifestación
artístico-cultural, su
forma, los medios que
utiliza,
su temática; describe las
ideas o sentimientos que
comunica. Investiga los
contextos donde se
origina e infiere  Elaborarán Escala de
• Identifica y describe
información acerca del los elementos básicos cuadros valoración
lugar, la época y la del arte que encuentra resumen con
cultura donde fue creada. en su entorno y en danzas
Integra la información tradicionales
manifestaciones
recogida y describe de  Conocemos los del Perú.
artístico-culturales
A qué manera una símbolos de
manifestación artístico- diversas. Reconoce
las danzas
cultural comunica ideas, que los elementos regionales.
sentimientos e intenciones. pueden
transmitir múltiples  Explica la
sensaciones. importancia
• Especula sobre los de la danza
Y procesos que el artista para el
ha seguido para crear desarrollo de
“APRECIA DE su obra e identifica la cultura.
MANERA CRÍTICA los distintos usos y
MANIFESTACIONES propósitos de  Escribe las
ARTÍSTICO- características
manifestaciones
CULTURALES” importantes de
artístico-culturales de las danzas.
•Percibe manifestaciones su comunidad
artístico-culturales. (ritual, recreativo,
C Describe el amor de Dios •Contextualiza comercial, decorativo,
presente en la creación y manifestaciones artístico-
en el Plan de Salvación.
utilitario, etc.). Lista de
culturales. • Comenta sobre los cotejo
Construye su identidad
como hijo de Dios desde • Reflexiona creativa y posibles significados
el mensaje de Jesús críticamente sobre de
presente en el Evangelio. manifestaciones artístico- una obra de arte, con
Participa en la Iglesia culturales.
base en lo observado
como comunidad de fe y y lo investigado acerca
de amor, respetando la del autor, y emite una
dignidad humana y las
opinión personal sobre
diversas manifestaciones
religiosas. Fomenta una ella.
convivencia armónica • Identifica la acción
basada en el diálogo, el de Dios en diversos
respeto, la tolerancia y el acontecimientos de la
amor fraterno. Historia de la
Salvación.
•
• Expresa su fe al
participar en su
 expresarán su fe
comunidad y se
y respeta a sus  Oramos al Dios comprometerán

compañeros y a los padre. con Dios a
que profesan realizar
A diferentes credos. oraciones de
• agradecimiento
por todas sus  Canta y
bondades. comunica sus
ideas
mediante
 Reflexionarán ella.
acerca de las
Y acciones de
“CONSTRUYE SU Santa Rosa de
IDENTIDAD COMO  Conocemos la Lima como
Expresa coherencia entre PERSONA HUMANA, historia de ejemplo a
lo que cree, dice y hace AMADA POR Santa Rosa de seguir.
en su diario vivir a la luz DIOS, DIGNA, LIBRE Lima.  Crea una oración a
de las enseñanzas Y TRASCENDENTE, Dios y la comparte.  Menciona
bíblicas y de los santos. COMPRENDIENDO
Comprende su dimensión Las virtudes
LA DOCTRINA DE SU
religiosa, espiritual y de Santa
C PROPIA
Rosa de
trascendente que le
RELIGIÓN, ABIERTO Lima.
permita Lista de
AL DIÁLOGO CON
establecer propósitos de cotejo
LAS QUE LE SON
cambio a la luz del
CERCANAS”
Evangelio. Interioriza la
presencia de Dios en su • Conoce a Dios y asume
vida su identidad religiosa y
personal y en su entorno espiritual como persona
digna, libre y  Explica por qué
más cercano, celebrando
su fe con gratitud. trascendente. Sata Rosa de Lima
Asume su rol es la patrona de la
• Cultiva y valora las
protagónico Benemérita
manifestaciones religiosas • Muestra su fe
respetando y cuidando lo Guardia Civil el 30
de su entorno
creado. mediante acciones de agosto.
argumentando su fe de
manera concretas Escala de
en la convivencia valoración
comprensible y
respetuosa. cotidiana, en
coherencia  Valorarán las
con relatos bíblicos y enseñanzas de
la vida de los santos. Jesús al
• Participa en participar en
momentos de diferentes
encuentro con actividades.
Dios, personal y  Reflexionamos a

comunitariamente, y través de las
celebra su fe con enseñanzas de
gratitud. Jesús.
 Explica la
 Valorarán cada importancia
uno de los de practicar
momentos de las
E encuentro con enseñanzas
Dios. de Jesús en
“ASUME LA nuestras
EXPERIENCIA DEL  Conocemos la vidas.
ENCUENTRO importancia de la
PERSONAL Y Santa Misa.  Explica
COMUNITARIO  Elabora carteles adecuadamen
R CON DIOS EN SU sobre las te las partes
PROYECTO DE VIDA enseñanzas de de una misa.
EN COHERENCIA Jesús.
Escala de
CON SU CREENCIA
valoración
RELIGIOSA”
• Transforma su entorno
desde el encuentro
personal y comunitario
con Dios y desde la fe que
profesa.  Elabora un
• Actúa coherentemente organizador
en razón de su fe según visual sobre la
los principios de su Lista de
misa.
conciencia moral en cotejo
situaciones concretas de
la vida.
III. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES VALORES ACCIONES O ACTITUDES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Justicia y solidaridad Los estudiantes implementan acciones que contribuyan a la mitigación de los riesgos de los
Enfoque Ambiental fenómenos naturales para garantizar el bienestar de todas las personas.
Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y comprender en
circunstancias de desastres naturales.
Enfoque de Orientación al Empatía Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en
bien común Solidaridad beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
Los estudiantes muestran disposición a valorar los avances tecnológicos que han ayudado a la
población.
IV. METAS DE APRENDIZAJE
3er grado
PROTECCION PARA LA INCLUSIÓN HABILIDADES PARA LA VIDA EDUCACIÓN PARA LA
VIDA ECONÓMICA CIUDADANÍA
 Identifica en su casa,  Resuelve problemas de la  Se plantea una meta de aprendizaje, posible de ser  Explica con sus palabras
institución educativa y vida cotidiana realizando lograda, a partir de lo que necesita aprender. por qué considera buenas o
otros espacios públicos, los operaciones de adición,  Propone cómo la logrará, plantea alternativas de cómo malas algunas acciones que
lugares seguros y zonas de sustracción y se organizará; revisa cómo la está desarrollando y observa o escucha.
peligro ante desastres; multiplicación con realiza cambios, si es necesario. Finalmente, explica  Respeta a sus padres,
además participa en números hasta 999, que cómo lo hizo, qué obtuvo, qué dificultades encontró y maestros y personas
actividades para la implican una o más los ajustes o cambios que realizó para alcanzar su mayores; se relaciona con
prevención (simulacros, acciones operativas y meta. sus compañeros respetando
señalización, etc.) aplicando el redondeo:  Lee con placer diversos tipos de textos cortos, con sus derechos y los derechos
aproximación de números. palabras conocidas y en ocasiones utilizando de los demás; promueve el
 Realiza acciones cotidianas vocabulario variado. Opina de manera clara sobre las buen trato y la amabilidad.
de ahorro en casa y en la ideas, personajes o hechos del texto. Identifica las  Cumple con
escuela. Ejemplo: apagar la ideas principales y secundarias del contenido del texto. responsabilidad sus deberes
luz al salir de una  Escribe textos descriptivos, sobre temas de su interés, y los acuerdos establecidos.
habitación, evitar el gasto a partir de sus conocimientos previos y en base a  Comparte con sus
innecesario de agua, alguna fuente de información, organiza sus ideas y compañeros las
reutilizar, cuidar sus hace uso de los signos de puntuación. manifestaciones culturales,
materiales y pertenencias;  Revisa su escrito con ayuda del docente para costumbres y tradiciones de
entre otros. su familia.
 Reconoce y valora el mejorarlo.
trabajo y las actividades  Comunica oralmente sus ideas, las ordena en torno a
que realiza la familia y las temas cotidianos, a partir de sus saberes previos y
personas de su comunidad utiliza palabras nuevas.
para el bienestar común.  Emite su opinión acerca de las ideas, personajes o
hechos del texto escuchado; identifica las ideas
principales y secundarias.
V. COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Competencias transversales Estándar Desempeño
Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC - Modifica un entorno virtual personalizado cuando clasifica
Personaliza entornos virtuales - Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando aplicaciones y herramientas de navegación, para utilizarlo
- Gestiona información del entorno virtual personaliza de manera coherente y organizada su espacio según las necesidades, el contexto y las actividades en las
virtual representando su identidad, conocimiento y formas de que participa.
- Interactúa en entornos virtuales interacción con otros. Elabora material digital (presentaciones, - Emplea portafolios digitales cuando organiza la información
- Crea objetos virtuales en diversos formatos videos, documentos, diseños, entre otros) comparando y que obtuvo, de manera que esté disponible para actividades
seleccionando distintas actividades según sus necesidades, frecuentes.
actitudes y valores.
- Accede a entornos virtuales establecidos, mediante
credenciales de identificación digital y considerando
procedimientos seguros, éticos y responsables; por ejemplo,
para ingresar a una red social
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma - Gestiona su aprendizaje al darse cuenta de lo que - Determina metas de aprendizaje viables, asociadas a sus
- debe aprender al precisar lo más importante en la realización de necesidades, prioridades de aprendizaje y recursos
una tarea y la define como meta personal. Comprende que debe disponibles, que le permitan lograr la tarea.
- Define metas de aprendizaje. organizarse lo más específicamente posible y que lo planteado - Organiza estrategias y procedimientos que se propone en
- Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus incluya más de una estrategia y procedimientos que le permitan función del tiempo y los recursos necesarios para alcanzar la
metas. realizar la tarea, considerando su experiencia previa al respecto. meta.
- Monitorea y ajusta su desempeño durante el Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las
metas de aprendizaje previamente establecidas al evaluar sus - Revisa la aplicación de las estrategias, los procedimientos y
proceso de aprendizaje. los recursos utilizados, en función del nivel de avance, para
procesos de realización en más de un momento, a partir de esto
y de los consejos o comentarios de un compañero de clase producir los resultados esperados.
realiza los ajustes necesarios mostrando disposición a los - Explica el proceso, los procedimientos, los recursos
posibles cambios. movilizados, las dificultades, los ajustes y cambios que
realizó y los resultados obtenidos para llegar a la meta.
VI. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
CONTEXTO: Los estudiantes del tercer grado de la I. E. N.º …del distrito de………, provincia: ………….
región: ……………., en la unidad anterior, lograron conocer acerca de la contaminación ambiental y el mal uso
de los residuos sólidos, problema de gran importancia en nuestras vidas.
CONSECUENCIA: Sin embargo, en la actualidad se observa como problemática la falta de identidad en
nuestros estudiantes, debido al desconocimiento de la diversidad peruana y la historia pasada, en la cual tenemos
héroes, etapas que sucedieron a lo largo de nuestra historia y que es importante recordar y valorarlo. En esta
unidad también trataremos sobre la importancia del rol del maestro, ya que es una persona que posee una
habilidad extraordinaria en la “habilidad del saber”, con capacidad de enseñar y compartir sus conocimientos a
otras personas.
RETADORA: Para revertir dicha problemática planteamos los siguientes retos: ¿Qué queremos a prender de la
historia del Perú? ¿Qué riquezas tiene nuestra patria? ¿Por qué es importante conocer nuestra historia? ¿Qué
tenemos que hacer para que los demás respeten y valoren nuestra patria? ¿Cómo podemos conocer a los
personajes históricos que lucharon por nuestra patria?
CAMPO TEMÁTICO: Frente a esta situación, se espera que nuestros estudiantes conozcan y valoren la historia
del Perú, buscando información sobre diversos aspectos de su cultura, símbolos patrios, héroes nacionales, etc.
en forma oral y escrita de manera que reflexionen y aprendan valorar a su patria, su identidad y cultura y lo
practiquen en su vida cotidiana.
APRENDIZAJES ESPERADOS: Por ello, en esta unidad se propone que nuestros estudiantes conozcan lo que
sucedió en el pasado de nuestro país, para que así puedan comprender la situación actual en la que vivimos, de
esta manera no se cometa los mismos errores y así podremos mejorar en el presente para construir en el futuro una patria más justa.
VII. SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Primera semana (Del 5 al 9 de agosto)
Sesión 1: COMUNICACIÓN Sesión 2: PERSONAL SOCIAL
Leemos para comprender más sobre la batalla de Junín Conocemos los continentes y los océanos
(FECHA CÍVICA)
En esta sesión los estudiantes identificarán qué dice y dónde en el texto sobre la En esta sesión los conocerán cómo está conformado nuestro planeta tierra para
batalla de Junín mediante la asociación con las palabras conocidas, de acuerdo a comprender mejor nuestra ubicación.
su nivel de lectura.
Sesión 3: MATEMÁTICA Sesión 4: EDUCACIÓN RELIGIOSA
Nos ubicamos en zonas seguras utilizando los puntos Oramos al Dios padre
cardinales
En esta sesión los estudiantes aprenderán a ubicarse en zonas seguras y En esta sesión los estudiantes expresarán su fe y se comprometerán con Dios a
desplazamientos haciendo uso de los puntos cardinales y un croquis, en realizar oraciones de agradecimiento por todas sus bondades.
situaciones de emergencia.
Sesión 5: CIENCIA Y TECNOLOGIA.

Explicamos cómo se dan los movimientos de los cuerpos y sus elementos
En esta sesión los estudiantes explicarán cómo se produce un movimiento e identificarán sus elementos.
Sesión 6: COMUNICACIÓN Sesión 7: MATEMATICA
Identificamos diptongos en una noticia Hallamos el perímetro (REFUERZO ESCOLAR)
En esta sesión los estudiantes leerán una noticia sobre Huaraz, una ciudad En esta sesión los estudiantes aprenderán a calcular el perímetro de las zonas
vulnerable a fenómenos naturales para tomar conciencia de los peligros de los seguras, haciendo uso de instrumentos de medición como la regla o la cinta
fenómenos naturales e identificamos palabras que tengan diptongos. métrica.
Sesión 8: TUTORIA
Reflexionamos sobre cómo afectan emocionalmente los fenómenos naturales
En esta sesión los estudiantes reflexionarán sobre cómo nos afecta emocionalmente los desastres naturales para buscar estrategias y regularlas.
Sesión 9: MATEMÁTICA Sesión 10: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

Conocemos a la división como reparto equitativo Explicamos el movimiento según su trayectoria y velocidad
En esta sesión los estudiantes explicarán cómo es la división como reparto En esta sesión los estudiantes explicarán los tipos de movimientos según su
utilizando material concreto. trayectoria y velocidad.
Sesión 11: COMUNICACIÓN Sesión 12: ARTE Y CULTURA
Identificamos el hiato: Leemos testimonios de sobrevivientes de Dibujamos zonas seguras en caso de sismo
un terremoto
(REFUERZO ESCOLAR)
En esta sesión los estudiantes identificaran el hiato de las palabras extraídas de En esta sesión los estudiantes identificarán zonas seguras en caso de sismo para
un texto para mejorar la redacción de las oraciones realizar un dibujo y explicarán la importancia de dichas zonas.
Sesión 13: PERSONAL SOCIAL

¿Por qué se dan los terremotos?
En esta sesión los estudiantes aprenderán como se producen los sismos y terremotos y por qué suceden en nuestro país para concientizarnos frente a ellas.
Segunda semana (Del 12 al 16 de agosto)

Conocemos las clases de oraciones según el hablante ¿Qué debemos hacer antes, durante y después de un sismo?
En esta sesión los estudiantes conocerán las clases de oraciones según el En esta sesión los estudiantes aprenderán cómo estar preparados ante un sismo
hablante y las ejemplificaremos. identificando medida de acción preventiva para saber actuar ante ellas.

Conocemos a la división como agrupación Reflexionamos a través de las enseñanzas de Jesús
En esta sesión los estudiantes analizarán la situación problemática y resolverán En esta sesión los estudiantes valorarán las enseñanzas de Jesús al participar en
problemas planteados. diferentes actividades.

¿Cómo actúa nuestro sistema nervioso ante un fenómeno natural?
En esta sesión los estudiantes indagarán en fuentes confiables las partes y funciones del sistema nervioso y explicarán como actúa ante un fenómeno natural.

Escribimos vulnerabilidades que nos exponen ¿Cuántas regletas igual caben?
a peligros relacionados con fenómenos (REFUERZO ESCOLAR)
En esta sesión los estudiantes escribirán vulnerabilidades que les exponen a En esta sesión los estudiantes explicarán la relación inversa de la división y la
peligros relacionados con fenómenos naturales y propondrán acciones que se multiplicación.
podrían desarrollar para reducir la vulnerabilidad.
Sesión 21: TUTORIA

Promovemos acciones para participar en el 2º simulacro multipeligro
En esta sesión los estudiantes reflexionarán sobre la importancia de participar en los simulacros tomando roles de acción ante ellos.

Restamos y dividimos Explicamos la importancia de las máquinas en la vida del hombre
En esta sesión los estudiantes relacionarán datos en problemas que impliquen En esta sesión los estudiantes explicarán la utilidad de las máquinas en la vida del
acciones de quitar reiteradamente una cantidad. hombre.

¿Cómo se dan los incendios forestales? Elaboramos un mural sobre los fenómenos naturales
(REFUERZO ESCOLAR)
En esta sesión los estudiantes leerán un texto sobre los incendios forestales En esta sesión los estudiantes elaborarán un mural referido a los fenómenos
provocado por el hombre y como fenómeno natural. naturales para reflexionar sobre su prevención.

Conocemos el impacto de los fenómenos naturales en las actividades económicas
En esta sesión los estudiantes analizarán información de textos sobre las actividades económicas y el uso responsable de los recursos naturales, para el bienestar y el
progreso de la comunidad.
Tercera semana (Del 19 al 23 de agosto)

Escribimos y difundimos nuestra propuesta de acciones para prevenir los ¿Conocemos cómo se dan las erupciones volcánicas?
impactos de los
fenómenos naturales
En esta sesión los estudiantes escribirán su propuesta de acciones frente a los En esta sesión los estudiantes explicarán en qué consiste el vulcanismo y
riesgos que pueden generar los fenómenos naturales que suceden en su mencionarán cuáles son los volcanes activos del Perú.
comunidad, para crear una cultura de prevención y aprovechamiento en su
comunidad.
Dividimos y comprobamos multiplicando Conocemos la importancia de la Santa Misa
En esta sesión los estudiantes resolverán problemas que impliquen dividir y En esta sesión los estudiantes valorarán cada uno de los momentos de encuentro
comprobar los resultados mediante la multiplicación. con Dios.

¿Por qué en algunos lugares es de día y en otros de noche?
Parte 1
En esta sesión los estudiantes explicarán que el día y la noche se producen debido a la rotación de la Tierra sobre su eje.

Conocemos más acerca del folclore Experimentamos con los objetos
(REFUERZO ESCOLAR)
En esta sesión los estudiantes leerán un texto acerca del día del folclor y En esta sesión los estudiantes relacionarán el cuerpo geométrico con la huella que
conocerán algunas danzas típicas. deja, utilizando plastilina.
Sesión 34: TUTORIA

Identificamos situaciones de riesgo
En esta sesión los estudiantes identificarán situaciones de riesgo, y reconocerán a las personas que le brindan protección y seguridad.

Medimos el tiempo ¿Por qué en algunos lugares es de día y en otros de noche?
Parte 2
En esta sesión los estudiantes emplearán instrumentos de medición para estimar En esta sesión los estudiantes establecerán qué hora es en el Perú en relación a
el tiempo estimado. otros países, mediante el sistema de husos horarios.

Leemos una leyenda para conocer nuestras tradiciones Conocemos los símbolos de las danzas regionales
(REFUERZO ESCOLAR)
En esta sesión los estudiantes reconocerán el origen, tema, propósito y En esta sesión los estudiantes elaborarán cuadros resumen con danzas
estructura de las leyendas que lee, infiere e interpreta. tradicionales del Perú.

Explicamos cuáles son nuestras manifestaciones culturales
En esta sesión los estudiantes presentarán relatos explicando sobre cómo son sus manifestaciones culturales.
Cuarta semana (Del 26 al 30 de agosto)

Leemos un tríptico sobre costumbres y tradiciones Conocemos las costumbres, tradiciones y folclore del Perú
peruanas
En esta sesión los estudiantes leerán un tríptico para informarse sobre las En esta sesión los estudiantes explicarán las diversas costumbres y tradiciones de
costumbres y tradiciones del Perú. nuestro país.
Sesión 42 MATEMÁTICA Sesión 43: EDUCACIÓN RELIGIOSA

Utilizamos unidades de peso en nuestra comunidad Conocemos la historia de Santa Rosa de Lima
En esta sesión los estudiantes describirán la medida del peso de objetos En esta sesión los estudiantes reflexionarán acerca de las acciones de Santa Rosa
expresándolo en kilogramos y unidades arbitrarias de nuestra comunidad. de Lima como ejemplo a seguir.
Explicamos las causas del calentamiento global y su relación con las tormentas de lluvia
En esta sesión los estudiantes Comprenderan las causas del calentamiento global y su relación con la tormenta de lluvia en base a información científica.

Redactamos un tríptico de costumbres y tradiciones Dividimos la unidad en partes iguales
(REFUERZO ESCOLAR)
En esta sesión los estudiantes escribirán trípticos de sus costumbres y En esta sesión los estudiantes aprenderán a expresar, mediante diversas
tradiciones teniendo en cuenta la estructura y planificación, lo revisa con ayuda representaciones, las fracciones como partes de una unidad, en la resolución de
de sus compañeros y docente. situaciones cotidianas.
Sesión 47: TUTORIA
Conflictos: Una oportunidad para aprender mejor
En esta sesión los estudiantes aprenderán estrategias de cómo resolver conflictos dialogando sin dañarse ni dañar a los demás.

Representamos fracciones Conocemos las estaciones del año y sus características
En esta sesión los estudiantes identificarán y representarán cantidades En esta sesión los estudiantes conocerán las estaciones del año y sus
expresadas en fracciones como parte de un todo, para comprender diversas características.
situaciones de la vida cotidiana.
VIII. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR.
⮚ Cuaderno de trabajo CUARTO grado – MINEDU
⮚ Modelos de la biblioteca del aula – MINEDU
⮚ Textos de matemática, comunicación, P.S, ciencia y tecnología- MINEDU

⮚ Material de escritorio, lápiz, reglas, tijeras, plumones, papelotes, etc.
⮚ Material concreto, estructurado y no estructurado.
⮚ Libros de ciencia y tecnología – editorial Santillana- MINEDU
⮚ Cuadernillos de trabajo- editorial Santillana - MINEDU
IX. FUENTE REFERENCIAL.

⮚ Ministerio de educación – programa curricular - 2021
⮚ Ministerio de educación – currículo nacional
⮚ Matriz de competencias, capacidades y desempeños del grado.
…………………., de……………….del 2024
.…………………………………….. Lic.…………………………..
PROFESOR DEL AULA DIRECTOR (A)

3° Grado Unidad de Aprendizaje Agosto 2024

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UNIDAD DE APRENDIZAJE 5

“Enfrentamos situaciones de riesgo y fortalecemos

Unidad de gestión educativa: ………………………………………………………

II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

aprendizaje capacidades evaluación

contenido del texto,

ortográficos básicos secuencia, a través de

Expresa con dibujos su

• Usa estrategias y zonas seguras de medición a resolver cotejo

espacios geográficos y el comprender el espacio están presentes en planos ubicación. características

bienestar común. acciones para de acción ante naturales.

y respeta a sus  Oramos al Dios comprometerán

Dios, personal y  Reflexionamos a

III. ENFOQUES TRANSVERSALES

Competencias transversales Estándar Desempeño

VII. SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Sesión 5: CIENCIA Y TECNOLOGIA.

Sesión 9: MATEMÁTICA Sesión 10: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

Sesión 13: PERSONAL SOCIAL

Segunda semana (Del 12 al 16 de agosto)

Sesión 16: MATEMÁTICA Sesión 17: EDUCACIÓN RELIGIOSA

Sesión 18: CIENCIA Y TECNOLOGIA.

Sesión 19: COMUNICACIÓN Sesión 20: MATEMATICA

Sesión 21: TUTORIA

Sesión 22: MATEMÁTICA Sesión 23: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

Sesión 24: COMUNICACIÓN Sesión 25: ARTE Y CULTURA

Sesión 26: PERSONAL SOCIAL

Tercera semana (Del 19 al 23 de agosto)

Sesión 31: CIENCIA Y TECNOLOGIA.

Sesión 32: COMUNICACIÓN Sesión 33: MATEMATICA

Sesión 34: TUTORIA

Sesión 35: MATEMÁTICA Sesión 36: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

Sesión 37: COMUNICACIÓN Sesión 38: ARTE Y CULTURA

Sesión 39: PERSONAL SOCIAL

Cuarta semana (Del 26 al 30 de agosto)

Sesión 42 MATEMÁTICA Sesión 43: EDUCACIÓN RELIGIOSA

Sesión 45: COMUNICACIÓN Sesión 46: MATEMATICA

Sesión 48: MATEMÁTICA Sesión 49: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

⮚ Modelos de la biblioteca del aula – MINEDU

⮚ Textos de matemática, comunicación, P.S, ciencia y tecnología- MINEDU

⮚ Material concreto, estructurado y no estructurado.

⮚ Libros de ciencia y tecnología – editorial Santillana- MINEDU

⮚ Cuadernillos de trabajo- editorial Santillana - MINEDU

IX. FUENTE REFERENCIAL.

⮚ Ministerio de educación – currículo nacional

⮚ Matriz de competencias, capacidades y desempeños del grado.

…………………., de……………….del 2024

PROFESOR DEL AULA DIRECTOR (A)

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