Sesión Ciencia 7
Sesión Ciencia 7
Sesión Ciencia 7
1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE.
Competencias y Desempeños Criterios de Evidencias de
capacidades evaluación aprendizaje.
“EXPLICA EL MUNDO FÍSICO Describe los Explica que
BASÁNDOSE EN organismos y señala Formula una órganos
CONOCIMIENTOS SOBRE que pueden ser hipótesis, hacen
LOS SERES VIVOS, MATERIA unicelulares o considerando la diferente a
Y ENERGÍA, pluricelulares y que relación entre la los varones
BIODIVERSIDAD, TIERRA Y variable que va a de las
cada célula cumple
UNIVERSO” modificar mujeres.
funciones básicas o
Comprende y usa especializadas. (independiente),
conocimientos sobre seleccionada por el
Ejemplo: El
los seres vivos, docente, y la que va
estudiante señala
materia y energía, a medir
que las bacterias (dependiente).
biodiversidad, Tierra y necesitan un
universo huésped para poder
cumplir sus
funciones básicas.
Gestiona su aprendizaje Determina metas de *Participar de manera *Diario
de manera autónoma. aprendizaje viables, autónoma en el reflexivo
Define metas de asociadas a sus proceso de enseñanza-
aprendizaje. necesidades, aprendizaje.
prioridades de *Gestiona ordenada y
aprendizaje y recursos sistemáticamente las
disponibles, que le acciones a realizar.
permitan lograr la *Evaluar sus avances y
tarea. dificultades.
*Asume gradualmente
el control.
Instrumento de Lista de cotejo
valoración
Enfoques transversales Actitudes
De Orientación al del Bien Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para
Común. (Solidaridad) ellos en los espacios educativos (recursos, materiales,
instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido
de equidad y justicia.
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN.
INICIO Tiempo aproximado: 30 min
Saluda y recuérdales acerca de las características de las ocho regiones naturales del Perú y los
factores que determinan la variedad de relieve, clima, flora y fauna de nuestro país. A
continuación, pídeles que observen la imagen de la página 62 del libro Ciencia y Ambiente.
Responden a las siguientes preguntas: ¿a qué región pertenece este ecosistema?, ¿qué elementos con
vida o sin vida faltan en este ecosistema?, ¿todos son necesarios?, ¿por qué?
Conflicto cognitivo: ¿Qué sucedería si no hubiesen ecosistemas?
Propósito de la sesión: Hoy indagarán sobre los componentes del ecosistema, su organización y
las condiciones de luz, temperatura y características de los suelos. Investigarán sobre el hábitat y
el nicho ecológico, formularán preguntas e hipótesis y analizarán sus datos para extraer
conclusiones. Analizarán por qué las regiones del Perú pueden ser muy pequeñas y otras muy
grandes.
Criterios de evaluación: Formula preguntas que involucran los factores observables, medibles y
específicos seleccionados, que podrían afectar un hecho o fenómeno.
Acordamos con los estudiantes algunas normas de convivencia que debemos tener en cuenta
para lograr nuestro propósito.
DESARROLLO Tiempo aproximado: 90’
Realizan preguntas sobre lo que sucedería si se alteran las condiciones en que se encuentra este
ecosistema, Por ejemplo: ¿qué sucedería si dejamos de regar?, ¿qué pasaría si no tuviera luz
suficiente? Llévalos a la idea de que en ese espacio hay condiciones que permiten a los seres vivos
permanecer allí, y vivir. Recuérdales lo que estudiaron en grados anteriores, que aire, suelo,
temperatura, son los denominados factores abióticos y las plantas animales son los seres bióticos .
Escribe en la pizarra y formula la siguiente pregunta, que investigarán: ¿Qué efecto
tendrá en el desarrollo de las plantas de un ecosistema si se alteran los factores
abióticos?.
Planteamiento de hipótesis
La pregunta planteada: ¿qué pasaría con los seres vivos de un ecosistema, si se alteraran
los factores abióticos?, será motivo de nuestra indagación. Analiza con tus estudiantes la
pregunta y planteen sus posibles respuestas.
Anota sus respuestas en la pizarra y trata de consolidarlas (en la nota del anexo 1 te
damos orientaciones para formular buenas hipótesis)
Criterios de evaluación
N° Apellidos y Nombres Formula preguntas que
involucran los factores
observables, medibles y
específicos
seleccionados, que
podrían afectar un
hecho o fenómeno.
01 ACUÑA ANGHELO
02 ALVARADO BRAYAN
03 ARROYO EDWARD
04 BERMEO KEVIN
05 CARRASCO EMILY
06 CERRON ARHON
07 CORDOVA YAMILET
08 CRUZ ESAUD
09 CRUZ LUIS
10 CRUZ THIAGO
11 CUTIN VENEGAS
12 ELERA GLORIMAR
13 FUENTES HEIDY
14 GARRIDO NEYMAR
15 GUERRERO ANGELINA
16 GUERRERO BEATRIZ
17 HOLGUIN LUCERO
18 MANCHAY TORIBIO
19 NUÑES GRECIA
20 PACAYA ESTEPHANIA
21 PADILLA KIARA
22 PEÑA DEL AGILA BRYHANA
23 PERALTA JHEYMI
24 RIOS CINTHIA
25 RIVERA BETZA