Sesión Ciencia 2
Sesión Ciencia 2
Sesión Ciencia 2
1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE.
Estándar de aprendizaje Indaga las causas o describe un objeto o fenómeno que identifica para
formular preguntas e hipótesis en las que relaciona las variables que
intervienen y que se pueden observar. Propone estrategias para
observar o generar una situación controlada en la cual registra
evidencias de cómo una variable independiente afecta a otra
dependiente. Establece relaciones entre los datos, los interpreta y los
contrasta con información confiable. Evalúa y comunica sus conclusiones
y procedimientos
Competencias y Desempeños Criterios de Evidencias de
capacidades evaluación aprendizaje.
Indaga mediantes métodos Formula preguntas Conoce la composición Clasifica en
científicos para construir acerca de las variables del ser vivo en cuanto a forma precisa
conocimientos.
que influyen en un células, tejidos, órganos, las células
Problematiza hecho, fenómeno u aparatos y organismos. según su
situaciones para hacer
objeto natural o función.
indagación
tecnológico. Plantea
hipótesis que
expresan la relación
causa-efecto y
determina las
variables involucrada.
Gestiona su aprendizaje Determina metas de *Participar de manera *Diario
de manera autónoma. aprendizaje viables, autónoma en el reflexivo
Define metas de asociadas a sus proceso de enseñanza-
aprendizaje. necesidades, aprendizaje.
prioridades de *Gestiona ordenada y
aprendizaje y recursos sistemáticamente las
disponibles, que le acciones a realizar.
permitan lograr la *Evaluar sus avances y
tarea. dificultades.
*Asume gradualmente
el control.
Instrumento de Lista de cotejo
valoración
Enfoques transversales Actitudes
De Orientación al del Bien Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para
Común. (Solidaridad) ellos en los espacios educativos (recursos, materiales,
instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido
de equidad y justicia
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN.
INICIO Tiempo aproximado: 30 min
observan la imagen
Pregúntales: ¿Qué expresa la imagen?, ¿cómo se llama esa tira que está conectada al
bebé?
Solicita la participación de 2 o 3 estudiantes para que expresen su opinión.
Analiza la situación y verifica si tienen alguna idea de lo que puede suceder con ese
cordón umbilical, recortado, en la actualidad. Pregunta: ¿Qué tipo de células creen
que se encontrarán en la sangre del cordón umbilical? ¿Serán estas células de algún
tipo especial?
1. ° “Extracción de sangre del cordón umbilical” si deseas puedes comentar sobre el
comentario
Repregunta ¿Saben a qué células nos estamos refiriendo? Genera un pequeño debate
entre los estudiantes a partir de las interrogantes: ¿Saben que existen células
denominadas células madre? ¿Dónde creen que se encuentran estas células madre?
¿Habrá células madre solamente en el Cordón umbilical, y únicamente en la sangre de
los recién nacidos? ¿Habrá en algún otro órgano?, ¿Y en los adultos?
Conflicto cognitivo: ¿Qué estaría pasando si no hubiesen descubierto estás células
madres del cordón umbilical?
Propósito de la sesión: Hoy explicaremos la célula y la función que cumple cada parte.
Establecen normas de convivencia con los estudiantes para el desarrollo exitoso de la
clase.
Criterios de evaluación: Conoce la composición del ser vivo en cuanto a células, tejidos,
órganos, aparatos y organismos.
Acordamos con los estudiantes algunas normas de convivencia que debemos tener en
cuenta para lograr nuestro propósito.
DESARROLLO Tiempo aproximado: 90’
Planteamiento problema
¿Cuál es la diferencia entre una célula madre y una célula normal? ¿Qué es la célula? ¿Cuáles
son las partes de una célula?
Planteamiento de la hipótesis y variables
Dialogan y escriben una posible respuesta o hipótesis al problema.
La posible hipótesis sería: Puesto sencillamente, una célula madre es totipoencial por lo
que tiene muchas funciones depende de lo que se necesite, y una célula que ya esta
diferenciada como por ejemplo una neurona; ya solo puede hacer las funciones
específicas de una neurona.
Elaboración del plan de indagación
Propone formas de realizar la indagación se pregunta a los estudiantes ¿Dónde
podemos indagar acerca del problema planteado?
Responden: ¿Qué actividades realizarán para comprobar si la hipótesis es válida? Se
reparten materiales para obtener respuestas.
Análisis de resultados y comparación de la hipótesis
Leen las respuestas e indican si sus predicciones fueron correctas o no.
Estructuración del saber construido como respuesta al problema
Leen información sobre la división de las célula.
Completa el cuadro comparativo entre los procesos de la mitosis y la meiosis.
Analizan, reflexionan y responden: ¿Cuáles fueron las respuestas planteadas al inicio?
Comparan sus respuestas iniciales con las respuestas que dieron al realizar las
actividades. Anotan las ideas en su cuaderno.
Responden: ¿Algunas de las actividades coinciden con las hipótesis que se plantearon al
inicio? ¿Cuál o cuáles?
Comparan sus hipótesis con las de sus compañeros. Responden: ¿Cuál fue la más
acertada?
Evaluación y Comunicación.
Escribe tres conclusiones a las que llegaron después de realizar las actividades.
Comentan: ¿Cómo darían a conocer lo que saben sobre el tema a otras personas?
Para finalizar responden las siguientes preguntas: ¿Qué actividad me ayudo a aprender
más? ¿Qué actividad fue la más difícil? ¿Qué puedes hacer para superar tus dificultades
en las actividades?
CIERRE Tiempo aproximado: …10’
Se interroga: ¿Para qué les sirvió lo aprendido? ¿Para qué se da la división celular en
los seres vivos? ¿Te sirve lo aprendiendo en tu vida diaria?
Se evalúa a través de una ficha de evaluación.
Tarea para la casa o ficha de extensión
Lista de cotejo
Competencia: Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos.
Criterios de evaluación
N° Apellidos y Nombres Conoce la composición del ser
vivo en cuanto a células, tejidos,
órganos, aparatos y organismos.
01 ACUÑA ANGHELO
02 ALVARADO BRAYAN
03 ARROYO EDWARD
04 BERMEO KEVIN
05 CARRASCO EMILY
06 CERRON ARHON
07 CORDOVA YAMILET
08 CRUZ ESAUD
09 CRUZ LUIS
10 CRUZ THIAGO
11 CUTIN VENEGAS
12 ELERA GLORIMAR
13 FUENTES HEIDY
14 GARRIDO NEYMAR
15 GUERRERO ANGELINA
16 GUERRERO BEATRIZ
17 HOLGUIN LUCERO
18 MANCHAY TORIBIO
19 NUÑES GRECIA
20 PACAYA ESTEPHANIA
21 PADILLA KIARA
22 PEÑA DEL AGILA BRYHANA
23 PERALTA JHEYMI
24 RIOS CINTHIA
25 RIVERA BETZA
26 ZURITA MAGUIDAURA
LA CÉLULA
La célula es la unidad biológica, morfológica, fisiológica y genética de los seres vivos.
De esta definición se desprenden tres conceptos básicos.
a. La célula es una unidad morfológica porque, sola o asociada, forma a los seres
vivos. Sola forma a los seres unicelulares (bacterias, hongos, algas, protozoarios), y
asociada, a los pluricelulares (organismos superiores).
b. La célula es una unidad fisiológica porque realiza todas las funciones vitales. Cada
célula se constituye como un verdadero organismo dotado de vida y actividad
propia.
c. La célula es una unidad genética porque transmite, mediante los cromosomas, los
caracteres hereditarios de padres a hijos
Formas de la célula:
Las células varían notablemente en cuanto a su forma.
La forma estable que toman las células en los organismos multicelulares se debe a la
forma como se han adaptado para cumplir ciertas funciones en determinados tejidos
u órganos. Son de las siguientes clases:
a. Isodiamétrica: Son las que tienen sus tres dimensiones iguales o casi iguales.
Pueden ser:
Esféricas, como los óvulos y los cocos (bacterias);
Ovoides, como las levaduras;
Cúbicas, como en el folículo tiroideo.
b. Aplanadas: Si sus dimensiones son mayores que su grosor. Generalmente forman
tejidos de revestimiento, como las células epiteliales.
c. Alargadas: En las cuales un eje es mayor que los otros dos. Estas células forman
parte de ciertas mucosas que tapizan el tubo digestivo; otro ejemplo lo tenemos
en las fibras musculares.
d. Estrelladas: Como las neuronas, dotadas de varios apéndices o prolongaciones que
le dan un aspecto estrellado.
Y mi función
es………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………...........................................
Y mi función
es………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………...........................................
- Soy el ribosoma
Y mi función es……………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………..........................................
- Soy la mitocondria
Y mi función
es………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………...........................................
- Soy el núcleo
Y mi función
es………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………..
- Soy la vacuola
Y mi función es…………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………..........................................
- Soy el lisosoma
Y mi función
es………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………………
CÉLULA
MEMBRANA CELULAR
CITOPLASMA NÚCLEO
Organelos
Mitocondrias Vacuolas
Vacuola