El Diario Personal

Asincrónico Lenguaje, 7º Educación Básica Secundaria COLEGIO MAVIR SCHOOL
El diario personal Maria Ruth Sanchez Ramos
1. Lectura: el diario personal 2

2. La literatura: la función estética del lenguaje 5
2.1. Los recursos literarios o las figuras retóricas 6
2.2. Los recursos fónicos 8
2.3. Los recursos sintácticos 9
2.4. Los recursos semánticos 11
2.5. Los ámbitos de aplicación 12
2.6. Consolidación 14
3. Gramática: el enunciado 15
3.1. La frase 16
3.2. La oración 17
3.3. La oración simple 17
3.3.1. El sujeto 18
3.3.2. El predicado 20
4. Ortografía: los grafemas g y j 21
4.1. El grafema g 22
4.2. El grafema j 23
5. Comprensión textual: el diario personal 24
5.1. La intención comunicativa del diario 25
5.2. Las características del diario 26
5.3. Estrategia de lectura: objetividad y subjetividad 28
6. Producción escrita: el diario personal 29
6.1. La estructura del diario 30
6.2. Escribe las páginas de un diario 31
7. Competencias 34
8. Fin de unidad: Repaso 34
8.1. Enlaces de referencia 34
© Editorial Planeta S.A.U., 2024. Todos los derechos reservados de reproducción,

traducción, adaptación y ejecución reservados para todos los países. 1
1. Lectura: el diario personal

¿Qué motivaciones tienen las personas para escribir un diario? ¿Cuál es la estructura que se debe
seguir para escribir uno? ¿Alguna vez has intentado escribir un diario?
Consulta qué es una bitácora y comenta con un compañero qué semejanzas encuentras entre
esta y un diario personal.
El diario personal
El diario es un texto personal que se escribe con regularidad y constancia, marcando la fecha
de cada entrada escrita. En él se describen o narran los acontecimientos recientes, las
sensaciones, los pensamientos, las observaciones y demás situaciones que afectan a su
autor.
Diario de Ana Frank

Sábado, 20 de junio de 1942

Para alguien como yo es una sensación muy extraña escribir un diario. No solo porque nunca
he escrito, sino porque me da la impresión de que más tarde ni a mí ni a ninguna otra persona
le interesarán las confidencias de una colegiala de trece años. Pero eso en realidad da igual,
tengo ganas de escribir y mucho más aún de desahogarme y sacarme de una vez unas
cuantas espinas. “El papel es más paciente que los hombres.”
Me acordé de esta frase uno de esos días medio melancólicos en que estaba sentada con la
cabeza apoyada entre las manos, aburrida y desganada, sin saber si salir o quedarme en casa,
y finalmente me puse a cavilar sin moverme de donde estaba. Sí, es cierto, el papel es
paciente, pero como no tengo intención de enseñarle nunca a nadie este cuaderno de tapas
duras llamado pomposamente “diario”, a no ser que alguna vez en mi vida tenga un amigo o
una amiga que se convierta en el amigo o la amiga “del alma”, lo más probable es que a nadie
le interese. He llegado al punto donde nace toda esta idea de escribir un diario: no tengo
ninguna amiga. Para ser más clara tendré que añadir una explicación, porque nadie entenderá
cómo una chica de trece años puede estar sola en el mundo.
Es que tampoco es tan así: tengo unos padres muy buenos y una hermana de dieciséis, y
tengo como treinta amigas en total, entre buenas y menos buenas. Tengo un montón de
admiradores que tratan de que nuestras miradas se crucen o que, cuando no hay otra
posibilidad, intentan mirarme durante la clase a través de un espejito roto. Tengo a mis
parientes, a mis tías, que son muy buenas, y un buen hogar. Al parecer no me falta nada, salvo
la amiga del alma. […]
Para realzar todavía más en mi fantasía la idea de la amiga tan anhelada, no quisiera apuntar
en este diario los hechos sin más, como hace todo el mundo, sino que haré que el propio
diario sea esa amiga, y esa amiga se llamará Kitty. ¡Mi historia! (¡Cómo podría ser tan tonta
de olvidármela!) […]
Mi padre, el más bueno de todos los padres que he conocido en mi vida, no se casó hasta los
treinta y seis años con mi madre, que tenía veinticinco. Mi hermana Margot nació en 1926 en
Alemania, en Francfort del Meno. El 1 de junio de 1929 le seguí yo. Viví en Francfort hasta los
cuatro años. Como somos judíos “de pura cepa”, mi padre se vino a Holanda en 1933, donde
fue nombrado director de Opekta, una compañía holandesa de preparación de mermeladas.
Mi madre, Edith Holländer, también vino a Holanda en septiembre, y Margot y yo fuimos a
Aquisgrán, donde vivía mi abuela. Margot vino a Holanda en diciembre y yo en febrero, cuando
me pusieron encima de la mesa como regalo de cumpleaños para Margot. […]
Después de mayo de 1940, los buenos tiempos quedaron definitivamente atrás: primero la
guerra, luego la capitulación, la invasión alemana, y así comenzaron las desgracias para
nosotros los judíos. Las medidas antijudías se sucedieron rápidamente y se nos privó de
muchas libertades.
Ana Frank, Diario. Barcelona: Penguin Random House Grupo Editorial, S.A.U., 2014.

¿Qué sabes sobre el tema?

Realiza las actividades, a partir de la lectura anterior.
Explica el significado de la expresión: El papel es más paciente que los hombres.
Responde: ¿en qué orden están contados los acontecimientos de este fragmento del diario?
Si escribieras un diario, ¿centrarías la escritura en las emociones y reflexiones sobre tu vida, o

simplemente relatarías las situaciones del día a día?
Redacta tres oraciones acerca de la vida de Ana Frank. Luego, indica cuál es el sujeto y el
predicado de cada una.
Encuentra en el texto palabras con g. Luego, explica cuándo este grafema adquiere un sonido
suave o fuerte.
Literatura: identifica las figuras retóricas

Actividad para identificar los recursos literarios: fónicos, sintácticos y
semánticos
Gramática: la estructura de la oración

Actividad para identificar las partes de la oración
Ortografía: corrige las palabras que se escriben con g y j

Actividad para distinguir las palabras que se escriben con los grafemas g y
j
Comprensión textual: clasifica las observaciones del autor de

un diario
Actividad para clasificar observaciones objetivas y subjetivas
Comprensión textual: identifica diferentes tipos de texto

Actividad para identificar textos de acuerdo a la tipología textual

Producción escrita: escribe una anécdota de vacaciones

Actividad para redactar un texto sobre una anécdota de vacaciones
2. La literatura: la función estética del lenguaje

¿Qué diferencia crees que existe entre el lenguaje cotidiano y el lenguaje literario? ¿Es correcto
afirmar que el lenguaje cotidiano es aquel usado para hablar y el literario el empleado para escribir?
En la Antigüedad clásica, el lenguaje y la literatura se transmitían por medio de la tradición oral.
Incluso en nuestros días usamos el lenguaje literario cuando, por ejemplo, hacemos discursos orales
como contar un cuento o hablar en público en un evento social. Sin embargo, el lenguaje literario
predomina actualmente como recurso escrito ya que este permite al autor reflexionar sobre la forma
y la estética de sus textos.
El lenguaje literario le permite al autor jugar con la forma y estética del lenguaje con el fin de
originar sensaciones, emociones y reflexiones en los lectores.

Recuerda
• El lenguaje cotidiano puede ser usado tanto en discursos orales (conversación), como en los
escritos (correo electrónico, mensaje de texto, carta, tarea, nota, artículo, entre otros).
• La importancia del lenguaje literario se basa en su función estética más que en su finalidad
práctica. En otras palabras, en el lenguaje literario predomina lo que se dice y la forma como
se dice. Por esta razón se utilizan recursos literarios, así como palabras con significados
connotativos.
Lee a continuación cada ejemplo del lenguaje literario y del lenguaje cotidiano. Compara y contrasta
las características entre estos con el fin de entender sus similitudes y diferencias.
• Lenguaje literario:
Soneto XXIII
En tanto que de rosa y azucena
se muestra el color en vuestro gesto,
y que vuestro mirar ardiente, honesto,
enciende al corazón y lo refrena; […]
coged de vuestra alegre primavera
el dulce fruto, antes que’l tiempo airado
cubra de nieve la hermosa cumbre.
Garcilaso de la Vega
• Lenguaje cotidiano:
Mientras tengas el rostro blanco y las mejillas coloradas, y tu mirada ardiente y poderosa, enamore e
intimide, […] disfruta de tu juventud y del amor, antes de que llegue la vejez […]
2.1. Los recursos literarios o las figuras retóricas

¿Has escuchado alguna vez la importancia que tuvo la retórica (o el arte de la persuasión: la
utilización del lenguaje para convencer) en la Antigua Grecia?, ¿sobre qué temas crees que querían
convencer los griegos de la Antigüedad a sus interlocutores?, ¿cómo te imaginas que lograban su
objetivo?

Los recursos literarios también son conocidos como figuras retóricas y el origen de estas se remonta
al arte de la retórica utilizado en la Grecia de la Antigüedad.
Rafael Sanzio, La escuela de Atenas (1512). Esta obra representa una escena de los filósofos
de la Grecia antigua. En sus escuelas, ellos estudiaban el proceso a seguir por un orador con
el fin de persuadir a sus interlocutores.
La importancia de la retórica en la literatura occidental

Dado que los griegos fueron pioneros en el uso del lenguaje con fines persuasivos, escribieron
varias obras que con el tiempo se convirtieron en modelos de la literatura occidental. Algunas
de estas son: Edipo Rey de Sófocles, la Poética de Aristóteles, la República de Platón y los
fundamentos de la pedagogía griega consignados en la Ilíada y la Odisea de Homero.
De forma similar a la retórica, los recursos literarios buscan crear una reacción en el interlocutor por
medio de un mensaje que comunique sensaciones de manera eficaz. En otras palabras, el autor
juega con el lenguaje para persuadir, lo que logra por medio de procedimientos lingüísticos.

¿De qué recurso literario se trata?

Secuencia de imágenes que permite trabajar la identificación de los
recursos literarios
Los recursos literarios: fónicos, sintácticos y semánticos

Interactivo que permite presentar las figuras literarias de tipo fónico,
sintáctico y semántico
2.2. Los recursos fónicos

¿Eres consciente que en algunas ocasiones hay palabras que generan sensaciones en ti y otras no?
Cuando el autor juega con el sonido de las palabras para producir una determinada sensación en el
interlocutor se dice que está utilizando recursos fónicos.
La importancia de los recursos fónicos

Los recursos fónicos son empleados por el autor para embellecer y generar sensaciones
diversas, pero también para ayudar a memorizar las composiciones más fácilmente.
Descubre el nombre de la onomatopeya

Actividad para adquirir vocabulario relacionado con las onomatopeyas de
los animales
Observa el cuadro con algunos recursos fónicos y sus respectivos ejemplos.
Consiste en la repetición de dos o más sonidos similares en dos o más palabras. En el silencio solo se escuchaba un susurro de
Aliteración Con este recurso el autor crea una impresión sonora, recreando el sonido del abejas que sonaba [...] Garcilaso de la Vega, Égloga
concepto del que está hablando. III.
Del reloj arrinconado, que en la penumbra clarea, el

Se trata de la reiteración de uno o más sonidos con el fin de imitar aquellos de la
Onomatopeya tictac acompasado, odiosamente golpea [...]
vida cotidiana o de la naturaleza.
Antonio Machado, Hastío.
Es el uso de palabras con sonido semejante, pero significado diferente. Con este Milicia contra malicia Baltazar Gracián, El arte de la
Paranomasia
recurso el autor llama la atención sobre la forma de los vocablos. prudencia.

Ahora encontrarás algunos ejercicios para practicar lo aprendido en relación con las diferentes
clases de recursos fónicos. [VER].
Ahora que has aprendido la importancia de los recursos fónicos en un escrito, reflexiona
acerca de la sensación que las palabras generan en ti cuando lees un texto literario. Por
ejemplo, los siguientes versos del poema Fábula de Polifemo y Galatea de Luis de Góngora y
Argote:
Infame turba de nocturnas aves
gimiendo tristes y volando graves [...]
Afianza tus conocimientos relacionados con los recursos

fónicos
Actividad para fortalecer los conocimientos relacionados con los recursos
fónicos
2.3. Los recursos sintácticos

¿Conoces otra forma de crear sensaciones usando las palabras sin jugar con su sonido?, ¿sabías que
la gramática cumple un papel muy importante a la hora de generar determinada reacción en el
público al leer un texto literario?
Cuando el autor de un mensaje oral o escrito elimina, altera o repite estructuras gramaticales, con el
fin de crear sensaciones en el interlocutor, se dice que está utilizando recursos sintácticos.
La importancia de los recursos sintácticos

• Cuando escribimos poesía, los recursos sintácticos nos permiten dar una estructura o ritmo
particular a los versos del poema.
• Al redactar textos narrativos, los recursos sintácticos nos facilitan mantener las pautas de
pronunciación.
Observa el cuadro con algunos recursos sintácticos.
Permite al autor omitir palabras para darle

Elipsis En abril, lluvias mil Se omite el verbo caer: En abril caen lluvias mil. Refrán popular.
agilidad e intensidad a lo que busca expresar.
Adjetivo que facilita al autor resaltar una

Por ti la verde hierba, el fresco viento el blanco lirio y colorada rosa y dulce primavera
Epíteto característica implícita del sustantivo al que se
deseaba. ¡Ay, cuánto me engañaba! Garcilaso de la Vega, Égloga I.
está refiriendo.
Repetición de una o varias palabras al Temprano levantó la muerte el vuelo, temprano madrugó la madrugada, temprano estás
Anáfora comienzo del verso o del enunciado con el fin rodando por el suelo. No perdono a la muerte enamorada, no perdono a la vida desatenta,
de imprimirle ritmo y musicalidad al texto. no perdono a la tierra ni a la nada. Miguel Hernández, Elegía.
Repetición de estructuras similares en Y la carne que tienta con sus frescos racimos. Y la tumba que aguarda con sus fúnebres
Paralelismo
distintos versos o enunciados. ramos [...] Rubén Darío, Lo fatal.
Se da cuando el autor altera el orden lógico de

Pasos de un peregrino son, errante, cuantos me dictó versos dulce Musa. En soledad
Hipérbaton las palabras en el enunciado con el objetivo de
confusa, perdidos unos, otros inspirados [...] Luis de Góngora, Soledades.
dotar la expresión de más belleza.
Recurso en que el autor suprime los nexos que

Desmayarse, atreverse, estar furioso, áspero, tierno, liberal, esquivo, alentado, mortal,
Asíndeton unen las frases con la finalidad de darle
difunto, vivo, leal, traidor, cobarde y animoso. Lope de Vega, Rimas.
mayor rapidez o intensidad al texto.
Recuerda
Si buscas analizar los recursos sintácticos debes repasar las categorías explicadas
anteriormente, así como las palabras y funciones que los caracterizan. De esta forma será
más fácil para ti identificarlos.

Relaciona los epítetos con los sustantivos

Actividad para ejercitar la asociación de sustantivos con sus posibles
epítetos
Pon a prueba tus conocimientos: la elipsis

Actividad para reforzar los conocimientos adquiridos sobre la elipsis
Reordena los versos con hipérbaton

Actividad para practicar el pensamiento lógico a través de la restitución del
orden sintáctico del hipérbaton
2.4. Los recursos semánticos

Los recursos semánticos se utilizan para generar una sensación en el interlocutor a partir del juego
que hace el autor con el significado de las palabras.
La importancia de los recursos semánticos

El autor utiliza los recursos semánticos para crear una complicidad con el interlocutor por
medio de analogías, dobles sentidos y contrastes. Además, al jugar con el significado de las
palabras, el autor invita al interlocutor a reflexionar o tener una reacción estética. Por
ejemplo, puede generar sentimientos o sensaciones como la belleza, el rechazo, el asombro o
el horror, entre otros.
Algunos de los recursos semánticos son:

Se utilizan cuando el autor quiere comparar dos palabras o ideas

Símil o para resaltar la semejanza existente entre ellas. Para lograrlo La noche se puso íntima como una pequeña plaza [...] Federico
comparación emplea nexos como: parece, cual, como, igual que, se asemeja a, entre García Lorca, Romance sonámbulo.
otras.
Es tu mejilla temprana rosa de escarcha cubierta ,en que el

Empleada por el autor para presentar dos términos que se asemejan
Metáfora carmín de los pétalos se ve a través de las perlas. Gustavo Adolfo
entre sí y donde uno sustituye al otro.
Bécquer, Rimas.
Sucede cuando el autor busca denominar una cosa con el nombre de ¿Contradicción? ¡Ya lo creo! ¡La de mi corazón, que dice sí, y mi
Metonimia otra. Sin embargo, para que esto sea posible debe existir una cabeza, que dice no!. Miguel de Unamuno, Del sentimiento trágico
relación, por ejemplo, de causa-efecto, objeto poseído-poseedor. de la vida.
Sirve para que el autor pueda nombrar una parte de un objeto Lo que el espíritu del hombre ganó para el espíritu del hombre
Sinécdoque
cuando quiere referirse al objeto en su totalidad o viceversa. [...]. Luis Cernuda, Díptico español.
Utilizada por el autor para otorgarle características animadas a seres En la alcoba, detrás de la ventana donde el jardín se muere, las
Personificación
inanimados. hojas lloran [...] Vicente Huidobro, El hombre triste.
Es hielo abrasador, es fuego helado es herida que duele y no se

Unión sintáctica de dos conceptos contradictorios y que conllevan
Oxímoron siente, es un soñado bien, un mal presente, es un breve descanso
incoherencia.
muy cansado . Francisco de Quevedo, Es hielo abrasador.
De las hojas mojadas, de la tierra húmeda, brotaba entonces un

El autor refiere a un sentido que es propio de otro con el fin de
Sinestesia aroma delicioso, y el agua de la lluvia recogida en el hueco de tu
provocar un efecto de choque.
mano tenía el sabor de aquel aroma [...] Luis Cernuda, El otoño.
Por medio de este recurso el autor une dos ideas opuestas que Yo te amo para comenzar a amarte, para recomenzar el infinito y
Paradoja parecen contradictorias e irreconciliables, invitando al interlocutor a para no dejar de amarte nunca: por eso te amo todavía... Pablo
la reflexión. Neruda, Soneto XLIV.
El autor contrapone dos ideas, pero ellas no conllevan una Cuando quiero llorar no lloro, y a veces, lloro sin querer [ ...]
Antítesis
contradicción Rubén Darío, Canción de otoño en primavera.
Diferencia metáforas, símiles y metonimias

Actividad para distinguir entre metáforas, símiles y metonimias
Identifica el oxímoron, la antítesis y la paradoja

Actividad para practicar el reconocimiento del oxímoron, la antítesis y la
paradoja
2.5. Los ámbitos de aplicación

Ahora que has aprendido sobre los recursos literarios, ¿en qué espacios creerías más pertinente
usarlos?, ¿te inclinas predominantemente por el ámbito escrito o por el oral?

Los recursos literarios son comúnmente usados en el ámbito literario, razón por la cual muchas
personas los relacionan únicamente con la literatura escrita. Sin embargo, dichos recursos también
están presentes en el ámbito oral. Son empleados en el habla coloquial, tanto en los refranes
populares, como en las expresiones cotidianas.
En síntesis, los recursos literarios son utilizados en:
El lenguaje escrito: principalmente en la poesía, aunque también en guiones teatrales y
narraciones. Actualmente, la influencia de los recursos literarios se ha extendido a nuevos
géneros como el cómic y el guión cinematográfico.
El lenguaje oral: con expresiones coloquiales y refranes populares.
Seguramente, te has dado cuenta de que en la publicidad también se utilizan las figuras
retóricas. Analiza algunos eslóganes de anuncios y determina si en ellos se emplean o no
tales recursos.

Los refranes o dichos populares

Es difícil determinar el origen de los refranes o dichos populares, pero se puede afirmar que
han pasado de generación en generación por medio de la tradición oral. Si analizas un refrán
o dicho popular, encontrarás que tienen un ritmo particular o están escritos en verso. Los
refranes o dichos populares pretenden dejar una enseñanza o reflexión en el interlocutor,
razón por la cual es más común escucharlos de personas conocidas. Con el fin de ser
memorizados más fácilmente, los refranes o dichos populares emplean algún recurso
literario. Observa los siguientes ejemplos:
En casa de herrero, azadón de palo (paradoja).
El que no sabe, es como el que no ve (comparación).
El que parte y recomparte, se queda con la mejor parte (aliteración).
Los refranes y dichos populares: identifica el recurso literario

Secuencia de imágenes que muestra diferentes recursos literarios que se
utilizan en el lenguaje de los refranes y las frases hechas
Consulta más refranes en el enlace y con uno de tus compañeros intenten identificar qué recursos
literarios se emplean en algunos de ellos. [VER].
2.6. Consolidación
Actividades para consolidar lo que has aprendido en esta sección.
Los tipos de lenguaje

Actividad para entender la diferencia entre el lenguaje cotidiano y el
lenguaje literario
Refuerza tu aprendizaje: Los recursos fónicos

Actividades sobre los recursos fónicos

Refuerza tu aprendizaje: Los recursos sintácticos

Actividades sobre los recursos sintácticos
Refuerza tu aprendizaje: Los recursos semánticos

Actividades sobre los recursos semánticos
El lenguaje literario
Actividad para seleccionar el recurso literario de acuerdo al audio
Antología de textos: recursos literarios

Interactivo que sirve para reflexionar sobre el contenido del tema a partir
de varios textos
Refuerza tu aprendizaje: La función estética del lenguaje

Actividad que permite analizar la función del lenguaje en contextos
literarios
3. Gramática: el enunciado
Gracias al lenguaje, ya sea oral o escrito, los seres humanos podemos comunicarnos y expresar
nuestras opiniones, sentimientos e ideas. Sin embargo, ¿alguna vez te has preguntado cómo
construir enunciados dependiendo de lo que quieras expresar?
El enunciado
Un enunciado es un conjunto de palabras que se combinan entre sí para expresar una idea.
Constituye una manifestación del lenguaje que se da entre dos pausas: con cambios de
entonación cuando es lenguaje hablado y con signos de puntuación cuando se trata de
lenguaje escrito. Muchas veces el sentido de un enunciado se da por la entonación que este
lleva. Por ejemplo: ¿Te veré ésta noche?, Te veré esta noche, ¡Te veré ésta noche!

Al comparar diferentes tipos de enunciados te darás cuenta de sus características generales.

Analízalas:
Los enunciados tienen un sentido completo dentro de un determinado contexto. Por ejemplo:
¡Que noche tan fría!
Dentro de los enunciados pueden existir pausas menores que se indican con coma o punto y
coma. Por ejemplo: Le dije que me llamara, pero no me escuchó.
Los enunciados pueden estar formados por una sola palabra, una frase u oración. Por ejemplo:
¡Cuidado!, Muchas felicidades en este día tan especial, Mi perro es muy travieso.
Los enunciados
Secuencia de imágenes y textos que presenta diversos ejemplos de
enunciados
3.1. La frase
Los enunciados pueden ser de dos clases: oraciones o frases. Cuando se habla de frase se hace
referencia a un conjunto de palabras que, sin llegar a conformar una oración, tienen un sentido. Por
ejemplo: Desde lejos, Mañana en la tarde, Beber té helado, El río más caudaloso.
Recuerda
A diferencia de la oración, la frase:
Carece de verbo en forma personal.
No puede descomponerse en sujeto y predicado.
Identifica las frases

Actividad para determinar cuándo un enunciado es una frase

Las frases y las oraciones

Actividad para diferenciar la frase de la oración
3.2. La oración
La oración es un enunciado que se caracteriza por tener el verbo en forma personal. Además, consta
de dos partes: sujeto y predicado. Observa el ejemplo:
La oración
En algunas ocasiones las oraciones pueden ser breves. En estos casos la oración debe ser un
verbo conjugado en forma personal. Por ejemplo: Comimos, Salimos al parque. Así, la oración,
por más breve que sea, transmite un mensaje al interlocutor.
3.3. La oración simple

Dependiendo de la cantidad de verbos que se conjugan en una oración esta puede ser simple o
compuesta. Las oraciones simples son aquellas en la que se conjuga solo un verbo. Por ejemplo:

Analiza la siguiente oración y determina cuál es el verbo conjugado: La rana más venenosa
del planeta es una especie endémica colombiana. Luego, consulta acerca de la rana dorada,
Phyllobates terribilis, y escribe otras tres oraciones simples.
Todas las oraciones, simples y compuestas, se estructuran en dos componentes básicos: sujeto y
predicado. El sujeto está formado por un sintagma nominal, es decir por un sustantivo o un grupo de
palabras que tienen por núcleo un sustantivo. En cambio, el predicado lo conforma un sintagma
verbal, es decir, un verbo o un grupo de palabras cuyo núcleo es un verbo. Observa el ejemplo:
3.3.1. El sujeto
El sujeto es la palabra o grupo de palabras que nombra a la persona, el animal o la cosa que realiza
la acción o de quien decimos algo en una oración. Para reconocer el sujeto basta con preguntarnos:
¿de quién se habla en la oración?, ¿quién realiza la acción? Por ejemplo:
Juana sube a la montaña todos los días.
¿Quién sube a la montaña todos los días? La respuesta es Juana.
Por lo tanto Juana es el sujeto de la oración.

El sujeto
Interactivo que explica qué es el sujeto y presenta la noción de sujeto
explícito y elíptico. Además se introduce el concepto de oración impersonal
Existen diferentes clases de sujetos. Observa el cuadro.
Bogotá es el escenario del Festival

Sujeto simple Tiene un solo núcleo.
Iberoamericano de Teatro.
Sujeto compuesto Posee dos o más núcleos. Carlota y Martina viajaron a Buenos Aires.
Sujeto explícito o
Aparece expresamente en la oración. El invierno acabará pronto.
expreso
Sujeto elíptico, omitido o No se presenta directamente en la oración. Se puede reconocer por la

Cenamos cerca a la casa. (nosotros)
tácito desinencia del verbo.
Recuerda
El sujeto es un sintagma nominal que tiene un núcleo sustantivo:
Algunas veces, como en el ejemplo anterior, el núcleo sustantivo corresponde a un sustantivo,
pero este también puede ser un pronombre, un infinitivo o una palabra sustantivada:
Ellas salieron temprano de su trabajo.
Caminar es mi actividad favorita.
Lo cortés no quita lo valiente.
Algunas oraciones carecen de un sujeto explícito y tampoco este está sobrentendido. Es decir, no hay
en la oración un elemento que cumpla la función del sujeto. A esas oraciones se les denomina
oraciones impersonales. Existen diferentes tipos de oraciones impersonales:
Con verbos meteorológicos. Son oraciones formadas por verbos que están relacionados con
fenómenos de la naturaleza: Anochece muy temprano en invierno.
Con los verbos ser, estar y hacer. Estos verbos expresan impersonalidad cuando sus
complementos indican un fenómeno natural o temporal: Hace calor, Es viernes.
Con se. La partícula se es una marca de impersonalidad: En la playa se vive bien .
Impersonales eventuales. Son oraciones en las cuales el verbo en 3ª persona del plural no tiene

un sujeto real, ni explícito ni tácito: Dicen que lo esperó por diez años (No se especifica quien lo
dice)
Identifica el tipo de sujeto

Actividad para practicar el reconocimiento de los tipos de sujeto y las
oraciones impersonales
3.3.2. El predicado
El predicado, así como el sujeto, es un elemento básico de la oración. Corresponde a lo que se dice
del sujeto o lo que hace este. Para descubrir el predicado en una oración nos podemos preguntar
¿qué es o qué hace el sujeto? Por ejemplo:
Javier juega fútbol todos los martes por la noche.
¿Qué hace Javier? La respuesta y por lo tanto el predicado sería: juega fútbol todos los martes por la
noche.
El predicado
Secuencia de imágenes que estudia el predicado verbal y consolida el
concepto
Existen dos tipos de predicado:

El predicado nominal es aquel que expresa una cualidad o un estado sobre el sujeto. Está
formado por un núcleo verbal copulativo (ser, estar, parecer) y por un atributo (complemento
verbal que suele ser un adjetivo). Por ejemplo:
El predicado verbal es aquel que expresa una acción que afecta al sujeto. El significado de este
se basa en el verbo que cumple la función de núcleo del predicado. Por ejemplo:
La concordancia entre el sujeto y el predicado

La concordancia entre el sujeto y el predicado se da cuando hay una correspondencia
establecida entre el número y la persona del sujeto y del verbo. Por ejemplo: Leonor y Lucia
caminan por el pueblo.

Corrige los errores de concordancia

Actividad para ejercitar la determinación y corrección de errores de
concordancia
3.4. Consolidación
Actividad para consolidar lo que has aprendido en esta sección.
Refuerza tu aprendizaje: Los enunciados

Actividad sobre el uso de las oraciones simples y compuestas
Completa el texto sobre los enunciados

Actividad para afianzar el tema de los enunciados
4. Ortografía: los grafemas g y j

Lee en voz alta las siguientes palabras: Jerónimo, hegemónico, gerontológico, jirafa, ajiaco y
ginecología. ¿Qué tienen en común?, ¿en qué se diferencian? Notaste que no obstante algunas
palabras se escriben con el grafema g y otras con el grafema j, se pronuncian de manera similar.
Esto sucede porque en el español los grafemas g y j se representan con el fonema /j/ cuando se
emplean antes de las vocales e, i.

Juega con un compañero a mencionar el mayor número de nombres de animales que se

escriban con las letras g o j. Por ejemplo, oveja, guacamaya, jirafa.
4.1. El grafema g
En el español el grafema j siempre se representa con el fonema /j/, sin embargo, no sucede lo
mismo con el grafema g, ya que este grafema solo representa al fonema /j/ cuando se encuentra
delante de las vocales e, i, tal como sucede en las siguientes palabras: gélido, gemir, género, gigante,
girar o magia.
Se utiliza el grafema g:
Ante las vocales a, o, u. Por ejemplo: gavilán, gobierno y gusto.
Al final de las palabras cuando se retoman de otras lenguas. Por ejemplo: ciborg, piercing,
Beijing.

Uso del grafema g y del dígrafo gu para representar el fonema /g/

Si a la secuencia fónica gu le siguen las vocales e, i, entonces el grafema u, que representa el
fonema /u/, debe escribirse con diéresis /ü/. Por ejemplo: pingüino y pedigüeño.
Sin embargo, debes tener en cuenta que existen unas palabras en el español las cuales
contienen el dígrafo gu antes de las vocales e, i, donde el grafema u resulta ser un signo
carente de valor fónico, tal como sucede en las palabras burgués o guisar. En esto casos se
omite la diéresis al escribir la palabra.
Además, se escriben con g:

Los verbos terminados en -ger, -gir. Por ejemplo: recoger, afligir.
Las palabras que empiezan por geo-. Por ejemplo: geología, geográfico.
Los términos que contienen las sílabas legi, legis, legio, legia. Por ejemplo: legítimo, legislativa,
privilegio, colegiado.
Relaciona las palabras

Actividad para reconocer el uso del grafema g
4.2. El grafema j
Se escribe j:
En las palabras que empiezan por eje-. Por ejemplo: eje, ejecutiva, ejemplar, ejercer.
En las palabras que terminan en -aje y -eje. Por ejemplo: abordaje, bagaje, canotaje, asemeje,
bosquejé, corteje.
En los verbos que terminan en -jear. Por ejemplo: ajear, bojear, chantajear.
En los sustantivos que acaban en -jería. Por ejemplo: brujería, consejería, extranjería.

Uso del grafema x para representar el fonema /j/

En los inicios del siglo XIX, en el idioma español el fonema /j/ también se representaba con el
grafema x, por consiguiente, era común que se escribieran palabras como embaxador o
brúxula. En la actualidad, el grafema x solo posee el valor fónico de /j/ cuando se emplea en
nombres propios de personas o lugares, así como en gentilicios, por ejemplo: Ximena, México
u oaxaqueña.
Encuentra la palabra adecuada

Actividad lúdica sobre el grafema j
4.3. Consolidación
¿Se escribe con g o con j?

Interactivo que permite la ejercitacion y revisión de las principales normas
a tener en cuenta para escribir con la g o con la j
Refuerza tu aprendizaje: Rellena los espacios con el grafema

correcto
Actividad para ejercitarse en el uso de g y j
5. Comprensión textual: el diario personal

¿Alguna vez has vivido una experiencia que quisieras que perdurara en el tiempo de manera escrita y
así revivirla una y otra vez al leerla?
El diario personal es una forma de autobiografía escrita en la que el autor relata los sucesos
ocurridos durante determinado tiempo.

El diario personal
Existen muchos ejemplos de diarios personales que fueron escritos, en principio, como textos
privados o íntimos pero que se han convertido en referentes históricos para entender una
situación cultural, social y política de determinado tiempo. Por ejemplo, el Diario de Ana
Frank, escrito durante la Segunda Guerra Mundial. En este, la joven relata lo vivido por ella y
su familia durante el Holocausto.
Escultura de Ana Frank. Ubicada al frente de la casa en la que ella vivió en la ciudad alemana
de Fráncfort del Meno.
5.1. La intención comunicativa del diario

La escritura del diario personal le permite al autor comunicar, en ocasiones de forma emotiva, tanto
lo trascendental como lo cotidiano sobre determinada experiencia. Asimismo, reflexionar sobre el
pasado y las posibilidades del futuro.

Muchas veces el lenguaje en la escritura del diario personal depende del contexto. Por ejemplo, si se
escribe dentro de un contexto que solo afecta al autor, se emplea un lenguaje emotivo o subjetivo.
Por otra parte, si se escribe en un contexto menos íntimo y con la intención de documentar o brindar
información se utiliza un lenguaje objetivo.
Contexto Julio 23 de 2016. La partida de mi hermana a Londres ha dejado un gran vacío en mi casa. Mi papá no sale del estudio donde, creo yo,
personal permanece horas observando álbumes familiares.
Agosto 25 de 2016. Al llegar al primer pico de la montaña, los otros escaladores y yo nos dimos cuenta de que hay algunos trayectos en los
Contexto
que no hay señales. Debemos comunicárselo a los guardabosques para que se lleve a cabo una señalización adecuada ya que en las noches
informativo
es peligroso el descenso por esta ruta.
Diferencia tipos de diarios

Actividad para diferenciar los contextos en que puede escribirse un diario
personal
5.2. Las características del diario

En un diario íntimo se suele:
Utilizar la primera persona (yo) para narrar las experiencias o presentar las reflexiones.
Indicar el lugar y la fecha del hecho al que se hace referencia.
Emplear la descripción para hacer más vivas y creíbles las experiencias y los hechos narrados.
Seguir el curso de los pensamientos sin preocuparse demasiado por la estructura del texto.
La objetividad y la subjetividad en la mirada del observador

Interactivo para diferenciar entre las anotaciones subjetivas y las objetivas
en un diario personal

Recuerda
Es muy importante tener en cuenta el lenguaje, ya sea objetivo o subjetivo, que se usa en la
escritura de un diario.
El lenguaje subjetivo se emplea cuando la intención comunicativa del diario está relacionada
con experiencias que solo afectan al autor y por lo tanto lo expresado está cargado de
emotividad y consideraciones personales. Por ejemplo:
Sábado, 4 de agosto
Salimos del puerto. Los demás marineros y yo estamos cansados, pues la noche anterior hubo
una tormenta. Me parece injusto tener que salir en esta expedición sin haber dormido bien pero
hay que seguir las órdenes del capitán.
El lenguaje objetivo en la escritura de un diario se utiliza cuando el fin de este es informar al
lector sobre determinado tema. En este caso no se incluyen las opiniones ni posturas sobre la
experiencia del autor. Por ejemplo:
Viernes, 3 de agosto
Partimos viernes tres días de agosto de 1492 de la barra de Saltés, a las ocho horas.
Anduvimos con fuerte virazón hasta el poner del sol hacia el Sur sesenta millas, que son quince
leguas; después al Sudoeste y al Sur cuarta del Sudoeste, que era el camino para las Canarias.
Fray Bartolomé de las Casas, El primer viaje a las Indias.

A lo largo de la historia, se han escrito diarios personales con la finalidad de recrear un viaje,
dando lugar así a un tipo de diario denominado de viajes. Muchos de esos textos han sido
escritos por marineros, aventureros y expedicionarios.
5.3. Estrategia de lectura: objetividad y subjetividad

Dependiendo del lenguaje que se utilice para escribir un diario personal se puede identificar si el
mensaje dado por el autor es objetivo o subjetivo. Pero esto no sucede únicamente con esta clase de
textos. En consecuencia, resulta relevante que cuando leamos podamos identificar cuándo un
mensaje es objetivo o subjetivo.
Observa el cuadro con las diferencias entre objetividad y subjetividad.

Un mensaje es objetivo cuando… Un mensaje es subjetivo cuando…
• Se emplean oraciones enunciativas que no expresan ningún tipo de • Se exponen opiniones o puntos de vista. Para ello, se emplean expresiones
emoción y en contraste dan a conocer un hecho tal como ocurrió: Hoy es como: En mi opinión, desde mi perspectiva, considero que. Por ejemplo: En mi
viernes 3 de agosto del año 1492, nuestra travesía tomó tres meses. opinión, el capitán se equivocó cuando nos pidió virar a la derecha.
• Se exponen datos, cifras y fechas comprobables. Por ejemplo: Caminamos • Se hace referencia a los sentimientos o las reflexiones personales que suscita
15 kilómetros hasta encontrar el desvío que nos llevó a la ruta deseada. una situación: Hoy es el día más feliz de mi vida.
• Se utilizan adjetivos para describir hechos o situaciones sin emitir juicios

• Se utilizan adjetivos para hacer valoraciones de los hechos: El extenuante
personales: El terreno es montañoso pero el clima, a pesar de la altura, es
camino hacia el desierto era de 30 kilómetros desde la base militar.
templado.
Recuerda
Al analizar diferentes textos es importante tener en cuenta que cuando el autor busca dar
una opinión utiliza un lenguaje subjetivo. En contraste, cuando su intención es informar
emplea un lenguaje objetivo. Así, los textos pueden clasificarse de acuerdo con este criterio:
Textos objetivos: la noticia, el informe, el artículo científico, el texto enciclopédico, el
resumen.
Textos subjetivos: la carta personal, el artículo de opinión, el editorial, la crítica.
5.4. Consolidación
Refuerza tu aprendizaje: Analiza los fragmentos de un diario

Actividad para analizar los fragmentos de un diario a partir de las
características del diario personal
6. Producción escrita: el diario personal

Imagina que te vas de viaje con tus amigos y vives una experiencia inigualable. Años más tarde
quieres recordar quién estuvo contigo, cuáles fueron los sitios que visitaron, cuándo sucedieron los
hechos más importantes y qué emociones te produjo esa experiencia. ¿Cómo registrarías ese viaje
en un diario?, ¿qué tipo de lenguaje emplearías?, ¿qué detalles incluirías para recordarlo
intensamente?
Escribir un diario personal te permite desarrollar tu creatividad expresiva. Así mismo, te ayuda a
reflexionar sobre la cotidianidad y tus sentimientos. A continuación, te proponemos escribir las
páginas de un diario. Ten en cuenta que puedes redactarlas en primera persona y dirigirte a un
amigo, ya sea real o imaginario.

6.1. La estructura del diario

Independientemente del público que vaya a tener acceso a un diario personal en un futuro, es
necesario incluir las siguientes secciones en su escritura, esto con el fin de dar a conocer la
experiencia del autor de una forma más completa.
Lugar y fecha. Permite conocer dónde y cuándo sucedieron las experiencias descritas. Además,
esta información ubica al lector en un contexto determinado.
Acontecimientos. Los hechos se dan a conocer en el formato básico de una narración. En

consecuencia, se deben tener en cuenta, además del tiempo y el lugar, otros elementos o
aspectos como los personajes, las personas que participan de las situaciones, el orden y la
duración de los acontecimientos y el desenlace de los mismos.
Reflexiones y expresión de sentimientos. Ten en cuenta que en la narración pueden ir

presentándose las reflexiones y apreciaciones personales sobre lo ocurrido. Asimismo se puede
aludir a los sentimientos que suscita cada experiencia.
Analiza estas secciones en el fragmento del Diario de Ana Frank:

Miércoles, 24 de junio de 1942
Querida Kitty:
¡Qué bochorno! Nos estamos asando, y con el calor que hace tengo que ir andando a todas partes.
Hasta ahora no me había dado cuenta de lo cómodo que puede resultar un tranvía, sobre todo los
que son abiertos, pero ese privilegio ya no lo tenemos los judíos: a nosotros nos toca ir en el “coche
de San Fernando”. Ayer a mediodía tenía hora con el dentista en la Jan Luykenstraat, que desde el
colegio es un buen trecho. Lógico que luego por la tarde en el colegio casi me durmiera. Menos mal
que la gente te ofrece algo de beber sin tener que pedirlo. La ayudante del dentista es
verdaderamente muy amable. El único medio de transporte que nos está permitido coger es el
transbordador. El barquero del canal Jozef Israëlskade nos cruzó nada más pedírselo. De verdad, los
holandeses no tienen la culpa de que los judíos padezcamos tantas desgracias.
Identifica las observaciones objetivas de un diario

Actividad para identificar elementos clave de un diario personal

Escribir un diario personal le permite al autor organizar ideas, reflexionar sobre emociones y
proyectar planes a futuro.
6.2. Escribe las páginas de un diario

Para escribir las páginas de un diario personal debes:
Determinar el propósito del texto.
Identificar el posible lector.
Definir el tipo de lenguaje que se empleará: objetivo o subjetivo.
Luego, debes centrarte en la narración de los hechos. Empieza por elegir una situación que quieras
compartir y contextualízala, haz referencia a la fecha y el lugar y describe los personajes.
Posteriormente, redacta el texto. Para ello:
Organiza los hechos de forma coherente. Por ejemplo, decide si tu relato tendrá un final abierto
o cerrado.
Utiliza el recurso de la descripción. Puedes describir personas, lugares, objetos, animales,

sentimientos, etc.
Redacta tu texto teniendo en cuenta los conocimientos sobre el uso de la lengua que has
adquirido. Por ejemplo, emplea los signos ortográficos que correspondan, escribe correctamente
las palabras con g y j y estructura de forma acertada las oraciones.
El recurso de la descripción en la escritura

Describir es explicar de manera detallada cómo son las personas, los paisajes, los animales,
los objetos y los sentimientos. Se emplea, especialmente, para hacer más intensa y creíble
una narración.
La descripción puede ser:
Objetiva: se describe sin hacer valoraciones personales, es decir, lo más ajustado o
cercano a la realidad.
Subjetiva: se presentan una visión particular o personal de aquello que se describe. Para
cumplir este propósito, en la literatura se emplean recursos como las figuras retóricas.
Escribe un diario
Actividad para iniciar la escritura de un diario personal
Recuerda
El diario personal es un subgénero de la autobiografía. Por esta razón es fundamental tener
en cuenta que se narre en primera persona, ya sea del singular o del plural.

El diario personal nos permite revivir experiencias desde la postura de quien las experimentó.
Por medio de este logramos una idea más clara de lo que el autor vivió en determinado
momento.
6.3. Consolidación
Las partes de un diario

Interactivo para producir un diario de acuerdo a una estructura
predeterminada
Refuerza tu aprendizaje: Uso del diario en contextos

cotidianos
Actividad que permite analizar el uso del diario en procesos cotidianos

7. Competencias
Lleva a la práctica los conocimientos adquiridos. Para ello, realiza las siguientes actividades.
Literatura: clasifica los versos según su tipo de recurso

literario
Actividad para trabajar el reconocimiento de recursos literarios
Gramática: distingue frases y oraciones

Actividad para trabajar la identificación de frases y oraciones
Gramática: realiza el análisis morfosintáctico de una oración

simple
Actividad para practicar el análisis gramatical trabajado
Comprensión textual: ¿quiénes pueden escribir un diario

personal?
Actividad para identificar las diversas áreas en las que es útil un diario
personal
Producción escrita: cómo elaborar un diario de viaje

Actividad para reforzar la estructura de un diario a partir de la realización
de uno de viaje
8. Fin de unidad: Repaso
Evaluación
Evalúa tus conocimientos sobre el tema El diario personal
8.1. Enlaces de referencia

Enlaces de referencia
Realiza más actividades sobre figuras literarias en este enlace.
Enlaces de referencia
Repasa el uso de los grafemas g y j en esta página asesorada por la RAE.


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Asincrónico Lenguaje, 7º Educación Básica Secundaria COLEGIO MAVIR SCHOOL

El diario personal Maria Ruth Sanchez Ramos

1. Lectura: el diario personal 2

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1. Lectura: el diario personal

Diario de Ana Frank

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Sábado, 20 de junio de 1942

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¿Qué sabes sobre el tema?

Si escribieras un diario, ¿centrarías la escritura en las emociones y reflexiones sobre tu vida, o

Literatura: identifica las figuras retóricas

Gramática: la estructura de la oración

Ortografía: corrige las palabras que se escriben con g y j

Comprensión textual: clasifica las observaciones del autor de

Comprensión textual: identifica diferentes tipos de texto

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Producción escrita: escribe una anécdota de vacaciones

2. La literatura: la función estética del lenguaje

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2.1. Los recursos literarios o las figuras retóricas

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La importancia de la retórica en la literatura occidental

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¿De qué recurso literario se trata?

Los recursos literarios: fónicos, sintácticos y semánticos

2.2. Los recursos fónicos

La importancia de los recursos fónicos

Descubre el nombre de la onomatopeya

Observa el cuadro con algunos recursos fónicos y sus respectivos ejemplos.

Del reloj arrinconado, que en la penumbra clarea, el

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Afianza tus conocimientos relacionados con los recursos

2.3. Los recursos sintácticos

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La importancia de los recursos sintácticos

Observa el cuadro con algunos recursos sintácticos.

Permite al autor omitir palabras para darle

Adjetivo que facilita al autor resaltar una

Se da cuando el autor altera el orden lógico de

Recurso en que el autor suprime los nexos que

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Relaciona los epítetos con los sustantivos

Pon a prueba tus conocimientos: la elipsis

Reordena los versos con hipérbaton

2.4. Los recursos semánticos

La importancia de los recursos semánticos

Algunos de los recursos semánticos son:

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Se utilizan cuando el autor quiere comparar dos palabras o ideas

Es tu mejilla temprana rosa de escarcha cubierta ,en que el

Es hielo abrasador, es fuego helado es herida que duele y no se

De las hojas mojadas, de la tierra húmeda, brotaba entonces un

Diferencia metáforas, símiles y metonimias

Identifica el oxímoron, la antítesis y la paradoja

2.5. Los ámbitos de aplicación

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El lenguaje oral: con expresiones coloquiales y refranes populares.

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