EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°10

Un Perú para todos, reflexionamos sobre el uso de nuestros recursos para un uso
racional

1. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Grado y sección:

1.2. Profesor (a):

1.3. Duración: 7 de noviembre al 25 de noviembre

2. SITUACION DE CONTEXTO:

El desarrollo de las ciudades, durante los últimos años ha incrementado, para ello se ha ocupados espacios
donde había mucha variedad de plantas que se han tenido que eliminar. Otros recursos como el agua también
se está contaminado o usando inadecuadamente por el ser humano. Siendo todos estos recursos muy valiosos e
importantes para que podamos vivir.

Se plantea los siguientes retos ¿Por qué son importantes los recursos naturales? ¿Qué podemos hacer
para difundir un uso adecuado y cuidado de los recursos naturales?
3. PROPOSITOS Y CRITERIOS DE APRENDIZAJE
ÁRE COMPETENCIA ESTANDAR DESEMPEÑO 2° CRITERIOS ACTIVIDADES INST.DE
A EVALUACIÓN

Lee diversos tipos Lee diversos tipos de  Identifica información explícita que se  Leemos una  Lista de
de textos escritos textos de estructura encuentra en distintas partes del texto.  Predice de que trata noticia y cotejo
en su lengua simple en los que el texto antes de conversamos
Distingue esta información de otra
materna. predominan palabras
semejante. leerlo. sobre nuestro
 Obtiene conocidas e ilustraciones
información que apoyan las ideas  Deduce características implícitas de medio natural  Lista de
del texto centrales. Obtiene  Identifica que el  Reconocemos cotejo
personajes, animales, objetos y lugares;
escrito. información poco evidente texto que lee es una las partes de
determina el significado de palabras según
 Infiere e distinguiéndola de otra noticia la oración  Lista de
interpreta semejante y realiza
el contexto y hace comparaciones;
 Reconoce las partes  Leemos la cotejo
información inferencias locales a partir asimismo, establece relaciones lógicas de
de una noticia. leyenda del rio
del texto de información explícita. causa-efecto, semejanza-diferencia y  Reconoce el sujeto y hablador
escrito. Interpreta el texto enseñanza y propósito, a partir de predicado de  Leemos un  Lista de
 Reflexiona y considerando información
información explícita del texto. oraciones. texto cotejo
COMUNICACIÓN

evalúa la recurrente para construir

forma, el su sentido global. Opina  Predice de qué tratará el texto y cuál es su instructivo
contenido y sobre sucesos e ideas propósito comunicativo, a partir de algunos  Explica por qué se  Leemos  Lista de
contexto del importantes del texto a indicios, como título, ilustraciones, silueta, colocó una imagen en imágenes y cotejo
texto escrito partir de su propia formato, palabras, frases y expresiones el texto. describimos
experiencia. formas de
que se encuentran en los textos que le leen
o que lee por sí mismo.  Opina sobre contaminación  Lista de
información presente  El Muqui cotejo
 Explica el tema y el propósito de los textos
en el texto.  Leemos sobre
que lee por sí mismo, así como las relaciones
el reciclaje
texto-ilustración.
 Reconoce que el  Día
 Opina acerca de personas, personajes y texto que lee es una internacional  Lista de
hechos expresando sus preferencias. Elige leyenda de la cotejo
o recomienda textos a partir de su eliminación de
experiencia, necesidades e intereses, con el  Identifica las partes la violencia  Lista de
fin de reflexionar sobre los textos que lee. del texto instructivo contra la cotejo
. mujer
Se comunica Se comunica oralmente  Adecúa su texto oral a la situación  Exponemos  Lista de
oralmente mediante diversos tipos de
comunicativa y a sus interlocutores  Planifica su sobre la cotejo
 Infiere e textos; identifica
interpreta información explícita, considerando el propósito exposición contaminació
información infiere e interpreta hechos comunicativo, utilizando recursos no considerando el n y de cómo
del texto oral y temas. Desarrolla sus tema, para qué y a cuidar los
 Adecúa, ideas manteniéndose, por lo
verbales (gestos y movimientos
quienes está recursos
organiza y general, en el tema; utiliza corporales) y recurriendo a su
desarrolla el algunos conectores, así dirigida. naturales
experiencia y tipo textual.
texto de como vocabulario de uso
forma frecuente. Su  Expresa oralmente ideas y emociones
 Expresa sus ideas
coherente y pronunciación es entendible en torno a un tema, aunque en
de forma
cohesionada y se apoya en recursos no ocasiones puede reiterar información
 Utiliza verbales y paraverbales. entendible.
recursos no Reflexiona sobre textos innecesariamente. Establece relaciones
verbales y escuchados a partir de sus lógicas entre ellas (en especial, de  Usa todos los
paraverbales conocimientos y
adición, secuencia y causa), a través de materiales
de forma experiencia. Se expresa
estratégica adecuándose a su propósito algunos conectores. Incorpora un preparados para su
comunicativo, vocabulario de uso frecuente. exposición.
interlocutores y contexto.
 Emplea recursos no verbales (gestos y
En un intercambio,
participa y responde en movimientos corporales) y paraverbales
forma pertinente a lo que (pronunciación entendible) para apoyar
le dicen.
lo que dice en situaciones de
comunicación no formal.
 Participa en diversos intercambios
orales formulando preguntas sobre lo
que le interesa saber, dando
respuestas y haciendo comentarios
relacionados con el tema. Recurre a
normas y modos de cortesía según el
contexto sociocultural.
 Opina como hablante y oyente sobre
personas, personajes y hechos de los
textos orales que escucha; da razones
a partir del contexto en el que se
desenvuelve y de su experiencia.
 Resuelve problemas  Establece relaciones entre datos y una  Usa material  Resolvemos  Escala de
Resuelve referidos a acciones de o más acciones de agregar, quitar, concreto para problemas de valoración
problemas de juntar, separar, avanzar, retroceder, juntar, separar, resolver los dos etapas
cantidad agregar, quitar, igualar problemas. Resolvemos  escala de
comparar e igualar cantidades, y las 
 Traduce y comparar cantidades; problemas de valoración
transforma en expresiones numéricas
cantidades a y las traduce a  Explica la estrategia cambio 3
expresiones expresiones de adición y (modelo) de adición o sustracción con
que uso para calcular  Resolvemos
numéricas sustracción, doble y números naturales de hasta dos cifras.  Escala de
en el problema de 2 problemas de
mitad. Así también, etapas. valoración
cambio 4
 Usa expresa mediante  Expresa con diversas representaciones  escala de
 Resolvemos
estrategias y representaciones su y lenguaje numérico (números, signos y  Explica como resolvió valoración
usando el
procedimient comprensión del doble y expresiones verbales) su comprensión el problema de doble
os de mitad de una cantidad; de la decena como nueva unidad en el cambio 3
estimación y usa lenguaje numérico.  Hallamos la  Escala de
sistema de numeración decimal y el mitad de una
cálculo. Emplea estrategias  Representa mediante valoración
valor posicional de una cifra en cantidad
diversas y una operación los
 Argumenta procedimientos de números de hasta dos cifras.
problemas.
afirmaciones cálculo y comparación de
MATEMÁTICAS

sobre cantidades; mide y  Emplea estrategias y procedimientos

 Explica como resolvió
relaciones compara el tiempo y la como los siguientes: el problema de
numéricas y masa, usando unidades Estrategias heurísticas. Estrategias de cambio 4.
las no convencionales. cálculo mental, como las
operaciones Explica por qué debe descomposiciones aditivas o el uso de  Explica que significa
sumar o restar en una usar el doble de una
analogías.
situación y su proceso cantidad.
 Realiza afirmaciones sobre por qué
de resolución
debe sumar o restar en un problema y
 Calcula el doble de
las explica; así también, explica su
una cantidad.
proceso de resolución y los resultados
obtenidos.  Representa mediante
dibujos y símbolos la
mitad de una
cantidad.

 Identifica que para

hallar la mitad se
debe repartir la
cantidad en do
partes.
 Resolvemos Resuelve problemas  Representa las características y el  Registra datos en  interpretamo  Lista de
problemas de relacionados con datos comportamiento de datos cualitativos cotejo
pictogramas. s
gestión de datos cualitativos en (por ejemplo, color de los ojos: pardos,  Interpreta los pictogramas
e incertidumbre situaciones de su
negros; plato favorito: cebiche, arroz datos de un
 Representa interés, recolecta datos
con pollo, etc.) de una población, a pictograma
datos con a través de preguntas
gráficos y sencillas, los registra en través de pictogramas horizontales (el
medidas listas o tablas de conteo símbolo representa una o dos unidades)
estadísticas simple (frecuencia) y los y gráficos de barras verticales simples
o organiza en pictogramas (sin escala), en situaciones cotidianas
probabilístic horizontales y gráficos de su interés personal o de sus pares.
as. de barras simples.

Convive y Convive y participa  Comparte actividades con sus  Reconoce cuales  Aprendemos  Lista de
participa democráticamente compañeros respetando sus diferencias son algunos de sus cuales son cotejo
democráticament cuando se relaciona con y tratándolos con amabilidad y respeto. derechos. nuestros
e en la búsqueda los demás respetando
Cumple con sus deberes en el aula, para  Brinda ejemplos de derechos  Lista de
del bien común las diferencias y
beneficio de todos y de acuerdo a su algunos derechos cotejo
 Interactúa cumpliendo con sus
…PERSONAL SOCIAL

con las responsabilidades. edad. que tiene

personas Conoce las costumbres y
reconociendo características de las
que todos personas de su localidad
tenemos o región.
derechos
Gestiona Gestiona  Identifica las posibles causas y  Reconoce la importancia  Conocemos el  Lista de
responsablement responsablemente el del agua. recorrido del cotejo
consecuencias de los problemas ambientales
e el espacio y el espacio y ambiente al  Reconoce l ciclo del agua agua hasta
(contaminación de aire, suelo y del aire) que
para llegar a su vivienda.
ambiente desarrollar actividades afectan su espacio cotidiano; participa de nuestras  Lista de
 Reconoce como se
 Comprende sencillas frente a los acciones sencillas orientadas al cuidado de genera la basura que
casas. cotejo
las problemas y peligros que su ambiente. contamina el agua y  Cuidamos
relaciones lo afectan. Explica de suelo. nuestro  Lista de
entre los manera sencilla las  Identifica como nos ambiente: cotejo
elementos relaciones directas que afecta la basura en la ¿cómo se
naturales y se dan entre los localidad genera y como
sociales elementos naturales y  Identifica algunas nos afecta la
acciones que puede
 Genera sociales de su espacio basura?
hacer para reducir la
acciones para cotidiano. Utiliza puntos basura que contamina el
preservar el de referencia para agua y el suelo
ambiente ubicarse, desplazarse y
representar su espacio.
Construye Construye  Obtiene información de imágenes y  Reconoce la  ¿Cómo usaban  Lista de
interpretaciones objetos antiguos, testimonios de importancia del suelo. los suelos los cotejo
interpretacion
históricas en las que personas y expresiones temporales  Reconoce como antiguos
es históricas describe los cambios usaban el suelo los peruanos?
propias de la vida cotidiana, y reconoce
 Interpreta ocurridos en su familia y antiguos peruanos en
que estos le brindan mayor información
críticamen comunidad a partir de la agricultura.
comparar el presente y sobre su historia familiar y la de su
te fuentes
el pasado, y de comunidad.
diversas
reconocer algunas
 Comprend causas y consecuencias
e el tiempo de estos cambios.
histórico Obtiene información
sobre el pasado de
diversos tipos de
fuentes, así como
expresiones temporales
propias de la vida
cotidiana. Secuencia
hechos o acciones
cotidianas ocurridos en
periodos de tiempo
corto (días, semanas,
meses) e identifica
acciones simultáneas.
 Explica el Explica, en base a  Describe que en la Tierra se  Reconoce porque  ¿Qué tipos  Escala de
mundo natural sus observaciones y encuentran masas de agua, aire y está formado el de suelo valoración
y artificial experiencias material sólido. suelo. tiene mi  Escala de
basándose en  Explica los tipos de localidad? valoración
previas, las
conocimientos suelos que existen.  ¿Qué  Escala de
relaciones entre:
sobre los seres estados tiene valoración
las características
vivos, materia  Reconoce el tipo de el agua?
y energía, de los materiales suelo de su  ¿Qué es el
biodiversidad, con los cambios que localidad. aire y que
Tierra y sufren por acción característic
Universo de la luz, del calor y  Realiza un as tiene?
CIENCIA Y TECNOLOGÍA

 Comprende del movimiento; la experimento.  ¿Cómo se

y usa estructura de los contaminan el
conocimient seres vivos con sus  Explica los estados agua, suelo y
os sobre los en que puede aire?
funciones y su
seres vivos, encontrar el agua.
desarrollo; la
materia y
Tierra, sus
energía,  Explican la
biodiversid componentes y característica del
ad, Tierra y movimientos con los aire.
universo seres que lo
 Evalúa las habitan. Opina  Reconocen la
implicancias sobre los impactos importancia del
del saber y del uso de objetos aire.
del tecnológicos en
quehacer  Identifican como
relación a sus
científico y se contamina el
necesidades y estilo
tecnológico aire, suelo y agua.
de vida
 Construye su Descubre el amor de  Explica los principales hechos de la  Explica la historia  El sabio rey Lista de cotejo
identidad como Dios en la creación y del rey Salomón. salomón
Historia de la Salvación y los relaciona
persona humana, lo relaciona con el  Jonás y el Lista de cotejo
con su entorno.
amada por Dios,
amor que recibe de  Establece relaciones fraternas y  Realiza un gran pez
digna, libre y
las personas que lo respetuosas con los demás en compromiso de fe  La parábola Lista de cotejo
trascendente,
comprendiendo la rodean. Explica la diferentes escenarios, y participa en para su del buen
doctrina de su presencia de Dios en celebraciones religiosas de su fortalecimiento samaritano
propia religión, el Plan de Salvación y comunidad. espiritual.
abierto al la relación que Él
diálogo con las establece con el ser  Explica la historia
 Discrimina lo bueno y lo malo de sus
que le son humano. Convive de del Jónas.
acciones, y asume actitudes de cambio
cercanas manera fraterna con
 Conoce a
y compromiso para imitar a Jesús.
el prójimo respetando  Explica la parábola
Dios y asume
las diferentes del buen
su identidad
RELIGIÓN

religiosa y expresiones samaritano.

espiritual religiosas. Asume las
como persona consecuencias de sus  Reconoce lo bueno
digna, libre y acciones con que podemos
trascendente responsabilidad, aprender de la
. comprometiéndose a parábola del buen
ser mejor persona, a samaritano.
 Cultiva y
ejemplo de
valora las
Jesucristo.
manifestacio
nes
religiosas de
su entorno
argumentand
o su fe de
manera
comprensible
y respetuosa.
 Crea proyectos Crea proyectos  Explora e improvisas maneras de usar  Explora con sus  Pintamos  Lista de
desde artísticos materiales diversas usando sal cotejo
los medios, los materiales y las técnicas
los lenguajes que demuestran formas.  Hacemos una
artísticas, y descubre que pueden ser
artísticos habilidades artísticas
utilizados para expresar ideas y manualidad  Lista de
 Explora y iniciales
sentimientos.  Crear una por el día de cotejo
experimenta para comunicar ideas,
los lenguajes sentimientos,  Genera ideas a partir de intereses, de manualidad por el los derechos
del arte. observaciones y experiencias personales, de la día del niño del niño  Lista de
experiencias. observación de su entorno natural y  Elaboramos cotejo
 Aplica Experimenta, selecciona social o de estímulos externos. Empieza  Crear una pintura esculturas
procesos de y explora libremente las haciendo uso de con arcilla
a seleccionar y organizar elementos
creación. posibilidades expresivas temperas y sal.
(movimientos, acciones o efectos
de los elementos,
 Evalúa y medios,
visuales o sonoros) para presentar una
idea de una manera en particular.  Crea esculturas
socializa sus materiales y técnicas de
haciendo uso de la
procesos y los diversos lenguajes  Presenta sus trabajos y creaciones en
proyectos. del arte. Explora ideas arcilla
forma individual y grupal, y describe de
que
ARTE

manera sencilla cómo los ha creado y

surgen de su  Presenta sus
organizado.
imaginación, creaciones de
sus experiencias o de arcilla.
sus observaciones y las
concretiza en trabajos
de artes visuales,
música, teatro o danza.
Comparte sus
experiencias y
creaciones con sus
compañeros y su familia.
Describe y dialoga
sobre las
características de sus
propios trabajos y los
de sus compañeros y
responde a preguntas
sobre ellos
4. TUTORÍA

HABILIDAD DIMENSIÓN COMPETENCIA ACTIVIDAD EVIDENCIA INSTRUMENTO

SOCIOEMOCIONA DE LA RELACIONADA
L TUTORÍA
Establecimiento de Dimensión Convive y participa  ¡Tu decides!  Se interesa  Lista de cotejo
relaciones armoniosas social. democráticamente  Charlas cruzadas y cortadas por el  Lista de cotejo
en la búsqueda del  Observo con la lupa planteamiento  Lista de cotejo
bien común. de la
imaginaria
 Convive y participa de situación y
manera hace
democráticamente preguntas.
cuando se relaciona  Menciona que
con los demás debe hacer
respetando las cuando un
diferencias y compañero
cumpliendo con sus habla.
deberes.  Menciona
 Construye de manera porque es
colectiva acuerdos y importante
normas. escuchar a
 Realizar acciones los otros
específicas para el compañeros.
beneficio de todos a
partir de la
deliberación
 sobre asuntos de
interés común
tomando como fuente
sus experiencias
previas.
 5. METAS DE APRENDIZAJE

2 GRADO
PROTEGER LA VIDA INCLUSIÓN ECONÓMICA HABILIDADES PARA LA VIDA EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA
 Incorpora prácticas de  Resuelve problemas  Lee con placer diversos tipos de textos  Comunica sus características
cuidado al asearse y haciendo uso de tablas de cortos con palabras conocidas y apoyo en físicas, cualidades y gustos,
vestirse; adopta las doble entrada, imágenes, emite su opinión sobre lo que le explicando las razones de sus
posturas que son pictogramas y gráficos de gusta o disgusta, estableciendo conexiones preferencias.
beneficiosas para su barra, los cuales logra con sus propias experiencias y predice hechos  Participa en la elaboración de
salud en la vida interpretar y explicar.— a partir de información que se encuentra en el acuerdos y normas de convivencia,
cotidiana y en la  Usa con responsabilidad y texto. respetando las opiniones de sus
práctica de actividades cuidado sus materiales de  Comunica oralmente sus ideas en torno a un compañeros y esforzándose por
lúdicas. trabajo (libros, silla, tema, teniendo en cuenta su experiencia y el cumplir lo acordado.
pizarra, etc.) y los tipo de texto que desea transmitir.
recursos de su contexto  Emite su opinión oral sobre lo que le gusta o
(agua, luz, recursos disgusta del texto escuchado sobre temas
digitales, etc.). cotidianos; estableciendo conexiones con sus
propias experiencias y deduciendo hechos,
referentes y lugares a partir de información
explícita.

6. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES
VALORES ACCIONES O ACTITUDES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Enfoque de la orientación Respeto Docente promueve espacios de buen trato y diálogo.
al bien común
Enfoque ambiental Justicia y solidaridad Los docentes y estudiantes promueven la preservación del mediombiente, a favor de cuidado
de recursos naturales.
 Conciencia de derechos Estudiantes reconocen los derechos que tienen y deben ser respetados.
Enfoque de derechos

7. COMPETENCIAS TRANSVERSALES

COMPETENCIAS TRANSVERSALES A Estándar Desempeños

LAS ÁREAS
-Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando - Navega en entornos virtuales, realiza búsquedas de
Se desenvuelve en entornos virtuales analiza y ejecuta procedimientos para elaborar o
información y utiliza herramientas digitales para afianzar sus
generados por las TIC Personaliza modificar objetos virtuales que representan y
aprendizajes de las áreas curriculares.
entornos virtuales comunican vivencias en espacios virtuales adecuados a
- Selecciona y organiza información de acuerdo al formato
su edad, realizando intentos sucesivos hasta concretar
digital en el que está elaborada, para su accesibilidad y
Gestiona información del entorno su propósito. utilización.
virtual
- Participa en juegos interactivos o en redes virtuales siguiendo
Interactúa en entornos virtuales orientaciones y pautas cuando desarrolla actividades de
Crea objetos virtuales en diversos aprendizaje.
formatos

Gestiona su aprendizaje de manera Gestiona su aprendizaje al darse cuenta lo que debe - Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender
autónoma aprender al preguntarse qué es lo que aprenderá y considerando sus experiencias y saberes previos para realizar
establecer aquello que le es posible lograr para realizar una tarea. Fija metas de duración breve que le permitan
la tarea. Comprende que debe organizarse y que lo lograr dicha tarea.
Define metas de aprendizaje. planteado incluya acciones cortas para realizar la tarea.
- Propone al menos una estrategia para realizar la tarea y
Organiza acciones estratégicas para Monitorea sus avances respecto a la tarea al evaluar
explica cómo se organizará para lograr las metas.
alcanzar sus metas. con facilitación y retroalimentación externa un proceso
- Revisa con la ayuda de un adulto su actuar con relación a las
Monitorea y ajusta su desempeño del trabajo y los resultados obtenidos siendo ayudado
para considerar el ajuste requerido y disponerse al estrategias aplicadas y realiza cambios, si es necesario, para
durante el proceso de aprendizaje.
cambio. lograr los resultados previstos.
- Explica cómo ha llegado a la meta de aprendizaje que se
propuso, las dificultades que tuvo y los cambios que realizó.
 8. SECUENCIA DIDÁCTICA

Un Perú para todos, reflexionamos sobre el uso de nuestros recursos para un uso racional
LUNES 7 noviembre MARTES 8 noviembre MIÉRCOLES 9 noviembre JUEVES 10 noviembre VIERNES 11 noviembre

¿Qué tipos de suelo tiene mi Resolvemos problemas de dos

¿Cómo usaban los suelos los interpretamos pictogramas (MAT) El sabio rey salomón
localidad? (CyT) etapas (MAT)
antiguos peruanos? (P.S) Libro 2°: 157 pág. (RELIGIÓN)
Libro 2: 205 A 208 pág.

Leemos una noticia sobre Reconocemos las partes de la Pintamos usando sal (ARTE)
Tú decides (TUTORÍA)
nuestro medio natural (COM) oración (COM) El Muqui (PLAN LECTOR)
Libro 1°: 127 a 130 pág.
LUNES 14 noviembre MARTES 15 noviembre MIÉRCOLES 16 noviembre JUEVES 17 noviembre VIERNES 18 noviembre
Resolvemos problemas de cambio 3 Resolvemos problemas de
Conocemos el recorrido del agua (MAT) ¿Qué estados tiene el agua? (CyT) cambio 4 (MAT)
hasta nuestras casas? (P.S) Jonás y el gran pez
(RELIGIÓN)
SESION ADICIONAL SESION ADICIONAL SESION ADICIONAL
¿Qué es el aire y que
Aprendemos cuales son nuestros Leemos sobre los derechos (COM) Nuestros derechos y
características tiene? (CyT)
derechos (P.S) deberes van de la mano (P.S)
Leemos la leyenda del rio
Hacemos una manualidad por el
hablador (COM) Charlas cruzadas y cortadas Leemos un texto instructivo (COM) Leemos sobre el reciclaje
día de los derechos del niño
Libro 2: 107 a 108 pág. (TUTORIA) (PLAN LECTOR)
(ARTE)

LUNES 21 noviembre MARTES 22 noviembre MIÉRCOLES 23 noviembre JUEVES 24 noviembre VIERNES 25 noviembre

Resolvemos usando el doble

Hallamos la mitad de una
(MAT)
Leemos imágenes y describimos cantidad (MAT)
Libro 1: 181 a 182 pág. ¿Cómo se contaminan el agua, suelo La parábola del buen
formas de contaminación (COM) Libro 1: 183 a 184 pág.
Libro 2: 193 a194 pág. y aire? (CyT) samaritano (RELIGIÓN)
Libro 2: 193 a 194 pág. Libro 2: 193 a194 pág.

Cuidamos nuestro ambiente: Exponemos sobre la contaminación y Día internacional de la Elaboramos esculturas con
¿cómo se genera y como nos Observo con la lupa imaginaria de cómo cuidar los recursos eliminación de la arcilla (ARTE)
afecta la basura? (P.S) (TUTORIA) naturales (COM) violencia contra la mujer
 Libro 2: 195 a 197pág.
(PLAN LECTOR)

Producto

exposición de la contaminación y de cómo cuidar los recursos naturales (comunicación)

9. MATERIALES Y RECURSOS
10. Para el docente
 Currículo Nacional de Educación Básica. Lima. MINEDU
 Programa Curricular de Educación primaria. Lima. MINEDU
 Plataforma Aprendo En Casa

Para el estudiante
 Cuadernos de Trabajo del estudiante
 Celular para trabajar el WhatsApp
 Laptop
 Impresora
 USB Tijeras
 Pegamentos
 Papelotes
 Plumones
 Papel Bond
 Marcadores

11. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES:

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes en sus aprendizajes?
 ¿Cuáles son las mayores dificultades que se observan en los estudiantes al término de esta unidad didáctica?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente experiencia de aprendizaje?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 Otras observaciones