PROPUESTA PEDAGÓGICA QUINCENAL

GRADO: 3° SECCIÒN: A y B Docentes: Casasola Patricia- Corrado Adriana

¿Algunas familias han dejado de estimular a sus hijos con la lectura o narración de
cuentos, no tienen el hábito de leer libros por lo que los niños tienen escaso contacto
con ellos?
Con la creación de una biblioteca escolar brindaremos un espacio para que todos los
alumnos tengan oportunidades de explorar libros y de vivir experiencias de lectura que
despierten su interés.
FUNDAMENTACIÓN La conformación de una biblioteca áulica es muy importante ya que promueve y brinda
un vínculo fluido entre los niños y los textos.
Para que este propósito se cumpla, la biblioteca debe ser dinámica y cambiante, para
mantener el interés de los lectores.
Es necesario poner a disposición de los niños una diversidad de textos, teniendo en
cuenta criterios de cantidad y variedad de géneros y soportes.
El docente no sólo lee y hace circular los libros, sino que también los integra al
conjunto de fuentes “seguras” de información y de problematización de la escritura.
Todas las posibilidades de lecturas, conocimientos, sueños e imaginación que se les
brinde al niño en su temprana edad escolar forjarán a un niño lector y crítico de la
realizad y de la literatura.

FECHA DESDE: 11-06-24 HASTA:12-07-

24
ESPACIOS OBJETIVO SABERES CAPACIDAD CRITERIOS E
CURRICULARES INDICADORES
DE
EVALUACIÓN
Practica del Explorar, Reconocimiento y rastreo de Pensamient Explora,
lenguaje. seleccionar y expresiones típicas del contexto o crítico selecciona y
registrar los cultural en canciones, refranes, Aprender a registra los
libros chistes, entre otros. aprender libros
aprendiendo a Participación en intercambios Trabajo con aprendiendo a
través de estos, orales para la planificación de otros través de estos,
del mundo que actividades y toma de Resolución del mundo que
los rodea, de decisiones grupales y de los rodea, de
situaciones personales. problemas situaciones
reales, Apreciación del valor cultural de reales,
personajes la lectura a partir de personajes
cotidianos, experiencias asiduas. cotidianos,
lugares Exploración de textos literarios lugares
habitados por él en distintos escenarios y habitados por él
y su familia, así circuitos de lectura (bibliotecas y su familia, así
como de de aula, escolares y populares, como de
promover su librerías, ferias de libro, rueda promover su
imaginación y la de lectura, eventos literarios imaginación y la
fantasía familiares en el aula). fantasía
ampliando su Exploración de paratextos ampliando su
universo creativo (datos de la tapa, contratapa, universo
e integrando imágenes, fotografías). creativo e
conocimientos Identificación del propósito de integrando
de todas las lectura (averiguar un dato, conocimientos
 áreas conocer una historia, de todas las
curriculares. informarse). áreas
Producción de organizadores y curriculares.
Reconocer la registros gráficos y digitales
importancia de la sencillos (mural, folletos, Reconoce la
participación de afiches) para su socialización. importancia de
los ciudadanos Producción de texto atendiendo la participación
en la vida a los procesos de escritura y de de los
política y social. comunicación. ciudadanos en
Tecnología Reconocimiento progresivo de la vida política y
convenciones ortográficas y de social.
puntuación. Reconocimiento de
normas de escritura en los
textos que se leen y escriben.
Identificar los Sistematización de algunos
medios técnicos saberes sobre las formas y
que permiten la posibilidades de representación Identifica los
realización de y comunicación propias de la medios técnicos
diferentes lengua escrita que permiten la
acciones sobre Reconocimiento de la existencia realización de
los materiales. de tecnologías diversas: las que diferentes
Identificar los se han ido transformando a acciones sobre
Ciencias Naturales aspectos que través del tiempo y los que no lo los materiales.
cambian y se han hecho o lo hicieron Identificar los
conservan en las mínimamente (para aspectos que
nuevas maneras comunicarse, vestirse, cambian y se
de hacer las alimentarse, transportarse, entre conservan en
cosas- otros). las nuevas
Reconocimiento y valoración de maneras de
Elaboren la diversidad vegetal y animal en hacer las cosas-
Educación para la clasificaciones diferentes ambientes.
convivencia y de animales a Identificación y reflexión sobre Elabora
ciudadanía partir de criterios las especies en peligro de clasificaciones
de clasificación extinción. Establecimiento de de animales a
relacionados con relaciones alimentarias entre los partir de
el tipo de dieta seres vivos, las estructuras, criterios de
y/o las funciones, comportamientos clasificación
estructuras (herbívoros, carnívoros y relacionados
utilizadas para la omnívoros), y la con el tipo de
alimentación. interdependencia entre los dieta y/o las
organismos estructuras
Reconocimiento de las utilizadas para
Matemática Reconozcan los transformaciones a través del la alimentación.
modos de vida tiempo.
de las Reconocimiento y valoración de
sociedades que los diferentes grupos sociales Reconoce los
habitaban el que conforman la población. modos de vida
actual territorio . Comprensión de los sentidos y de las
nacional y valores implícitos en sociedades que
establecer conmemoraciones relacionadas habitaban el
 relaciones entre con acontecimientos relevantes actual territorio
esos modos de para la escuela. Conocimiento y nacional y
vida y los del valoración de diversas prácticas establecer
presente- culturales propias de la relaciones entre
comunidad a la que pertenecen: esos modos de
lenguaje, celebraciones, vida y los del
conmemoraciones significativas, presente-
Reconocer y relatos, danzas, música.
usar las . Elaboración de escalas
operaciones de ascendentes y descendentes de
Educación Digital adición, 1 en 1, de 10 en 10, de 15 en Reconoce y usa
sustracción, 15, de 100 en 100, de 200 en las operaciones
multiplicación y 200, de 500 en 500 y de 1000 de adición,
división con en 1000 y análisis de las sustracción,
distintos regularidades que se multiplicación y
significados en descubren- división con
la resolución de Resolución de adición, distintos
situaciones sustracción, multiplicación y significados en
problemáticas- división de números naturales, la resolución de
con distintos significados. situaciones
Cálculo exacto y aproximado problemáticas-
(mental y escrito) utilizando
distintas estrategias, articulando
los procedimientos personales
con los algoritmos usuales, en
particular, para el caso de la
multiplicación por una cifra. Uso Reconoce las
Reconocer las de la calculadora. TIC y su
TIC y su Reconocimiento de las figuras utilización
utilización geométricas y sus cotidiana en el
cotidiana en el características hogar, la
hogar, la escuela Valoración de las posibilidades escuela y la
y la comunidad, de acceso a recursos y comunidad,
como medios ambientes digitales. como medios
para la Identificación de las para la
resolución de posibilidades individuales y resolución de
situaciones colectivas en relación al uso de situaciones
problemáticas, la recursos y herramientas problemáticas,
creación de digitales, para generar la creación de
oportunidades y comunidades de aprendizaje oportunidades y
la la
transformación transformación
de la realidad. de la realidad.

AGENDA PEDAGÓGICA QUINCENAL

DISPARADOR DESDE FORMACION SITUADA ¿Por qué los padres ya no leen con sus hijos?
PRIMERA SEMANA
Hora Día 1 Día 2 Día 3 Día 4 Dia 5
 1° Los animales La niña del Ciclo de vida de Los héroes Situación
2° se desplazan día y la los animales. Gauchos. problemática.
Numeración noche. Competencia de Acróstico para La tabla del 4.
Actividad de
el día del
Articulación con animales. Puntuación. operaciones. Enciclopedia de los
padre
3° Test de Repaso de la Tarjeta para animales.
4° tolerancia. tabla del 3 papá-
5°Taller

AGENDA PEDAGÓGICA QUINCENAL

DISPARADOR DESDE FORMACION SITUADA ¿Por qué los padres ya no leen con sus hijos?
SEGUNDA SEMANA
Hora Día 6 Día 7 Día 8 Día 9 Dia 10
1° La Vida de Repaso partes Las plantas sus La niña del día Partes de la planta.
2° Belgrano. La del cuento. partes. y la noche: La división;
Actividad Línea del Conectores de La división. signos de ejercitación. La
de tiempo. La niña la narración Ejercicios. puntuación. La calculadora,
Articulació del día y de la La vida en el
n noche: partes responsabilidad. campo: materia
3° dl cuento, prima.
4° .
5°Taller

AGENDA PEDAGÓGICA QUINCENAL

Ofrecer preguntas. - Describir el trabajo del alumnado. - Valorar los avances y los
DISPARADOR DESDE FORMACION SITUADA ¿Por qué los padres ya no leen con sus hijos?
logros. - Ofrecer sugerencias. - Ofrecer andamiaje
TERCERA SEMANA
Hora Día 11 Día 12 Día 13 Día 14 Dia 15
1° La niña del día El dialogo. Las plantas: El viaje del Las plantas y el
2° y de la noche: Escritura en repaso de sus bisabuelo. medio.
Actividad grupos borrador. El partes. La división Circuito Construcción del
de ortográficos. circuito El germinador. productivo. germinador.
Articulación Ejercicios con la productivo: la Cuerpos geométricos.
3° calculadora. caña de
4° azúcar.
5°Taller
RETROALIMENTACION
FORMATIVA
RECURSOS Cartulinas, hoja A 4, afiches, tijera, plasticola, marcadores, diccionarios. Libros,
enciclopedias, equipo tecnológico de la institución, proyector, videos, imágenes y
audio.
ESTRATEGIAS Indagación de ideas previas. Leer y organizar la información, lectura con la docente,
METODOLÓGICAS lectura por sí mismo. Trabajo grupal, individual y en parejas. Juegos. Anticipación,
hipótesis, exposición, y técnicas de estudio.

Actividades
DIA 1: FECHA: 11-05 -24-
La docente dará comienzo la clase haciendo un recorrido sobre lo trabajado hasta el momento.
A continuación, tendrá seleccionado libros de ciencias naturales para que los alumnos en forma
grupal puedan completar el siguiente cuadro teniendo en cuenta la forma de desplazamiento.
Intervención docente: ¿Cómo se desplazan los animales? ¿Cuáles son? ¿Qué parte del cuerpo
utilizan? ¿Para qué se desplazan los animales?

ANIMALES QUE ANIMALES QUE ANIMALES QUE ANIMALES QUE

VUELAN CAMINAN NADAN REPTAN

En el cuaderno: se les entregará la siguiente actividad.

Los números hasta el 10.000. Practicamos los siguientes ejercicios de numeración

Observarán una lámina sobre los animales y su peso. Conversamos: ¿Qué animal pesa más?
¿Qué animal pesa menos? Ordenamos: el peso de los animales de menor a mayor.

 Completa este cuadro de numeración

 DIA 2: FECHA:12-06-24
1. Lectura del cuento: LA NIÑA DEL DIA Y LA NOCHE
Lectura modelo por parte del docente
Se trabajará vocabulario, extraer palabras desconocidas y buscar en el diccionario.
Se trabajará signos de puntuación (seguido aparte y final) señalándolos en el texto.
Destacar función de cada uno en el cuaderno.
En el cuaderno:
LA NIÑA DEL DIA Y LA NOCHE
 Extraer palabras desconocidas y buscar el significado.
 Ordenarlas alfabéticamente.
 Separar en sílabas.
En el cuaderno:
EL PUNTO SEGUIDO, APARTE Y FINAL
 Marca los tipos de puntos en este fragmento del cuento:

PUNTO APARTE
A la orilla del Orinoco,
justo allí donde este gran río
desemboca en el Atlántico
habita el pueblo de los guarao.
Hubo un tiempo
en que los guarao
no sabían qué eran el día y la noche. PUNTO SEGUIDO
Los guarao de aquella época
no podían detenerse nunca a contemplar cómo
salía el solo como se ocultaba. Y eso era por
qué, por extraño que parezca. PUNTO FINAL
En la tierra de los guarao no existía la noche.
Los guarao iban a cazar y a buscar miel a la
selva.
Fabricaban canoas con los troncos de los
mejores árboles.

Completa
Las palabras se unen entre sí
formando oraciones, que
empiezan con ___________ y terminan en u n _________.
-Une con flecha
Indica el final de una oración y el principio PUNTO FINAL
de la siguiente, ambas tratan del mismo tema.

Separa oraciones referidas a diferentes temas, PUNTO APARTE

finaliza un párrafo.

Indica el final del texto. PUNTO SEGUIDO

Recuperamos lo aprendido en la clase de aprendemos a compartir

Juego: ¿eres tú tolerante?
Se realizará el siguiente test, leeré las preguntas las cuales tienen un círculo y un cuadrado y
cada niño llevara un registro de sus respuestas en una hojita
Si tu hermanito/a te rompe un juguete:
 Lo perdonas porque no lo ha hecho a propósito
 Le pegas
Si sientes envidia de tu hermano/o:
 Tienes ganas de pegarle.
 Le confiesas lo que te pasa
Si te has peleado con tu hermana/o:
 Tratas de explicarte.
 Le pones mala cara y te vengas.
Si ves violencia en tu hogar:
 Tratas de no hacer lo mismo.
 Te vas poniendo violento tú también.
Si te tratan con violencia:
 Respondes con violencia.
 Dices No y buscas ayuda.
Si no te sientes satisfecho/a de ti mismo/a:
 Tratas de pensar que nadie es perfecto.
 Detestas a todo el mundo
Si oyes hablar mal de alguien:
 Tratas de averiguar si es cierto.
 Te pones a contarlo a tu vez sin pensar.
No tienes ganas de salir de paseo en familia:
 Haces una rabieta para no ir.
 Vas para complacer a todos.
Una vez finalizado el test sumaran los círculos que marcaron en las respuestas
Presentare un afiche con los ítems para los resultados para que los comparen con los resultados
obtenidos.

Si solo tienes círculos: ¡Bravo, eres muy tolerante! Tienes confianza en ti, sabes discutir.
Comprendes que tu libertad termina donde comienza la de los demás.
Si tienes entre tres y siete círculos: ¡Cuidado, no eres muy tolerante! No estás bastante seguro
como para compartir y exteriorizarte, pero eres generoso y puedes llegar a ser tolerante.
¡Entrénate cuanto antes!
Si tienes menos de tres círculos: ¡Ay, ay, ay, no eres nada tolerante! Si trataras de conocerte
mejor y aceptarte, podrías ser más feliz.
Luego se dará los resultados y pensaremos como ser más tolerantes.
Buscaremos en el diccionario el significado de Tolerancia
Ser tolerante es aceptar y respetar a las personas que son diferentes a ti, en cuanto a sus
características físicas, modos de vida, pensar, etc.
En grupo armaremos un acróstico con la palabra TOLERANCIA
Lo colgaremos en el mural.
Registro en los cuadernos
Preguntas de retroalimentación: ¿cuáles son los signos de puntuación?
DIA 3: FECHA:13-06-24 ……………
Todo lo que sabemos de los seres vivos
Se iniciará la clase indagando sobre los saberes previos que tienen de los animales, sobre su
alimentación, su desplazamiento y forma de nacimiento
En el cuaderno
Los animales pueden clasificarse según su alimentación, su desplazamiento y forma de nacer.
1-Escribe un ejemplo para cada clasificación

ANIMALES
SEGUN SU
SEGUN SU ALIMENTACION
DESPLAZAMIENTO

HERBIVOROS CARNIVOROS CAMINAN NADAN

OMNIVOROS VUELAN REPTAN

FORMA DE NACER

VIVIPAROS OVIPAROS

2- Completa las oraciones

 Los animales vivíparos, son los que nacen del _________________________________.
 Según su alimentación, los conejos son _________________.
 Los peces se desplazan ____________
 Los animales ovíparos nacen de ____________.
 Según su alimentación, el tiburón es _______________.
 Según su forma de nacer, la vaca es_________________.

El ciclo de Vida y nacimiento de los seres vivos

 Recordamos el ciclo de vida de los seres vivos y de las diferentes formas de nacimiento,
a través de preguntas y ejemplos.
 En el cuaderno
 1-Escribe en cada recuadro la etapa del ciclo de vida que pertenece cada imagen
 
 2- Escribe como nacen estos seres vivos

Se iniciará preguntando a los alumnos sobre sus cualidades y partes de su cuerpo que les
agrada y desagrada.
En el cuaderno
¿Qué ES LA AUTOESTIMA?
La autoestima es el conocimiento que tenemos de nosotros mismos, de nuestras habilidades o
capacidades. El sabernos útiles, buenos, responsables y confiables.
1- Completa la ficha reflexionando en cada una de las preguntas

2- Escribe 3 listas:
a. Cosas que te divierten
b. Cosas que no te gustan
c. Cosas que cambiarias de ti

DIA 4: FECHA:14-06-24 ……………

¡UN HÉROES GAUCHOS!
Se inicia la clase conversando con los alumnos sobre los héroes. ¿Qué son los héroes? ¿Qué
características tienen? ¿Conocen algún héroe argentino?
Se presenta el tema de la clase: Martín Miguel de Güemes, un héroe gaucho.
Se muestra a los alumnos el video de la vida de Miguel de Güemes:
https://www.youtube.com/watch?app=desktop&v=ftZI87CO7l0 y se les solicitaran los estudiantes
que expresen con palabras lo observaron en el video y que más les llamó la atención.
Se les entrega a los alumnos un texto sobre la vida y obra de Martín Miguel de Güemes.

Martín Miguel de Güemes: Un héroe gaucho Martín Miguel de Güemes fue un héroe de la
Independencia Argentina. Nació en Salta en1785. Era un gaucho valiente y astuto que luchó
contra los españoles a caballo. Güemes no tenía un gran ejército, pero era muy hábil para usar
la tierra a su favor. Escondía a sus hombres en las montañas y los bosques, y atacaban a
los españoles por sorpresa. Las tropas de Güemes eran conocidas como "Los gauchos de
Güemes". Eran jinetes expertos que podían usar sus lanzas y boleadoras con gran precisión.
También eran muy buenos para rastrear a los enemigos y espiarlos. Gracias a la valentía y la
astucia de Güemes, los españoles nunca pudieron conquistar el norte de Argentina. Güemes es
considerado uno de los héroes más importantes de la Independencia Argentina. Murió en 1821,
a la edad de 36 años, pero su legado sigue vivo.

Se les pide a los alumnos que lean atentamente la lectura y luego respondan en el cuaderno a
algunas preguntas de comprensión:
¿Dónde nació Martín Miguel de Güemes?
¿Contra quién luchó?
¿Cómo se llamaban sus tropas?
¿Cuáles eran las características de sus tropas?
¿Por qué es importante Martín Miguel de Güemes para la historia argentina?
Se pone en común las respuestas de los alumnos y se aclaran las dudas

Comenzaremos la clase leyendo la siguiente carta:

Luego conversaremos sobre las cualidades que tienen los padres y recordando la clase anterior
sobre acrósticos realizaremos una tarjeta para papa con el siguiente acróstico:
A continuación, cada niño realizará un acróstico con frases del nombre de su papá.
DIA 5: FECHA:18-06-24 …

1000 a 7000 a
4000 a
3999 9999
6999

Se comenzará la clase con las siguientes situaciones problemáticas para resolver en el

cuaderno.
Luego trabajaremos actividades con la tabla del 4
¡NUESTRA ENCICLOPEDIA DE ANIMALES!
Para comenzar, se indagará a los alumnos: ¿Qué les parece si armamos nuestra enciclopedia
de animales?
Seguidamente, se invitará a los alumnos a pensar qué animal le gustaría agregar en la
enciclopedia. Se propondrá a cada niño, respetando el turno, a pasar al pizarrón a escribir el
animal elegido (no deben repetirse).
Luego, se indagará a los estudiantes: Ya elegimos los animales, pero, ¿qué es una
ENCICLOPEDIA? ¿Para qué sirve? ¿Cómo debemos hacerla? ¿Qué tenemos que poner en
ella?, etc.
A continuación, la seño mostrará una ENCICLOPEDIA ILUSTRADA DE ANIMALES, e invitará a
los alumnos a explorarla. Se leerá también la información de una página sobre un animal.
Intervención docente
¿Qué pueden ver en la tapa? ¿qué dirá el título? (Luego la seño lo lee en voz alta)
¿Qué encontramos en la enciclopedia? (información, fotografías, curiosidades, etc)
¿Para qué creen entonces que sirve una enciclopedia?
PARA SABER
UNA ENCICLOPEDIA REUNE DATOS SOBRE UNO O VARIOS TEMAS DE INTERÉS. SU
OBJETIVO PRINCIPAL ES BRINDAR INFORMACIÓN, DE MANERA SIMPLE, CLARA Y
ORGANIZADA PARA APRENDER MÁS DE ESE TEMA ELEGIDO. PARA ESO, LAS
ENCICLOPEDIAS, NO SÓLO TIENEN TEXTOS SINO TAMBIÉN DIBUJOS, FOTOS,
GRÁFICOS, ETC.
¡COMENZAMOS A ARMAR NUESTRA ENCICLOPEDIA!
Elegimos un TÍTULO. La seño anota en el pizarrón las distintas opciones surgidas por parte de
los niños, Se votará el título definitivo.
 Elaboramos la TAPA. Pensamos en cómo podemos hacerla: forma, dibujos, decoración, etc.
Buscamos en revistas IMÁGENES DE LOS ANIMALES.
La seño nos entrega una FICHA para completar con la información del animal elegido.
(Se les mostrará una ficha completa a modo de ejemplo y guía para elaborar la propia)
TAREA PARA CASA: buscar y escribir una o dos curiosidades del animal elegido.
ARMADO FINAL de la enciclopedia.
La enciclopedia será lleva por cada niño/a a su casa para ser compartida con la familia. Todos la
llevarán teniendo un plazo de dos días para regresarla

NOMBRE DEL ANIMAL: _______________________

DOMÉSTICO SALVAJE

VERTEBRADO INVERTEBRADO

PEGAR FOTOGRAFÍA
LUGAR DONDE VIVE: _________________________

CARACTERÍSTICAS FÍSICAS:

LAZAMIENTO: ________________________

ALIMENTACIÓN: __________________________ CURIOSIDADES

REPRODUCCIÓN: __________________________

COBERTURA DEL CUERPO: ___________________

DIA 6 FECHA: 19-06-24

Se iniciará la clase conversando acerca de la fecha y preguntando ¿de que es el acto que se
realiza en la escuela? ¿Que conocen de la vida de Belgrano? Se dará el tiempo necesario para
que varios niños respetando los turnos puedan compartir sus saberes hacer de nuestro héroe.
A continuación, se observará un video sobre la vida de Manuel Belgrano:
https://www.youtube.com/watch?v=fB-h3O_P61s&t=134s
Seguidamente conversaremos sobre lo observado y se dispondrá el trabajo de forma grupal
presentando un poster de la vida de Manuel Belgrano.
Cada grupo realizara en un afiche una línea de tiempo con laos datos que considere más
importantes.
 Luego de que cada grupo termine su línea de tiempo se socializara el trabajo y en el cuaderno
copiaran la línea del tiempo de la vida de Manuel Belgrano que hizo cada grupo.
Relectura con interrupciones para afinar la mirada e interpretar
Lectura grupal e individual.
Comentario ¿Por qué el cuento se llama La niña del día y la noche?, ¿Dónde transcurre
la historia?, ¿por qué a los guaraos no tenían noche?, ¿Cambió la vida del pueblo guarao?,
¿Cómo?, ¿Quiénes son los personajes?, ¿Qué hubiera pasado si no existiera la noche?,
¿Cómo hubieran hecho ustedes para que existiera la noche?, ¿Qué pasó al final con la
niña?, ¿hubo algo que te llamo la atención?, ¿Hubo algo que no te gustó?
Explicar brevemente de que se trata el cuento, contrastando con lo que pensaron de que
se trataba, en el afiche del primer día.
Señalar en que parte del cuento aparece el personaje.
Indicaré las partes del cuento.
En el cuaderno:
LA NIÑA DEL DIA Y LA NOCHE
PARTES DEL CUENTO

EN UN TIEMPO, EN LA TIERRA DE LOS GUARAO,

INTRODUCCION
SIEMPRE LUCÍA EL…………………………

HASTA QUE LLEGÓ UN HOMBRE CON

NUDO UNA…………………, GUAUTA LA ABRIO Y DE ALLÍ
SALIO LA...............

TEMEROSA POR LO QUE HABIA HECHO SE FUE

DESENLACE
POR EL RIO EN UNA…………………. AL LLEGAR A UNA
ISLA DESCUBRIO MAS BOLSAS.

SU CURIOSIDAD LA LLEVO A ABRIR OTRA BOLSA Y

DE ALLI SALIO EL……………..
 2. Releer para profundizar la comprensión en algunos momentos de la historia
Se propone la lectura del cuento, pero con interrupciones para indagar juntos algunas
partes del texto.
Se propondrá la siguiente actividad, imitando los gestos de los personajes: cara de
curiosidad de la niña- cara de susto por haber abierto la bolsa, etc.
De esta manera se continuará leyendo e interrumpiendo todo el texto brindando a los
niños la posibilidad de plantear hipótesis, ajustarlas, precisarlas, enriquecerlas o
desecharlas.
En el cuaderno:
COMPRENSION DE TEXTO
 Coloca el N.º a cada cuadro respetando el orden del texto.

A partir de aquel momento, en la tierra de los guaraos existieron el día y la noche.

Hubo un tiempo en que los guaraos no sabían que eran el día y la noche.

Como era curiosa, no hizo caso al hombre, abrió la bolsa y de allí salió la noche.

Al pueblo llegó un hombre, y dijo que nadie toque mi bolsa.

Guauta es una niña guarao, que nació haciendo preguntas.

Asustada se marchó en canoa, al llegar a la isla encontró más bolsas, al abrir una salió el
sol.

 Dibuja la parte que más te gusto.

DIA 7 FECHA: 24-06-24

…………1. Para continuar aprendiendo a leer y escribir:
En el cuaderno:
EL CUENTO: PARTES
 EL cuento es una narración breve, oral o escrita, de hechos reales o imaginarios, de
algo que le sucede a uno o varios personajes, en un lugar y tiempo determinado.
 ¿A que parte del cuento corresponde cada imagen? Coloca el nombre
 Explica brevemente de que trata cada parte (en grupo).
 Introducción Nudo Desenlace

2. Para continuar aprendiendo a leer y escribir:

Renarrar en forma oral el cuento agregando más detalles a cada personaje y lugar.
En el cuaderno:
CONECTORES DE LA NARRACION
 Los conectores nos sirven de guía para escribir un cuento.
Hace mucho tiempo Luego Al final
Introducción Había una vez Nudo Entonces Desenlace Finalmente
Cierto día Después Por fin
De pronto
 Renarra el cuento en forma escrita utilizando los conectores.
 Utilizamos el borrador.
3. Para continuar aprendiendo a leer y escribir:
Se preguntará a los niños quién era el personaje principal, se escribirá en la pizarra y se
formará familia de palabras
NIÑITA SOLAZO
NIÑA NIÑERA SOL SOLCITO
NIÑEZ SOLEADO
formar otras familias de palabras.
Señalar diminutivos y aumentativos.
Destacar su formación, según las terminaciones.

En el cuaderno
AUMENTATIVOS Y DIMINUTIVOS
 LOS DIMINUTIVOS: indican que algo es de tamaño pequeño, y también se utilizan con
valor afectivo o cariñoso.
NIÑITA ARBOLITO HOMBRECITO PAJARILLO
 LOS AUMENTATIVOS: indican que algo es de tamaño grande.
NIÑOTA ARBOLAZO HOMBREZOTE PAJARON
Se iniciará preguntando a los alumnos: ¿Qué significa ser responsables? ¿ustedes son
responsables? ¿Por qué debemos ser responsables?
En el cuaderno
¿Por que debemos ser responsables?

1- Escribe 3 deberes de los cuales eres responsable en cada lugar

Dia 8 Fecha 25-06-24

La división –Sus partes
PARTES DE LA DIVISION

 Conversar sobre el concepto de REPARTIR.

 Explicaran sus ideas, al proponerles situaciones concretas.
 Ejemplificarán con material concreto y simbolizarán con la operación correspondiente en
la pizarra. ( Se repartirá un bizcochuelo como actividad de inicio)
 Escribiremos una división en la pizarra para señalar los términos en la misma.
 Explicare el correcto mecanismo del algoritmo



 En el cuaderno

Dividir consiste en repartir en partes iguales un número. Por ejemplo: si tengo 10 caramelos
para repartir en 2 niños, ¿cuántos caramelos recibirá cada uno? ¿Cómo saben la respuesta?
  En los cuadernos copiaran los términos de la división y realizaran las divisiones para
completar el siguiente cuadro
DIVIDENDO DIVISOR COCIENTE RESTO
14 2
16 2
18 2
20 2

Se iniciará la clase con la lectura del siguiente texto

Conversamos con los alumnos sobre ¿cuál el titulo del cuento? ¿Cómo se llama el protagonista
del cuento? ¿qué le ocurrió a la maestra? ¿dónde la llevaron? ¿Cómo pensó Elena que podía
ayudarla? ¿por qué crees que las personas suelen alegrarse con las flores?
La docente explicará

EN EL CUADERNO:
1- Copio el siguiente texto informativo.
Las plantas son seres vivos. Desarrollan un CICLO DE VIDA en el cual nacen, crece, se
reproducen y mueren.
Sus características generales son:
 Son autótrofas, es decir que fabrican su propio alimento.
 No se pueden desplazar de un lugar a otro.
 Permanecen fijas en el suelo, solo pueden mover algunas de sus partes, como las hojas,
porque reaccionan muy lentamente a ciertos estímulos como la luz o el agua.
 Su color característico es el verde debido a la presencia de clorofila. Esta sustancia les
permite captar la energía solar para así poder fabricar su propio alimento.
 Producen oxígeno.
Dia 9 Fecha 26-06-24
1. Para continuar aprendiendo a leer y escribir con signos de puntuación:
Relectura del cuento.
Observar y leer fragmentos que lleven ese signo.
Guauta se agachó nerviosa,
mientras pensaba:
¿Qué puedo hacer?
¿Me voy? ¿Me quedo?
¿Las abro todas?
No, no, no tengo tiempo,
Está muy cerca.
Indagar por los signos que aparecen en el texto ¿?- ¿qué indican?
Señalar correcta grafía de los signos y entonación de los mismos.
En el cuaderno
SIGNOS DE INTERROGACION
En el cuaderno:
 Realiza una serie de preguntas a Guauta, que te gustaría saber de ella.
La vida en el campo:
Se iniciará la clase mostrando el siguiente texto en un afiche.
Se les pedirá s los alumnos que lean el comentario de Aurora y contesten
“La vida en el campo”
Aurora vive con sus hijos y nietos. Todos los días se levanta temprano para
trabajar en la chacra. Lo primero que hace es salir a darle de comer a los
animales. Luego, cuando sus hijos se levantan para ir a la escuela rural (ubicada
a 5 kilómetros de la chacra), vuelve a la casa a tomar unos mates.
Aurora comenta: -Todos los animales de mi chacra comen el maíz que siembro,
cosecho, limpio y desgrano. También preparo la tierra para cultivar en los meses
siguientes. En el campo hay que trabajar todos los días.

1- ¿Dónde trabaja Aurora?

2- ¿Qué comen los animales?
3- ¿Qué es lo que hace Aurora para obtener el maíz que les da a sus animales?
Una vez, que se lleva a cabo la puesta en común de esta actividad.
La docente explica: “lo que realiza Aurora (la siembra, cosechar, limpiar y desgranar el maíz), es
una de las tareas relacionada con el cultivo de la tierra, la cual se llama actividad agrícola, como
lo es el trigo. Pero también, hay plantaciones de manzanas, uvas destinadas al uso o consumo
humano.
A su vez, explica que hay otras actividades que se realizan en el espacio rural como el cuidado y
cría de animales para obtener de ellos carne y leche para su consumo y que estas actividades se
llaman actividades ganaderas. Pero esas no son solos las únicas actividades que se lleva a cabo
en el espacio rural
Y, que todos estos productos son denominados MATERIA PRIMA”.
Luego se les entrega una fotocopia donde se explica lo que es la materia prima.

Las materias primas son productos que proceden de la naturaleza

como el trigo, leche, manzana, tomate, planta de algodón y que son
necesarios para el consumo o para la elaboración de otro producto.

Actividad:
Observo las imágenes y marco con una cruz los productos que son materias primas.

Preguntas de retroalimentación: ¿cuáles son las partes del cuento? ¿Qué es una materia prima?
DIA 10: FECHA:27-06-24 ……………
En esta actividad los alumnos identificarán la estructura básica de las plantas y conocerán las
principales funciones de cada una de ellas. Luego, establecerán relaciones entre las frutas y las
verduras que ellos suelen consumir en sus casas y las partes de la planta estudiadas.
Las partes de las plantas
El docente les muestra a los alumnos una planta real, puede tratarse de una planta
comestible, es indispensable que la planta esté completa (con hojas, raíces y tallos). Luego les
cuenta de qué planta se trata y en qué lugar suele crecer. A continuación, les pide que la dibujen
y que pongan especial atención a cada una de las estructuras visibles. Para asegurarnos de que
los alumnos logren poner atención en las partes de la planta que consideramos relevantes, es
recomendable pasar por las mesas del grado y asegurarse de que los dibujos muestren raíces,
tallos, hojas y, en caso de estar presentes, flores o frutos.
 Luego de que todos los alumnos realizaron el dibujo, les presenta una lámina grande con una
ilustración esquemática de la estructura básica de una planta. A continuación, los alumnos
comparan sus dibujos con la lámina reconociendo similitudes y diferencias entre la planta del
afiche y los dibujos realizados por ellos. Para ello el docente realiza la siguiente pregunta:
¿Cómo se fijan al suelo las plantas del afiche y las que acaban de dibujar?
Luego, pregunta a los alumnos si saben qué función cumple cada una de las partes de las
plantas. Anota las respuestas de los alumnos en el pizarrón, junto a los rótulos del afiche. Si los
alumnos brindan respuestas incorrectas, no es necesario corregirlas aquí.
Una lista posible de funciones de las distintas partes de las plantas sería:

 absorben agua del suelo,

 fabrican su alimento usando la luz
 llevar el agua al resto de la planta, y sostener las partes de la planta
Explique que en esta actividad van a aprender qué parte de las plantas realizan cada una de
esas funciones. Al igual que los humanos y otros animales, las plantas tienen diferentes partes
que están especialmente adaptadas para realizar funciones específicas.
Por ejemplo, se puede empezar por identificar la función de las raíces. En los dibujos pueden
verse pelos. El docente realiza las siguientes preguntas para orientar a los alumnos a describir la
función:
¿Es posible que estos pelos sirvan para absorber luz,
si están debajo de la tierra?
¿Qué función de las que dijimos podrán cumplir?
Se puede llegar a la idea de que estos pelos, las
raíces, sirven para anclar la planta a la tierra, y que así
absorben el agua. Además, algunas raíces permiten
acumular alimento, como las zanahorias o los rabanitos.
En el caso del tallo:
¿Cómo hace la planta para llevar el agua que absorbió
desde las raíces hasta las hojas?
¿Qué parte de la planta puede encargarse de eso? ¿Y de sostener el resto de la planta?
Otra función importante que realizan las plantas es absorber luz para fabricar su alimento.
¿Cómo tendrá que ser la parte de la planta que absorba luz?
¿Deberá estar debajo o arriba de la tierra?
¿Conviene que sea finita y alargada o ancha y lisa?
¿Tendrá que estar escondida o bien expuesta a la luz?
¿De qué color será, de acuerdo a lo que aprendimos en la clase pasada?
 El docente intercambia las respuestas de las preguntas con los alumnos, se puede llegar al
concepto de que las hojas pueden absorber luz.
A medida que se identifiquen las estructuras (raíces, tallos, hojas) y sus funciones, se puede
completar un cuadro en el pizarrón como el que figura a continuación.
A continuación, el docente les lee un texto informativo que describa las partes de las plantas
y sus funciones. A partir de la información leída, los alumnos tendrán la posibilidad de revisar sus
ideas previas y, en caso de ser necesario, rectificar las respuestas dadas con anterioridad.
Luego, vuelva sobre el esquema y las respuestas escritas en el pizarrón, corrija las respuestas
erróneas y complete la información faltante.

PARTE DE LA PLANTA ¿CÓMO ES? ¿PARA QUÉ SIRVE?

Raíz Está debajo de la tierra. Agarra la planta al suelo y absorbe agua

Tiene pelos. de la tierra. En algunos casos sirve para
guardar alimento (si se observaron raíces
con sustancias de reserva como la papa).

Tallo Es un palito largo y finito. Sostiene la planta. Transporta las

En los árboles es un tronco sustancias (como el agua) a todas partes
de madera. de la planta.

Hojas Son planas, finitas y Absorben la luz, el aire y fabrican el

verdes. alimento de la planta

División
 Presentación de situaciones problemáticas con división por 3, que resolverán por grupo,
luego sociabilizarán los resultados.
 Por grupo ¿Cuántos objetos o animales repartirán de manera equitativa? ¿Cómo pueden
resolverlo?, usando material concreto.
 ¿Qué palabra te indica que se refiere a una división? ¿cuáles son los signos de la
división?
 Se presentarán un afiche con las partes del algoritmo de la división.

A REPARTIR
Vamos a preparar las golosinas para una fiesta con Gauda
La calculadora

 Presentaré a la clase una calculadora.

 Indagare saberes previos. ¿Saben para que se usa? ¿Quiénes las utilizan?
 En sus calculadoras pedidas con anterioridad observarán, manipularán, mencionarán las
partes que la componen.
En el cuaderno:
Dibuja la calculadora y sus partes.
DIA 11: FECHA:28-06-24 ……………
Operación de adición con el uso de la calculadora.
A partir de la clase trabajada en Tecnología trabajaremos con el uso del recurso digital (la
calculadora) en operaciones matemáticas.)
En el cuaderno:
¡A trabajar con la calculadora!
1- Leé, verifica con la calculadora y pinta el cartel correcto.
2- Completá con el resultado exacto en números y en letras.

El resultado de 2.157 + 1.308 es mayor que 3.300

VERDADERO FALSO

El resultado del cálculo es: _________________________

---------------------------------------------------------------------------
 El resultado de 3.380 – 2.525 es mayor que 4.000

VERDADERO FALSO

Para continuar aprendiendo a leer y escribir con grupos ortográficos:

Leer la lista de palabras que figuran en el banco de datos elaborados en la clase
anterior, sobre el cuento LA NIÑA DEL DIA Y LA NOCHE.
Orientar a los niños a reflexionar sobre algunas reglas ortográficas. (MP-MB-QUE-QUI)
TUMBADO CONTEMPLAR
Trabajamos en la cartilla de 3º (Estoy creciendo en 3º) pagina 28 y 29, con al regla
ortográfica MB-MP.
En el cuaderno
GRUPO ORTOGRAFICO MB-MP
Trabajamos en la cartilla de 3º (Estoy creciendo en 3º) pagina 28 y 29, con al regla
ortográfica MB-MP.
En el cuaderno
GRUPO ORTOGRAFICO MB-MP

3- Amplia las oraciones del punto 1

4- Redacta oraciones utilizando los dibujos del punto 2
 Destacar las palabras con grupos QUE-QUI, que se encuentran en el texto.
 Señalar correcta escritura, pensar palabras que lleven ese grupo.
 Formar familias de palabras.
 Separar en silabas.
En el cuaderno
GRUPO ORTOGRÁFICO QUE-QUI
 Completa con QUE-QUI, según corresponda
  Elige dos y forma familia de palabras.
 Elige dos y redacta oraciones largas.
Productos naturales y elaborados.
 Indagaré sobre los productos que se encuentran en el aula ¿De dónde viene la mesa?
¿Qué se necesitó para construirla?
 Se establecerá la relación entre producto natural y elaborado.
 Citar otro ejemplo: lana de oveja-buzo tejido; frutilla-mermelada de frutilla, etc.
EN EL CUADERNO:
1- Copio el texto
PRODUCTO NATURAL Y ELABORADO
Aquellos productos que las personas obtienen de la naturaleza, como las frutas,
verduras, la carne, etc. se llaman productos naturales o materia prima.
Pero aquel producto que ha pasado por un proceso que lo ha transformado recibe el
nombre de producto elaborado.
Las personas que trabajan para obtener productos elaborados son los artesanos y los
obreros industriales.
 Relaciona los productos elaborados con su materia prima.
Preguntas de retroalimentación: ¿Qué aprendiste hoy? ¿Cuál tema te gusto más?
DIA 12: FECHA:01-07-24 ……………
Trabajar el cuento en grupo organizando diálogos en borradore.
Asignar a los niños personajes de la historia para representarla. Improvisar disfraces
sencillos o simplemente prender al guardapolvo un cartelito en el que indique el
personaje que cada chico representará, cada alumno lee su personaje y el docente lee
el resto del texto. (solicitar micrófono para hacerlo más atrayente).
Indagar sobre la función que cumple la raya de diálogo en un texto, analizar y
reflexionar.
En el cuaderno:
EL DIALOGO
 El diálogo es una conversación entre dos o más personas; puede ser una conversación
formal o informal.
 Entre todos armar un diálogo y representarlo en clase.
Circuito Productivo
Comenzaremos hablando de una planta que produce azúcar y
preguntare si ¿saben cuál es? ¿Si les gustan los dulces?
A continuación:
https://www.youtube.com/watch?v=rZuVH3ON4jM
 Observarán un video sobre el proceso productivo de
la caña de azúcar con el grado paralelo.
 Intercambiarán opiniones sobre el mismo.
 Dialogaremos ¿Qué otro producto natural puede
realizar el circuito productivo?
EN EL CUADERNO:
CIRCUITO PRODUCTIVO
1- Escribe el circuito productivo de la caña de azúcar según lo observado en el video.
Preguntas de retroalimentación: ¿Te pareció interesante el tema? ¿Por qué?
DIA 13: FECHA:02-07-24
La división.
 Retomaremos saberes previos sobre la división.
 Indicaré las partes del algoritmo de la división presentados en un afiche.
  Explicaré la resolución de la división.
 Una vez explicado usarán a resolver en el pizarrón.
EN LA CARPETA:
DIVIDIMOS
Seguimos aprendiendo, la docente completa el circuito con la numeración correspondiente a
las tabas del 2,3 y 4 como sean necesario para poder realizar diferentes ejercicios con el
mismo sistema para que los alumnos logren reconocer el proceso de la multiplicación y la
división.

Se iniciará la clase recordando la clase anterior de las partes de las plantas, con la
presentación de una planta a elección de la docente preferentemente que tengan todas las
partes para ser observadas.

Luego de que los alumnos observen todas las partes de las pantas con una lupa para que
sea mas divertida la actividad. Trabajaremos en el cuaderno:
Escribe el nombre de las partes de la planta.
Dibuja las partes de la planta y coloca cada frase en su sitio según para que sirven.

 Para respirar y fabricar el alimento.

 Para sujetarse a la tierra y absorber el agua y el abono.
 Para atraer insectos, formar frutos y reproducirse.
 Para sostenerse y transportar la savia.

 Un vaso de vidrio
grande.
 Una regla.
Un vaso de vidrio grande.
 Una regla
Un vaso de vidrio grande.
 Una regla
Se explicará que las plantas son seres vivos que necesitan luz, agua y aire para y un lugar para
crecer y por ello realizaremos un germinador individual para poder ver crecer una planta.
En el cuaderno escribiremos los materiales que necesitaremos:

DIA 14: FECHA:03-07-24 ……………

Se inicia con la lectura del libro el Viaje del Bisabuelo, primero observando el libro y la
información que nos brinda. Conversando con los alumnos si sobre sus abuelos y bisabuelos. La
importancia de los mismos en la familia.
En el cuaderno
El circuito productivo
 Recordaremos la clase anterior sobre el circuito productivo.
 Observarán una imagen sobre el proceso de transformación de la caña de azúcar, hasta
llegar a ser azúcar.

EN EL CUADERNO:
 Después de lo observado en las imágenes, trabajaremos sobre los procesos de
transformación que sufren los alimentos, hasta llegar al producto final.
 En el cuaderno, dibujaremos lo observado de las imágenes de la caña de azúcar.
 Averiguo en casa que otro producto natural se puede transformar en otro.
DIA 15: FECHA:04-07-24 ……………
Cuerpo geométrico
 Recordaremos la clase anterior sobre las figuras geométricas.
  Indagaré saberes previos ¿saben que es un cuerpo geométrico? ¿Cuáles son?
 Observaremos imágenes sobre cuerpos geométricos y diremos sus nombres y
mencionaremos algunas características sobresalientes. (vértice y lado.)
En el cuaderno:
¿CUERPOS O FUGURAS?
1- Pinta con rojo los cuerpos y con azul las figuras.

2- Escribe 2 objetos que tengan forma de:

CILINDRO:
PRISMA:
CIRCULO:
TRIANGULO:
Las plantas y el ambiente
En general, los alumnos de segundo grado conocen mucho más de animales que de plantas.
También es posible que los alumnos de las ciudades, en particular, no conozcan variedad de
plantas terrestres y, menos aún, de acuáticas y de aéreas.
Para comenzar con el estudio del mundo verde y de los ambientes que habitan, lo ideal es
organizar una salida de campo para observar plantas de diferentes ambientes. También es
posible continuar trabajando en el aula con fotos y/o video sobre plantas.
Un posible recorrido didáctico sería que observaran una planta terrestre (pequeña y que, en lo
posible, que tuviera flor y/o fruto). Ejercite con los chicos la descripción minuciosa, deteniéndose
en la forma, tamaño, aspecto y grosor de cada parte. Podemos orientar la observación haciendo
a los niños preguntas:
¿Cómo son sus hojas?
¿Cómo es su tallo?
¿Cómo son sus raíces?
¿Cómo son sus flores?
¿Cómo son sus frutos?
 Se les puede proponer luego que comparen la planta terrestre observada con otra terrestre,
como un cactus (con hojas modificadas en forma de espinas que la ayudan a no perder agua y
tallo esponjoso en el que conserva agua), con una acuática, como los camalotes o repollitos de
agua (con flotadores en alguna parte de su estructura y raíces no muy desarrolladas que no “se
meten” dentro de la tierra) y, por último, con una aérea, como el clavel del aire (con una raíz
resistente y reducida en tamaño).
 Sugerimos iniciar un intercambio de opiniones con el propósito de que los alumnos, luego
de la observación minuciosa y la comparación de estructuras, puedan comenzar a relacionar la
forma de las partes de las plantas (raíz, tallo y hoja) con el ambiente en el que viven esas
plantas.
Es posible que les llame la atención los flotadores de los camalotes y sus cortas raíces, las
espinas y las raíces de los cactus desarrolladas (que asemejan grandes cabelleras) y la reducida
pero resistente raíz del clavel del aire.
Para comprender la función de los flotadores, por ejemplo, incentive a los chicos a probar
qué sucede en un recipiente con agua con una pelotita de tenis o un corcho en el agua y
compárelo con algo compacto, como un pedacito de plastilina, por ejemplo.
Para comprender la función de las raíces en los diferentes ambientes, también se puede
tratar de comparar cuánta fuerza hay que ejercer al querer sacar un yuyo de la tierra y una rama
enterrada en el momento. Recién entonces tendrán los argumentos necesarios para contestar
preguntas, tales como:
¿Dónde te parece que vive esta planta? ¿Por qué piensan eso?
¿Qué partes las “ayudan” a cada una de estas plantas a vivir en el ambiente que habitan?
Las plantas que crecen en los bosques o en la selva tropical tienen abundante agua durante
todo el año. Las plantas que crecen debajo de los árboles de esos ambientes húmedos suelen
tener hojas grandes que les permiten captar la poca luz que les llega. En cambio, los árboles
más altos, cuyas hojas están expuestas al sol y al viento, las tienen más pequeñas. Esta
adaptación permite disminuir la pérdida de agua por transpiración.
 Una planta con hojas pequeñas pierde menos agua por transpiración que una de hojas
grandes porque tiene menos superficie expuesta y menor cantidad de poros. Por ello, podemos
decir que las hojas pequeñas son una adaptación de las plantas de ambientes secos como los
desiertos. Dicho de otra manera, las plantas captan agua del suelo a través de las raíces para
recuperar el agua que pierden por transpiración. Solo se secan si no consiguen absorber más
agua del suelo, o si no tienen algún sistema para almacenarla, por ejemplo, en sus tallos o en
sus hojas, como ocurre con los cactus. Pero también muchos de ellos poseen espinas. Las
espinas son hojas modificadas que reducen la pérdida de agua.
Las plantas acuáticas, como el camalote, tienen hojas formadas por tejidos, parecidos a una
esponja, donde acumulan aire que les permite flotar, y raíces no demasiado desarrolladas.
Por otro lado, los claveles del aire poseen pequeñas y fuertes raíces que se adhieren sobre
otro vegetal, que de esta manera les sirve de soporte. Obtienen humedad del aire o de la lluvia
que se deposita sobre la superficie de su anfitrión y mayor cantidad de luz que si estuvieran al
ras del suelo.
Como tarea final, podemos pedir a los alumnos que dibujen en sus cuadernos las plantas en
el ambiente en el que viven marcando la parte de la planta que le permite vivir en él-
Realizamos un experimento individual, con los materiales antes pedido
Plantar semillas en frasco de yogur de vidrio y algodón

Germinar semillas en algodón es algo que muchos hicimos en nuestra infancia. Seguro que
todos y todas recordamos con un cariño especial ver cómo nuestros cuidados hacían que de una
semilla naciera una planta, y ahora podemos transmitir toda esa ilusión a nuestros peques.
Para ello se necesita tan solo un frasco de yogur de vidro vacío, algodón, agua y semillas o
legumbres como lentejas o garbanzos. Colocad el algodón dentro del recipiente, intentando que
quede plano en la base, y pulverizad un poco de agua para humedecerlo. Depositad 2 o 3
semillas en el algodón y dejad el recipiente en un sitio cálido y donde le dé la luz. Al cabo de
pocos días podréis observar cómo crece la planta.
Observación:
-Se continua en la hora de taller con la lectura de los libros que estén en la biblioteca del aula y
con los de la biblioteca de la escuela.
- También se continua con el siguiente cuento del itinerario lector y sus actividades: “El viaje del
Bisabuelo”. Que se adjunta impreso.