UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DEL ECUADOR

LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

TEMA:
LAS EMOCIONES EN EL TRABAJO PERSONALIZADO Y EL MANEJO DE GRUPOS
ACTIVIDAD:
TAREA PRACTICA 3.
MATERIA:
NEUROEDUCACIÓN
AUTORES GRUPO 10:
• Andrés Briones
• Yinela Estupiñán
• Ivonne Inguillay
• Nielsen Requené
• Diego Vaca

DURÁN – ECUADOR
2024
 UNIDAD. III. ESTRATEGIAS Y RECURSOS NEUROEDUCATIVOS EN ENTORNOS DE
APRENDIZAJE DIVERSOS.

TAREA. 3. Las emociones en el trabajo personalizado y el manejo de grupos.

Objetivo: demostrar en la práctica educativa el desarrollo de actividades para la gestión de emociones en el

proceso de enseñanza-aprendizaje.

ACTIVIDAD 1

1. SELECCIONE UN GRUPO CLASE Y DESCRIBA BREVEMENTE SUS PARTICULARIDADES.

Los estudiantes de 8vo año, generalmente entre 12 y 14 años, presentan un rango variado en cuanto a
habilidades cognitivas. Algunos pueden tener una comprensión más avanzada de conceptos abstractos,
mientras que otros pueden necesitar más apoyo para comprender ideas complejas y Analizar los principales
criterios que se reflejan en el Manual de inteligencia emocional práctica y reflexione en torno a:

2. A-) ¿CÓMO SE PUEDE ENSEÑAR A LOS ESTUDIANTES A GESTIONAR SUS EMOCIONES?

A través de un Acompañamiento Integral en el Aula para desarrollar y fortalecer en los estudiantes emociones
para enfrentar y abordar desafíos de la realidad actual, promover el respeto a los derechos humanos y el
fomento de una convivencia escolar inclusiva y pacífica, a través de acciones articuladas entre docentes
tutores, profesionales de los Departamentos de Consejería Estudiantil e inspectores de las instituciones
educativas.

Cabe indicar que las actividades que se planeen trabajar en el período pedagógico y deben responder a las
necesidades institucionales y de cada grupo de estudiantes.

1. Conciencia Emocional: Ayudar a los estudiantes a identificar y nombrar sus emociones. Esto puede incluir
discusiones abiertas sobre cómo se sienten y por qué.

2. Regulación Emocional: Enseñar técnicas para manejar y regular las emociones intensas, como la respiración
profunda, la meditación o la visualización.

3. Automotivación: Fomentar la capacidad de los estudiantes para motivarse a sí mismos, incluso en

situaciones difíciles. Establecer metas y celebrar pequeños logros puede ser útil.

4. Empatía: Desarrollar la capacidad de entender y compartir los sentimientos de los demás. Actividades como
el juego de roles y la discusión de historias pueden ayudar a fomentar la empatía.

5. Habilidades Sociales: Enseñar habilidades para interactuar de manera positiva con los demás. Esto incluye
la comunicación efectiva, la resolución de conflictos y el trabajo en equipo.
6. Práctica Reflexiva: Animar a los estudiantes a reflexionar sobre sus experiencias emocionales y cómo las
gestionaron, identificando lo que funcionó bien y lo que podría mejorar.
Estas estrategias, ayudan a los estudiantes a desarrollar una mayor inteligencia emocional, mejorando su
bienestar y sus relaciones interpersonales.

3. ELABORA UNA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE CENTRADA EN LA ENSEÑANZA -

APRENDIZAJE DE LA LECTURA Y APLIQUE LAS TÉCNICAS SIGUIENTES CON EL
GRUPO DE ESTUDIANTES SELECCIONADO.
a- Elaboración de un mapa emocional.
b- Aprendizaje emocional a través de las fábulas

DINÁMICA 14 NIELSEN REQUENÉ GUTIÉRREZ

1. ¿Cuál de estas emociones displacenteras sueles sentir?
Enojo
1. Busca un ejemplo: el más reciente, el más intenso, el que mejor lo explica, etc.
Cuando mi papá se burla de mí, porque cree que no soy tan buena para hacer algunas cosas en la casa.
2. En general, ¿Cuándo se te dispara esta emoción (externamente)?
Cuando VEO que, mi papá se burla de mi
Cuando ESCUCHO que me critica, me afecta emocionalmente
Cuando SIENTO que me deja de apoyar
3. ¿Cómo la vivencias internamente?
Te IMAGINO que solo me usa por mi talento
SENSACIONES físicas que tienes, me pongo caliente y sudo.
PALABRAS o frases que te dices, todo pasara cuando logre mis sueños
4. ¿Cómo sueles reaccionar antes esa emoción?
Lo que haces, a veces me pellizco para desahogarme.
Lo que no haces, no reclamar nada
Lo que dices, que el mañana será mejor
Lo que no dices, no digo que me hace sentir mal
Dinámica 14 Nielsen Requené Gutiérrez
Elabora un mapa emocional
SOL ANGY
1. ¿Cuál de estas emociones displacenteras sueles sentir?
Tristeza
 1. Busca un ejemplo: el más reciente, el más intenso, el que mejor lo explica, etc.
Sol Angy una joven estudiante que no recibe apoyo de sus padres y vive con una tristeza profundas y eso le
afecta en sus estudios. La falta de apoyo y atención parental puede generar sentimientos de abandono, baja
autoestima y desesperanza. Esta joven más recibe apoyo de sus amigos y compañeros
2. En general, ¿Cuándo se te dispara esta emoción (externamente)?
Cuando VEO que, mis padres no me apoyan
Cuando ESCUCHO que no quiere responder por mis necesidades porque están separados.
Cuando SIENTO que me hacen falta y no están.
3. ¿Cómo la vivencias internamente?
Te IMAGINO que no me quieren
SENSACIONES físicas que tienes, me pongo fría.
PALABRAS o frases que te dices, solo me quedan mis amigos.
4. ¿Cómo sueles reaccionar antes esa emoción?
Lo que haces, a veces me pongo a llorar.
Lo que no haces, faltarles el respeto por lo que están haciendo mal
Lo que dices, que mis amigos están más pendientes de mi
Lo que no dices, que me hacen mucha falta

Fábulas de Convivencia Nielsen Requené Gutiérrez

Juego 0 CAOS
Soy Lixi, una adolescente que siente mucho enojo cuando mi papá se burla de mí, porque cree que no soy tan
buena para hacer algunas cosas en la casa.
Juego 1 DECISIÓN
Vas a poder describir tu problema emocional separando las dos partes en conflicto.
• Joven, burlada por su padre
• El padre de la joven
Juego 2 DOS COLUMNAS
Una vez encontradas las partes que chocan, ampliarás los datos de cada parte.

• Lixi, una adolescente estudiante que siente mucho enojo cuando su papá se burla de mí, porque cree
que no soy tan buena para hacer algunas cosas en la casa.
• El padre de la joven trabaja de agricultor pero, más tiempo se dedica al juego de cartas y poco le
interesa lo que siente su hija.
Juego 3 LOS PERSONAJES
Te permite transformar las partes en conflicto en dos animales, personajes de una fábula.
En una verde y lejana pradera, vivían dos animales muy diferentes: una joven liebre llamada Lixi y su padre,
un robusto jabalí conocido como el señor Jabalino. Lixi, una liebre estudiante, solía sentir un profundo enojo
cada vez que el señor Jabalino se burlaba de ella, ya que él pensaba que no era tan hábil en algunas tareas del
hogar. El señor Jabalino, por su parte, era un agricultor que pasaba la mayor parte de su tiempo jugando a las
cartas, sin prestar mucha atención a los sentimientos de su hija Lixi.
Juego 4 LA CINCHADA
Podrás descubrir aspectos nuevos en el diálogo entre los personajes y el modo en que ellos tironean de ti.
El señor Jabalino utiliza la burla como un mecanismo para ocultar su propia inseguridad y falta de
comprensión hacia los estudios de Lixi.
Lixi, por otro lado, expresa su necesidad de apoyo y validación, destacando cómo las críticas de su padre la
afectan profundamente. La tensión entre ellos muestra un tironeo emocional donde ambos desean
reconocimiento y entendimiento.
Juego 5 PRÉSTAMOS
Asistirás a un intercambio enriquecedor que se produce entre tus dos animales.
En mi intercambio, Lixi y el señor Jabalino descubrí que la burla oculta inseguridades y que el apoyo mutuo
puede fortalecer su relación y comprensión. Ambos reconocimos nuestras necesidades y prometimos colaborar
para mejorar.
Juego 6 RENOVADOS
Luego del intercambio, es hora de disfrutar los cambios y aprender a moverse con ellos.
Tras el intercambio, Lixi y el señor Jabalino comienzan a disfrutar de una relación más comprensiva,
aprendiendo a apoyarse y valorar las fortalezas del otro. Juntos, encuentran un nuevo equilibrio y aprecian el
crecimiento mutuo.
Juego 7 LANDIA
Podrás visitar a cada animal en su país, y vivenciar sus anhelos y necesidades.
Al visitar a Lixi en su tranquilo país de praderas, se siente su anhelo de apoyo y reconocimiento en sus estudios,
mientras que en el bullicioso territorio del señor Jabalino, se percibe su necesidad de comprensión y equilibrio
entre trabajo y ocio.

Juego 8 LOS ALIADOS

Buscarás aliados para cada personaje, que te ayudan a acercarlos.
Para Lixi, una sabia tortuga que valora la educación y puede ofrecerle consejos y apoyo en sus estudios; para
el señor Jabalino, un zorro astuto que entiende la importancia del ocio y puede enseñarle a equilibrar su tiempo
entre trabajo y diversión.
Juego 9 LAS CASTAS
Encontrarás otros grupos de animales que se comportan distintos del tuyo.
En un bosque cercano, un grupo de castores y ardillas colaboran armoniosamente, combinando el trabajo
diligente con el aprendizaje compartido, creando un ambiente de apoyo mutuo y equilibrio.
Juego 10 LA CASA
Cada animal construye una casa para si mismo y para el otro animal que vive en el mismo planeta.
Lixi construye una biblioteca acogedora para el señor Jabalino, mientras él crea un jardín sereno para Lixi,
reflejando sus valores de conocimiento y paz.
Juego 11: MESA DE DIRECTORIO
Contarás con el asesoramiento de tus dos animales, para tomar decisiones con las que ambos acuerden.
Con el asesoramiento de Lixi y el señor Jabalino, se tomarán decisiones equilibradas que valoren tanto el
aprendizaje como el tiempo de descanso y disfrute.

Fábulas de Convivencia Nielsen Requené Gutiérrez

Juego 0 CAOS
Sol Angy una joven estudiante que no recibe apoyo de sus padres y vive con una tristeza profundas y eso le
afecta en sus estudios. La falta de apoyo y atención parental puede generar sentimientos de abandono, baja
autoestima y desesperanza. Esta joven mas recibe apoyo de sus amigos y compañeros
Juego 1 DECISIÓN
Vas a poder describir tu problema emocional separando las dos partes en conflicto.
• Sol Angy
• Padres de Sol Angy
• Amigos de Sol Angy
Juego 2 DOS COLUMNAS
Una vez encontradas las partes que chocan, ampliarás los datos de cada parte.
1. Sol Angy una joven estudiante que no recibe apoyo de sus padres y vive con una tristeza profundas y
eso le afecta en sus estudios.
2. Padres de Sol Angy viven separados y poco se interesan de su hija.
3. Amigos y compañeros de Sol Angy, son los que mas le apoyan en sus estudios demás necesidades.
Juego 3 LOS PERSONAJES
Te permite transformar las partes en conflicto en dos animales, personajes de una fábula.
En un rincón del bosque, vivía Sol Angy, una joven ardilla que, a pesar de su brillantez en los estudios, cargaba
con una profunda tristeza debido a la falta de apoyo de sus padres, un viejo búho y una nutria, que vivían
separados y apenas se preocupaban por ella. Sin embargo, en medio de su soledad, Sol Angy contaba con el
apoyo incondicional de sus amigos: un sabio zorro y una leal ardilla, quienes le ofrecían el aliento y la
asistencia que necesitaba para enfrentar sus desafíos académicos y emocionales.
Juego 4 LA CINCHADA
Podrás descubrir aspectos nuevos en el diálogo entre los personajes y el modo en que ellos tironean de ti.
El diálogo entre los grupos revela que el desinterés de los padres de Sol Angy genera en ella una sensación de
desamparo, mientras que el apoyo constante de sus amigos le ofrece un refugio de esperanza y motivación,
evidenciando un tira y afloja emocional entre abandono y apoyo.
Juego 5 PRÉSTAMOS
Asistirás a un intercambio enriquecedor que se produce entre tus dos animales.
En el intercambio enriquecedor, los padres de Sol Angy, el búho y la nutria, reconocen el impacto de su
indiferencia y empiezan a buscar formas de involucrarse más en su vida, mientras Sol Angy, alentada por sus
amigos, experimenta una renovada esperanza en el fortalecimiento de los lazos familiares.
Juego 6 RENOVADOS
Luego del intercambio, es hora de disfrutar los cambios y aprender a moverse con ellos.
Tras el intercambio, Sol Angy y sus padres comienzan a disfrutar de una relación más cercana y comprensiva,
aprendiendo a equilibrar el apoyo familiar con el respaldo constante de los amigos.
Juego 7 LANDIA
Podrás visitar a cada animal en su país, y vivenciar sus anhelos y necesidades.
Al visitar a Sol Angy en su hogar del bosque, se percibe su anhelo de comprensión y apoyo emocional; en el
territorio del búho y la nutria, se observa su deseo de reparar la relación con su hija y encontrar maneras de
ser más presentes en su vida.
Juego 8 LOS ALIADOS
Buscarás aliados para cada personaje, que te ayudan a acercarlos.
Buscaré un sabio consejo de un anciano águila para los padres de Sol Angy, que les ayude a reconectar con
ella, y una comunidad de ardillas que continúe apoyando a Sol Angy y la anime en su proceso de reconciliación
familiar.
Juego 9 LAS CASTAS
Encontrarás otros grupos de animales que se comportan distintos del tuyo.
En un claro cercano, un grupo de ciervos y corzos muestra una armoniosa cooperación familiar y apoyo mutuo,
contrastando con la situación de Sol Angy y sus padres, y ofreciendo un ejemplo de cómo el entendimiento y
la atención pueden fortalecer los lazos familiares.
Juego 10 LA CASA
Cada animal construye una casa para sí mismo y para el otro animal que vive en el mismo planeta.
Sol Angy construye un nido acogedor para sus padres, mientras que ellos le crean un refugio lleno de libros y
comodidades para mostrar su apoyo y aprecio por ella.
Juego 11: MESA DE DIRECTORIO
Contarás con el asesoramiento de tus dos animales, para tomar decisiones con las que ambos acuerden.
Con el asesoramiento de Sol Angy y sus padres, se tomarán decisiones que promuevan la cercanía y el
entendimiento mutuo, asegurando que cada uno aporte al bienestar y crecimiento del otro. Juntos, buscarán
soluciones equilibradas que fortalezcan su relación y brinden un apoyo real y efectivo.
DINÁMICA 14 DIEGO VACA
b.-Aprendizaje emocional a través de las fábulas. DIEGO VACA

FÁBULA DE DANNA

EMOCIÓN: MIEDO

MI PRIMER DÍA DE ESCUELA

La familia de Danna la coneja proviene de otro bosque y por esa razón debe cambiar de escuela, a Danna la
conejita le da miedo el primer día de escuela, porque no tiene amigos, su mamá coneja le explica que todo va
a salir bien.

El primer día de escuela la profe Ale la rana maestra les da la bienvenida a todos los animalitos del bosque,
los lleva a recorrer todo el jardín, pero observa que a Danna la conejita nadie quiere jugar con ella.

Al siguiente día Danna no quiere ir a la escuela le dice a su mamá que nadie quiere ser su amigo y se pone
triste, su mamá le informa a su maestra y ella hace grupos de trabajo con todos los animalitos cada uno debe
presentarse y decir la fruta que más les gusta, así poco a poco los amiguitos del bosque le gustan compartir
con Danna.

Danna y su mamá preparan galletas para compartir con todos sus nuevos amigos y así Danna le gusta compartir
con sus amiguitos.

MORALEJA

Algún momento de nuestras vidas siempre se presenta cosas nuevas y no debemos tener miedo afrontarlos.

FÁBULA DE PAULINA

EMOCIÓN: ENOJO

MANEJO DE EMOCIONES

Había una vez en un bosque muy lejano una ardilla llamada Paulina, un sapo llamado Diego, un zorro llamado
Fito, una mariposa llamada Mary, todos decidieron hacer una piscina porque está haciendo mucho calor ,todos
acordaron en una hora para reuniese y poder empezar a construir la piscina, cada animalito del bosque ayudo
cavando con baldes, palas y costales ,pero había un animalito el zorro Fito que no ayudaba solo se pasaba
molestando y durmiendo, eso lo enojo a Paulina la ardilla y dijo todos ayudamos menos el zorro no es justo y
así cada animalito dijo lo que pensaba pero empezó una pelea con insultos y hacen mucho ruido ,Paulina la
ardilla pidió que se calmaran por que ya terminaron de construir la piscina y todos deben ocupar menos el
zorro Fito.

Al día siguiente todos se colocaron su terno de baño y con flotadores acudieron a disfrutar de la piscina, en
ese momento el zorro Fito también quería bañarse y todos los animalitos de bosque se enojaron y dijeron que
no puede porque no ayudo.

Después de conversar llegaron a un acuerdo que si el zorro Fito quiere ocupar la piscina debe limpiar por tres
días, el zorro acepto y así todos disfrutaron de la piscina.
MORALEJA

Se debe aprender a tolerar a las demás personas ya que cada una piensa y actúa diferente

DINÁMICA 14 YINELA ESTUPIÑAN MINA

MANUAL DE INTELIGENCIA EMOCIONAL PRÁCTICA

Dinámica 14

Elabora un mapa emocional: Niña

Realiza este cuestionario a un compañero

1. ¿Cuál de estas emociones displacenteras sueles sentir?

Miedo Enojo

Tristeza

1. Busca un ejemplo: el más reciente, el más intenso, el que mejor lo explica, etc.
2. En general,.. ¿Cuándo se te dispara esta emoción (externamente)?

Cuando VES que.... Cuando mi ñaño no le puso comida a la estrella (mi perrita).

Cuando ESCUCHAS que ... Cuando mi mami pregunta si ya le dimos de comer a la

estrella.
Cuando SIENTES que … Mi ñaño no ha cumplido con su parte

3. ¿Cómo la vivencias internamente?

Te IMAGINAS que ... Que mi mami nos regañara

SENSACIONES físicas que Me pongo a llorar

tienes....
PALABRAS o frases que te dices Si mi mami me regaña le diré que mi ñaño no cumplió
...

4. ¿Cómo sueles reaccionar antes esa emoción?

Lo que haces.... Ir a mirar a la estrella

Lo que no haces ... Quedarme sentada

Lo que dices ... Preguntarle a mi ñaño porque no ha cumplido, porque mi

mami nos regañara.
Lo que no dices ... No le pregunte a mi ñaño si ya le había dado comida a la
estrella.

MANUAL DE INTELIGENCIA EMOCIONAL PRÁCTICA

Dinámica 14
Elabora un mapa emocional: Niño
Realiza este cuestionario a un compañero
2. ¿Cuál de estas emociones displacenteras sueles sentir?
Miedo Enojo

Tristeza
1. Busca un ejemplo: el más reciente, el más intenso, el que mejor lo explica, etc.
2. En general,.. ¿Cuándo se te dispara esta emoción (externamente)?

Cuando VES que.... Mi papi y mi mami se van de viaje con mi ñaña y a mí me

dejan con mi abuelita.
Cuando ESCUCHAS que ... Ellos planifican un viaje

Cuando SIENTES que … No me llevaran

3. ¿Cómo la vivencias internamente?

Te IMAGINAS que ... No me quieren

SENSACIONES físicas que Me pongo a llorar

tienes....
PALABRAS o frases que te dices Ellos no me quieren
...

4. ¿Cómo sueles reaccionar antes esa emoción?

Lo que haces.... Irme a mi habitación

Lo que no haces ... No les pregunto porque no me llevan con ellos.

Lo que dices ... Porque a mí nunca me llevan y a mi hermana si

Lo que no dices ... Preguntarles porque no me quieren

1. La Fábula de Dilita y Estrella: Una Historia de Convivencia

Juego 0: CAOS

Había una vez una niña llamada Dilita que tenía 7 años. Vivía con su hermano mayor, Tomás, sus padres y su mascota,
una perrita llamada Estrella. Dilita amaba a Estrella y siempre se preocupaba por ella, pero Tomás a menudo olvidaba
ponerle comida. Esto hacía que Dilita se sintiera muy frustrada y triste.

Juego 1: DECISIÓN: Dilita decidió enfrentar su problema emocional. Identificó las dos partes en conflicto:

✓ Parte 1: La mama de Dilita, que quería que la mascota Estrella estuviera bien cuidada y asignaba
responsabilidades a sus hijos.
✓ Parte 2: Tomás, que a menudo olvidaba alimentar a Estrella, lo que causaba problemas.
Juego 2: DOS COLUMNAS: Dilita amplió los datos de cada parte:

✓ Dilita: Se sentía responsable y quería asegurar que Estrella recibiera el cuidado necesario.
✓ Tomás: No lo hacía por maldad, simplemente se olvidaba o estaba distraído con sus propias cosas.

Juego 3: LOS PERSONAJES: Dilita transformó las partes en conflicto en dos personajes de una fábula:

✓ Dilita: Se convirtió en una pequeña abeja diligente y trabajadora.

✓ Tomás: Se convirtió en un oso grande y amigable, pero a veces un poco olvidadizo.

Juego 4: LA CINCHADA: En el diálogo entre la abeja y el oso, descubrieron nuevos aspectos:

✓ La abeja (Dilita) siempre zumbaba alrededor, ocupada y preocupada por cada detalle.
✓ El oso (Tomás) era amable y quería ayudar, pero su naturaleza relajada hacía que olvidara ciertas cosas
importantes.

Juego 5: PRÉSTAMOS: La abeja y el oso hicieron un intercambio enriquecedor:

✓ La abeja prestó un poco de su diligencia al oso.

✓ El oso prestó un poco de su calma a la abeja.

Juego 6: RENOVADOS: Después del intercambio, ambos se sintieron renovados:

✓ La abeja aprendió a relajarse un poco y confiar más.

✓ El oso se volvió más consciente y recordaba más a menudo alimentar a Estrella.

Juego 7: LANDIA: Dilita visitó el país de la abeja y el oso:

✓ En el país de la abeja, todo era organizado y eficiente, pero a veces un poco estresante.
✓ En el país del oso, todo era tranquilo y relajado, pero a veces un poco desorganizado.

Juego 8: LOS ALIADOS: Dilita y Tomás buscaron aliados:

✓ La abeja encontró aliados en otros animales trabajadores como las hormigas.

✓ El oso encontró aliados en otros animales tranquilos como las tortugas.

Juego 9: LAS CASTAS: Descubrieron otros grupos de animales que se comportaban diferente:

✓ Los castores, que eran trabajadores como la abeja pero también sabían cómo relajarse.
✓ Los elefantes, que eran tranquilos como el oso pero también organizados.

Juego 10: LA CASA: Cada animal construyó una casa:

✓ La abeja construyó una colmena organizada.

✓ El oso construyó una cueva cómoda y acogedora.

Juego 11: MESA DE DIRECTORIO: Con el asesoramiento de la abeja y el oso, Dilita y Tomás decidieron juntos
cómo cuidar mejor a Estrella:

✓ Dilita y Tomás acordaron hacer un horario juntos para alimentar a Estrella.

✓ Tomás se comprometió a seguir el horario y Dilita a ser paciente.

Conclusión: Desde ese día, Estrella nunca más pasó hambre. Dilita y Tomás aprendieron a combinar sus fortalezas y
trabajar juntos como un equipo. La convivencia en su hogar mejoró y ambos se sintieron más felices y conectados. Y
así, Dilita, Tomás y Estrella vivieron felices, aprendiendo y creciendo juntos.

Moraleja: La cooperación y la comprensión mutua pueden resolver conflictos y mejorar la convivencia.

2. Fabula de David y Sofía: Una historia de convivencia.

Juego 0: CAOS

Había una vez un niño de 9 años llamado David, que vivía con su hermana menor Sofía y sus padres, Andrés y Diana.
David se sentía triste y pensaba que sus padres no lo querían porque siempre llevaban a Sofía cuando salían de viaje,
pero a él lo dejaban con su abuela.

Juego 1: DECISIÓN: David decidió enfrentar su problema emocional. Identificó las dos partes en conflicto:

✓ Parte 1: David, que se sentía excluido y no querido cuando sus padres se iban de viaje sin él.
✓ Parte 2: Andrés y Diana, sus padres, que tomaban la decisión de llevar solo a Sofía.

Juego 2: DOS COLUMNAS: David amplió los datos de cada parte:

✓ David: Sentía que no lo querían y no entendía por qué sus padres lo dejaban con la abuela.
✓ Andrés y Diana: Querían que David se quedara con su abuela para que Sofía, que era más pequeña, recibiera
atención especial en los viajes.

Juego 3: LOS PERSONAJES: David transformó las partes en conflicto en dos personajes de una fábula:

✓ David: Se convirtió en un pequeño zorro curioso y astuto.

✓ Andrés y Diana: Se convirtieron en dos grandes y protectores búhos.

Juego 4: LA CINCHADA: En el diálogo entre el zorro y los búhos, descubrieron nuevos aspectos:

✓ El zorro (David) siempre quería explorar y aprender cosas nuevas, y se sentía triste al ser dejado atrás.
✓ Los búhos (Andrés y Diana) querían proteger a sus hijos y pensaban que era más seguro y mejor para David
quedarse con su abuela, mientras que Sofía necesitaba más atención y cuidado en los viajes.

Juego 5: PRÉSTAMOS: El zorro y los búhos hicieron un intercambio enriquecedor:

✓ El zorro prestó un poco de su curiosidad y deseo de aventura a los búhos.

✓ Los búhos prestaron un poco de su sabiduría y perspectiva al zorro.

Juego 6: RENOVADOS: Después del intercambio, ambos se sintieron renovados:

✓ El zorro aprendió a ver las cosas desde la perspectiva de los búhos y entendió su preocupación.
✓ Los búhos se dieron cuenta de la importancia de incluir al zorro en sus aventuras y explicarle sus razones.

Juego 7: LANDIA: David visitó el país del zorro y los búhos:

✓ En el país del zorro, todo era emocionante y lleno de aventuras, pero a veces un poco solitario.
✓ En el país de los búhos, todo era seguro y protegido, pero a veces un poco restrictivo.

Juego 8: LOS ALIADOS: David y sus padres buscaron aliados:

✓ El zorro encontró aliados en otros animales curiosos como los mapaches.
✓ Los búhos encontraron aliados en otros animales protectores como los ciervos.

Juego 9: LAS CASTAS: Descubrieron otros grupos de animales que se comportaban diferente:
✓ Las ardillas, que eran aventureras como el zorro pero también sabían cuándo estar seguras.
✓ Los castores, que eran protectores como los búhos pero también disfrutaban de construir cosas nuevas juntas.

Juego 10: LA CASA: Cada animal construyó una casa:

✓ El zorro construyó una madriguera segura pero también con salidas para explorar.
✓ Los búhos construyeron un nido alto y protector, pero con espacio para que el zorro pudiera observar el mundo
desde allí.
Juego 11: MESA DE DIRECTORIO: Con el asesoramiento del zorro y los búhos, David y sus padres tomaron
decisiones juntos:
Decidieron que, en algunos viajes, David también podría ir con ellos, y en otros, cuando no fuera posible, le explicarían
claramente las razones y organizarían actividades divertidas con su abuela.

Desenlace: Desde ese día, David entendió mejor las decisiones de sus padres y se sintió más querido e incluido. Andrés
y Diana, por su parte, aprendieron a comunicarse mejor con David y a considerar sus sentimientos. La familia se volvió
más unida y todos vivieron felices, aprendiendo y creciendo juntos.

Moraleja: La comunicación y la comprensión mutua son esenciales para resolver conflictos y mejorar la convivencia.
DINÁMICA 14 ANDRES BRIONES
DINÁMICA 14 ANDRÉS BRIONES
NOMBRE: LIA VEINTIMILLA BARZOLA 9no A
1. ¿Cuál de estas emociones displacenteras sueles sentir?
Tristeza
Busca un ejemplo: el más reciente, el más intenso, el que mejor lo explica, etc. Cuando estoy en casa
ahora que estamos de vacaciones me siento Triste porque no veo a mis compañeros de curso.
2. En general, ¿Cuándo se te dispara esta emoción (externamente)?
Cuando VES que.... cuando regrese a clase de vacaciones ya no estaré con mis compañeros de
curso.
Cuando ESCUCHAS que ... Van a cambiar a los compañeros y los van a mezclar con otro curso
Cuando SIENTES que ... ya no va hacer el mismo sentimiento que cuando estaban en el mismo
curso compartiendo.
3. ¿Cómo la vivencias internamente?
Te IMAGINAS que ... ya no va a sentir mi mejor amiga el cariño que yo siento por ella
SENSACIONES físicas que tienes.... me dan ganas de llorar PALABRAS o frases que te
dices ... Todo va a estar bien, ya verás
4. ¿Cómo sueles reaccionar antes esa emoción?
Lo que haces.... Llorar por las noches
Lo que no haces ... Llorar en el día porque mi mamá me reta
Lo que dices ... que no me pasa nada
Lo que no dices ... lo triste que me siento

NOMBRE: FERNANDO SANTISTEBAN 9no A

1. ¿Cuál de estas emociones displácetelas sueles sentir Miedo
Busca un ejemplo: el más reciente, el más intenso, el que mejor lo explica, etc.
Cuando estaba en clase sentía miedo de sacar malas calificaciones
2. En general, ¿Cuándo se te dispara esta emoción (externamente)?
Cuando VES que.... saco alguna calificación baja en la presentación de una tarea. Cuando
ESCUCHAS que ... no hay oportunidad de presentar actividades atrasadas
Cuando SIENTES que ... se termina el tiempo de presentar tareas
3. ¿Cómo la vivencias internamente?
Te IMAGINAS que ... mi papá se va a enojar conmigo porque me dice que no hago más nada en
casa que solamente estudiar.
SENSACIONES físicas que tienes.... me sudan las manos, me pongo nervioso y no puedo dormir.
PALABRAS o frases que te dices ... Debo terminar mis deberes para que no se enojen mis padres
4. ¿Cómo sueles reaccionar ante esa emoción?
Lo que haces.... me pongo nervioso
Lo que no haces ... llorar porque no me gusta que me vean así
Lo que dices ... que ya terminé todo en mis tareas
INTEGRANTE
DINÁMICA 14 IVONNE INGUILLAY

Nombre: Madison Vinueza 9no “A”

a) ¿Cuál de estas emociones displacenteras sueles sentir?

Tristeza

Busca un ejemplo: el más reciente, el más intenso, el que mejor lo explica, etc.

Cuando estoy en casa ahora que estamos de vacaciones me siento Triste porque no veo a mis compañeros de
curso.

b) En general, ¿Cuándo se te dispara esta emoción (externamente)?

Cuando VES que.... cuando regrese a clase de vacaciones ya no estaré con mis compañeros de curso.

Cuando ESCUCHAS que... Van a cambiar a los compañeros y los van a mezclar con otro curso

Cuando SIENTES que... ya no va hacer el mismo sentimiento que cuando estaban en el mismo curso
compartiendo.

c) ¿Cómo la vivencias internamente?

Te IMAGINAS que... ya no va a sentir mi mejor amiga el cariño que yo siento por ella

SENSACIONES físicas que tienes.... me dan ganas de llorar

PALABRAS o frases que te dices... Todo va a estar bien, ya verás

d) ¿Cómo sueles reaccionar antes esa emoción?

Lo que haces.... Llorar por las noches

Lo que no haces... Llorar en el día porque mi mamá me reta

Lo que dices... que no me pasa nada

Lo que no dices... lo triste que me siento

Nombre: Ronny Ramos 9no “A”

a) ¿Cuál de estas emociones displacenteras sueles sentir?

Miedo

Busca un ejemplo: el más reciente, el más intenso, el que mejor lo explica, etc.

Cuando estaba en clase sentía miedo de sacar malas calificaciones

b) En general, ¿Cuándo se te dispara esta emoción (externamente)?

Cuando VES que.... saco alguna calificación baja en la presentación de una tarea.
Cuando ESCUCHAS que... no hay oportunidad de presentar actividades atrasadas

Cuando SIENTES que... se termina el tiempo de presentar tareas

c) ¿Cómo la vivencias internamente?

Te IMAGINAS que... mi papá se va a enojar conmigo porque me dice que no hago más nada en casa que
solamente estudiar.

SENSACIONES físicas que tienes.... me sudan las manos, me pongo nervioso y no puedo dormir.

PALABRAS o frases que te dices... Debo terminar mis deberes para que no se enojen mis padres

d) ¿Cómo sueles reaccionar ante esa emoción?

Lo que haces.... me pongo nervioso

Lo que no haces... llorar porque no me gusta que me vean así

Lo que dices... que ya terminé todo en mis tareas

Aprendizaje emocional a través de las fábulas.

Fábulas de Convivencia
 Unidad 3

Juego 1 Decisiones

La señorita pulga

Hace mucho tiempo, en el racho de Pachito había un perro labrador llamado scoti. Era de raza pura e
ideal para tenerlo como amigo fiel. Scoti acompañaba a su amo a caminar todos los mañanas, para él
era un momento de alegría y diversión. Un buen día durante esas caminatas, se le atravesó la señorita
pulga y Scoti como era un perro bien educado le dijo, Disculpé señorita no la vi ¡casi la aplasto! y la
pulga le respondió tranquilo, no hay cuidad todo está bien, aprovechando la oportunidad la pulga le
pregunto ¿qué haces por aquí? Y scoti le respondió: paseando con mi amo ¿y tú para dónde vas? la
señorita pulga con toda su mala intención le respondió voy en busca de un nuevo hogar, pero está
lejos y estoy muy cansada ya no puedo caminar, ¿tú crees que me puedes llevar? Y el perro al darse
cuenta de su mala intención le respondió, lo siento mi rumbo es otro, ten buena suerte para la próxima.

Colorín colorado la historia se ha terminado.

Moraleja:

Mucha cordialidad te pone a dudar, no hagas cosas buenas que parecen malas.

ACTIVIDAD 2

1. Seleccione una familia-caso de su grupo clase.

Carta elaborada por Ivonne Inguillay

Bucay, 18 de julio del 2024

Sra. Marina Hernández

REPRESENTANTE LEGAL

9no AÑO DE EGB, SECCIÓN VESPERTINA

Presente. –

Estimada Representante, cumplo en informarle sobre los resultados obtenidos de las evaluaciones y
actividades socioemocionales planificadas en este periodo lectivo 2024 - 2025, en la cual usted ha
sido una excelente colaboradora en la gestión de la misma, ya que sin su ayuda desde casa no hubiese
sido posible controlar la imperatividad de su niño, la paciencia y flexibilidad que usted ha puesto en
el desarrollo académico de su representado, motiva a los docentes a trabajar con ahínco y a no declinar
en planificar con adaptaciones, la diversidad de cada estudiante es un reto satisfactorio de los docente,
 Unidad 3

por tal motivo le invito a que continúe involucrándose cada día más en la formación de su hijo y ser
ejemplo para otras madres que viven el mismo caso.

Las calificaciones de su niño en este año lectivo superan los aprendizajes requeridos y nada de esto
hubiese sido posible, sin sus aportes desde el hogar. Sin más que informarle me suscribo de usted, si
antes enviarle mis mejores deseos de hermandad para su linda familia.

Atentamente,

Ivonne Inguillay

Docente

ACTIVIDAD 2
Seleccione una familia-caso de su grupo clase.
Estimados Pedro Torres y María Cabrera,
Espero que esta carta les encuentre bien. Me dirijo a ustedes para expresar mis más sinceras
felicitaciones por los excepcionales resultados académicos que ha alcanzado Sol Angy. Su dedicación
y esfuerzo en los estudios han dado frutos notables, y es un verdadero placer ver cómo su compromiso
está dando lugar a un rendimiento sobresaliente. La evolución de Sol Angy en el ámbito académico
es un claro reflejo de su propio esfuerzo y del apoyo que le han brindado.
Quiero también reconocer el invaluable apoyo que han proporcionado a la escuela. Su
involucramiento en las actividades escolares y su disposición para colaborar han tenido un impacto
significativo en la creación de un ambiente educativo más enriquecedor y efectivo. Su participación
no solo beneficia a Sol Angy, sino también a toda la comunidad escolar, creando un espacio donde el
aprendizaje y el desarrollo pueden prosperar.
Además, es importante destacar cómo su dedicación al bienestar y éxito de Sol Angy se manifiesta en
su actitud positiva hacia la educación. Este tipo de compromiso es fundamental para el crecimiento
académico y personal de los estudiantes. La forma en que han equilibrado sus responsabilidades y han
apoyado a su hija es verdaderamente admirable y ejemplar.
Una vez más, les felicito y agradezco por el papel crucial que han jugado en el éxito de Sol Angy y
en el apoyo a nuestra escuela. Les deseo continúo éxito y felicidad en sus futuros esfuerzos, y espero
que sigamos viendo el crecimiento y el logro continuo de Sol Angy.
Atentamente,
[Grupo 10]
 Unidad 3

Bibliografía

Pérez, S.A. (2016) El arte de gestionar tus emociones. MENTAS. Ediciones.

Wilensky, P. (2012) Manual de inteligencia emocional práctica.www.capacitacion-juegos.com.ar

Ideas claves. Unidad 3.

Tabla 1. Rúbrica holística diseñada para evaluar la participación en el Taller

aprendizaje

ESCALA DESCRIPCIÓN

● Participa con asertividad, corrección, coherencia y niveles excelentes de

Excelente demostración en relación a la gestión de emociones.

● Participa con asertividad, corrección, coherencia y niveles adecuados niveles

Bien de demostración en relación con la gestión de emociones.

● Participa con asertividad, corrección, coherencia y niveles parciales niveles

Regular de demostración en relación con la gestión de emociones.

Mal No demuestra asertividad, corrección y coherencia y los niveles de

●
demostración en la gestión de emociones.

La actividad se sube grupal

Unidad 3