92

93
 Antes
1. Realizar el viaje imaginario que se
propone en la página 90 del libro;
hacer preguntas sobre qué consi-
deran que podrán aprender en ese
recorrido.

2. Pedir que lean las frases que apa-

recen en la página 91; que seleccio-
nen la que más les guste e indiquen
por qué les llamó más la atención.

3. Ver el vídeo que aparece en el en-

lace a internet (que habla de Lucy).
Después hacer una reflexión de los
cambios que vivieron los homíni-
dos hasta llegar al hombre actual.

4. Trabajar el “Exploremos lo que sa-

bemos”. Organizar para que inter-
cambien respuestas en grupos de
cuatro.

94
 Durante
Estrategia lectora: Activar los cono-
cimientos previos y resumir

Pedir que, antes de leer, escriban lo in-

dicado en la primera fila. Al terminar
de leer, que respondan lo indicado en
la segunda fila (cosas que aprendió).

¿Qué conozco del ¿Qué me gustaría

tema? aprender de este
tema?

¿Qué otras cosas

aprendí del tema?

Estrategia lectora: Realizar

inferencias

Después de leer:

a. “El arte de los primeros humanos”,

¿qué se puede deducir respecto a
la expresión artística primitiva?

b. ¿Dónde se originó la humanidad?

Infiera ¿Cómo se vivía en esa
época?

c. El primero en abandonar África.

Inferir ¿qué tuvo que hacer el
hombre para sobrevivir y si esto
implicó inventar cosas?

d. Adaptándose al clima. Inferir qué

cambios experimentó el primate
para sobrevivir al clima.

e. El Paleolítico, moverse para sobre-

vivir. Inferir ¿cómo era la salud del
ser humano en esa época?

95
 Después
1. Crear un vídeo en powtoon don-
de aparezca como diálogo el relato
que hizo en la actividad “Imagino
un día en la vida de…”

2. Realizar las actividades que apare-

cen en las distintas zonas de ejerci-
cios, poner en común las respues-
tas en clase. Reflexionar sobre las
formas de vida en esta época.

3. Utilizando las palabras que apare-

cen en el vocabulario, hacer una
historia que narre la forma de vida
durante la prehistoria, así como sus
características.

4. Después de realizar la actividad de

analizo datos, pedir que lo ilustren
y presenten en clase.

5. Hacer un rincón de la prehisto-

ria, en donde coloquen todos los
trabajos realizados en la actividad
recreando objetos de los tiempos
prehistóricos.

1. El texto dice que se encontraron huesos de pescados grandes, pero no

anzuelos. ¿Cómo creen que se las ingeniaron los habitantes de las cuevas
de Blombos para obtener peces sin necesidad de pescarlos con anzuelos?
Podrían haber utilizado redes o algo semejante; hecho algún tipo de trampas
para los peces; agarrado con las manos o golpeado los peces con una piedra.
2. Esta labor, ¿la realizaban individualmente o en grupo? Razonen su res-
puesta.
Es más fácil cazar o pescar si se hace en grupo. También escapar o defenderse
de alguna amenaza. Por eso es probable que realizaran estas labores en grupo.
3. Según la respuesta anterior, ¿fue necesario que desarrollaran alguna
forma de lenguaje para conseguir su alimento?, ¿cómo creen que se co-
municaban?
Seguramente necesitaban alguna forma de comunicación. Lo más probable
es que, al principio, lo hicieran con gestos o señas. También podrían haber
utilizado algún tipo de sonidos, golpes, un lenguaje primitivo. También por
medio de pinturas.

96
1. Según la fecha más antigua, ¿dónde surge la humanidad
y de dónde parte hacia los demás lugares?
Surge en África y de allí parte para Europa, Asia, Oceanía,
América.
1. ¿Cuándo y por dónde se dio el poblamiento de América?,
¿cuáles fueron los últimos lugares en ser poblados en este
continente?
Según el mapa, la primera migración se hizo desde Asía, por
el Estrecho de Bering, llegando hace más de 12,000 años (los
datos varían). América del Sur fue la que se pobló de último.
Uno de los últimos territorios en poblarse, a nivel mundial, fue
Nueva Zelanda, hace tan solo unos mil años.

97
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100
1. Luego de verla, deduzcan
cómo hacían esas flautas,
de qué las hacían, cómo
descubrieron que podían
producir melodías y cómo
lograron determinar las
notas.
Es una respuesta de opinión
personal, pero podrían ser:
Al reunirse por la noche,
cuando no estaban cazan-
do o recolectando frutos,
tenían mucho tiempo libre.
Accidentalmente soplaron
los huesos tratando de ex-
traer la médula y se dieron
cuenta que algunas veces
se producían sonidos. Lue-
go, descubrieron que los
sonidos eran diferentes,
dependiendo del hueso,
de su grosor y largo, de
los agujeros que tenía, etc.
Los rasparon con espinas,
otros huesos y piedras fi-
ludas para abrir los aguje-
ros y ampliar el interior del
hueso para que el aire flu-
yera bien y sonara. Fueron
ensayando, hasta que des-
cubrieron sonidos agrada-
bles, armónicos, es decir,
descubrieron la música.

101
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103
 Paleolítico
Paleolítico Cazaban animales, en hordas. Cazaban con lanzas,
En este período se utilizaron piedras talladas para ha- grandes (mamuts). Con trampas cazaban animales
cer herramientas; las tallaban con piedras más duras. pequeños (liebres). Pescaban peces como el salmón
Algunas de las piedras más utilizadas eran el sílex y y recolectaban nueces, frutos, vegetales, cereales
la cuarcita. También utilizaron huesos. silvestres. Al terminarse los alimentos, migraban.
Neolítico Utilizaron el fuego para cocinar sus alimentos.
En el período neolítico ya no solo se tallaba la pie- Neolítico
dra, también se pulía. Esto perfeccionó armas como Al descubrir la reproducción de las semillas, se con-
flechas y lanzas; y también pudieron hacer nuevas virtieron en agricultores. Sembraban los mejores
herramientas y armas. granos. Domesticaron animales (ovejas, cabras, ca-
ballos, ganado) que les proporcionaban alimentos.
Los alimentos fueron más abundantes y seguros. No
corrían tanto peligro para obtenerlos.
Paleolítico
Vivían en hordas y tribus, grupos de unos 40 miem-
Paleolítico bros. En las hordas comenzó a darse una división
Vivían en cuevas en las que vivían pocas personas. del trabajo y surgieron las jerarquías.
Neolítico Neolítico
Se volvieron sedentarios. Construyeron casas de Se comenzó a vivir en aldeas, en las que habían
madera, cercas y aldeas. Inventaron el arado, vasi- cientos de personas. Había más seguridad alimen-
jas, cestería. Aumentó la población. ticia, creció la población humana. El excedente lo
comerciaban. Surgieron las ciudades. En ellas ya
había una compleja división del trabajo: artesanos,
joyeros, jefes militares, sacerdotes.

Era el más fuerte del grupo. Ordena- Es el líder, puede dirigir una guerra,
ba qué se iba a hacer, dónde. Se ponía a la cabeza de aunque no necesariamente estar a la cabeza de su
la horda para conducir a los demás. ejército. Su cargo era hereditario. Tenía poder políti-
co, religioso, hasta de curandero.
Cazadores de mamuts, Conocían dónde sembrar y cuándo, con
mastodontes, búfalos. Los cazadores eran los más fuer- qué semillas hacerlo. Idearon formas de llevar agua
tes, debían llevar lanzas. Otros cazadores dirigían a los hasta sus siembras. Cosechaban, entregaban tributo.
animales para que cayeran en precipicios o trampas.
Cazadores de cabras, Empezaron a domesticar ovejas, caballos,
ciervos, liebres, roedores. Muchas mujeres cazaban vacas para obtener beneficios de ellos: alimentos,
estos animales pequeños. Les ponían trampas y les pieles, medios de transporte.
tiraban lanzas.
Eran mujeres, en su mayoría. Iban a los En el neolítico surgieron las ciudades y se dio
bosques, orillas de los ríos, no lejos del hogar. Apren- una importante división del trabajo. Aparecieron arte-
dieron a conocer muy bien las plantas y sus usos. sanos que atendían las necesidades de los pobladores:
orfebres, tejedores de plumas, herreros, pintores.
En el Paleolítico ya se En las ciudades se comenzó a tener
tejían fibras vegetales y pieles. Las pinturas eran rupes- excedentes de productos que no se podían consumir
tres, sobre rocas. De huesos, elaboraban flautas. Con localmente. Entonces, los comerciantes hacían largos
piedras preciosas (jade), elaboraban joyas. viajes para intercambiar productos con otros pueblos.

Respuesta personal

104
Durante el paleolítico, los seres humanos contaban solo con herramientas de piedra tallada; en el neolítico,
aprendieron a darle otras formas a la piedra y a elaborar otras herramientas (hoces, azadones, arados). Esto
les permitió llevar a cabo otras actividades con las cuales mejoraron sus cosechas y la manera de obtener
otros alimentos. A los seres humanos les tomó mucho tiempo hacer esas innovaciones, por eso la prehis-
toria duró millones de años. Fueron realizando acciones y elaborando objetos con el propósito de mejorar
sus vidas; para no estar tan expuestos a los peligros de la naturaleza; para obtener más recursos de ella.

Hay herramientas sencillas que se usan actualmente en la agricultura, las cuales fueron inventadas en la pre-
historia (hachas, hoces, azadones, arados, uso del fuego, morteros para moler cereales). Las herramientas de
ahora utilizan metales, están muy mejoradas y son más eficientes. Se trabajaba en grupo, unos colaborando
con los otros; como también se hace ahora. La organización social jerarquizada y la división del trabajo sur-
ge también en esa época. En la actualidad esto se mantiene, aunque muy modificado: hay jefes y operarios
(jerarquía), personas que hacen tareas muy diferentes, pero complementarias (división de trabajo).

105
 Antes
1. Al realizar el “Exploremos lo que
sabemos”, pedir un mapamundi
y que marquen los ríos que han
albergado en sus alrededores a
las culturas más importantes; por
ejemplo, el río Nilo.

2. Pedir que, en parejas o grupos,

investiguen un poco más cada
hecho histórico que aparece en la
línea del tiempo y lo presenten a
toda la clase.

106
 Durante
Estrategia lectora: Analizar

Leer el texto sobre los ríos fuente de

la vida. Pedir que analicen y comenten
en clase la relación entre el agua y el
desarrollo de la vida y las ciudades.

Estrategia lectora: Hacer hipótesis

Pedir que completen el siguiente cua-

dro, colocando los subtítulos, pen-
sando y escribiendo qué ideas se rela-
cionan con ese subtema, así como las
hipótesis sobre el mismo.

Subtema Ideas que Hipótesis Después

se relacio- del conte- de leer se
nan con nido comprobó
el título De qué tra- o no su
tará el tema hipótesis
Mesopo-
tamia la
cuna de
civiliza-
ción.
Escritura
cuneifor-
me, ini-
cio de la
historia
Egipto,
don del
Nilo
Con-
tinuar
anotan-
do todos
los sub-
temas…

107
 Estrategia lectora: Entender pala-
bras nuevas y su significado

Pedir que al ir haciendo la lectura va-

yan marcando las palabras que no en-
tienden, después pedir que completen
el siguiente cuadro.

Texto don- Escribir el Escribir

de aparece significado una ora-
la palabra, si no lo sabe, ción con
marcar la buscarlo en el la palabra
misma diccionario nueva

Estrategia lectora: Idea principal y

secundaria

Después de leer el tema, pedir que

completen el siguiente esquema.

Idea secundaria 1
Idea principal 1 Idea secundaria 2
Título de tema

Idea secundaria 3

Idea secundaria 1 Lograron ob-

tener excelen-
Llevaron agua
Idea principal 1 Idea secundaria 2 Las tierras que a los lugares
tes cosechas,
Agua para los abundantes y
ocupaban eran donde estaban
Idea secundaria 3 seres humanos diversas. Tam-
secas y hasta sus cultivos o ga-
(bebida, limpie- bién extendieron
desérticas. nado. Para ello
za, higiene) la ganadería y
Tomado de: https://concepto.de/ Agua para los
No había agua crearon canales
domesticaron
todo el año. de riego, una
wp-content/uploads/2014/10/esque- cultivos.
No había agua en forma de irriga-
animales. Los
Agua para que seres humanos
ma-de-flechas.jpg los animales pu-
todos los lugares ción artificial,
tuvieron agua
que les gustaría crearon represas
dieran beber. para satisfacer
ocupar. para controlar el
sus necesidades
agua de los ríos.
personales y
sociales.

108
 Después
1. Leer la sección interesante sobre
la muralla china, pedir que inves-
tiguen más sobre la razón de su
construcción y que lo presenten
en clase.

2. Con base en la actividad 1 (Compa-

ro y contrasto), pedir que en gru-
pos realicen una exposición de los
resultados de ese trabajo.

3. Solicitar que investiguen quién fue

Hammurabí. Después que realicen
las actividades del inciso 3 (Desa-
rrollo la perspectiva histórica). Pe-
dir que lo presenten en clase.

4. Solicitar un resumen ilustrado de

cada una de las culturas que apa-
recen en este tema.

5. Ver el vídeo https://youtu.be/nL-

9riKSWU5g La importancia del río
Nilo para Egipto, luego comentar
en clase la importancia de este río
para el desarrollo de esta civiliza-
ción.

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 Fue la cuna de la
civilización.
En Babilonia se construyeron los Conocían y apreciaban la Geo-
Jardines Colgantes. grafía y la Historia.
Los sumerios escribían sobre Momificaban a sus faraones y
tablillas de arcilla (escritura gente noble porque creían en la
cuneiforme). Las civilizaciones se construían otra vida. Construyeron tumbas
cercanas a un río. monumentales: las pirámides.
Hammurabi, uno de sus reyes, Vivían de la agricultura, pesca y caza.
creó uno de los primeros conjuntos
de leyes. Conocían la escritura, dejaron registros
sobre su historia.
Tenían gobernantes que ejercían todo el
control y poder sobre sus pueblos.
El gobierno se heredaba de padres a
Criaban búfalos, cerdos y perros. hijos (dinastías).
Crearon estatuas de sus dioses,
Tenían herramientas de piedra y con cuatro y ocho brazos, cada uno
Construyeron carreteras, canales conocieron los metales.
y puentes por todo el imperio. llevando un objeto.
Gran importancia de la religión. Alcanzaron un gran nivel espiri-
Construyeron la Gran Muralla
China. Sociedades muy jerarqui- tual.
zadas.

Explica cómo se construyeron las grandes pirámides. El maltrato que sufrían las clases más empobrecidas
y los trabajos forzados que hacían. Vivían en la esclavitud y pedían que se les liberara de esa situación.
Describe lo que hizo Moisés para liberar a su pueblo (los israelitas) del dominio de Egipto.

A la civilización egipcia.
A los hebreos-Israelitas

Los hebreros se asentaron en Palestina debido a que esas tierras contaban con agua y eran muy fértiles.
Posteriormente, algunas tribus judías se aprovecharon de la conquista de Egipto por los hicsos y se ins-
talaron en el delta del río Nilo. Ahí permanecieron por 500 años, pero cuando se expulsó a los hicsos,
los israelitas quedaron en cautiverio y fueron obligados a trabajos forzosos.

Una de las formas de interrelacionarse fue la del dominio de un pueblo por otro. También se dio una
interrelación cultural, cuando unos pueblos aprendieron de otros por medio del comercio.

116
Que quien hubiera cometido un delito o un daño, recibiera su castigo.
El castigo debía ser proporcional al delito (Leyes del Talión: “ojo por ojo y diente por diente”).
Que hubiera justicia en su imperio.
Inducir a la población, para que no cometiera delitos, ya que las sanciones eran muy drásticas.
Que la ley actuara como un factor que uniera a todos los habitantes de Babilonia.

Robos, bandidaje, violencia, engaño

Falta de profesionalismo al no hacer bien su trabajo (médicos, arquitectos)

No se podrían aplicar, ya que en la actualidad se reconocen los derechos humanos de todas las personas,
aunque hayan cometido algún delito. Hay leyes y estas determinan los castigos que pueden recibir los
culpables de los diferentes delitos y que no son la Ley del Talión (“ojo por ojo y diente por diente”). La
pena de muerte, por ejemplo, no es aceptada en la actualidad en la mayoría de los países. Contra la Ley
del Talión está también el evangelio del amor predicado por Jesucristo, que es la fe que profesa la gran
mayoría de las personas.

117
 Antes
1. Leer el título y preguntar cuáles
son las civilizaciones antiguas del
mundo: pedir que mencionen sus
nombres y si conocen algo de su
historia.

2. Después de realizar el “Exploremos

lo que sabemos”, preguntar si hay
algún otro aporte que hayan deja-
do estas civilizaciones al mundo.
Cuestionar sobre ¿cómo viviríamos
sin estos aportes? ¿Los inventos de
la actualidad son más beneficiosos
que los que dejaron estas culturas?
Crear una reflexión sobre la impor-
tancia de los inventos de acuerdo
a la época en la que se vive. Dejar
anotadas estas ideas para que, des-
pués de leer el tema, confirmar lo
anotado.

3. Después de ver el vídeo sugerido

en el enlace a internet, pedir que
investiguen a profundidad el que
más les guste y lo presenten a la
clase.

118
 Durante
Estrategia lectora: Vincular texto
con el contexto

Mientras se va haciendo la lectura, pe-

dir que anoten, a la par de cada aporte,
un comentario del o de los beneficios
que han dado a la humanidad.

Estrategia lectora: Inferir

Pida que, conforme lean, respondan las

siguientes preguntas: ¿Qué se infiere de
los habitantes de Mesopotamia al leer
los aportes que dieron?, ¿por qué le
dedicarían tiempo a la escritura? ¿Por
qué le habrán dedicado tantos esfuer-
zos a preservar el cuerpo de sus difun-
tos? ¿Por qué para los egipcios y otras
culturas era tan importante la creación
de un calendario? ¿Por qué es tan im-
portante el conocer los aportes dejados
por las culturas antiguas, economía, sa-
lud, cultura y otros?

119
 Después
1. Aprovechando la actividad sobre
los aportes de las civilizaciones,
pedir que elaboren carteles ilus-
trados y creen una revista digital
utilizando la aplicación Calameo.
En un planisferio, localizar los lu-
gares en dónde se ubicaron estas
civilizaciones.

2. Después de realizar la sección

“Identifico problemas y soluciones”
pedir que escriban un problema
que se dé en la actualidad y que se
resuelva con alguno de los aportes
dejado por estas culturas. Presen-
tarlo en clase.

3. Después de realizar la actividad

“Interpreto mapas”, preguntar:
¿por qué razón el mediterráneo
era un punto que todos querían
dominar? ¿qué relación tiene tam-
bién con la forma de transportarse
en esa época?

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125
 1. Los egipcios y chinos inventaron el papel y la 1. Por medio del papel y la tinta se da mucha de la
tinta. comunicación actual: cartas, periódicos, libros.
2. Los chinos inventaron la brújula. Sin papel sería más difícil el aprendizaje y la
3. En la India se inventó el ajedrez. difusión de los conocimientos.
4. En Mesopotamia se inventó la escritura cunei- 2. Sería complicado orientarnos para ubicar luga-
forme. res, especialmente cuando nos perdemos.
5. En Mesopotamia se inventaron sistemas de 3. No tendríamos oportunidad de utilizar un juego
irrigación. que potencia el desarrollo del pensamiento
abstracto, el pensamiento lógico y estratégico,
6. Los egipcios hicieron avanzar la medicina gra-
la concentración.
cias al empleo de plantas para aliviar ciertas
dolencias. Utilizaron plantas como el lirio de 4. La escritura fue uno de los grandes inventos
agua, loto, cannabis y la amapola. Fueron los de la humanidad. Sin ella, no se hubiera dado
primeros en descubrir las propiedades antibió- el avance que lograron todas las civilizaciones
ticas en el moho del pan. del pasado.
7. Albert Einstein aseguraba que los indios 5. Si no existieran los sistemas de riego sería
(hindúes) fueron quienes enseñaron a contar a imposible obtener cosechas en muchas tierras
otras civilizaciones porque idearon el sistema en las cuales no hay suficiente agua.
decimal utilizado hoy en día. 6. Muchas medicinas en la actualidad son de
8. Los fenicios fueron grandes navegantes y origen natural. Estas medicinas y remedios han
comerciantes. A través de estas actividades di- contribuido en todos los tiempos al bienestar
fundieron los conocimientos por todo el mundo de las personas.
antiguo, uno de ellos el del alfabeto. 7. Sería complicado dar expresiones numéricas y
9. El concepto del tiempo: horas de 60 minutos y realizar operaciones aritméticas.
minutos de 60 segundos. 8. No se hubiese avanzado en conocimientos en
10. El invento del calendario. determinadas culturas.

La comunicación oral no era suficiente y, por eso, inventaron diferentes tipos

de escritura. Los mesopotámicos inventaron la escritura cuneiforme y los
egipcios la jeroglífica, la sacerdotal y la popular.

De las crecidas del río Nilo dependían decisiones para las cosechas y los
alimentos. Por eso utilizaban escalas (“nilómetros”) a lo largo del río para
conocer el nivel que podría alcanzar la crecida.

Basados en plantas, crearon narcóticos, analgésicos, antibióticos. Inventaron

instrumentos quirúrgicos y prótesis. Todo eso se utiliza en la actualidad.

126
 2,600 1,300
1,300 1,625

Al ser nómadas no pudie-

ron desarrollar una civili- Utilizado por sumerios y Los fenicios fueron gran-
zación avanzada. Lo que egipcios. Se fabricaron des comerciantes. Para
hicieron fue aprovechar armas y herramientas con hacerlo, impulsaron la na-
lo que otras civilizaciones un metal más duro y re- vegación. Al comerciar de
descubrían o inventaban, sistente. En la actualidad, un lugar a otro difundieron
para resolver sus proble- el hierro se utiliza en las el alfabeto, elementos cul-
mas. Su gran aporte fue el construcciones, fabrica- turales y los inventos de
legado religioso: la idea de ción de automóviles, de muchos pueblos, benefi-
un solo Dios (monoteísmo), herramientas agrícolas y ciándolos a todos.
la biblia y el Decálogo o de cocina.
diez mandamientos.

127
 Antes
1. Preguntar: ¿Qué sabe de los
griegos? ¿Cuáles fueron los aportes
que dejaron en los lugares donde
se asentaron y cuáles de ellos
se encuentran presentes en la
actualidad?

2. Ver y analizar la imagen que apare-

ce de la Escuela de Atenas de Ra-
fael Sanzio y pedir que la describan.
Plantear preguntas como: ¿Cuáles
son las expresiones artísticas que
parecen haber recibido atención?
¿Respecto a la cultura, qué les dice
lo que están haciendo los persona-
jes que se presentan?

3. Preguntar ¿qué son las acrópolis? Si

no lo saben pedir que lo deduzcan
al observar la acrópolis de Atenas
que aparece en la imagen de inicio.

128
 Durante
Estrategia lectora: Haciendo cone-
xiones

Pedir que completen el siguiente cua-

dro para hacer conexiones

Guatema- El mundo
la en la en la ac-
actualidad tualidad
Las olimpiadas
La religión
griega
La vida en la
familia ate-
niense
Educación de
los jóvenes
griegos

Estrategia lectora: Inferir

Hacer tres inferencias del tema traba-

jado, aparece un ejemplo

Tema Infiero o Datos que

concluyo lo indican
que
Forma de Los griegos El gobierno
gobierno de vivían en un pasó de ma-
los griegos. sistema de nos del rey
gobierno a un grupo
autoritario, reducido
en donde la de personas
participación poderosas.
de la pobla-
ción era muy
escasa.
Importancia
de las ciuda-
des griegas.
Relación
entre Atenas
y Esparta
Forma de
vida de los
hogares
atenienses.

129
 Estrategia lectora: Organizar la in-
formación.

Elaborar un diagrama de sol con las

ideas principales de la cultura griega
(ver ejemplo).
Tomado de: https://scontent.fgua11-1.fna.
fbcdn.net/v

Idea
principal

Título

130
 Después
1. Después de realizar la actividad
“Comparo y contrasto” debatir
sobre qué cultura ha dejado más
aportes a la humanidad.

2. Debatir respecto al rol que se le ha

asignado a la mujer desde el tiem-
po en que vivía Jenofonte y qué
tanto se sigue dando en la actuali-
dad.

3. Comentar por qué los textos anti-

guos como el Código Hammurabí
son tan importantes para conocer
la historia antigua.

4. Después de leer las leyes del Códi-

go Hammurabí, pedir que establez-
can relación con las leyes actuales
y los derechos humanos.

5. Después de realizar la actividad

“Recuerdo, clasifico y sintetizo”,
pedir que comenten por qué en
ese momento el utilizar armas de
hierro era considerado un avance
Creta fue la primera ci- Los aqueos destruyeron Los dorios, con armas tecnológico. ¿Qué diferencia hay
vilización importante de la civilización cretense. de hierro, vencieron a
Grecia. Tuvo su centro Su capital fue Micenas. los aqueos y se asenta- entre la tecnología para los griegos
en la isla de Creta. Tenían armas de bronce. ron en Grecia. y la tecnología en la actualidad?

cretenses aqueos dorios

131
132
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137
 • Grecia se encuentra en la península Balcánica y está rodeada por el Mar
Jónico y el Mar Egeo.
• El relieve de Grecia es montañoso, con valles y llanuras; cuenta con más de
2,000 islas pero muy pocas están pobladas.

• Los atenienses eligieron la democracia después de haber tenido reyes.

• Otros estados como Esparta prefirieron ser gobernados por “aristócratas”.
• Los griegos vivían en ciudades-estado, independientes entre sí.

• Algunos aportes griegos fueron los molinos giratorios y la fundición del

bronce. A los griegos se les atribuye también la invención del engranaje,
el reloj de agua, el tornillo, el molino de agua.

• Se dedicaban a la agricultura y ganadería.

• En Esparta, los hombres se dedicaban a la guerra; despreciaban la agricultura
y las artesanías.
• El Oráculo de Delfos. Sus predicciones eran famosas en todo el mundo griego.
No iniciaban una guerra o firmaban la paz, sin consultar antes al oráculo.
• Las mujeres hilaban, tejían, cuidaban a los hijos pequeños.
• En Atenas, los hijos eran educados por la madre hasta los 7 años. A partir de
esa edad y hasta los 12, los instruía el maestro en letras y la música.
• Los atenienses construyeron magníficos templos y espléndidas esculturas.
• Para sus construcciones utilizaban madera, adobe, piedra caliza, mármol. Las
construcciones que han sobrevivido son las de mármol, en su mayoría templos.
• Las cariátidas son estatuas de mujeres que hacen la función de columnas en el
templo Erecteion, en Atenas. Algunas estatuas estaban hechas con materiales
preciosos como el oro y marfil.
• Los griegos creían que los templos eran las viviendas de los dioses en la Tierra
y por eso se esforzaban e invertían mucho en ellas.

• Heródoto, el historiador. Pitágoras y Euclides, iniciadores de la Geometría.

Arquímides, inició la Física. Sófocles, dramaturgo. Platón y Aristóteles, fi-
lósofos. Homero, poeta y narrador; escribió “La Ilíada” y “La Odisea”. Pto-
lomeo: geógrafo. Solón y Clístenes, reformaron las leyes atenienses.

138
 • En nuestra sociedad moderna, entre los 12 y los
• Era normal que la mujer se casara al entrar a la
13 años, a las mujeres se les considera niñas, me-
pubertad (12 a 13 años), pero lo más usual era
nores de edad; el matrimonio está prohibido para
que lo hicieran entre los 14 y 15 años.
ellas. A esa edad las niñas deben estar estudian-
• La mujer no debía ser curiosa ni buscar ampliar
do, no formando una familia.
conocimientos, no debía cuestionar ni preguntar.
• Ahora se busca que tanto hombres como mujeres
• La mujer debía aprender a coser, hilar, cocinar
realicen las labores de la casa y la educación de
y todas las labores del hogar. Además, cuidar
los hijos. En Guatemala, principalmente en el área
bien a los hijos. La educación no era importante
rural, no se aceptan estas ideas modernas.
para ellas.
• En la actualidad, se sabe que tanto hombres como
• Se suponía que a mujer no tenía la fuerza y valen-
mujeres tienen las mismas capacidades y los mis-
tía que Dios les dio a los hombres.
mos derechos.

Para orientar a los estudiantes en su investigación, se les

pueden proporcionar las siguientes direcciones de inter-
net:
Pericles: https://www.biografiasyvidas.com/biografia/p/
pericles.htm
Alejandro Magno: https://www.biografiasyvidas.com/
biografia/a/alejandro_magno.htm
Sócrates: https://www.biografiasyvidas.com/biografia/s/
socrates.htm
Elena de Troya: https://www.unprofesor.com/ciencias-so-
ciales/historia-de-helena-de-troya-resumen-3005.html
Heródoto: https://www.biografiasyvidas.com/biografia/h/
herodoto.htm

Esta respuesta es libre, pero podrían tomarse en cuenta que en la historieta aparezca información importante como: la
ubicación de Troya ¿Quién era Helena? El por qué del conflicto. ¿Cuántos años duró la guerra? ¿Entre quiénes fue el con-
flicto? ¿Quién ganó la guerra? La importancia de Ulises. ¿Por qué el nombre de Caballo de Troya? 139
 Antes
1. Pedir que hagan una lluvia de ideas
de todo lo que sepan de la cultura
romana.

2. Dar tiempo para que realicen el

“Exploremos lo que sabemos”.
Solicitar que indiquen por qué es
importante que en la actualidad
aprendamos sobre este tema.

3. Preguntar ¿qué es un acueducto?

¿conoce alguno? ¿Hay alguno en
Guatemala? ¿Cuál es su nombre?
¿Saben si los mayas crearon algún
acueducto?

4. Pedir un mapa del territorio que

ocupaba el imperio romano, dis-
cutir cómo se extendió y por qué
se acabó si era tan poderoso y bien
organizado.

140
 Durante
Estrategia lectora: Hechos y opinio-
nes

Pedir que enlisten cinco hechos y que

emitan una opinión acerca de esos.

Estrategia lectora: Comparar

Después de la lectura pedir que hagan

un diagrama de Venn para comparar la
cultura griega con la romana.

Estrategia lectora: Causa – efecto

Pedir que escriban la información indi-

cada en el siguiente esquema:

CAUSA EFECTO
Necesidad de abaste-
cimiento de agua a las
ciudades.
Necesidad de trans-
portar productos con
facilidad por todas las
ciudades romanas.
Deseo de control y
poder
Sociedad estratificada

141
 Después
1. Pedir que comenten las semejanzas
y diferencias que existían entre la
religión griega y romana en com-
paración con la maya.

2. Después de realizar el inciso “B” de

las actividades, analizar por qué
muchas cosas del pasado se uti-
lizan o se siguen aplicando en la
actualidad.

3. Después de realizar la actividad

“Determino motivos”, solicitar
que busquen en la historia a otro
personaje que se pueda comparar
con Espartaco. Explicar por qué lo
relacionan.

4. Analizar cómo el legado griego y

romano nos llegaron a América y
los beneficios que dan a la actuali-
dad.

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 Los hombres de hoy no visten túnicas sujetas
Hombres y mujeres utilizaban ropa interior. con un cinturón.
Las mujeres usaban cremas, perfumes y re- Tampoco los soldados usan túnicas cortas.
cogían su pelo con peinados elaborados. Las mujeres de hoy no usan túnicas, con plie-
gues, ni velos sobre la cabeza y hombros.

Alimentos que también comemos hoy: pan,

cereales, verduras, legumbres, leche, que-
so, huevos, aceitunas, vino, pescado.
La carne era cara y los plebeyos la consu- No comemos con las manos, usualmente uti-
mían poco; lo mismo sucede con la mayor lizamos cubiertos.
parte de la gente pobre de Guatemala y el
mundo.

Los actos religiosos se realizaban en los Los romanos practicaban un culto doméstico,
templos, igual que en la actualidad. veneraban a sus antepasados.

En el coliseo habían peleas de gladiadores y

Las termas se conocen ahora como spa. de animales (leones) contra hombres. Ya no
hay espectáculos tan violentos como esos.

150
Un gladiador era una persona que combatía para entretener al público. Peleaban contra otros gla-
diadores, animales salvajes y condenados a muerte. Eran entrenados para ello, había novatos y
después de su primera victoria lograban convertirse en expertos. Ganaban entre el 20 y 25% de
lo que recibían sus dueños. Con ese dinero podían comprar su libertad. Eran admirados y muchas
personas llegaban a verlos.
Los gladiadores que eran esclavos recibían malos tratos. Por eso, Espartaco junto con otros gladiado-
res esclavos, idearon cómo escaparse, provocando que muchos otros esclavos también se rebelaran.
Esto hizo que se formara un ejército para ir en contra del ejército romano. Ellos pedían su libertad.
Este enfrentamiento duró más o menos dos años. Espartaco murió en manos de Craso, un general
romano. A muchos de sus seguidores, también les mataron.

Debido a que Roma poseía una gran cantidad de territorios, logró que la expansión del cristianismo
fuera rápida. De no haber sido así, el cristianismo hubiera tardado mucho más tiempo en difundir-
se. En cambio, en este caso bastó con la orden del emperador Teodosio, en el año 380, para que
el cristianismo se convirtiera en la religión exclusiva del imperio romano. A partir de entonces se
prohibieron todos los cultos paganos.

151
 Antes
1. En grupos, realizar el “Exploremos
lo que sabemos”. pedir que expon-
gan sus respuestas en el aula; de
acuerdo con ello, opinar acerca de
la importancia del tema que se tra-
bajará.

2. Pedir que nombren todas las cul-

turas que se hayan desarrollado en
Norteamérica y el Caribe; ubicar-
las en un mapa. Preguntar por los
aportes que han dado.

3. Pedir que lean los títulos y obser-

var las imágenes. Comentar lo que
saben al respecto y qué creen que
se dirá respecto al tema central.

152
 Durante
Estrategia lectora: Resumir la infor-
mación

Después de leer, realizar el resumen de

los temas que se indican, utilizando el
esquema dado. Paralelamente, escribir
tres ideas principales en corresponden-
cia con cada tema.

• Área cultural Circuncaribe

• Los pueblos de Aridamérica

• Las Civilizaciones Mesoamericanas

Idea principal

Idea
Ideade
de Idea
Ideade
de Idea
Ideade
de
respaldo
respaldo11 respaldo
respaldo11 respaldo
respaldo11
Estrategia lectora: Comparar

Solicitar que se haga una comparación

entre las civilizaciones que se presen-
taron en la lectura. Para esto puede
utilizar un diagrama de Venn y hacer
comparaciones entre dos o tres parejas
de civilizaciones.

153
 Después
1. Después de realizar la actividad
“Sigo el orden cronológico”, pedir
que respondan: ¿Cuál de las cul-
turas se desarrolló más? ¿Por qué
los Teotihuacanos y Toltecas son
menos conocidos que los Aztecas?

2. Después de interpretar la línea del

tiempo, preguntar por qué es im-
portante conocer de forma crono-
lógica la historia.

3. Al terminar la actividad “Investigo

y hago modelos” pedir que expli-
quen la forma de ver el mundo y la
vida de los pueblos del suroeste de
los Estados Unidos y cómo la po-
drían relacionar con la cosmovisión
de otras culturas.

2. Hacer un álbum digital de las cul-

turas de Norteamérica y el Caribe,
deben aparecer las características
más importantes de cada cultura.

3. Pedir que en grupos elaboren una

campaña publicitaria donde pro-
mocionen la visita de turistas a
los lugares donde se asentaron las
culturas abordadas. Sugerir que co-
loquen los datos más impresionan-
tes de cada cultura para capturar la
atención de los viajeros.

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 • Fue la primera gran civilización • Llegaron al centro de México al- • En el siglo XV, nómadas que ve-
que se desarrolló en el valle de rededor del año 900. Su capital nían de Azatlán se establecie-
México. fue Tula. ron en medio del Lago Texcoco.
Fundaron en 1325 Tenochtitlán,
• En el centro de la ciudad estaba • Construyeron templos y pirá-
capital del imperio Azteca, hoy
la pirámide del Sol, su base era mides. Se distinguieron por la
ciudad de México.
más grande que la de la Gran elaboración de unas esculturas
Pirámide de Egipto. que representaban a guerreros • También se les llamaba Mexicas.
armados. • Conformado por 15 millones de
• La ciudad contaba con numero-
sos conjuntos habitacionales y • Eran un pueblo guerrero, se de- personas, divididas en 500 co-
talleres de artesanos. dicaron a la conquista. munidades.
• Fue el centro de una red de co- • Adoraron a un dios que deman- • Había un emperador, jefe políti-
mercio que funcionó en toda Me- daba sacrificios humanos. co y religioso.
soamérica. • Un rey tolteca quiso reemplazar • Practicaban sacrificios humanos.
• Para el 750 d.C ya estaba aban- al dios de la guerra por el dios • No conocieron la escritura, se
donada. de la paz llamado Quetzalcoatl, comunicaban por medio de pic-
pero fue derrotado por el de la togramas.
guerra. Se creía que había teni-
do que huir, pero algún día re- • Elaboraron un calendario muy
gresaría para dar paz. exacto.
• Fundaron Tenochtitlán.
• La sociedad estaba basada en
clanes de familias con un antepa-
sado común, llamados calpulli.

La civilización teotihuacana.

La civilización tolteca

La civilización teotihuacana

Podría ser ya que existían relaciones comerciales entre estas dos ciudades y otras de Mesoamérica.
Estas dos ciudades se desarrollaron principalmente en el período clásico. La base económica de am-
bas fue la agricultura y el comercio. En algunos de esos viajes, comerciantes teotihuacanos pudieron
haber llevado cerámica que fue adquirida por algún gobernante de Tikal. Al morir, este gobernante
fue enterrado con los objetos más precioso que poseía; uno de ellos la cerámica que había adquirido
a los teotihuacanos.

160
• Los onondagas querían mejorar su vida. • “Hace mucho tiempo un grupo de onondagas aban-
donó su aldea para buscar un mejor lugar donde
• Los onondagas eran muy religiosos.
vivir”.
• Entre los onondagas, los ancianos eran considera-
• “Pronunció una plegaria de agradecimiento al Gran
dos sabios. A menudo, los ancianos aconsejaban a
Espíritu por haberlos protegido en su peregrinar”.
los jóvenes de lo que podía pasarles.
• “Un día se les acercó un anciano. Iba vestido con
plumas blancas y tenía una cabellera tan blanca
que brillaba como la plata. El extraño les advirtió
que dejaran de bailar o podría pasarles algo muy
malo”.

No tuvieron escritura. Como no dejaron nada escri- Los mayas y otros pueblos de la región mesoameri-
to, lo que se sabe de estas culturas es por los relatos cana tuvieron un complejo sistema de escritura. Pin-
de misioneros, soldados, conquistadores y colonos taban glifos en cerámica, muros y códices. También
franceses, españoles e ingleses. elaboraban pinturas. Así conocemos su historia.

Vivían en grupos pequeños, muchos eran nóma-

Desarrollaron grandes civilizaciones, vivían en ciu-
das. La agricultura era escasa, vivían de la caza
dades que albergaban más de 100,000 habitantes.
y la pesca.

Los estudiantes pueden consultar los siguientes sitios web para saber más sobre Kokopelli.
Lleva a niños en su joroba:
http://oasisdelacultura.blogspot.com/2016/02/kokopelli.html

Otras ideas:
https://sobreleyendas.com/2009/01/23/kokopelli-dios-de-los-indios-americanos/

161
 Antes
1. Preguntar: ¿Qué tradiciones o
costumbres conocen de los Incas?
¿Qué lugares históricos conocen
que hayan sido construidos por
los Incas?

2. Observar el vídeo que aparece en el

enlace a internet. Pedir que hagan
un listado de todas las ideas cen-
trales del mismo. Preguntar por lo
que les llamó la atención y por qué.

3. Al trabajar el “Exploremos lo que

sabemos”, pedir que hagan un glo-
sario de palabras que sean desco-
nocidas para ellos y que las ilustren.
Después, discutir por qué las tradi-
ciones y costumbres de estos pue-
blos, como trepanar los cráneos,
sería considerado algo incorrecto
y en aquella época era algo normal.

162
 Durante
Estrategia lectora: Describir

Pedir que escriban las características

más importantes de cada una de las
culturas. Pueden utilizar el siguiente
cuadro.

Cultura Descripción
Nazca
Chavín
Paraca
Mochica
Aimaras
Inca

163
 Después
1. Para completar las actividades que
aparecen al final del tema, pedir
que elaboren con plastilina o mate-
riales de reciclaje alguna escultura,
cerámica u objeto representativo
de alguna cultura de América del
Norte, Sur o el Caribe. Crear una
exposición donde cada alumno ex-
plique a otros grados su objeto, a
qué cultura corresponde y por qué
razón la tomaron como ejemplo.

2. Junto a la exposición anterior, pe-

dir que presenten su quipu con la
explicación de lo que quiso repre-
sentar.

3. Hacer una comparación de las cul-

turas de América del Sur con las de
Europa, qué diferencias y similitu-
des encuentran.

4. Después de realizar la actividad

“identifico problemas y soluciones”,
pedir que analicen si las soluciones
propuestas fueron adecuadas o no;
qué hubiesen hecho ellos.

5. Después de realizar la actividad

“analizo y opino”, comentar la im-
portancia de los aportes de las dife-
rentes culturas y preguntar cuáles
de ellos todavía se utilizan en la
actualidad.

6. Después de leer el texto y reali-

zar las actividades propuestas en
“Aprendo, sintetizo e infiero”, pedir
que analicen por qué le dedicaban
tiempo y esfuerzo a la red vial y qué
relación tiene con la actualidad.

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 x
x
x
x
x
x
x x
x
x x

Para almacenar información crea- Con los “quipus”, los incas lleva-
No desarrollaron ron los “quipus”; estas eran cuer- ban el conteo de cosechas, inter-
escritura ni sistema das de lana o algodón de diversos cambios comerciales, censos de
numérico. colores, a los que les hacían nudos. habitantes.
Cuando el hilo era rojo, la infor- Así registraban hechos históricos,
mación correspondía a hombres. datos astronómicos y hasta poe-
El hilo amarillo significaba oro; el mas. En el mundo, quedan unos
rojo, ejército; el verde, alimentos. 650 quipus.

• Su religión influyó a los pueblos vecinos.

• Plasmaron su religiosidad en la cerámica.
900 a.C
• Cultivaban maíz y papa.
• Trabajaron la metalurgia y textiles.

• Habitaron en una zona desértica.

• Se caracterizaron por la momificación de los cadáveres. Las momias
estaban envueltas en mantas y las colocaban en posición fetal dentro de
400 a.C
cestos de mimbre.
• Hacían trepanación de cráneos.
• Utilizaban la obsidiana para sus instrumentos quirúrgicos.

170
En el imperio inca existía una compleja red de caminos que permitía la comunicación.

1. Los caminos eran utilizados por comerciantes, agricultores, chasquis y soldados.

2. Los chasquis eran corredores que llevaban mensajes a cualquier parte del imperio.
3. Los caminos servían para el que emperador visitara su imperio y verificara la lealtad de
sus súbditos.

1. Los comerciantes viajaban de un lugar al otro; esto contribuía a unificar al reino.

2. Algunos comerciantes eran espías del emperador inca y le llevaban noticias.
3. El ejército inca se podía movilizar rápidamente de un lugar a otro para sofocar rebeliones.
4. Mantenían una buena relación con otros poblados, a través de las visitas del emperador inca.

Algunas páginas de apoyo para realizar esta actividad son:

https://www.eabolivia.com/blogs/15424-los-quipus-recuperando-la-aritmetica-de-los-incas.html
https://numerentur.org/quipu/

171
 Antes
1. Formar grupos. Darles 3 minutos
para que escriban todo lo que sa-
ben de la cultura maya.

2. Ver el vídeo que está en el siguien-

te enlace: https://youtu.be/AfIO-
fwOZva8; al finalizar, preguntar
qué es lo que no sabían de los ma-
yas y qué aprendieron.

3. Al terminar el “Exploremos lo que

sabemos”, que hablen de la impor-
tancia del tema a tratar.

4. Después de ver el vídeo que apa-

rece en el enlace a internet, pedir
que expliquen por qué el período
clásico de la cultura maya es con-
siderado el más esplendoroso.

172
 Durante
Estrategia lectora: Anotar en los
márgenes.

Conforme avancen en la lectura pedir

que hagan anotaciones al margen. En
esto incluir palabras importantes, algo
interesante, un conocimiento nuevo.
La idea es que lo anotado les permita
hacer un resumen.

Estrategia lectora: Resumir y orga-

nizar la información

Pedir que complementen el siguiente

esquema para cada título que hay en
el desarrollo del tema.

Título:
Palabras Resumen
clave

Dibujo

173
 Después
1. Compartir en clase las evidencias
que cada uno encontró al realizar la
actividad 1 (Sustento las afirmacio-
nes). Comentar cómo lograron en-
contrar las evidencias, si lo hicieron
en fuentes primarias o secundarias.
Pedir que comenten por qué es tan
importante contrastar fuentes.

2. Después de realizar la actividad 3,

pedir que comenten las diferencias
y similitudes que existen entre las
actividades económicas y artísticas
que realizaban los mayas en aquella
época y en la actualidad. Organizar
diálogo en relación a la importan-
cia de abordar el tema.

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 Elaboraban hermosas piezas de jade, mu-
chas de las cuales se han encontrado en
tumbas.

En su vestuario cosían perlas y plumas. La nobleza maya utilizaba pendientes en la

nariz y aretes en las orejas.

Construían observatorios para que los sacer-

Irrigaban, hacían terrazas y canales para sus
dotes observaran el cielo nocturno e hicieran
siembras.
sus predicciones.

Inventaron jeroglíficos como sistema de es-

Los mayas contaban con calendarios muy critura y tenían un sistema de numeración
exactos. en el que se podía representar cualquier
número.

Erigían altas pirámides, coronadas por tem-

Las ciudades mayas estaban comunicadas plos, para realizar ceremonias religiosas.
por calzadas. Las pirámides servían como tumbas para
sus reyes.

Construían palacios, baños públicos, plazas, Las ciudadelas contaban con depósitos, las
estanques, embarcaderos. aguadas, para almacenar agua.

Había escultores que elaboraban estelas en

Había joyeros que elaboraban brazaletes,
las que, por medio de jeroglíficos, narraban
pendientes para la nariz, aretes y colgantes.
episodios históricos o religiosos.

Los escribas, se dedicaban a escribir códi- Había comerciantes que recorrían distan-
ces, hechos de amate. En ellas registraban cias largas llevando y trayendo mercaderías
cálculos astronómicos y hechos históricos. valiosas como obsidiana, cacao, plumas de
Podían ser hombres o mujeres. quetzal.

180
Tocando la Tejiendo Echando estuco Escribiendo
Hompak en una pared

Tallando una Cultivando Usando una Cociendo objetos

estela cerbatana de barro para ha-
para cazar cer ollas, comales.

Los estudiantes deben de observar con detenimiento y describir las imágenes de la

nobleza maya que se encuentran en su libro de texto, en el mismo tema 8: Persona-
jes mayas; Estela A de Copán; vaso de Chamá; máscara ceremonial; máscara de la
muerte tallada en jade. También pueden investigar en internet y en otros libros.

181
 Antes
1. Después de realizar el “Exploremos
lo que sabemos”, preguntar cuál es
la función del antropólogo, arqueó-
logo, paleontólogo y otros cientí-
ficos sociales, en el estudio de las
civilizaciones. Pedir que indiquen
cómo utilizan en su vida diaria al-
guno de los aportes que dejaron los
mayas.

2. Preguntar por los aportes que han

dejado los mayas. Comentar su
importancia y hasta dónde lo han
valorado los guatemaltecos.

3. Preguntar si han leído el Popol Vuh

y de qué se trata. Después compar-
tir la noticia que está en el siguiente
enlace: https://mcd.gob.gt/se-con-
memora-el-dia-del-libro-sagra-
do-de-los-mayas/#:~:text=El%20
manuscrito%20es%20considera-
do%20sagrado,de%20la%20preco-
lombina%20y%20universal.

182
 Durante
Estrategia lectora: Hechos
y opiniones

Pedir que, conforme lean, escriban la

información indicada en el siguiente
cuadro. Pida que, como mínimo, ano-
ten seis hechos.

Hechos Opiniones

Lo que me pareció
más interesante es:

Estrategia lectora: Haciendo

conexiones

Leer el tema de medicinas mayas, des-

pués hacer las siguientes conexiones.

Ideas de la Conexión Conexión

medicina con los con la
maya que naturistas y medicina
aparecen su uso en la química
en el texto. actualidad

183
 Después
1. Después de trabajar la actividad
4 (interpreto una imagen), pedir
que lleven otras imágenes a la clase
para analizarlas. Comentar cómo
los mayas viven en la actualidad,
cuáles son las principales costum-
bres y tradiciones que aún practi-
can.

2. Pedir que analicen la importancia

de la utilización de plantas en la
cura de enfermedades. Deducir
conclusiones respecto al por qué
los mayas lo utilizaron y siguen uti-
lizando.

3. Formar grupos para que realicen el

resumen de lo leído del Popol Vuh;
pedir que analicen la importancia
de este libro para el conocimiento
de la cosmovisión maya.

4. Observar el vídeo que está en el

siguiente enlace: https://youtu.
be/4xwuSQ1iADg. Generar comen-
tarios sobre la importancia de los
aportes dejados por los mayas.

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 Me interesó saber que los ma- La cocina maya es el legado Me gustaría saber más sobre los
yas tenían pelotas de hule con que más me gusta. Todos los chicles que masticaban los ma-
las que jugaban. El hule lo obte- días comemos maíz en forma de yas. Qué sabor tenían. Cuál era
nían del árbol del caucho. Eran tortillas; pero también tamales, su forma. Cada cuánto los co-
pelotas grandes, como de futbol chuchitos, paches, atol de elote. mían.
o baloncesto. Los españoles se El chocolate era una bebida de
admiraron cuando vieron jugar lujo para los antiguos mayas y
este juego. Ellos no conocían las desconocida para los europeos.
pelotas de hule. Hoy se toma en todo el mundo.

XVI

XIX

XX

IX

Se puede compartir el siguiente enlace para que los estudiantes conozcan el proceso
completo para preparar tortillas guatemaltecas de forma tradicional.
https://aprende.guatemala.com/cultura-guatemalteca/cocina/como-hacer-torti-
llas-de-maiz-guatemaltecas/

190
 Se puede ver a dos personas de origen maya. La
mujer conserva aún su traje, pero el hombre no. Es
un traje que ellas utilizan desde hace muchísimos
años. En la cabeza lleva un tzute, que es un tejido
doblado. Antes, los hombres mayas utilizaban un
traje propio, pero en la actualidad casi ninguno lo
lleva. Tal vez para no sufrir discriminación. En la
foto, ambos llevan a cabo un ritual maya. Encienden
velas para que la luz dirija su camino. Piensan que
la cera corresponde al cuerpo físico, la mecha a la
mente y la llama al espíritu. Las velas y las flores
blancas son símbolo de sabiduría y representan el
norte (punto cardinal). Las velas y flores rojas son símbolo del amanecer, de la vida y del oriente.

hay información sobre algunas plantas utilizadas en la medicina tradicional maya. En

el siguiente vínculo,hay otros ejemplos:
http://www.explore.mx/medicina-ancestral-y-tradicional-maya/

Si no cuenta con los libros mencionados, pueden leer algunos de los fragmentos que
aparecen en el siguiente enlace:
https://www.monografias.com/trabajos104/resumen-y-analisis-del-libro-popol-vuh/
resumen-y-analisis-del-libro-popol-vuh

191
 Antes
1. Pedir que lean el título y observen
las imágenes, que las describan e
indiquen de qué tratará el tema a
trabajar.

2. Hacer una lluvia de ideas de todas

tradiciones, costumbres e historia
de las culturas trabajadas a lo largo
del módulo; anotarlas en un cartel
y dejarlo pegado para completarlo
al terminar de trabajar este último
tema.

3. Después de realizar el “Explore-

mos lo que sabemos”, pedir que
indiquen por qué, a pesar de ser
culturas que habitaron en lugares
tan distantes, hicieron cosas simila-
res; por ejemplo: construir grandes
ciudades, desarrollar un sistema de
escritura, entre otras.

4. Preguntar qué similitudes y dife-

rencias observan entre la arqui-
tectura maya y egipcias. Después,
ver y analizar el vídeo que está en
el siguiente enlace: https://youtu.
be/MmleUxBvdys.

192
 Durante
Estrategia lectora: Seleccionar infor-
mación

Pedir que seleccionen tres eventos que

consideren importantes; después que
justifiquen el por qué de su elección.
Comentar si alguno de estos se puede
observar aún en la actualidad o han
quedado solo como parte de la historia.

Estrategia lectora: Relacionar las ideas

del texto con la realidad

Texto Cultura Relación con

que lo la realidad y
creó actualidad
Invento de
la rueda
Invento de
la acupun-
tura
Juego de
pelota
Primeros
juegos
olímpicos
Invento
del papel

193
 Después
1. Formar grupos y asignar una cultu-
ra a cada uno. Pedir que preparen
un juego de Kahoot en dónde reto-
men las ideas centrales de cada una
de las grandes civilizaciones; jugar-
lo en clase para recordar y afianzar
contenidos.

2. Pedir que, después de realizar la

actividad de preguntas históricas,
investiguen lo que les gustaría sa-
ber.

3. Solicitar que después de realizar la

actividad “reflexionamos y conclui-
mos”, indiquen cuáles practican se
mantienen y por qué.

4. Pedir que redacten un ensayo so-

bre la importancia de estudiar los
aportes de las civilizaciones desde
su origen.

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199
 Los caballos fueron utilizados para jalar ca-
En Europa Oriental, domesticaron a los caba- rruajes, carretas. Sirvieron para transportar
llos. productos más pesados y en menor tiempo. Y
también para transportarse y para la guerra.

Domesticaron los dromedarios para utilizar-

En Asia, domesticaron los dromedarios. los como medio de transporte porque resis-
tían mucho tiempo sin beber agua.

Los utilizaban como medio de transporte y

En la India se domesticó a los elefantes. para llevar cargas muy pesadas; también
para la guerra.

200
 Este invento ha permitido que yo pueda, por
ejemplo, utilizar una bicicleta. Pero también
Los sumerios inventaron la rueda.
que otros puedan viajar en tren, en autobús, en
moto. ¡Hasta los aviones usan ruedas!
Tengo libros que me proporcionan conocimientos
de hechos pasados; novelas y cuentos; todos los
Los chinos crearon el papel. días podemos leer el periódico con noticias fres-
cas; registro datos útiles para mi vida en cuader-
nos. ¡Y todos esos artículos están hechos de papel!
Gracias a este descubrimiento, podemos coci-
En la prehistoria los australopitecos descubrie- nar alimentos y protegernos del frío. También
ron y controlaron el fuego. se utiliza para soldar metales, cocer barro o
arcilla.

XV

IV

XIX

X al XIII

201