PLANIFICACIÓN ANUAL – 2024

III, IV Y V CICLO DE PRIMARIA

I. DATOS GENERALES:

 1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : ----------------------------------------------------------

 2. LUGAR : ----------------------------------------------------------

 3. TURNO : ----------------------------------------------------------

 4. DIRECTOR : -------------------------------------------------------

 5. PROFESOR(A) : ----------------------------------------------------------

 6. DURACIÓN : DEL 11 DE MARZO AL 20 DE DICIEMBRE DEL 2024

 7. CICLO : III , IV Y V CICLO

 8. GRADO DE ESTUDIO :
II.DESCRIPCIÓN GENERAL DE LOS APRENDIZAJES EN EL V CICLO DE PRIMARIA

En este nuevo año 2024 , donde los estudiantes del III, IV y V CICLO retornan a clases con necesidades que iremos diagnosticando en el
proceso ,nosotros como docentes evidenciamos aquellas dificultades , por ello se espera que los estudiantes consoliden los conocimientos ,
desempeños y habilidades así como que progresen en el desarrollo de las competencias del aprendizaje a partir de distintas situaciones cercanas y
cotidianas de su entorno inmediato. El desafío radica en transformar el aula y la escuela en espacios donde los estudiantes puedan desplegar sus
capacidades como intérpretes y productores de textos orales y escritos, así como el de solucionar diversos problemas matemáticos dominando y
aplicando diversas estrategias en su desarrollo. En relación al avance de cada una de las competencias, se espera que el estudiante: Comprenda textos
sobre temas diversos identificando información explícita; infiere hechos y temas en una situación comunicativa. Opine sobre textos escuchados
relacionando información de éstos con sus conocimientos del tema. Produzca diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, con
el propósito de interactuar con uno o más interlocutores en una situación comunicativa. Organice sus ideas manteniéndose, por lo general, en el tema;
utilice conectores, así como vocabulario de uso frecuente. En un intercambio, participa y responde en forma pertinente a lo que dicen. Lea
comprensivamente textos de estructura simple que tratan temas reales o imaginarios en los que predominan palabras conocidas e ilustraciones que
apoyan las ideas centrales. Interprete el texto relacionando información recurrente. Opine sobre sucesos e ideas importantes del texto a partir de su
propia experiencia. Escriba variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el propósito y el destinatario a partir de su experiencia
previa. Establezca relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de conectores y emplee vocabulario de uso frecuente. Utilice
algunos recursos ortográficos básicos para darle claridad a su texto. Explique el propósito y el destinatario al que se dirige en los textos que produce.
Reconozca sus características personales y se integren de manera adecuada a la sociedad, y puedan ejercitar su ciudadanía en armonía con el entorno.
Conozca sus características físicas y cualidades personales, aprenda a regular sus emociones, expresar sus gustos, preferencias, habilidades
particulares y logros alcanzados. Exprese sus razones para actuar en situaciones cotidianas; establezca normas y acuerdos para mejorar la convivencia
en el aula; promueva el conocimiento de sus derechos a partir de acciones concretas. Identifique las causas y consecuencias de los problemas
ambientales que afectan a su espacio cotidiano y desarrolle actividades sencillas para cuidarlo. Represente de diversas maneras su espacio cotidiano
utilizando puntos de referencia; utilice y ahorre responsablemente los bienes y servicios con los que cuenta en su familia, escuela y comunidad.
Explore objetos o fenómenos en base a preguntas, hipótesis y actividades que propone. Siga los pasos de un procedimiento para hacer comparaciones
entre sus ensayos y los utilice para dar explicaciones posibles. Exprese en forma oral, escrita o gráfica lo realizado, aprendido y las dificultades de su
indagación. Establezca relaciones en base a sus observaciones y experiencias previas, entre: las características de los materiales y los cambios que
sufren por acción de la luz, el calor y el movimiento; entre la estructura de los seres vivos con sus funciones y su desarrollo; entre la Tierra como
planeta, sus componentes, sus movimientos y los seres que habitan en ella; o entre otras comprensiones científicas. Detecte un problema y sus causas,
proponga ideas o alternativas de solución tecnológicas. Resuelva problemas relacionados con las acciones de agregar, quitar, comparar e igualar, usando
esquemas, material concreto y diversas estrategias de cálculo. Reconozca la inclusión jerárquica de un número y realice diversas representaciones y
descomposiciones, comprendiendo el sistema de numeración decimal. Resuelva problemas usando igualdades para establecer equivalencias con la
balanza. Reconozca y cree patrones con objetos y dibujos, y patrones numéricos, utilizando las operaciones básicas. Reconozca formas y cuerpos
geométricos en objetos de su entorno, describa elementos como número de caras, lados y vértices; mida y estime la longitud usando su cuerpo u otros
objetos de referencia. Lea y elabore gráficos estadísticos con datos que recopila, en función de un tema de interés.
Todos los objetivos anteriores deben ir enmarcados bajo un enfoque de evaluación formativa y fortaleciendo el aspecto socioemocional de los
estudiantes durante todo el presente año 2024.
III.CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR 2024:
 UNIDADES PROGRAMADAS 2024

CALENDARIO ESCOLAR 2024

BLOQUES DURACIÓN FECHA DE UNIDADES PROGRAMADAS
INICIO Y FIN
Semana de gestión 1 semana 1 SEMANA
I BIMESTRE 11 de marzo al 10 UNIDAD 1 ( 4 semanas) Del 11 de marzo al 05 de abril
Primer bloque 9 semanas de mayo UNIDAD 2 ( 5 semanas) Del 08 de abril al 11 de mayo

II BIMESTRE 13 de mayo al 19 UNIDAD 3 ( 5 semanas) Del 13 de mayo al 14 de junio

Segundo bloque 10 semanas de julio UNIDAD 4 ( 5 semanas) Del 17 de junio al 19 de julio
Semana de gestión 2 semanas 22 de julio al 02 de agosto

III BIMESTRE 05 de agosto UNIDAD 5 ( 5 semanas) Del 05 de agosto al 06 de setiembre

Tercer bloque 10 semanas al 11 de UNIDAD 6 ( 5 semanas) Del 09 de setiembre al 11 de octubre
octubre
IV BIMESTRE 14 de octubre UNIDAD 7 ( 5 semanas) Del 14 de octubre al 15 de noviembre
Cuarto bloque 10 semanas al 20 de UNIDAD 8 ( 5 semanas) Del 18 de noviembre al 20 de
diciembre diciembre
Semana de gestión 1 semana 23 de diciembre al 27 de diciembre
IV.FERIADOS DEL AÑO ESCOLAR 2024:

FERIADOS 2024
MESES FECHA CELEBRACIÓN
MARZO 28 y 29 Jueves y Viernes Santo
MAYO 1 Día del trabajo

JUNIO 7 Batalla de Arica y día de la bandera

29 Día del Papa – San Pedro y San Pablo

JULIO 06 Día del Maestro

23 Dia de la fuerza aérea del Perú

28 y 29 Fiestas patrias

AGOSTO 6 Batalla de Junín

30 Santa Rosa de Lima

OCTUBRE 08 Combate de Angamos

NOVIEMBRE 01 Todos los santos

DICIEMBRE 08 Inmaculada Concepción

09 Batalla de Ayacucho
 CARTEL DE DESEMPEÑOS PARA EL AREA DE COMUNICACIÓN

Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; infiere el tema, propósito, hechos y conclusiones a partir de información explícita,
e interpreta la intención del interlocutor en discursos que contienen ironías. Se expresa adecuándose a situaciones comunicativas formales e
ESTÁNDAR DE informales. Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema y las relaciona mediante el uso de conectores y algunos referentes, así como
de un vocabulario variado y pertinente. Usa recursos no verbales y paraverbales para enfatizar lo que dice. Reflexiona y evalúa los textos
APRENDIZAJE escuchados a partir de sus conocimientos y el contexto sociocultural. En un intercambio, hace preguntas y contribuciones relevantes que
responden a las ideas y puntos de vista de otros, enriqueciendo el tema tratado .

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS DESEMPEÑO DESEMPEÑOS

1° 2° 3° 4° S 5° 6°

SE  Obtiene  Recupera  Recupera Recupera  Recupera  Recupera  Recupera

información información información información
COMUNICA información información información
explícita de los explícita de los
explícita de los explícita de los explícita de explícita de
ORALMENTE del texto oral textos orales que textos orales que
textos orales textos orales
EN SU
escucha escucha textos orales textos orales
 Infiere e (nombres de (nombres de que escucha que escucha
LENGUA que escucha, que escucha,
interpreta personas y personas y seleccionando seleccionando
personajes, personajes, seleccionando seleccionando
MATERNA datos datos
información hechos y lugares) acciones, hechos, datos datos específicos. específicos.
del texto oral y que presentan lugares y fechas)
específicos específicos, y Integra esta Integra esta
vocabulario de y que presentan
 Adecua, uso frecuente. vocabulario de (nombres de que presentan información información
organiza y  Dice de uso frecuente. personas y expresiones con cuando es cuando es
qué trata el texto  Dice de dicha en dicha en
desarrolla el personajes, sentido
y cuál es su qué trata el texto
acciones, figurado, distintos distintos
propósito y cuál es su
texto de momentos en momentos en
comunicativo; propósito hechos, lugares vocabulario que
forma para ello, se comunicativo;
y fechas), y que incluye textos que textos que
apoya en la para ello, se incluyen incluyen
coherente y información apoya en la presentan sinónimos y
expresiones expresiones
cohesionada recurrente del información vocabulario de términos
texto y en su recurrente del con sentido con sentido
 Utiliza uso frecuente y propios de los figurado, y figurado, y
experiencia. texto y en su
recursos no  Deduce experiencia. sinónimos. campos del vocabulario vocabulario
características  Deduce • Explica el saber. que incluye que incluye
verbales y implícitas de características tema, el  Explica el tema, sinónimos y sinónimos y
para verbales personas, implícitas de
personajes, personas, propósito el propósito términos términos
de forma animales, objetos personajes, comunicativo, comunicativo, propios de los propios de los
estratégica y lugares, o el animales, objetos, las emociones y las emociones y campos del campos del
significado de hechos y lugares,
 Interactúa palabras y o el significado de los estados de los estados de saber. saber.
expresiones palabras y
estratégicam según el contexto expresiones ánimo de las ánimo de  Explica el  Explica el
personas y los personas y tema y el tema y el
ente con (adivinanzas), así según el contexto,
propósito propósito
como relaciones así como personajes, así personajes;
distintos lógicas entre las relaciones lógicas comunicativo comunicativo
ideas del texto, entre las ideas del como las para ello,
interlocutore del texto oral. del texto oral.
como causa- texto, como enseñanzas que distingue lo
Distingue lo Distingue lo
s efecto, que se causa-efecto y se desprenden relevante de lo
pueden semejanza- relevante de lo relevante de
Reflexiona y del texto; para complementario complementari lo
establecer diferencia, a partir
evalúa la forma, fácilmente a partir de información ello, recurre a . o clasificando complementar
el contenido y de información explícita del la información  Deduce algunas y sintetizando io clasificando
explícita del mismo.
contexto del relevante del relaciones la información. y sintetizando
mismo.  Explica
mismo. lógicas entre Establece la
texto oral  Explica acciones
acciones concretas de • Deduce las ideas del conclusiones información.
concretas de personas y sobre lo Establece
personas y personajes
algunas texto oral,
comprendido; conclusiones
personajes relacionando relaciones como las
para ello, sobre lo
relacionando recursos verbales lógicas entre secuencias
algunos recursos y no verbales, a vincula el comprendido;
verbales y no partir de su
las ideas del temporales, texto con su para ello,
verbales, a partir experiencia. texto oral, causa-efecto o experiencia y vincula el
de su experiencia.  Adecúa su como las semejanza- el contexto texto con su
 Adecúa su texto oral a la
secuencias diferencia, así sociocultural experiencia y
texto oral a la situación
situación comunicativa y a temporales, como las en que se el contexto
comunicativa, a sus interlocutores causa-efecto o características desenvuelve. sociocultural
sus interlocutores considerando el
semejanza- de personas,  Deduce en que se
y al propósito propósito relaciones desenvuelve.
comunicativo, comunicativo, diferencia, así personajes,
lógicas (causa-  Deduce
utilizando utilizando como las animales,
recursos no recursos no efecto, relaciones
características objetos, hechos
verbales (gestos y verbales (gestos y semejanza- lógicas (causa-
movimientos movimientos de personas, y lugares, el diferencia, efecto,
corporales) y corporales) y personajes, significado de etc.) entre las semejanza-
recurriendo a su recurriendo a su
animales, palabras según ideas del diferencia,
experiencia. experiencia y tipo
 Expresa textual. objetos, el contexto y texto oral, a etc.) entre las
oralmente ideas y  Expresa hechos y expresiones con partir de ideas del
emociones en oralmente ideas y lugares, el sentido información texto oral, a
torno a un tema, emociones en explícita e partir de
aunque en torno a un tema, significado de figurado
ocasiones puede aunque en palabras según (dichos implícita del información
salirse de este o ocasiones puede mismo. Señala explícita e
reiterar reiterar el contexto y populares,
expresiones refranes, las implícita del
información información
característica mismo. Señala
innecesariamente. innecesariamente. con sentido moralejas), a
Establece Establece s y cualidades las
relaciones lógicas relaciones lógicas figurado partir de la
implícitas de característica
entre las ideas entre ellas (en (adivinanzas, información
personas, s y cualidades
(en especial, de especial, de refranes), a explícita e personajes, implícitas de
adición y adición,
secuencia), a secuencia y partir de la implícita del animales, personas,
través de algunos causa), a través información texto. objetos, personajes,
conectores18. de algunos explícita e  Explica las hechos y animales,
Incorpora un conectores.
implícita del motivaciones y lugares, y objetos,
vocabulario de Incorpora un
uso frecuente. vocabulario de texto. los determina el hechos y
 Emplea uso frecuente. Explica las sentimientos de significado de lugares, y
recursos no  Emplea palabras según determina el
verbales (gestos y recursos no
acciones y personas y
el contexto y significado de
movimientos verbales (gestos y motivaciones personajes, así
de palabras según
corporales) como movimientos de personas y como el uso de
apoyo durante el corporales) y expresiones el contexto y
mensaje oral y en paraverbales
personajes, así comparaciones con sentido de
función del (pronunciación como el uso de y figurado expresiones
propósito entendible) para adjetivaciones personificacion (refranes, con sentido
comunicativo, en apoyar lo que dice
situaciones de en situaciones de
y es; para ello, moralejas) figurado
comunicación no comunicación no personificacion relaciona cuando hay (expresiones
formal. formal. es; para ello, recursos algunas pistas irónicas)
 Participa  Participa en el texto. cuando hay
relaciona verbales, no
en diversos en diversos  Explica las algunas pistas
intercambios intercambios recursos verbales y
intenciones de en el texto.
orales formulando orales formulando verbales, no paraverbales, a
preguntas sobre preguntas sobre sus  Explica la
verbales y partir del texto
lo que le interesa lo que le interesa interlocutores intención de
saber, dando saber, dando paraverbales, a oral y de su considerando sus
respuestas o respuestas y partir del experiencia. recursos interlocutores
haciendo haciendo
texto oral y de  Adecúa su verbales, no considerando
comentarios comentarios
relacionados con relacionados con su experiencia. texto oral a la verbales y recursos
el tema. Recurre el tema. Recurre • Adecúa su situación paraverbales. verbales, no
a normas y a normas y Asimismo, los verbales y
texto oral a la comunicativa,
modos de modos de
situación de acuerdo al puntos de paraverbales.
cortesía según el cortesía según el
contexto contexto comunicativa, propósito vista y las Asimismo, los
sociocultural. sociocultural. motivaciones puntos de
de acuerdo al comunicativo,
 Opina Opina como
propósito así como a las de personas y vista y las
como hablante y hablante y oyente
personajes, así motivaciones
oyente sobre sobre personas, comunicativo, características
personas, personajes y como figuras de personas y
así como a las más comunes
personajes y hechos de los retóricas (por personajes, así
hechos de los características del género
textos orales que ejemplo, la como algunas
textos orales que escucha; da más comunes discursivo. hipérbole) figuras
escucha; da
razones a partir del género Distingue el considerando retóricas (por
razones a partir
del contexto en el discursivo. registro formal algunas ejemplo, la
del contexto en el
que se
que se Distingue el del informal característica hipérbole)
desenvuelve y de desenvuelve y de
su experiencia. registro formal recurriendo a s del tipo considerando
su experiencia.
del informal su experiencia textual y algunas
recurriendo a y a algunas género característica
discursivo. s del tipo
su experiencia fuentes de
 Adecúa su textual y
y a algunas información
texto oral a la género
fuentes de complementaria
situación discursivo.
información . comunicativa  Adecúa su
complementari  Expresa considerando texto oral a la
a. oralmente ideas el propósito situación
• Expresa y emociones en comunicativo y comunicativa
oralmente torno a un algunas considerando
ideas y tema, de forma característica el propósito
emociones en coherente y s del género comunicativo y
discursivo. algunas
torno a un cohesionada.
Elige el característica
tema, y evita Ordena dichas
registro s del género
reiterar ideas y las
formal e discursivo,
información desarrolla para informal de manteniendo el
innecesariamen ampliar la acuerdo con registro
te. Ordena información sin sus formal e
dichas ideas y reiteraciones interlocutores informal y
las desarrolla innecesarias. y el contexto; adaptándose a
para ampliar la Establece para ello, sus
información. relaciones recurre a su interlocutores
Establece lógicas entre experiencia y y al contexto;
relaciones las ideas (en a algunas para ello,
lógicas entre especial, de fuentes de recurre a su
información experiencia y
las ideas (en causa-efecto y
complementari a algunas
especial, de consecuencia),
a. fuentes de
adición, a través de
 Expresa información
secuencia y algunos oralmente complementari
causa-efecto), referentes y ideas y a.
a través de conectores. emociones de  Expresa
algunos Incorpora un forma oralmente
referentes y vocabulario que coherente y ideas y
conectores. incluye cohesionada. emociones de
Incorpora un sinónimos y Ordena y forma
jerarquiza las coherente y
vocabulario que algunos
ideas en torno cohesionada.
incluye términos
a un tema y las Ordena y
sinónimos y propios de los
desarrolla jerarquiza las
algunos campos del para ampliar la ideas en torno
términos saber. información o a un tema y las
propios de los  Emplea gestos mantener el desarrolla
campos del y movimientos hilo temático. para ampliar la
saber. corporales que Establece información o
• Emplea enfatizan lo que relaciones mantener el
gestos y dice. Mantiene lógicas entre hilo temático.
ellas (en Establece
movimientos contacto visual
especial, de relaciones
corporales que con sus
causa-efecto, lógicas entre
enfatizan lo interlocutores.
consecuencia y ellas (en
que dice. Se apoya en el contraste), a especial, de
Mantiene volumen y la través de causa-efecto,
contacto visual entonación de algunos consecuencia y
con sus su voz para referentes y contraste), a
interlocutores. transmitir conectores. través de
Se apoya en el emociones, Incorpora un algunos
volumen de su caracterizar vocabulario referentes y
voz para personajes o que incluye conectores.
transmitir dar claridad a sinónimos y Incorpora un
emociones, lo que dice. algunos vocabulario
términos que incluye
caracterizar  Participa en
propios de los sinónimos y
personajes o diversos
campos del algunos
dar claridad a intercambios
saber. términos
lo que dice. orales  Emplea gestos propios de los
• Participa en alternando y movimientos campos del
diversos roles de corporales que saber.
intercambios hablante y enfatizan lo  Emplea gestos
orales oyente, que dice. y movimientos
alternando formulando Mantiene la corporales que
roles de preguntas, distancia enfatizan lo
física con sus que dice.
hablante y explicando sus
interlocutores, Mantiene la
oyente, respuestas y
así como el distancia
formulando haciendo
volumen, la física con sus
preguntas, comentarios entonación y el interlocutores,
explicando sus relevantes al ritmo de su así como el
respuestas y tema. Recurre a voz para volumen, la
haciendo normas y modos transmitir entonación y el
comentarios de cortesía emociones, ritmo de su
relevantes al según el caracterizar voz para
tema. Recurre contexto personajes o transmitir
producir emociones,
a normas y sociocultural. •
efectos en el caracterizar
modos de Opina como
público, como personajes o
cortesía según hablante y
el suspenso y producir
el contexto oyente sobre el efectos en el
sociocultural. ideas, hechos y entretenimien público, como
• Opina como temas de los to. el suspenso y
hablante y textos orales, el
oyente sobre del ámbito  Participa en entretenimien
ideas, hechos y escolar, social o diversos to.
temas de los de medios de intercambios  Participa en
textos orales, comunicación, a orales diversos
del ámbito partir de su alternando los intercambios
escolar, social experiencia y roles de orales
hablante y alternando los
o de medios de del contexto en
oyente. roles de
comunicación, a que se
Recurre a sus hablante y
partir de su desenvuelve.
saberes oyente.
experiencia y previos y Recurre a sus
del contexto aporta nueva saberes
en que se información previos, usa lo
desenvuelve. para dicho por sus
argumentar, interlocutores
explicar y y aporta nueva
complementar información
las ideas relevante para
expuestas. argumentar,
Considera explicar y
normas y complementar
modos de ideas.
cortesía según Considera
el contexto normas y
sociocultural. modos de
 Opina como cortesía según
hablante y el contexto
oyente sobre sociocultural.
ideas, hechos  Opina como
y temas, de hablante y
textos orales oyente sobre
del ámbito ideas, hechos
escolar, social y temas, de
o de medios de textos orales
comunicación. del ámbito
Justifica su escolar, social
posición sobre o de medios de
lo que dice el comunicación.
texto oral Justifica su
 considerando posición sobre
su experiencia lo que dice el
y el contexto texto oral
en que se considerando
desenvuelve. su experiencia
 Evalúa la y el contexto
adecuación de en que se
textos orales desenvuelve.
a la situación
 Evalúa la
comunicativa, adecuación de
así como la textos orales
coherencia de a la situación
ideas y la comunicativa,
cohesión entre así como la
ellas; también,coherencia de
la utilidad de ideas y la
recursos cohesión entre
verbales, no ellas; también,
verbales y la utilidad de
paraverbales recursos
de acuerdo al verbales, no
propósito verbales y
comunicativo. paraverbales
de acuerdo al
propósito
comunicativo.
ESTÁNDAR DE Lee diversos tipos de textos con varios elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado. Obtiene información e integra datos
APRENDIZAJE que están en distintas partes del texto. Realiza inferencias locales a partir de información explícita e implícita. Interpreta el texto
considerando información relevante y complementaria para construir su sentido global. Reflexiona sobre aspectos variados del texto a partir
de su conocimiento y experiencia. Evalúa el uso del lenguaje, la intención de los recursos textuales y el efecto del texto en el lector a partir
de su conocimiento y del contexto sociocultural.

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS DESEMPEÑO DESEMPEÑOS

1° 2° 3° 4° S 5° 6°

LEE DIVEROS Obtiene  Identifica Identifica • Identifica • Identifica Identifica Identifica

TIPOS DE información información información información información información información
explícita que es explícita que se explícita, explícita,
TEXTOS del texto claramente encuentra en explícita que se explícita y
encuentra en relevante que se relevante y relevante y
ESCRITOS escrito distinguible de distintas partes
otra porque la del texto. distintas partes encuentra en complementaria complementaria
Infiere e relaciona con Distingue esta que se que se
interpreta palabras información de del texto. distintas partes
encuentra en encuentra en
información conocidas o otra semejante Distingue del texto.
distintas distintas
del texto
porque conoce el (por ejemplo, información de Distingue esta partes del partes del
contenido del distingue entre las
otra próxima y información de texto. texto.
escrito texto (por características de
ejemplo, en una dos personajes, semejante, en la otra semejante, Selecciona Selecciona
Reflexiona y lista de cuentos elige entre dos que selecciona en la que datos datos
evalúa la forma, con títulos que datos de un
comienzan de animal, etc.) en datos selecciona datos específicos e específicos e
el contenido y el diferente manera, diversos tipos de específicos (por específicos, en integra integra
contexto del el niño puede textos de ejemplo, el diversos tipos de información información
texto escrito
reconocer dónde estructura simple,
lugar de un textos de explícita explícita
dice “Caperucita” con palabras cuando se cuando se
porque comienza conocidas e hecho en una estructura
encuentra en encuentra en
como el nombre ilustraciones. noticia), en simple, con
de un compañero Establece la distintas distintas
o lo ha leído en secuencia de los diversos tipos algunos partes del partes del
otros textos) y textos que lee de textos de elementos texto con texto, o al
que se encuentra (instrucciones, estructura complejos, así varios realizar una
en lugares historias,
evidentes como el noticias). simple, con como vocabulario elementos lectura
título, subtítulo, Deduce algunos variado, de complejos en su intertextual de
inicio, final, etc., características elementos acuerdo a las estructura, así diversos tipos
en textos con implícitas de como con de textos con
ilustraciones. personajes,
complejos (por temáticas
ejemplo, sin abordadas. vocabulario varios
Establece la animales, objetos
variado, de elementos
secuencia de los y lugares; referentes
textos que lee determina el • Deduce acuerdo a las complejos en su
próximos,
(instrucciones, significado de características temáticas estructura, así
historias, palabras según el guiones de abordadas. como con
implícitas de
noticias). contexto y hace diálogo, Deduce vocabulario
 Deduce comparaciones; personajes,
ilustraciones), características varia - do, de
características de asimismo, animales, objetos
personajes, establece con palabras implícitas de acuerdo a las
y lugares, y
animales, objetos relaciones lógicas conocidas y, en personajes, temáticas
y lugares, así de causa-efecto, determina el seres, objetos, abordadas.
ocasiones, con
como relaciones semejanza- significado de hechos y Deduce
lógicas de causa- diferencia y vocabulario
palabras y frases lugares, y características
efecto que se enseñanza y variado, de
pueden propósito, a partir según el determina el implícitas de
establecer de información acuerdo a las contexto, así significado de seres, objetos,
fácilmente a partir explícita del texto. palabras, según hechos y
de información Predice de qué temáticas como de
explícita del texto. abordadas. expresiones con el contexto, y lugares, y
tratará el texto y
 sentido figurado de expresiones determina el
Predice cuál es su • Deduce
de qué tratará el propósito con sentido significado de
características (refranes,
texto y cuál es su comunicativo, a figurado. palabras, según
propósito partir de algunos implícitas de comparaciones,
Establece el contexto, y
comunicativo, a indicios, como personajes, etc.). Establece relaciones de expresiones
partir de algunos título,
indicios, como ilustraciones,
animales, relaciones lógicas lógicas entre con sentido
título, silueta, formato, objetos y de intención- las ideas del figurado.
ilustraciones, palabras, frases y lugares, y finalidad y tema texto escrito, Establece
palabras expresiones que
conocidas o se encuentran en
determina el y subtema, a como intención- relaciones
expresiones que los textos que le significado de partir de finalidad, tema lógicas entre
se encuentran en leen o que lee por palabras según información y subtemas, las ideas del
los textos que le sí mismo.
el contexto y relevante causa-efecto, texto escrito,
leen, que lee con Explica el tema y semejanza- como intención
ayuda o que lee el propósito de los hace explícita e
diferencia y finalidad, tema
por sí mismo. textos que lee por comparaciones; implícita.
 Explica la sí mismo, así enseñanza y y subtemas,
así como el propósito, a causa-efecto,
relación del texto como las • Predice de qué
con la ilustración relaciones texto- tema y partir de semejanza-
tratará el texto,
en textos que lee ilustración. destinatario. información diferencia y
por sí mismo, que Opina acerca de a partir de
Establece relevante enseñanza y
lee con ayuda del personas, algunos indicios
docente o que personajes y relaciones explícita e propósito, a
como subtítulos, implícita. partir de
escucha leer. hechos lógicas de
Opina acerca de expresando sus colores y Predice de qué información
causa-efecto,
personas, preferencias. dimensiones de tratará el relevante y
semejanza-
personajes y Elige o las imágenes, texto, a partir complementaria
hechos recomienda diferencia y
textos a partir de índice, de algunos , y al realizar
expresando sus enseñanza y
su experiencia, tipografía, indicios como una lectura
preferencias. Elige necesidades e propósito, a subtítulos, intertextual.
negritas,
o recomienda intereses, con el partir de la colores y Predice de qué
textos a partir de fin de reflexionar subrayado, etc.;
información dimensiones de tratará el
su experiencia, sobre los textos asimismo,
e que lee
explícita e las imágenes, texto, a partir
necesidades contrasta la
intereses, con el implícita índice, tipo - de algunos
información del grafía, indicios como
fin de reflexión relevante del
texto que lee. negritas, subtítulos,
texto.
• Predice de qué subrayado, colores y
• Explica el tema,
fotografías, dimensiones de
tratará el el propósito, las reseñas, etc.; las imágenes,
texto, a partir motivaciones de asimismo, índice,
de algunos personas y contrasta la tipografía,
indicios como personajes, las información del negritas,
texto que lee. subrayado,
silueta del comparaciones y
Explica el tema, fotografías,
texto, palabras, personificaciones
el propósito, reseñas
frases, colores , así como las los puntos de (solapa,
y dimensiones enseñanzas y los vista y las contratapa),
de las imágenes; valores del motivaciones notas del autor,
asimismo, texto, de personas y biografía del
contrasta la clasificando y personajes, las autor o
información del sintetizando la comparaciones ilustrador, etc.;
texto que lee. información. e hipérboles, el asimismo,
• Explica el problema contrasta la
• Opina acerca central, las información del
tema, el
del contenido del enseñanzas y texto que lee.
propósito, la
texto, explica el los va - lores Explica el tema,
enseñanza, las del texto, el propósito,
sentido de
relaciones clasificando y los puntos de
algunos recursos
texto- sintetizando la vista y las
textuales (uso de
ilustración, así información, motivaciones
negritas,
como para de personas y
mayúsculas, interpretar el personajes, las
adjetivaciones y
índice, sentido global comparaciones
las motivaciones
tipografía, del texto. e hipérboles, el
de personas y
subrayado, etc.), Opina sobre el problema
personajes.
a partir de su contenido del central, las
• Opina acerca
experiencia y texto, la enseñanzas, los
del contenido organización valores y la
contexto, y
del texto, textual, la intención del
justifica sus
explica el intención de autor,
preferencias
sentido de algunos clasificando y
cuando elige o
algunos recursos sintetizando la
recomienda textuales información, y
recursos
textos según sus (negritas, elabora
textuales
necesidades, esquemas) y el conclusiones
(ilustraciones,
intereses y su efecto del sobre el texto
tamaño de relación con texto en los para
letra, etc.) y otros textos, con lectores, a interpretar su
justifica sus el fin de partir de su sentido global.
preferencias reflexionar experiencia y Opina sobre el
del contexto contenido y la
cuando elige o sobre los textos
sociocultural en organización
recomienda que lee.
que se del texto, la
textos a partir desenvuelve. • intención de
de su Justifica la diversos
experiencia, elección o recursos
necesidades e recomendación textuales, la
intereses, con de textos de su intención del
el fin de preferencia, de autor y el
reflexionar acuerdo a sus efecto que
sobre los necesidades, produce en los
intereses y la lectores, a
textos que lee.
relación con partir de su
otros textos experiencia y
leídos; de los
sustenta su contextos
posición sobre socioculturales
los textos en que se
cuando los desenvuelve.
comparte con Justifica la
otros; y elección o
compara textos recomendación
entre sí para de textos de su
indicar algunas preferencia, de
similitudes y acuerdo a sus
diferencias necesidades,
entre tipos intereses y la
textuales. relación con
otros textos
leídos; sustenta
su posición
sobre los
valores
presentes en
 los textos,
cuando los
comparte con
otros; y
compara textos
entre sí para
indicar algunas
similitudes y
diferencias
entre tipos
textuales y
géneros
discursivos
(por ejemplo:
diferencias y
semejanzas
entre cuento y
fábula).

ESTÁNDAR DE Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al destinatario, propósito y el registro, a partir de su experiencia
APRENDIZAJE previa y de algunas fuentes de información complementarias. Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema y las estructura
en párrafos. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de conectores y de referentes; emplea vocabulario
variado. Utiliza recursos ortográficos para separar expresiones, ideas y párrafos con la intención de darle claridad y sentido a su texto.
Reflexiona y evalúa de manera permanente la coherencia y cohesión de las ideas en el texto que escribe, así como el uso del lenguaje para
argumentar o reforzar sentidos y producir efectos en el lector según la situación comunicativa.

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS DESEMPEÑO DESEMPEÑOS

1° 2° 3° 4° S 5° 6°

ESCRIBE Adecúa el texto  Adecúa el  Adecúa el texto • Adecúa el • Adecúa el texto a  Adecúa el  Adecúa el
texto a la situación a la situación la situación texto a la texto a la
DIVERSOS a la situación texto a la
comunicativa comunicativa
comunicativa comunicativa situación situación
TIPOS DE considerando el considerando el situación
considerando el comunicativa comunicativa
TEXTOS Organiza y propósito propósito
comunicativa
comunicativo y el comunicativo y el propósito considerando considerando
desarrolla las considerando el
destinatario, destinatario. el propósito el propósito
ideas de forma recurriendo a su Recurre a su comunicativo, el
propósito comunicativo, comunicativo,
coherente y experiencia para experiencia destinatario y las
comunicativo, el el tipo el tipo textual
 cohesionada escribir. previa para destinatario y características más textual, así y algunas
 Escribe en escribir.
comunes del tipo como el característica
Utiliza las
nivel alfabético en  Escribe textos en
convenciones textual. Distingue formato y el s del género
torno a un tema, torno a un tema. características
el registro formal sopor - te. discursivo, así
del lenguaje aunque en Agrupa las ideas
más comunes del
ocasiones puede en oraciones y del informal; para Mantiene el como el
escrito de tipo textual.
salirse de este o las desarrolla registro formato y el
forma reiterar para ampliar la ello, recurre a su
Distingue el formal e soporte.
pertinente información información, experiencia y a
registro formal informal; para Mantiene el
innecesariamente. aunque en algunas fuentes de
Reflexiona y ello, se adapta registro
Establece ocasiones puede del informal; información
evalúa la relaciones entre reiterar a los formal e
para ello, complementaria.
forma, el las ideas, sobre información destinatarios informal; para
contenido y
todo de adición, innecesariament recurre a su • Escribe textos de y selecciona ello, se adapta
utilizando algunos e. Establece
contexto del conectores. relaciones entre experiencia y a forma coherente y algunas a los
texto escrito Incorpora las ideas, como algunas fuentes cohesionada. fuentes de destinatarios
vocabulario de adición y
de información Ordena las ideas en información y selecciona
uso frecuente. secuencia, torno a un tema y complementari algunas
Revisa el texto con utilizando complementaria.
las desarrolla para a. fuentes de
ayuda del docente, algunos
conectores. • Escribe textos ampliar la  Escribe información
para determinar si
Incorpora información, sin textos de complementari
se ajusta al de forma
propósito y vocabulario de forma a.
uso frecuente. coherente y contradicciones,
destinatario, o si coherente y  • Escribe
 Utiliza recursos cohesionada. reiteraciones
se mantiene o no cohesionada. textos de
gramaticales y innecesarias o
dentro del tema,
ortográficos (por Ordena las ideas Ordena las forma
con el fin de digresiones. ideas en torno coherente y
ejemplo, las en torno a un
mejorarlo. mayúsculas y el Establece a un tema, las cohesionada.
tema y las
punto final) que relaciones entre las jerarquiza en Ordena las
contribuyen a desarrolla para ideas, como adición, subtemas de ideas en torno
dar sentido a su
ampliar la causa-efecto y acuerdo a a un tema, las
texto. Emplea
fórmulas información, sin consecuencia, a párrafos, y las jerarquiza en
retóricas para contradicciones, través de algunos desarrolla subtemas e
marcar el inicio y para ampliar la ideas
el final en las reiteraciones referentes y
conectores. información, principales de
narraciones que innecesarias o
escribe; sin acuerdo a
digresiones. Incorpora un
asimismo, digresiones o párrafos, y las
vocabulario que
elabora rimas y Establece vacíos. desarrolla
juegos verbales. incluye sinónimos y
relaciones entre Establece para ampliar la
Revisa el texto con las ideas, como algunos términos relaciones información,
ayuda del docente, propios de los entre las sin digresiones
causa-efecto y
para determinar si ideas, como o vacíos.
secuencia, a campos del saber.
se ajusta al
• Utiliza recursos causa-efecto, Establece
propósito y través de consecuencia y relaciones
destinatario, si gramaticales y
existen
algunos contraste, a entre las
ortográficos (por
contradicciones referentes y través de ideas, como
ejemplo, el punto
que afectan la conectores. algunos causa-efecto,
seguido y las comas
coherencia entre referentes y consecuencia y
las ideas, o si el
Incorpora un enumerativas) que
conectores. contras - te, a
uso de conectores vocabulario que contribuyen a dar Incorpora de través de
asegura la incluye sinónimos sentido a su texto, forma algunos
cohesión entre
ellas. También,
y algunos e incorpora algunos pertinente referentes y
revisa el uso de términos propios recursos textuales vocabulario conecto - res.
los recursos de los campos (por ejemplo, el que incluye Incorpora de
ortográficos tamaño de la letra) sinónimos y forma
del saber.
empleados en su para reforzar dicho algunos pertinente
texto y verifica si términos vocabulario
• Utiliza sentido. Emplea
falta alguno (como propios de los que incluye
las mayúsculas), recursos comparaciones y
campos del sinónimos y
con el fin de gramaticales y adjetivaciones para
mejorarlo. saber. diversos
ortográficos caracterizar
 Utiliza términos
personas,
(por ejemplo, el recursos propios de los
personajes y gramaticales y campos del
punto seguido y
escenarios, y ortográficos saber.
los signos de
elabora rimas y (por ejemplo,  Utiliza
admiración e juegos verbales el punto recursos
interrogación) apelando al ritmo y aparte para gramaticales y
que contribuyen la musicalidad de separar ortográficos
a dar sentido a las palabras, con el párrafos) que (por ejemplo,
su texto. Emplea fin de expresar sus contribuyen a el punto
experiencias y dar sentido a aparte para
algunas figuras
su texto, e separar
retóricas (por emociones.
incorpora párrafos) que
• Revisa el texto
ejemplo, las algunos contribuyen a
para determinar si
adjetivaciones) recursos dar sentido a
para se ajusta a la textuales su texto, e
caracterizar situación (como uso de incorpora
comunicativa, si negritas o algunos
personas,
existen comillas) para recursos
personajes y re - forzar textuales
contradicciones o
escenarios, y dicho sentido. (como uso de
reiteraciones
elabora rimas y Emplea negritas o
innecesarias que
juegos verbales algunas comillas) para
afectan la
figuras reforzar dicho
apelando al ritmo coherencia entre
retóricas, sentido.
y la musicalidad las ideas, o si el uso (personificaci Emplea
de las palabras, de conectores y ones y algunas
con el fin de referentes asegura adjetivaciones figuras
expresar sus la cohesión entre ) para retóricas
experiencias y ellas. También, caracterizar (personificaci
revisa el uso de los personas, ones e
emociones.
recursos personajes y hipérboles)
• Revisa el texto ortográficos que escenarios, o para
empleó en su texto para elaborar caracterizar
para determinar
patrones personas,
si se ajusta a la y verifica si falta
rítmicos o personajes y
situación alguno (como el
versos libres, escenarios, o
punto aparte), con
comunicativa, si con el fin de para elaborar
el fin de mejorarlo. expresar sus patrones
existen
• Explica el efecto experiencias y rítmicos y
contradicciones
de su texto en los emociones. versos libres,
o reiteraciones lectores  Evalúa de con el fin de
innecesarias que considerando su manera producir
afectan la propósito al permanente el efectos en el
coherencia entre momento de texto, para lector (el
las ideas, o si el escribirlo. determinar si entretenimien
Asimismo, explica se ajusta a la to o el
uso de
situación suspenso, por
conectores y la importancia de
comunicativa, ejemplo).
los aspectos
referentes si existen  Evalúa de
gramaticales y
asegura la reiteraciones manera
cohesión entre ortográficos más innecesarias o permanente el
ellas. También, comunes. digresiones texto, para
que afectan la determinar si
revisa el uso de
coherencia se ajusta a la
los recursos entre las situación
ortográficos ideas, o si el comunicativa,
empleados en su uso de si existen
texto y verifica conectores y digresiones o
referentes vacíos de
si falta alguno
asegura la información
(como los signos
cohesión entre que afectan la
de ellas. También, coherencia
interrogación), evalúa la entre las
con el fin de utilidad de los ideas, o si el
mejorarlo. recursos uso de
ortográficos conectores y
• Explica el empleados y la referentes
efecto de su pertinencia asegura la
del cohesión entre
texto en los
vocabulario, ellas. También,
lectores, luego para mejorar evalúa la
de compartirlo el texto y utilidad de los
con otros. garantizar su recursos
También, revisa sentido. ortográficos
 Evalúa el empleados y la
el uso de los
efecto de su pertinencia
recursos
texto en los del
ortográficos lectores, a vocabulario,
empleados en su partir de los para mejorar
texto y algunos recursos el texto y
aspectos textuales y garantizar su
estilísticos sentido.
gramaticales.
utilizados, y  Evalúa el
considerando efecto de su
su propósito al texto en los
momento de lectores, a
 escribirlo. partir de los
Compara y recursos
contrasta los textuales y
aspectos estilísticos
gramaticales y utilizados, y
ortográficos considerando
más comunes su propósito al
cuando evalúa momento de
el texto escribirlo.
Compara y
contrasta los
aspectos
gramaticales y
ortográficos
más comunes,
así como las
característica
s de tipos
textuales,
cuando evalúa
el texto.

CARTEL DE DESEMPEÑOS PARA EL AREA DE MATEMÁTICA

 Resuelve problemas referidos a una o más acciones de comparar, igualar, repetir o repartir cantidades, partir y repartir una cantidad en
partes iguales; las traduce a expresiones aditivas, multiplicativas y la potenciación cuadrada y cúbica; así como a expresiones de adición,
sustracción y multiplicación con fracciones y decimales (hasta el centésimo). Expresa su comprensión del sistema de numeración decimal
con números naturales hasta seis cifras, de divisores y múltiplos, y del valor posicional de los números decimales hasta los centésimos; con
ESTÁNDAR DE
lenguaje numérico y representaciones diversas. Representa de diversas formas su comprensión de la noción de fracción como operador y
APRENDIZAJE
como cociente, así como las equivalencias entre decimales, fracciones o porcentajes usuales40. Selecciona y emplea estrategias diversas,
el cálculo mental o escrito para operar con números naturales, fracciones, decimales y porcentajes de manera exacta o aproximada; así
como para hacer conversiones de unidades de medida de masa, tiempo y temperatura, y medir de manera exacta o aproximada usando la
unidad pertinente. Justifica sus procesos de resolución así como sus afirmaciones sobre las relaciones entre las cuatro operaciones y sus
propiedades, basándose en ejemplos y sus conocimientos matemáticos.

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS DESEMPEÑO DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS

1° 2° S 3° 4° 5° 6°

 Traduce  Establece  Establece - Establece  Establece  Establece  Establece

relaciones entre relaciones entre relaciones entre relaciones relaciones relaciones
cantidades a datos y acciones de datos y una o más
datos y una o entre datos entre datos y entre datos y
expresiones agregar, quitar y acciones de
y una o una o más una o más
juntar cantidades, y agregar, quitar, más acciones de
numéricas las transforma en avanzar, más acciones de acciones de
agregar, quitar,
 Comunica su expresiones retroceder, juntar, acciones de agregar, comparar,
RESUELVE numéricas (modelo) separar, comparar comparar,
agregar, quitar, igualar,
PROBLEMAS DE comprensión de adición o e igualar igualar,
quitar, comparar, reiterar y
CANTIDAD sobre los sustracción con cantidades, y las reiterar,
números naturales transforma en comparar, igualar, dividir
números y las agrupar,
hasta 20. expresiones igualar, reiterar, cantidades, y
 Expresa con numéricas (modelo) repartir reiterar, agrupar y las
operaciones.
diversas de adición o cantidades y agrupar, repartir transforma en
 Usa representaciones y sustracción con
combinar repartir cantidades, expresiones
lenguaje numérico números naturales
estrategias y colecciones cantidades y para numéricas
(números, signos y de hasta dos cifras.
procedimiento expresiones  Expresa diferentes de combinar transformarla (modelo) de
verbales) su con diversas objetos, para colecciones, s en adición,
s de comprensión de la representaciones y
transformarlas para expresiones sustracción,
estimación y decena como grupo lenguaje numérico
de diez unidades y (números, signos y en expresiones transformar numéricas multiplicación
cálculo. de las operaciones expresiones las en (modelo) de y división de
numéricas
 Argumenta de adición y verbales) su
(modelo) de
expresiones adición, dos números
sustracción con comprensión de la numéricas sustracción, naturales
afirmaciones números hasta 20. decena como adición,
(modelo) de multiplicación (obtiene como
sobre las  Expresa con nueva unidad en el sustracción, adición, y división con cociente un
diversas sistema de sustracción, números número
relaciones multiplicación y
representaciones y numeración
división con multiplicació naturales, y decimal
numéricas y lenguaje numérico decimal y el valor
(números, signos y posicional de una números n y división de adición y exacto), y en
las expresiones cifra en números de con números sustracción potencias
naturales de
operaciones. verbales) su hasta dos cifras. naturales de con decimales. cuadradas y
comprensión del  Expresa hasta tres
hasta cuatro  Establece cúbicas.
número como con diversas cifras.
cifras. relaciones  Establece
ordinal al ordenar representaciones y
objetos hasta el lenguaje numérico - Expresa con  Establece entre datos y relaciones
décimo lugar, del (números, signos y diversas relaciones acciones de entre datos y
número como expresiones entre datos dividir la acciones de
representacione
cardinal al verbales) su y acciones unidad o una dividir una o
determinar una comprensión del s y lenguaje
de partir cantidad en más unidades
cantidad de hasta 50 número como numérico
objetos y de la ordinal al ordenar una unidad o partes iguales, en partes
(números, signos
comparación y el objetos hasta el una y las iguales y las
orden entre dos vigésimo lugar, de y expresiones
colección de transforma en transforma en
cantidades. la comparación verbales) su objetos en expresiones expresiones
 Emplea las entre números y de comprensión
siguientes las operaciones de partes numéricas numéricas
estrategias y adición y sobre la centena iguales y las (modelo) de (modelo) de
procedimiento sustracción, el como nueva transforma fracciones y fracciones y
 Estrategias doble y la mitad, unidad en el en de adición, adición,
heurísticas43 con números de
sistema de expresiones sustracción y sustracción y
 Estrategias hasta dos cifras.
 Emplea numeración numéricas multiplicación multiplicación
de cálculo mental,
como la suma de estrategias y decimal, sus (modelo) de de estas. con
cifras iguales, el procedimientos
equivalencias fracciones  Expresa con expresiones
conteo y las como los usuales, diversas fraccionarias
descomposiciones siguientes: con decenas y
adición y representacio y decimales
del 10.  Estrategias unidades, el
 Procedimient heurísticas. sustracción nes y lenguaje (hasta el
valor posicional
os de cálculo, como  Estrategias de de estas. numérico centésimo).
cálculo mental, de una cifra en
las sumas y restas  Expresa con (números,
como las
sin canjes. números de tres diversas signos y
descomposicione
 Estrategias s aditivas o el cifras y la representac expresiones
de comparación, uso de analogías comparación y el iones y verbales) su
como la (70 + 20; 70 + 9,
correspondencia uno completar a la orden de lenguaje comprensión
a uno. decena más números. numérico de:
 cercana, usar
Compara en
dobles, sumar en (números, • El valor
forma vivencial l y vez de restar, - Expresa con signos y posicional de
concreta la masa de uso de la
conmutatividad). diversas expresiones un dígito en
los objetos usando
verbales) su números de • Expresa con
otros objetos como  Procedimie representacione
ntos de cálculo, comprensión hasta seis diversas
referentes, y estima s y lenguaje
el tiempo usando como sumas o de: cifras, al representacione
restas con y sin numérico
unidades -La unidad hacer s y lenguaje
convencionales y canjes. (números, signos
de millar equivalencias numérico
referentes de  Estrategias y expresiones
actividades de comparación, como unidad entre decenas (números, signos
verbales) su
cotidianas (días de que incluyen el uso del sistema de millar, y expresiones
del tablero cien y comprensión de
la semana, meses de unidades de verbales) su
del año). otros. la multiplicación numeración millar,
 Compara comprensión de:
 Realiza y división con decimal, sus centenas,
afirmaciones sobre en forma vivencial y
concreta la masa números equivalencia decenas y • El valor
las diferentes formas
de representar el de objetos usando naturales hasta s entre unidades; así posicional
número y las explica unidades no 100, y la unidades como del valor de un dígito
con ejemplos convencionales, y
propiedad menores, el posicional de en números
concretos. mide el tiempo
usando unidades conmutativa de valor decimales de hasta
 Realiza
afirmaciones sobre convencionales la adición. posicional de hasta el seis cifras
los resultados que (días, horarios un dígito en décimo, su
semanales). y decimales
podría obtener al - Emplea números de comparación y
sumar o restar y las  Realiza hasta el
estrategias y cuatro orden.
explica con apoyo afirmaciones sobre centésimo,
la comparación de procedimientos cifras y la Los múltiplos
de material concreto. así como las
Asimismo, explica números naturales como los comparación de un número
los pasos que siguió y de la decena, y y el orden natural y la unidades
siguientes:
en la resolución de las explica con de números. relación entre del sistema
un problema. material concreto. Estrategias de
-La las cuatro
Realiza
afirmaciones sobre heurísticas. multiplicació operaciones y numeración
por qué debe n y división sus decimal.
Estrategias de
sumar o restar en con números propiedades
un problema y las cálculo mental, naturales, (conmutativa, • Los
explica; así como así como las asociativa y múltiplos y
también, explica su descomposicione propiedades distributiva). divisores
proceso de s aditivas y de un
conmutativa • La fracción
resolución y los
multiplicativas, y asociativa como parte de número
resultados
obtenidos. duplicar o de la una cantidad natural; las
dividir por 2, multiplicació discreta o característ
multiplicación y n. continua y icas de los
división por 10, -La fracción como números
completar a la como parte- operador. primos y
centena más todo • Las compuestos
cercana y (cantidad operaciones ; así como
discreta o de adición y
aproximaciones. las
continua), sustracción
propiedade
- así como con números
s de las
Procedimientos equivalencia decimales y
operaciones
de cálculo s y fracciones.
operaciones  Emplea y su
escrito, como
de adición y estrategias y relación
sumas o restas
sustracción procedimiento inversa.
con canjes y uso
entre s como los
de la • La
fracciones siguientes:
asociatividad. fracción
usuales • Estrategias
usando heurísticas. como
- Mide y
fracciones • Estrategias operador y
compara la masa
equivalentes de cálculo: uso como
de los objetos
. de la cociente;
(kilogramo) y el
 Emplea reversibilidad las
tiempo (horas
estrategias de las equivalenci
exactas) usando y operaciones as entre
unidades procedimien con números decimales,
convencionales y tos como los naturales, fracciones
no siguientes: estimación de
o
convencionales. - productos y
porcentaje
Estrategias cocientes,
- Realiza s usuales;
heurísticas. descomposició
afirmaciones las
- n del
sobre la Estrategias dividendo, operaciones
comparación de de cálculo amplificación de adición,
números mental o y sustracción
naturales y la escrito, simplificación y
conformación de como las de fracciones, multiplicaci
la centena, y las descomposic redondeo de ón con
explica con iones expresiones fracciones
material aditivas y decimales y y
concreto. multiplicativ uso de la decimales.
as, doblar y propiedad
- Realiza dividir por 2 distributiva • Emplea
afirmaciones de forma de la estrategias y
sobre el uso de reiterada, multiplicación procedimientos
la propiedad completar al respecto de la como los
conmutativa y millar más adición y siguientes:
las explica con cercano, uso división.
de la  • Mide, estima • Estrategias
ejemplos
propiedad y compara la heurísticas.
concretos.
distributiva, masa de los
Asimismo, • Estrategias
redondeo a objetos
explica por qué de cálculo, como
múltiplos de (kilogramo) y
la sustracción el uso de la
10 y el tiempo
es la operación amplificació (décadas y reversibilidad
inversa de la n y siglos) usando de las
adición, por qué simplificació unidades operaciones con
debe multiplicar n de convencionales números
o dividir en un fracciones. (expresadas naturales, la
problema, así  Mide, con naturales, amplificación y
como la relación estima y fracciones y simplificación
inversa entre compara la decimales); y de fracciones,
ambas masa usa
el redondeo de
(kilogramo, multiplicacion
operaciones; decimales y el
gramo) y el es o divisiones
explica también uso de la propie
tiempo (año, por múltiplos
su proceso de - dad
hora, media de 10, así
resolución y los distributiva.
hora y como
resultados cuarto de equivalencias, •
obtenidos. hora) para hacer
Procedimientos
seleccionand con -
y recursos para
o unidades versiones de
realizar
convencional unidades de
es. masa y tiempo. operaciones con
 Realiza  • Realiza números
afirmacione afirmaciones naturales,
s sobre la sobre las expresiones
conformació relaciones fraccionarias y
n de la (orden y decimales
unidad de otras) entre
exactos, y
millar y las números
calcular
explica con naturales,
porcentajes
material decimales y
usuales.
concreto. fracciones; así
 Realiza como sobre • Mide, estima y
afirmaciones relaciones
compara la masa
sobre las inversas entre
de los ob -
equivalencias operaciones,
jetos, el tiempo
entre las cuales
(minutos) y la
fracciones y justifica con
las explica con varios temperatura
ejemplos ejemplos y sus usando la unidad
concretos. conocimientos de medida que
Asimismo, matemáticos. conviene según
explica la  • Justifica su el problema;
comparación proceso de emplea recursos
entre resolución y y estrategias de
fracciones, así los resultados cálculo para
como su obtenidos hacer
proceso de
conversiones de
resolución y
unidades de
los resultados
masa, tiempo y
obtenidos.
temperatura,
expresadas con
números
naturales y
expresiones
decimales.
 • Realiza
afirmaciones
sobre las
relaciones
(orden y otras)
entre decimales,
fracciones o
porcentajes
usuales, y las
justifica con
varios ejemplos
y sus
conocimientos
matemáticos.

• Justifica su
proceso de
resolución y los
resultados
obtenidos.

Resuelve problemas de equivalencias, regularidades o relaciones de cambio entre dos magnitudes o entre expresiones; traduciéndolas a
ecuaciones que combinan las cuatro operaciones, a expresiones de desigualdad o a relaciones de proporcionalidad directa, y patrones de
repetición que combinan criterios geométricos y cuya regla de formación se asocia a la posición de sus elementos. Expresa su comprensión
del término general de un patrón, las condiciones de desigualdad expresadas con los signos > y así como de la relación proporcional como un
ESTÁNDAR DE
cambio constante; usando lenguaje matemático y diversas representaciones. Emplea recursos, estrategias y propiedades de las igualdades
APRENDIZAJE para resolver ecuaciones o hallar valores que cumplen una condición de desigualdad o proporcionalidad; así como procedimientos para crear,
continuar o completar patrones. Realiza afirmaciones a partir de sus experiencias concretas, sobre patrones y sus elementos no
inmediatos; las justifica con ejemplos, procedimientos, y propiedades de la igualdad y desigualdad .

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS DESEMPEÑO DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS

1° 2° S 3° 4° 5° 6°

RESUELVE Traduce datos y  trasforma en  Establece  Establec  Establece • Establece  • Establece

igualdades que relaciones de relaciones de relaciones relaciones
PROBLEMAS DE condiciones a contienen adiciones. equivalencias entre e relaciones de
REGULARIDAD, expresiones Ejemplo: En un dos grupos de equivalencia equivalencias entre datos y entre datos y
platillo de una hasta veinte valores valores
EQUIVALENCI algebraicas entre dos entre dos
balanza hay 2 objetos y las tras -
grupos de hasta desconocidos desconocidos
A Y CAMBIO Comunica su pelotas rojas y 5 forma en grupos de hasta
pelotas azules (del igualdades que veinte objetos y de una de una
comprensión mismo tamaño) y en contienen veinte objetos y equivalencia y equivalencia,
las trasforma en
sobre las el otro platillo hay 3 adiciones o las transforma relaciones de de no
pelotas amarillas y 4 sustracciones. igualdades que
relaciones en igualdades variación equivalencia
pelotas rojas. El  Establece contienen
algebraicas estudiante relaciones entre que contienen adiciones,
entre los (“desequilibri
Usa estrategias representa con una los datos que se datos de dos o”) y de
adiciones, sustracciones o
y
igualdad lo que repiten (objetos, magnitudes, y variación
observa en la colores, diseños, sustracciones o multiplicacione
las entre los
procedimientos balanza (2 + 5 = 3 + sonidos o multiplicacione  Establece
transforma datos de dos
para encontrar 4). movimientos) o relaciones entre
 Establece entre cantidades  Establec en ecuaciones magnitudes, y
reglas los datos que simples (por las
relaciones entre los que aumentan o e relaciones
generales datos que se repiten disminuyen se repiten ejemplo: x + a transforma
(objetos, colores, regularmente, y los entre los datos (objetos,
Argumenta = b) con en ecuaciones
diseños, sonidos o transforma en que se repiten colores, diseños, números que contienen
afirmaciones movimientos) o patrones de
(objetos, sonidos o naturales, o las cuatro
sobre entre cantidades repetición o
que aumentan patrones aditivos. colores, diseños, movimientos) o en tablas de operaciones,
relaciones de regularmente, y los  Expresa, entre proporcionalid desigualdades
sonidos o
cambio y transforma en con lenguaje cantidades que ad. con números
patrones de cotidiano y movimientos) o
equivalencia aumentan o • Establece naturales o
repetición o en representaciones entre
patrones aditivos. concretas o disminuyen relaciones decimales, o
 Describe, dibujos, su cantidades que regularmente, y entre los en
usando lenguaje comprensión de la aumentan o los transforma datos de una proporcionalid
cotidiano y equivalencia como regularidad y ad directa.
representaciones equilibrio o disminuyen en patrones de
concretas y dibujos, igualdad entre dos repetición (con los  • Establece
regularmente, y
su comprensión de colecciones o criterios transforma relaciones
la equivalencia cantidades. los transforma en un patrón entre los
preceptúales o
como equilibrio o  Describe, en patrones de de repetición datos de una
igual valor entre dos usando lenguaje de cambio de
repetición (con (que combine regularidad y
colecciones o cotidiano y posición) o
cantidades; representaciones números de un criterio los
patrones
asimismo, cómo se concretas y geométrico transforma
hasta 3 cifras). aditivos (con
forma el patrón de dibujos, el patrón de simetría o en patrones
repetición (de un de repetición (con  Describ números de
traslación y de repetición
criterio perceptual) y dos criterios e, con algunas hasta 3 cifras). un criterio (con criterios
el patrón aditivo perceptuales), y  Describe,
creciente hasta el cómo aumentan o expresiones del perceptual) o geométricos
20 (de 1 en 1 y 2 en disminuyen los con algunas en un patrón de traslación
2). números en un lenguaje expresiones del aditivo de y giros),
 Emplea patrón aditivo con
lenguaje segundo patrones (con
estrategias números de hasta algebraico
algebraico orden (por y sin
heurísticas y 2 cifras. (igualdad,
estrategias de  Emplea (igualdad, ejemplo: 13 - configuracion
patrón, etc.) y 15 - 18 - 22 - es puntuales)
cálculo (como el estrategias patrón, etc.) y
conteo, el ensayo- heurísticas y representacione 27 - …). cuya regla se
representacione
error y la estrategias de s, su • Expresa, con asocia a la
descomposición cálculo (el conteo o s, su
comprensión de lenguaje posición de
aditiva) para la descomposición comprensión de
encontrar aditiva) para algebraico y sus elementos
la igualdad como la igualdad como
equivalencias o encontrar diversas y patrones
crear, continuar y equivalencias, equivalencia equivalencia
representacio aditivos o
completar patrones. mantener la entre dos entre dos
nes, su multiplicativo
 Explica igualdad colecciones o
cómo continúa el (“equilibrio”) o colecciones o comprensión s.
cantidades, así de la regla de
patrón y lo que debe crear, continuar y cantidades, así  Expresa, con
hacer para completar como que un formación de lenguaje
encontrar una patrones. Ejemplo: como que un patrón puede un patrón de algebraico y
equivalencia, así El estudiante patrón puede representarse segundo diversas
como su proceso de podría decir: “Si tú
representarse de diferentes orden, así representacion
resolución. Ejemplo: tienes tres frutas y
En una balanza de yo cinco, ¿qué de diferentes formas. como de los es, su
platillos, se colocan podemos hacer
formas.  Describe el símbolos o comprensión del
5 cubos en el lado para que cada uno cambio de una letras en la término general
izquierdo y 8 cubos tenga el mismo  Describ
número de magnitud con ecuación y de de un patrón
en el lado derecho. e el cambio de
¿Cuántos cubos hay frutas?”. respecto al paso la (por ejemplo: 2,
que poner del lado Explica lo que debe una magnitud del tiempo, proporcionalid 5, 8, 11, 14...-->
izquierdo para lograr hacer para con respecto al apoyándose en ad como un término general
el equilibrio de mantener el cambio = triple de un
ambos lados? paso del tiempo, tablas o dibujos.
“equilibrio” o la constante.
apoyándose en Ejemplo: El número, menos
igualdad, y cómo • Emplea
estudiante 1), condiciones
continúa el patrón y tablas o dibujos. estrategias
las semejanzas que representa el de desigualdad
Ejemplo: El heurísticas,
encuentra en dos mismo patrón de expresadas con
estudiante estrategias
versiones del diferentes los signos > y <,
representa el de cálculo y
mismo patrón, con maneras: así como de la
base en ejemplos propiedades
mismo patrón de triangulo, relación
concretos. Así de la igualdad
diferentes rectángulo, proporcional
también, explica su (uniformidad
maneras: triangulo como como un cambio
proceso de y cancelativa)
ABA, ABA, ABA. constante.
resolución. triángulo, para
Ejemplo: El  Emplea encontrar el • Emplea
estudian - te podría rectángulo, estrategias valor de la estrategias
decir: “El collar
triángulo como heurísticas y incógnita en heurísticas y
lleva dos hojas, tres estrategias de una ecuación, estrategias
frutos secos, una ABA, ABA, ABA.
cálculo (la para hallar la
concha, una y otra  Emplea de cálculo para
descomposición regla de
vez; y los bloques estrategias determinar la
aditiva y formación de
van dos rojos, tres regla o el
heurísticas y multiplicativa, un patrón o
azules y uno término general
estrategias de para
blanco, una y otra agregar o quitar de un patrón, y
encontrar
vez; ambos se cálculo (la en ambos lados propiedades
forman así: dos, valores de
descomposición de la igualdad,
luego tres, luego magnitudes de la igualdad
aditiva y relaciones
uno” proporcionale (uniformidad y
inversas entre
multiplicativa, s. cancelativa)
operaciones y
agregar o quitar • Elabora
otras), para afirmaciones para resolver
en ambos lados encontrar ecuaciones o
sobre los
de la igualdad, equivalencias, elementos no hallar valores
relaciones mantener la inmediatos
que cumplen una
inversas entre igualdad que continúan
condición de
operaciones y ("equilibrio"), un patrón y
desigualdad
encontrar las justifica
otras), para
relaciones de con ejemplos o de
encontrar cambio entre y cálculos proporcionalida
equivalencias, dos magnitudes sencillos. d.
mantener la o continuar, Asimismo,
• Elabora
igualdad completar y justifica sus
afirmaciones
crear patrones. procesos de
("equilibrio"), sobre los
 Hace resolución
encontrar términos no
mediante el
afirmaciones y
relaciones de uso de inmediatos en
explica lo que
cambio entre propiedades un patrón y
sucede al
dos magnitudes de la igualdad sobre lo que
modificar las
y cálculos. ocurre cuando
o continuar, cantidades que
modifica
completar y intervienen en
cantidades que
crear patrones una relación de
intervienen en
igualdad y cómo
 Hace los miembros de
equiparar dos
una
afirmaciones y cantidades, así desigualdad,
explica lo que como lo que
y las justifica
sucede al debe considerar
con ejemplos,
para continuar o
modificar las cálculos,
completar el propiedades de
cantidades que
patrón y las la igualdad o a
intervienen en semejanzas que través de sus
una relación de encuentra en conocimientos.
igualdad y cómo dos versiones Así también,
equiparar dos del mismo justifica su
cantidades, así patrón, proceso de
mediante resolución
como lo que
ejemplos
debe considerar
concretos. Así
para continuar o también, explica
completar el su proceso de
patrón y las resolución.
semejanzas que Ejemplo: El
encuentra en estudiante
podría decir: "Si
dos versiones
quito 2 kilos en
del mismo este platillo de
patrón, la balanza, se
mediante perderá el
ejemplos equilibrio".
concretos. Así
también, explica
su proceso de
resolución.
Ejemplo: El
estudiante
podría decir: "Si
quito 2 kilos en
este platillo de
 la balanza, se
perderá el
equilibrio".

Resuelve problemas en los que modela características y datos de ubicación de los objetos a formas bidimensionales y tridimensionales, sus
elementos, propiedades, su movimiento y ubicación en el plano cartesiano. Describe estas formas reconociendo ángulos rectos, número de
lados y vértices del polígono, así como líneas paralelas y perpendiculares, identifica formas simétricas y realiza traslaciones, en
cuadrículas. Así también elabora croquis, donde traza y describe desplazamientos y posiciones, usando puntos cardinales y puntos de
ESTÁNDAR DE
referencia. Usa lenguaje geométrico. Emplea estrategias y procedimientos para trasladar y construir formas a través de la composición y
APRENDIZAJE descomposición, y para medir la longitud, superficie y capacidad de los objetos, usando unidades convencionales y no convencionales,
recursos e instrumentos de medición. Elabora afirmaciones sobre las figuras compuestas; así como relaciones entre una forma
tridimensional y su desarrollo en el plano; las explica con ejemplos concretos y gráficos.

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS DESEMPEÑO DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS

1° 2° S 3° 4° 5° 6°

Modela objetos  Establece .Establece ● Establece • Establece • Establece

 Establece relaciones entre las
relaciones entre relaciones relaciones entre relaciones
con formas relaciones entre las características de
RESUELVE características de los las entre las
geométricas y los objetos del las entre las
PROBLEMAS DE objetos del entorno y entorno, las asocia características característica
sus y representa con características característi de objetos s de objetos
las asocia y repre-
FORMA, de los objetos cas de
transformacion senta con formas formas geométricas reales o reales o
MOVIMIENTO Y geométricas tridimensionales del entorno, las objetos imaginarios, los imaginarios,
es. (cuerpos que
LOCALIZACIÓN tridimensionales y
asocia y reales o asocia y los asocia y
 Comunica su bidimensionales que
ruedan y no
ruedan) y representa con representa
comprensión conoce, así como representa con imaginarios,
bidimensionales formas con formas
sobre las con la medida (cuadrado, formas los asocia y bidimensionales bidimensionale
cualitativa de su rectángulo, círculo, geométricas representa
formas y longitud. (cuadriláteros) s (triángulos,
triángulo), así como
relaciones con las medidas de bidimensionales con formas y sus elementos, cuadriláteros
 Establece su longitud (largo y así como con su y círculos),
geométricas. (figuras bidimension
relaciones entre los ancho). perímetro y sus elementos,
Usa estrategias datos de ubicación y  Establece regulares o ales
medidas de la perímetros y
recorrido de objetos relaciones entre los irregulares), sus (polígonos) y
y y personas del datos de ubicación
superficie; y con superficies; y
elementos y con sus formas con formas
procedimientos entorno, y los y recorrido de
objetos y personas sus medidas de elementos, tridimensionales tridimensional
para expresa con material
concreto o del entorno, y los longitud y así como con (prismas es (prismas
orientarse en bosquejos y expresa con rectos), sus rectos y
material concreto y superficie; y con su
el espacio. desplazamientos, elementos y su cilindros), sus
 Argumenta teniendo en cuenta
bosquejos o formas perímetro, capacidad. elementos y el
gráficos, posiciones volumen de los
afirmaciones su cuerpo como y desplazamientos, tridimensionales medidas de • Establece
punto de referencia prismas
sobre teniendo en cuenta (cuerpos longitud y relaciones entre
u objetos en las puntos de rectos con
relaciones referencia en las redondos y superficie; y los datos de base
cuadrículas.
cuadrículas. compuestos), con formas ubicación y
geométricas.  Expresa con rectangular.
 Expresa recorrido de los
material concreto y sus elementos y tridimension Establece
con material objetos, relaciones
dibujos su concreto y dibujos su capacidad. ales (cubos personas y
comprensión sobre su comprensión entre los
y prismas de lugares
algunos elementos sobre algún • datos de
de las formas elemento de las base cercanos, y las ubicación y
tridimensionales formas cuadrangula expresa en un recorrido de
(caras y vértices) y tridimensionales Establece croquis teniendo
(número de puntas, r), sus los objetos,
bidimensionales relaciones entre en cuenta personas o
número de caras, elementos y
(lados, líneas rectas formas de sus los datos de referencias lugares, y las
y curvas). Asimismo, caras) y su como, por
ubicación y expresa en un
describe si los bidimensionales capacidad. ejemplo, calles o
objetos ruedan, se (número de lados, recorrido de los croquis o plano
● Establece avenidas. sencillo
sostienen, no se vértices, lados objetos y
sostienen o tienen curvos y rectos). relaciones • Establece teniendo en
Asimismo, describe personas del cuenta
puntas o esquinas entre los relaciones entre
usando lenguaje si los objetos entorno, y los referencias
ruedan, se datos de los cambios de
cotidiano y algunos sostienen, no se expresa en un tamaño de los como, por
términos ubicación y ejemplo, calles
sostienen o tienen gráfico, objetos con las
geométricos. puntas o esquinas recorrido de o avenidas.
teniendo a los ampliaciones,
 Expresa con usando lenguaje los objetos,  Establece
cotidiano y algunos objetos fijos reducciones y
material concreto su personas y reflexiones de relaciones
términos
comprensión sobre como entre los
geométricos. lugares una figura plana.
la longitud como una  Expresa cambios de
de las propiedades puntos de cercanos, • Expresa con
con material tamaño y
que se puede medir concreto su referencia; así como la dibujos su ubicación de
en algunos objetos; comprensión sobre comprensión
asimismo, traslación los objetos
asimismo, su la medida de la
longitud al considera el eje de los sobre los con las
comprensión sobre
determinar cuántas elementos de ampliaciones,
la medida de la de simetría de objetos o
longitud de objetos veces es más largo prismas rectos y reducciones y
un objeto con un objeto o una figuras, y cuadriláteros
de manera giros en el
relación a otro. figura. los expresa
cualitativa con (ángulos, plano
Expresa también
representaciones que el objeto en gráficos vértices, bases), cartesiano.
concretas, y mantiene su • Expresa y propiedades Ejemplo: El
o croquis
establece “es más longitud a pesar de con dibujos su (lados paralelos estudiante
largo que” o “es más sufrir teniendo a
comprensión y establece las
transformaciones
corto que”.
como romper, sobre los los objetos perpendiculares coordenadas
enrollar o flexionar ) usando en las que se
(conservación de la elementos de y lugares
 Expresa con lenguaje encuentra un
material concreto y longitud). Ejemplo: las formas fijos como
El estudiante, luego geométrico. lugar
bosquejos los
de enrollar y tridimensionales puntos de determinado.
desplazamientos y • Expresa con
desenrollar y referencia.  Expresa con
posiciones de obje- sorbetes de gráficos su
tos o personas bidimensionales ● Expresa con dibujos su
diferentes tamaños, comprensión
tomando como los ordena por su (número de dibujos su comprensión
sobre el sobre los
punto de referencia longitud, desde el lados, vértices, comprensión
más largo hasta el perímetro y la elementos y
su propia posición;
hace uso de más corto, y eje de simetría). sobre los medida de propiedades
expresiones como viceversa. elementos longitud; del prisma,
“arriba”, “abajo”,  Expresa • Expresa además, sobre
con material de cubos y triángulo,
“detrás de”, “encima con material la medida de cuadrilátero y
concreto, prismas de
de”, “debajo de”, “al bosquejos o concreto su capacidad de los círculo usando
lado”, “dentro”, gráficos los base recipientes y la
comprensión lenguaje
“fuera”, “en el desplazamientos y cuadrangula medida de la
borde”. posiciones de sobre las geométrico.
r: caras, superficie de Expresa con
objetos o personas medidas de
 Emplea objetos planos gráficos su
con relación a un vértices,
estrategias punto de longitudes de un como la porción comprensión
aristas;
heurísticas, recursos referencia; hace mismo objeto de plano sobre el
y procedimientos de uso de expresiones también, su ocupado y
comparación para como “sube”, con diferentes perímetro, el
comprensión recubrimiento volumen de un
medir directamente “entra”, “hacia unidades. de espacio, y su
la longitud de dos adelante”, “hacia sobre los cuerpo sólido
arriba”, “a la Asimismo, su conservación.
objetos con elementos y el área como
unidades no
derecha”, “por el comprensión de propiedades
borde”, “en frente de los • Expresa con un
convencionales la medida de la medibles de
de”, etc., polígonos: croquis los
(dedos, manos, pies, apoyándose con superficie de desplazamientos los objetos.
pasos, brazos, y códigos de flechas. ángulos
objetos planos y posiciones de • Expresa con un
objetos como clips,  Emplea rectos,
lápices, palillos, etc.) estrategias, de manera objetos o croquis o plano
número de personas con
y la visualización recursos y cualitativa con sencillo los
para construir procedimientos lados y relación a un
basados en la representacione desplazamientos
objetos con material vértices; así sistema de
concreto. manipulación y s concretas, referencia y posiciones de
visualización, para como su
Hace afirmaciones estableciendo como, por objetos o
construir objetos y comprensión
sobre algunas medir su longitud "es más extenso ejemplo, calles o personas con
propiedades físicas usando unidades sobre líneas avenidas.
que", "es menos relación a los
o semejanzas de los no convencionales perpendicula Asimismo,
(manos, pasos, extenso que" puntos
objetos y las prueba res y describe los
pies, etc.). (superficie cardinales
con ejemplos cambios de
 Hace
concretos. Así tam- afirmaciones sobre asociada a la paralelas tamaño de los (sistema de
bién, explica el las semejanzas y objetos
diferencias entre noción de usando referencia).
proceso seguido. mediante las
las formas extensión) y su lenguaje Asimismo,
Ejemplo: El geométricas, y las ampliaciones,
estudiante podría explica con conservación. geométrico. reducciones y describe los
decir: “Algunos ejemplos concretos ● Expresa con reflexiones de cambios de
y con base en sus • Expresa
objetos con puntas material una figura plana tamaño y
conocimientos su comprensión
no ruedan”, “Estos
matemáticos. concreto o en el plano ubicación de los
dos objetos tienen la Asimismo, explica sobre la cartesiano.
misma forma (pelota gráficos su objetos
el proceso seguido. capacidad como
y canica)”, etc. Ejemplo: El comprensión • Emplea mediante
estudiante afirma una de las estrategias de
sobre el ampliaciones,
que todas las propiedades que cálculo, la
figuras que tienen perímetro y reducciones y
se puede medir visualización y
tres lados son la medida de giros en el plano
triángulos o que en algunos los
una forma capacidad procedimientos cartesiano.
recipientes,
geométrica sigue de los de composición Ejemplo: El
siendo la misma establece y
aunque cambie de recipientes estudiante
"contiene más descomposición
posición. para nombra
que", "contiene para construir
determinar posiciones
menos que" e formas, ángulos,
cuántas realizar teniendo en
identifica que la
veces se ampliaciones, cuenta sistemas
cantidad reducciones y
puede llenar de coordenadas
contenida en un reflexiones de
uno con el presentes en los
recipiente las figuras, así
otro. mapas.
permanece como para hacer
Asimismo, trazos en el
invariante a • Emplea
su plano
pesar de que se estrategias
comprensión cartesiano. Para
distribuya en ello, usa heurísticas,
sobre la
otros de diversos estrategias de
medida de la
distinta forma y recursos e cálculo, la
superficie instrumentos de
tamaño visualización y
de objetos dibujo. También,
(conservación los
planos, de usa diversas
de la capacidad). estrategias para procedimientos
manera
medir, de de composición
• Expresa cualitativa y
manera exacta o y
con gráficos los con aproximada descomposición
desplazamientos representac (estimar), la para construir
y posiciones de iones medida de formas desde
ángulos, la
objetos o concretas perspectivas,
longitud
personas con estableciend (perímetro, desarrollo de
relación a o "es más kilómetro, sólidos, realizar
objetos fijos extenso metro), la giros en el
como puntos de que", "es superficie plano, así como
(unidades
referencia; hace menos para trazar
patrón), la
uso de algunas extenso capacidad (en recorridos. Usa
expresiones del que" litros y en diversas
lenguaje (superficie decimales) de estrategias para
geométrico. asociada a la los objetos; construir
además, realiza
noción de ángulos, medir la
• Emplea conversiones de
extensión) y unidades de longitud (cm) y
estrategias
su longitud la superficie
heurísticas y
conservació mediante (m2 , cm2 ), y
procedimientos cálculos
n. comparar el
como la numéricos y usa
● Expresa con área de dos
composición y la propiedad
gráficos o transitiva para superficies o la
descomposición,
croquis los ordenar objetos capacidad de los
el doblado, el
desplazamie según su objetos, de
recorte, la longitud. Emplea
ntos y manera exacta o
visualización y la unidad no
posiciones aproximada.
diversos convencional o
de objetos, Realiza cálculos
recursos para convencional,
personas y según convenga, numéricos para
construir
lugares así como algunos hacer
formas y instrumentos de
cercanos, conversiones de
figuras medición.
así como sus medidas
simétricas (a
traslaciones • Plantea (unidades de
partir de
con relación afirmaciones longitud).
instrucciones sobre las
a objetos Emplea la unidad
escritas u relaciones entre
fijos como de medida no
orales). los objetos,
puntos de entre los convencional o
Asimismo, usa
 diversas referencia. objetos y las convencional,
estrategias para Ejemplo: El formas según convenga,
geométricas, y
medir de estudiante así como
entre las
manera exacta o podría dar formas instrumentos de
aproximada instruccione geométricas, así dibujo (compás,
(estimar) la s a partir de como su transportador)
longitud objetos del desarrollo en el y de medición, y
plano, y las
(centímetro, entorno diversos
explica con
metro) y el para ubicar argumentos recursos.
contorno de una otros, o a basados en
• Plantea
figura, y partir de ejemplos
concretos, afirmaciones
comparar la lugares del
gráficos y en sobre las
capacidad y entorno
sus relaciones entre
superficie de para conocimientos los objetos,
los objetos ubicarse o matemáticos
entre los
empleando la ubicar a con base en su
exploración o objetos y las
unidad de otros.
visualización. formas
medida, no ● Emplea
Así también, geométricas, y
convencional o estrategias, explica el entre las
convencional, recursos y proceso seguido.
formas
según convenga, procedimien
geométricas, así
así como algunos tos como la
como su
instrumentos de composición
desarrollo en el
medición. y
plano
descomposic
 • Hace cartesiano,
afirmaciones ión, la
entre el
sobre algunas visualización
perímetro y la
relaciones , así como el
entre superficie de
uso de las
elementos de una forma
cuadrículas,
las formas, su geométrica, y
composición o para
las explica con
descomposició construir
argumentos
n, y las explica formas
con ejemplos basados en
concretos o simétricas, ejemplos
dibujos. ubicar concretos,
Asimismo,
objetos y gráficos,
explica el
proceso trasladar propiedades y
seguido. figuras, en sus
Ejemplo: El usando conocimientos
estudiante recursos. matemáticos
podría decir:
Así también, con base en su
"Todos los
cuadrados se usa diversas exploración o
pueden estrategias visualización,
formar con para medir, usando el
dos triángulos de manera razonamiento
iguales".
exacta o inductivo. Así
aproximada también, explica
(estimar), la el proceso
medida de seguido.
los ángulos Ejemplo: “Dos
respecto al rectángulos
ángulo pueden tener
recto, la diferente área
longitud, el pero el mismo
perímetro perímetro”, “El
(metro y área de un
centímetro), triángulo la
la superficie puedo obtener
(unidades dividiendo por la
patrón) y la mitad el área de
capacidad un
(en litro y paralelogramo”.
con
fracciones)
de los
objetos, y
 hace
conversione
s de
unidades de
longitud.
Emplea la
unidad de
medida,
convencional
o no
convencional
, según
convenga,
así como
algunos
instrumento
s de
medición
(cinta
métrica,
regla,
envases o
recipientes).
 Hace
afirmaciones
sobre algunas
relaciones
entre
elementos de
las formas y
su desarrollo
en el plano, y
explica sus
semejanzas y
diferencias
 mediante
ejemplos
concretos o
dibujos con
base en su
exploración o
visualización.
Así también,
explica el
proceso
seguido.
Ejemplo: El
estudiante
podría decir:
"Un cubo se
puede
construir con
una plantilla
que contenga
6 cuadrados
del mismo
tamaño".
Resuelve problemas en los que modela características y datos de ubicación de los objetos a formas bidimensionales y tridimensionales, sus
elementos, propiedades, su movimiento y ubicación en el plano cartesiano. Describe estas formas reconociendo ángulos rectos, número de
lados y vértices del polígono, así como líneas paralelas y perpendiculares, identifica formas simétricas y realiza traslaciones, en
cuadrículas. Así también elabora croquis, donde traza y describe desplazamientos y posiciones, usando puntos cardinales y puntos de
ESTÁNDAR DE
referencia. Usa lenguaje geométrico. Emplea estrategias y procedimientos para trasladar y construir formas a través de la composición y
APRENDIZAJE descomposición, y para medir la longitud, superficie y capacidad de los objetos, usando unidades convencionales y no convencionales,
recursos e instrumentos de medición. Elabora afirmaciones sobre las figuras compuestas; así como relaciones entre una forma
tridimensional y su desarrollo en el plano; las explica con ejemplos concretos y gráficos.

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS DESEMPEÑO DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS

1° 2° S 3° 4° 5° 6°

Representa  Representa  Representa • ● Represe • Representa las • Representa las

las características y las características características
datos con el comportamiento y el nta las características
característi de una población
gráficos y de datos cualitativos comportamiento de Representa las de una población
(por ejemplo, color datos cualitativos en estudio, las
características cas y el en estudio
RESUELVE medidas de los ojos: pardos, (por ejemplo, color y el comportami que asocia a sobre
negros; plato de los ojos: pardos, variables
PROBLEMAS DE estadísticas o favorito: cebiche, negros; plato comportamiento ento de situaciones de
datos cualitativas (por
GESTIÓN DE probabilísticas. arroz con pollo, etc.) favorito: cebiche, de datos interés o
de una población, a arroz con pollo, ejemplo, color
cualitativos (por cualitativos aleatorias,
DATOS E Comunica su través de etc.) de una de ojos: pardos,
pictogramas población, a través ejemplo, color (por asociándolas a
INCERTIDUMBRE comprensión negros;
horizontales (el de pictogramas ejemplo, profesión:
de los símbolo representa horizontales (el de los ojos: variables
color de médico,
conceptos una unidad) y símbolo representa pardos, negros; cualitativas (por
gráficos de barras una o dos ojos: abogado, etc.) y
estadísticos y plato favorito: ejemplo: vóley,
verticales simples unidades) y pardos, cuantitativas
probabilísticos. (sin escala), en gráficos de barras cebiche, arroz discretas (por tenis) y
negros;
situaciones verticales simples con pollo, etc.) y cuantitativas
 Usa estrategias cotidianas de su (sin escala), en profesión: ejemplo, número
y interés personal o de situaciones cuantitativos de hermanos: 3, discretas (por
médico,
sus pares. cotidianas de su discretos (por 2; cantidad de ejemplo: 3, 4, 5
procedimientos  Expresa la interés personal o abogado, goles: 2, 4, 5,
para recopilar de sus pares. ejemplo: número hijos), así como
ocurrencia de etc.) y etc.), así como
acontecimientos  Expresa la de hermanos: 3, también el
y procesar cotidianos usando ocurrencia de cuantitativo también el
2; cantidad de comportamiento comportamiento
datos. las nociones acontecimientos s discretos
“siempre”, “a veces” cotidianos usando goles: 2, 4, 5, del conjunto de del conjunto de
 Sustenta y “nunca”. las nociones
(por
etc.) de una datos, a través datos, a través
conclusiones  Lee la “posible” e ejemplo: de pictogramas
información “imposible”. población, a de gráficos de
o decisiones  Lee
número de verticales y
contenida en tablas través de barras dobles,
con base en de frecuencia simple información hermanos: horizontales
(conteo simple), contenida en tablas pictogramas (cada símbolo gráficos de
la 3, 2;
pictogramas de frecuencia verticales y representa más líneas, la moda y
información horizontales y simple (conteo cantidad de
horizontales (el de una unidad), la media
obtenida. gráficos de barras simple), goles: 2, 4,
verticales simples; pictogramas símbolo gráficos de aritmética como
indica la mayor horizontales y 5, etc.) de barras con
representa más reparto
frecuencia y gráficos de barras una escala dada
representa los datos verticales simples; de una unidad) y (múltiplos de equitativo.
con material indica la mayor o población, a
gráficos de 10), la moda
concreto o gráfico. menor frecuencia y través de • Determina
 Recopila compara los datos, barras como la mayor
pictogramas todos los
datos mediante los cuales horizontales frecuencia y la
preguntas sencillas y representa con verticales y media posibles
el empleo de material concreto y (simples y
horizontales aritmética como resultados de
procedimientos y gráfico. escala dada de 2
recursos (material  Recopila (cada punto de una situación
concreto y otros); los datos mediante en 2, 5 en 5 y 10 equilibrio.
símbolo aleatoria a
procesa y organiza preguntas y el en 10), en
en listas de datos o empleo de representa • Expresa su través de su
situaciones de comprensión de
tablas de frecuencia procedimientos y más de una probabilidad
simple (conteo recursos (material
simple) para concreto y otros); su interés o un unidad), la moda como la como fracción.
describirlos. los procesa y mayor
 Toma organiza en listas tema de gráficos de
frecuencia y la • Expresa su
decisiones sencillas de datos o tablas estudio. barras con
y las explica de frecuencia media comprensión de
simple (conteo escala dada aritmética como
• Expresa la moda como la
simple) para de 10) y la punto de
describirlos. la ocurrencia de mayor
moda como equilibrio; así
 Toma acontecimientos frecuencia y la
decisiones la mayor como todos los
sencillas y las cotidianos posibles media
frecuencia,
explica a partir de usando las resultados de la aritmética como
la información en ocurrencia de
obtenida. nociones reparto
situaciones sucesos
"seguro", equitativo; así
de interés o cotidianos
"posible" e usando las como todos los
un tema de
"imposible". nociones posibles
estudio.
“seguro”, “más resultados de
• Lee probable” y
● Expresa una situación
tablas de “menos
su aleatoria en
frecuencias probable”. • Lee
comprensión forma oral
simples gráficos de
de la moda usando las
barras con
(absolutas), como la escala, tablas de nociones “más
gráficos de mayor doble entrada y probables” o
barras frecuencia y pictogramas de
“menos
horizontales la media frecuencias con
equivalencias, probables”, y
simples con aritmética
para interpretar numéricamente.
escala y como punto
de la información Ejemplo: El
pictogramas de del mismo
equilibrio; estudiante
frecuencias con conjunto de
así como podría decir:
equivalencias, datos
todos los contenidos en “En dos de los
para interpretar
posibles diferentes cinco casos, el
la información
resultados formas de resultado es
explícita de los de la representación favorable: 2/5”.
datos ocurrencia y de la situación
contenidos en de sucesos estudiada. • Lee tablas de
diferentes cotidianos doble entrada y
• Recopila datos
formas de usando las mediante gráficos de
representación. nociones encuestas barras dobles,
"seguro", sencillas o así como
• Recopila "más entrevistas
información
datos mediante cortas con
probable" y proveniente de
encuestas preguntas
"menos diversas
adecuadas
sencillas o probable". empleando fuentes
entrevistas ● Lee procedimientos (periódicos,
cortas con gráficos de y recursos; los
revistas,
preguntas barras con procesa y
organiza en entrevistas,
adecuadas escala,
tablas de listas de datos, experimentos,
empleando
doble tablas de doble etc.), para
procedimientos entrada o tablas
● Entrada interpretar la
y recursos; los de frecuencia,
y información que
procesa y para
pictogramas describirlos y contienen
organiza en
frecuencias analizarlos. considerando los
listas de datos o con datos, las
tablas de equivalencia • Selecciona y
condiciones de
frecuencia emplea
s, para la situación y
procedimientos
simple, para interpretar
y recursos como otra
describirlos y la el recuento, el información que
analizarlos. información diagrama, las se tenga sobre
a partir de tablas de
• los datos las variables.
frecuencia u
contenidos otros, para También,
Selecciona y en determinar la advierte que hay
emplea diferentes media tablas de doble
formas de aritmética como entrada con
procedimientos
punto de
y recursos como representac datos
equilibrio, la
el recuento, el ión y de la incompletos, las
moda como la
diagrama u situación mayor completa y
otros, para estudiada. frecuencia y produce nueva
● Recopila todos los
determinar información.
datos posibles
todos los
mediante resultados de la • Recopila datos
posibles ocurrencia de
encuestas mediante
resultados de la sencillas o sucesos encuestas
ocurrencia de entrevistas cotidianos. sencillas o
acontecimientos cortas con • Predice la entrevistas
cotidianos. preguntas mayor o menor cortas con
adecuadas frecuencia de preguntas
• Predice empleando un conjunto de
la ocurrencia de adecuadas
procedimien datos, o si la
un posibilidad de empleando
tos y
acontecimiento ocurrencia de un procedimientos
recursos;
o suceso suceso es mayor y recursos; los
cotidiano. Así los procesa
que otro. Así procesa y
también, explica y organiza
también, explica
sus decisiones a en listas de organiza en
sus decisiones y
partir de la datos, conclusiones a tablas de doble
información tablas de partir de la entrada o tablas
obtenida con doble información de frecuencia,
base en el entrada o obtenida con para
análisis de base en el
tablas de describirlos y
datos. análisis de
frecuencia, analizarlos.
datos.
para
describirlos • Selecciona y
y emplea
analizarlos. procedimientos
● Seleccio y recursos como
na y emplea el recuento, el
procedimien diagrama, las
tos y
tablas de
recursos
frecuencia u
como el
otros, para
recuento, el
determinar la
diagrama,
las tablas de media
frecuencia u aritmética como
otros, para reparto
determinar equitativo, la
la media moda, los casos
aritmética favorables a un
 como punto suceso y su
de probabilidad
equilibrio, la como fracción.
moda como
la mayor • Predice la
frecuencia y tendencia de los
todos los datos o la
posibles ocurrencia de
resultados sucesos a partir
de la del análisis de
ocurrencia los resultados
de sucesos
de una situación
cotidianos.
aleatoria. Así
Predice que la
también,
posibilidad de
justifica sus
ocurrencia de un
decisiones y
suceso es mayor
conclusiones a
que otro. Así
partir de la
también, explica
información
sus decisiones y
obtenida con
conclusiones a
base en el
partir de la
análisis de datos
información.

CARTEL DE DESEMPEÑOS PARA EL AREA DE PERSONAL SOCIAL

 Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a sí mismo a partir de sus
características personales, sus capacidades y limitaciones reconociendo el papel de las familias en la formación de dichas características.
Aprecia su pertenencia cultural a un país diverso. Explica las causas y consecuencias de sus emociones, y utiliza estrategias para
regularlas. Manifiesta su punto de vista frente a situaciones de conflicto moral, en función de cómo estas le afectan a él o a los demás.
ESTÁNDAR DE
Examina sus acciones en situaciones de conflicto moral que se presentan en la vida cotidiana y se plantea comportamientos que tomen en
APRENDIZAJE
cuenta principios éticos. Establece relaciones de igualdad entre hombres y mujeres, y explica su importancia. Crea vínculos afectivos
positivos y se sobrepone cuando estos cambian. Identifica conductas para protegerse de situaciones que ponen en riesgo su integridad en
relación a su sexualidad.

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS

1° 2° 3° 4° 5° 6°

 Se valora a  Expresa de  Expresa • Explica sus • Explica las

Describe aquellas Descubre sus
diversas maneras sus características característica característica
sí mismo algunas de sus físicas, habilidades características características
s personales s personales
 características y gustos, y explica personales, físicas,
físicas, cualidades, las razones de (cualidades, (cualidades,
Autorregul cualidades, cualidades e
gustos y aquello que le gustos, gustos,
a sus preferencias, y las agrada de sí habilidades y intereses, y las fortalezas y fortalezas y
CONSTRUYE SU diferencia de las de mismo. Ejemplo: El logros que fortalezas que le limitaciones), limitaciones)
emociones los demás. estudiante podría
IDENTIDAD hacen que se permiten lograr las cuales le que tiene por
 Reflexiona Ejemplo: El decir: “Me gustan
estudiante, al mis manos porque sienta orgulloso sus metas; permiten ser parte de
y
realizar actividades con ellas puedo de sí mismo; se manifiesta que definir y una familia,
argumenta individuales y dibujar lindo”. reconoce como estas lo hacen fortalecer su así como la
éticamente colectivas, podría Realiza actividades identidad con contribución
decir: “Yo soy individuales y una persona una persona
 Vive su bueno dibujando y colectivas valiosa con única y valiosa relación a su de esta a su
sexualidad mi amiga es buena mostrando características que forma parte familia. formación
bailando”. O autonomía y • Describe las personal y a su
de manera expresar que es asumiendo retos. únicas. de una
prácticas proyecto de
plena y capaz de realizar  Expresa Comparte las comunidad
culturales de vida. • Explica
tareas: “Yo barro”. agrado al familiar y
responsabl  Comparte representar las
manifestacione su familia, diversas
s culturales, escolar. institución prácticas
e. con sus manifestaciones
compañeros las culturales de su tradiciones y Participa con educativa y culturales de
costumbres y familia, institución costumbres seguridad y comunidad su familia,
actividades de su educativa y confianza en las señalando institución
familia e institución comunidad propias de su
educativa  Describe familia que tradiciones, semejanzas y educativa y
explicando su las emociones a hacen que se costumbres y diferencias. comunidad, y
participación en partir de su prácticas • Describe sus reconoce que
ellas. experiencia y de lo sienta orgulloso
culturales que emociones y aportan a la
 Describe, a que observa en los explica sus diversidad
de su origen. caracterizan a
través de diversas demás, y las regula causas y cultural del
formas de teniendo en cuenta Describe sus su familia e
posibles país.
representación, las normas emociones en instituciones
emociones básicas establecidas de consecuencias. • Explica las
situaciones educativas, y
(alegría, tristeza, manera conjunta. Aplica causas y
miedo u otras) y Aplica estrategias cotidianas; muestra aprecio estrategias de consecuencias
explica las razones de autorregulación reconoce sus por ellas. autorregulació de sus
que las originan. (respiración), con
Acepta e incorpora la guía del causas y Relaciona sus n (respiración, emociones y
en sus acciones docente. consecuencias. diversas distanciamient sentimientos,
algunas normas  Identifica Aplica emociones con su o, relajación y en sí mismo y
básicas como acciones que visualización). en los demás,
límites que le causan malestar o estrategias de comportamiento
• Explica las en situaciones
brindan seguridad. bienestar a sí autorregulación y el de sus
 mismo o a sus razones de reales e
Autorregula (ponerse en el compañeros;
sus emociones en compañeros, y las por qué una hipotéticas.
lugar del otro, menciona las
interacción con sus explica con acción es Utiliza
compañeros, con razones sencillas. respiración y causas y correcta o estrategias de
apoyo del docente,  Explica las relajación). consecuencias de incorrecta, a autorregulació
al aplicar diferencias y estas y las
estrategias básicas similitudes entre Identifica partir de sus n (respiración,
de autorregulación las niñas y los situaciones y regula mediante experiencias, distanciamient
(respiración). niños, señalando comportamient el uso de y propone o, relajación y
 Menciona que todos pueden diferentes acciones que visualización)
acciones realizar las mismas os que le
estrategias de se ajusten a de acuerdo a
cotidianas que actividades tanto causan agrado
considera buenas en la institución autorregulación las normas y a la situación
o desagrado, y
o malas, a partir de educativa como en (ponerse en el los principios que se
explica de
sus propias la casa, y se éticos. presenta.
experiencias. relaciona de forma manera sencilla lugar del otro,
• Se relaciona • Argumenta
 Participa respetuosa con sus por qué. respiración y
con sus su postura en
en juegos y otras compañeros. relajación).
actividades de la Dialoga con sus Explica que los compañeros situaciones
vida cotidiana sin compañeros, con niños y las Explica con con igualdad, propias de su
hacer distinciones el apoyo del niñas pueden argumentos respeto y edad, reales o
de género. docente, sobre sencillos por qué cuidado del simuladas, que
Identifica a las asumir las
situaciones considera buenas otro; rechaza involucran un
personas que le mismas
simuladas o o malas cualquier dilema moral,
muestran afecto y responsabilidad
personales en las determinadas manifestación considerando
lo hacen sentir es y tareas, y
que haya peligro de violencia de cómo estas
protegido y seguro; que pueden acciones o
de vulneración de género afectan a él o
recurre a ellas establecer situaciones.
su espacio (mensajes a los demás.
cuando las lazos de Se relaciona con
personal. Explica sexistas, • Evalúa sus
necesita.
qué puede hacer y amistad niñas o niños con lenguaje y acciones en
a quiénes puede basados en el igual respeto, trato ofensivo situaciones de
recurrir en esos para la mujer, conflicto
respeto. reconoce que
casos entre otros) moral y se
Reconoce a qué puede
en el aula, en plantea
personas puede desarrollar
la institución comportamien
recurrir en diversas educativa y en tos tomando
situaciones de habilidades a su familia. en cuenta las
riesgo o en partir de las • Describe normas
situaciones experiencias situaciones sociales y los
donde se vividas y realiza que ponen en principios
vulnera su actividades que riesgo su éticos.
le permiten integridad, así Ejemplo: El
privacidad.
fortalecer y como las estudiante
realiza conductas podría decir:
para evitarlas “No hagas a
actividades que
o protegerse. otro lo que no
le permiten
quieres que te
fortalecer sus
hagan a ti”
relaciones de (para explicar
amistad. por qué no es
Identifica bueno poner
situaciones que apodos a sus
afectan su compañeros).
privacidad o que • Participa en
diversas
lo ponen en
actividades
riesgo, y explica
con sus
la importancia de compañeros en
buscar ayuda situaciones de
recurriendo a igualdad,
personas que le cuidando y
dan seguridad. respetando su
espacio
personal, su
cuerpo y el de
los demás.
Ejemplo: El
estudiante
exige un trato
 respetuoso
por parte de
sus
compañeros.
• Propone
conductas
para
protegerse en
situaciones
que ponen en
riesgo su
integridad con
relación a su
sexualidad.
Ejemplo: El
estudiante se
comunica solo
con personas
conocidas en
las redes
sociales, no
acepta
invitaciones
de
desconocidos.
ESTÁNDAR DE Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con los demás respetando las diferencias, los derechos de cada uno,
APRENDIZAJE cumpliendo y evaluando sus responsabilidades. Se interesa por relacionarse con personas de culturas distintas y conocer sus costumbres.
Construye y evalúa normas de convivencia tomando en cuenta sus derechos. Maneja conflictos utilizando el diálogo y la mediación en base
a criterios de igualdad o equidad. Propone, planifica y realiza acciones colectivas orientadas al bien común, la solidaridad, la protección de
las personas vulnerables y la defensa de sus derechos. Delibera sobre asuntos de interés público con argumentos basados en fuentes y
toma en cuenta la opinión de los demás.

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS

1° 2° 3° 4° 5° 6°

Interactúa  Comparte  Comparte Muestra un trato Muestra un trato • Muestra un • Establece

actividades con actividades con
con todas respetuoso e respetuoso e trato relaciones con
sus compañeros sus compañeros
las personas tratándolos con respetando sus inclusivo con sus incluso con sus respetuoso e sus compañeros
 Construye y amabilidad y sin diferencias y compañeros de compañeros de inclusivo con sus sin
apartarlos por sus tratándolos con
asume aula y expresa su aula y expresa su compañeros de discriminarlos.
características amabilidad y
acuerdos y físicas, y muestra respeto. Cumple desacuerdo en desacuerdo en aula y propone Propone
normas interés por conocer con sus deberes situaciones de situaciones acciones para acciones para
CONVIVE Y
acerca de la forma en el aula, para maltrato en su reales e mejorar la mejorar la
PARTICIPA Maneja de vida de sus beneficio de todos
institución hipotéticas de convivencia a interacción
DEMOCRATICAME conflictos compañeros de y de acuerdo a su
educativa. Cumple maltrato y partir de la entre
NTE EN LA de manera aula. edad.
 Pone en  Describe con sus deberes. discriminación reflexión sobre compañeros, a
BUSQUEDA DEL constructiva
práctica las características • Describe por razones de
Delibera conductas partir de la
BIEN COMUN. responsabilidades culturales que
algunas etnia, edad,
sobre que puede cumplir distinguen a su propias o de reflexión sobre
manifestaciones género o
asuntos
en el aula de localidad o región otros. Evalúa el conductas
acuerdo a su edad. (bailes, comidas, culturales de su discapacidad
públicos (niños, ancianos cumplimiento de propias o de
 Colabora vestimenta, etc.) y localidad o de su
en la elaboración las comparte. y personas con sus deberes. otros, en las que
Participa en pueblo de origen.
de acuerdos y  Participa discapacidad), se evidencian los
acciones que Se refiere a sí • Muestra
normas que en la elaboración prejuicios y
mismo como cumple con sus
promueven reflejen el buen de acuerdos y interés por
trato entre normas que integrante de una deberes. estereotipos
el bienestar participar en
compañeros en el reflejen el buen localidad Explica algunas más comunes de
actividades que
común. aula y expresa su trato entre específica o de manifestaciones su entorno (de
disposición a compañeros, y los le permitan
un pueblo culturales d su género, raciales,
cumplirlas. cumple. relacionarse con
 Pone en  Utiliza originario. localidad, región entre otros).
sus compañeros
práctica estrategias estrategias para • Participa en la o país. Se Evalúa el
para manejar sus manejar sus refiere a sí y personas de
elaboración de cumplimiento de
conflictos en el conflictos en el mismo como distintas
aula y recurre al aula con ayuda de acuerdos y sus deberes y
normas de integrante de culturas para
adulto cercano un adulto; de esta los de sus
cuando lo necesita. manera, propicia el convivencia en el una localidad conocer sus
compañeros, y
 Delibera buen trato entre aula, teniendo en específica o de costumbres.
compañeros. propone cómo
sobre asuntos cuenta los un pueblo
públicos Delibera sobre • Participa en la mejorarlo.
deberes y originario.
enfatizando los que asuntos de interés construcción
se generan en la común enfatizando derechos del Participa en la • Se comunica
consensuada de
convivencia del día en los que se niño, y escucha elaboración de por diversos
a día y argumenta generan durante la las propuestas de acuerdos y normas de
medios con
en base a sus convivencia del
convivencia diaria sus compañeros; normas de personas de una
experiencias en el aula, para explica la convivencia en el aula, teniendo en
personales e
proponer y cultura distinta
información importancia de la aula, y considera cuenta los
participar en a la suya
cotidiana. Elige la
opción más actividades participación de las propuestas deberes y (afrodescendien
beneficiosa para colectivas
todos en dicha de sus derechos del te, tusán, nisei,
todos. orientadas al
Participa en elaboración. compañeros. niño, y evalúa su entre otras),
reconocimiento y
actividades respeto de sus • Interviene al Evalúa el cumplimiento. para aprender
colectivas derechos como observar un cumplimiento de de ella.
orientadas a un niños y niñas, a dichos acuerdos • Utiliza el
conflicto entre
logro común a partir de y normas, y diálogo y la • Participa en la
compañeros:
partir de la situaciones negociación para construcción
recurre al diálogo propone cómo
identificación de cotidianas
o a un adulto mejorarlo. superar los consensuada de
necesidades
comunes del aula cercano para que Propone conflictos. normas de
intervenga si es alternativas de Explica que los convivencia del
necesario. solución a los conflictos se aula, teniendo en
• Delibera sobre conflictos por originan por no cuenta los
asuntos de los que reconocer a los deberes y
interés público atraviesa: otros como derechos del
para proponer y recurre al sujetos con los niño, y evalúa su
participar en diálogo y a la mismos cumplimiento.
actividades intervención de
derechos y por Cumple con sus
colectivas mediadores si lo
falta de control deberes y
orientadas al bien cree necesario.
de las promueve que
común (seguridad ● Delibera sobre
emociones. sus compañeros
vial, entre otras), asuntos de interés
también lo
a partir de público (problemas • Propone, a
hagan.
situaciones de seguridad vial, partir de un
cotidianas, y delincuencia diagnóstico y de • Recurre al
reconoce que juvenil, la deliberación diálogo o a
existen opiniones incumplimiento de
sobre asuntos mediadores para
distintas a la sus derechos, etc)
públicos, solucionar
suya. para proponer y
acciones conflictos y
participar en
orientadas al buscar la
actividades
colectivas bien común, la igualdad o
orientadas al bien solidaridad, la equidad; propone
común, y reconoce protección de alternativas de
que existen personas solución.
 opiniones distintas vulnerables y la • Propone, a
a la suya. defensa de sus partir de un
derechos. diagnóstico y de
Sustenta su la deliberación
posición sobre asuntos
basándose en públicos,
fuentes. acciones
orientadas al
bien común, la
solidaridad, la
protección de
personas
vulnerables y la
defensa de sus
derechos,
tomando en
cuenta la opinión
de los demás.
Sustenta su
posición
basándose en
fuentes.

Construye interpretaciones históricas en las que explica, de manera general, procesos históricos peruanos, empleando
algunas categorías temporales. Identifica las causas inmediatas y lejanas que desencadenaron dichos procesos, así como las
ESTÁNDAR DE
consecuencias cuyos efectos se ven de inmediato o a largo plazo. Ordena cronológicamente procesos históricos peruanos y
APRENDIZAJE
describe algunos cambios, permanencias y simultaneidades producidos en ellos. Utiliza información de diversas fuentes a
partir de identificar su origen y distinguiendo algunas diferencias entre las versiones que dan sobre los procesos históricos.

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS

1° 2° 3° 4° 5° 6°

CONSTRUYE Interpreta  Obtiene  Obtiene • Obtiene • Selecciona

• Obtiene ● Identifica
información sobre información de información fuentes que le
INTERPRETACIONE críticament el mismo o imágenes y objetos información fuentes
S HISTÓRICAS e fuentes diversos hechos antiguos,
acerca del pertinentes sobre un hecho proporcionan
cotidianos del testimonios de o proceso información
diversas pasado a partir del personas y proceso del que contengan
testimonio oral de expresiones histórico, desde sobre hechos y
Comprende el poblamiento la información
el Virreinato procesos
dos o más temporales propias
tiempo personas, así de la vida americano y de que necesita hasta el históricos
histórico como de objetos cotidiana, y las primeras para responder proceso de la peruanos del
en desuso, reconoce que bandas a las preguntas Independencia siglo XIX y
 Elabora fotografías, estos le brindan
etcétera. mayor información primeras aldeas relacionadas del Perú, a XX, y los ubica
explicaci  Ordena sobre su historia en el Perú, en con las partir de en el momento
ones hechos o acciones familiar y la de su textos cortos, así principales cuadros en que se
cotidianas usando comunidad. estadísticos, produjeron.
sobre  Secuencia como en edificios sociedades
expresiones que gráficos
procesos antiguos o prehispánicas y • Identifica
hagan referencia al acciones o hechos
paso del tiempo: cotidianos de su sencillos o las diferencias
histórico conjuntos la Conquista.
minutos, horas, vida personal, investigaciones entre las
s. semanas y meses; familiar y de la arqueológicos de ● Obtiene históricas. versiones que
ayer, hoy, mañana; comunidad, y la localidad. información • Identifica en las fuentes
al inicio, al final; reconoce aquellos
mucho tiempo, que suceden de • Explica la sobre hechos qué se presentan
poco tiempo. manera importancia de concretos en diferencian las sobre hechos o
 Describe simultánea. fuentes fuentes de narraciones procesos
acontecimientos de  Describe sobre un mismo históricos
su historia personal acontecimientos de históricas, como divulgación y
acontecimiento peruanos del
y familiar, en los su historia y de la textos, edificios difusión
que compara el comunidad a partir del pasado siglo XIX y
antiguos o histórica relacionado con XX.
presente y el de objetos,
pasado; identifica imágenes y conjuntos (enciclopedias, el Virreinato y • Secuencia
alguna causa de testimonios de arqueológicos de páginas webs, el proceso de distintos
los cambios. personas, en los la localidad; libros de Independencia hechos de la
que compara el
presente y el identifica al texto, videos, del Perú. historia local,
pasado; identifica autor o colectivo etc.), y la • Secuencia regional y
algunas causas y humano que las utiliza para cronológicament nacional del
posibles e las grandes Perú de los
consecuencias de produjo. responder
etapas siglos XIX y
los cambios. • Secuencia preguntas con
convencionales XX; identifica
imágenes, relación a las
de la historia cambios,
objetos o hechos principales nacional y permanencias
utilizando sociedades distingue qué y
categorías andinas, las caracteriza. simultaneidade
temporales preíncas e • Identifica s.
(antes, ahora y incas, y la cambios y • Explica
Conquista. permanencias hechos o
después; años,
con relación a la procesos
décadas y siglos); ● Secuencia economía, la históricos
política y la peruanos del
describe algunas imágenes,
sociedad entre siglo XIX y XX
características objetos o
el Virreinato y utilizando
que muestran los hechos, y la actualidad. categorías
cambios en describe • Identifica temporales
diversos algunas algunas causas relacionadas
aspectos de la características que tienen con el tiempo
vida cotidiana y que muestran origen en histórico, e
de la historia del los cambios en acciones identifica
poblamiento diversos individuales y algunas causas
otras que se y
americano hasta aspectos de la
originan en consecuencias
el proceso de vida cotidiana
acciones inmediatas y
sedentarización. y de las colectivas, con de largo plazo.
• Narra procesos grandes etapas relación al • Explica
históricos, como convencionales Virreinato y al hechos y
el poblamiento de la historia proceso de procesos
americano y el de del Perú Independencia históricos
utilizando del Perú. peruanos del
la
categorías • Explica el siglo XIX y
sedentarización;
temporales proceso de XX; reconoce
reconoce más de Independencia la
una causa y (años, décadas
del Perú y participación
algunas y siglos) Sudamérica; de hombres y
consecuencias. ● Explica reconoce la mujeres en
hechos o participación de ellos.
procesos hombres y
históricos mujeres en
claves de su dichos
acontecimientos
región, de las
.
principales
sociedades
andinas,
preíncas e
incas, y la
Conquista;
reconoce las
causas que los
 originaron y
sus
consecuencias
teniendo en
cuenta más de
una dimensión
(política,
económica,
ambiental,
social, cultural,
entre otras).
Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al realizar frecuentemente actividades para su cuidado y al disminuir los factores de
vulnerabilidad en su escuela. Utiliza distintas fuentes y herramientas cartográficas para ubicar elementos en el espacio geográfico y
ESTÁNDAR DE compara estos espacios a diferentes escalas considerando la acción de los actores sociales. Explica las problemáticas ambientales y
APRENDIZAJE territoriales a partir de sus causas, consecuencias y sus manifestaciones a diversas escalas.

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS

1° 2° 3° 4° 5° 6°

GESTIONA Comprende  Describe  Brinda ● Describe • Describe las • Compara los

los elementos ejemplos de Distingue los
las relaciones que elementos
RESPONSABLEMEN naturales y relaciones simples elementos los espacios
se establecen naturales y
TE EL ESPACIO Y relaciones sociales del entre elementos
naturales y
geográficos
espacio donde naturales y entre los sociales de los
entre los urbanos y
EL AMBIENTE realiza sus sociales del sociales de elementos espacios
elementos rurales de su
actividades espacio donde
su localidad y naturales y geográficos de
cotidianas. realiza sus localidad y
naturales y sociales de un su localidad y
 Se actividades región; asocia región, y de un
sociales. cotidianas y de determinado región, y de un
desplaza utilizando recursos área natural
puntos de otros espacios espacio área natural
referencia y geográficos del naturales con protegida; geográfico de protegida, y
Maneja Perú (Costa, reconoce la
nociones actividades su localidad o explica cómo los
fuentes de espaciales Sierra, Selva y relación entre región, o de un distintos
información (“delante de” - mar). económicas.
los elementos área natural actores sociales
“detrás de”,  Se
para “debajo de” - desplaza en su Identifica los naturales y protegida, así intervienen en
comprender “encima de”, “al espacio cotidiano elementos sociales que los como las su
lado de”, “dentro siguiendo componen. características transformación
el espacio de” - “fuera de”, instrucciones para cartográfico
de la población de acuerdo a su
geográfico y “cerca de” - “lejos localizar objetos, s que están ● Identifica
que lo habita y
 el ambiente de”, “derecha- personas o
los elementos las actividades función.
izquierda”…) para continuar una ruta presentes en
Genera cartográficos económicas que
ubicarse en su usando puntos de planos y esta realiza. • Utiliza
acciones espacio cotidiano. referencia Ejemplo:
mapas, y los
que están diversas
 Representa El estudiante se • Identifica los
para presentes en fuentes y
de diversas desplaza desde la utiliza para elementos
conservar el institución planos y mapas, herramientas
maneras su
ubicar cartográficos
espacio cotidiano educativa hasta la y los utiliza cartográficas
ambiente presentes en
utilizando puntos plaza de la elementos para ubicar para obtener
local y de referencia. comunidad. planos y mapas
del espacio elementos del información y
global  Menciona  Representa que le permitan
geográfico espacio ubicar
los problemas su espacio obtener
cotidiano de geográfico de elementos en el
ambientales que de su información
afectan a su diversas maneras su localidad y espacio
sobre los
espacio cotidiano (dibujos, croquis, localidad. geográfico y el
maquetas, etc.) región. elementos del
(contaminación por ambiente.
basura y residuos) utilizando puntos Describe los ● Describe espacio
y los efectos de de referencia. problemas los problemas geográfico y del • Explica los
estos en su vida;  Identifica ambiente.
participa de las posibles causas ambientales ambientales de servicios
• Explica las ambientales que
acciones sencillas y consecuencias de su su localidad y
orientadas al de los problemas características brindan las
localidad y región e
cuidado de su ambientales de una principales
identifica las
ambiente. (contaminación de región; problemática áreas naturales
Reconoce y sigue aire, suelo y del acciones ambiental, como
propone y protegidas de su
las señales de aire) que afectan cotidianas que la
su espacio realiza localidad o
evacuación y los generan, así deforestación,
cotidiano; participa región, y
medidas de actividades como sus la
de acciones propone y lleva a
seguridad en la sencillas orientadas a consecuencias. contaminación cabo soluciones
institución orientadas al A partir de
solucionarlos del mar, la prácticas para
educativa ante cuidado de su
y a mejorar ellas, propone desertificación potenciar sus
peligros que lo ambiente.
y realiza y la pérdida de sostenibilidad.
afectan. Practica y la
desarrolla actividades suelo, y las de
conservación una • Explica las
actividades orientadas a la
del ambiente problemática causas y
sencillas para conservación
prevenir accidentes desde su territorial, consecuencias
del ambiente
y actuar en como el caos en de una
escuela, en su
problemática
emergencias, en el transporte, a
evaluando su institución
su aula y hogar, y nivel local. ambiental, del
conservar su efectividad a educativa, calentamiento
• Explica los
ambiente: arrojar localidad y global, y de una
fin de factores de
residuos sólidos en región. problemática
llevarlas a vulnerabilidad
los tachos, cerrar
el caño luego de ● Describe ante desastres territorial,
cabo.
usarlo, cuidar las
los problemas naturales en su como la
plantas, etc Identifica en institución expansión
ambientales de
su escuela los su localidad y
educativa, urbana versus la
lugares localidad y reducción de
región e
región; propone tierras de
seguros y identifica las
y ejecuta cultivo, a nivel
vulnerables acciones acciones para local, regional y
ante cotidianas que reducirlos o nacional.
los generan, así adaptarse a
desastres de • Explica los
como sus ellos.
diversos factores de
consecuencias. • Explica el uso
tipos, y A partir de de recursos
vulnerabilidad
participa en ante desastres,
ellas, propone naturales
en su escuela y
actividades y realiza renovables y no
localidad, y
para la actividades renovables que
aquellos
orientadas a la realiza su
prevención factores de
conservación escuela, y
(simulacros, vulnerabilidad
del ambiente planifica y
señalización, local frente a
ejecuta
en su los efectos del
etc.). actividades
institución cambio
orientadas a
Identifica en educativa,
mejorar las
climático;
su institución localidad y propone y
prácticas de su
región. ejecuta
educativa los escuela para la
● Identifica acciones para
lugares conservación
y describe las reducirlos.
del ambiente
seguros y
principales relacionadas al • Explica el uso
vulnerables áreas manejo y uso de recursos
ante naturales del agua, la naturales
desastres, y protegidas de energía, 3R y renovables y no
residuos renovables, y los
participa en su localidad o
región, e sólidos, patrones de
actividades conservación de
investiga sobre consumo de su
para la los ecosistemas, comunidad, y
los beneficios
prevención transporte, planifica y
y servicios
(simulacros, entre otros. ejecuta
ambientales
señalización, acciones
que estas
 otorgan a los orientadas a
etc.).
seres humanos, mejorar las
prácticas para
y sobre el
la conservación
impacto que
del ambiente, en
estos tienen
su escuela y en
para su
su localidad
sostenibilidad. relacionadas al
Identifica los manejo y uso del
lugares seguros agua, la energía,
de su institución 3R (reducir,
educativa ante reusar y
desastres; reciclar) y
propone residuos sólidos,
actividades para conservación de
la gestión de los ecosistemas
terrestres y
riesgos
marinos,
(simulacros,
transporte,
señalización,
entre otros,—
etc.) y participa
teniendo en
en ellas. cuenta el
desarrollo
sostenible.

ESTÁNDAR DE Gestiona responsablemente los recursos económicos al utilizar el dinero y otros recursos como consumidor informado y al
APRENDIZAJE realizar acciones de ahorro, inversión y cuidado de ellos. Explica el papel de la publicidad frente a las decisiones de consumo
y en la planificación de los presupuestos personales y familiares, así como la importancia de cumplir con el pago de impuestos,
tributos y deudas como medio para el bienestar común. Explica los roles que cumplen las empresas y el Estado respecto a la
satisfacción de las necesidades económicas y financieras de las personas.

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS

1° 2° 3° 4° 5° 6°

GESTIONA Comprende  Explica las  Explica que • Explica ● Describe • Explica el • Explica cómo
ocupaciones que los recursos que que el trabajo los roles proceso el Estado
RESPONSABLEMEN las desarrollan las se consumen en
que realizan sus económicos que económico, el promueve y
TE LOS RECURSOS relaciones personas de su su hogar e
espacio cotidiano y institución familiares y cumplen las funcionamiento garantiza los
ECONOMICOS entre los cómo atienden a educativa son demás personas personas de su del mercado y intercambios
sus necesidades y producto de las cómo las económicos en
elementos permite la comunidad e
a las de la actividades
obtención de identifica las personas, las diferentes
del sistema comunidad. económicas que
Utiliza desarrollan las dinero para la relaciones que empresas y el sectores y cómo
económico y personas y las Estado (los las empresas
responsablemente adquisición de se establecen
financiero. los recursos instituciones de su agentes producen bienes
comunidad, para ciertos bienes y entre ellas
Toma (pertenencias del económicos) y servicios para
satisfacer sus servicios con la para
decisiones estudiante) que le necesidades y cumplen contribuir al
finalidad de satisfacer sus
económicas brindan su familia y obtener bienestar; distintos roles desarrollo
satisfacer las necesidades y
la institución identifica acciones económicos, se sostenible de la
y educativa, y que le permiten el necesidades de generar
organizan y sociedad.
financieras. reconoce que ahorro. consumo. bienestar en producen bienes
estos se agotan  Explica que • Usa de las demás. • Argumenta la
todo producto y servicios
manera ● Ejecuta importancia de
tiene un costo y mediante el uso
responsable los acciones que cumplir con los
que al obtenerlo del dinero para
se debe retribuir recursos, dado contribuyen a compromisos de
la adquisición de
por ello que estos se su economía pago de deudas
estos.
(intercambio/ y
dinero/trueque); agotan, y realiza familiar
• Argumenta la responsabilidad
propone acciones, acciones diferenciando
de acuerdo a su importancia del es tributarias
cotidianas de entre
edad, para el uso ahorro y de la para mejorar los
ahorro del uso de necesidades y
responsable de los inversión de bienes y
productos en la bienes y servicios deseos; utiliza recursos, así servicios
institución que se consumen responsableme como de la públicos.
educativa y en su en su hogar y su nte los
familia. cultura de pago
institución servicios de las deudas • Explica cuál es
educativa. públicos de su el rol de la
contraídas.
espacio publicidad y
• Representa de cómo influye en
cotidiano y
diversas sus decisiones
reconoce que
maneras cómo de consumo y en
tienen un costo
influye la las de su familia.
y deben ser publicidad en
bien utilizados sus decisiones • Elabora un
presupuesto
de consumo.
personal y
• Argumenta la familiar; explica
importancia de cómo el uso del
conocer los dinero afecta
 derechos del positiva o
consumidor. negativamente a
las personas y a
• Elabora un plan las familias; y
de ahorro y
formula planes
explica cómo el
de ahorro e
uso del dinero
inversión
afecta positiva
personal y de
o negativamente
aula, de acuerdo
a las personas y
con metas
a las familias.
trazadas y fines
previstos.

• Promueve
actividades para
fomentar el
respeto de los
derechos del
consumidor, la
responsabilidad
socioambiental
de las empresas,
el ahorro
personal y la
cultura de pago
de impuestos.

CARTEL DE DESEMPEÑOS PARA EL AREA DE CIENCIA Y TECNOLOGIA

 Indaga las causas o describe un objeto o fenómeno que identifica para formular preguntas e hipótesis en las que relaciona las variables
que intervienen y que se pueden observar. Propone estrategias para observar o generar una situación controlada en la cual registra
ESTÁNDAR DE evidencias de cómo una variable independiente afecta a otra dependiente. Establece relaciones entre los datos, los interpreta y los
APRENDIZAJE contrasta con información confiable. Evalúa y comunica sus conclusiones y procedimientos.

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS DESEMPEÑO DESEMPEÑOS

1° 2° 3° 4° S 5° 6°

Problematiza  Hace  Hace • Hace ● Hace • Formula • Formula

preguntas acerca preguntas que preguntas sobre preguntas preguntas preguntas
situaciones de hechos, buscan la
hechos, sobre acerca de las acerca de las
para hacer fenómenos u descripción de
fenómenos u variables que
objetos naturales y las hechos, variables que
indagación. tecnológicos que características objetos influyen en un
fenómenos influyen en un
1. INDAGA Diseña explora y observa de los hechos, naturales y hecho,
en su entorno. fenómenos u u objetos hecho,
MEDIANTE tecnológicos que fenómeno u
estrategias Propone posibles objetos naturales naturales o fenómeno u
METODOS explora y objeto natural
para hacer respuestas con y tecnológicos tecnológicos objeto natural o
CIENTIFICOS base en sus que explora y observa en su o tecnológico.
indagación que explora. tecnológico.
PARA experiencias. observa en su entorno. Plantea
Ejemplo: El entorno. Propone Propone posibles Elabora una Plantea hipótesis que
CONSTRUIR Genera y registra
estudiante observa posibles respuestas con posible hipótesis que expresan la
CONOCIMIENTO datos e cómo un caracol respuestas
S base en el explicación expresan la relación
sube por el tronco basándose en el
información reconocimiento como relación causa- causa-efecto
de un árbol, y reconocimiento
Analiza datos e pregunta: “¿Por de de respuesta, efecto y y determina
qué el caracol no regularidades48 regularidades donde determina las las variables
información. se cae?”. Propone identificadas en
identificadas en establece variables involucradas.
Evalúa y comunica posibles su experiencia
respuestas, como:  Propone situaciones una relación involucradas. • Propone un
el proceso y los “Tiene baba acciones que le similares. plan para
entre los Ejemplo: El
resultados de pegajosa como la permiten Ejemplo: El
hechos y los estudiante
observar las
goma”. responder a la estudiante variables del
su indagación  Propone pregunta y las factores podría
podría problema de
acciones que le ordena que preguntar:
permiten secuencialmente; preguntar: "¿Por indagación y
qué una vela producen los “¿Qué le controlar
responder a la selecciona los
pregunta. Busca materiales, encendida se cambios. sucedería a una aquellas que
información, instrumentos y derrite y no Ejemplo: El planta si la pueden
selecciona los herramientas estudiante encerramos en
ocurre lo mismo modificar la
materiales e necesarios para
instrumentos que explorar, con un podría una caja con un experimentaci
necesitará para observar y mechero?". Y preguntar: huequito por ón, con la
explorar y observar recoger datos podría finalidad de
"¿Por qué donde entre la
objetos, hechos o sobre los
responder: "La algunos luz?”. La obtener datos
fenómenos y hechos,
recoger datos. fenómenos u cera se consume globos hipótesis podría para
Ejemplo: El objetos naturales más rápido que inflados se ser: “Las plantas comprobar sus
estudiante podría o tecnológicos. el kerosene". hipótesis.
decir: “Salgamos al  Obtiene elevan y puestas en
• Propone un Selecciona
patio a buscar y registra datos, otros caen oscuridad
otros caracoles; plan donde instrumentos,
a partir de las al suelo? Y, mueren rápido y
llevaremos lupas acciones que describe las materiales y
luego, se les caen las
para mirarlos”, realizó para acciones y los herramientas,
“Tengo un libro responder a la procedimientos responder: hojas porque así como
que trata sobre pregunta. Utiliza "El aire que necesitan luz
que utilizará fuentes que le
caracoles”, etc. algunos
para responder contienen para vivir”. brinden
 Obtiene organizadores de
datos a partir de la información o a la pregunta. tiene información
• Propone un
observación y representa los Selecciona los diferente científica.
exploración de datos mediante plan que le
materiales e peso y por Considera el
objetos, hechos o dibujos o sus
instrumentos permita tiempo para el
fenómenos; y los primeras formas eso unos
que necesitará observar las desarrollo del
registra en de escritura. caen al suelo
organizadores  Compara para su variables plan y las
mientras
mediante dibujos o y establece si indagación, así involucradas, a medidas de
primeras formas de otros siguen
hay diferencia como las fin de obtener seguridad
escritura. Ejemplo: entre la elevándose".
fuentes de datos para necesarias.
El estudiante hace respuesta que ● Propone un
dibujos con propuso y los información que comprobar sus • Obtiene
le permitan plan donde datos
detalles de las datos o la hipótesis.
formas del caracol, información comprobar la describe las cualitativos o
Selecciona
del camino que obtenida en su respuesta. acciones y cuantitativos
recorrió, etc. observación o materiales,
• Obtiene datos los que evidencian
 Describe las experimentación. instrumentos y
características del Elabora sus cualitativos o procedimien la relación
fuentes que le
hecho, fenómeno u conclusiones. cuantitativos al tos que entre las
objeto natural y Comunica las brinden
llevar a cabo el utilizará variables que
tecnológico que respuestas que plan que propuso información utiliza para
registró, para para
dio a la pregunta, científica.
comprobar si su para responder recoger responder la
lo que aprendió, Considera el
respuesta es la pregunta. Usa pregunta.
así como sus información
verdadera o no. logros y unidades de tiempo para el Organiza los
Ejemplo: El acerca de
dificultades, medida desarrollo del datos, hace
estudiante los factores
mediante convencionales y plan y las cálculos de
describe los
 caracoles: forma, diversas formas no relacionados medidas de moda,
color, si tienen de expresión: convencionales, proporcionalid
con el seguridad
patas, qué estaban gráficas, orales o registra los problema en necesarias. ad directa y
haciendo y lo que a través de su
sucedió cuando se datos y los su Ejemplo: Si se otros, y los
nivel de
acercó a escritura. representa en indagación. está indagando representa en
observarlos. organizadores. diferentes
Después de que el Selecciona sobre el
Ejemplo: Cuando organizadores.
docente lea un materiales, comportamiento
texto sobre los el estudiante • Utiliza los
instrumento de las plantas y
caracoles, podrá observa cómo se datos
s y fuentes la luz, el
comparar si lo que derriten unos cualitativos o
observó concuerda cubos de hielo, de estudiante cuantitativos
con lo que dice el información podría decir:
puede medir la para probar
texto, por qué, etc.
temperatura a científica “Necesitaremos sus hipótesis y
• Comunica las
respuestas que dio la que están que le una planta en un las contrasta
a la pregunta, lo inicialmente y, permiten macetero y una con
que aprendió, así luego, medir la comprobar caja de cartón información
como sus logros y temperatura del científica.
la para cubrirla.
dificultades, líquido, el Elabora sus
mediante diversas respuesta. Haremos un
tiempo que pasó ● Obtiene huequito en la conclusiones.
formas de
para que se • Comunica sus
expresión: gráficas, datos caja, la
orales o a través de derritan, así conclusiones y
cualitativos dejaremos
su nivel de como hacer una lo que
o cubierta por 5
escritura. Ejemplo: representación aprendió
El estudiante gráfica de lo cuantitativo días y usando
comenta si los sucedido. s al llevar a anotaremos qué conocimientos
caracoles tenían • Establece cabo el plan sucede. científicos.
patas, cómo era su que propuso Buscaremos
relaciones que Evalúa si los
cuerpo, así como
expliquen el para información en procedimiento
las dificultades que
tuvo para fenómeno responder la libros e s seguidos en
observarlos y lo que estudiado. pregunta. internet” su indagación
haría para Utiliza los datos Usa ayudaron a
estudiarlos mejor obtenidos y los Obtiene datos comprobar sus
unidades de
después de esta compara con la cualitativos o hipótesis.
experiencia. Podría medida
respuesta que cuantitativos Menciona las
dibujar en una hoja convencional
propuso, así que evidencian dificultades
lo que le pareció es y no
como con la la relación entre que tuvo y
más importante y,
además, comentar información convencional las variables que propone
qué parte del científica que es, registra utiliza para mejoras. Da a
trabajo y de lo posee. Elabora conocer su
los datos y responder la
aprendido le gustó
sus los pregunta. indagación en
más.
conclusiones. representa Registra los forma oral o
Ejemplo: Cuando escrita.
en datos y los
el estudiante
organizador representa en
dice "en un día
es. diferentes
caluroso, los
● Establece organizadores.
cubos de hielo
se derriten más relaciones Ejemplo: Al
rápido; y en un que revisar
día frío, expliquen el diariamente lo
demoran en fenómeno que sucede con
derretirse", estudiado. la planta
utiliza los datos Utiliza los cubierta por una
tomados para datos caja con un
confirmar sus cualitativos huequito, el
afirmaciones, y estudiante
así como los
cuantitativo tomará nota
resúmenes que
s que obtuvo para identificar
explican el
y los si el color de las
tema.
• Comunica las compara con hojas se
conclusiones de la respuesta mantiene, si el
su Indagación y que propuso, tallo sigue en la
lo que aprendió así como con misma dirección
usando información o si cambió, y
conocimientos científica. hará resúmenes
científicos, así Elabora sus con la
como el conclusiones información que
procedimiento, . encontró en los
los logros y las
● Comunica las libros e
dificultades que
conclusiones internet.
tuvo durante su
de su
desarrollo. • Compara los
Propone algunas indagación y datos
mejoras. Da a lo que cualitativos o
conocer su aprendió cuantitativos
indagación en usando para probar sus
forma oral o conocimient hipótesis y las
escrita.
os contrasta con
científicos, información
así como el científica.
procedimien Elabora sus
to, los conclusiones.
logros y las Ejemplo: El
dificultades estudiante
que tuvo podría decir:
durante su “Nuestra
desarrollo. hipótesis es que
Propone las plantas
algunas puestas en la
mejoras. Da oscuridad
a conocer su mueren rápido y
indagación se les caen las
en forma hojas”;
oral o “Experimentand
escrita. o, obtuvimos
estos datos: a
los ‘x’ días las
hojas de la
planta
cambiaron de
color, a los ‘y’
días el tallo de
la planta se
dobló hacia la
fuente de luz”;
“Según los
libros, el
movimiento de
las plantas hacia
la luz se llama
fototropismo
positivo y su
raíz tiene
fototropismo
negativo”.

• Comunica sus
conclusiones y lo
que aprendió
usando
conocimientos
científicos.
Evalúa si los
procedimientos
seguidos en su
indagación
ayudaron a
comprobar sus
hipótesis.
Menciona las
dificultades que
tuvo y propone
mejoras. Da a
conocer su
indagación en
forma oral o
escrita.
Ejemplo: El
estudiante
 podría decir:
“Las plantas
buscan las
fuentes de luz y
a eso se le llama
fototropismo
positivo, por
ello, se torció el
tallo hacia la
fuente de luz”;
“Las plantas no
mueren en la
oscuridad, pero
el color de sus
hojas sí
cambia”;
“Tendríamos que
haber contado
con una planta
igualita, pero
expuesta a la
luz, para
compararlas”.

Explica, en base a evidencia con respaldo científico, las relaciones entre: propiedades o funciones macroscópicas de los cuerpos,
materiales o seres vivos con su estructura y movimiento microscópico; la reproducción sexual con la diversidad genética; los ecosistemas
ESTÁNDAR DE con la diversidad de especies; el relieve con la actividad interna de la Tierra. Relaciona el descubrimiento científico o la innovación
APRENDIZAJE tecnológica con sus impactos. Justifica su posición frente a situaciones controversiales sobre el uso de la tecnología y el saber
científico.

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS DESEMPEÑO DESEMPEÑOS

1° 2° 3° 4° S 5° 6°
EXPLICA EL Comprende y usa  Describe  Hace • Describe  Utiliza • Describe las • Describe los
las características y preguntas que los órganos que modelos para diferencias organismos y
MUNDO conocimientos necesidades de los buscan la entre la célula señala que pue -
sobre los seres conforman los explicar las
NATURAL Y seres vivos. descripción de
animal y den ser
Ejemplo: El sistemas de relaciones
ARTIFICIAL vivos; materia y las
vegetal, y unicelulares o
estudiante describe características plantas y entre los
BASANDOSE EN energía; qué necesitan los explica que pluricelulares y
de los hechos, animales. órganos y
biodiversidad, seres vivos para fenómenos u ambas cumplen que cada célula
CONOCIMIENTO vivir: alimentos, • Compara sistemas con
tierra y oxígeno, etc.
objetos naturales
diversas las funciones
funciones cumple
SOBRE LOS y tecnológicos básicas. funciones
universo  Relaciona especies y vitales en
SERES VIVOS; las actividades
que explora y Ejemplo: El básicas o
Evalúa las observa en su reconoce plantas y
MATERIA Y cotidianas con el estudiante especializadas.
implicancias del uso de la energía. entorno. Propone semejanzas y animales.
ENERGÍA; posibles describe por Ejemplo: El
saber y del Ejemplo: El diferencias. Ejemplo: El
estudiante respuestas qué el cuerpo estudiante
BIODIVERSIDAD, quehacer • Clasifica estudiante
relaciona el uso de basándose en el de un animal es señala que las
TIERRA Y científico y gas en su cocina reconocimiento los materiales utiliza un suave en bacterias
UNIVERSO con la cocción de de de acuerdo a modelo para comparación necesitan un
tecnológico. regularidades48
sus alimentos, o el sus describir con una planta, huésped para
uso de las pilas con identificadas en
características cómo el en función del poder cumplir
el funcionamiento su experiencia.
de sus juguetes.  Propone físicas (duros, sistema tipo de células sus funciones
 Propone acciones que le blandos, digestivo que poseen. básicas.
una clasificación de permiten frágiles, etc.) transforma
los objetos según responder a la • Representa • Relaciona la
• los
sus características. pregunta y las las diferentes reproducción
Ejemplo: El alimentos en
ordena formas de sexual con la
estudiante separa secuencialmente; Relaciona nutrientes
objetos que reproducción de diversidad
selecciona los desplazamiento, que se
absorben agua de los seres vivos. dentro de una
otros que no.
materiales, el cambio de distribuyen, • Describe la especie.
instrumentos y modificación de a través de
 Describe materia y
herramientas • Relaciona los
que el suelo está la forma de los la sangre, señala que se
necesarios para
formado por seres objetos por la por todo el estados de los
vivos y no vivos. explorar, compone de
observar y aplicación de organismo. cuerpos con las
Ejemplo: El partículas
recoger datos fuerzas sobre  Justifica por fuerzas que
estudiante pequeñas.
distingue lo que sobre los ellos. Ejemplo: qué los predominan en
Ejemplo: El
hay dentro del hechos, sus moléculas
fenómenos u El estudiante individuos se estudiante
suelo: tierra, (fuerzas de
gusanos, rocas, objetos naturales relaciona la reproducen señala que el
repulsión y
objetos de plástico, o tecnológicos. deformación que con otros de vapor
cohesión) y sus
etc.  Obtiene sufre una pelota su misma (moléculas) que
 Justifica por y registra datos, átomos.
con la fuerza especie. sale del agua
qué el agua, el aire a partir de las
y el suelo son acciones que generada sobre  Describe cuando hierve • Relaciona los
importantes para realizó para es la razón por cambios que
ella cuando que los
los seres vivos. responder a la
alguien la objetos la que disminuye sufren los mate
 Relaciona pregunta. Utiliza
el comportamiento presiona con la pueden el volumen - riales con el
algunos
de los seres vivos organizadores de planta de los sufrir inicial. reordenamiento
con los cambios de información o pies. cambios de sus
clima. Ejemplo: El • Describe los
representa los • Compara reversibles e componentes
estudiante da datos mediante ecosistemas y
constituyentes.
razones de por qué dibujos o sus las diferentes irreversibles señala que se
cuando hace frío Ejemplo: El
primeras formas manifestaciones por acción encuentran
tenemos que estudiante
abrigarnos más y de escritura. del clima a lo de la constituidos
 Compara relaciona la
cuando hace calor largo de un año energía. por
y establece si ceniza, el humo
buscamos lugares y en las Ejemplo: El componentes
frescos. hay diferencia y el vapor del
diferentes estudiante abióticos y
Relaciona los entre la agua con la
respuesta que zonas en la describe por bióticos que se
objetos tecnológicos combustión de
propuso y los superficie qué un cubo interrelacionan.
con su utilidad para madera. •
datos o la terrestre. de hielo se
satisfacer las • Describe el Interpreta la
información
necesidades de las Ejemplo: El disuelve por carácter relación entre
obtenida en su
personas y opina observación o estudiante acción del dinámico de la la temperatura
sobre cómo su uso experimentación. diferencia las calor del y el movimiento
estructura
impacta en ellos. Elabora sus características ambiente y molecular en los
externa de la
Ejemplo: El conclusiones. de la época del por qué Tierra. objetos.
estudiante Comunica las
año en que puede volver Ejemplo: El
menciona que para respuestas que • Justifica que
llueve y otra en a ser un cubo estudiante da
cocinar sus dio a la pregunta, el quehacer razones de por
alimentos, su madre lo que aprendió, que no. de hielo al
tecnológico qué cuando se
usa una cocina a así como sus • Describe colocar el
progresa con el calienta un
gas o un fogón con logros y cómo el hábitat líquido en un
leña, y cómo paso del tiempo objeto metálico
dificultades, proporciona a refrigerador
impacta en sus vida mediante como resultado como el
los organismos .
diversas formas del avance aluminio, este
recursos para  Relaciona los científico para
de expresión: cambia de
satisfacer sus cambios en resolver
gráficas, orales o tamaño. •
necesidades el equilibrio, problemas.
a través de su Justifica por
nivel de básicas. la posición y
qué la
escritura. Ejemplo: El la forma de • Opina cómo el
diversidad de
estudiante los objetos uso de los
especies da
describe cómo por las objetos
estabilidad a
se alimentan los fuerzas tecnológicos
los ecosistemas.
animales en la aplicadas impacta en el Ejemplo: El
selva. sobre ellos. ambiente, con estudiante da
• Describe Ejemplo: El base en fuentes razones de por
las estudiante documentadas qué cuando
interacciones da razones con respaldo disminuye la
entre los seres de por qué al científico. cantidad de
vivos y los no tirar de un Ejemplo: El pasto por el
estudiante friaje, la
vivos en su elástico,
opina sobre población de
hábitat. este se
cómo la vizcachas se
Ejemplo: El deforma, y
demanda de reduce, y cómo
estudiante cuando cesa
muebles de esto también
señala que los esta acción,
madera afecta a la
herbívoros recupera su promueve el población de
comen pasto, forma inicial. desarrollo de zorros. •
que algunos  Describe maquinaria Relaciona los
animales se cómo la maderera, así cambios del
alimentan de energía se como la relieve
herbívoros y que manifiesta deforestación, terrestre con la
las plantas de y qué estructura
necesitan del diferentes alternativas dinámica
suelo para vivir. formas y existen desde interna y
• Argumenta puede usarse la ciencia y externa de la
por qué la para tecnología para Tierra.
diferentes fomentar el
creación de • Argumenta
propósitos. desarrollo
objetos que algunos
Ejemplo: El sostenible de
tecnológicos objetos
estudiante esta industria
para tecnológicos y
satisfacer describe conocimientos
necesidades cómo la científicos han
requiere de energía ayudado a
personas que producida en formular nuevas
tienen una batería teorías que
diferentes para un propiciaron el
ocupaciones o carro de cambio en la
especialidades juguete se forma de
manifiesta pensar y el
, y opina sobre
cómo el uso de en estilo de vida
los productos movimiento, de las personas.
sonido y luz Ejemplo: El
tecnológicos
al poner en estudiante da
cambia la vida
funcionamien razones de
de las
to todos sus cómo el uso del
personas y el
componentes telescopio dio
ambiente.
un nuevo lugar a
Ejemplo: El .
la Tierra en el
estudiante  Describe el
universo y de
explica que la rol que
cómo con el
producción de cumplen los
microscopio se
alimentos en seres vivos
originó la teoría
conservas en su de los gérmenes
demanda la hábitat. como causantes
producción de Ejemplo: El de
materia prima, estudiante enfermedades.
envases, señala que
las plantas • Defiende su
planta
son punto de vista
procesadora,
respecto al
etc., para que productores,
avance
las personas la liebre es
científico y
puedan un
tecnológico, y
consumirlos, y consumidor y
su impacto en la
opina acerca la lombriz es
sociedad y el
de las un ambiente, con
ventajas y descompone base en fuentes
desventajas dor. documentadas
de esta clase  Argumenta con respaldo
de productos, por qué las científico.
en relación a plantas y los Ejemplo: El
la calidad de animales estudiante
vida y del poseen discute sus
ambiente. estructuras puntos de vista
y acerca de si la
comportamie instalación de
ntos antenas de
 adaptados a telefonía en
su hábitat. zonas pobladas
Ejemplo: El podría afectar
estudiante la salud de los
da razones seres vivos.
de por qué
un camaleón
se mimetiza
con su
ambiente o
por qué los
cactus
tienen
espinas en
lugar de
hojas.
 Describe las
diferentes
zonas
climáticas y
señala que se
forman por
la
distribución
de la energía
del sol sobre
la Tierra y
su relieve.
 Argumenta
por qué los
diversos
objetos
tecnológicos
son creados
para
satisfacer
 necesidades
personales y
colectivas.
Ejemplo: El
estudiante
da razones
de por qué
los rayos X
son
empleados
por los
médicos en
el
diagnóstico
de
fracturas,
así como las
ventajas y
desventajas
de su uso.
 Opina sobre
los cambios
que la
tecnología ha
generado en
la forma de
vivir de las
personas y
en el
ambiente.
Ejemplo: El
estudiante
explica que
gracias a la
refrigerador
a se pueden
 conservar
los alimentos
durante más
tiempo, y
cómo esto
impacta
sobre la
calidad de
vida y del
ambiente.
Diseña y construye soluciones tecnológicas al identificar las causas que lo generan, y proponer alternativas de solución en base a
conocimientos científicos. Representa una de ellas incluyendo sus partes o etapas a través de esquemas o dibujos estructurados.
Establece características de forma, estructura y función y explica el procedimiento, los recursos de implementación, los ejecuta usando
herramientas y materiales seleccionados, verifica el funcionamiento de la solución tecnológica detectando imprecisiones y realiza
ESTÁNDAR DE
ajustes para mejorarlo. Explica el procedimiento, conocimiento científico aplicado y limitaciones de la solución tecnológica, Evalúa su
APRENDIZAJE funcionamiento a través de pruebas considerando los requerimientos establecidos y propone mejoras. Infiere impactos de la solución
tecnológica.

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS DESEMPEÑO DESEMPEÑOS

1° 2° 3° 4° S 5° 6°

Determina una  Selecciona  Seleccio • ● Determi • Determina el • Determina el

un problema na un problema na el problema problema
alternativa de
DISEÑA Y tecnológico de su tecnológico de su
solución Determina el problema tecnológico, las tecnológico, las
entorno. Explica su entorno y
CONSTRUYE problema tecnológico causas que lo causas que lo
tecnológica. alternativa de describe las
solución con base causas que lo tecnológico y las
SOLUCIONES Diseña la y las causas generan y su generan y su
en conocimientos generan. Explica causas que lo
TECNOLOGICAS alternativa de previos o prácticas su alternativa de que lo alternativa de alternativa de
generan.
solución locales; considera solución con generan. solución, con solución, con
PARA Propone
los requerimientos base en Propone base en base en
RESOLVER tecnológica. alternativas de
que deberá cumplir conocimientos
Implementa y alternativas conocimientos conocimientos
y los recursos previos o solución con
PROBLEMAS DE de solución científicos o científicos o
valida la disponibles para prácticas locales; base en
SU ENTORNO alternativa de
construirla. toma en cuenta conocimientos con base en prácticas prácticas
Ejemplo: El los
solución científicos o conocimient locales; locales;
estudiante propone requerimientos
tecnológica. retirar los residuos que debe cumplir prácticas os asimismo, los asimismo, los
sólidos del jardín y los recursos locales, así como científicos o requerimientos requerimientos
Evalúa y comunica de la institución disponibles para los prácticas que debe que debe
educativa; para construirla. requerimientos
el locales, así cumplir y los cumplir y los
ello, elaborará un  Represe
funcionamiento y que debe como los recursos recursos
rastrillo, con nta su alternativa
cumplir y los requerimien disponibles para disponibles para
los impactos de material reciclable, de solución
a fin de evitar tocar tecnológica con recursos tos que construirla. construirla.
su alternativa de directamente los dibujos y textos. disponibles para
solución desechos con las Describe sus debe Ejemplo: Ante la
construirlas. • Representa su
tecnológica. manos. partes, la cumplir y los necesidad de
 Representa Ejemplo: El alternativa de
secuencia de recursos conservar el
su alternativa de pasos para su estudiante solución
disponibles refrigerio
solución elaboración y propone tecnológica con
tecnológica con selecciona construir un para caliente, el
dibujos y
dibujos y textos. herramientas, sistema de riego construirlas. estudiante
Describe lo que instrumentos y textos;
para el jardín de ● Represe propone
hará para materiales según describe sus
construirla. sus propiedades la institución nta su elaborar un
partes o etapas,
Ejemplo: El físicas. educativa alternativa envase que
estudiante dibuja  Construy la secuencia de
usando material de solución permita
su rastrillo, señala e su alternativa reciclable, a fin pasos y las
sus partes y de solución tecnológica mantener las
de que características:
comenta qué tecnológica con dibujos bebidas
acciones realizará manipulando disminuya el dimensiones,
y textos; calientes por 2
para elaborarlo. materiales, consumo de forma,
 Construye describe sus horas. Considera
instrumentos y agua, basándose estructura y
la alternativa de herramientas partes o los principios de
en el función.
solución según su utilidad; etapas, la conservación del
tecnológica cumple las conocimiento de Selecciona
las técnicas de secuencia de calor en los
manipulando normas de herramientas,
materiales, seguridad y regadío y en las pasos, sus cuerpos y las
instrumentos y
instrumentos y considera formas de riego característi formas de
herramientas; medidas de eco materiales
de jardines, cas, forma, conservación del
cumple las normas eficiencia. Usa según sus
de seguridad y unidades de parques o estructura y calor en los
propiedades
considera medidas medida chacras función. alimentos
de ecoeficiencia. convencionales. físicas; incluye
observadas en Selecciona utilizados por
Usa unidades de Realiza cambios su localidad. los recursos a
medida no o ajustes para herramienta sus familiares o
• utilizar y los
convencionales. cumplir los s, la comunidad.
Realiza ensayos requerimientos o posibles costos.
instrumento Usa materiales
hasta que la mejorar el Representa su Considera el
alternativa funcionamiento s y reciclables.
alternativa de tiempo para
funcione. Ejemplo: de su alternativa materiales
solución • Representa su desarrollarla y
El estudiante de solución
elabora su rastrillo tecnológica tecnológica con según sus alternativa de las medidas de
utilizando botellas dibujos y propiedades solución seguridad
descartables de
textos; físicas. tecnológica con necesarias
medio litro, un palo
de escoba en describe sus ● Construy dibujos y
desuso o una rama partes, la • Construye su
e su textos;
larga y delgada, secuencia de alternativa de
tijeras, cordel o alternativa describe sus
pasos para su solución
soga; evita de solución partes o etapas,
hacerse daño con implementación tecnológica
tecnológica la secuencia de
dichas y selecciona manipulando los
manipulando pasos,
herramientas. herramientas, materiales,
Utiliza el grosor de instrumentos y materiales, características
sus dedos para instrumentos y
materiales instrumento de forma,
estimar el ancho herramientas
según sus s y estructura y
de cada diente del según sus
rastrillo y su mano propiedades herramienta función.
funciones;
para estimar el físicas. Ejemplo: s según sus Selecciona
largo. Rastrilla una cumple las
El estudiante funciones; herramientas,
parte del jardín de
realiza gráficos normas de
la institución cumple las instrumentos y
de su sistema seguridad y
educativa y añade normas de materiales
o quita dientes al de riego, lo considera
seguridad y según sus
rastrillo, según sea presenta y medidas de
necesario, hasta medidas de propiedades
describe cómo ecoeficiencia.
que funcione. coeficiencia. físicas.
será construido Usa unidades de
 Realiza Usa Considera el
pruebas para y cómo medida
funcionará. unidades de tiempo para
verificar el convencionales.
funcionamiento de • medida desarrollarla y
Verifica el
su alternativa de convencional las medidas de
solución funcionamiento
Construye su es. Realiza seguridad
tecnológica con los de cada parte o
requerimientos alternativa de cambios o necesarias, así
etapa de la
establecidos. solución ajustes para como medidas
Describe cómo la solución
tecnológica cumplir los de
construyó, su uso,
manipulando tecnológica;
beneficios y los requerimien ecoeficiencia.
materiales, detecta
conocimientos tos o Ejemplo: El
previos o prácticas instrumentos y imprecisiones en
mejorar el estudiante
locales aplicadas. herramientas las dimensiones
Comenta las funcionamie dibuja el envase
según su y
dificultades que nto de su para mantener
utilidad; cumple procedimientos,
tuvo. Ejemplo: El
estudiante rastrilla las normas de alternativa las bebidas o errores en la
todo el jardín de la seguridad y de solución calientes; selección de
institución
considera tecnológica. describe las materiales; y
educativa para
comprobar la medidas de ● Realiza partes que realiza ajustes o
durabilidad del ecoeficiencia. pruebas tendrá y sus cambios
rastrillo y, al • Usa
finalizar, estima el para características: necesarios para
unidades de
desgaste de cada verificar si tamaño, forma, cumplir los
diente con el uso medida
la solución material del que requerimientos
de su mano, a fin convencionales.
tecnológica estará hecho; establecidos.
de predecir Realiza cambios
cuántas veces más o ajustes para cumple con expone cómo lo
podría rastrillar el • Realiza
cumplir los los elaborará y
jardín. Explica a pruebas para
requerimientos requerimien hace un listado
sus compañeros verificar si la
cómo elaboró su o mejorar el tos de las
solución
rastrillo, de qué funcionamiento establecidos herramientas
manera se utiliza, tecnológica
de su . Explica que utilizará
de dónde obtuvo
alternativa de cumple con los
las ideas para cómo (papel de
solución requerimientos
hacerlo, el impacto construyó su aluminio,
del mismo en el tecnológica. establecidos.
alternativa poliestireno
manejo de Ejemplo: El Explica cómo
residuos sólidos en de solución expandido, lana,
estudiante construyó su
la institución tecnológica, botellas
educativa y los construye su solución
su descartables,
problemas que sistema de riego tecnológica, su
tuvo en el proceso usando material funcionamie pegamento,
funcionamiento,
de elaboración.. reciclable nto, el tijeras, etc.).
el conocimiento
(botellas conocimient
• Construye su científico o las
descartables y o científico
alternativa de prácticas
mangueras) y o las
solución locales
herramientas prácticas
tecnológica aplicadas, las
(tijeras, cinta locales
adhesiva, manipulando los dificultades
aplicadas,
punzones, etc.), materiales, superadas y los
las
siguiendo las instrumentos y beneficios e
dificultades
recomendacione herramientas inconvenientes
superadas y
s para su según sus de su uso.
los
seguridad y la funciones; Infiere posibles
limpieza de la beneficios e cumple las impactos
mesa de inconvenient normas de positivos o
trabajo. Riega el es de su uso. seguridad. Usa negativos de la
jardín de la unidades de solución
institución medida tecnológica en
educativa
convencionales. diferentes
utilizando el
Verifica el contextos.
sistema de riego
funcionamiento
y realiza las • Construye su
de cada parte o
modificaciones alternativa de
necesarias etapa de la
solución
hasta que solución
tecnológica
funcione y tecnológica y
manipulando los
cumpla con los realiza cambios
materiales,
requerimientos o ajustes para
instrumentos y
establecidos. cumplir los
herramientas
requerimientos
• Realiza según sus
establecidos.
pruebas para funciones;
Ejemplo: El
verificar si la cumple las
estudiante
solución normas de
elabora el
tecnológica seguridad y
envase para
cumple con los considera
requerimientos mantener las
medidas de
establecidos. bebidas
ecoeficiencia.
Explica cómo calientes
Usa unidades de
construyó su utilizando
medida
solución botellas de
convencionales.
tecnológica, su plástico
Verifica el
funcionamiento, descartables,
el conocimiento funcionamiento
papel de
científico o de cada parte o
aluminio,
prácticas etapa de la
poliestireno,
locales aplicadas solución
lana, pegamento,
y las tecnológica;
tijeras, etc.;
dificultades detecta
superadas. determina el imprecisiones en
Ejemplo: El tamaño del las dimensiones
estudiante pone envase en y
en centímetros y procedimientos,
funcionamiento su capacidad en o errores en la
su sistema de
mililitros; selección de
riego por dos
maneja las materiales; y
meses
herramientas e realiza ajustes o
(previamente,
instrumentos cambios
determina
cuánto volumen con los cuidados necesarios para
de agua se del caso. Pone a cumplir los
usaba para prueba el requerimientos
regar el área envase establecidos.
correspondiente elaborado y lo
• Realiza
al jardín y compara con
realiza una pruebas para
otro diferente
lectura inicial verificar si la
de las mismas
del recibo de solución
dimensiones,
agua). Después tecnológica
vierte agua
de ese tiempo, cumple con los
caliente, mide la
compara los requerimientos
temperatura
recibos de agua establecidos.
e indica si el inicial del líquido
Explica cómo
consumo de ambos
construyó su
disminuyó. envases y los
solución
Finalmente, cierra. Vuelve a
tecnológica, su
menciona qué tomar la
funcionamiento,
materiales y temperatura
el conocimiento
herramientas después de 30
utilizó para científico o las
minutos y
construir su prácticas
compara las
sistema de locales
medidas
riego, si fue aplicadas, las
encontradas,
fácil, de dónde dificultades
para determinar
obtuvo las ideas superadas y los
para su si el envase beneficios e
construcción, elaborado inconvenientes
así como qué le conserva mejor de su uso.
gusto más y qué el agua caliente Infiere posibles
no le gustó. que el otro. Si la impactos
diferencia de la positivos o
temperatura de negativos de la
los líquidos de solución
los dos envases tecnológica en
no es amplia, diferentes
realizará los contextos
ajustes
necesarios,
como aumentar
las capas de
papel aluminio o
lana que
envuelven el
envase
elaborado.

• Realiza
pruebas para
verificar si la
solución
tecnológica
cumple con los
requerimientos
establecidos.
Explica cómo
construyó su
solución
tecnológica, su
funcionamiento,
el conocimiento
científico o las
prácticas
locales
aplicadas, las
dificultades
superadas y los
beneficios e
inconvenientes
de su uso.
Ejemplo: El
estudiante pone
a prueba
nuevamente el
envase
elaborado.
Vierte agua
caliente, toma la
temperatura
inicial y después
de 2 horas toma
la temperatura
final. Si nota
que la
temperatura
inicial del agua
solo ha
descendido en
un 50%,
determina que
su prototipo
cumple el
requerimiento
 establecido.
Demuestra a sus
compañeros el
funcionamiento
de su envase
mientras
comenta cómo lo
hizo y explica
los
inconvenientes
que tuvo que
superar hasta
llegar a la
versión final.

CARTEL DE DESEMPEÑOS PARA EL AREA DE ARTE Y CULTURA

 Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales al interpretar las cualidades expresivas de los elementos del arte, la
estructura y los medios utilizados en una manifestación artístico-cultural y explica cómo transmite mensajes, ideas y sentimientos.
ESTÁNDAR DE Investiga los contextos donde se originan manifestaciones artístico-culturales tradicionales y contemporáneas e identifica cómo los
APRENDIZAJE cambios, las tradiciones, las creencias y valores revelan la manera en que una determinada persona o sociedad ha vivido. Genera hipótesis
sobre el significado y las diversas intenciones que puede tener una manifestación creada en contextos históricos y culturales diferentes.

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS DESEMPEÑO DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS 4° DESEMPEÑO DESEMPEÑOS

1° S 2° 3° S 5° 6°

Percibe  Usa los  Describe • Identifica y ● Describe y  • Describe las • Describe y

manifestacio sentidos para o registra líneas, describe los analiza los elementos característica analiza las
identificar, con la formas, sonidos elementos del arte que s de cualidades de los
nes ayuda del docente, y movimientos básicos del arte identifica en el manifestacion elementos
APRECIA DE artístico- los elementos que encuentra
visuales, táctiles, en la naturaleza, que encuentra entorno y en es artístico- visuales, táctiles,
MANERA CRITICA culturales. sonoros y el entorno y en en su entorno y manifestaciones culturales que
sonoros y
MANIFESTACIONE kinestésicos que diversas en artístico – culturales, observa,
Contextualiza kinestésicos que
S ARTISTICO- hay en la manifestaciones manifestaciones e identifica los analiza sus
las naturaleza, el artísticas, y los percibe en
CULTURALES artístico- medios utilizados. elementos e
entorno y diversas asocia con ideas manifestaciones
manifestacio manifestaciones y sentimientos. culturales Relaciona elementos interpreta las
diversas. con ideas, mensajes y ideas y artístico-
nes artísticas de su Ejemplo: El
contexto local. estudiante Reconoce que los sentimientos. sentimientos culturales, y
artístico-
 Menciona y describe y elementos Ejemplo: El que establece
culturales describe las compara
pueden estudiante describe transmiten. relaciones entre
experiencias que diversos sonidos
Reflexiona que escucha en transmitir qué instrumentos se  • Identifica y sus hallazgos y
tiene con
creativa y el entorno (las múltiples usan en la música describe los las ideas y
manifestaciones
artísticas en su bocinas de los sensaciones. tradicional peruana contextos de emociones que
críticamente carros, el silbido
entorno familiar y • Especula sobre que está escuchando, diversas ellas le generan.
sobre las de un pájaro, el
en su comunidad. los procesos que cómo es el sonido del manifestacion
Ejemplo: La sonido de las ho-
manifestacio jas de los el artista ha tambor, el ritmo es artístico- • Investiga en
estudiante conversa
nes árboles) y seguido para constante, qué culturales e diversas fuentes
sobre situaciones,
eventos u explica cómo lo crear su obra e sonidos le llaman la identifica acerca del origen
artístico- hacen sentir.
ocasiones donde ha identifica los atención, qué le hace cómo el arte y las formas en
culturales tenido oportunidad  Mantien distintos usos y sentir, qué le hace cumple que
de vivir o e propósitos de pensar, entre otros. diversas
experimentar la conversaciones manifestaciones
manifestaciones ● Investiga el funciones
música (cuando su y hace registros artístico-
mamá le canta o sobre los artístico- significado de los (socializar,
culturales
cuando oye música contextos culturales de su símbolos y entretener, tradicionales y
para bailar en su históricos y comunidad características contar contemporáneas
casa, en fiestas o culturales de (ritual, principales de historias, transmiten las
en celebraciones de manifestaciones recreativo, manifestaciones celebrar) y
su barrio). artístico- características
Explica sus ideas y culturales con comercial, artísticas – ayuda a de una sociedad.
expresa sus las que decorativo, culturales de conocer las
emociones y interactúa. utilitario, etc.). diferentes lugares y creencias, los • Desarrolla y
sentimientos Ejemplo: El • Comenta sobre tiempos, y valores o las aplica criterios
cuando entra en estudiante
los posibles comprende que actitudes de relevantes para
contacto con la conversa sobre
las similitudes y significados de cumplen diversos un artista o evaluar una
naturaleza o
diferencias entre una obra de propósitos y una sociedad. manifestación
manifestaciones
las danzas arte, con base comunican ideas Ejemplo: El
artístico-culturales peruanas que ha artística, con
de su entorno. en lo observado sobre la cultura en la estudiante
observado. base en la
y lo investigado que fueron creados. explica qué
Registra de información que
manera visual y acerca del Ejemplo: El representa la
maneja sobre su
escrita cómo se autor, y emite estudiante investiga danza Chuño
lleva a cabo una opinión las formas y los Saruy para las forma y contexto
cada danza, la personal sobre propósitos de la comunidades de creación, y
forma en que ensaya una
visten los ella. cerámica Moche y que la
danzantes y con cómo los motivos y realizan, por postura personal
qué música o diseños usados qué la hacen, frente a ella.
sonidos se representan el de qué lugar Ejemplo: El
acompañan.
carácter de los es, entre estudiante
Explica sus
ideas y expresa personajes o las otros. explica qué es un
los sentimientos figuras que allí  • Genera retablo y lo
que le generan aparecen. hipótesis
relaciona con
las ● Comentan sobre el
eventos
manifestaciones sobre la manera en significado y
artístico- históricos sobre
que los elementos, los la intención de
culturales, con los que ha
procesos, los medios una
base en sus estudiado y
y las técnicas usadas manifestación
observaciones y explica qué
experiencias. comunican ideas, y artístico-
Ejemplo: El genera hipótesis cultural e partes del
estudiante sobre el significado y incorpora la retablo son más
comparte con la intención del opinión de los efectivas en
sus compañeros artista. demás para transmitir sus
 lo que siente y reformular ideas. Explica
piensa sobre los sus puntos de cómo ha cambiado
personajes de vista sobre su reacción inicial
una obra de
ella. frente al retablo,
teatro, y lo
asocia con el después de
tema de la haberlo
historia.
observado con
detenimiento e
indagado sobre el
contexto en que
fue creado.

Crea proyectos artísticos individuales o colaborativos explorando formas alternativas de combinar y usar elementos, medios, materiales y
técnicas artísticas y tecnologías para la resolución de problemas creativos. Genera ideas investigando una variedad de fuentes y van
manipulando los elementos de los diversos lenguajes de las artes (danza, música, teatro, artes visuales) para evaluar cuáles se ajustan
mejor a sus intenciones. Planifica y produce trabajos que comunican ideas y experiencias personales y sociales e incorpora influencias de su
ESTÁNDAR DE
propia comunidad y de otras culturas. Registra sus procesos, identifica los aspectos esenciales de sus trabajos y los va modificando para
APRENDIZAJE mejorarlos. Planifica los espacios de presentación considerando sus intenciones y presenta sus descubrimientos y creaciones a una variedad
de audiencias. Evalúa si logra sus intenciones de manera efectiva.

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS DESEMPEÑO DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS 4° DESEMPEÑO DESEMPEÑOS

1° S 2° 3° S 5° 6°
 Experiment  Explora • Improvisa y ● Combina y •Explora los • Explora los
a con los medios, e improvisa elementos de elementos de los
Explora y experimenta busca
los materiales y las manera de usar
CREA PROYECTOS maneras de usar alternativas para
los lenguajes de lenguajes de las
experimenta técnicas artísticas los medios, los
DESDE LOS para crear efectos materiales y las los elementos las artes artes visuales, la
los lenguajes usar elementos
visuales, sonoros, técnicas del arte y visuales, la música, el teatro
LENGUAJES del arte. vocales o artísticas, y de los lenguajes música, el y la danza, y
reconoce los
ARTISTICOS Aplica kinestéticos en descubre que artísticos, teatro y la combina medios,
respuesta a pueden ser efectos que
procesos estímulos del utilizados para medios, danza, y los materiales,
puede lograr
docente o con base expresar ideas y materiales, aplica con fines herramientas,
creativos combinando
en sus propias sentimientos. herramientas, expresivos y técnicas y
Evalúa y exploraciones. Ejemplo: El diversos medios, comunicativos. recursos
comunica sus Ejemplo: El estudiante usa materiales, técnicas,
Prueba y tecnológicos con
estudiante realiza su imaginación recursos
procesos y herramientas y propone formas fines expresivos
movimientos según para representar
tecnológicos a su
proyectos. los ritmos que toca a los diversos técnicas para alcance, así como de utilizar los y comunicativos.
el profesor en un personajes de medios, los • Realiza
comunicar ideas. prácticas
tambor, y altera o una leyenda y
Ejemplo: El materiales, las creaciones
exagera sus experimenta con tradicionales de
movimientos una variedad de estudiante herramientas y individuales y
su comunidad,
cuando hay movimientos realiza mezclas las técnicas con colectivas,
cambios de ritmo. corporales y para expresar de fines expresivos basadas en la
 Explora tonos de voz. de color con
diferentes y comunicativos. observación y en
ideas libremente a Genera ideas a témperas, para
partir de su partir de maneras sus el estudio del
crear diferentes • Genera ideas a
imaginación, sus intereses, de ideas. entorno natural,
tonos de color partir de
experiencias u experiencias ● Desarrolla artístico y
observaciones, y personales, de que se parezcan estímulos y cultural local y
experimenta la observación más a su color sus ideas a partir fuentes global. Combina y
maneras en que los de su entorno
de piel al hacer de observaciones, diversas
elementos del arte natural y social propone formas
su autorretrato. experiencias y el (tradicionales,
(movimientos, o de estímulos de utilizar los
trabajo artístico locales y
acciones, formas, externos. • Planifica sus elementos,
colores o sonidos) Empieza a globales) y
proyectos sobre de otros, y materiales,
pueden usarse o seleccionar y planifica su
la base de las selecciona técnicas y
ser repetidos para organizar trabajo
comunicar una idea. elementos maneras en que recursos
elementos y artístico
Ejemplo: El (movimientos, otros artistas tecnológicos para
materiales para tomando en
estudiante realiza acciones o resolver
un trabajo de efectos visuales han usado los componer una cuenta la problemas
técnica mixta o sonoros) para elementos del información
imagen de creativos
usando papeles y presentar una arte y las recogida.
materiales de idea de una acuerdo a sus planteados en su
técnicas (por Manipula una
collage que el manera en intenciones. proyecto; incluye
docente ha particular. ejemplo, en serie de propuestas de
dispuesto sobre una Ejemplo: El prácticas Ejemplo: El elementos, artes integradas.
mesa. Elige estudiante artísticas estudiante crea medios,
pedazos de papel realiza una • Documenta la
tradicionales de una técnicas, manera en que
de diferentes lluvia de ideas
formas, colores y para sonorizar su comunidad) interpretación herramientas y sus ideas se han
tamaños y los pega un cuento y materiales para desarrollado y
para comunicar con base en un
en una cartulina de elige objetos desarrollar cuáles han sido
manera libre. cotidianos para sus propias poema que ha
trabajos que sus influencias.
Agrega algunos crear efectos experiencias o leído. comunican ideas Planifica la
retazos de tela en sonoros que sentimientos. Experimenta con a una audiencia
espacios que han puedan
Improvisa, manera en que
quedado libres y representar a diversas fuentes específica. desea mostrar el
hace varios puntos los diversos experimenta y Ejemplo: El
sonoras usando resultado de sus
de colores con un personajes de la combina estudiante
plumón grueso, historia y las objetos de su investigaciones y
diversos observa
alrededor de cada acciones o entorno, decide creaciones, y
pedazo de tela. momentos más elementos, diversos mejora su
Presenta sus importantes. medios, cuánto debe cuentos presentación a
trabajos y  Presenta ilustrados sobre partir de su
materiales y durar cada sonido
sus
creaciones y técnicas para Don Quijote de propia
trabajos y y con qué ritmo lo
responde a la Mancha para autoevaluación y
creaciones descubrir cómo debe tocar, de
preguntas sencillas en forma saber de qué la
sobre ellos; puede comunicar acuerdo al
individual y maneras han retroalimentació
asimismo, describe grupal, y una idea.
sentimiento que sido n que recibe de
las características describe • Describe la
de manera desea transmitir. representados otros. Evalúa el
de sus propios idea o
sencilla ● Planifica los personajes resultado de sus
trabajos y los de temática
cómo los maneras de principales. creaciones o
sus compañeros. ha creado específica Luego, planifica presentaciones y
y presentar sus
desarrollada cómo describe cuáles
organizado trabajos para
en sus representará de eran sus
procesos de comunicar sus manera intenciones y qué
improvisación ideas dramática a uno mensajes
y efectivamente, de los transmite.
donde asume un personajes, con Ejemplo: El
experimentaci
base en las estudiante crea
ón. Explica las rol específico,
imágenes vistas. un trabajo de
técnicas que explica las
Prueba con una “arpillería” para
ha usado y las razones por las serie de representar
maneras en que ha movimientos, conceptos
que siente que seleccionado gestos y tonos básicos sobre la
su trabajo es de voz frente a democracia
medios,
exitoso. sus compañeros (igualdad,
materiales,
Ejemplo: El para elegir la libertad,
herramientas y
estudiante mejor manera mayoría, etc.) a
técnicas de transmitir través de
explica por
qué eligió específicas en las diferentes
estirar los sus trabajos y características escenas. Planifica
brazos y evalúa con del personaje de qué manera
criterios dados si que ha elegido. • presentará sus
desplazarse
Registra sus bocetos e ideas a
lentamente logró su
ideas y las sus compañeros.
para propósito. influencias de Explica los
representar el sus creaciones y conceptos que
viento en una las presenta de eligió para crear
danza. diversas su trabajo textil
maneras. Asume y responde a
 roles en las preguntas sobre
diferentes los personajes y
fases del las acciones que
proyecto ha representado.
artístico y Recoge ideas y
evalúa el sugerencias para
impacto de sus mejorar su
acciones en el trabajo final.
resultado de
sus creaciones o
presentaciones.

CARTEL DE DESEMPEÑOS PARA EL AREA DE RELIGIÓN

 Expresa coherentemente entre los que cree, dice y hace en su proyecto de vida personal, a la luz del mensaje bíblico. Comprende su dimensión
espiritual y religiosa que le permita cooperar en la transformación de sí mismo y de su entorno a la luz del Evangelio. Reflexiona el encuentro
ESTÁNDAR DE personal y comunitario con Dios en diversos contextos, con acciones orientadas a la construcción de una comunidad de fe guiada por la enseñanza de
APRENDIZAJE Jesucristo.

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS

1° 2° 3° 4° 5° 6°

Conoce a Dios y  Identifica  Descubre ● Relaciona  Explica el Comprende el

asume su que Dios que Dios nos • Identifica la sus experiencias amor de Dios amor de Dios
CONSTRUYE SU manifiesta su creó, por amor, a de vida con los
identidad su imagen y acción de Dios presente en desde el
IDENTIDAD amor en la
religiosa como semejanza, y en diversos acontecimientos la creación y cuidado de la
Creación y lo
COMO persona digna, valora sus de la Historia se creación y
relaciona con el acontecimiento
PERSONA libre y amor que recibe características de la Salvación compromete respeta la
de sus padres, personales como s de la Historia
HUMANA, trascendente. como a cuidarla . dignidad y la
docentes y hijo de Dios. de la Salvación. manifestación
AMADA POR Cultiva y valora  Explica  Reconoce el libertad de la
amigos.
DIOS, DIGNA las del amor de amor de Dios persona
 Comprend los principales
manifestaciones hechos de la Dios. presente en humana.
LIBRE Y e los principales
religiosas de su hechos de la Historia de la • Conoce a Dios ● Conoce a la historia de Comprende la
TRANSCENDEN
entorno Historia de la Salvación y los Padre, que se Dios Padre y se la salvación acción de
TE, Salvación y los relaciona con su
argumentando manifiesta en reconoce como respetándos Dios revelada
COMPRENDIEN relaciona con su entorno.
hijo amado
su fe de manera familia y su  Establece las Sagradas e a sí mismo en la historia
DO LA según las
comprensible y institución relaciones Escrituras, y y a los de la
DOCTRINA DE educativa. fraternas y Sagradas
respetuosa. acepta el demás. salvación y en
SU PROPIA  Se respetuosas con Escrituras para
mensaje que le  Expresa su su propia
RELIGIÓN, relaciona con su los demás en vivir en armonía
prójimo de manera diferentes da a conocer amor de Dios historia , que
ABIERTO AL con su entorno.
fraterna y respeta escenarios, y y al prójimo respeta la
para vivir en ● Participa en
DIALOGO CON las expresiones de participa en realizando dignidad y la
celebraciones armonía con Él la Iglesia como
LAS QUE LE fe de los demás. acciones que libertad de la
SON Reconoce lo religiosas de su y con los comunidad de fe
fomentan el persona
comunidad. y amor, y
CERCANAS.
bueno y lo malo demás. respeto por humana.
 Discrimin
de sus acciones, y respeta la
asume actitudes
a lo bueno y lo la vida Demuestra su
integridad de
de cambio para
malo de sus • Expresa su fe humana. amor a Dios
acciones, y las personas y
al participar en  Promueve la
 imitar a Jesús. asume actitudes su comunidad y las diversas convivencia atendiendo las
de cambio y manifestaciones armónica en
respeta a sus necesidades
compromiso para religiosas. su entorno del prójimo y
imitar a Jesús. compañeros y a
Promueve la más cercano
los que fortalece así
convivencia y fortalece
profesan su crecimiento
cristiana basada en su identidad
diferentes el diálogo, el personal y
como hijo de
credos. respeto, la espiritual.
Dios.
comprensión y el
amor fraterno.  Fomenta en
toda ocasión
• Se y lugar una
compromete a convivencia
una convivencia cristiana
cristiana basada en el
basada en el diálogo , el
diálogo y el respeto, la
comprensión
respeto mutuo.
y el amor
fraterno.

Expresa coherentemente entre lo que cree, dice y hace en su proyecto de vida personal , a la luz del mensaje bíblico. Comprende su
dimensión espiritual y religiosa que le permita cooperar en la transformación de sí mismo y de su entorno a la luz del evangelio.
ESTÁNDAR DE
Reflexiona el encuentro personal y comunitario con Dios en diversos contextos, con acciones orientadas a la construcción de una
APRENDIZAJE
comunidad de fe guiada por la enseñanza de Jesucristo

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS

1° 2° 3° 4° 5° 6°

ASUME LA  Transforma su  Descubre  Expresa ● Expresa su  Relaciona el  Expresa el

entorno desde el amor de Dios el amor de Dios fe mediante amor de amor de Dios
EXPERIENCIA • Muestra su fe
(con) diversas con diversas
EL ENCUENTRO el encuentro acciones Dios con desde sus
acciones en su acciones, mediante
personal y concretas en la sus vivencias ,
PERSONAL Y familia, institución siguiendo el acciones
comunitario educativa y ejemplo de su convivencia experiencia coherentes
COMUNITARIO concretas en la
CON DIOS EN con Dios y entorno amigo Jesús, en convivencia diaria; para ello, s de vida, con su fe en
SU PROYECTO desde la fe  Expresa su familia, aplica las para actuar su entorno
institución
cotidiana, en
(Muestra en enseñanzas
DE VIDA EN que profesa educativa y coherencia con con familiar y
forma) oral, gráfica
 Actúa bíblicas y de los coherencia. comunitario.
COHERENCIA y corporal el amor entorno. relatos bíblicos
coherentemen a su amigo Jesús.  Expresa santos.  Acepta las  Reconoce que
CON SU y la vida de los
te en razón de  Practica el en forma oral, ● Reconoce el enseñanzas las
CREENCIA gráfica, escrita y santos.
su fe según los silencio y la amor de Dios de enseñanzas
oración como corporal el amor asumiendo
principios de a su amigo Jesucristo, de
medio para
su conciencia acciones para para asumir Jesucristo le
comunicarse con Jesús.
moral en Dios.  Practica • Descubre el mejorar la cambios de permiten
situaciones Agradece a Dios el silencio y la amor de Dios relación con su comportami desarrollar
por la creación y oración en familia,
concretas de proponiendo ento al actitudes de
por todos los celebraciones de institución
la vida. fe para acciones para interactuar cambio a
dones recibidos educativa y
comunicarse con mejorar la con los nivel
(como respuesta comunidad.
al amor de Dios
Dios.
relación con su demás. personal y
 Agradece ● Interioriza
Padre) familia y la  Participa en comunitario.
a Dios por la la acción de Dios
espacios de  Cultiva el
naturaleza, la institución en su vida
vida y los dones encuentro encuentro
educativa. personal y en su
recibidos personal y personal y
asumiendo un entorno, y
comunitario comunitario
compromiso de celebra su fe
con Dios y con Dios
cuidado y • Participa en con confianza y
respeto. fortalece mediante la
gratitud.
momentos de así su fe búsqueda de
● Participa
encuentro con como espacios de
activamente y
Dios, personal y miembro oración y
motiva a los
comunitariamen activo de su reflexión que
demás en el
te, y celebra su familia, le ayuden a
respeto y
fe con gratitud. Iglesia y fortalecer
cuidado de sí
comunidad su fe como
mismos, del
prójimo y de la
 Participa en miembro
naturaleza como espacios de activo de su
• Participa encuentro familia,
creación de
responsablemen personal y iglesia y
 te en el cuidado Dios. comunitario comunidad
de sí mismo, del con Dios y desde las
prójimo y de la fortalece enseñanzas
naturaleza así su fe de
como Jesucristo.
como creación
miembro  Actúa con
de Dios.
activo de su liderazgo
familia, realizando y
iglesia y proponiendo
con en acciones a
acciones de imagen de
cambio a Jesucristo,
imagen de para alcanzar
Jesucristo, una
para convivencia
alcanzar justa,
una fraterna y
convivencia solidaria con
justa y los demás.
fraternas
con los
demás.

CARTEL DE DESEMPEÑOS PARA EL AREA DE EDUCACION FISICA

 Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando acepta sus posibilidades y limitaciones según su desarrollo e imagen
corporal. Realiza secuencias de movimientos coordinados aplicando la alternancia de sus lados corporales de acuerdo a su utilidad. Produce
ESTÁNDAR DE con sus pares secuencias de movimientos corporales, expresivos6 o rítmicos en relación a una intención
APRENDIZAJE

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS

1° 2° 3° 4° 5° 6°

 Explora de  Explora • Reconoce la Regula la posición • Aplica la  • Aplica la

 Comprende manera autónoma de manera izquierda y la del cuerpo en alternancia de alternancia de
SE las posibilidades autónoma sus derecha con situaciones de sus lados sus lados
su cuerpo.
DESENVUELVE de su cuerpo en posibilidades de relación a objetos equilibrio, con corporales de corporales de
 Se expresa diferentes acciones movimiento al
DE MANERA y a sus pares, modificación del acuerdo a su acuerdo a su
corporalme para mejorar sus realizar con
para mejorar sus espacio, teniendo preferencia, preferencia,
AUTÓNOMA A nte. movimientos seguridad y
(saltar, correr, confianza posibilidades de como referencia la utilidad y/o utilidad y/o
TRAVÉS lanzar) al mantener habilidades
movimiento en trayectoria de necesidad, y necesidad, y
y/o recuperar el motrices anticipa las anticipa las
DE SU equilibrio en el básicas10, diferentes objetos, los otros y
acciones lúdicas. sus propios acciones acciones
MOTRICIDAD” espacio y con los mediante
objetos, cuando movimientos motrices a motrices a
• Se orienta en un desplazamientos,
utiliza coordinados realizar en un realizar en un
espacio y tiempo para afianzar sus
conscientemente según sus espacio y tiempo, espacio y tiempo,
distintas bases de intereses, determinados, habilidades
para mejorar las para mejorar las
sustentación; así, necesidades y con relación a sí motrices básicas. •
conoce en sí posibilidades. posibilidades de posibilidades de
mismo, a los Alterna sus lados
mismo su lado respuesta en una respuesta en una
 Se orienta objetos y a sus corporales de
dominante. actividad física. actividad física.
en el espacio y compañeros; acuerdo a su
 Se orienta tiempo con rela- • Explora y  • Regula su
en un espacio y ción a sí mismo y
coordina sus utilidad y/o regula su cuerpo cuerpo para dar
tiempo a otros puntos de movimientos en necesidad y se para dar respuesta a las
determinados, referencia; situaciones orienta en el respuesta a las situaciones
reconociendo su reconoce sus lúdicas y regula espacio y en el
lado izquierdo y posibilidades de situaciones motrices en
derecho, y a través equilibrio con su equilibrio al tiempo, con motrices en contextos
de las nociones diferentes bases variar la base de relación a sí mismo contextos lúdicos,
“arriba- abajo”, de sustentación sustentación y la y a otros puntos de lúdicos y predeportivos,
“dentro-fuera”, en acciones altura de la referencia en predeportivos; etc.; de este
“cerca-lejos”, con lúdicas.
relación a sí mismo superficie de actividades lúdicas así, pone en modo, afianza las
 Resuelve apoyo, de esta y predeportivas. • práctica las habilidades
y de acuerdo a sus
situaciones
intereses y motrices al utilizar manera, afianza Utiliza su cuerpo habilidades motrices
necesidades. su lenguaje sus habilidades (posturas, gestos y motrices específicas
 Explora
corporal (gesto, motrices básicas. mímica) y relacionadas con relacionadas con
contacto visual, la carrera, el la carrera, el
nuevos • Resuelve diferentes
actitud corporal,
movimientos y situaciones movimientos para salto y los salto y los
apariencia, etc.),
gestos para lanzamientos. lanzamientos. •
verbal y sonoro, motrices al expresar formas,
representar
que lo ayudan a utilizar su ideas, emociones, • Crea Expresa su
objetos,
sentirse seguro, movimientos y forma particular
personajes, lenguaje corporal sentimientos y
confiado y desplazamientos de moverse, al
estados de ánimo y (gestos, contacto pensamientos en la
aceptado.
ritmos sencillos de
Utiliza su cuerpo visual, actitud actividad física. rítmicos e asumir y
distintos orígenes: incorpora las adjudicar
de la naturaleza, y el movimiento corporal,
para expresar Utiliza lenguaje particularidades diferentes roles
del propio cuerpo, apariencia, etc.),
de la música, etc. ideas y corporal para de su lenguaje en la práctica de
verbal y sonoro
Se expresa emociones en la expresar su forma corporal actividad física,
práctica de para comunicar
motrizmente para particular de teniendo como aplicando su
comunicar sus actividades actitudes,
moverse, creando base la música lenguaje
emociones (miedo, lúdicas con sensaciones,
secuencias sencillas de su región, al corporal.
angustia, alegría, diferentes tipos estados de ánimo
de ritmos y de movimientos asumir  • Crea con sus
placer, torpeza, y acciones que le
inhibición, rabia, música, a fin de relacionados con el diferentes roles pares una
posibilitan en la práctica de secuencia de
entre otras) y expresarse corpo- ritmo, la música de
ralmente y comunicarse actividad física. movimientos
representa en el su cultura y la
juego acciones mediante el uso mejor con los • Valora en sí corporales,
historia de su
cotidianas de su de diversos ele- otros y disfrutar mismo y en sus expresivos y/o
mentos región.
familia y de la de las actividades pares nuevas rítmicos, de
comunidad; así, lúdicas. formas de manera
afirma su identidad
movimiento y programada y
personal. Vivencia el ritmo
gestos estructurada;
y se apropia de
corporales; de así, se expresa
secuencias
esta manera, de diferentes
rítmicas acepta la formas y con
corporales en existencia de diversos
situaciones de nuevas formas recursos, a
juego para de movimiento y través del
expresarse expresión para cuerpo y el
corporalmente a comunicar ideas movimiento, para
través de la y emociones en comunicar ideas
 música. diferentes y emociones.
situaciones
motrices.
Asume una vida saludable cuando utiliza instrumentos que miden la aptitud física y estado nutricional e interpreta la información de los
resultados obtenidos para mejorar su calidad de vida. Replantea sus hábitos higiénicos y alimenticios tomando en cuenta los cambios físicos
ESTÁNDAR DE propios de la edad, evita la realización de ejercicios y posturas contraindicadas para la salud en la práctica de actividad física. Incorpora
APRENDIZAJE prácticas saludables para su organismo consumiendo alimentos adecuados a las características personales y evitando el consumo de drogas.
Propone ejercicios de activación y relajación antes, durante y después de la práctica y participa en actividad física de distinta intensidad
regulando su esfuerzo.

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS

1° 2° 3° 4° 5° 6°

 Describe  Explica la Explica la Selecciona

los alimentos de su importancia de la importancia de la actividades para la • Explica las Utiliza diferentes
 Comprende
“ASUME UNA dieta familiar y las activación cor-
las activación activación corporal condiciones que métodos de
posturas que son poral
VIDA relaciones beneficiosas para (calentamiento) y corporal (calentamiento) y favorecen la evaluación para
SALUDABLE”” su salud en la vida psicológica (aten- (calentamiento) y psicológica aptitud física determinar la
entre la
cotidiana y en la ción, psicológica (atención, (Índice de Masa aptitud física;
actividad práctica de concentración y
(atención, concentración y Corporal - IMC, asimismo,
física, actividades motivación) antes
consumo de selecciona los que
lúdicas. de la actividad concentración y motivación) antes
alimentació alimentos mejor se adecúen
 Regula su lúdica, e identifica motivación), que de la actividad, e
n, postura esfuerzo al los signos y favorables, a sus posibilidades
lo ayuda a estar identifica en sí
e higiene participar en síntomas
predispuesto a la mismo las cantidad y y utiliza la
actividades lúdicas relacionados con proporción información que
personal y actividad. • variaciones en la
e identifica en sí el ritmo cardiaco,
del la respiración necesarias) y las obtiene en
mismo y en otros Practica frecuencia cardiaca
ambiente, y la diferencia entre agitada y la pruebas que la beneficio de su
diferentes y respiratoria con
inspiración y sudoración, que miden (resistencia, salud.
la salud. aparecen en el actividades relación a los
espiración, en velocidad, • Explica la
 Incorpora reposo y organismo al lúdicas diferentes niveles
flexibilidad y relación entre los
prácticas movimiento, en las practicar acti- adaptando su de esfuerzo en la
actividades vidades lúdicas. fuerza) para cambios físicos
que • Diferencia los
esfuerzo y práctica de mejorar la calidad propios de la edad
lúdicas.
mejoran su  Realiza alimentos aplicando los actividades lúdicas. de vida, con y la repercusión en
calidad de con autonomía saludables y nutri- conocimientos de • Selecciona e relación a sus la higiene, en la
prácticas de tivos que forman los beneficios de incorpora en su
vida.. parte de su dieta
características práctica de
cuidado personal la práctica de dieta personal y
al asearse, al personal y personales. actividad física y
vestirse, al adoptar familiar, y los actividad física y familiar los • Adapta sus en actividades de
posturas momentos de la salud alimentos prácticas de la vida cotidiana;
adecuadas en la adecuados para
relacionados con nutritivos y higiene a los practica actividad
práctica de ingerirlos; explica
actividades lúdicas la importancia de el ritmo cardiaco, energéticos de la cambios físicos física y explica la
y de la vida hidratarse; la respiración y la región que propios de la edad; importancia que
cotidiana. Ejemplo: conoce las sudoración. • contribuyen a su describe las tiene en su vida
El estudiante usa posturas prácticas cotidiana.
diversos medios de adecuadas en la Incorpora el bienestar.
protección frente a práctica de autocuidado alimenticias • Realiza actividad
la radiación solar. actividad física y • Incorpora el beneficiosas y física y evita
relacionado con
Busca satisfacer en la vida coti- autocuidado perjudiciales para posturas y
los ritmos de
sus necesidades diana, que le relacionado con los el organismo y el ejercicios
corporales cuando permiten mayor actividad-
ritmos de ambiente, y analiza contraindicados
tiene sed y seguridad. descanso, para
• Incorpora actividad-descanso, la importancia de que perjudican su
resuelve las mejorar el
prácticas de hidratación y la alimentación con salud.
dificultades que le funcionamiento
producen el
cuidado al exposición a los relación a su IMC. • Muestra hábitos
asearse y de su organismo.
cansancio, la rayos solares, para • Describe saludables y evita
vestirse; adopta
incomodidad y la Identifica los mejorar el posturas y hábitos
posturas
inactividad; adecuadas en la alimentos propios funcionamiento de ejercicios perjudiciales para
evidencia su práctica de contraindicados su organismo,
de su región que su organismo, y
bienestar al realizar actividades para la salud en la como el consumo
actividades lúdicas forman parte de sustenta las
lúdicas y en la práctica de de comida rápida,
y se siente bien vida cotidiana, su dieta personal razones de su
que le permiten la y familiar, y los importancia. • actividad física. de alcohol, de
consigo mismo,
participación en el • Realiza tabaco, de drogas,
con los otros y con clasifica en Adopta posturas
su entorno. juego sin afectar actividades de desórdenes
su desempeño.
saludables o no, adecuadas para
activación alimenticios, entre
• Regula su de acuerdo a la prevenir problemas
corporal, otros; proporciona
esfuerzo en la actividad física musculares y óseos
psicológica y de el fundamento
práctica de activi- que realiza. e incorpora el
dades lúdicas y recuperación respectivo y
Reconoce autocuidado
reconoce la antes, durante y desarrolla dietas
aquellos que son relacionado con los después de la saludables.
importancia del
autocuidado para amigables con el ritmos de práctica de • Explica la
prevenir ambiente (por el actividad-descanso actividad física; de importancia de la
enfermedades uso que se hacen para mejorar el esta manera, vacunación y sus
de los recursos funcionamiento de aplica los consecuencias en
naturales, el su organismo y beneficios la salud.
empaquetado, prevenir relacionados con la
 etc.) enfermedades. salud y planifica
dietas saludables
adaptadas a su
edad y sus
recursos.
Interactúa proactivamente con un sentido de cooperación teniendo en cuenta las adaptaciones o modificaciones propuestas por
el grupo en diferentes actividades físicas. Hace uso de estrategias de cooperación y oposición seleccionando los diferentes
ESTÁNDAR DE
elementos técnicos y tácticos que se pueden dar en la práctica de actividades lúdicas y predeportivas, para resolver la situación
APRENDIZAJE
de juego que le dé un mejor resultado y que responda a las variaciones que se presentan en el entorno.

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS

1° 2° 3° 4° 5° 6°

 Se  Asume  Participa Propone cambios Propone normas y • Emplea la • Participa en

relaciona roles y funciones en juegos en las reglas en las resolución actividades
INTERACTÚA A de manera cooperativos y de condiciones de actividades lúdicas reflexiva y el físicas en la
utilizando
TRAVÉS DE SUS individual y dentro oposición en juego, si fuera y las modifica de diálogo como naturaleza,
sus de un grupo parejas y
HABILIDADES necesario, para acuerdo a las herramientas eventos
habilidades interactuando de pequeños grupos;
SOCIOMOTRICE manera acepta al posibilitar la necesidades, el para solucionar predeportivos,
sociomotric
S espontánea en oponente como inclusión de sus contexto y los problemas o juegos
es. actividades lúdicas compañero de conflictos populares, entre
pares; así, intereses, con
 Crea y y disfruta de la juego y llega a surgidos con sus otros, y toma
compañía de sus consensos sobre promueve el adaptaciones o
aplica pares durante la decisiones en
pares para sentirse la manera de respeto y la modificaciones
estrategias parte del grupo. jugar. participación, y propuestas por el práctica de favor del grupo
y tácticas actividades aunque vaya en
 Participa Muestra una busca un sentido grupo, para
de juego. en juegos actitud de respeto lúdicas y contra de sus
de pertenencia al favorecer la
cooperativos y de en la práctica de predeportivas intereses
actividades grupo en la inclusión; muestra
oposición en diversas. personales, con
parejas y pequeños lúdicas y evita práctica de una actitud
• Realiza un sentido
grupos, aceptando juegos bruscos, diferentes responsable y de
amenazas o actividades solidario y de
al oponente como actividades respeto por el
compañero de apodos; acepta la lúdicas en las cooperación.
juego y las formas participación de físicas. • Participa cumplimiento de que interactúa • Modifica
diferentes de jugar. todos sus en juegos los acuerdos con sus juegos y
Propone compañeros. cooperativos y de establecidos. compañeros y actividades para
soluciones a Resuelve de oposición en
manera Propone oponentes como que se adecúen a
situaciones parejas, compañeros de las necesidades
compartida
motrices y lúdicas situaciones pequeños y actividades lúdicas, juego; respeta y posibilidades
poniéndose de producidas en los grandes grupos; como juegos las diferencias del grupo y a la
acuerdo con sus diferentes tipos personales y lógica del juego
acepta al populares y/o
pares, buscando de juegos
oponente como tradicionales, con asume roles y deportivo.
cumplir con los (tradicionales,
objetivos que autóctonos, etc.) compañero de adaptaciones o cambio de roles. • Participa en
surjan y respeta las y adecúa las juego y arriba a modificaciones • Propone, junto actividades
reglas de juego reglas para la consensos sobre propuestas por el con sus pares, lúdicas,
propuestas (por inclusión de sus la manera de grupo; acepta al soluciones predeportivas y
ellos mismos, por pares y el en-
jugar y los oponente como estratégicas deportivas en las
el maestro, por las torno, con el fin oportunas, y que pone en
condiciones del de lograr un posibles cambios compañero de
toma en cuenta práctica
entorno) en desarrollo eficaz que puedan juego y llega a
los aportes y las diversas
diferentes de la actividad. producirse consensos sobre la
actividades lúdicas. características estrategias;
manera de jugar y
• Genera de cada adecúa normas
los posibles
estrategias integrante del de juego y la
cambios que
colectivas en las grupo al mejor solución
puedan producirse.
actividades practicar juegos táctica para dar
• Propone reglas y tradicionales, respuesta a las
lúdicas según el
las modifica de populares, variaciones que
rol de sus
acuerdo a las autóctonos, se presentan en
compañeros y el
necesidades; predeportivos y el entorno.
suyo propio, a
adapta la en la naturaleza.
partir de los
estrategia de juego
resultados en el
cuando prevé las
juego.
intenciones de sus
compañeros de
equipo y
oponentes, para
cumplir con los
objetivos
planteados.

CARTEL DE COMPETENCIAS TRANSVERSALES

 Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando genera su entorno virtual personal para representar su identidad y su
ESTÁNDAR DE
conocimiento e interactuar con otros, seleccionando, comparando y eligiendo entre distintas actividades, valores,
APRENDIZAJE
actitudes y conocimientos que experimenta en los entornos virtuales habituales.
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS DESEMPEÑO DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS
1° 2° 3° S 4° 5° 6°

 Personaliza  Navega en entornos virtuales y Construye su Accede a  • Modifica un  • Modifica un

realiza búsquedas de perfil personal plataformas entorno virtual entorno virtual
entornos
SE información como parte de una
virtuales. cuando accede a virtuales para personalizado personalizado
actividad. Ejemplo: El estudiante
DESENVUELVE  Gestiona busca información en un libro aplicaciones o desarrollar cuando cuando clasifica
EN LOS digital o en contenidos de un plataformas de aprendizajes de organiza aplicaciones y
información
CDROM. distintos diversas áreas información y herramientas de
ENTORNOS del entorno  Participa en juegos interactivos
propósitos, y se curriculares materiales navegación, para
VIRTUALES virtual. en los que realiza simulaciones y
integra a seleccionando digitales que utilizarlo según
problematizaciones para
GENERADOS POR  Interactúa utiliza las necesidades,
desarrollar aprendizajes en las comunidades opciones,
LAS TIC en entornos áreas curriculares. frecuentement el contexto y las
colaborativas herramientas y
virtuales.  Explora dispositivos
virtuales. aplicaciones, y e según las actividades en
 Crea objetos tecnológicos, como radio, necesidades, el las que
televisión, videograbadora, Ejemplo: Agrega realizando
virtuales en contexto y las participa.
cámara, tablet, teléfonos fotos e intereses configuraciones
diversos celulares, entre otros, y los utiliza actividades en  Emplea
personales en su de manera
en actividades específicas las que portafolios
formatos. perfil del portal autónoma y
teniendo en cuenta criterios de participa. digitales cuando
seguridad y cuidado.. Perú Educa. responsable.
Ejemplo: El organiza la
 Establece Emplea diversas estudiante información que
búsquedas fuentes con cambia el obtuvo, de
utilizando filtros criterios de nombre de un manera que esté
en diferentes credibilidad, archivo. disponible para
pertinencia y  • Organiza actividades
entornos
información, frecuentes.
virtuales que eficacia
según su Ejemplo: El
respondan a utilizando
propósito de estudiante crea
necesidades de herramientas
estudio, de un blog para
información. digitales de
diversas difundir las
Clasifica y autor cuando
fuentes y actividades de
organiza la realiza
información investigación materiales “El día del
obtenida de sobre un tema digitales. logro”.
acuerdo con específico. Ejemplo: El  Accede a
criterios estudiante entornos
Comparte y organiza virtuales
establecidos y
evalúa sus información en establecidos,
cita las fuentes
proyectos carpetas u mediante
en forma
escolares otros medios credenciales de
apropiada con
demostrando digitales. identificación
eficiencia y
habilidades  • Aplica digital y
efectividad.
relacionadas con normas de considerando
Aplica funciones las áreas comportamient procedimientos
de cálculo curriculares o y seguridad seguros, éticos
cuando resuelve cuando plantea en actividades y responsables;
problemas soluciones y colaborativas por ejemplo,
matemáticos propuestas en espacios para ingresar a
utilizando hojas creativas en las virtuales una red social.
de cálculo y base comunidades compartidos,  Construye
de datos. virtuales en las con respeto objetos
que participa. hacia los virtuales a
Establece aportes de sus partir de
Ejemplo:
diálogos pares. información
Participa en una
significativos y Ejemplo: El seleccionada de
comunidad de
acordes con su estudiante diversas
programación de
edad en el utiliza los fuentes y
historietas
desarrollo de un códigos de materiales
interactivas.
proyecto o netiqueta54. digitales que
identificación de Documenta  • Participa en respalden sus
un problema o proyectos entornos opiniones o
una actividad escolares virtuales con posturas en los
planteada con cuando combina aplicaciones diversos
sus pares en animaciones, que trabajos que
entornos videos y material representen realiza. Ejemplo:
virtuales interactivo en objetos reales El estudiante
como virtuales hace uso de un
compartidos. distintos
simulando presentador
Ejemplo: formatos con
Participa en un creatividad e comportamient visual.
foro iniciativa. os y sus  • Participa en
Ejemplo: Crea un características actividades
Diseña objetos . Ejemplo: El comunicativas
blog para
virtuales cuando estudiante con entornos
promocionar y
representa ideas utiliza un virtuales
difundir su
u otros aplicativo de compartidos,
proyecto de
elementos realidad mediante el uso
emprendimiento
mediante el aumentada, así de diversas
modelado de Programa puede herramientas y
diseño. Ejemplo: secuencias observar el medios
Diseña el lógicas proceso de digitales; por
logotipo de su estableciendo traslación de ejemplo, en la
proyecto de condiciones de la Tierra e participación en
emprendimiento decisión que interactuar videoconferenci
estudiantil. presenten con el objeto as. • Elabora
soluciones simulado. documentos,
Desarrolla
acordes con el  • Elabora hojas de cálculo
secuencias documentos, y
problema
lógicas o juegos presentaciones presentaciones
planteado con
digitales que , hojas de digitales
eficacia
simulen cálculo u utilizando
procesos u organizadores diferentes
objetos que gráficos para recursos
lleven a realizar explicar ideas, digitales
tareas del proyectos y multimedia y
mundo real con tareas, con aplicaciones de
criterio y base en simulación
creatividad. información de interactiva de la
Ejemplo: Elabora diversas realidad cuando
un programa fuentes, y los presenta ideas y
que simule el comparte con proyectos.
movimiento de sus pares.  Programa
una polea  Realiza secuencias
programacione lógicas cuando
s simples55 simula procesos
 que simulan o
procesos o comportamiento
comportamient s de acuerdo a
os de objetos la construcción
construidos de de un diseño
su propio elaborado para
entorno, para presentar
resolver soluciones; por
determinados ejemplo, para
problemas o mostrar una
retos. historieta
interactiva. •
Utiliza
herramientas de
software y
plataformas
digitales cuando
aprende
diversas áreas
del conocimiento
de manera
autorregulada y
consciente. Por
ejemplo: El
estudiante
accede a un
portal educativo
y utiliza los
recursos
digitales.

Gestiona su aprendizaje al darse cuenta lo que debe aprender al precisar lo más importante en la realización de una tarea
y la define como meta personal. Comprende que debe organizarse lo más específico posible y que lo planteado incluya más
ESTÁNDAR DE
de una estrategia y procedimientos que le permitan realizar la tarea, considerando su experiencia previa al respecto.
APRENDIZAJE
Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las metas de aprendizaje previamente establecidas al evaluar
 sus procesos de realización en más de un momento, a partir de esto y de los consejos o comentarios de un compañero de
clase realiza los ajustes necesarios mostrando disposición a los posibles cambios.

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS DESEMPEÑO DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS

1° 2° 3° S 4° 5° 6°

 Determina con ayuda de un Determina  Determina  Determina metas de aprendizaje

 Define adulto qué necesita aprender metas de metas de viables, asociadas a sus
GESTIONA SU considerando sus experiencias
metas de aprendizaje aprendizaje necesidades, prioridades de
aprendizaje y saberes previos para realizar
APRENDIZAJE una tarea. Fija metas de viables sobre la viables sobre la aprendizaje y recursos disponibles,
.
DE MANERA duración breve que le permitan base de sus base de sus que le permitan lograr la tarea.
 Organiza
lograr dicha tarea. potencialidades, experiencias  Organiza estrategias y
AUTÓNOMA acciones
 Propone al menos una
estratégica conocimientos, asociadas, procedimientos que se propone en
estrategia para realizar la tarea
s para
estilos de necesidades, función del tiempo y los recursos
alcanzar y explica cómo se organizará
para lograr las metas. aprendizaje, prioridades de necesarios para alcanzar la meta.
sus metas
 Revisa con la ayuda de un habilidades y  • Revisa la aplicación de las
de aprendizaje,
aprendizaje adulto su actuar con relación a estrategias, los procedimientos y
las estrategias aplicadas y
actitudes para el habilidades y
. los recursos utilizados, en función
realiza cambios, si es logro de la tarea actitudes para el
 Monitorea del nivel de avance, para producir
y ajusta su
necesario, para lograr los simple o logro de la tarea
resultados previstos. los resultados esperados
desempeñ compleja, simple o
 Explica cómo ha llegado a la Explica el proceso, los
o durante formulándose compleja,
el proceso meta de aprendizaje que se procedimientos, los recursos
propuso, las dificultades que preguntas de formulándose
de movilizados, las dificultades, los
aprendizaj tuvo y los cambios que realizó. manera reflexiva preguntas de
ajustes y cambios que realizó y los
e y de forma manera reflexiva
resultados obtenidos para llegar a la
constante. y de forma
meta.
constante.
Organiza un
conjunto de Organiza un
acciones en conjunto de
función del acciones en
tiempo y de los función del
recursos de que tiempo y de los
dispone para recursos de que
lograr las metas dispone, para lo
de aprendizaje, cual establece
para lo cual un orden y una
establece un prioridad que le
orden y una permitan
prioridad en las alcanzar la meta
acciones de en el tiempo
manera determinado con
secuenciada y un considerable
articulada. grado de calidad
en las acciones
Revisa de
de manera
manera
secuenciada y
permanente las
articulada.
estrategias, los
avances de las Revisa de
acciones manera
propuestas, su permanente la
experiencia aplicación de
previa y la estrategias, los
priorización de avances de las
sus actividades acciones
para llegar a los propuestas, su
resultados experiencia
esperados. previa, y la
Evalúa los secuencia y la
resultados y los priorización de
aportes que le actividades que
brindan sus hacen posible el
pares para el logro de la meta
logro de las de aprendizaje.
metas de Evalúa los
aprendizaje resultados y los
aportes que le
brindan los
demás para
decidir si
realizará o no
cambios en las
estrategias para
el éxito de la
meta de
aprendizaje.
VI.MATRÍZ DE ORGANIZACIÓN DE UNIDADES DE APRENDIZAJE 2024

BIMESTRE N° DE SITUACIÓ NOMBRE DE DURACIÓ PRODUCTOS SITUACIÓN SIGNIFICATIVA MATERIA

UNIDAD N EJE LA UNIDAD N LES

Unidad 1 Convivenci Damos la Las y los estudiantes del IV y V CICLO inician un nuevo año
a y soporte bienvenida a escolar, en la cual vivirán experiencias que les permitirán
4 Narración
(Diagnósti socioemoci este nuevo reencontrarse con sus compañeros, familiarizarse con un nuevo
semanas
ca) de nuestra ambiente después de las vacaciones, por lo cual se deberá
onal año escolar y
primera promover el soporte socioemocional y tomar acuerdos para la
nos
organizamos
experienci nueva convivencia. Para lograr todo ello se promueven actividades
a escolar que tienen como propósito que los niños se organicen en el aula,
dialoguen, expresen sus puntos de vista, escuchen al otro,
propongan alternativas, asuman responsabilidades buscando la
participación activa e integración empática.
Cuadro de
Del 11 de
responsabil Ante este contexto de buen inicio del año escolar 2024 nos
marzo al
idades planteamos los siguientes retos: ¿Qué debemos hacer para que Libros
5 de abril
los estudiantes se organicen, organizar el espacio y MINEDU
reconozcan mejor sus emociones para convivir de mejor de
manera en el aula?
Mural de
acciones
de buen
trato

Unidad 2 Convivenci Cuidamos 5 Tríptico de Los estudiantes del IV y V CICLO observan que la mayoría de
a en la nuestra salud, semanas los
PRIMER sus compañeros traen loncheras inadecuadas llenas de dulces,
BIMESTRE salud y alimentándono alimentos frituras y gaseosas, siendo estos perjudiciales para su salud,
diversidad s nutritivos también notan que muchos de ellos se están enfermando, además,
saludablement de no valorar el trabajo las madres de familia hacen por ellos.
e y valoramos Del 8 de Conscientes de ello en la presente unidad de aprendizaje
el amor abril al resaltaremos la importancia de tener una adecuada alimentación, Papelógra
incondicional 11 de que hacer para tener una buena salud y el papel de la madre fos,
de mamá mayo dentro de la familia y la sociedad, así como resaltar sus virtudes plumones ,
y la significatividad de su presencia en la familia para que se etc.
retribuya ese esfuerzo y dedicación con amor, respeto y estudio
cumpliendo su rol de hijos.Ante ello nos planteamos el siguiente
 reto:
¿Cómo cuidamos nuestra salud?

¿Qué debemos consumir para tener una alimentación

saludable?

¿Qué acciones podremos hacer para agradecer a nuestras

madres?

Promovemos
el cuidado del
medioambient Los estudiantes del IV y V CICLO observan que en su
e reciclando 5 localidad los espacios públicos como parques, veredas, al
en familia semanas rededores de mercado y hasta a las afueras del colegio
Álbum de
acciones de hay muchos desperdicios que han sido arrojados por las
Ciudadanía
como cuidar mismas personas de la localidad, estos deshechos están Material
y
Unidad 3 el dando mala apariencia a la localidad y están contaminado didáctico
conservaci Del 13 de medioambient estos espacios, además los estudiantes notan que no del
ón mayo al e comparten mucho tiempo de calidad con sus familias. MINEDU
ambiental 14 de Frente a ello: ¿Qué acciones pueden hacer para cuidar
junio su ambiente? ¿Qué pueden hacer para pasar más
tiempo familia?

Unidad 4 Celebramos 5 Exposición Los estudiantes del IV y V CICLO al acercarse el mes patrio
nuestras semanas de las observan que conocen poco de donde provienen sus familias, las
Ciudadaní fiestas costumbres tradiciones y costumbres que tienen y como podrían conocer más
a, patrias de su familia de ellas, además quieren conocer lo que sucedió en el pasado en
convivenci difundiendo Del 17 de
y comunidad nuestro país, para que así puedan comprender la situación actual
junio al en la que vivimos, de esta manera no cometeremos los mismos Materiale
SEGUNDO a en la nuestra
19 de errores y así podremos mejorar en el presente para construir en s
diversida historia,
BIMESTRE julio el futuro una patria más justa, también es importante que los educativo
d, logros costumbres y
estudiantes entiendan que parte de nuestra cultura y s
tradiciones
y costumbres nos fue heredada por nuestros antepasados. elaborado
Escribe una
desafíos lista de s por el
Por ello el reto responde a la siguiente interrogante:
 acciones ¿cómo nos podemos organizar para demostrar nuestras profesor
para lograr costumbres y tradiciones? ¿Qué acciones contribuirían al y padres
el Perú que bienestar de nuestro país? ¿Cuál es la historia de nuestro de familia
queremos país?
comunidad y
país

Material
concreto
 5 elaborado
semanas por los
Recomendac Los estudiantes del IV y V CICLO han observa do que el Perú es
estudiant
iones para un país en el cual sucede diferentes fenómenos naturales
es
enfrentar dependiendo de la zona donde vivan, puede haber huaycos,
inundaciones, temblores, terremotos, heladas, friajes, etc.
un sismo
Muchos de sus hogares desconocen las acciones a realizar para
Enfrentamos prevenir y enfrentar situaciones de riesgo, además de ello que
Del 5 de
fenómenos otro peligro de la localidad es la inseguridad vial ocasionado por
agosto al
naturales y 6 de
los malos conductores o peatones. Por ello en esta unidad
situaciones de conoceremos los diversos fenómenos naturales, así como su
Ciudadaní setiembre
riesgo prevención y que prácticas de seguridad ayudaran a prevenir
a, Salud y
accidentes. A partir de esta situación, te planteamos el siguiente
practicando
Unidad 5 conservaci reto: ¿Qué situaciones de riesgo ocurres en tu localidad?
normas de Recursos
ón ¿Cómo podemos actuar frente a los fenómenos naturales?
seguridad vial y anexos
ambiental ¿Cómo prevenimos accidentes de tránsito?
para el
desarrollo
de la
sesión

Unidad 6 conservaci Nos 5 Exposición Los estudiantes del IV y V CICLO se encuentran entusiasmados
ón semanas de la con la llega de la primavera , para lo cual se preguntan que
preparamos
ambiental contaminaci actividades realizaran para conmemorarla, por otro lado,
para la
ón y de desconocen la importancia de los recursos naturales, como el
primavera
cómo cuidar aire, agua y suelo, que están a disposición de todas las personas.
usando los recursos Estos recursos muchas veces nos son aprovechados
racionalment naturales adecuadamente como es debido, lo cual se considera como un
e los Del 9 de riesgo que atenta contra el desarrollo de las actividades sociales
TERCER
setiembre y económicas.
BIMESTRE recursos y
al 11 de
participando octubre En ese sentido resulta importante que los estudiantes organicen
en los juegos actividades por el día de la primavera y conozcan las medidas del
florales uso responsable de los recursos. Ante esta situación, nos
 preguntamos: ¿Qué actividades podemos hacer para recibir
la primavera? ¿Qué recursos naturales se encuentran en
nuestra comunidad? ¿Cómo podemos contribuir al cuidado y
buen uso? ¿Qué podemos hacer para sensibilizar a la
comunidad para el uso adecuado de los recursos naturales y
la energía?

Unidad 7 Ciudadanía Protegemos 5 Afiche con Los estudiantes del IV y V CICLO observan en programas de
y nuestra semanas recomendaci televisión que muchos animales y plantas del Perú se encuentran
convivencia biodiversidad, ones para el en peligro, por las acciones que realizan los seres humanos, por
en la difundimos los cuidado de otro lado reconocen que tienen derechos pero no saben si se
diversidad derechos del las plantas y están respetando , además de no saber que instituciones de su
niño y animales localidad ayudan a que estos sean respetados
Del 14 de
celebramos el octubre En este contexto, se plantean los siguientes retos:
Día de la al 15 de
educación noviembre ¿Qué está afectada biodiversidad encontramos en el Perú y
el mundo?, ¿Qué acciones podemos proponer para conservar y
Primaria
promover el cuidado de las plantas y animales?
Mural de los
¿Cuáles son nuestros derechos? ¿Cómo podemos conocer y
derechos
difundir los derechos de los niños? ¿Qué podemos hacer
para que difundamos la igualdad y equidad de los derechos?

Unidad 8 Convivenci Exponemos 5 Cartilla de Durante estos cuatro bimestres los estudiantes del IV y V
CUARTO a , logros y nuestros semanas logros CICLO han tenido muchos logros los cuales en esta unidad se van
BIMESTRE desafíos logros y nos a reflexionar y recordar sobre las acciones que realizaron para
preparamos lograrlo o identificar las dificultades que tuvieron y cómo se
para la llegada superaron. En este último mes no solo se llenan de emociones
del niño Jesús como la nostalgia , alegría , orgullo, motivación , además de ello
es un mes para reflexionar sobre el nacimiento y llegada de
Del 18 de nuestro niño Jesús como el Salvador , la Navidad es una
noviembre celebración de fe, solidaridad, paz , alegría , amor al prójimo y
al 20 de sobre todo de esperanza para mirar al futuro con ilusión , por un
diciembre país más mejor y más unido.
Ante estas situaciones , nos planteamos el siguiente reto: ¿Qué
retos afrontamos este año 2024? ¿Cuáles de esos
aprendizajes fueron los más significativos? ¿Qué acciones
evidencian el espíritu navideño? ¿Cuál es el verdadero sentido
de la navidad?
VII.PLANIFICACIÓN DE COMPETENCIAS PRIORIZADAS 2024

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES U1 U2 U 3 U4 U 5 U 6 U 7 U 8

Obtiene información del texto X X X X X X X X

oral

Infiere e interpreta X X X X X X X X
información del texto oral

Adecua, organiza y desarrolla el X X X X X X X X

SE COMUNICA texto de forma coherente y
ORALMENTE cohesionada

Utiliza recursos no verbales y X X X X X X X X

para verbales de forma
COMUNICACIÓN

estratégica

Interactúa estratégicamente X X X X X X X X
con distintos interlocutores.

Reflexiona y evalúa la forma, el X X X X X X X X

contenido y contexto del texto
oral.

LEE DIVERSOS Obtiene información del texto X X X X X X X X

TIPOS DE TEXTOS escrito
ESCRITOS
Infiere e interpreta X X X X X X X X
información del texto escrito

Reflexiona y evalúa la forma, el X X X X X X X X

contenido y contexto del texto
escrito
 ESCRIBE DIVERSOS Adecua el texto a la situación X X X X X X X X
TIPOS DE TEXTOS comunicativa

Organiza y desarrolla las ideas X X X X X X X X

de forma coherente y
cohesionada

Utiliza convenciones del X X X X X X X X

lenguaje escrito de forma
pertinente

Reflexiona y evalúa la forma, el X X X X X X X X

contenido y contexto del texto
escrito.

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES U 1 U 2 U 3 U4 U5 U6 U7 U8

Traduce cantidades a X X X X X X X X
expresiones numéricas.

Comunica su comprensión sobre X X X X X X X X

RESUELVE
los números y las operaciones
PROBLEMAS DE
MATEMÁTICA

CANTIDAD Usa estrategias y X X X X X X X X

procedimientos de estimación y
cálculo.

Argumenta afirmaciones sobre X X X X X X X X

las relaciones numéricas y las
operaciones.

Traduce datos y condiciones a X X X X X X

expresiones algebraicas
 RESUELVE Comunica su comprensión sobre X X X X X X
PROBLEMAS DE las relaciones algebraicas
REGULARIDAD,
Usa estrategias y X X X X
EQUIVALENCIA Y
procedimientos para encontrar
CAMBIO
reglas generales

Argumenta afirmaciones sobre X X X

relaciones de cambio y
equivalencia

RESUELVE Representa datos con gráficos y X X X X X

PROBLEMAS DE medidas estadísticas o
GESTIÓN DE DATOS probabilísticas.
E INCERTIDUMBRE
Comunica la comprensión de los X X X X
conceptos estadísticos y
probabilísticas

Usa estrategias y X X X X
procedimientos para recopilar y
procesar datos

Sustenta conclusiones o X X X X
decisiones en información
obtenida.

RESUELVE Modela objetos con formas X X

PROBLEMAS DE geométricas y sus
X X X X
FORMA, transformaciones.
MOVIMIENTO Y
Comunica su comprensión sobre X X X X X X
las formas y relaciones
 LOCALIZACIÓN geométricas.

Usa estrategias y X X X X X X
procedimientos para orientarse
en el espacio.

Argumenta afirmaciones sobre X X X X X X

relaciones geométricas

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES U1 U 2 U3 U 4 U5 U 6 U7 U8

INDAGA MEDIANTE Problematiza situaciones para X X X X X X X X

MÉTODOS hacer indagación
CIENTÍFICOS, PARA
Diseña estrategias para hacer X X X X X X X X
CONSTRUIR SUS
indagación.
CONOCIMIENTOS
Genera y registra datos e X X X X X X X X
CIENCIA Y TECNOLOGÍA

información.

Analiza datos o información. X X X X X X X X

Evalúa y comunica el proceso y X X X X X X X X

los resultados de su indagación.

EXPLICA EL MUNDO Comprende y usa conocimientos X

FÍSICO, BASADO EN sobre los seres vivos, materia y
X X X
energía, biodiversidad, tierra y
CONOCIMIENTO
universo.
CIENTÍFICOS SOBRE
LOS SERES
VIVOS,MATERIA Evalúa las implicancias del saber X
ENERGIA,BIODIVERS y del quehacer científico y
 IDAD, TIERRA Y tecnológico. X X X
UNIVERSO.

DISEÑA Y Determina una alternativa de X X

CONSTRUYE solución tecnológica.
SOLUCIONES
Diseña alternativas de solución X X
TECNOLOGICAS PARA
tecnológica.
RESOLVER
PROBLEMAS DE SU Implementa y valida X X
ENTORNO. alternativas de solución
tecnológica.

Evalúa y comunica el X X
funcionamiento de su
alternativa de solución
tecnológica.

NCI
A Y
TEC
NOL
OGI
A

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES U1 U2 U 3 U4 U5 U6 U7 U8

CONSTRUYE SU Se valora así mismo. X X X x X x X X

PERSONAL
SOCIAL

IDENTIDAD

Autorregula sus emociones X X X x x x X X

 Reflexiona y argumente x x x x x x X X
éticamente

Vive su sexualidad de manera x x x x x x X X

plena y responsable

CONVIVE Y Interactúa con todas las X x x x x x X x

PARTICIPA personas.
DEMOCRATICAMENTE
Construye normas y asume X x x x X
EN LA BUSQUEDA
acuerdos y leyes
DEL BIEN COMUN
Maneja conflictos de manera x x x x X
constructiva

Delibera sobre asuntos públicos x x x x x X x X

Participa en acciones que x x x x x X x X

promueven el bienestar común

CONSTRUYE Interpreta críticamente fuentes x x x x

INTERPRETACIONES
diversas.
HISTORICAS
Comprende el tiempo histórico x x x x

Elabora explicaciones sobre x X x X

procesos históricos.
GESTIONA Comprende las relaciones entre X X x X
RESPONSABLEMENTE los elementos naturales y
EL AMBIENTE Y EL sociales
ESPACIO

Maneja fuentes de información X X X X X

para comprender el espacio
 geográfico y el ambiente

Genera acciones para conservar X X X X X

el ambiente local y global

GESTIONA Comprende las relaciones entre X X X X

RESPONSABLEMENTE los elementos del sistema
LOS RECURSOS económico y financiero..
ECONÓMICAS
Toma conciencia de que es X X X X
parte de un sistema económico.

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES U1 U2 U 3 U 4 U5 U 6 U 7 U 8

CONSTRUYE SU Conoce a dios y asume su X X X X X X X

IDENTIDAD COMO identidad religiosa y espiritual
PERSONA HUMANA como persona digna libre y
AMADA POR DIOS trascendente
DIGNA,LIBRE Y
Cultica y valora las X X X X X X X
TRASCENDENTE,COM
manifestaciones religiosas de su
PRENDIENDO LA
entorno argumentando su fe de
DOCTRINA DE SU
manera comprensible y
PROPIA
respetuosa
RELIGION,ABIERTO
AL DIALOGO CON
LAS QUE SON
RELIGIÓN

CERCANAS

ASUME LA Transforma su entorno desde el X X X X X X X X

EXPERIENCIA DEL encuentro personal y
 ENCUENTRO comunitario con dios y desde la
PERSONAL Y fe que profesa
COMUNITARIO CON
Actúa coherente en razón de su X X X X X X X X
DIOS EN SU
fe según los principios de su
PROYECTO DE VIDA
conciencia moral en situaciones
EN COHERENCIA CON
concretas de a vida.
SU CRENCIA
RELIGIOSA

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES U1 U2 U 3 U 4 U5 U6 U7 U8

APRECIA DE MANERA Percibe manifestaciones X X X X X X X X

CRÍTICA artístico culturales
MANIFESTACIONES
Contextualiza las X X X X X X X
ARTÍSTICO
manifestaciones artístico
CULTURALES
culturales

Reflexiona creativa y X X X X X X
ARTE Y CULTURA

críticamente sobre las

manifestaciones artísticas
culturales.

CREA PROYECTOS Explora y experimenta los X X X X X X X X

DESDE LOS lenguajes de las artes
LENGUAJES
Aplica procesos de creación X X X X X X X X
ARTISTICOS
Evalúa y comunica sus procesos X X X X X X X X
y proyectos.

.
AREA ENFOQUES TRANSVERSALES U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8

ENFOQUE INTERCULTURAL

ENFOQUE IGUALDAD DE GÉNERO X X

ENFOQUE INCLUSIVO O ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD X

ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN X X X X X X X X

ENFORQUE AMBIENTAL X X

ENFOQUE DE DERECHOS X

ENFOQUE DE LA BÚSQUEDA DE EXCELENCIA X X X

TUTORIA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA X X X X X X X X

ENFOQUES TRANSVERSALES:
 Los enfoques transversales orientan en todo momento el trabajo pedagógico en el aula e imprimen características a los diversos procesos
educativos.
 Los enfoques transversales buscan darle un perfil al estudiante. (perfil de egreso)
 Los enfoques transversales se aplican en las COMPETENCIAS de todas las áreas.
 Los enfoques transversales tienen que ser consistentes y constantes en acciones formativas.
 En la aplicación pueden ser diversificados según al contexto y realidad de la comunidad educativa. (valores, actitudes y acciones.)
 Según al diagnóstico y necesidad de la institución educativa se puede priorizar,
discernir o adaptar (valores, actitudes y acciones.) pero no excluir o descartar.
VIII.MATERIALES Y RECURSOS:

I.1. Para el estudiante:

 Materiales concretos estructurados y no estructurados.
 Materiales didácticos: Base Diez, ábaco, geoplano, regletas de colores
 Materiales digitales: libros, fichas, lecturas, etc.
 Biblioteca
 Materiales audiovisuales, videos
 Fichas de trabajo, cuadernos de trabajo

I.2. Para el docente:

 Currículo Nacional de la Educación Básica, aprobado en junio de 2016 mediante la Resolución Ministerial N.° 281-2016. La modificación de
este Currículo Nacional aprobada mediante la Resolución Ministerial N.° 159-2017.
https://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-curricular-educacion-primaria.pdf
 Programa Curricular de Educación primaria 2016. MINEDU. Gob.pe
 Planificación Curricular Nivel primaria 2021
 Fascículos de evaluación diagnóstica de Comunicación, matemática, personal social y ciencia y tecnología 2021
 Textos y cuadernillos de fichas de las áreas de comunicación personal, Ciencia y Tecnología, Matemática 5° y 6°- Minedu.
 ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? V ciclo Área Comunicación, matemática, personal Social y Ciencia y Tecnología. Rutas de
aprendizaje MINEDU 2015
 Orientaciones para la enseñanza del área curricular de Ciencia y tecnología. Primaria. Guía para docentes Nivel Primaria. MINEDU 2018
 Orientaciones para la enseñanza del área curricular de Arte y cultura. Primaria. Guía para docentes Nivel Primaria. MINEDU 2018

IX.EVALUACIÓN
Formativa

La Educación Básica se plantea para la evaluación de los aprendizajes el enfoque formativo. Desde este enfoque, la evaluación es un proceso
sistemático en el que se recoge y valora información relevante acerca del nivel de desarrollo de las competencias en cada estudiante, con el fin de
contribuir oportunamente a mejorar su aprendizaje.
X.BIBLIOGRAFÍA:

I.3. Del docente

 MINEDU RM N°587 – 2023 – Lineamientos para la prestación del servicio educativo en las instituciones y programas educativos de la Educación Básica
para el año 2024”
https://www.gob.pe/institucion/minedu/normas-legales/4811019-587-2023-minedu
 Metas de aprendizaje
https://www.drelm.gob.pe/drelm/wp-content/uploads/2022/09/METAS-DE-APERENDIZAJE_PRIMARIA_V_comp.pdf
 PROGRAMA CURRICULAR DE EDUCACIÓN PRIMARIA
http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-curricular-educacion-primaria.pdf
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2016). Programa Curricular de Educación Primaria – 2016 –MINEDU.gob.pe
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2019) Evaluación formativa RVM N° 025-2019
 PERUEDUCA Recursos Educativos.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2021) Planificación curricular Primaria.

I.4. Del estudiante

 Libros MINEDU 2024

 Recursos educativos para niños de primaria. Recuperado de https://www.mundoprimaria.com/recursos-educativos
 https://cuadernosdetrabajo.com/cuadernos-de-trabajo-de-cuarto-grado-de-primaria/

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DIRECTOR(A) DOCENTE