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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE HIDALGO

LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

ELABORACIÓN DE PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIO

5 2º

“Propuesta Curricular”

RIVERO SEGOVIA SARA EUGENIA

RANGEL SOLIS EDITH

SANTILLÁN MORALES ARANZA SHARIM

ASESOR:

MTRO. ARTURO ESPINOZA MARTINEZ

Fecha de entrega: NOVIEMBRE 2020

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Tabla de contenido

Introducción ............................................................................................................. 3
Justificación ............................................................................................................. 3
Marco conceptual .................................................................................................... 4
Planteamiento de problema..................................................................................... 8
Propuesta de programa de estudios ..................................................................... 10
Conclusiones ......................................................................................................... 20
Referencias ........................................................................................................... 21
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Introducción

La transformación de la educación en México incorpora en los planes de estudio de

nivel básico educativo temas sobre la sexualidad humana, sin embargo, dichos
contenidos son insuficientes. El propósito del presente trabajo es presentar una
propuesta curricular innovadora con contenidos relacionados a temas de sexualidad
humana, Para ello, diseñamos un taller en donde con apoyo de una plataforma
educativa con un modelo E-Learning, con el objetivo de transmitir los contenidos de
una manera breve, innovadora y eficaz para que los niños puedan comprender más
acerca de estos temas.

Asimismo, se presentan los objetivos, la secuencia, duración, y actividades del taller

que se llevará a cabo, con niños de quinto grado de primaria.

Justificación
La salud sexual constituye una parte relevante en la vida de las personas, ya que
influye a nivel físico, mental, emocional y social. Por tanto, contribuye al bienestar y
la felicidad personal, es por ello que resulta importante hacer énfasis en que los
niños y las niñas, en este caso de quinto grado de primaria, conozcan y tengan una
buena educación sexual.

La enseñanza de la sexualidad en México se mantiene como parte importante del

desarrollo de los niños y jóvenes en edad de cursar la educación primaria. Por ello
es necesario que los profesores identifiquen las manifestaciones saludables, a
diferencia de las problemáticas de la sexualidad infantil en la escuela para
diferenciar expresiones sexuales que requieren de información adecuada de
aquellas que requieren apoyo profesional (SEP, 2012).

En este proceso de enseñanza-aprendizaje se involucran diferentes factores como

actitudes, valores, desinformación y la lucha de creencias tanto de alumnos como
de profesores que influyen en el óptimo aprendizaje de la sexualidad, dificultando el
fomento del respeto y la tolerancia profesional (Matsuí, Flores y Aguilar, 2004).

Según los resultados del Consejo Nacional de Población (CONAPO 2011a), en

México se identificó el escaso uso de anticonceptivos al inicio de la actividad sexual,
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y la probabilidad de iniciar la maternidad antes de los 25 años; mientras tanto en el

estado de Baja California es más probable que una mujer tenga su primer hijo antes
de cumplir 20 años de edad que en el resto del país (CONAPO, 2011b). En los
documentos de la CONAPO, a nivel nacional y en Baja California, se concluyó que
las personas más afectadas en términos de embarazos a temprana edad, salud
sexual y reproductiva son aquellas que tienen menos recursos económicos y niveles
escolares. Las personas en condiciones de desventaja suelen tener un mayor
número de hijos, presentar necesidades de anticoncepción y menores coberturas
de atención médica del parto.

En este contexto, es necesario implementar una propuesta innovadora que ayude

tanto a los alumnos como a los profesores ya que estos últimos tienen ante ellos el
reto de transmitir la información sobre sexualidad sin restricciones para propiciar en
los estudiantes de educación primaria el conocimiento sobre su desarrollo sexual
relacionado con los aspectos: biológico, actitudinal, emocional, entre otros. Es decir,
una sexualidad integral, que no se limite en aspectos y que pueda ser aprovechada
por parte de los alumnos. Conforme a la Reforma Integral de la Educación Básica
en México (RIEB), a partir de 2012 se estableció la educación integral de la
sexualidad. A través de la cual se pretende contribuir al fomento de la salud sexual,
la responsabilidad ante la reproducción, el placer y el respeto a la diversidad (SEP,
2010; SEP, 2012).

Marco conceptual

Para entender lo que vamos a trabajar en este documento es necesario comprender

algunos conceptos generales de acuerdo con el proyecto y lo que implica de este.

Primero se debe conocer cuál es el concepto de currículo, es la acepción singular

en español del latín curriculum. En plural currícula. Refiere al conjunto de
competencias básicas, objetivos, contenidos, criterios metodológicos y de
evaluación que los estudiantes deben alcanzar en un determinado nivel educativo.
De modo general, el curriculum responde a las preguntas ¿qué enseñar?, ¿cómo
enseñar?, ¿cuándo enseñar? y ¿qué, cómo y cuándo evaluar? El currículo, en el
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sentido educativo, es el diseño que permite planificar las actividades académicas.

(C.F, 2019).

También es de gran importancia comprender que es un plan de estudios, se aplica

al contexto de la educación, comprende todas las actividades que los estudiantes
llevan a cabo, especialmente aquellas que deben realizar para terminar el curso. El
currículo o plan de estudios es el camino que deben seguir. No es únicamente el
contenido, sino el programa, es el curso que deben completar para alcanzar el éxito.
Esto también incluye las actividades realizadas fuera del aula de clases, en el
campo de deportes o durante cualquier período de tiempo libre que les proporcione
la escuela, colegio o instituto de capacitación. (Rogers, 2016).

Entre las tantas definiciones del currículo (plan de estudios), se cuenta con las
siguientes:

 las experiencias de aprendizaje y las actividades que proporciona

la escuela y la sociedad a fin de educar al niño. (Salia-Bao 1988)

 todo la enseñanza planificada y proporcionada a los niños en la

escuela (Hawes 1979)

 un marco establecido para mejorar y organizar la variedad y

cantidad de experiencias de los estudiantes en el contexto de la
escuela y fuera de ella (Skilbeck 1984

Otro aspecto que se debe de tener en cuenta es conocer en que consiste el

programa de estudios, son la herramienta fundamental de trabajo de los docentes y
obviamente la finalidad y la intencionalidad, así como la forma de operarlos se
derivan tanto de la fundamentación de los currículos, como de los planes de estudio
dentro de los cuales se ubican.

Un programa de estudio es una formulación hipotética de los aprendizajes, que se

pretenden lograr en una unidad didáctica de las que componen el plan de estudios,
documento éste que marca las líneas generales que orientan la formulación de los
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programas de las unidades que lo componen. (Facultad de Ciencias Jurídicas,

2010).

Como bien se mencionó este programa va más enfocado a la sexualidad y para

poder impartir un curso de este tema se debe comprender los conceptos que se
verán.

Según la Organización Mundial de la Salud y la Asociación Mexicana para la Salud

Sexual (AMSSAC), como la (FEMESS) Federación Mexicana de Salud Sexual, los
conceptos mostrados a continuación se puntualizan de la siguiente manera:

Sexo

El término “sexo” se refiere al conjunto de características biológicas que definen al

espectro de humanos como hembras y machos.

Género

La serie de construcciones mentales respecto a la pertenencia o no del individuo a

las categorías dimórficas de los seres humanos: masculina y femenina, así como
las características del individuo que lo ubican en algún punto del rango de
diferencias.

Reproductividad

Tanto la posibilidad humana de producir individuos que en gran medida sean

similares (que no idénticos) a los que los produjeron, como las construcciones
mentales que se producen acerca de esta posibilidad.

Vínculos Afectivos

La vinculación afectiva es la capacidad humana de establecer lazos con otros seres

humanos que se construyen y mantienen mediante las emociones. El vínculo
afectivo se establece tanto en el plano personal como en el de la sociedad mediante
significados simbólicos y concretos que lo ligan a otros aspectos del ser humano. El
amor representa una clase particularmente deseable de vínculo afectivo.

Erotismo
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Los procesos humanos entorno al apetito por la excitación sexual, la excitación

misma y el orgasmo, sus resultantes en la calidad placentera de esas vivencias
humanas, así como las construcciones mentales alrededor de estas experiencias.

Orientación Sexual

Es la organización específica del erotismo y/o el vínculo emocional de un individuo

en relación al género de la pareja involucrada en la actividad sexual. La orientación
sexual puede manifestarse en forma de comportamientos, pensamientos, fantasías
o deseos sexuales, o en una combinación de estos elementos.

Identidad de Género

Define el grado en que cada persona se identifica como masculina o femenina o

alguna combinación de ambos. Es el marco de referencia interno, construido a
través del tiempo, que permite a los individuos organizar un auto concepto y a
comportarse socialmente en relación a la percepción de su propio sexo y género.

La identidad de género determina la forma en que las personas experimentan su

género y contribuye al sentido de identidad, singularidad y pertenencia.

Identidad Sexual

Incluye la manera como la persona se identifica como hombre o mujer, o como una
combinación de ambos, y la orientación sexual de la persona. Es el marco de
referencia interno que se forma con el correr de los años, que permite a un individuo
formular un concepto de sí mismo sobre la base de su sexo, género y orientación
sexual y desenvolverse socialmente conforme a la percepción que tiene de sus
capacidades sexuales.

Autoerotismo

Es un comportamiento sexual que permite a los seres humanos, hombres y mujeres,

desde la infancia, a lo largo de toda la vida hasta la vejez, vivenciar su propio cuerpo
como una fuente de sensaciones placenteras que integran su autoimagen, dando
oportunidad de conocer su potencial para amar, si así lo decide, compartir su
erotismo con una pareja.
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Sexualidad

Se refiere a una dimensión fundamental del hecho de ser un ser humano: Basada
en el sexo, incluye al género, las identidades de sexo y género, la orientación
sexual, el erotismo, la vinculación afectiva y el amor, y la reproducción. Se
experimenta o se expresa en forma de pensamientos, fantasías, deseos, creencias,
actitudes, valores, actividades, prácticas, roles y relaciones.

La sexualidad es el resultado de la interacción de factores biológicos, psicológicos,

socioeconómicos, culturales, éticos y religiosos o espirituales.

Si bien la sexualidad puede abarcar todos estos aspectos, no es necesario que se

experimenten ni se expresen todos. Sin embargo, en resumen, la sexualidad se
experiencia y se expresa en todo lo que somos, sentimos, pensamos y hacemos.

Salud Sexual

Es la experiencia del proceso permanente de consecución de bienestar físico,

psicológico y sociocultural relacionado con la sexualidad.

La salud sexual se observa en las expresiones libres y responsables de las

capacidades sexuales que propician un bienestar armonioso personal y social,
enriqueciendo de esta manera la vida individual y social. No se trata simplemente
de la ausencia de disfunción o enfermedad o de ambos. Para que la salud sexual
se logre es necesario que los derechos sexuales de las personas se reconozcan y
se garanticen.

Planteamiento de problema

La sexualidad es un concepto inherente a la vida humana en cuanto a su naturaleza

biológica, pero también es construida socialmente desde el momento en que su práctica,
manifestación y construcción, son el resultado de procesos históricos, culturales y sociales
que convergen de manera dinámica en los espacios particulares en que se da la vivencia
de lo sexual. En todas las sociedades, sin excepción, la sexualidad ha superado largamente
la mera satisfacción de tensiones corporales, convirtiéndose en un núcleo básico para la
organización social y la reproducción de regulaciones morales.
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Hoy en día la violencia sexual que afecta a los niños y niñas es cada día más alarmante y
se involucran en su mayoría jóvenes y adultos quienes presentan condiciones de hogares
carentes de valores, esto nos permite reflexionar que la falta de valores y principios en los
niños, niñas, jóvenes y adultos propician esos ataques sexuales en una edad determinada
debido a la ignorancia informativa que a ella confiere.

Formalmente en los programas oficiales el tema del respeto y cuidado del cuerpo es
impartido desde los primeros años de preescolar, después en primaria y se va desarrollando
en cada ámbito escolar acorde a la edad y maduración del niño.

Según el Programa de Estudios 2011 de educación básica para tercer grado de primaria,
la educación sexual se debe impartir en las asignaturas de Ciencias Naturales y Formación
Cívica y Ética (Secretaría de Educación Pública) 2011. Este programa sólo menciona la
anatomía y el cuidado del cuerpo en un aspecto higiénico.

En la educación sexual integral se debe tomar en cuenta que más que impartir o
comunicárselo conocimientos declarativos acerca de la sexualidad de los niños como se
infiere en el contenido de la asignatura de ciencias naturales, se debe desarrollar en el niño
una formación que lo haga sentirse seguro de sí mismo y de igual manera se debe
desarrollar un respeto hacia las diferencias de los sexos e intereses entre niñas y niños,
para fomentar una percepción igualitaria como se menciona en el contenido de formación
cívica y ética.

Entre los problemas que se suscitan en el aula de clases al no enseñar adecuadamente

sexualidad es la discriminación, ya que los niños de tercer año de primaria comienzan
aparecer los roles de género, los niños se expresan de formas diversas por ejemplo las
burlas los chistes y los desprecios, acciones que pueden ser determinantes para sentir una
repulsión hacia cambios físicos biológicos psicológicos sociales en su desarrollo.

Otra cuestión que se debe entender la educación sexual dentro del aula es la respuesta de
las preguntas que tienen los niños en relación a su sexualidad, es decir acerca de su
crecimiento. Por ello se considera necesario que los docentes estén capacitados para poder
abordar estos temas en el aula ya que mientras más educación sexual se imparta desde
una visión integral es decir abordando el área psicológica emocional y acción lógica además
de la biológica disminuirá notablemente la serie de ideas erróneas que se tiene sobre
conducta sexual y a su vez aceptarán de manera más responsable que la sexualidad forma
parte de sí mismo.
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La adolescencia es un momento clave y crítico en la formación de la personalidad y también

un momento clave para abordar el tema de la sexualidad, pues es una etapa que define la
transformación del niño en adulto. Sabemos que la adolescencia es una fase de
descubrimiento de identidad y la sexualidad es parte de ello. Algunos riesgos que tiene la
falta de educación sexual en el mundo, incluye el matrimonio infantil, el embarazo precoz y
sus graves consecuencias.

Según los últimos datos de UNICEF, son 650 millones de niñas y mujeres las que se
casaron antes de cumplir los 18. Por este motivo, tienen menos posibilidades de seguir
yendo a la escuela y corren más riesgo de ser víctimas de violencia en el hogar.

Una persona educada sexualmente puede llegar a ser más evasiva con la facultad de poder
defenderse en caso de cualquier peligro de esta índole lo que no pasaría con una persona
que no estoy preparada para estos casos el conocimiento y la información sexual son
mecanismos que pueden ayudar a detectar rasgos peligrosos que puedan dañar la
integridad sexual de la afectada o afectado de ahí lo importante de la implicación de la
educación sexual la educación sexual comienza en casa y se continúa en la escuela para
reordenarla y conducir la adecuadamente por lo que la educación sexual en los niños y
niñas es primordial para que los ayude a sentirse orgullosos felices de su cuerpo a cuidarlo
a tener amigos y amigas es importante para que aprenda a cuidar su sexualidad se le trate
con respeto y puede hablar de sexualidad abiertamente.

De acuerdo con lo anterior el propósito del presente trabajo es diseñar un taller exponiendo
en él, la importancia de la educación sexual en los alumnos de primaria particularmente los
del quinto grado.

Propuesta de programa de estudios

Nombre del programa de estudio

Se eligió el nombre de Sexualidad para el taller que se implementara en modo E-

Learnig ya que se considera y como se mencionó en la justificación este tema es de
mera importancia para los alumnos y debe enseñarse de la manera en que ellos se
sientan cómodos.
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Plan de estudio al que pertenece

Este taller será implementado en el plan de estudios del nivel básico, en primaria,
ya que en primaria se empieza a ver este tema de la sexualidad y donde empiezan
a conocer su cuerpo.

Grado al que pertenece

Este taller se desea trabajar en quinto año de primaria ya que se considera que es
una de las mejores edades donde se le puede enseñar a los alumnos acerca de
este tema y donde ellos pueden tener los conocimientos acerca de lo que implica
su sexualidad.

Campo formativo o Área de conocimiento

El área en la que pertenece el taller es en el área de salud ya que va más implicada

en conocer cómo es que trabaja su cuerpo y su mente y también se considera esta
área ya que se trabajaran con profesionales que su área pertenece al área de salud.

Unidad didáctica

Como ya se mencionó anteriormente se trabajará o se implementará mediante un

taller en línea, ya que se desea que sea más innovador y más cómodo para los
alumnos y también que a la par se van actualizando con la utilización de las TIC´s
y que incluso en la actualidad con las clases en línea puede ser de gran ayuda.

Tipo de programa

Se considera que este taller sea obligatorio ya que se piensa que es de gran
importancia que los alumnos tengan conocimiento de este tema y se desea que
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cada uno de ellos pueda estar informados y tengan las bases necesarias para que
en el futuro no muy lejano les pueda servir lo que se desea enseñar.

Carácter

Se desea que este taller sea teórico-práctico ya que para que allá un mejor resultado
en la recolección de conocimientos es necesario llevar a una práctica y parte de
esto también se desea que los alumnos se puedan desenvolver con las diferentes
actividades.

Duración: 270 min dividido en 3 sesiones.

Propósito general del programa de estudio

Éste taller tiene la finalidad de qué los alumnos con ayuda de los investigadores y
maestros definan y resuelvan aquellas dudas que tienen sobre sexualidad utilizando
como estrategia los juegos mediante las plataformas e-learning para que
simplifiquen esos contenidos expuestos y así aclare sus ideas sobre sexualidad en
el ambiente escolar. Se llevará esto a cabo por medio del juego para así motivar y
mantener el interés del niño favoreciendo actitudes positivas hacia el aprendizaje,
conociéndose a sí mismo y a sus compañeros y lograr de esta forma un aprendizaje
significativo.

Objetivos

Objetivo general:

 Diseñar, aplicar y evaluar un taller lúdico de educación sexual integral por

medio de plataforma e-learning para niños de quinto año de primaria.

Objetivos específicos

 Apoyar el desarrollo de una concepción integral sobre la sexualidad por

medio del juego en plataformas e-learning en niños de quinto año de primaria.
 Comparar las ideas sobre sexualidad antes y después de la intervención del
taller
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Contenidos temáticos

El taller lúdico de educación sexual integral comprende de tres sesiones con una
duración de 90 minutos cada una, la primera sesión es la aplicación de la evaluación
inicial y la última sesión es de la evaluación final el contenido temático de la
intervención abarca todas las características de una sexualidad integral es decir
describe aspectos biológicos, psicológicos, sociales y aspectos axiológicos, en la
tabla siguiente se muestra como se distribuyen los contenidos impartidos durante el
taller.

Categoría Sesión Contenido/temas

Evaluación inicial 1  Conocimientos previos
(diagnostico)  Anatomía del cuerpo
 Fisiología del cuerpo
Aspectos 2  Valores (Amor, respeto, tolerancia,
responsabilidad )
 Concepción de sexualidad
 Desarrollo psicoemocional
 Desarrollo psicosexual
Evaluación final 3  Conocimientos adquiridos
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Nombre de la actividad: Fecha

Conociéndome Semana 1
23 Noviembre 2020

Espacio: Virtual Tiempo: 90 minutos

Objetivo Preparación
Dar a conocer a las y los estudiantes la Para realizar esta actividad es ideal contar con
anatomía y fisiología sexual femenina y esquemas grandes de los órganos sexuales
masculina con el fin de cuidarse y procurar su masculinos y femeninos.
salud. El docente que aplique la actividad deberá
estudiar previamente la anatomía sexual
femenina y masculina.
Desarrollo Materiales
Se iniciará la actividad con una exposición -Imágenes de los órganos sexuales femeninos
interactiva en schology acerca de la anatomía y masculinos, tanto internos como externos
y fisiología sexuales, es importante crear el -Ruleta virtual (al azar)
espacio para que las y los estudiantes se
sientan en confianza de compartir lo que
saben sobre el tema y externar sus dudas.
Una vez concluida la exposición se formarán
equipos de 4 o 5 personas y se les indicará
que van a jugar al maratón sexual, que la o el
docente por medio de una ruleta virtual hará
algunas preguntas sobre lo que acaban de
revisar (la lista de preguntas se anexa al final
de la actividad) y cada equipo irá teniendo su
turno para contestar. Igual que con el maratón,
si un equipo no sabe la respuesta, el siguiente
tendrá la posibilidad de contestar. Cada
respuesta correcta es un punto y se
registrarán los puntos que vaya obteniendo
cada equipo.
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Evaluación
Al finalizar el maratón se preguntará a las y los estudiantes cómo se sintieron, para qué creen
que les sirve tener esta información y si había cosas que no sabían que les parecen
importantes.

Nombre de la actividad: Fecha

Vida saludable Semana 2
30 de Noviembre 2020
Espacio: Virtual Tiempo: 90 minutos

Objetivo Preparación
Hacer que los estudiantes identifiquen cómo En esta actividad se solicitará a cada
se sienten con su cuerpo y valoren la gran estudiante que realice un video educativo
diversidad que existe en los cuerpos de sus haciendo énfasis en cómo se sienten con su
compañeras y compañeros. cuerpo, lo que les gusta y lo que no.
Desarrollo Materiales
Cada participante presentará su video -Videos educativos
simultáneamente en una videollamada en
zoom, al finalizar el docente agregará un
cuestionario en schoology con la finalidad de
saber que les hizo sentir dicha actividad,
promoviendo la empatía entre todos.
Evaluación
Cuestionario en dónde se hará énfasis en cómo se sintieron al moldear su escultura y cómo de
exponerla ante sus compañeras y compañeros, es importante observar si descubrieron algo
sobre sí mismas o sí mismos y cómo se sienten con su cuerpo. Finalmente, la reflexión se
guiará para que se den cuenta de la gran diversidad de cuerpos que hay y cómo la mayoría de
las personas tenemos sentimientos positivos y negativos hacia nuestro cuerpo. Es importante
dar un tiempo para hablar sobre los estereotipos de belleza que nos presentan los medios
masivos de comunicación y cómo hemos aprendido a juzgar nuestro cuerpo y el de las demás
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personas desde esta mirada, lo que en muchas ocasiones nos hace daño y afecta nuestra
autoestima.

Nombre de la actividad: Fecha

Mis derechos Semana 3
07 de Diciembre 2020

Espacio: Virtual Tiempo: 90 minutos

Objetivo Preparación
Hacer que las y los estudiantes conozcan y Para realizar esta actividad, es necesario que
logren expresar creativamente sus derechos la o el docente tenga claros los conceptos de
en general así como los derechos sexuales y Derechos Humanos y Derechos Sexuales y
reproductivos en particular. Reproductivos para poder transmitirlos
Desarrollo Materiales
El docente compartirá videos y conceptos de - Videos
los derechos, posterior a ello, se formarán -Plataforma educativa
equipos de 4 personas y a cada equipo se le
asignará un derecho, para realizar un cartel
virtual de manera creativa, y finalmente
presentarlo a la clase.

Evaluación
Al finalizar la actividad, se les preguntará ¿cómo se sintieron al hacer el cartel?, ¿para qué
creen que les sirvió hacerlo?, ¿por qué puede servirles conocer sus derechos sexuales y
reproductivos? ¿de qué manera ejercen sus derechos y cómo los exigen? ¿qué puedes hacer
de ahora en adelante para que no se violenten tus derechos?
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Nombre de la actividad: Fecha

Evalluación Semana 3
07 de Diciembre 2020

Espacio: Virtual Tiempo: 30 minutos

Objetivo Preparación
Evaluar los conocimientos adquiridos a lo El docente les pedirá a los alumnos que
largo del taller hagan una exposición innovadora y creativa
con ayuda de recursos tecnológicos
Desarrollo Materiales
Los alumnos impartirán la clase con dinámicas - Recursos tecnológicos
y estrategias innovadoras para impartir los
temas desarrollados en el taller

Evaluación
Se evaluarán los saberes aprendidos de los estudiantes así como su capacidad de transmitir
el conocimiento.

Perfil del profesor

El perfil del/a educador/a sexual hace referencia a las características, valores,

actitudes, condiciones, habilidades y aptitudes que se esperan de una persona que
aspira a generar de manera formal, consciente e intencional procesos de educación
sexual, especialmente dentro del contexto de la escuela y las comunidades. Aunque
todos hemos sido de una u otra forma "educadores/as" de la sexualidad, en este
caso nos referimos a la persona que desea empeñar el rol de educador sexual en
una forma sistemática e intencional.

Un educador o educadora de la sexualidad:

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● Está motivado o motivada e interesado o interesada por participar en

procesos de educación para la sexualidad.
● Asume y acepta su propia sexualidad, reconoce el valor de la sexualidad y el
papel que esta tiene en la vida de las personas.
● Posee una madures afectiva y emocional que lo lleva a tener una actitud
positiva hacia su propia sexualidad.
● Se siente cómodo o cómoda tratando los temas sexuales.
● Comprende y respeta profundamente las diferencias individuales y la
variedad de estilos de vida que pueden tener las personas para ejercer su
sexualidad.
● Vivencia y manifiesta en todos sus actos un compromiso con la vida, con el
amor y con su trabajo.
● Identifica y reconoce sus limitaciones y fortalezas como educador sexual y
como persona.
● Es autentico o autentica, se muestra genuino o genuina, se siente cómodo o
cómoda siendo el mismo o ella misma.
● Posee y se esfuerza por desarrollar habilidades de comunicación
interpersonal: practica el escuchar activamente, la empatía, la expresión de
sentimientos y otras habilidades importantes para mantener relaciones
interpersonales graficantes y eficaces.
● Es creativo/a, renovador/a, evita la rutina y la repetición, le agrada variar,
crear. Es capaz de adaptar y adecuar creativamente experiencias,
metodológicas y técnicas a las necesidades e intereses de los grupos con los
cuales trabaja.
● Se esfuerza por lograr una coherencia, congruencia y solidez entre lo que
dice, sus actitudes y lo que vive.
● Vivencia lo que enseña.
● Dice "no se" con naturalidad, cuando no conoce lo suficiente sobre algo. Se
preocupa por investigar y resolver sus propias lagunas sin pensar lo que tiene
que "saber todo".
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● Posee habilidades y competencias pedagógicas básicas, se puede hacer

entender con facilidad, tiene aptitudes para enseñar.
● Comprende que no hay una única y mejor forma de vivir la sexualidad.
● Comprende el alto sentido de responsabilidad que tiene su papel como
educador sexual.
● Tiene capacidad para manejar actividades de grupo.
● Cuestiona, confronta y estimula la reflexión sin juzgar, atacar, violentar,
enjuiciar y desvalorizar a los demás.
● Esta relativamente libre de problemas emocionales o de personalidad que
invaliden el ejercicio de su rol como educador/a sexual.
● Promueve el respeto por las ideas y valores personales, sociales, religiosos,
étnicos, morales y humanos en general.
● Se comunica afectiva y efectivamente, es capaz de hablar abiertamente, sin
perjuicios, con una actitud franca, honesta, sincera y desenvuelta.
● Está en permanente y continuo proceso de clarificación y reestructuración de
sus actitudes y valores sexuales.
● Se asume como un ser en permanente cambio. Comprende y estimula su
propia transformación como consecuencia de sus experiencias y su trabajo.
● Comprende y tiene en cuenta la importancia que tienen los cambios sociales
e históricos en la estructuración de las actitudes, valores y comportamientos
sexuales.
● Se mantiene actualizado sobre la información científica acerca de la
sexualidad, domina en forma general y suficiente los conocimientos de la
sexualidad en todas sus dimensiones.
● Crea un ambiente y un clima de respeto, libertad, confianza, seguridad y
aceptación como parte esencial de la dinámica de los grupos para realizar
procesos de educación.
● Expresa respeto por las ideas, actitudes, valores y comportamientos
sexuales de las personas con quienes trabaja en educación sexual.
● Se interesa por desarrollar en sí mismo y los demás la capacidad de
autocrítica y auto reflexión.
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Conclusiones

La educación sexual constituye un proceso formativo, dinámico y permanente, que

promueve el desarrollo integral del ser humano contribuyendo así al desarrollo
social de su comunidad. Desde esta perspectiva, la educación sexual mejora las
condiciones de vida de niños, niñas y adolescentes, previniendo problemas de salud
psico-fisica, y promueve el cumplimiento de los derechos humanos, fomentando la
igualdad entre varones y mujeres, así como la convivencia familiar y social. La
educación sexual promueve la internalización de valores relacionados al papel de
varones y mujeres, sin estereotipos, en un marco de equidad. Además, promueve
el cuidado propio y el de las demás personas, fomenta la equidad de derechos y
facilita el desarrollo de actitudes positivas en torno a la sexualidad. La educación
sexual constituye un "proceso intencional", constante y transversal, tendiendo a que
las alumnas o alumnos integren saludablemente su dimensión sexual a su accionar
cotidiano.

La educación sexual se inicia desde que se nace a partir de los valores y pautas
culturales y de conducta que se transmite en la familia y en todos los ámbitos de
socialización primaria. Luego esta educación se amplía a la que recibimos en la
escuela (educación sexual formal) y a la que incorporamos a través de los medios
de comunicación. Es necesario señalar que, si no existe educación sexual formal
en la escuela, los chicos y chicas igual están expuestos a las otras formas informales
de educación sexual. Es aquí donde la propuesta de innovación toma sentido ya
que es fundamental que los niños de quinto grado de primaria comiencen a conocer
más allá de lo que es la sexualidad ya que, la reflexión y el análisis de la información
adecuada formal les permitirá a los niños y niñas tener elementos para poder llevar
a cabo una vida sexual saludable que les permita acceder a ella de manera
consciente responsable, y mejor por medio de una plataforma en donde los
conocimientos para ellos sean más fácil de adquirir.
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Referencias

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blog.es/pages/DEFINICION_DE_CURRICULO_Y_CONTENIDOS-
1432924.html
 Facultad de Ciencias Jurídicas. (2010). slideshare. Obtenido de Programas
de Estudios: https://es.slideshare.net/derechoucap/programas-de-estudios
 Rogers. (2016). Significados.com. Obtenido de
https://www.significados.com/curriculum/
 Luisi Frinco, Verónica del Carmen (2013). Educación de la sexualidad en el
contexto familiar y escolar. Educere, 17(58),429-435.[fecha de Consulta 19
de Noviembre de 2020]. ISSN: 1316-4910. Disponible
en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=356/35630404006
 UNICEF. (2015). La adolescencia y la sexualidad. 17 NOVIEMBRE 2020, de
UNICEF Sitio web: https://www.unicef.org/es
 Secretaría educación pública.(2000). Programa de sexualidad infantil y
juvenil. Nociones introductorias para maestros y maestras de educación
básica. México: Secretaría de Educación pública
 Secretaría educación pública(2011) . Programa de estudio 2011 guía para el
maestro educación básica primaria quinto grado. México: Secretaría de
educación pública