Secuencia Didáctica:

Democracia y dictadura.
Ciclo/año: Segundo ciclo. Sexto grado.

Fundamentación.

La presencia de la Ciencias Sociales en la escuela es fundamental para la formación de un

ciudadano crítico, dotado de un conocimiento que le posibilite comprender la sociedad de la
que forma parte como una construcción humana que se va reconstruyendo constantemente
a lo largo de los años. Su aprendizaje debe permitir que los alumnos se perciban como
sujetos sociales que intervienen en la sociedad, además de explicar y comprender los
procesos que han acontecido en nuestra historia reconociendo la diversidad de
interpretaciones que pueden darse de un proceso histórico. Con esta secuencia se espera
que los alumnos recuperen los saberes previos, los cuales les permitan la lectura de una
realidad social, generando una explicación autónoma y crítica, permitiéndoles problematizar
con el trabajo de diversas fuentes como textos, fotografías, relatos y artículos varios.
Como estrategia de trabajo se proponen preguntas disparadoras para que los alumnos
puedan reflexionar y analizar sobre la propuesta de enseñanza. El objetivo es que los
alumnos y las alumnas a partir de esta secuencia aprendan que los derechos no se
respetaron en algún momento de la historia de nuestro país, además se reconozcan como
sujetos de derecho para entender cómo se puede sentir una persona que ha sido privada de
su identidad y que deben ser cumplimentados, valorados y respetados.

Diseño Curricular para la Enseñanza primaria.

http://servicios.abc.gov.ar/lainstitucion/organismos/consejogeneral/disenioscurriculares/
primaria/2018/dis-curricular-PBA-completo.pdf

Propósito.

● Proponer situaciones de enseñanza que permitan reconocer los principios de justicia,

libertad y solidaridad, que se ponen en juego en conflictos de la vida cotidiana en
una sociedad democrática.

● Posibilitar la expresión de opiniones, ideas y sentimientos para fortalecer la

autoestima y la participación ciudadana en el marco de una convivencia
democrática.

Objetivo.
 ● Reconocer aspectos centrales de la construcción del Estado nacional y compararlo
con el principio de legitimidad vigente en la actualidad.

● Reflexionar sobre las causas y consecuencias de la inestabilidad

política del siglo XX, considerando el impacto de las rupturas del orden institucional
democrático y valorando las resistencias de la sociedad.

● Reconocer la lucha de las sociedades por el establecimiento y la

continuidad de gobiernos democráticos, que permitan la vigencia de la Declaración
Universal de Derechos Humanos y la convivencia de los ciudadanos en torno a sus
principios.

Contenido.

● Inestabilidad política de los regímenes políticos en la Argentina del siglo XX.

● Rupturas del orden institucional democrático y las resistencias de la sociedad.

● Democracia.

● Dictadura.

Actividad 1.

La docente empezará la clase mostrándoles una imagen, que la pegaran en el pizarrón.

(Anexo A)

Luego de exponer la imagen la docente preguntará:

¿Qué están armando los chicos?

¿En qué pensás al mirarla imagen?

¿Crees que fue sencillo organizar nuestro país? ¿Por qué?

Se abrirá un debate oral entre todos los y las estudiantes sobre la imagen y las preguntas
realizadas por la docente.
Finalizado el debate la docente dirá:
Más o menos de esta manera como lo están haciendo los chicos en la imagen es que se
ORGANIZA EL ESTADO NACIONAL.
Si bien su organización es difícil, pero no imposible, para quienes pertenecen al Estado.

Dicho esto la docente propondrá:

Vamos a leer un texto, primero yo en voz alta y ustedes me siguen con la lectura en silencio.

Se les dará una fotocopia a cada uno y una de los y las estudiantes para que puedan seguir
la lectura de la docente.

La docente leerá:

Después de la batalla de Pavón, los gobernantes hicieron grandes esfuerzos para organizar
el país que acababa de unificarse. ¡Tenían mucho por hacer! Por un lado, era necesario
disminuir las divisiones y los conflictos entre sectores de la sociedad, por ejemplo, entre los
partidarios de un gobierno central fuerte y los federales, entre los porteños y los habitantes
del interior. A la vez, había que construir el Estado Nacional. Y para ello había que
organizar a las autoridades del gobierno, ordenar las leyes y los organismos
administrativos, y lograr que fueran reconocidos para todos los habitantes del territorio
nacional.

Una vez leído la docente le pedirá que lo lean de nuevo y resalten lo más importante.
(Anexo B)

Actividad 2.

Para esta clase la docente les pide que vuelvan a leer el texto que leyó ella la clase anterior,
y mencionen lo que les pareció importante a ellos y ellas.

Luego del debate oral sobre ese texto, la docente les dará una fotocopia a cada uno y una
para que contesten las siguientes preguntas:

● ¿La Constitución Nacional fue sancionada durante las presidencias fundadoras? ¿O la

Constitución hizo posible las presidencias de Mitre, Sarmiento y Avellaneda? Justifica
tu respuesta.

● ¿Qué logros obtuvieron durante este período?

 ● ¿Por qué te parece que era importante distribuir en el territorio argentino medios de
transporte y comunicación?

Estas preguntas serán copiadas por los y las estudiantes en sus carpetas y serán contestadas
mediante una fotocopia con información que les dará la docente.
(Anexo C)

Una vez contestadas las preguntas por los alumnos y las alumnas que se corregirán de
manera oral entre todos y todas.
De este modo la docente podrá evaluar el contenido dado hasta el momento, y evacuar las
dudas que sean necesarias.

Actividad 3.

Para esta clase la docente dará uso a las tablets o notebooks que se encuentran en la
institución.
La docente les dará un link de un fragmento del historiador Felipe Pigna.
(Anexo D link del fragmento)

Además le dará el fragmento en formato papel para que lo tengan en sus carpetas.
También lo leerá en voz alta.

“[…] es necesario educar al pueblo en la verdadera democracia, enseñarles a todos lo

mismo, para que todos sean iguales…para eso necesitamos hacer de toda la república una
escuela” Domingo Faustino Sarmiento, citado en El Historiador, publicación digital de Felipe
Pigna.
(Anexo E)

Una vez leído este fragmento en la fotocopia, verán que tiene palabras resaltadas, la
actividad consiste en que se desarrollan estas palabras con sus propias conclusiones, se
podrán analizar con la ayuda del texto completo dado en el link anterior.

Una vez finalizada la actividad la docente corregirá individualmente para luego llegar a una
conclusión final de estas palabras resaltadas y copiarla en el pizarrón para que todos y todas
tengan lo mismo.

Actividad 4.
Para esta clase la docente retomará las palabras resaltadas antes en el fragmento de Pigna.

La docente dirá y preguntará:

Los gobiernos donde la elección del pueblo no se tiene en cuenta, estos se denominan
"antidemocráticos" Entonces para ustedes:

● ¿Qué es la democracia?

Los alumnos y las alumnas contestarán en forma oral, y la docente irá anotando en el
pizarrón las respuestas, y así podrán hacerla por completo y copiarla en sus carpetas.

Luego la docente les dará una fotocopia donde deberán contestar las preguntas que figuran
en ella y luego la debatirán oralmente.
(Anexo F)

Luego de realizada la actividad, se responderán las preguntas oralmente, para ver si todos y
todas llegaron a las mismas respuestas.
La docente podrá ir evaluando el contenido de esta manera.

Actividad 5.

La docente retomará la pregunta:

¿Qué es la democracia?

Y dirá:

Pero ¿qué pasa cuando se interrumpe la democracia?

Comenzará un debate oral donde todos y todas opinan sobre esta pregunta.

Para continuar la docente le dará una fotocopia a cada una y uno de los y las estudiantes
para que leen en voz silenciosa.
(Anexo G)

Una vez entregada la fotocopia la docente pedirá que:

● Escriban lo más importante en sus carpetas.

● También registran la fecha de la dictadura militar.
Luego les pide que relacionen y contesten la siguiente pregunta:

¿Qué relación tienen las palabras democracia y dictadura?

Para responder esta pregunta se ayudarán con la fotocopia anteriormente dada y además
podrán usar las tablets o notebooks que disponga la institución para buscar información.

Además les dirá que investiguen y anoten lo siguiente:

● ¿Cuántos golpes de estado sufrió el gobierno argentino en el siglo XX?

Una vez respondida se contesta entre todos y todas de manera grupal.

Actividad 6.

La docente les pedirá que le dicten lo que investigaron sobre la siguiente pregunta:

¿Cuántos golpes de estado sufrió el gobierno argentino en el siglo XX?

Ella anotará en el pizarrón la información dada por ellos y ellas.

Una vez la docente les dará una fotocopia con el siguiente título:

Recuperar la democracia.
(Anexo H)

La misma la leerán entre todos y todas para poder comprender mejor cuando se recuperó la
democracia en Argentina.

Ella les pedirá que en sus casas investiguen sobre algún conocido o conocida que haya vivido
la época de la dictadura militar. Les pedirá que le tomen como una especie de entrevista
que puede ser grabada con un celular o escrita a mano.
La misma se corregirá en la clase siguiente.

Luego de mencionar dicha actividad, la docente les dará a cada uno y una otra fotocopia.
(Anexo I)
La cual tendrán el título:

Un largo camino para tener derechos.

La leerán los alumnos y las alumnas en voz baja.
Luego de leerla la docente preguntará:

¿De qué habla este texto?

Se abrirá un debate en forma oral, donde se comentará sobre la fotocopia leída.

Luego les pedirá la siguiente actividad:

● Realizar una línea de tiempo con el avance de los derechos con la información de la
fotocopia.

Realizada esta actividad se corregirá individualmente.

Actividad 7.

Comenzará la clase con la corrección de la actividad de la entrevista de la clase anterior.

Una vez corregida la docente leerá lo siguiente:

Fragmento de Nelson Mandela de 1998, un defensor de la democracia y los derechos

humanos.

“Si no hay comida cuando se tiene hambre, si no hay medicamentos cuando se está
enfermo,si hay ignorancia y no se respetan los derechos elementales de las personas, la
democracia es una cáscara vacía, aunque los ciudadanos voten y tengan parlamento (Poder
Legislativo)”

La misma le entregará en fotocopia a cada uno de ellos y ellas.

(Anexo J)

Luego de la lectura, les pide que respondan la pregunta que encontrarán en la fotocopia, la
pregunta es la siguiente:

¿Qué piensas sobre sus palabras?

La contestaron de manera oral entre todos y todas.

Para finalizar la clase y que quede hasta el momento los contenidos aprendidos, la docente
pegará un afiche en el pizarrón que lo completarán entre todos y todas, así queda expuesto
en el aula.
De esta manera podrá evacuar dudas y evaluar el contenido.
(Anexo K)
Anexo A.

Anexo B.

Después de la batalla de Pavón, los gobernantes hicieron grandes esfuerzos para organizar
el país que acababa de unificarse. ¡Tenían mucho por hacer! Por un lado, era necesario
disminuir las divisiones y los conflictos entre sectores de la sociedad, por ejemplo, entre
los partidarios de un gobierno central fuerte y los federales, entre los porteños y los
habitantes del interior. A la vez, había que construir el Estado Nacional. Y para ello había
que organizar a las autoridades del gobierno, ordenar las leyes y los organismos
administrativos, y lograr que fueran reconocidos para todos los habitantes del territorio
nacional.
Anexo C.
Anexo D.

https://www.elhistoriador.com.ar/ms/gaceta/gaceta57.html

Anexo

“[…] es necesario educar al pueblo en la verdadera democracia, enseñarles a todos lo

mismo, para que todos sean iguales…para eso necesitamos hacer de toda la república
una escuela” Domingo Faustino Sarmiento, citado en El Historiador, publicación digital de
Felipe Pigna.
Anexo F.

Anexo G.
Anexo H.

Anexo I.
Anexo J.
Anexo K.