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    Programa de Educacion Permanente

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    Roxana Marisabel Cuevas Luque

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    PROGRAMA DE EDUCACION PERMANENTE

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    de 13

    UNIVERSIDAD NACIONAL DE ROSARIO

    FACULTAD DE CIENCIAS MEDICAS

    ESCUELA DE ENFERMERIA

    DISPOSITIVO DE EDUCACIÓN PERMANENTE

    DISPOSITIVOS DE GESTIÓN

    Almirón, Rosana

    Cuevas Luque, Roxana

    Geimonat Prieto, Eliana

    Profesores: Chervo Alejandra

    Irusta Natalia

    Restovich Noelia

    Viña Nadia

    Rosario, mayo de 2024


    1

    Índice

    Índice

    PRIMER MOMENTO: DISEÑO DEL PROGRAMA 2

    MARCO CONCEPTUAL 3

    OBJETIVO GENERAL: 4

    OBJETIVOS ESPECÍFICOS: 4

    ANÁLISIS INSTITUCIONAL Y CONCEPTUAL 5

    VIABILIDAD 6

    TÉCNICA 7

    FINALIZACIÓN 8

    EVALUACIÓN Y SISTEMATIZACIÓN 9

    SEGUNDO MOMENTO: DISEÑO DEL DISPOSITIVO 10

    REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA 12
    2

    Primer momento: Diseño del Programa

    Identificación del problema

    De acuerdo con el diagnóstico realizado en el Hospital Privado de


    Rosario en el primer piso de internación general se observó un déficit en
    aplicación del protocolo de la patología abdomen agudo con una incidencia de
    76 pacientes al mes, la cual es una de las más recurrentes.
    3

    Marco conceptual
    El proceso de atención de enfermería se define como un enfoque
    sistemático y organizado que utiliza la evidencia científica y el juicio clínico
    para proporcionar cuidados de enfermería individualizados y de calidad. Este
    proceso abarca todas las etapas del cuidado, desde la valoración inicial hasta la
    evaluación final. El proceso consta de cinco etapas interrelacionadas:
    valoración, diagnostico, planificación, implementación y evaluación. Cada una
    de estas etapas tiene un propósito específico y contribuye a la mejora continua
    de la atención al paciente. (OMS)

    Según lo establecido se observan dificultades en la selección de


    prioridades en cuanto a los cuidados brindados por parte del personal de salud.
    No se aplica de manera efectiva el protocolo establecido debiendo ser necesaria
    la implementación de un dispositivo, con el fin de elaborar un programa de
    educación permanente integrado a los procesos de trabajo en salud, siendo
    productos sistemáticos y productivos adaptados al sistema de contexto social,
    organizacional y sanitario. La educación para la salud se convierte en una gran
    herramienta en la intervención estratégica, capaz de generar nuevos procesos de
    trabajo en las instituciones de salud, a través de la transformación práctica,
    técnica y sanitaria. (Davini, 2013)

    Podemos decir entonces, que sin educación permanente los


    conocimiento y habilidades con el tiempo decrecen impactando negativamente
    en la calidad de cuidados ofrecidos, por tanto, el dispositivo que se aplicará
    desde la teoría constructivista, utilizando el modelo pedagógico de la
    problematización siendo este, un enfoque educativo que basa su aprendizaje en
    la resolución de problemas reales. Los estudiantes analizan y resuelven un
    problema a través de un proceso reflexivo el punto de partida es la indagación
    sobre la práctica, ya que serán los enfermeros de la sala el soporte principal de
    formación y fuente consciente del conocimiento a través del intercambio de
    técnicas entre los profesionales para que propicien un diálogo con el fin de
    conseguir una transformación de sus prácticas como un sujeto responsable,
    enriqueciendo sus conocimientos previos y fortaleciendo el grupo de trabajo
    desde la conciencia crítica. (Davini, 2013)
    4

    Objetivo general:
    • Incentivar al personal de enfermería en la implementación del
    protocolo existente en la patología de abdomen agudo.

    Objetivos específicos:
    • Logra la adherencia del personal protocolo de abdomen agudo
    • Implementación activa del protocolo ya establecido
    • Proporcionar las herramientas necesarias para reconocimiento y
    de este.
    5

    Análisis institucional y conceptual


    La problemática abordada proviene de un efector privado del tercer nivel
    de atención ubicado en la zona centro de la ciudad de Rosario.
    Por medio de un análisis y posterior diagnóstico en el primer piso de la
    sala de internación general de la misma, en el año 2023 se constata que la
    institución comité de educación que se encarga de realizar las capacitaciones
    establecidas anualmente. Así mismo cuentan con protocolos en físico como
    digitales a disposición del personal.
    En el estudio realizado se evidenció un déficit en la atención de los
    cuidados ofrecidos en su mayoría a pacientes con patologías de abdomen agudo
    relacionadas con la falta de adhesión a las capacitaciones ofrecidas en la
    institución. Por tal motivo, se decidió comenzar un proyecto evidenciando la
    necesidad de implementar un dispositivo que lleven a la modificación de las
    prácticas cotidianas a fin de crear profesionales más críticos y conscientes
    pudiendo generar un cambio conjunto.
    Se considera que esta problemática es una prioridad, las complicaciones
    de las patologías recurrentes se evitarían utilizando debidamente los protocolos.
    6

    Viabilidad
    Viabilidad política:

    El programa se desarrollará en un efector de salud privado por el cuál,


    será necesario hacer acuerdos estratégicos con diferentes actores, teniendo en
    cuenta que la institución ofrece las capacitaciones lo cual favorece su desarrollo.

    Para tal fin contaremos con el apoyo de la supervisora, el jefe de la


    unidad, los coordinadores y todo el personal de enfermería contando también
    con un médico generalista quien trabaja también en la institución quién
    despejará cualquier duda que puedan tener respecto al protocolo, por medio de
    entrevistas hemos llegado a un acuerdo para la realización del programa de
    capacitación y grupos de reflexión y la institución se compromete aportar el
    presente para los que participen como una birome y un resaltador.

    Viabilidad social

    Se tendrá en cuenta las características generales de quienes brindarán


    dichas capacitaciones y acompañaran a los que las realicen, se generará interés
    por la problemática respetando, creencias, actitudes y expectativas por parte de
    los actores que intervengan. Para la mejor adhesión a la participación del
    personal, las reuniones se harán en los horarios ya establecidos por la institución
    a contra turno ofreciendo francos compensatorios a quienes participen y al
    finalizar se les entregará un presente, la coordinadora se compromete a
    responder cualquier inquietud que puedan tener ofreciendo su correo electrónico
    a fin de generar un medio de comunicación continuo.
    7

    Técnica
    Dicho establecimiento dispone del personal para brindar las diferentes
    capacitaciones que se ofrecen, contando en el equipo de formación con médicos
    especialistas que aportarán su saber. De igual forma el establecimiento cuenta
    con una sala de reuniones amplia equipada con proyector, materiales para
    exposiciones y todos los recursos necesarios para desarrollar el programa de
    educación permanente, se buscará generar ambientes de exposición favorables
    para intercambiar experiencias y opiniones entre los profesionales con el fin de
    sortear los obstáculos que dificulten la aplicación del protocolo, escuchando
    también cuales serían las posibles soluciones ofrecidas.
    8

    Finalización
    Al finalizar dicho programa el personal deberá haber entendido los
    fundamentos teóricos como técnicos para desenvolverse de manera
    independiente con seguridad brindando cuidados de calidad eficientes. De esta
    manera se dará por finalizada la capacitación.
    9

    Evaluación y sistematización
    Para evaluar la capacitación se procederá a valorar el aprendizaje
    adquirido y aplicado a la práctica en el servicio. Se tendrá en cuenta la reflexión
    de cada proceso para que su abordaje sea integral, es importante la
    comunicación y la escucha activa por parte de quienes integren el equipo de
    trabajo. La problemática que se pretende solucionar contiene sus propias
    evaluaciones, las cuales determinan acciones a futuro para la resolución de estos
    problemas, esto se debe implementar a lo largo de distintas etapas del programa
    de educación. Se establecerá un cuestionario donde de forma anónima se
    conocerán las diferentes opiniones de los participantes. (Dakessian, 2013)
    10

    Segundo momento: diseño del dispositivo

    Nombre Objetivo Personas Tiempo Lugar Método Recursos Evaluación


    Reunión Visibilizar la Coordinadores, Un Sala de Solicitar Papel para la Autorización para
    de equipo problemática Jefe de piso y encuentro reuniones permiso para solicitud. la realización del
    médico, cada elaborar el programa.
    Escucha activa enfermeros del quince programa. Birome
    Preguntar servicio. días de El 1˚encuentro Pizarra Se evaluará si
    Opinar 2hs los primeros Block de notas hubo un
    Intercambiar durante 10´serán para la Planilla con las reconocimiento y
    información tres meses presentación del preguntas aceptación de la
    A contra equipo, el jefe El presente para problemática con
    Establecer turno de piso será cada uno (birome la participación de
    cuáles son los quien tome y resaltador) los profesionales
    obstáculos y notas de las Cuestionarios
    proponer preguntas que Correo Con los
    soluciones surjan y los electrónico para cuestionarios de
    temas para tener consultas los integrantes se
    en cuenta. La evaluará si su
    coordinadora satisfacción fue
    será la positiva o
    encargada del negativa y de qué
    desarrollo de manera se puede
    este. mejorar la
    Cada encuentro aplicación del
    se propondrá un protocolo.
    abordaje
    diferente para
    generar el
    interés de los
    participantes y
    se escucharán
    las propuestas
    que ofrezcan
    para los
    próximos
    encuentros.
    Se invitará a los
    participantes a
    hacer grupos de
    hasta tres
    integrantes, cada
    uno elegirá su
    orador,
    Se les dará una
    guía con 5
    preguntas
    lo que servirá
    para generar un
    11

    debate por un
    tiempo máximo
    de 40´
    Cada grupo
    leerá las
    respuestas y
    Mediante la
    escucha activa
    se generará un
    espacio de
    reflexión y
    apropiación de
    las diferentes
    posturas
    presentadas.
    Se finaliza la
    reunión
    invitándolos al
    próximo
    encuentro y
    antes de
    retirarse se les
    entregará un
    presente a cada
    uno. El último
    encuentro
    deberán
    responder un
    cuestionario
    anónimo a fin de
    conocer las
    opiniones de
    cada profesional
    sobre los
    diferentes
    encuentros,
    sugerencias y
    propuestas que
    mejoren la
    problemática. Se
    dejará un correo
    electrónico a
    disposición para
    los que tengan
    dudas o
    preguntas con el
    fin de que
    puedan
    evacuarlas en
    cualquier
    momento.
    12

    Referencia bibliográfica
    Davini, C. (1995). Educación permanente en salud. Organización
    Panamericana de la Salud. (Cristina, 1995)

    Castellano, L., Dakessian, C., Gonzalez, L., Goyos, E., Martinez, A.,
    Pierre, C., Revale, F., Silvestri, J., Varela, D., Zarowsky, D. (2013) Residencia
    interdisciplinaria de educación para la salud. Ministerio de salud. (Dakessian c.
    G., 2013)

    Freire, P. (1965) La educación como práctica de la Libertad. (Pablo,


    1965)

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