Ministerio de Educación Pública

Viceministerio Académico
Dirección de Desarrollo Curricular
Departamento de Tercer Ciclo y Educación Diversificada

Guía para la Articulación 2018-2019

Biología

Asesora nacional: Rita Sandí Ureña

Cantidad de docentes consultados: 8

Docentes de biología que atenderán a los estudiantes en el curso 2019

Respetuosamente, se presenta ante ustedes una propuesta para la articulación con el curso lectivo 2018, en el
cual es posible que no se hayan podido gestionar entre 35 y 40 lecciones de esta asignatura. Para lograr esta
propuesta se consultó docentes de Biología de diversas regiones educativas. Es importante destacar que ellos
recomiendan atender los criterios de evaluación relacionados con desarrollo sostenible en el último periodo, sin
desmerecer oportunidades que surjan en cada contexto, de igual forma indican que se debe priorizar la
atención de contenidos relacionados con saberes, que siempre son de interés de los jóvenes, como herencia
biológica, en particular la solución de cruzamientos, sin que esto implique más de 12 lecciones. Lo anterior
permitirá que el estudiantado disfrute de aprendizajes en biología considerados para la Educación Diversificada.
Los docentes deben tener presente al analizar esta propuesta, que la evaluación diagnóstica que realice le
dará valiosa información en la toma de decisiones ante el planeamiento del curso lectivo 2019.

Debe aclararse que esta guía no sustituye, en ningún momento, al programa de estudios, que orienta la labor
educativa de la persona docente; más bien constituye un instrumento o unidad de articulación guía, que busca
facilitar la labor docente.
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BIOLOGÍA X Educación Académica, XI Educación Técnica y X Colegios Nocturnos

Aprendizajes esperados 2019 Aprendizajes articulados del Habilidades Recursos y

2018 recomendaciones
Desarrollar el Programa de No se propone realizar ajustes. Desarrollar el Programa Desarrollar el Programa
Estudio aprobado de Estudio de Biología. de Estudio de Biología.
SECCIÓN N° 26-2017
ACUERDO 04-26-2017
15 DE MAYO 2017
CONSEJO SUPERIOR DE
EDUCACION

BIOLOGÍA XI Educación Académica y XI Educación Técnica

CURSO LECTIVO 2019

Aprendizajes esperados 2019 Aprendizajes articulados Habilidades Recursos y
del 2018 recomendaciones
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Iniciar con: Evalúa el contenido de un En busca de generar los

Articular el criterio de Explicar los texto biológico, a partir de su escenarios que lleven a
evaluación: Analizar las descubrimientos, en el contexto y su valor para poner a sus estudiantes
principales conexiones entre campo de la Genética de impactar su propia vida y la en situación de aprender:
individuos de la misma Gregorio Mendel. de los demás, superando las  Tener presente nada
población y con poblaciones Resolver cruzamientos. ambigüedades, impacta tanto en el
de especie diferente. contradicciones. rendimiento
Analizar la trasferencia de la académico del
materia y la energía en las Plantea preguntas y la estudiante como la
diferentes relaciones tróficas en diversidad de respuestas motivación. Siempre es
los ecosistemas. posibles ante una misma mejor contar con
Articular el criterio de situación o problema personas motivadas,
evaluación: Comparar utilizando diversas estrategias cuyas actuaciones
características de las relaciones y metodologías, afronta la cargadas de interés e
de las poblaciones biológicas toma de decisiones, racional y intención sean el
interespecíficas e críticamente, con la detonante y el
intraespecíficas en el entorno, información disponible. catalizador de las
con: dinámicas de
Representar los vínculos aprendizaje.
estructurales y funcionales  Promoción de procesos
básicos en las relaciones tróficas de mediación
de un ecosistema. pedagógica que
potencien los saberes
Analizar el reciclaje de Analiza los diversos curriculares de
nutrientes y la argumentos sobre temáticas undécimo de
interdependencia de la vida de la Biología a partir de sus educación académica
ante la disponibilidad de los aplicaciones e implicaciones y de duodécimo de
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elementos por procesos en la cotidianidad y en el educación técnica,

naturales y antropogénicos en ambiente. considerando el mayor
los principales ciclos Identifica y evalúa los número de días
biogeoquímicos. beneficios y riesgos de las efectivos.
Analizar los principales sistemas aplicaciones de las ciencias y  Utilización de los
de fijación y de emisión del las tecnologías en la calidad recursos tecnológicos
carbono, la productividad de vida, el cuido del existentes como los
primaria y secundaria, la ambiente, en la investigación videos del programa del
acidificación de los océanos, la científica y el desarrollo de la “profe en c@sa”.
huella ecológica. sociedad. Utilización de las Tics,
Analizar el ciclo del agua y su como herramientas de
relación con otros ciclos aprendizaje
globales, el sistema climático, la complementarias que
disponibilidad reutilización, acerquen al
recuperación o rehabilitación estudiantado a los
sostenible. contenidos curriculares
de menor tiempo de
Analizar los cambios Diseña modelos mediación en el
secuenciales de las (representaciones) para proceso 2018.
comunidades, los procesos de comprobar o refutar hipótesis,  Construcción de
recuperación y restauración de resolver problemas, satisfacer materiales didácticos
los ecosistemas. necesidades o demostrar específicos para los
Explorar las estrategias locales principios científicos, hechos o saberes de menor
de recuperación y restauración fenómenos relacionados con desarrollo o del último
natural de los ecosistemas. la Biología tomando en cuenta periodo del 2018, así
la variedad de contextos y la como repaso para la
búsqueda de mejorar las ejercitación del
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alternativas de solución ya estudiantado en la

existentes. resolución de cruces de.
Analizar los procesos en la Articular en este periodo Analiza las evidencias para  Hacer uso de la
transformación constructiva los contenidos dar respuesta a una situación experiencia, del
hacia el desarrollo sostenible en relacionados con: problemática desde la contenido pedagógico
la resolución de problemas Analizar los procesos y Biología con procesos de del docente para la
ecológicos locales y globales. evidencias del cambio, investigación. adecuación de los
Indagar las soluciones, origen, continuidad y Formula un nivel de logro saberes y la elección de
perspectivas, mitigación, diversificación de la vida. asumiendo una participación estrategias tengan
compensación y reducción del comprometida en la solución significado potencial y
cambio climático. Analizar los aspectos de un problema ambiental. lógico a fin de ser
Argumentar la importancia de fundamentales del Interpreta de forma precisa, codificados y
la participación en programas lamarckismo, el en su cotidianidad transformados
de transformación constructiva darwinismo, el enunciados, gráficas, símbolos (transferencia a
hacia el desarrollo sostenible y neodarwinismo, las signos y preguntas, desde la situaciones variadas) y,
en la resolución de problemas principales teorías del Biología. como es obvio su
ecológicos locales y globales. origen de la vida, la Identifica y evalúa los empleo (desempeño) y
Contribuir en el rescate y diversificación de las beneficios y riesgos de las futura
conservación de los diversos especies y de la aplicaciones de las ciencias y retroalimentación.
hábitats y áreas protegidas evolución. las tecnologías en la calidad  Generar acciones que
locales. de vida, el cuido del lleven al estudiante a
ambiente, en la investigación relacionar los
científica y el desarrollo de la aprendizajes y
sociedad. conocimientos previos
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Es consciente de su con los que está por

compromiso con la sociedad conseguir.
local y global en todas sus  Coordinación con la
dimensiones. administración del
Contribuye y pone en centro educativo
práctica desde sus propias actividades de repaso
capacidades con estrategias de los contenidos
para la solución, prevención y curriculares de décimo
rehabilitación, a año (I y II periodo) de
problemáticas relacionadas menor dominio.
con la salud, la biodiversidad,
la sustentabilidad del
ambiente, la gestión
ambiental y el desarrollo
sostenible local y global.
Analiza sus acciones desde
una perspectiva ecosistémica,
crítica y reflexiva, para que
contribuyan al equilibrio del
ecosistema, al mejoramiento
de las condiciones de su
entorno social y ambiental.
Justifica cómo forma parte de
un todo interrelacionado e
interdependiente, en el cual
sus acciones incluyen e
inciden en las diversas formas
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de vida, en otros
componentes del entorno y
del cosmos en su totalidad.

BIOLOGÍA XI Colegios Nocturnos

Aprendizajes esperados Aprendizajes articulados del Habilidades Recursos y

2019 2018 recomendaciones
Desarrollar el Programa Valorar la necesidad de Desarrollar el Programa de Desarrollar el Programa de
de Estudio aprobado iniciar con: Estudio de Biología. Estudio de Biología.
SECCIÓN N° 26-2017 Analizar la variabilidad
ACUERDO 04-26-2017 genética expresada en el
15 DE MAYO 2017 fenotipo, la duplicación del
CONSEJO SUPERIOR DE ADN, las mutaciones, la
EDUCACION síntesis de proteínas, el
Anexo 1. Establece que esta código genético y el
modalidad inicia undécimo contexto histórico en el cual
con: Explicar los se proponen.
descubrimientos, en el Utilizar representaciones del
campo de la Genética de ADN, del almacenamiento,
Gregorio Mendel, Nettie la modificación de la
Stevens, Thomas H. Morgan y expresión, la universalidad
Reginald Punnett. de la información genética y
Al respecto considerar los la representación de
requisitos para el desarrollo cariotipos.
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de esta temática Interpretar que todas las

abordando los contenidos formas de vida están
que se detallan en enlazas por el código
Aprendizajes articulados del genético y ancestros en
2018. común.
Fundamentar las
aplicaciones e
implicaciones de la
Biotecnología en diferentes
contextos.