Unidad 1

Actividades de
aprendizaje

Tarea 1

UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DEL ECUADOR

TALLER DE INVESTIGACIÓN
EDUCATIVA
JUSTIFICACIÓN Y FORMULACIÓN DELPROBLEMA CIENTÍFICO
DOCENTEPHD. LEDYS JIMENEZ

MAESTRANTES:

LUIS EDUARDO SARMIENTO DUMAS

MARIA ANGELA VEGA TOAQUIZA

 Unidad 1
Actividades de
aprendizaje

● Tema 1. JUSTIFICACIÓN Y FORMULACIÓN DEL PROBLEMA CIENTÍFICO

● Objetivo: Realizar un estudio teórico y fáctico que permita realizar la justificación,
planteamiento y formulación del problema científico del trabajo de titulación a desarrollar
dentro del programa de maestría.
● Actividades para el logro del objetivo
Como resultado de la exploración de la práctica educativa:
1. Identifique uno de los subprocesos que se encuentran dentro del proceso educativo en el que
usted pretende investigar y que tenga conocimientos sobre él. (Esos conocimientos deben ser
de nivel teórico y práctico). Proceso de Enseñanza y Aprendizaje de Ciencia Naturales y
Etnocencias DDTE (UNIDAD 41- 47).
2. Dentro de ese subproceso del proceso educativo, de las cuestiones que usted considera que
su “funcionamiento actual”, no se corresponde con el “funcionamiento deseado”
a) Seleccione una que le motive su perfeccionamiento y que usted no tenga la vía de solución
de manera inmediata, es decir: carezca del método, procedimiento o camino para
solucionarla.
 Estudiantes desmotivados por carencia de herramientas tecnológicas.
 Falta de capacitación a los docentes en los entornos digitales para el proceso de
enseñanza – aprendizaje.
 Carencia de la aplicación de las estrategias metodológicas adecuadas por parte de
los profesores.
 Falta cooperación en las tareas de sus hijos por parte de representantes legales.
 Falta de materiales didácticos apropiados para los estudiantes con Necesidades
Educativas.
 No cuenta con recursos económicos la institución para la gestión de materiales
didácticos.
 Los estudiantes demuestran una actitud apatía hacia el aprendizaje en el aula.
Existe la desmotivación en el proceso de enseñanza-aprendizaje en los estudiantes,
es debido que los docentes continúan utilizando la metodología tradicional,
sabiendo que los educandos necesitan actualizar en el proceso enseñanza -
aprendizaje.
b) Describa las manifestaciones observadas, sus consecuencias en el proceso educativo,
desde su perspectiva.
 Deficiente en el redimiendo académico por falta de costumbre en el habito de la
lectura comprensiva.
 Unidad 1
Actividades de
aprendizaje

 Niños y jóvenes demuestran poco interés en el aprendizaje, debido a la falta de

aplicación metodología dinámica o motivadora.
 Docentes no innova el aprendizaje tradicionalista, continúa manteniendo la
enseñanza conductista y no se motiva al estudiante en su proceso de aprendizaje.
 Material didáctico, la Institución no cuenta con materiales apropiados para la
enseñanza – aprendizaje.
 Deserción o cambio de Institución: Los estudiantes no logran cumplir sus estudios
en la misma Institución es porque no desean aprender el idioma kichwa y por otro
lado van a un colegio Tecnico.
c) Realice entrevistas, encuestas a personas que inciden en el desarrollo de ese proceso.
Encuesta orientada para los estudiantes del proceso de DDTE. (UNIDAD 41-47) de la
Unidad Educativa Intercultural Bilingüe “Alicia Marcuath de Yerovi” de Cantón Salcedo, Provincia
de Cotopaxi.
Instructivo.
 Contesta de manera positiva y clara el siguiente cuestionario. Se solicita responder con
sinceridad el cuestionario pues los resultados serán procesados de forma anónima
y confidencial.

Marque con una X una sola opción.

CUESTIONARIO

1. ¿Su docente a realizado motivaciones en el ámbito educativo al inicio de y al final de

la clase?
Siempre ( ) A veces ( ) Nunca ( )
2. ¿Usted cree que para aprender necesitas estar motivado en todo memento de clases?

Siempre ( ) A veces ( ) Nunca ( )

3. ¿Su docente utiliza estrategias metodológicas activas para el proceso de enseñanza –
aprendizaje?
Siempre ( ) A veces ( ) Nunca ( )

4. ¿Presta atención cuando tu profesor le da indicaciones para realizar las tereas en

casa?

Siempre ( ) A veces ( ) Nunca ( )

 Unidad 1
Actividades de
aprendizaje

5. ¿Comprendes las indicaciones que da su profesor para la realización de las

actividades en el aula?
Siempre ( ) A veces ( ) Nunca ( )
6. ¿La forma en que imparte las clases de Ciencias Naturales su maestro te sientes
satisfecho?

Siempre ( ) A veces ( ) Nunca ( )

7. En horas de las clases de Ciencias Naturales se realiza el juego o canciones para que
su interés sea atractiva?
Siempre ( ) A veces ( ) Nunca ( )

8. ¿Te gustaría que tu maestro trabaje siempre aplicando estrategias motivadoras que
te llame la atención la clase en el aula?
Siempre ( ) A veces ( ) Nunca ( )
9. ¿Te molestas cuando su maestro no aplica estrategias motivadoras en horas de
clases?

Siempre ( ) A veces ( ) Nunca ( )

d) Revise documentos que normen o regulen el funcionamiento de ese proceso y registre las
anomalías que pueda encontrar; estas son llamadas manifestaciones fácticas que
constituyen causas de las irregularidades.
●Según la LOEI en el Artículo 26 de la Constitución de la República reconoce a la educación como
un derecho que las personas ejercen a lo largo de su vida y un deber ineludible e inexcusable del
Estado. Constituye un área prioritaria de la política pública y de la inversión estatal, garantía de la
igualdad e inclusión social y condición indispensable para el buen vivir. Las personas, las familias y
la sociedad tienen el derecho y la responsabilidad de participar en el proceso educativo.
●En la Ley Orgánica de Educación Intercultural en el capítulo segundo, de los fundamentos, fines y
objetivos del sistema de educación intercultural bilingüe, en el artículo 80 referente a los fines literal
e) menciona: El impulso de una educación de calidad integral, articulada con la producción, la
investigación, la ciencia y los saberes ancestrales.
●Con Acuerdo Ministerial Nro. MINEDUC-2017-00017-A de fecha 23 de febrero del 2017 se
oficializan “los currículos nacionales interculturales bilingües de las nacionalidades para los procesos
EIFC, IPS, FCAP, DDTE, PAI, y nivel de bachillerato del Sistema de Educación Intercultural
Bilingüe y sus respectivas cargas horarias”. Una de las estrategias para articular los propósitos
 Unidad 1
Actividades de
aprendizaje

educativos con los saberes, conocimientos y prácticas culturales de los pueblos y nacionalidades, es
la construcción del calendario vivencial educativo.
●El Modelo del Sistema de Educación Intercultural Bilingüe (MOSEIB) La asignatura de Ciencias
Naturales ha sido fortalecida como Ciencias Aplicadas y Artes, ya que pretende proporcionar a los
estudiantes y a las estudiantes conocimientos básicos sobre el desarrollo de las ciencias y su
aplicación, esperando responder a las necesidades de la población originaria. El Modelo del Sistema
de Educación Intercultural Bilingüe (MOSEIB), añade al currículo los conocimientos y prácticas
socio-culturales que son en la mayoría de los casos conocimientos con pertinencia cultural de los
mayores de la comunidad. Es decir, de la praxis comunitaria. De esta forma dan el cumplimiento a
los objetivos del área de Ciencias Naturales del MOSEIB valorando los saberes ancestrales, como se
puede ver los objetivos tomados del MOSEIB, que se encuentran a continuación: “-Promover el
reconocimiento y la sistematización del saber mantenido y desarrollado por las culturas indígenas.
-Propender al desarrollo del saber tradicional de acuerdo con la realidad socio-cultural de los pueblos
indígenas y sus necesidades.
- Relacionar el conocimiento tradicional de las culturas indígenas con el conocimiento occidental y
la tecnología moderna como un derecho de la población a acceder al saber universal.
-Facilitar la adquisición de conocimientos que permitan mejorar la calidad de vida de los pueblos
indígenas en su propio contexto” (Bilingüe 1998)”.
Formule el problema encontrado y analice si es científico o profesional que puede ser resuelto con
los métodos y procedimientos ya existentes. ¿Cómo influye el uso de la plataforma google sites en el
mejoramiento del proceso de enseñanza - aprendizaje de Ciencias naturales en sexto año EGB? De la
Unidad Educativa Intercultural Bilingüe ´´ALICIA MARCUAHT DE YEROVI´´, ¿durante el
periodo noviembre 2023 marzo 2024?
e) Exponga el problema con sus argumentos y qué ideas usted tiene para resolverlo.
En la Unidad Educativa Intercultural Bilingüe “Alicia Marcuath de Yerovi”, hemos observado que
los estudiantes del proceso DDTE (Unidad 41-47) en la asignatura de Ciencias Naturales enfrentan
ciertos desafíos. Uno de los problemas principales es que los métodos de enseñanza tradicionales,
que incluyen el uso de pizarrón de tiza líquida y textos, no logran captar completamente el interés de
los estudiantes.
Creemos que la implementación de recursos y herramientas tecnológicas puede ser la solución a este
problema. Al cambiar nuestras estrategias metodológicas e introducir innovaciones educativas,
podemos motivar a los estudiantes y despertar su interés en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Al
aprovechar la tecnología disponible en nuestra institución educativa, podemos mejorar la experiencia
de aprendizaje de nuestros estudiantes.
 Unidad 1
Actividades de
aprendizaje

f) Diga qué parte del subproceso en análisis, determinado para su transformación desde la
ciencia, de acuerdo con las potencialidades que usted tiene para solucionarlo.
Durante el subproceso de enseñanza y aprendizaje de Ciencias Naturales y Etnociencias,
específicamente en la Unidad DDTE 41-47, hemos observado una falta de concentración e interés
por parte de los estudiantes. Esta situación se refleja en una mínima colaboración dentro del aula y
en un uso infrecuente de la tecnología durante las jornadas de clases.
g) ¿Diga qué necesita para dar solución a su problema científico?
Para dar solución al problema debemos implementar lo siguientes:
 Las clases motivadas.
 Capacitación a los docentes
 Uso adecuado de la tecnología.
 Aplicación de nueva metodología y estrategias.
 Desarrollar nivel competencias.
 Implementación de recursos tecnológicos.
h) ¿Diga el marco contextual de su problema y algunas de las categorías o conceptos que
pudiera estar considerando en la fundamentación teórica del problema?

El problema científico que abordo se enmarca en el contexto de la educación

contemporánea, donde la integración de las Tecnologías del empoderamiento y la
participación busca optimizar el proceso de enseñanza – aprendizaje de la asignatura de
ciencias naturales, en un mundo cada vez más digital la manera en que los estudiantes se
involucran con conceptos cívicos y participativos ha evolucionado, y esta investigación
busca comprender como las herramientas tecnológicas pueden potenciar la adquisición de
conocimientos y habilidades en este ámbito enseñanza - aprendizaje.
Dentro de la fundamentación teórica de este problema, varias categorías y conceptos
emergen como fundamentales para comprender la relación entre las tecnologías y la
enseñanza – aprendizajes en la mencionada asignatura.
1. Aprendizaje Digital y Participación Activa:
Explorar teorías de aprendizaje digital que resalten la importancia de la participación
activa en entornos en línea. Entender cómo las plataformas digitales pueden fomentar la
interactividad y el compromiso de los estudiantes en el proceso de enseñanza –
aprendizaje.
2. Democracia Digital:
Analizar la literatura sobre democracia digital y cómo las herramientas tecnológicas
pueden fortalecer en ciencias naturales
 Unidad 1
Actividades de
aprendizaje

3. Teorías Pedagógicas:
5. Motivación y Participación Estudiantil:
Investigar teorías sobre motivación estudiantil y cómo las tecnologías puede influir en la
participación y el interés de los estudiantes en la asignatura.
En conclusión, el marco contextual de este problema se sitúa en la convergencia de la
educación, la tecnología y ciencia naturales, la fundamentación teórica abarca conceptos
que van desde teorías pedagógicas hasta la democracia digital, proporcionando un
compacto fundamento para comprender y abordar la influencia de las tecnologías en el
proceso de enseñanza – aprendizaje en la mencionada asignatura este enfoque busca no
solo optimizar el proceso educativo, sino también preparar a los estudiantes para ser
ciudadanos activos y conscientes en la era digital.
Precisiones para la evaluación de la tarea
Resultados de la gestión de la
Pertinencia
información (Vías usadas,
del resultado Evaluació
organización,
con el n
Actividad a argumentación)
objetivo General
desarrollar Vías Org. Arg.
por
4 puntos Hasta 2 Hasta 2 Hasta
Indicador
puntos puntos 2
puntos
1. Identificar los
procesos que se
encuentran dentro del
proceso educativo.
2.a) Identificar y
seleccionar una
contradicción en el
proceso educativo
2.b) Describir las
manifestaciones
observadas
2.c) Realizar
entrevistas, encuestas,
etc.
2.d) Revisión de
documentos que normen
o regulen el
funcionamiento
2.e) Formular el
problema y
caracterizarlo
2.f) Expresar ideas para
resolver el problema.
 Unidad 1
Actividades de
aprendizaje

2.g) Identificar qué

parte del subproceso
propone transformar.
2.h) Identificar qué
necesita para
solucionarlo?
2.i) Marco contextual de
su problema
Evaluación general Hasta 40 Hasta 20 Hasta 20 Hasta 100
20

● Bibliografía
● Mario Bunge. (1973). “Heurística”, en La Investigación científica. Barcelona, Editorial Ariel,
pp. 221-229
● Bunge Mario. La Ciencia. Su método y su filosofía. www.philosophia.cl / Escuela de
Filosofía Universidad ARCIS.
● CONSEJO MEXICANO DE INVESTIGACIÓN E DUCATIVA, AC. La investigación
educativa en México: usos y coordinación. Revista Mexicana de Investigación Educativa
septiembre-diciembre 2003, vol. 8, núm. 1
● García de Córdoba Fernando y García-Córdoba Lucía Teresa (2005). LA
PROBLEMATIZACIÓN. Etapa determinante de una investigación. SEGUNDA EDICIÓN.
INSTITUTO SUPERIOR DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN DEL ESTADO DE
MÉXICO.