PROGRAMA DE MAESTRÍA

EN
EDUCACIÓN BÁSICA

TAREA INDIVIDUAL

GRUPO 3
Maestrantes:
Cadena Anita
Cadena Lorena
Heredia Gina
Patiño Vanessa
Zambrano Jessenia

DOCENTE:
MSC. RIPALDA ASENSIO VICENTA JUBIKA
Introducción

El rendimiento académico es un tema de interés, por lo que se han diseñado evaluaciones

como “Ser Estudiante” que permite contrastar las estadísticas respecto a diferentes
periodos a partir del periodo 2020 – 2021 y a partir de los informes sobre los resultados,
saber si se alcanzan o no los conocimientos, las habilidades y las destrezas en los campos
de Matemática, Lengua y Literatura, Ciencias Naturales y Ciencias Sociales según los
estándares de calidad educativa establecidos por la comunidad europea y occidental.
Cuando existe bajo rendimiento académico, esto consecuentemente trae consigo
ausentismo, deserción, desmotivación, reprobación del año escolar, frustraciones
personales, temor al fracaso, pérdidas económicas al estado que invierte recursos en la
educación y descontento en el núcleo familiar, que se desean evitar.

El INEVAL, es una institución que busca identificar las áreas de mejora, proponiendo
alternativas orientadas a impulsar la calidad de la enseñanza y elaborar recomendaciones
pertinentes para el diseño e implementación de políticas educativas en Ecuador. Se
construyó de manera participativa y colaborativa con diversos actores del ámbito
educativo, incluyendo estudiantes, representantes, docentes, directivos, miembros de la
sociedad civil y organizaciones no gubernamentales, cuya colaboración fue fundamental
para transformar los hallazgos de la evaluación en recomendaciones concretas que
fortalezcan el sistema educativo a nivel nacional. (INEVAL, 2023)

Para mejorar la operatividad del sistema educativo, el Instituto Nacional de Evaluación

Educativa (Ineval), promueve la calidad de la educación, a través de la evaluación integral
al Sistema Nacional de Educación (SNE), de este modo, su razón de ser se basa en
fomentar la cultura de la evaluación, pues tiene la responsabilidad de impulsar una
educación de excelencia, basada en el conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes
desde un enfoque de derechos y deberes ciudadanos.

En el propósito de asegurar los derechos en la educación de manera equitativa para todos

los niños y las niñas, el Ineval presenta los resultados obtenidos a nivel nacional en la
evaluación Ser Estudiante, en el subnivel Básica y Elemental y es a través de este
documento que realizaremos un análisis de los resultados por subnivel.
Considerando lo expuesto, este trabajo tiene como objetivo: Realizar un análisis crítico
sobre los resultados de las evaluaciones SER ESTUDIANTE 2020 a 2023 de los
subniveles Elemental, Media y Superior para determinar en qué medida se ha logrado
obtener el nivel de desempeño académico en la actualidad.

El trabajo resulta relevante considerando que, como profesionales en este campo, no

bastan los conocimientos en las materias que impartimos, sino también el conocimiento
y aplicación de las normativas que rigen en el sistema educativo, los avances y retrocesos
que se vayan reflejando, para en función de los resultados ir aplicando planes de mejora
que ayuden a la población objetivo que son quienes se beneficiaran de manera directa.

A través del presente se muestra un análisis de los promedios alcanzados por los
estudiantes, y a su vez realiza una comparación con años lectivos anteriores, con base en
las siguientes variables: régimen de evaluación, sexo, área de asentamiento de la
institución educativa y sostenimiento.

Con los datos analizados se propicia una mirada más amplia del contexto y nos sirve para
comprender los factores internos y externos que influyen en el desempeño educativo.

Desarrollo Teórico

La evaluación de los procesos de aprendizaje es importante puesto que permite medir el

nivel de conocimiento que han obtenido los estudiantes, las destrezas de desempeño que
han adquirido, así como determinar la medida en que se alcanzan las metas establecidas.
Es fundamental para garantizar que los estudiantes estén alcanzando los objetivos
educativos y para identificar áreas de mejora tanto en el aprendizaje individual como en
el sistema educativo en general.

La evaluación proporciona información valiosa sobre el progreso de los estudiantes, sus

fortalezas y áreas de necesidad, y permite a los educadores adaptar la instrucción para
satisfacer las necesidades específicas de los estudiantes. Como parte de la evolución
educativa en el país, “las nuevas propuestas han hecho un esfuerzo por articularse con la
evaluación externa de los aprendizajes a través de estándares educativos estrechamente
relacionados con el currículo” (Arroyo, 2021, p. 1024)

La Ley Orgánica de Educación Intercultural (LOEI) establece tres tipos de evaluación

educativa:

Diagnóstica: (...) Determina las condiciones previas con las que la o el estudiante
ingresa al proceso de aprendizaje.
Formativa: Permitirle al docente realizar ajustes en la metodología de enseñanza
y mantener informados a los actores del proceso educativo sobre los resultados
(…) y el avance en el desarrollo integral del estudiante
Sumativa: Evidencia el resultado acumulativo de los logros de aprendizaje
alcanzados por los estudiantes. (LOEI, 2023)

Arredondo (2010) sostiene que “la evaluación educativa (…) se ocupa de valorar en el
alumno el progreso que manifiesta en la adquisición de conocimientos y en el logro de
competencias, a la vez que avanza en autonomía y responsabilidad personal” (Arredondo,
2010, 14). Estos conocimientos y logros son calificados con escalas cuantitativas y
cualitativas (MINEDUC, 2023) que permiten identificar el logro de los aprendizajes. Por
ejemplo: Los puntajes de 9.00-10.00 significan que domina los aprendizajes; 7.00-8.99
que alcanza los aprendizajes; 4.01-6.99 que está próximo a alcanzarlos y menor o igual a
4 que no alcanza los aprendizajes. (Art. 27, LOEI, 2023)

Únicamente en los niveles de“educación inicial y en el subnivel de Preparatoria, la

evaluación será exclusivamente cualitativa y se orientará a examinar el desarrollo integral
de las y los estudiantes.” (Art. 28 de la LOEI, 2023)

Para que los estudiantes sean promovidos al siguiente nivel deben alcanzar los logros de
los objetivos de aprendizaje, así lo manifiesta el Artículo 26 de la LOEI, puesto que resalta
que:

Se entiende por “aprobación” en los subniveles de educación básica media, básica

superior y bachillerato al logro de los objetivos de aprendizaje definidos para una
unidad, programa de asignatura o área de conocimiento, fijados en los subniveles
correspondientes del Sistema Nacional de Educación. (Art. 26, LOEI, 2023).
En el caso de la prueba “Ser estudiante”, (SEST) esta se aplica al finalizar al finalizar los
subniveles de Elemental, Medio y Superior de Educación General Básica y del nivel de
Bachillerato. La evaluación se encuentra orientada a medir:

Las habilidades y destrezas en los campos de Matemática, Lengua y Literatura,

Ciencias Naturales, Ciencias Sociales a estudiantes en los subniveles: Elemental,
Medio y Superior de Educación General Básica (EGB), y el nivel de Bachillerato,
con base en el Currículo vigente y los Estándares de Aprendizaje emitidos por el
Ministerio de Educación. (INEVAL, 2022, 6)

La aplicación de esta evaluación tiene el propósito de realizar un análisis estadístico

respecto a los niveles alcanzados en las áreas mencionadas. Se aplica mediante dos
instrumentos de evaluación estandarizada a gran escala: prueba de base estructurada y
rúbrica analítica, “la selección se realiza de forma muestral: una parte representativa del
total de estudiantes del país es evaluada y los resultados obtenidos son utilizados para
representar a la totalidad de la población” (INEVAL, 2022, 7). Los estudiantes son
seleccionados de forma aleatoria y permite obtener resultados de las diferentes provincias
del país y los distintos regímenes educativos, por ejemplo: “Para SEST 2023, se utilizaron
las siguientes variables de estratificación: régimen de evaluación (Costa Galápagos y
Sierra-Amazonía), área (urbana y rural) y sostenimiento (fiscal, municipal, particular y
fiscomisional)”. (INEVAL, 2023, 7).

“En el año lectivo 2021-2022, la evaluación se aplicó de forma presencial en 2 jornadas”

(INEVAL, 2022, 8) y se distribuyeron dos áreas de conocimiento para cada jornada.
Además, con base en los resultados obtenidos, se establecen los niveles de logro por
campo. Estos se desagregan en cuatro niveles de logro: “800 -1000 (Excelente), 700 a
799 (Satisfactorio), 600 – 699 (Elemental), 400 – 599 (Insuficiente)”. (INEVAL, 2023,
9)

Algunas de las cosas que se pueden realizar con los resultados presentados por los
informes de estas pruebas son:
 ● Analizar los resultados alcanzados por los estudiantes y relacionar esta
información con las prácticas pedagógicas, que se llevan a cabo en las
instituciones educativas a nivel nacional.
● Saber si los estudiantes están asimilando de la misma manera los conocimientos
académicos impartidos a nivel de régimen de evaluación, área y sostenimiento.
● Identificar los grupos temáticos y estándares de aprendizaje en los que se necesita
mejorar; y, a partir de ello, replanificar, organizar y ejecutar cambios específicos
que contribuyan a mejorar el rendimiento académico del estudiantado.
● Utilizarla para fines investigativos, académicos, entre otros. (INEVAL, 2023, 10)

Lo que no se puede deducir de la información que consta de los resultados de estas

pruebas por otro lado, incluye:

● Establecer conclusiones sobre la calidad de la educación por sus desagregados,

sin analizar el contexto de todo lo que las caracteriza.
● Emitir juicios sobre el desempeño docente.
● Generar rankings de las instituciones educativas utilizando estos informes.
(INEVAL, 2023, 10)

En general el propósito de estas pruebas es obtener resultados que permitan al Ministerio

de Educación formular políticas públicas que fortalezcan los procesos formativos del
Sistema Nacional de Educación, eso implica ejecutar planes de mejora, el fortalecimiento
de la formación docente, capacitaciones, etcétera.

Resultados

Los resultados obtenidos en las pruebas “Ser Estudiante” en las cuatro áreas de saber, son
los siguientes:
En el campo de Matemáticas, se observa que los porcentajes de estudiantes que se
encuentran en los niveles de desempeño "Necesitan refuerzo" y "Desempeño elemental"
puesto que superan el 50 % en los estándares de aprendizaje mencionados a continuación:

• E.M.2.2. Aplica estrategias de conteo, la descomposición de números, las

propiedades de la suma y multiplicación, los procedimientos de cálculos de suma,
resta, multiplicación y división exacta con números naturales de hasta el 9 999
para formular y resolver problemas con ejemplos de la vida cotidiana.
 • E.M.2.4. Resuelve problemas con ejemplos de la vida cotidiana, que requieren
de mediciones y conversiones de unidades para determinar la longitud, masa,
capacidad, tiempo y el costo de objetos del entorno.
• E.M.2.1. Descubre regularidades matemáticas del entorno inmediato utilizando
los conocimientos de conjuntos y operaciones básicas con números naturales.
Describe,
reproduce y construye patrones de figuras basándose en sus atributos y en patrones
numéricos e identifica el subconjunto de pares ordenados de un producto
cartesiano.
Esto indica que más de la mitad de los estudiantes presentan dificultades para
comprender y aplicar los conceptos y habilidades relacionados con estos
estándares de aprendizaje. Estos resultados resaltan la necesidad de una
intervención inmediata para brindar apoyo adicional y garantizar que los
estudiantes adquieran las competencias necesarias en Matemática.
Mientras que los estándares que alcanzan los aprendizajes requeridos son:
• E.M.2.3. Emplea elementos básicos de geometría, las propiedades de cuerpos y
figuras geométricas, la estimación, medición y cálculos de perímetros para
enfrentar situaciones cotidianas de carácter geométrico.
• E.M.2.5. Examina datos cuantificables del entorno cercano utilizando algunos
recursos sencillos de recolección y representación gráfica, resuelve situaciones
cotidianas que requieran de combinaciones simples y reconoce experiencias
aleatorias en actividades lúdicas.

En el campo de Lengua y Literatura, se observa que los porcentajes de estudiantes que

se encuentran en los niveles de desempeño "Necesita refuerzo" y "Desempeño elemental"
superan el 50 % en los estándares de aprendizaje mencionados a continuación:

• E.LL.2.7. Indaga sobre temas de interés en diccionarios, textos escolares,

enciclopedias, y otros recursos de la biblioteca y la web para satisfacer sus
necesidades personales, de recreación, información y aprendizaje.
• E.LL.2.1. Distingue y expresa opiniones valorativas sobre la intención
comunicativa y la utilidad de la información contenida en textos de uso cotidiano,
en diferentes situaciones comunicativas.
• E.LL.2.10. Escucha y lee diversos géneros literarios (privilegiando textos
populares y de autores ecuatorianos) para potenciar la imaginación, la curiosidad,
la memoria, de manera que desarrolla preferencias en el gusto literario y adquiere
autonomía en la lectura.
Esto indica que más de la mitad de los estudiantes presentan dificultades para
comprender y aplicar los conceptos y habilidades relacionados con estos
estándares de aprendizaje. Estos resultados resaltan la necesidad de una
 intervención inmediata para brindar apoyo adicional y garantizar que los
estudiantes adquieran las competencias necesarias en Lengua y Literatura.
Mientras que los estándares que alcanzan los aprendizajes requeridos son:
• E.LL.2.6. Aplica sus conocimientos lingüísticos en la decodificación y
comprensión de textos en situaciones de aprendizaje, recreación, información y
estudio.
• E.LL.2.2. Distingue e indaga sobre el significado de palabras y expresiones de
las lenguas originarias y/o variedades lingüísticas y sobre los dialectos del
castellano en el Ecuador presentes en diferentes tipos de textos de uso cotidiano.
• E.LL.2.5. Comprende significados implícitos, explícitos y crítico-valorativos en
textos escritos, literarios y no literarios.

El análisis de datos estadísticos de las evaluaciones estandarizadas en el área de Ciencias

Naturales proporciona información crucial sobre el desempeño de los estudiantes en esta
disciplina. Al revisar los resultados de diversas evaluaciones estandarizadas, se pueden
extraer tendencias y patrones significativos que ayudan a identificar fortalezas y áreas de
mejora en la enseñanza y el aprendizaje de las Ciencias Naturales.

En el campo de Ciencias Naturales, se observa que los porcentajes de estudiantes que se

encuentran en los niveles de desempeño "Necesita refuerzo" y "Desempeño elemental"
superan el 50 % en los estándares de aprendizaje.

Se puede verificar que en la asignatura de Ciencias Naturales en el año lectivo 2022-2023,

en el subnivel Básica Elemental alcanzaron el nivel de (659 puntos), mientras que en el
subnivel medio alcanzó (661 puntos) y en el Subnivel Superior alcanzaron el nivel de
logro mínimo de competencia (704 puntos) El nivel de logro superior predominó en el
campo de Ciencias Naturales, El porcentaje de estudiantes en los niveles de logro
Satisfactorio y Excelente se redujo con respecto a los años lectivos 2021-2022 y 2020-
2021, como lo detalla la siguiente gráfica:
 Año lectivo Subnivel Ciencias Naturales

2021-2022 Elemental 660

2021-2022 Media 690

2021-2022 Superior 701

2020-2021 Elemental 700

2020-2021 Media 701

2020-2021 Superior 699

Al realizar un análisis detallado de los datos estadísticos de las evaluaciones

estandarizadas en Ciencias Naturales, se puede obtener una visión integral del panorama
educativo en esta área y tomar medidas efectivas para mejorar la calidad de la educación
en este campo.

En el campo de Ciencias Sociales, se observa que los porcentajes de estudiantes que se

encuentran en los niveles de desempeño "Necesita refuerzo" y "Desempeño elemental"
superan el 50 % en los estándares de aprendizaje mencionados a continuación:

• E.CS.2.2. Aplica los planes de contingencia en caso de algún desastre natural en

los sitios en los que habita, vivienda, escuela y/o localidad.
Esto indica que más de la mitad de los estudiantes presentan dificultades para
comprender y aplicar los conceptos y habilidades relacionados con estos
estándares de aprendizaje. Estos resultados resaltan la necesidad de una
intervención inmediata para brindar apoyo adicional y garantizar que los
estudiantes adquieran las competencias necesarias en Ciencias Sociales.
Mientras que los estándares que alcanzan los aprendizajes requeridos son:
• E.CS.2.5. Analiza las características principales de su provincia y desarrolla su
sentido de identidad y pertenencia.
• E.CS.2.6. Explica las características diferenciales del Ecuador y de América del
Sur que aportan en la construcción de identidad y cultura nacional y regional.
 • E.CS.2.4. Analiza las características fundamentales del espacio del que forma
parte.
• E.CS.2.1. Identifica los diferentes tipos de familia y su historia familiar como
fuente de bienestar y de fortalecimiento de su propia identidad.

Se puede verificar que en la materia de Estudios Sociales en Educación Media en el año

2021 alcanza un puntaje 701 sobre 1000, cabe señalar que en el año 2021 alcanza un
puntaje de 698 sobre 1000 en Educación Elemental y en el año 2021 en Educación
Superior alcanza un puntaje de 693 sobre 1000, estos resultados indican que en el año
2021 alcanzaron un puntaje mayor a los años 2022 y 2023, lo cual deja claro que en cada
año expuesto los estudiantes necesitan refuerzo académico y los docentes aplicar una
retroalimentación efectiva con el fin que los estudiantes logren alcanzar puntajes que
permitan medir los objetivos y competencias propuestas.
Tomando en cuenta que el objetivo del Instituto Nacional de Evaluación Educativa es
consolidarse como una institución de excelencia a nivel nacional que promueva la calidad
de educación mediante la evaluación confiable, pertinentes y técnicamente rigurosas para
orientar las prácticas y políticas educativas que contribuyan a una educación inclusiva y
equitativa (Reforma al Estatuto Orgánico del Instituto Nacional de Evaluación Educativa,
2021)
Por tal motivo se verifica que en el área de Estudios Sociales se debe realizar una
retroalimentación que ayude a fortalecer las debilidades obtenidos para lograr consolidar
las destrezas que permitan comprender y aplicar conceptos y habilidades relacionados
con los estándares de aprendizaje ya que existe un 50% de estudiantes que se encuentran
en nivel de desempeño y necesitan refuerzo académico.

Según el cuadro presentado se puede constatar que existe un bajo rendimiento en los años
que presenta esta información ya que existieron varios cambios ocasionados por el
COVID 19, mediante el cual afectó el rendimiento académico y emocional de los
estudiantes a nivel nacional.

Ser Estudiante

Resultados nacionales - Ser Estudiante (Nivel Educación General Básica)

 Año Subnivel Matemátic Lengua y Ciencias Ciencias Promedio
lectivo a Literatura Naturales Sociales Global

2022-2023 Elementa 678 664 659 674 669

l

2022-2023 Media 684 671 661 685 675

2022-2023 Superior 703 696 704 688 697

2021-2022 Elementa 676 659 660 662 665

l

2021-2022 Media 683 656 690 680 677

2021-2022 Superior 697 690 701 687 694

2020-2021 Elementa 700 699 700 698 699

l

2020-2021 Media 701 701 701 701 702

2020-2021 Superior 699 700 699 693 698

Conclusiones
Las evaluaciones "Quiero Ser Estudiante" en educación elemental periten evaluar los
conocimientos y habilidades de los estudiantes en las diferentes asignaturas que se
imparten en ese nivel. Con las evaluaciones se pretende obtener información sobre el
proceso de aprendizaje en las escuelas, identificar fortalezas y debilidades en el
desempeño de los estudiantes y contribuir a mejorar la calidad de la educación que se
ofrece el nivel, con el fin de buscar crear una cultura de importancia en torno a la
educación en el país y asegurar que los estudiantes reciban una educación de alta calidad
desde temprana edad, preparándose para el éxito a lo largo de su trayectoria académica.

En las evaluaciones "Quiero Ser Estudiante" en el nivel medio se espera valorar los
conocimientos y habilidades de los estudiantes en las diferentes asignaturas que se
imparten en dicho nivel. Las evaluaciones pretenden proporcionar información sobre el
desempeño y nivel de comprensión de los estudiantes, identificar fortalezas y debilidades
en su aprendizaje y contribuir a mejorar la calidad de la educación que se ofrece en el
nivel medio. Los datos generados por estas evaluaciones se deben utilizar para
proporcionar retroalimentación y orientación a los docentes y administradores escolares,
identificar oportunidades para fortalecer el sistema educativo y ayudar a garantizar que
los estudiantes reciban una educación de alta calidad que los prepare para la educación
superior y sus futuras carreras.

En el nivel de educación superior las evaluaciones “Quiero Ser Estudiante" pretenden

valorar los conocimientos y habilidades de los estudiantes en diversas áreas de estudio y
programas académicos. Las evaluaciones buscan retroalimentar a las instituciones y a los
profesionales de la educación para promover una educación de mayor calidad y mejorar
los programas académicos para satisfacer mejor las necesidades de los estudiantes.
Buscando asegurar que los estudiantes estén equipados con los conocimientos,
habilidades y competencias necesarias para tener éxito en sus carreras elegidas y
contribuir al desarrollo nacional. Los datos generados por estas evaluaciones también
ayudan a identificar tendencias en el rendimiento de los estudiantes y a fundamentar las
decisiones políticas en torno a la educación superior que ayuden a buscar estrategias
específicas que proporcionen calidad educativa.

En conclusión al realizar las evaluaciones "Quiero Ser Estudiante" es valorar los

conocimientos y habilidades de los estudiantes en diversas asignaturas que se imparten
en los niveles de elemental, media y superior en el país. Las evaluaciones están diseñadas
para proporcionar información importante sobre la calidad de la educación que se imparte
en las escuelas e identificar las áreas en las que puede ser necesario mejorar. Esta
información puede utilizarse para verificar los resultados y orientar las decisiones
educativas, introducir mejoras en el sistema educativo y atender mejor las necesidades de
los estudiantes brindando una retroalimentación asertiva para lograr un aprendizaje
significativo que permita alcanzar un puntaje máximo, ya que al verificar el cuadro se
observa existe un rendimiento bajo que afecta el perfil de los estudiantes, los docentes y
la institución, por tal motivo incrementar una educación de calidad que ayude a los
estudiantes a lograr el éxito esperado.

Recomendaciones
Para el nivel Elemental
Es fundamental agregar ejemplos concretos de cómo estas evaluaciones contribuyen a
mejorar la calidad de la educación y a crear una cultura de importancia en torno a la
educación en el país. Por ejemplo: "Estas evaluaciones permiten identificar áreas de
mejora en el desempeño de los estudiantes, como en matemáticas o comprensión lectora,
lo que a su vez ayuda a diseñar programas educativos más efectivos y a ofrecer apoyo
adicional donde sea necesario.

Para el nivel Medio

Se recomienda proporcionar información sobre los resultados de aprendizaje y los niveles

de comprensión de los estudiantes, identificar fortalezas y debilidades en su proceso de
aprendizaje y contribuir a mejorar la calidad de la educación en el nivel secundario. Los
datos generados a partir de estas evaluaciones deben usarse para brindar
retroalimentación y orientación a los maestros y administradores escolares, identificar
oportunidades para fortalecer los sistemas educativos y ayudar a garantizar que los
estudiantes reciban una educación de alta calidad.

Para el nivel Superior

Es recomendable valorar los conocimientos y habilidades de los estudiantes en diversas
áreas de estudio y programas académicos. Las evaluaciones buscan retroalimentar a las
instituciones y a los profesionales de la educación para promover una educación de mayor
calidad y mejorar los programas académicos para satisfacer mejor las necesidades de los
estudiantes. Buscando asegurar que los estudiantes estén equipados con los
conocimientos, habilidades y competencias necesarias para tener éxito en sus carreras
elegidas y contribuir al desarrollo nacional. Los datos generados por estas evaluaciones
también ayudan a identificar tendencias en el rendimiento de los estudiantes y a
fundamentar las decisiones políticas en torno a la educación superior que ayuden a buscar
estrategias específicas que proporcionen calidad educativa.
Bibliografía.

Arredondo, S. (2010). Evaluación educativa de aprendizajes y competencias. Prentice

Hall. UNED.
Arroyo, G. (2021) . Modelo educacional implementado en Ecuador. Universidad
Técnica Luis Vargas Torres.
Ser Estudiante 2022-Instituto Nacional de Evaluación Educativa Quito - Ecuador.
INEVAL, 2023. Informe Nacional Ser Estudiante-Subnivel Básica Elemental. Año
lectivo 2022-2023
Reglamento General de la Ley Orgánica de Educación Intercultural (2023)