EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 8

CONSUMIMOS ALIMENTOS SALUDABLES PARA CUIDAR NUESTRA

SALUD

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Grado y sección: PRIMERO Y SEGUNDO

1.2. Profesor (a):

1.3. Duración: DEL 28 DE AGOSTO AL 15 DE SETIEMBRE

1.4. Áreas: Comunicación, Matemática, Personal Social, Ciencia y Tecnología, Arte, Tutoría y Religión.

II. SITUACION DE CONTEXTO:

Muchos hogares mantienen una inadecuada cultura alimenticia y esto se evidencia porque consumen
alimentos con elevadas calorías en lípidos, glúcidos y carbohidratos. Al mismo tiempo consumen
alimentos procesados y transgénicos.
Para revertir esta problemática es importante desarrollar actividades donde los y las estudiantes
puedan conocer el valor nutritivo de los alimentos y así tener un estilo de vida saludable
Para ello se plantean los siguientes retos: ¿Nuestros hábitos de vida a de actividad física y
alimentación son los adecuados? ¿Qué debemos consumir para tener una alimentación
saludable?
 III. PROPOSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
Área competencia Estándares Desempeños 1º Desempeño 2º actividad Criterios Evidencias Inst.

Se comunica Se comunica - Adecúa su texto oral a la - Adecúa su texto oral a la Presentamos - Planifiqué mi exposición Expresión Lista
oralmente oralmente mediante situación comunicativa, a situación comunicativa y a sus nuestro álbum y preparé el material oral de
diversos tipos de sus interlocutores y al interlocutores considerando de alimentos de apoyo. cotejo
- Obtiene
textos; identifica propósito comunicativo, el propósito comunicativo,
información del información explícita, utilizando recursos no utilizando recursos no - Utilicé un buen tono de
texto oral infiere e interpreta verbales (gestos y verbales (gestos y voz y me desenvolví
- Infiere e hechos y temas. movimientos corporales) movimientos corporales) y correctamente
interpreta Desarrolla sus ideas y recurriendo a su recurriendo a su experiencia y durante la
manteniéndose, por lo experiencia. tipo textual. presentación.
información del
general, en el tema; - • Expresa oralmente ideas - Expresa oralmente ideas y
texto oral - Explique los beneficios
utiliza algunos y emociones en torno a emociones en torno a un tema,
- Adecúa, organiza conectores, así como de algunos alimentos..
un tema, aunque en aunque en ocasiones puede
y desarrolla el vocabulario de uso ocasiones puede salirse reiterar información
texto de forma frecuente. Su de este o reiterar innecesariamente. Establece
coherente y pronunciación es información relaciones lógicas entre ellas
entendible y se apoya innecesariamente. (en especial, de adición,
cohesionada
en recursos no verbales Establece relaciones secuencia y causa), a través
- Utiliza recursos y paraverbales. lógicas entre las ideas de algunos conectores.
no verbales y Reflexiona sobre (en especial, de adición Incorpora un vocabulario de
paraverbales de textos escuchados a y secuencia), a través de uso frecuente.
forma partir de sus algunos conectores18.
conocimientos y - Emplea recursos no verbales
estratégica Incorpora un
experiencia. Se (gestos y movimientos
vocabulario de uso
- Interactúa expresa adecuándose a corporales) y paraverbales
frecuente.
estratégicamen su propósito (pronunciación entendible)
- • Emplea recursos no para apoyar lo que dice en
te con distintos comunicativo,
verbales (gestos y
interlocutores interlocutores y situaciones de comunicación
movimientos corporales)
contexto. En un no formal
- Reflexiona y intercambio, participa y
como apoyo durante el
evalúa la forma, mensaje oral y en
responde en forma
el contenido y función del propósito
pertinente a lo que le
comunicativo, en
contexto del dicen.
situaciones de
texto oral. comunicación no formal.

Comu Lee diversos tipos Identifica información explícita

- Lee diversos tipos - • Identifica información Leemos sobre - Explica de trataba el Lista
nicac de textos escritos explícita que es que se encuentra en distintas
de textos de los alimentos texto antes de leerlo. -Responde de
partes del texto. Distingue esta
Área competencia Estándares Desempeños 1º Desempeño 2º actividad Criterios Evidencias Inst.

ión en su lengua información de otra semejante en

estructura claramente distinguible saludables preguntas cotejos
materna. de otra porque la diversos tipos de textos de
simple en los que - Identifique información de Escala
relaciona con palabras estructura simple, con palabras
 Obtiene predominan explícita y relevante comprensi de
conocidas o porque conocidas e ilustraciones. Reconocemos
información del palabras del texto. ón del valorac
conoce el contenido del Establece la secuencia de los la silaba
texto escrito. conocidas e texto y que se
texto. ión
textos que lee (instrucciones, tónica en
 Infiere e ilustraciones que encuentra en lugares historias, noticias). nombre de - explique por qué se
interpreta apoyan las ideas evidentes como el título,
alimentos colocó una imagen en Lista
información del centrales. subtítulo, inicio, final, Deduce características implícitas
Obtiene etc., en textos con el texto. -Responde de
texto escrito. de personajes, animales, objetos y
información ilustraciones. Establece Leemos fichas preguntas cotejos
 Reflexiona y lugares; determina el significado
poco evidente la secuencia de los de de Escala
evalúa la forma, de palabras según el contexto y - Ubica información
textos que lee comprensi
distinguiéndola hace comparaciones; asimismo, recomendacio escrita en el texto. de
el contenido y (instrucciones, ón
de otra establece relaciones lógicas de nes de cómo valorac
contexto del historias, noticias).
semejante y causa-efecto, semejanza- aprovechar ión
texto escrito - • Deduce características - Identifica que el texto
realiza diferencia y enseñanza y mejor los
de personajes, animales, que lee es una noticia.
inferencias objetos y lugares, así propósito, a partir de información nutrientes
locales a partir como relaciones lógicas explícita del texto.
de información de causa-efecto que se - Reconoce los tipos de
Leemos
explícita. pueden establecer Predice de qué tratará el texto y puntos
recetas
Interpreta el fácilmente a partir de cuál es su propósito comunicativo,
información explícita del a partir de algunos indicios, como nutritivas
texto
texto. título, ilustraciones, silueta, - Opina hacer de
considerando
- • Predice de qué tratará formato, palabras, frases y Leemos sobre información presente
información
el texto y cuál es su expresiones que se encuentran en los alimentos en el texto
recurrente para
propósito comunicativo, los textos que le leen o que lee por
construir su naturales
a partir de algunos sí mismo.
sentido global. indicios, como título,
procesados y - identifica los la sílaba
Opina sobre ilustraciones, palabras ultra tónica de algunos
Explica el tema y el propósito de
sucesos e ideas conocidas o expresiones procesados nombres de
los textos que lee por sí mismo, así
importantes del que se encuentran en los alimentos.
como las relaciones texto-
texto a partir textos que le leen, que
lee con ayuda o que lee
ilustración Leemos para
de su propia
por sí mismo. qué son
experiencia. Opina acerca de personas,
- • Explica la relación del
buenos los
personajes y hechos expresando
texto con la ilustración sus preferencias. Elige o superalimento
en textos que lee por sí recomienda textos a partir de su s
mismo, que lee con experiencia, necesidades e
ayuda del docente o que intereses, con el fin de reflexionar
escucha leer. Sabiduría de
sobre los textos que lee.
nuestros
Área competencia Estándares Desempeños 1º Desempeño 2º actividad Criterios Evidencias Inst.

• Opina acerca de personas, antepasados

personajes y hechos en la
expresando sus alimentación.
preferencias. Elige o
recomienda textos a
partir de su experiencia,
necesidades e intereses,
con el fin de reflexionar
sobre los textos que lee o
escucha leer.

Escribe textos en Escribe diversos tipos - Adecúa el texto a la •Adecúa el texto a la situación ¡A escribir - Planifica su escritura Fichas de Lista
su lengua materna de textos de forma situación comunicativa considerando el fichas con considerando para recomend de
- Adecúa el texto a reflexiva. Adecúa al recomendacio
comunicativa propósito comunicativo y el qué y quienes ación. cotejos
la situación propósito y el nes!
considerando el destinatario. Recurre a su escribirá. Escala
comunicativa destinatario a partir de
su experiencia previa.
propósito experiencia previa para - Escribe sus ideas de de
Escribimos Receta
- Organiza y Organiza y desarrolla comunicativo y el escribir. forma entendible . valorac
recetas escrita
desarrolla las lógicamente las ideas destinatario, •Escribe textos en torno a un ión
ideas de forma en torno a un tema. recurriendo a su nutritivas
tema. Agrupa las ideas en
coherente y Establece relaciones experiencia para - Escribe fichas de .
oraciones y las desarrolla para
cohesionada entre ideas a través escribir. recomendaciones de
ampliar la información, aunque
- Reflexiona y del uso adecuado de alimentos saludables
evalúa la forma, algunos tipos de
- Escribe en nivel en ocasiones puede reiterar
el contenido y conectores y emplea alfabético en torno a información innecesariamente.
contexto del vocabulario de uso un tema, aunque en •Establece relaciones entre las - Escribe la receta de un
texto escrito frecuente. Separa ocasiones puede ideas, como adición y postre nutritivo
adecuadamente las salirse de este o secuencia, utilizando algunos
palabras y utiliza reiterar información conectores. Incorpora - Revisa con ayuda de su
algunos recursos
innecesariamente. vocabulario de uso frecuente.
ortográficos básicos profesor que su
Establece relaciones
para darle claridad y •Utiliza recursos gramaticales escritura se entienda
sentido a su texto.
entre las ideas, sobre
y ortográficos. y comunique lo que
Reflexiona sobre las todo de adición,
•Revisa el texto con ayuda del quiere decir.
ideas más importantes utilizando algunos
en el texto que escribe conectores. docente, para determinar si se
y opina acerca del uso Incorpora vocabulario ajusta al propósito y
de algunos recursos de uso frecuente. destinatario, si existen
ortográficos según la contradicciones que afectan la
situación comunicativa. - Revisa el texto con
coherencia entre las ideas, o si
ayuda del docente,
el uso de conectores asegura la
para determinar si se
cohesión entre ellas. También,
ajusta al propósito y
Área competencia Estándares Desempeños 1º Desempeño 2º actividad Criterios Evidencias Inst.

destinatario, o si se revisa el uso de los recursos

mantiene o no dentro ortográficos empleados en su
del tema, con el fin texto y verifica si falta alguno.
de mejorarlo

Mate Resuelve problemas Resuelve problemas

- Expresa con diversas •Expresa con diversas Resolvemos  Usa material concreto Resolución Lista
máti de cantidad referidos a acciones de para resolver los
representaciones y representaciones y lenguaje problemas de del de
ca juntar, separar, problemas.
-Traduce cantidades a
agregar, quitar, igualar
lenguaje numérico numérico (números, signos y comparación 1 problema cotejos
expresiones numéricas (números, signos y expresiones verbales) su  Explica como resolvió el en
y comparar cantidades;
-Usa estrategias y expresiones verbales) comprensión de la decena como problema de papelógra
y las traduce a
procedimientos de
Resolvemos comparación.
expresiones de adición su comprensión de la nueva unidad en el sistema de fo y la
estimación y cálculo. problemas de  Representa mediante una
y sustracción, doble y decena como nueva numeración decimal y el valor ficha de
mitad. Así también, comparación 2 operación los problemas.
Argumenta unidad en el sistema posicional de una cifra en aplicación.
afirmaciones sobre expresa mediante  Identifica los datos
de numeración números de hasta dos cifras.
relaciones numéricas y representaciones su que nos proporciona
decimal y el valor •Expresa con diversas Hacemos
las operaciones comprensión del doble Resolución
posicional de una compras en el el problema en
y mitad de una representaciones y lenguaje del
cifra en números de mercado situaciones de
cantidad; usa lenguaje numérico (números, signos y problema
numérico. Emplea hasta dos cifras. compras.
expresiones verbales) su y la ficha
estrategias diversas y - Expresa con diversas comprensión del número como Restamos  Representa mediante Escala
de
procedimientos de un esquema y de
representaciones y ordinal al ordenar objetos usando aplicación
cálculo y comparación operación la situación
lenguaje numérico hasta el vigésimo lugar, de la esquemas valorac
de cantidades; mide y
(números, signos y comparación entre números y de compra. ión
compara el tiempo y la
masa, usando unidades expresiones verbales) de las operaciones de adición y  Representa con billetes
no convencionales. su comprensión del sustracción, el doble y la y monedas diferentes
Explica por qué debe número como ordinal mitad, con números de hasta formas de pago.
sumar o restar en una al ordenar objetos dos cifras  Emplea la estrategia de
situación y su proceso hasta el vigésimo
de resolución.
esquemas para
lugar, de la resolver problemas
comparación entre de resta.
números y de las
 Representa mediante
operaciones de
una operación los
adición y sustracción,
problemas.
el doble y la mitad,
con números de hasta  Explica con ejemplos
dos cifras porque debe quitar
para resolver el
problema.
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 Representa mediante
un esquema y
operación
Resolvemos Resuelve problemas que
- Establece relaciones Establece relaciones entre los Reconocemos  Representa líneas Ficha de Lista
problemas de presentan equivalencias curvas y rectas.
entre los datos de datos de ubicación y recorrido líneas curvas aplicación de
forma, movimiento o regularidades;  Identifica en objetos
traduciéndolas a
ubicación y recorrido de objetos y personas del y rectas cotejos
y localización cotidianos las líneas
igualdades que de objetos y entorno, y los expresa con
rectas y curvas.
contienen operaciones personas del entorno, material concreto y bosquejos
 Modela objetos de adición o de y los expresa con o gráficos, posiciones y
con formas sustracción; y a material concreto o desplazamientos, teniendo en
geométricas y patrones de repetición bosquejos y cuenta puntos de referencia en
sus de dos criterios
desplazamientos, las cuadrículas.
transformacion perceptuales y
teniendo en cuenta su
es. patrones aditivos.
Expresa su
cuerpo como punto de
 Comunica su referencia u objetos
comprensión de las
comprensión equivalencias y de cómo en las cuadrículas.
sobre las es un patrón, usando
formas y material concreto y
relaciones diversas
geométricas. representaciones.
 Usa estrategias Emplea estrategias, la
descomposición de
y
números, cálculos
procedimientos
sencillos para
para orientarse encontrar
en el espacio. equivalencias, o para
 Argumenta continuar y crear
afirmaciones patrones. Explica las
sobre relaciones que
relaciones encuentra en los
patrones y lo que debe
geométricas
hacer para mantener el
“equilibrio” o la
igualdad, con base en
experiencias y
ejemplos concretos.
Pers Construye su Construye su identidad Menciona acciones - Identifica acciones que - ¿Qué  Identifica los Menciona Lista de
onal identidad al tomar conciencia de cotidianas que causan malestar o estamos alimentos que son los cotejo
Socia  Se valora a sí los aspectos que lo considera buenas o bienestar a sí mismo o a comiendo? saludables y aquellos fenómenos
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l mismo hacen único, cuando se malas, a partir de sus sus compañeros, y las que dañan su salud naturales.
 Autorregula sus reconoce a sí mismo a propias experiencias. explica con razones - ¿Qué 
emociones partir de sus sencillas. alimentos  Explica por qué los
Menciona
 Reflexiona y características físicas, saludables alimentos nutritivos acciones
argumenta habilidades y gustos. encontram son buenos para su que debe
Se da cuenta que es os en
éticamente salud. hacer ante
capaz de realizar nuestra
 Vive su  Escribimos un un sismo.
tareas y aceptar retos. localidad?
sexualidad de Disfruta de ser parte compromiso para
manera plena y de su familia, escuela y consumir alimentos Menciona
responsable comunidad. Reconoce y - Identificamo saludables zonas
expresa sus emociones, s hábitos  Escribimos un seguras de
y las regula a partir de saludables su escuela.
compromiso para
la interacción con sus consumir alimentos
compañeros y docente,
saludables.
y de las normas
 Identificar qué
establecidas de manera
conjunta. Explica con alimentos saludables
razones sencillas por encontramos en
qué algunas acciones nuestra localidad.
cotidianas causan  Identifica en casos si
malestar a él o a los los hábitos son
demás, y por qué otras saludables o no.
producen bienestar a
 Reconoce los hábitos
todos.
saludables que debe
poner en práctica.
Cienc Explica el mundo Explica, con base en - Justifica por qué el agua, Justifica por qué los cambios que ¿Cómo
- Identificar de dónde se Lista de
ia y físico basándose en sus observaciones y el aire y el suelo son sufren los objetos dependen de podríamos cotejos
obtienen los Menciona
Tecn conocimientos sobre experiencias previas, importantes para los sus características. clasificar los
alimentos
alimentos las causas Lista
ologí los seres vivos, las relaciones entre: las seres vivos. de los
- Clasificar los alimentos de
a materia y energía, características de los que consumimos sismos
materiales con los según su según su origen cotejo
biodiversidad, tierra
y universo cambios que sufren por origen? - Identifica la
acción de la luz, del Resuelve
-Comprende y usa clasificación que Lista
calor y del movimiento; ficha de
conocimientos sobre La pirámide compone la pirámide aplicación de
la estructura de los
los seres vivos, alimenticia alimenticia. cotejo
seres vivos con sus
materia y energía,
funciones y su - Reconoce los alimentos
biodiversidad, Tierra
desarrollo; la Tierra, que debe consumir en
y universo.
sus componentes y base a la pirámide
movimientos con los
Área competencia Estándares Desempeños 1º Desempeño 2º actividad Criterios Evidencias Inst.

seres que lo habitan. alimenticia.

Opina sobre los
impactos del uso de
objetos tecnológicos en
relación a sus
necesidades y estilo de
vida..

Educ Construye su Descubre el amor de - Identifica que Dios •Descubre que Dios nos creó, por Santa Rosa de  Reconoce los eventos Los Lista de
ación identidad como Dios en la creación y lo manifiesta su amor en la amor, a su imagen y semejanza, y Lima más importantes de la estudiantes cotejo.
Religi persona humana, relaciona con el amor Creación y lo relaciona valora sus características historia de Santa Rosa resuelven la
osa amada por Dios, que recibe de las con el amor que recibe personales como hijo de Dios. de Lima. ficha de Lista de
digna, libre y personas que lo rodean. de sus padres, docentes •Explica los principales hechos de  Menciona las acciones aplicación y cotejo
trascendente, Explica la presencia de y amigos. la Historia de la Salvación y los que marcaron a Santa elaboran
comprendiendo la Dios en el Plan de - Comprende los principales relaciona con su entorno. Rosa de Lima como una sus
doctrina de su propia Salvación y la relación hechos de la Historia de mujer de fe. compromiso
•Discrimina lo bueno y lo malo de
religión, abierto al que Él establece con el s. Lista de
la Salvación y los sus acciones, y asume actitudes de
diálogo con las que le ser humano. Convive de cotejo
relaciona con su familia cambio y compromiso para imitar a  Escribe su compromiso
son cercanas manera fraterna con el Las plagas de
y su institución Jesús. luego de discriminar
prójimo respetando las Egipto
-Conoce a Dios y educativa. entre lo bueno y lo malo. Lista de
asume su identidad diferentes expresiones cotejo
- Reconoce lo bueno y lo  Explica la razón por la
religiosa y espiritual religiosas. Asume las
malo de sus acciones, y cual cayo las plagas de
como persona digna, consecuencias de sus
asume actitudes de Egipto
libre y trascendente. acciones con
cambio para imitar a  Menciona las 10 plagas
responsabilidad, Los 10
Jesús..
comprometiéndose a mandamientos de Egipto
-Cultiva y valora las ser mejor persona, a  Explica la razón por la
manifestaciones ejemplo de Jesucristo. cual Dios manda los 10
religiosas de su
mandamientos
entorno argumentando
 Realiza un compromiso
su fe de manera
de fe para su
comprensible y
fortalecimiento
respetuosa.
espiritual.
 Explica la importancia
de los mandamientos
para su vida

Arte Crea proyectos desde Aprecia de manera - Experimenta con los •Explora e improvisas maneras de Hacemos sellos - Explora libremente como Lista de
y crítica manifestaciones medios, los materiales y usar los medios, los materiales y con verduras Explora con sus cotejos
los lenguajes Elabora un
Área competencia Estándares Desempeños 1º Desempeño 2º actividad Criterios Evidencias Inst.

Cultu artísticos artístico-culturales al las técnicas artísticas las técnicas artísticas, y descubre materiales haciendo dibujo
ra observar, escuchar y para crear efectos que pueden ser utilizados para patrones libremente con representa
-Explora y Decoramos con Lista de
describir las visuales, sonoros, expresar ideas y sentimientos.. los sellos. ndo la lluvia
experimenta los cascara de cotejos
características vocales o kinestésicos usando
lenguajes del arte. • Genera ideas a partir de huevo
visuales, táctiles, en respuesta a estímulos temperas
intereses, de experiencias - Crear, sellos utilizando
sonoras y kinestésicas del docente o con base Lista de
personales, de la observación de su verduras
-Aplica procesos de de estas en sus propias Dibujamos un cotejo
entorno natural y social o de Elabora un
creación. manifestaciones, exploraciones. bodegón - decorar haciendo uso de
estímulos externos. Empieza a dibujo las
describiendo las cascaras de huevo
- •Explora ideas libremente seleccionar y organizar elementos zonas Lista de
sensaciones que le
-Evalúa y socializa sus a partir de su (movimientos, acciones o efectos seguras de cotejo
transmiten. Participa
procesos y proyectos. imaginación, sus visuales o sonoros) para presentar - crea un dibuja un bodegón su escuela
de conversaciones
experiencias u una idea de una manera en a partir de la
sobre los contextos
observaciones, y particular. observación de fruta.
donde se originan
experimenta maneras en • Presenta sus trabajos y
manifestaciones
que los elementos del creaciones en forma individual y Dibuja y
artístico-culturales y - Elaboramos carteles para
arte (movimientos, grupal, y describe de manera pinta un
reconoce que identificar las zonas
acciones, formas, sencilla cómo los ha creado y cartel de
responden a seguras
colores o sonidos) organizado. zona segura
características propias
pueden usarse o ser para su
de un grupo de
repetidos para escuela .
personas, de tiempos y
comunicar una idea.
lugares diferentes.
Expresa sus - • Presenta sus trabajos y
preferencias sobre creaciones y responde a
manifestaciones preguntas sencillas
artísticas que observa sobre ellos; asimismo,
o experimenta y describe las
conversa sobre los características de sus
temas, las ideas y propios trabajos y los
sentimientos que de sus compañeros.
comunican. -
IV. TUTORIA

DIMENSIÓN DE COMPETENCIA ACTIVIDAD EVIDENCIA INSTRUMENTO

LA TUTORÍA RELACIONADA
Dimensión Construye su identidad  Lista de cotejo
-  Ficha de
 Se valora a sí mismo
personal  Mis sueños y metas son aplicación.  Lista de cotejo
 Autorregula sus emociones
 Reflexiona y argumenta éticamente importantes  Ficha de  Lista de cotejo
 Vive su sexualidad de manera plena aplicación
y responsable
 Con mis habilidades, lograré mis
 Ficha de
sueños
aplicación
 Logro lo que me propongo

V. METAS DE APRENDIZAJE
1 GRADO
PROTEGER LA VIDA INCLUSIÓN ECONÓMICA HABILIDADES PARA LA VIDA EDUCACIÓN PARA LA
CIUDADANÍA
 Resuelve problemas de su vida  Lee textos cortos de su entorno familiar  Comunica sus
 Describe la importancia de cotidiana realizando operaciones de con vocabulario claro y sencillo, emite su características físicas,
los alimentos para su salud y adición y sustracción con números opinión sobre lo que le gusta o disgusta, cualidades y
desarrollo menores a 20, centrándose en las identifica información importante y preferencias. Por
 Realiza con autonomía diferentes formas de presentación deduce el tema. ejemplo: juegos, lugares,
prácticas de cuidado personal del número.  Comunica oralmente ideas y emociones en comida que le gusta, etc.
al asearse, al vestirse, al  Cuida y hace uso adecuado de sus torno a un tema, teniendo en cuenta su  Asume que todas las
adoptar posturas adecuadas materiales de trabajo (colores, experiencia personas tienen
en el desarrollo de lápices, cuadernos, carpeta, etc.),  Escribe textos cortos y sencillos usando capacidades y merecen
actividades lúdicas y de la con los que cuenta en su hogar y palabras de su entorno familiar, oportunidades
 vida cotidiana. escuela. organizando sus ideas en relación al tema  Solicita el apoyo de un
y a lo que desea comunicar. Revisa su adulto, si lo necesita; en
escrito con ayuda del docente y lo mejora. situaciones de riesgo,
dudas, inquietudes o
problemas.
 Conoce algunas
costumbres de su
familia y región.

2 GRADO
PROTEGER LA VIDA INCLUSIÓN ECONÓMICA HABILIDADES PARA LA VIDA EDUCACIÓN PARA LA
CIUDADANÍA
 Describe los tipos de  Resuelve problemas de cambio,  Lee con placer diversos tipos de textos cortos con  Cumple con responsabilidad sus
alimentos de su dieta combinación e igualación, en palabras conocidas y apoyo en imágenes, emite su opinión deberes y tareas asignadas de
familiar, así como los situaciones de la vida cotidiana sobre lo que le gusta o disgusta, estableciendo conexiones acuerdo a su edad.
momentos o tiempos realizando operaciones de con sus propias experiencias y predice hechos a partir de  Identifica a un adulto que lo
adecuados para ingerirlos. adición, sustracción, doble y información que se encuentra en el texto. ayude ante sus dudas,
 Incorpora prácticas de mitad con números hasta 99.  Comunica oralmente sus ideas en torno a un tema, teniendo inquietudes, problemas o
cuidado al asearse y  Usa con responsabilidad y en cuenta su experiencia y el tipo de texto que desea situaciones de riesgo.
vestirse; adopta las cuidado sus materiales de transmitir.  Asume que todos tienen
posturas que son trabajo (libros, silla, pizarra,  Escribe textos narrativos, con temáticas de su interés y diversas capacidades y otorga
beneficiosas para su salud etc.) y los recursos de su estructura simple, organiza sus ideas en relación al tema a iguales oportunidades
en la vida cotidiana y en la contexto (agua, luz, recursos partir de sus conocimientos previos y lo revisa, con ayuda  Conoce y representa con
práctica de actividades digitales, etc.). del docente, para mejorarlo. referentes y lugares a partir agrado las manifestaciones
lúdicas. . de información explícita. culturales de su familia,
escuela y comunidad

VI. ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUES VALORES ACCIONES O ACTITUDES OBSERVADAS

Enfoque de la Respeto Docente promueve espacios de buen trato y diálogo.
orientación al bien -
común
 Justicia y solidaridad - Los estudiantes promueven hábitos de alimentación saludable a partir de los
Enfoque ambiental recursos que ofrece su comunidad, con el fin de asegurar el bienestar de todas
y todos y prevenir las enfermedades.

Diálogo intercultural - Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas, mediante el
Enfoque intercultural
diálogo y el respeto mutuo.

VII. ENFOQUES TRANSVERSALES:

COMPETENCIAS TRANSVERSALES A Estándar Desempeños

LAS ÁREAS
-Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando - Navega en entornos virtuales, realiza búsquedas de
Se desenvuelve en entornos virtuales analiza y ejecuta procedimientos para elaborar o
información y utiliza herramientas digitales para afianzar
generados por las TIC Personaliza modificar objetos virtuales que representan y
sus aprendizajes de las áreas curriculares.
entornos virtuales comunican vivencias en espacios virtuales adecuados a
- Selecciona y organiza información de acuerdo al formato
su edad, realizando intentos sucesivos hasta concretar
digital en el que está elaborada, para su accesibilidad y
Gestiona información del entorno su propósito. utilización.
virtual
- Participa en juegos interactivos o en redes virtuales siguiendo
Interactúa en entornos virtuales orientaciones y pautas cuando desarrolla actividades de
Crea objetos virtuales en diversos aprendizaje.
formatos
Gestiona su aprendizaje de manera Gestiona su aprendizaje al darse cuenta lo que debe - Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender
autónoma aprender al preguntarse qué es lo que aprenderá y considerando sus experiencias y saberes previos para
establecer aquello que le es posible lograr para realizar realizar una tarea. Fija metas de duración breve que le
la tarea. Comprende que debe organizarse y que lo permitan lograr dicha tarea.
Define metas de aprendizaje. planteado incluya acciones cortas para realizar la tarea.
- Propone al menos una estrategia para realizar la tarea y
Organiza acciones estratégicas para Monitorea sus avances respecto a la tarea al evaluar
explica cómo se organizará para lograr las metas.
alcanzar sus metas. con facilitación y retroalimentación externa un proceso
- Revisa con la ayuda de un adulto su actuar con relación a las
Monitorea y ajusta su desempeño del trabajo y los resultados obtenidos siendo ayudado
para considerar el ajuste requerido y disponerse al estrategias aplicadas y realiza cambios, si es necesario,
durante el proceso de aprendizaje.
cambio. para lograr los resultados previstos.
- Explica cómo ha llegado a la meta de aprendizaje que se
propuso, las dificultades que tuvo y los cambios que realizó.
 VIII. SECUENCIA DIDACTICA

EXPERIENCIA 8: Consumimos alimentos saludables para cuidar nuestra salud

Semana LUNES 28 MARTES 29 MIÉRCOLES 30 JUEVES 31 VIERNES 1

del 28
de Encontramos el equilibrio (MAT)
agosto Resolvemos problemas de Mis sueños y metas son
al 1 de Leemos sobre los alimentos
Reconocemos la silaba tónica en comparación 1 (MAT) importantes (Tutoría)
agosto saludables (COM)
nombre de alimentos (COM) Libro 2º: 81-82 pág.
FERIADO

Leemos sobre los alimentos Hacemos sellos con

¿Qué estamos comiendo? Santa Rosa de Lima (RELIGIÓN) naturales procesados y ultra verduras (ARTE)
(P.S) FICHA REFORZAMIENTO COM procesados (PLAN LECTOR) FICHA REFORZAMIENTO
SESIÓN ADICIONAL: La letra CH MAT
Semana LUNES 4 MARTES 5 MIÉRCOLES 6 JUEVES 7 VIERNES 8
del 4 al
8 de ¿Qué alimentos saludables
Resolvemos problemas de ¡A escribir fichas con Hacemos compras en el
setiemb encontramos en nuestra
comparación 2 (MAT) recomendaciones! (COM) mercado (MAT) Decoramos con cascara de
re localidad? (P.S)
Libro 2º: 85-86 pág. huevo (ARTE)

Las plagas de Egipto Cómo podríamos clasificar los

Leemos fichas de Con mis habilidades,
(RELIGIÓN) alimentos
recomendaciones de cómo Leemos para qué son buenos los lograré mis sueños
FICHA REFORZAMIENTO COM que consumimos según su
aprovechar mejor los nutrientes superalimentos (PLAN LECTOR) (TUTORÍA)
ADICIONAL Explicamos cómo origen? (CT)
(COM) FICHA REFORZAMIENTO
aprovechar mejor los alimentos SESIÓN ADICIONAL:
MAT
que consumimos. (CT) RECONOCEMOS LA CA, CO, CU
Semana JUEVES 24
del 21 al LUNES 21 MARTES 22 MIERCOLES 23 VIERNES 25
25 de
Dibujamos un bodegón
agosto Reconocemos líneas curvas y
(ARTE)
Identificamos hábitos Restamos usando esquemas rectas (MAT)
La pirámide alimenticia (CT) Presentamos nuestro álbum
saludables (P.S) (MAT) Libro 1º: 39-40 pág.
de alimentos (COM)

Escribimos recetas nutritivas

Leemos recetas nutritivas Sabiduría de nuestros Logro lo que me
Los 10 mandamientos (COM)
(COM) antepasados en la alimentación. propongo (TUTORÍA)
(RELIGION) Libro 2º: 43-46 pág.
(PLAN LECTOR) FICHA REFORZAMIENTO
FICHA REFORZAMIENTO COM SESIÓN ADICIONAL:
Libro 2º: 38-41 pág. MAT
RECONOCEMOS LA CE, CI
IX. PRODUCTO

Producto

Elabora un álbum de alimentos

Exposición de álbum de los alimentos nutritivos (comunicación)

X. MATERIALES BASICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

Para el docente
 Currículo Nacional de Educación Básica. Lima. MINEDU
 Programa Curricular de Educación primaria. Lima. MINEDU
 Plataforma Aprendo En Casa

Para el estudiante

 Cuadernos de Trabajo del estudiante

 Celular para trabajar el WhatsApp
 Laptop
 Impresora
 USB Tijeras
 Pegamentos
 Papelotes
 Plumones
 Papel Bond
 Marcadores
 XI. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES:
 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes en sus aprendizajes?
 ¿Cuáles son las mayores dificultades que se observan en los estudiantes al término de esta unidad didáctica?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente experiencia de aprendizaje?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 Otras observaciones

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JUAN ELIAS PORRAS V°.B° DIRECTOR
PROFESOR DE AULA