2M 2024 U1 Sesion 05

Guía docente para la planificación Unidad 01:
(Sesión de aprendizaje) ¿Cómo aplicamos los descuentos y aumentos sucesivos en nuestra vida cotidiana?
UNIDAD DE APRENDIZAJE 01 - SESIÓN 05
Evaluamos nuestros aprendizajes

Descuentos y aumentos sucesivos
Datos informativos
Institución educativa : Dos de Mayo

Prof. Edison Oguino Quispe Sucacahua
Docentes :
Prof. Juan Danubio Rosas Ulloa
Área curricular : Matemática
Grado : Quinto de secundaria
Unidad - Sesión : 01 - 05
Tiempo : 90 minutos
Fecha :
Planificación de la sesión de aprendizaje
Título de la ¿Cómo aplicamos los descuentos y aumentos sucesivos en nuestra vida

unidad cotidiana?
Competencia Resuelve problemas de cantidad
Seleccionar y combinar estrategias de cálculo y procedimientos para

Propósito
realizar descuentos sucesivos.
Producto Hoja de cálculo para la compra de un departamento con el crédito mi Mi
de la unidad vivienda.
Establece relaciones entre datos y las transformé en expresiones
numéricas que incluyen operaciones con descuentos sucesivos.
Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico mi
comprensión sobre los descuentos sucesivos para interpretar las
Criterios de condiciones de un problema según el contexto
evaluación
Selecciona y combiné estrategias de cálculo y procedimientos para realizar
descuentos sucesivos.
Plantea afirmaciones sobre las propiedades de las operaciones con
descuentos porcentuales.
1
Momentos de la sesión
INICIO (20 min)
- Comenzamos la actividad dando la bienvenida a los estudiantes, seguidamente recuerdan las

normas de convivencia.
- Se comparte una frase motivadora para iniciar las actividades. Los estudiantes dan a conocer
su apreciación.
- Recuperamos los conocimientos previos en relación a lo aprendido en la sesión anterior.
- Se presentan las diversas situaciones de la sección Evaluamos nuestros aprendizajes de la
ficha de matemática.
- El docente propone dos preguntas adicionales del texto Cuaderno de Trabajo: Matemática 5,
haciendo un total de 10 preguntas.
- Comunicamos el propósito de la sesión: Seleccionar y combinar estrategias de cálculo y
procedimientos para realizar descuentos sucesivos.
- El docente indica el producto a presentar al finalizar la actividad y comunica los criterios de
evaluación establecidos en la lista de cotejo y rubrica, relacionándolo con las competencias y
capacidades.
- Los estudiantes se organizan en equipos y se les recuerda la importancia de las normas de
convivencia para trabajar de manera eficiente y agradable.
DESARROLLO (60 min)
- El docente y los estudiantes organizan las situaciones por colores (verde, amarillo y azul) y
estas serán resueltas por cada estudiante considerando su ritmo de aprendizaje.
- Los equipos de trabajo desarrollarán las actividades de la siguiente manera:
- Los estudiantes desarrollarán las situaciones de la sección Evaluamos nuestros aprendizajes

haciendo uso de diversas estrategias para la Resolución de problemas.
- El docente monitorea el desarrollo y absuelve las dudas de los estudiantes.
- Los estudiantes socializan la resolución de una situación (la que ellos decidan o a sugerencia
del docente). A partir de ello, el docente refuerza sobre los procedimientos y estrategias
utilizados en dicha resolución.
- Finalizada la resolución asignada se solicita a los estudiantes de cada equipo que desarrollen
el resto las actividades propuestas en la sección Evaluamos nuestros aprendizajes de la
siguiente manera:
2
CIERRE (10 min)
- El docente sistematiza los procesos realizados y enfatiza la importancia de formularse

preguntas adecuadas en cada una de las fases de la Resolución de problemas, planteando
ejemplos de cómo alguna pregunta inadecuada podría afectar el resultado.
- Los estudiantes evalúan su progreso completando la lista de cotejo de acuerdo a los criterios
de evaluación trabajados en la sesión.
- Para finalizar los estudiantes responden las preguntas de metacognición: ¿Qué dificultades
tuve para resolver la situación? ¿Cómo supere las dificultades? ¿En qué medida el trabajo en
equipo me ayudo a intercambiar y comprobar mis respuestas? ¿Qué utilidad tiene lo que
aprendí?
Preguntas de
Escribe tu reflexión
Metacognición
¿Qué dificultades tuve para resolver la situación?
¿Cómo supere las dificultades?
¿En qué medida el trabajo en equipo me ayudo a

intercambiar y comprobar mis respuestas?
¿Qué utilidad tiene lo que aprendí?
3
Instrumento de evaluación
COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD
Estoy en ¿Qué puedo hacer

Criterios de evaluación
Lo logré proceso de para mejorar mis
para mis logros
lograrlo aprendizajes?
Establecí relaciones entre datos y las
transformé en expresiones numéricas
que incluyen operaciones con
Expresé con diversas representaciones y
lenguaje numérico mi comprensión sobre
los descuentos sucesivos para interpretar
las condiciones de un problema según el
contexto.
Seleccioné y combiné estrategias de
cálculo y procedimientos para realizar
Planteé afirmaciones sobre las
propiedades de las operaciones con
descuentos porcentuales.
Recursos
Fichas de Cuaderno de trabajo: Plataforma

Impresiones
Matemática 5 Resolvamos Problemas 5 Educativa
Aplicativo Calculadora científica

Proyector Microsoft Excel
Telegram (No aplicativo)
4
Referencias bibliográficas
Figueroa, R. (2006). Matemática Básica 1 (Novena Ed). Ediciones RFG.
Jiménez, R. (2011). Matemáticas I. Algebra (Segunda Ed.). Pearson Education.
Mendenhall, W., Beaver, R. J., & Beaver, B. M. (2010). Introducción a la probabilidad y estadística. En
S. R. Cervantes & O. Ramírez (Eds.), Cengage Learning (Décimoterc). Cengage Learning.
https://www.fcfm.buap.mx/jzacarias/cursos/estad2/libros/book5e2.pdf
Ministerio de Educación del Perú (2024). Fichas de Matemática 5 (Cuarto Ed). Ministerio de Educación
del Perú.
Ministerio de Educación del Perú. (2016a). Texto escolar Matemática 5 (Primera Ed). Santillana.
Ministerio de Educación del Perú (2017). Resolvamos problemas 4. Manual para el docente (Primera
Ed). Ministerio de Educación del Perú.
Ministerio de Educación del Perú (2021). Resolvamos problemas 4. Cuaderno de trabajo (Segunda Ed).
Ministerio de Educación del Perú. https://hdl.handle.net/20.500.12799/7925
Ministerio de Educación del Perú. (2016b). Programa Curricular de Educación de Educación Secundaria.
Ministerio de Educación del Perú. http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/03062016-
programa-nivel-secundaria-ebr.pdf
Wiggins, G., & McTighe, J. (2005). Understanding by Desing (Segunda Ed). Association for Supervision
and Curriculum Development.
__________________________________ __________________________________
Prof. Edison Oguino Quispe Sucacahua Prof. Juan Danubio Rosas Ulloa
Coordinador Pedagógico Docente del área de Matemática

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Título de la ¿Cómo aplicamos los descuentos y aumentos sucesivos en nuestra vida

Competencia Resuelve problemas de cantidad

Seleccionar y combinar estrategias de cálculo y procedimientos para

INICIO (20 min)

- Comenzamos la actividad dando la bienvenida a los estudiantes, seguidamente recuerdan las

DESARROLLO (60 min)

- Los estudiantes desarrollarán las situaciones de la sección Evaluamos nuestros aprendizajes

CIERRE (10 min)

- El docente sistematiza los procesos realizados y enfatiza la importancia de formularse

¿Qué dificultades tuve para resolver la situación?

¿Cómo supere las dificultades?

¿En qué medida el trabajo en equipo me ayudo a

¿Qué utilidad tiene lo que aprendí?

COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD

Estoy en ¿Qué puedo hacer

Fichas de Cuaderno de trabajo: Plataforma

Aplicativo Calculadora científica

Figueroa, R. (2006). Matemática Básica 1 (Novena Ed). Ediciones RFG.

Jiménez, R. (2011). Matemáticas I. Algebra (Segunda Ed.). Pearson Education.

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