Proporcionalidad Secuencia

REGIÓN21
ESCUELA PRIMARIA N°10 “CAYETANO ZIBECCHI”

BENITO JUÁREZ
QUINTO AÑO
DIRECTORA: MARIA SARA GONZÁLEZ
DOCENTE: KARINA VERÓN
ÁREA: MATEMÁTICA
TIEMPO: julio
CICLO LECTIVO 2024.
Secuencia didáctica: “Proporcionalidad”

FUNDAMENTACIÓN:
La proporcionalidad directa constituye un conocimiento matemático con numerosas aplicaciones en

distintos contextos de la vida cotidiana y en múltiples disciplinas.
Además, se relaciona con otros contenidos matemáticos de la escolaridad: multiplicación y división, escalas,
porcentaje, números racionales, medida, etc. Si bien su estudio explícito se inicia en el segundo ciclo de la
escuela primaria, desde los primeros grados las alumnas y los alumnos se enfrentan con problemas
multiplicativos que involucran relaciones de proporcionalidad.
Para que este entramado de relaciones entre diferentes conceptos que convergen en las situaciones de
proporcionalidad se ponga realmente en juego, es necesario proponer problemas variados.
PROPÓSITOS COMUNICATIVOS:
 Proponer diferentes tareas, como hallar elementos del conjunto de llegada y de partida, comparar
dos situaciones de proporcionalidad que vinculan el mismo tipo de magnitudes
 Expresar en las mismas o en distintas unidades, decidir si una relación es de proporcionalidad directa
o no, identificando en cada caso las condiciones que llevan a tomar la decisión; movilicen diferentes
estrategias que den lugar para resolver lo planteado.
PROPÓSITOS DIDÁCTICOS:
 Interpreten la razón y la proporción entre magnitudes.

 Logren identificar la constante de proporcionalidad directa en la relación que existen entre ambas
magnitudes.
 Identificar relaciones de proporcionalidad numérica y utilizarlas para resolver problemas en
situaciones de la vida cotidiana.
 Relacionar distintos tipos de magnitudes.
 Sistematizar el concepto de proporcionalidad directa.
 Resolver problemas de proporcionalidad directa usando tablas en las cuales se incluyen números
naturales.
 Explicitar las características de las relaciones de proporcionalidad directa.
 Plantear situaciones para multiplicar y dividir con distintos significados.
 Proponer problemas que impliquen una relación de proporcionalidad directa, en los que se brinde el
valor de la unidad con números que evidencien la relación multiplicativa entre las cantidades
involucradas.
CONTENIDOS Y MODOS DE CONOCER:
PROPORCIONALIDAD.
- Resolver problemas de proporcionalidad directa con números naturales y con fracciones y decimales de uso
social por medio de diferentes procedimientos.
- Ampliar y sistematizar propiedades de la proporcionalidad directa y usarlas para resolver nuevos
problemas.
- Distinguir la pertinencia o no de recurrir al modelo proporcional para resolver problemas.
Actividades:
CLASE 1
FECHA:
La docente comienza la clase planteando a los alumnos un ejercicio muy simple dejando que ellos
lo resuelvan como crean conveniente.
*Compré un chocolate y me costó $4. ¿Cuánto gastaré si compró 2, 4, 6 y 8? Explica como lo

hiciste.
Entonces la docente dibujará la tabla de dos columnas y pedirá que los alumnos la ayuden a
completar los datos.
Cantidad de Precio ($)
chocolates
1 4
2 8
4 16
6 24
Cuando se dibuja la tabla, la docente preguntará:
- Si los números de la cantidad de chocolates tienen una relación entre sí y podemos encontrar que
2 es la mitad de cuatro y si compro la mitad de chocolates pago la mitad.
-en cuanto a 2 y 6, podemos decir que 6 es el triple de 2 y si llevo el triple de chocolates voy a
tener que pagar el triple.
-si la cantidad de chocolates se multiplica por un número, el precio correspondiente también se

multiplica. Podemos ver que si la cantidad de chocolates se multiplica o divide por un numero el
precio que le corresponde también.
La docente puede escribir en el pizarrón las relaciones que comparten los alumnos durante la
discusión. Y además puede proponer nuevas preguntas, como por ejemplo:
- ¿cuánto pagaré por 10 chocolates?

- ¿Cuántos chocolates puedo comprar con $400?
Entonces cuando dos cantidades aumentan o disminuyen en la misma proporción se denomina

“proporcionalidad directa”.
Se le propone a la clase otro ejemplo para que lo realicen solos y encuentren las relaciones entre
los números.
*Con 3 sobres de jugo de naranja se puede preparar bebida para 12 personas. ¿Para cuantas personas
alcanza si se usan 6 sobres? ¿Y si usamos 9? ¿Y si usamos 27?
Sobres de jugo de Personas que lo

naranja consumen
3 12
6 24
9 36
27 108
*Se colocara otro ejercicio en el pizarrón:

En 3 paquetes iguales de galletitas hay 18 galletitas en total.
Completar la tabla:
Cantidad de Cantidad de
paquetes galletitas
3 18
6 36
2 12
9 54
11 66
- Si se duplica la cantidad de paquetes, se duplica la cantidad de galletitas.

- A la tercera parte de los paquetes le corresponde la tercera parte de las galletitas. (así
se llega 1 paquete de galletitas: 6 galletitas)
- La cantidad de galletitas que hay en 11 paquetes se puede averiguar sumando la
cantidad de galletitas que hay en 2 y 9 paquetes.
Se registrará:
Para recordar:
La cantidad de galletitas y la cantidad de paquetes varían en la misma proporción, es decir, se relacionan en

forma directamente proporcional
- La proporcionalidad directa se da cuando dos números aumentan o disminuyen en la

misma proporción.
- En los números podemos encontrar relaciones de dobles, triples y mitades y lo que
realizamos de un lado debemos hacerlo del otro de la tabla.
- Podemos averiguar el resultado de un número sumando otros dos que resolvimos anteriormente.
- Como vimos anteriormente en el caso de los 9 sobres, podemos decir que sumamos 6+3= 9 de modo
que en la otra columna si tienen estos resultados pueden averiguar el restante sumando (12+24= 36).
Resolver:
Docena de Precio ($)

medialunas
1 18
2 36
3 54
4 72
5 90
*Esta es la lista de precios de la panadería “El Trébol”
Paula dice que 4 docenas tienen que valer el doble de lo que valen 2 docenas, si no existe ofertas
ni promociones ¿Es cierto? ¿Cuánto debe valer?
-¿Cómo podemos averiguar cuánto salen 5 docenas?

(Se espera que en este caso los alumnos se den cuenta que 2+3 es 5 entonces los resultados que
tienen de un lado lo apliquen del otro).
CLASE 2
FECHA:
Se presentará estas situaciones para resolver:
* En una florería familiar arman la tabla de precios de las flores.

Cantidad 1 10 20 30 50 100
de flores
Costo en 3 30 60 90 150 300
pesos ($)
*Averiguá como podes calcular los números faltantes
5 7 10 25 150
20 28 40 100 600
Completá la tabla que muestra cuántas planchas de etiquetas se necesitan

comprar para ponerle una etiqueta al lomo de cada libro.
Cantidad de 45 90 360 810

Libros
Cantidad de 3 6 9 12
planchas de
etiquetas
En una terminal de trenes llegan 3 trenes cada 20 minutos ¿Cuántos trenes

llegan cada 60 minutos? ¿Cada 120? ¿Cada 240?
Trenes que 3 6 9 18 36 72
llegan
Tiempo en 20 40 60 120 240 360

minutos
Completá la tabla que relaciona la cantidad de huevos para hacer panqueques
Panqueque 2 4 6 16 9
s
Cantidad 8 16 24 64 36
de huevos
CLASE 3
FECHA:
Completo la tabla:
PASAJEROS 3
1 2 6
PRECIO DEL
BOLETO
¿Cuál será el precio del boleto para 4 pasajeros? Y ¿Para 7?

¿Cómo pueden utilizar la tabla?
CLASE 4
FECHA:
CLASE 5
FECHA:
Se dialogará sobre las propiedades de la proporcionalidad
Registrarán en la carpeta:
Se solicitará revisar las situaciones problemáticas planteadas.
Luego:
CLASAE 6
FECHA:
3) Realicen esta actividad reunidos en grupos de dos o tres alumnos.
Sabiendo que una planta recicladota de basura recicla 33 kg de abono por cada 1.000 kg de
basura, resuelvan las siguientes consignas:
a) Construyan una tabla similar a la que se muestra abajo y calculen la cantidad de
abono que se obtiene según la cantidad de basura reciclada.
KG DE BASURA KG D EABONO
1.000 33
CLASE 7
FECHA:
Trabajamos con proporcionalidad en las páginas del libro” El libro Mate 5”
CLASE 8
FECHA:
Evaluación escrita
RECURSOS:
 Tablas, fotocopias, fichas, calculadora, entre otras.
INDICADORES DE AVANCE:
 Analizan y comparan relaciones entre cantidades para reconocer relaciones de

proporcionalidad directa.
 -Describen relaciones de proporcionalidad directa.
EVALUACIÓN:
Instrumentos:
 Lista de cotejo
 Observación directa.
 Registro en la carpeta
 Evaluación escrita.
Criterios:
 Comprensión del concepto de proporcionalidad directa e inversa

 Capacidad de identificar situaciones de proporcionalidad directa
 Capacidad de resolver problemas de proporcionalidad directa e inversa
 Explicación y comunicación adecuada de los procedimientos
 Organización de datos en cuadros y resolución-
BIBLIOGRAFÍA:
 Diseño Curricular de la Provincia de Buenos Aires 2018

 Propuestas para Prácticas del Lenguaje y Matemática, demás áreas. DPEP (Dirección
Provincial de Educación primaria
 El libro Mate 5. Ed. Santillana.

Proporcionalidad Secuencia

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Proporcionalidad Secuencia

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Proporcionalidad Secuencia

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

REGIÓN21

ESCUELA PRIMARIA N°10 “CAYETANO ZIBECCHI”

Secuencia didáctica: “Proporcionalidad”

La proporcionalidad directa constituye un conocimiento matemático con numerosas aplicaciones en

 Interpreten la razón y la proporción entre magnitudes.

CONTENIDOS Y MODOS DE CONOCER:

*Compré un chocolate y me costó $4. ¿Cuánto gastaré si compró 2, 4, 6 y 8? Explica como lo

Cuando se dibuja la tabla, la docente preguntará:

-si la cantidad de chocolates se multiplica por un número, el precio correspondiente también se

- ¿cuánto pagaré por 10 chocolates?

Entonces cuando dos cantidades aumentan o disminuyen en la misma proporción se denomina

Sobres de jugo de Personas que lo

*Se colocara otro ejercicio en el pizarrón:

- Si se duplica la cantidad de paquetes, se duplica la cantidad de galletitas.

La cantidad de galletitas y la cantidad de paquetes varían en la misma proporción, es decir, se relacionan en

- La proporcionalidad directa se da cuando dos números aumentan o disminuyen en la

Docena de Precio ($)

-¿Cómo podemos averiguar cuánto salen 5 docenas?

Se presentará estas situaciones para resolver:

* En una florería familiar arman la tabla de precios de las flores.

Completá la tabla que muestra cuántas planchas de etiquetas se necesitan

Cantidad de 45 90 360 810

En una terminal de trenes llegan 3 trenes cada 20 minutos ¿Cuántos trenes

Tiempo en 20 40 60 120 240 360

Completá la tabla que relaciona la cantidad de huevos para hacer panqueques

¿Cuál será el precio del boleto para 4 pasajeros? Y ¿Para 7?

Se solicitará revisar las situaciones problemáticas planteadas.

3) Realicen esta actividad reunidos en grupos de dos o tres alumnos.

basura, resuelvan las siguientes consignas:

a) Construyan una tabla similar a la que se muestra abajo y calculen la cantidad de

abono que se obtiene según la cantidad de basura reciclada.

Trabajamos con proporcionalidad en las páginas del libro” El libro Mate 5”

 Tablas, fotocopias, fichas, calculadora, entre otras.

 Analizan y comparan relaciones entre cantidades para reconocer relaciones de

 Comprensión del concepto de proporcionalidad directa e inversa

 Diseño Curricular de la Provincia de Buenos Aires 2018

También podría gustarte