CEIP AGAPITO CAGIGAS

Se mostrará en el presente documento la

información y reflexión recogida por una alumna
de prácticas.

PORTAFOLIO DE RIO GOMEZ, REBECA DEL

3º MAGISTERIO EDUCACIÓN INFANTIL

PRÁCTICAS
PRÁCTICUM II

CURSO 2020/2021

UNIVERSIDAD DE CANTABRIA

TUTORA UC: PAULA MIER PÉREZ

ÍNDICE
DATOS INICIALES ................................................................................................................... 2
DIARIO ........................................................................................................................................ 3
PRIMER PERIODO DE PRÁCTICAS ................................................................................ 4
SEMANA DEL 23/11/2020 AL 29/11/2020 ............................................................................ 4
SEMANA DEL 30/11/2020 AL 06/12/2020 ............................................................................ 7
SEMANA DEL 07/12/20 AL 13/12/20 .................................................................................... 9
SEMANA DEL 14/12/20 AL 20/12/20 .................................................................................. 10
SEMANA DEL 21/12/2020 AL 27/12/2020 .......................................................................... 17
INFORME ................................................................................................................................. 21
1. ANÁLISIS DEL CENTRO Y SU CONTEXTO ............................................................. 22
BIBLIOGRAFÍA ....................................................................................................................... 29

[Fecha] 1
DATOS INICIALES
______________________________________________________________________

El presente documento es un portafolio en el que se recogen, tanto la información como

todas las reflexiones a las que se ha llegado después de mi paso por el CEIP`Agapito
Cagigas como docente en prácticas de la Universidad de Cantabria en el Grado de
Magisterio De Educación Infantil (tercer curso) para la asignatura Prácticum II.

Para lograr una mejor comprensión y lectura, se ha hecho uso del masculino para referirse
a ambos géneros, no con motivo de discriminación ni sexismo. No obstante, debido a los
contratos de confidencialidad no se han mencionado nombres concretos de alumnos, sino
que o se han hecho referencias en grupo, o los nombres concretos que aparecen son
irreales.

Además, se ha intentado usar todas las herramientas, pasos y lenguaje que aparece como
referencia en la guía del prácticum de la UC. Sin embargo, en el apartado del diario de
prácticas me ha sido imposible no hacer uso de la primera persona para referenciarme a
las experiencias que estaba viviendo.

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DIARIO

[Fecha] 3
PRIMER PERIODO DE PRÁCTICAS
______________________________________________________________________

SEMANA DEL 23/11/2020 AL 29/11/2020

Como primera toma de contacto con mi centro de prácticas, CEIP Agapito Cagigas, del
curso 2020/2021, hemos tenido una reunión informativa de forma telemática, sobre cómo
será el desarrollo de éstas. Pues bien, la situación sanitaria a la que nos enfrentamos ha
producido múltiples cambios en la enseñanza, y como bien nos decía Sara (tutora del
centro), había pasado de ser un entorno escolar nada tecnológico a uno en el que cualquier
duda presentada tanto por alumnos como familias se pudiera resolver echando un ojo en
la web.

De esta manera, vamos a proceder a analizarla y ver cómo está distribuida:

❖ Para poder acceder a ella, me metí en Google y tecleé el nombre del centro, con
lo que me apareció el portal de educantabria con una pequeña información básica.

[Fecha] 4
❖ En ese enlace, entre toda la información básica, se encontraba la web del centro
en educantabria. Una vez en ella, observamos 10 pestañas (con la información
más reciente más arriba y la antigua abajo del todo) correspondientes a:
o Un inicio, con la información reciente a destacar, como la huelga del
miércoles 11 de noviembre, los certificados de escolaridad para
desplazarse al centro, días 4, 5 y 6 de noviembre no lectivos, como instalar
telegram en el móvil, circular a las familias en octubre, información sobre
las cuentas office y una circular de inicio de curso.
▪ En la parte izquierda de esta pestaña podemos encontrar: la
resolución definitiva de las becas del comedor, el aviso de un error
en una circular, la bienvenida a la web del centro, datos del mismo,
enlaces a tener en cuenta y un contador de visitas.
o Medidas y Plan de Contingencia, como bien indica el nombre, aquí
encontramos el Plan de Contingencia del centro actualizado a este curso
escolar, un video explicativo de dicho plan, circular para el recordatorio
de uso de mascarillas, un manual para las familias con respecto a la
situación COVID-19, una guía visual para las familias, información del
protocolo y medidas COVID-19 y por último, el BOC con la información
de la crisis sanitaria que podrá sufrir modificaciones.
o Comedor (curso 2020/2021), se presenta un documento con los cambios
en la cuota de diciembre de comensales fijos, otro para el alumnado
eventual, la solicitud de dicho recurso fijo de octubre a mayo y su circular
y, por último, información sobre el comedor de solo fijos en septiembre.
o Curso 19/20, analizamos un visor de contenido web con un recordatorio
del banco de recursos, una carta para las familias de 1º, 2º y 3º (curso 20-
21) con la recogida de libros B.R.E, carta para las familias con el final del
curso y evaluación final, devolución de los libros del banco de recursos,
procedimiento para solicitar la beca de comer a través de Yedra, becas de
comedor, banco de recursos educativos 2020/2021, escolarización
ordinaria curso 2020/2021, notas en Yedra, instrucciones del tercer
trimestre, informaciones importantes, información concejalía de
educación del ayuntamiento de Camargo, carta a las familias del
06/04/2020, carta a las familias del 27/03/2020, nuevas informaciones

[Fecha] 5
 sobre la suspensión de clases presenciales, información importante acerca
del cierre del centro, cierre del centro y el libro familias 19/20,
▪ En la parte izquierda, nos encontramos con un visor del contenido
web que consta de un video final del curso 2019/2020, otro
apartado con un agradecimiento a las familias, información de la
escolarización del curso 2020/2021, suspensión temporal del pago
de la cuota del comedor, un videotutorial para acceder al correo
educantabria y una nota informativa de la consejería para trabajo
online.
o Noticias, contemplamos un visor de contenido web con las bases de un
sorteo “El Agapituco”, un apartado de Blogs con:
▪ La semana cultural del cine
▪ Conmemoración del día de la mujer
▪ Las gusicampanadas del Agapito
▪ Festival de Navidad
o Secretaría, en la que podemos ver los servicios relacionados con la
organización administrativa del centro (horario de atención):
▪ Horarios del centro: lectivo (entrada flexible de 9.05 a 9.15,
horario lectivo de 9.15 a 14.15 y salida flexible de 14.15 a 14.25),
horario de secretaria (solicitar cita previa), horario del comedor
(14.15 a 16.15), horario de tutoría (solicitar cita previa al tutor/a)
y orientación (martes con cita previa).
▪ Calendario escolar (BOC)
▪ Impresos: autorización para la administración de medicamentos,
parte de justificación de faltas y modelo de administración –
escolarización 16/17.
o Galería gráfica, se muestra la galería de fotos del centro y un vídeo
fotográfico del 90 aniversario.
o Blogs del centro, están expuestos, el blog general del centro
(http://agapitocagiga.blogspot.com), el de educación física
(https://efagapito.blogspot.com/), aula de dos años
(https://lastortugasdelagapito.blogspot.com/?m=1), aula de tres años
(https://elratonagapitocumple3.wordpress.com/), aula de cuatro años
(https://losagapitosde5.blogspot.com/?m=1), aula de cinco años

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 (https://elratonagapito2015.blogspot.com/), clase de segundo de primaria
(https://primercicloenelagapito.blogspot.com/?m=1), clase de quinto de
primaria (https://cuartoagapito.blogspot.com/?m=1) y clase de sexto de
primaria (http://agapitocagigasexto.blogspot.com/)
o Museo, vemos las fotografías del museo del centro e información del
mismo.

Por último, nos pidieron que enviásemos al correo del centro un mensaje con nuestra
información (correo electrónico y número de teléfono) para que así cada profesor pudiera
ponerse en contacto con su alumno de prácticas.

El segundo día de contacto telemático con el colegio lo empecé recibiendo a mi correo

un enlace a la carpeta de drive que contiene todos los documentos necesarios para hacer
un análisis de cómo funciona el centro escolar en el que voy a trabajar. Entre ellos
encontramos:

- PAD
- PEC
- Plan de Contingencia
- Plan de Convivencia y RRI
- Proyecto Curricular
- PGA
- Enlaces a la legislación educativa en las instrucciones
- Documento medidas pre evacuación
- Conectando con las ciencias

SEMANA DEL 30/11/2020 AL 06/12/2020

Mi segunda semana comienza con la llamada el lunes de mi profesora del centro Susana
con el fin de explicarme como desarrollaremos nuestro plan de trabajo. Para ello, primero
debía saber la edad de los alumnos a los que da clase, se trata de un aula de 4 años que
inicialmente era de veinticuatro niños y niñas, pero pidieron apoyo para dividir la clase y
les fue concedido, por lo que ahora Susana cuenta con doce alumnos, de los cuales siete
son niñas y cinco son niños.

[Fecha] 7
De igual manera, no tardo en contarme que cuatro de los/las niños/as cuentan con
dificultades del lenguaje (no sé cuáles específicamente) y una alumna que no había sido
escolarizada hasta ahora debido a su situación familiar, por lo que me comentaba que se
encontraba perdida, no sabe de normas y rutinas y también presenta dificultades de
atención y lenguaje (se encuentran evaluándola y trabajando con ella con Pt y Al).

Además de todo esto, me propuso que tanto el viernes cuatro de diciembre como el
viernes once, preparase una especie de presentación/juegos para poder interactuar con los
alumnos. Así mismo, me comentó la idea de hacer una unidad didáctica con la temática
de Navidad para realizar en mi desarrollo de prácticas.

Para decidir qué actividad quiero hacer esta primera semana, he ocupado la mañana del
miércoles en buscar inspiración e ideas en internet. Después de un tiempo de
investigación, llegue a lo que quería hacer. En un primer lugar, presentarme a los niños
comentándoles mi nombre, algunos datos de mi vida (mi familia) y mis gustos y aficiones.
Posteriormente, presentaré la actividad que trata de hacer unos renos con la mano y
pintura, decorándolos con unos ojos y un pompón que simule la nariz. Utilizaré esta
actividad de igual manera para introducirla en la unidad didáctica.

Antes de nada, me puse en contacto con mi profesora para saber si la parecía bien la idea,
a lo que me respondió que sí.

[Fecha] 8
Cuando por fin llegó el momento de la videollamada, fue de una sensación de lo más
gratificante ya que en cuanto aparecí por la pantalla todos los niños comenzaron a decir
mi nombre en alto y con entusiasmo. Esto fue debido a que mi tutora (Susana) ya les había
comentado lo que iban a hacer.

En primer lugar, me presenté contándoles por qué estaba allí, datos familiares (cuantos
hermanos tengo, como me llamo, que hago en mi tiempo libre, con mis amigas…) y a
través de esto les hice llegar al tema de la Navidad ya que era con lo que íbamos a trabajar.
Sabían perfectamente responderme a todas las preguntas que yo les hacía, lo que me dejó
un poco desconcertada ya que el año pasado estuve en aula de dos años y estos tienen 4,
la diferencia para mí fue asombrosa.

Fui haciendo el ejercicio de los renos mientras interactuábamos con preguntas acerca de
la navidad. Cuando lo terminé de hacer y les propuse que lo hicieran algún día en clase,
se les dibujó una sonrisa enorme. Posteriormente, se hizo una especie de ronda de
preguntas y presentaciones para conocernos más, me fueron diciendo su nombre y cuantos
de ellos tenían hermanos.

Para finalizar la sesión, ya que empezaban a estar un poco más distraídos y alborotados
por la clase, me presentaron a “Travesuras” explicándome quién era y por qué estaba en
su clase. Pues bien, se trata de un elfo de navidad que tienen en el aula, pero al cual no le
puede tocar más que los profesores porque si no pierde la magia. No lejos de esto, el
nombre que tiene es debido a que cada día que llegan a clase se encuentran una travesura
del elfo, un día sillas tiradas, otro día toda la clase llena de nieve…

SEMANA DEL 07/12/20 AL 13/12/20

Esta semana la dediqué, en su gran mayoría, para continuar con mi proyecto de unidad
didáctica. No obstante, estuve en contacto con mi profesora del centro para conocer las
actividades que iban desarrollando durante la semana con los alumnos.

Por otro lado, a mediados de semana, le comuniqué a Susana cual era mi propuesta para
cuando me conectase el viernes por videollamada con los alumnos. La actividad que
quería trabajar es una especie de postal navideña, en la que primero creamos un pueblo

[Fecha] 9
de navidad y lo introducimos en una carpeta transparente. Posteriormente, llenamos la
carpeta con bolitas a modo de nieve, y por último introducimos una pajita y soplamos.

Cuando llegó el viernes, tocaba hacer videollamada con el colegio. He de decir que nos
costó un poco ya que la conexión no era muy buena. Una vez que conseguimos estar en
contacto a través de teams, los alumnos muy emocionados me reciben, me dan los buenos
días y me cuentan lo que han estado haciendo.

De igual manera, continúo diciéndoles que ya este lunes 14 voy a ir al colegio a visitarlos
y ver lo que hacen en el aula, aparte de realizar con ellos las actividades tanto que Susana
tiene programadas como las que yo quiera desempeñar.

Luego comienza la actividad que tengo preparada, para lo cual me van diciendo los
elementos que hacen falta para un pueblo navideño, sean estos el árbol de navidad, los
regalos, las casas de los habitantes, los renos, el trineo… Una vez que tenemos nuestro
pueblo formado, lo meto en la carpeta transparente y lo lleno con bolitas de nieve,
introduzco la pajita y soplo. A los alumnos les ha encantado la actividad, estaban muy
participativos y emocionados a pesar de ser viernes y a última hora, que como es normal,
estaban un poco revueltos.

Continua la videollamada contándonos lo que están haciendo estos días en el cole y las
travesuras que les hace el elfo. Nos despedimos con ganas de vernos el lunes y que me
enseñen todo lo que tienen por el centro escolar (árboles de navidad, actividades que han
hecho, las aulas…).

SEMANA DEL 14/12/20 AL 20/12/20

Esta semana comienza con más fuerza que las anteriores, ya que hoy es 14 de diciembre
y realizaré las prácticas por primera vez desde el centro escolar y no desde casa.

Para empezar el día nos encontramos los alumnos de prácticas a la entrada del colegio
después de habernos tomado la temperatura, lavado las manos y habernos apuntado en
una hoja con datos personales. Por fin llega Sara, la jefa de estudios que nos va a enseñar
cada una de las aulas, espacios, rincones… que podremos encontrar en las instalaciones.
Comienza por el edificio de primaria y va dejando a cada alumno de prácticas con su tutor
del centro correspondiente, allí podemos observar los patios, las aulas, el comedor, la

[Fecha] 10
biblioteca, los baños, etc. Posteriormente, llega nuestro turno, el de infantil, que se
encentra en un edificio separado, en el que a la entrada se encuentra la sala de profesores,
luego el aula de dos años y seguido a este el de tres, cuatro y cinco.

Una vez que llego a mi clase, me encuentro a los alumnos trabajando en la postal de
navidad que enviaremos mañana al buzón para que las reciban las familias. Además,
muchos de ellos se acercan a mí para darme la bienvenida, diciendo mi nombre y
enseñándome como les quedaba su postal.

De la misma manera, Susana me recibe y me cuenta por encima lo que hacen, pero sin
tardar mucho nos ponemos a ayudarlos para que terminen las postales y nos podamos
sentar en la alfombra para hablar más tranquilos. Allí en la alfombra me cuentan lo que
ha pasado con travesuras ¡Tiene unos calzoncillos puestos! Los alumnos disfrutan mucho
contándome lo que le había pasado y Susana les pide que se presenten para que me
aprenda sus nombres y que cada uno me enseñe un rincón de la clase (me mostraron el
rincón de los caracoles que tienen, el rincón de la cocinita y los juegos, la biblioteca, los
materiales, los geles y toallitas…).

Cuando ya se encuentran más tranquilos, continuamos terminando la postal pegando unas

estrellitas y una vez que van terminando se vuelven a sentar en la alfombra para ensayar
el villancico que grabarán a lo largo de la semana, ya que por culpa del coronavirus no se
podrá hacer festival de navidad y será todo online y a través del blog.

El villancico consistía en hacer un círculo y con un vaso cada uno y la canción de Rodolfo
el reno, ir pasando el vaso de uno en uno al compañero de alado. Realizando la actividad
pude observar las diferencias entre las habilidades y ritmos entre unos y otros, lo que a
algunos no les costaba en absoluto para otros era todo un reto, tanto es así que alguno se
levantaba y no lo hacía o si veía que no le salía se frustraba y no lo quería hacer.

Rato después de haber estado ensayando, se volvieron a sentar cada uno en su silla para
colorear una corona de un reno, en ese momento Susana aprovechó para hablarme más
sobre los niños, es decir, la primera mesa estaba compuesta por cuatro chicas (aun que
hoy solo estaban tres de ellas, ya que una estaba mala) las cuales me decía ser brillantes,
no las costaba en absoluto pintar ni recortar la corona, salvo a una que pintó perfectamente
pero a la hora de recordar, como no la salía bien pedía ayuda o decía que no quería hacerlo,
lo mismo la pasó con la canción y el vaso, como no la salía no quiso hacerlo.

[Fecha] 11
La siguiente mesa estaba formada por los cuatro alumnos que tienen dificultades del
lenguaje más una que presenta dificultades de atención también, al no haber sido
escolarizada nunca no atendía a ninguna norma ni habito, además de no poseer ningún
tipo de motricidad.

En cuanto a la última mesa, podía observar a los alumnos que más se distraían y en todas
las actividades que realizamos durante la mañana ellos eran siempre los últimos, tanto es
así que Susana salió al patio con todos cuando terminaron la corona y el almuerzo
mientras yo me quedé con ellos en el aula para ayudarlos a terminar la corona y decirles
que cogiesen las cosas para almorzar en el patio mientras los demás jugaban.

Lo que más me llamó la atención de esto, es que por lo que me dijo Susana, al principio
eran 24 y cuando dividieron la clase y se quedaron los doce los dejó sentarse como
quisieran, dando la casualidad de que los alumnos “más brillantes” se sentaron juntos, en
la otra mesa los cuatro con dificultades del lenguaje y en la ultima los más distraídos.

A media mañana salimos al patio, juegan todos juntos y cuando se termina la hora nos
quedamos con Gema, la profesora de apoyo que les da psicomotricidad. En la clase de
psicomotricidad que realizamos en un pequeño patio en frente del edificio, Gema tiene
preparado jugar al pañuelito, divide los dos grupos y adjudica números, sin embargo, no
resulta un juego sencillo para ellos, o al menos no para todos. Rápidamente dicen que no
les gusta y que quieren jugar a los robots (por lo que me cuenta Gema es el juego que la
piden siempre, consiste en que un alumno entra en el edificio para no escuchar donde
ponen “el botón” los demás para apagar a los robots. Cuando lo tienen decidido (unas
rondas fue la frente, otras el pie…) entra el alumno que se había ido y mientras los demás
caminan como robots, éste intenta averiguar donde han puesto el botón.

Cuando termina esta actividad hacen alguna ronda del juego de las estatuas, el pilla pilla
y el carabin caraban, en todos ellos pude observar cómo solo jugaban cuatro alumnos y
los demás estaban distraídos con pizarras, el jardín, etc. Cuando entramos en clase, nos
sentamos y Susana abre el calendario de adviento en el que dice que hoy teníamos que
haber ido al buzón a dejar las postales, pero como no ha dado tiempo iremos mañana, así
que el día se termina, cogen abrigos y mochilas y mientras unos van con Gema al comedor
otros salen con sus familias.

Como resumen, he de decir que me ha encantado mi primer día de prácticas, han hecho
un montón de actividades y yo he podido participar en algunas de ellas. Además, el

[Fecha] 12
recibimiento tanto por parte de la tutora como de los alumnos ha sido muy gratificante.
Al final de la mañana cuando nos quedamos solas Susana y yo, planificamos las
actividades tanto de esta semana como de los dos días de la siguiente que estaré en el
centro.

Así mismo, el siguiente día tuve más ratos a solas con la clase, en concreto dos horas (no
seguidas) estuve con los alumnos sola en el aula, una de ellas de juego libre y la otra de
patio. No tuve ningún problema, es decir, ni conflictos entre ellos, ni caídas, etc. Además,
realizamos el villancico y lo grabamos, pero para ello antes tuvieron que encontrar las
narices de Rodolfo el reno que les había traído y escondido el elfo travesuras. Me
sorprendió lo emocionados que estaban buscándolo y Susana me dijo que era habitual,
que con cualquier pequeña actividad se revolvían y se ponían muy contentos.

En cuanto a la grabación, nos costó un poco ya que, en primer lugar, teníamos que distraer
a una de las niñas para que se fuera con la otra profesora a su clase debido a que no puede
salir en fotos ni videos. Una vez que lo conseguimos, hicimos varias tomas de prueba
porque se distraían con facilidad.

Al ser martes tenemos la visita a segunda hora por parte de la profesora que imparte el
taller de estimulación del lenguaje. Empiezan haciendo ejercicios con ayuda de un video,
moviendo tanto la boca como la lengua. Posteriormente, realizaron varios juegos, uno de
adivinar el sospechoso cuando terminasen de resolver unos ejercicios referentes a las
letras y palabras, en el primero aparecían elementos navideños y tenían que contarlos y
poner cuantos había de cada uno, otro de decir el elemento de la fila que no tiene relación
con los demás y el último de resolver un puzle.

Después de terminar los ejercicios se sentaron a ver cortos de navidad y canciones de

Disney hasta que llegase Susana y la especialista de PT y AL que se llevó a los cuatro
niños que sufren dificultades del lenguaje. Lo que más me sorprendió es que algunos de
los niños que no iban con la especialista lloraban porque querían ir.

Por la tarde tuvimos que acudir a la reunión de CCP que tenían los tutores, pero esta vez
en lugar de ir la coordinadora solo de infantil y que después se lo contase al resto de
profesorado de infantil, lo hicieron por videollamada con todos para ir más rápido.

[Fecha] 13
En primer lugar, se trató el tema de las decoraciones, hablaron de que el protocolo de
consejería no quiere decoraciones en los pasillos y zonas comunes, solo información
acerca del covid y fuera del alcance de los niños, creando unos pasillos asépticos.

Por otra parte, se trató como iban a ser este año las actividades de navidad, para el jueves
todas las aulas debían tener grabado su villancico y para el viernes deben ir tanto alumnos
como profesores disfrazados con motivos navideños. Además, el viernes se celebrarán las
gusicampanadas cada uno en su clase y habrá que grabarlas para después meterlas en el
video final y verlo todos en el aula el martes.

En cuanto al lunes, cada profesora de infantil llevará comida típica de la navidad y en este
caso no traerán el almuerzo correspondiente, sino que probarán lo que la profesora les dé.
Y el martes, deberán volver a llevar algo con motivo navideño (profesores y alumnos) y
pondrán a las 10 el vídeo de las gusicampanadas, por último, habrá unos reporteros que
serán los alumnos de prácticas grabando cada clase haciendo una pequeña coreografía
para juntar y dar de recuerdo a familias (además se subirá a la web del centro).

Otro punto que se destacó fue recordar a los docentes que durante las guardias deben
coger el teléfono de la sala de profesores para atender a las familias. Y que durante las
entradas y salidas de los alumnos deben permanecer en los pasillos o puerta con motivo
de vigilar o echar gel.

Después de la reunión general y CCP, las profesoras de infantil tuvieron un pequeño ciclo
para abordar todos los temas que se habían tratado y aclarar dudas.

Al día siguiente, tuvimos varias actividades durante la mañana pero antes de nada
estuvieron haciendo juego libre y observando y haciendo preguntas sobre porqué el elfo
estaba amarrado en el proyector (es la travesura que le tocaba en el día y que preparamos
la profesora y yo antes de su entrada), por lo que continuamos haciendo la asamblea, que
en esta ocasión Susana me dejó hacerla y he de decir que pasa muy desapercibido, es
decir, se hace de forma muy rápida y sin prestar demasiada atención ya que al ser la última
semana antes de navidad hay muchas actividades ya programadas que sino no da tiempo
a hacer.

Posteriormente, volvimos a grabar el villancico que debemos entregar mañana para hacer
el video recordatorio. En esta ocasión, la niña que no puede salir en fotos y vídeos (porque
así lo decidió su familia) participó en la actividad con la autorización de la madre. Fue

[Fecha] 14
muy gratificante ya que es la alumna que presenta dificultades de atención al no haber
estado escolarizada nunca, y no entiende normas ni rutinas, pero en este caso obedeció
cada una de las órdenes de Susana y sin ninguna dificultad.

Así mismo, me dirigí hacia el calendario de adviento que tiene el elfo travesuras para ver
qué actividad nos tenía preparada. Se trata de una decoración para el árbol de navidad con
arcilla. Cada uno se sentó en su mesa y cogió el vaso que había usado para el villancico.
Les explicamos que la actividad consistía en hacer una bola de arcilla para después
aplastarla y con el vaso clavado hacer un círculo perfecto. Nos dividimos entre la
profesora y yo la mitad del alumnado y nos pusimos a ello. Fue una actividad bastante
buena y adecuada, no se presentó ni muy difícil ni muy aburrida. Supieron hacerla a la
perfección y apenas sin ayuda, solo mediante ordenes guiadas, lo único que hicimos
nosotras fue el agujero para poner después la cuerda con la que se colgarán en el árbol.

Tomaron el almuerzo y les llevé yo al patio mientras Susana se quedaba con un alumno
a que terminase de almorzar. Se trata de uno de los alumnos que más se distrae por lo que
tarda mucho más que sus compañeros en terminar, además tiene problemas de autoestima,
tiene miedo a hacer las cosas mal, etc. Por lo que ese rato a solas en el aula con Susana le
venía bien y le ayuda. Por la otra parte, yo estaba en el patio con el resto, mientras un
grupito jugaba con las motos, otros con las casitas y otro con juegos aleatorios, pero todos
bastante tranquilos y sin peleas ni conflictos.

Cuando se acabó la hora del patio fuimos a lavarnos las manos y a coger las postales para
llevarlas al buzón. En el camino nos situamos Susana delante y yo atrás del todo con
motivo de controlar a todos. Fue bastante bien salvo un tramo que chocaron cinco de los
alumnos con la misma piedra, debido a que no miran hacia delante, sino que les llama
mucho la atención todo lo que tienen alrededor.

Una vez en el buzón cada uno metió su carta y nos volvimos a clase. Fue rápido ya que
empezaba a llover. Por último, pusimos un corto de navidad en lo que unos se iban al
comedor y los demás esperábamos a que saliese la otra clase para no juntarnos debido al
covid.

El anteúltimo día de mi primera semana presencial en el colegio empieza con la entrada

y un poco de juego libre por parte de los niños, además tuvieron que buscar al elfo
travesuras que les había llenado la clase de espumillón de navidad. Sin embargo,
enseguida me dice Susana que dirija yo hoy al aula ya que íbamos a trabajar con la

[Fecha] 15
actividad que yo había preparado. Comencé mandándoles recoger toda el aula, que tenía
los juguetes de la hora anterior tirados, y sentarse para hacer la asamblea. Salió la
encargada del día, y como llevo pocos días en el cole y no me sé muy bien como hacen
la rutina, ella me ayudó. Cambiamos la hoja de otoño al día jueves y el día al 17, pusimos
el sol en la ventana y contamos los niños que había en clase y en casa. Posteriormente,
nos acercamos al calendario de adviento para ver la tarjeta con la actividad que nos toca
hacer hoy, se trata del pueblo navideño que les hice por videollamada, les expliqué de
nueve en qué consistía, aunque se acordaban de casi todo.

Así daba comienzo la actividad, primero colorearon la ficha con los elementos navideños
a su gusto, algunos con muchos colores, otros solo de uno, etc. Más tarde les dibujé un
círculo a cada elemento con rotulador negro para que supieran por donde tenían que
recortarlo y finalmente lo pegaron en una cartulina negra para que resaltase más. El
trabajo todavía no estaba terminado, pero he de decir que esta primera hora en la que lo
hicimos me costó un poco ya que era la primera vez que estoy con un grupo sola
dirigiendo una actividad y sumado a que no todos llevan el mismo ritmo, no todos prestan
la misma atención, en resumen, las cosas habituales de lo que pasa en una clase acabó
siendo una actividad un poco difícil. Por lo que tuvimos que parar y seguir después del
patio, de mientras tomaron el almuerzo y salieron al recreo.

Cuando volvimos, solo quedaba meter las cartulinas negras con el dibujo en las fundas
de plástico y llenarlo de bolitas de nieve. Esta segunda parte fue más llevadera al contar
con la ayuda de Susana. Una vez que lo teníamos, pusimos en cada mesa tiras de gomets
para que decorasen la parte trasera que había quedado en blanco.

A medida que iban terminando, se pusieron los abrigos y mochilas los del comedor y el
resto jugaron al escondite por la clase con nosotras hasta que les tocó salir, fue una
actividad que salió de ellos.

Para el último día de clase, y de semana escolar, ya que la siguiente solo habrá dos días
lectivos antes de las vacaciones de navidad, mi tutora Susana tenía que irse toda la mañana
a grabar videos para el recopilatorio de navidad por lo que estuve con la profesora de
apoyo.

Primero estuvieron jugando una hora mientras iban llegando hasta que decidimos hacer
la asamblea. Posteriormente, tuvimos que ir llamándolos de dos en dos para que repitiesen
el adorno de navidad que habían hecho dos días atrás con arcilla, ya que ayer en un rato

[Fecha] 16
de juego libre se acercaron a donde estaban puestos para que secasen y les dieron golpes
hasta romperlos. Cuando terminaron, nos llamaron para salir al patio, era nuestro turno
de grabación para el video, se pusieron los adornos que habían traído de navidad y les
dimos un aro a cada uno. Tenían que salir moviendo el aro y saludando a la cámara
mientras pasaba la mascota del colegio, el ratón Agapito.

Una vez que estuvieron las dos tomas que hicimos hechas, nos volvimos a meter a clase
para tomar el almuerzo y así poder salir después al patio para hacer el recreo.

Por último, entramos de nuevo al aula y les mandé recoger los juguetes y juegos que
estaban tirados por toda el aula ya que les iba a contar el cuento de los reyes magos como
lo indicaba así el calendario de adviento en el día de hoy. Me sentí muy contenta al ver
que me escuchaban con gran atención a lo que les contaba, haciendo preguntas y
pidiéndome ver las ilustraciones del cuento. Además, cuando terminé de leerlo muchos
de ellos quisieron intervenir contando sus experiencias con los reyes magos.

Se pusieron el abrigo todos, y mientras unos iban al comedor otros se quedaron sentados
hasta que diesen las dos y cuarto viendo cortometrajes de Disney.

SEMANA DEL 21/12/2020 AL 27/12/2020

Esta última semana de prácticas del primer periodo, solo tenemos que acudir
presencialmente el lunes y martes ya que son los únicos días lectivos antes de dar las
vacaciones de navidad.
Van a ser dos días más especiales y movidos ya que los alumnos están más alterados de
lo normal y no se pueden planificar actividades que requieran mucha concentración.
Además, muchos de los docentes tienen que ir de clase en clase organizando los últimos
detalles antes de las vacaciones, como es el caso de mi tutora.

Por lo que el lunes, antes de entrar esperé fuera con los alumnos para que Susana pudiera
ver su reacción al encontrarse una mesa llena de dulces típicos de la navidad que había
preparado el elfo travesuras. Los alumnos estaban muy emocionados, incluso muchos de
ellos decían que ya tenían hambre, pero debíamos esperar a la hora del almuerzo. Hasta
entonces hicimos las rutinas de la asamblea y cambiamos la decoración del otoño al
invierno, al ser día 21 de diciembre. Posteriormente, siguieron con juego libre y yo de
tutora con ellos porque Susana debía ir a grabar vídeos con otras clases, estuvimos
jugando con plastilina, puzles, construcciones… Cuando volvió la profesora se sentaron
para tomar el almuerzo, me llamó la atención que todos ellos se comieron lo primero las

[Fecha] 17
monedas de chocolate y los bombones, muy pocos probaron los polvorones y ninguno de
ellos probó el mazapán. No sé si hubiese sido una mejor opción poner solo mazapán y
turrones para que lo probasen, ya que al poner también chocolatinas fueron directos a
ellas y el resto no lo querían probar.
Una vez terminado el almuerzo salí con ellos al patio mientras que Susana seguía
ayudando a las demás clases a grabar sus villancicos. Estuve con ellos en el patio desde
las doce hasta las dos que entramos para que los del comedor fueran a comer y los demás
fuesen a casa.
Después de la jornada con los alumnos, me quedé hasta las cuatro hablando con Susana
sobre información del centro que la pedí para tener más conocimiento de cómo es el
trabajo en un centro escolar desde más adentro. Empezó contándome las reuniones
existentes, es decir, a grandes rasgos nos encontramos con el claustro que se hace uno
obligatorio por trimestre y acude todo el profesorado del centro (profesores, equipo
directivo) y se convoca con siete días de antelación, todo lo que se habla y aclara en él se
recoge en un acta.
En el mismo nivel del claustro, nos encontramos con el consejo escolar que se realizan
tres al año y está formado por el equipo directivo, los representantes de los profesores (en
proporción de la cantidad que haya), un representante del ayuntamiento y representantes
de los padres. Se trata temas que pasan en el colegio, cuentas, propuestas, quejas…
Luego pasó a explicarme las siguientes reuniones, a modo de ranking digamos después
del claustro y el consejo escolar. Debemos conocer las CCP (a la cuál acudimos el martes
pasado) que se trata de la comisión de coordinación pedagógica a la que acuden los
coordinadores de cada nivel con el equipo directivo. Y por debajo de esta, ponemos las
reuniones de nivel (que existe la de infantil, primer nivel que equivale primero y segundo
de primaria, segundo nivel que equivale tercero y cuarto de primaria y tercer nivel que
equivale a quinto y sexto de primaria) en ellas nos encontramos con un coordinador por
nivel y se deciden cosas específicas de cada nivel (festividades, organización de patios,
apoyos…).
Siguiendo con esto nos encontramos con la CESPAD, la cual se encarga de atender a la
diversidad y todos los temas que tengan que ver con ello. Lo que se hable en esa reunión
quedará reflejado en un documento llamado PAD (Plan de Atención a la Diversidad), el
cual se revisa todos los años.
Después de las reuniones me explicó los diferentes coordinadores con loso que cuentan
el centro, en este caso hay el de nivel, TIC, biblioteca y plan lector, interculturalidad e
igualdad, Plan de Contingencia, Plan de Evacuación y el de convivencia y régimen
interno. No tiene por qué haber un coordinador por cada, puede haber más y repartirse el
trabajo.
En cuanto a los documentos que me interesaban, me habló del PEC que se crea cuando
se funda el centro y en el que se encuentra el proyecto curricular (objetivos,
contenidos…). Y, por otro lado, la PGA que se hace cada año y en la que se encuentran
las programaciones de todo el centro, salidas, metodología… Además, tenemos que
conocer que el documento más importante para un maestro es la programación de su aula,
que deberá mandar a la inspectora y en la que recogerá información sobre su clase

[Fecha] 18
específicamente, sin aportar datos personales de alumnos, pero en la que estén reflejados
aquellos datos que muestren como es su clase, como va a trabajar con ellos, que
actividades va a realizar… Susana me enseñó su programación de aula de este año.
Además, el viernes de la semana pasada la pregunté también si trabajaba por proyectos,
a lo que me explicó que no debía confundir trabajar con proyectos de trabajar con
editoriales. Ella trabaja sin editorial, pero no con proyectos, es decir, el único proyecto
que lleva hasta el momento es el rincón de los caracoles ya que surgió en una asamblea y
partió del interés de los alumnos, pero el resto del trimestre ha estado trabajando con el
nombre y la enseñanza del nombre a sus alumnos, no como un proyecto salido de los
alumnos sino de ella, sin editorial.
Por último, me comentó la existencia de un programa de refuerzo en primaria que se trata
de una especie de extraescolar. Y, para terminar, hablamos del tipo de profesorado que
puede intervenir, orientación formado por un director, varios orientadores y una persona
PTSC (profesor técnico de servicios a la comunidad) (hay una orientadora en el centro si
cuenta con más de 200 alumnos y si no se tiene un equipo de orientación “asociado” que
va viniendo al centro).
En relación al último día de colegio antes de las vacaciones de navidad, he de decir que
los alumnos estaban como motos. Entraron a clase y se pusieron a jugar, yo me tuve que
ir a secretaria con el resto de alumnos de prácticas para que nos explicasen lo que teníamos
que hacer, ya que debíamos grabar cada uno a nuestra clase mientras tomaban las
gusicampanadas.
Este evento consiste en tomar un gusanito cada vez que, de una campanada, en vez de
tomar uvas, se trata de una tradición del centro y este año al haber esta situación sanitaria
en vez de tomarlas todos frente al reloj del colegio como de costumbre, las tomará cada
uno en su clase (profesor con sus alumnos) mientras que los de prácticas lo grabamos
para hacer un vídeo final deseando feliz Navidad. Para tomarlas, la semana pasada se
grabó un vídeo con los de sexto de primaria anunciándolas, por lo que hoy las hemos visto
en diferido, aun así, les ha encantado y se podía ver la emoción en ellos. Cuando
terminaron, volvieron a jugar un rato, pero decidimos salir a jugar al patio para que
tuviesen más libertad y desahogo al ser el último día. Estuvimos en el patio casi hasta la
hora de salir por lo que sacamos el almuerzo fuera, que se trataba de dulces navideños de
nuevo, posteriormente, entramos para ver el vídeo de los villancicos de cada una de las
clases del colegio, incluidas primaria y a la vez que transcurría el tiempo se iban
preparando los del comedor. Antes de ver el vídeo con los villancicos preparamos las
bolsas que se llevarían a casa, con todos los trabajos realizados hasta la fecha (fichas del
nombre que era el proyecto que habían estado trabajando, el caracol que hicieron como
actividad cuando salió el proyecto del rincón del caracol y las actividades navideñas que
habían hecho en las últimas semanas).
Mi primer periodo de prácticas ha concluido, he de decir que ha sido algo caótico y
ajetreado ya que las dos primeras semanas me encontraba un poco perdida con las nuevas
adaptaciones por el covid y no sabía muy bien con quién me debía comunicar (con la
tutora de la UC, con la del centro…). En esas dos semanas solo tuve dos acercamientos
con los alumnos en forma de videollamada que estuvieron bastante acertados, aunque la
sensación no era la misma, ya que no conseguía saber si estaban atentos a las actividades

[Fecha] 19
que los había preparado o no. Sin embargo, al llegar al colegio para las dos últimas
semanas de prácticas fue todo mejor, tuve contacto con ellos en la medida que fue posible,
hicimos varias actividades y fui encargada de la clase en contadas ocasiones por lo
mencionado anteriormente de que mi profesora debía ayudar con vídeos, grabaciones,
etc. Supe desenvolverme bien y adaptarme al grupo tanto como ellos a mí, así que me
quedo con ganas de volver al segundo periodo con más actividades, más diversas fuera
de la temática navideña y con los alumnos en otro ambiente que no sea de festividades.

[Fecha] 20
INFORME

[Fecha] 21
1. ANÁLISIS DEL CENTRO Y SU CONTEXTO
______________________________________________________________________

Cuando hablamos de contexto escolar nos estamos refiriendo a todo aquel entorno que
rodea a la escuela, hay varios factores que se tienen que observar: localización de la
comunidad, nivel económico de los habitantes, servicios con los que cuentan (luz, agua,
transporte...), áreas verdes o recreativas...Todo esto está enfocado a cómo afecta el
rendimiento académico, emocional y físico de los niños dentro de la escuela (Arias
Socuéllamos, C. (2012, 25 marzo). Reflexión sobre el contexto escolar de centro).

El centro educativo donde se han resuelto las prácticas docentes es el Centro Escolar De
Infantil y Primaria Agapito Cagiga ubicado en el pueblo de Revilla de Camargo, siendo
uno de los ocho que conforman el Valle de Camargo. Entre ellos, encontramos Muriedas,
gracias al cual existe el Centro cultural La Vidriera que aporta diferentes espacios para la
realización de actividades deportivas y culturales fuera del centro (dispone de Biblioteca
Municipal, cine, teatro…).

Se sitúa en el Barrio de Las Escuelas que, además, conecta directamente con varias
carreteras y con el Pabellón Municipal del Valle de Camargo, aportando así diversas
entradas y salidas de fácil acceso automovilístico y un buen espacio para el aparcamiento
y estacionamiento no solo de los vehículos particulares de las familias o profesorado, sino
del servicio de transporte escolar ofrecido por el propio centro. Por el contrario, nos
encontramos con grandes edificaciones a los alrededores que hacen una vía insegura para
el acceso peatonal del alumnado al centro.

Por otro lado, al encontrarse en un entorno rural se pueden observar multitud de pequeñas
colinas, fincas o parcelas, además de una vegetación característica de marismas y
estuarios. Sin dejas de lado, una hidrografía sin grandes cursos de agua en la zona, pero
sí con abundantes cursos de aguas subterráneas entre los que destacan los arroyos de
Collado y Bolado, que junto con el de la Mina, forman la Ría del Carmen y Ría de Boo.

Con ello, se ha propiciado un acercamiento de los estudiantes del centro hacia la

naturaleza, aportando visitas cercanas llenas de cultura rural y campestre, siempre y
cuando el clima acompañase a la situación ya que predominan las temperaturas medias
bajas y los días nubosos y cubiertos con abundantes lluvias.

[Fecha] 22
Teniendo en cuenta el tipo de población que acude, debemos centrarnos más en las
poblaciones de Revilla y Camargo, al ser de donde provienen gran cantidad del alumnado.
La clase social que predomina es media-baja por lo que hay abundancia de actividades
económicas industriales y servicios de empresas que favorecen el uso de servicios
escolares como el comedor (muy frecuentado) al no poder atender la jornada escolar de
los alumnos. En el caso del aula de cuatro años se hace uso de ese servicio con tres de los
doce niños. Siguiendo con las familias, el modo de contacto (modificado por el plan de
contingencia 2020/2021 con el covid) se realiza a través del correo electrónico y en
contadas ocasiones por medio de documentos escritos que se dan a los alumnos en sus
correspondientes carpetas.

En cuanto a la participación que tienen con el entorno escolar es bastante escasa, no se

realizan talleres de padres ni visitas. “Los talleres son una forma de trabajo muy frecuente
en las etapas de Educación Infantil. Permite centrarnos en un tema concreto y favorecer
el desarrollo de contenidos globalizados. Se pueden entender como una forma de
organización espacial y temporal en el aula de infantil que favorece la socialización, el
trabajo en equipo, la observación, la experimentación, la motivación, el respeto a la
individualidad…” Quirell, M. (2017, 26 octubre). ¿Qué son los Talleres en Educación
Infantil? Taller de cocina. Un león muy dulce.

El centro fue construido en los años 20 y tenía un edifico principal que sigue existiendo
hoy en día, junto con dos pabellones adosados. Además, contiene viviendas particulares
para maestros que casualmente, durante mis prácticas, la clase de cuatro años en la que
estaba daba a una de ellas sin yo saberlo, por lo que le pregunté a mi profesora que función
tenía ese edifico de enfrente y me lo explicó.

Aunque en un principio las escuelas tuvieran un carácter provisional por la Real Orden
del 16 de Junio de 1925, pasaron a ser definitivas con la Real Orden del 7 de Septiembre
de 1925, con D. Pedro Martín como director.

Actualmente, la superficie del colegio ocupa unos 9.000 metros cuadrados construidos y
divididos en, dos pabellones en los que se encuentran 8 aulas, la biblioteca, el museo
escolar, despachos, gimnasio y otros servicios.

[Fecha] 23
Como la mayoría de colegios, esté también está dividido en infantil y primaria lo que
dificulta las interacciones entre alumnos. El edificio de primaria, consta de dos zonas
unidas por un pasillo central.

La zona rehabilitada o más nueva, tiene una distribución separada en planta baja (cuatro
aulas, despacho del equipo directivo, servicios, pasillos y ascensor), planta superior
(cuatro aulas, despacho de orientación, servicios, pasillos y ascensor) y gimnasio (dos
vestuarios y dos duchas, así como material necesario y un almacén).

En cuanto a la más antigua, se distribuye en, pabellón izquierdo (aula de informática y

biblioteca, dos servicios y pasillos), pabellón derecho (comedor y pasillo), planta baja
(sala del profesorado) situada en la parte central y por último la planta buhardilla superior
(museo escolar).

Las zonas comunes del centro son los patios, pero debido al covid han tenido que ser
redistribuidos para no deshacer las aulas burbuja. No obstante, son la zona que rodea todo
el colegio con bancos, jardines, zonas de juego en general y aparcamiento privado de
profesores; las pistas deportivas que son dos y las zonas de juegos.

No puedo tratar mucho acerca del contexto de primaria ya que como he mencionado
anteriormente hay dos factores que me lo han impedido. Uno de ellos es la separación
entre el alumnado de primaria y el de infantil. Durante mi estancia en el centro solo he
ocupado este último. El otro de los factores ha sido el covid, con esta situación sanitaria
no podíamos invadir los espacios de otras clases.

En cuanto al edificio de infantil se puede decir que constaba en un principio de cuatro

aulas orientadas al uso de las clases de dos, tres, cuatro y cinco años al ser un colegio de
una sola línea.

Sin embargo, al redistribuir los espacios por la crisis sanitaria, el aula de cuatro años que
en un principio tenía 24 alumnos se dividió en dos (cada una de doce alumnos repartidos
por orden de lista), por lo que el espacio que era usado para la psicomotricidad y usos
múltiples se convirtió en la segunda clase de cuatro años. Esto no solo provocó cambios
en las distribuciones de aulas sino también de profesorado, haciendo que la docente
encargada de ser el apoyo pasase a dar clase junto con mi tutora.

Cabe decir, que separar solamente el aula de cuatro años creando un desdoble dejó de
cobrar sentido cuando los meses de septiembre y octubre estuvieron en la misma clase

[Fecha] 24
(ya que la decisión se tomó en noviembre). Además, esto afectó negativamente a las
relaciones personales de los alumnos, creando inseguridades y desconfianzas. Por último,
al contar con dos profesoras distintas y que no siguen un plan de coordinación ha podido
existir un desnivel de una clase a otra siendo ambas de las mismas edades.

No obstante, los espacios dentro del aula destinados al desarrollo de los alumnos, eran
más que suficientes. Al contar con rincones amplios y repartidos por el aula (alfombra,
caracoles, cocinita, biblioteca…). “Los rincones de trabajo son una nueva forma,
estimulante, flexible y dinámica, de organizar el trabajo personalizado. Responden a una
concepción de la educación en la que el niño es el referente principal. En unos espacios
delimitados de la clase, los niños de manera individual o en pequeños grupos, llevan a
cabo simultáneamente diferentes actividades de aprendizaje, lo que permite dar una
respuesta adecuada a las diferencias, intereses y ritmos de cada cual” Isabel Fernández
Piatek, A. (2009, 15 febrero). «El trabajo por rincones en el aula de Educación Infantil.
Ventajas del trabajo por rincones. Tipos de rincones».

No lejos de esto, nos encontramos con un centro que se ha quedado sin uno de los espacios
más importantes en el desarrollo de los niños en las edades tempranas, me refiero al aula
de psicomotricidad, que desde este curso se está realizando en el patio, cuando el tiempo
lo permite, cosa que hace que los niños no distingan los momentos de patio o clase, y en
el propio aula cuando el tiempo está en contra, lo cuál provoca que no sepan diferenciar
el tipo de clase y actividad que se desarrolla en cada momento (pensando así o que están
todavía en el patio o que tiene que regresar al aula para trabajar).

Siguiendo con la distribución, se observa un cuarto de limpieza y almacén, la sala de

profesores con aseo interior, un único pasillo y los patios. De nuevo, atendiendo al plan
de contingencia de este año ha habido una redistribución de patios (menos el aula de dos
años que ya contaba con patio y finca separada de los demás).

El resto de clases tenían un patio común que ha sido separado por medio de una cinta y
que compartirán las clases de tres y cuatro años, mientras que la finca de alrededor
quedaba destinada a los alumnos de cinco años. En la práctica, se podía observar que no
era muy eficaz, ya que las medidas se han tomado con motivo de respetar las aulas
burbuja, sin embargo, todos acceden al patio por la misma puerta que se toca y no se
desinfecta. Sin contar, que la clase de tres y cuatro años comparten los juguetes del recreo
aun que estén en zonas separadas.

[Fecha] 25
Por último, y abordando la diversidad, se ha eliminado cualquier barrera arquitectónica,
proporcionando en su lugar rampas (en el caso de infantil no es necesaria la instalación
de ascensor ya que se trata de un edificio de una sola planta, sin embargo, el de primaria
si cuenta con él) y baños adaptados que de nuevo han sido redistribuidos por el covid
(cada uno es para una clase con motivo de seguir manteniendo las aulas burbuja y dejando
de lado las clases de dos y tres años que cuentan con servicios integrados).

En el caso de mi aula, no se cuenta con alumnos de necesidades físicas aun que si se

aborda la diversidad a través de cuatro alumnos con dificultades del lenguaje.

Los recursos personales del centro, en concreto el profesorado varían cada curso en
función de las necesidades (como he mencionado anteriormente, este mismo año se ha
redistribuido por la situación sanitaria). Se precisan seis especialistas en Educación
Infantil, junto con la especialista de música (que en este caso es la tutora de cuatro años),
la profesora de religión, la especialista en filología inglesa y los especialistas de PT y AL,
así como la figura de apoyo (que realiza también las clases de psicomotricidad) y el
equipo de orientación.

Cobran gran importancia estos últimos ya que como se ha mencionado anteriormente,

solo en la clase de cuatro años B hay cuatro alumnos con dificultades del lenguaje que
hacen uso de los docentes mencionados. Además, dos de ellos están acogidos a la
fundación reto.

Este año la profesora de apoyo se ha cubierto con profesorado interino ya que la que
ocupaba su puesto tuvo que pasar a dar clase al desdoble de cuatro años.

El equipo directivo está formado por la Directora, la Jefa de Estudios y la Secretaria, y

sus funciones quedan marcadas por el Decreto 25/2010 de 31 de marzo por el que quedó
aprobado el Reglamento Orgánico de las Escuelas Infantiles, de los Colegios de
Educación Primaria y de los Colegios de Educación Infantil y Primaria en la Comunidad
Autónoma de Cantabria (junto con las modificaciones posteriores).

Como se ha mencionado en uno de los primeros apartados, la relación de las familias con
el centro es bastante escasa y solo se ve en las entradas y salidas de las jornadas escolares.

Para ello, se ha de analizar el horario, que de nuevo ha sido modificado. Sigue siendo de
jornada continua pero escalonada, es decir, comienzan a entrar desde los cursos más bajos

[Fecha] 26
a partir de las 9:00, hasta las 9:15 los cursos más altos. Y para la salida, de la misma
forma, desde las 14:10 hasta las 14:20.

No solo se ha tratado de no romper las aulas burbuja si no también crear un ambiente más
calmado, sin crear filas ni esperas y ofreciendo músicas adecuadas para cada momento.
De la misma manera, el uso de espacios comunes como el aula de TIC, la biblioteca, sala
de psicomotricidad, etc., tienen un horario de uso establecido en la sala de profesores, con
motivo de facilitar la programación de actividades para los diversos cursos.

Con esto podemos observar que se tiene en cuenta el respeto hacia las características de
todo el alumnado, así como la optimización de los recursos disponibles, tanto humanos
como materiales.

El propio centro se reconoce como público, gratuito, libre y democrático que defiende
una educación personalizada, integral, respetuosa y tolerante. Se trata de un CEIP
dependiente de la Consejería de Educación del Gobierno de Cantabria, en la que la
Educación Infantil consta de cuatro unidades que acoge al alumnado de dos años (18
alumnos) 3, 4 y 5 años con capacidad máxima de 25 personas.

Aunque los valores que pretende fomentar el centro son de orientación y apoyo a las
familias, es cierto que no ofrecen diversidad de planes de actuación. Cuando llega un niño
con dificultades, solo se hace uso del equipo de orientación dos veces a la semana al ser
un centro con menos de 250 alumnos.

Como cualquier otro centro educativo consta de unas metas que alcanzar, entendiendo el
centro como un medio que facilita a su alumnado el acceso a diversos conocimientos,
valores, competencias, habilidades, estrategias… Creando en ellos una formación
integral, es decir, que puedan adquirir capacidades para el pleno desarrollo funcional,
obteniendo aprendizajes que se puedan desenvolver en otros contextos (que sean
permanentes).

Sin embargo, a raíz de la situación sanitaria se han modificado los objetivos para el año
2020/21, dando una mayor importancia a los valores positivos de la convivencia y las
relaciones tanto interpersonales como de grupo, aportando una mejora en la
comunicación. Además, las normas de convivencia se han endurecido, desarrollando
competencias sociales y cívicas.

[Fecha] 27
No podemos olvidarnos, del desarrollo psicomotriz, así como los hábitos de alimentación,
orden y trabajo personal y cooperativo, fomentando las actuaciones que potencien la
autonomía, todo ello descrito en el PEC y que se ha tenido muy en cuenta sobre todo en
el aula de cuatro años B al contar con una alumna que nunca había sido escolarizada, por
lo que no tenía ningún tipo de control sobre los hábitos y rutinas tan característicos de los
centro y jornadas escolares.

En la misma línea, será necesario concienciar a todo el personal del centro, ya sea
alumnado o docentes, de las medidas sanitarias y de higiene que se deben seguir con total
rigurosidad. Para lo cual, se han creado como dije anteriormente entradas y salidas
escalonadas y que se rigen por un control de la temperatura por parte de una docente,
además de pasillos regulados y baños separados.

No ha de olvidarse, la importancia de desarrollar actuaciones coeducativas e inclusivas

que vayan hacia la igualdad y atiendan la diversidad de la comunidad. Sin embargo, el
punto que ha de tratarse con mayor énfasis será la relación entre familia y escuela, creando
más actividades interactivas entre ellos e introduciendo el entorno familiar dentro del
escolar y viceversa.

[Fecha] 28
BIBLIOGRAFÍA
______________________________________________________________________

Isabel Fernández Piatek, A. (2009, 15 febrero). «El trabajo por rincones en el aula de
Educación Infantil. Ventajas del trabajo por rincones. Tipos de rincones».
https://d1wqtxts1xzle7.cloudfront.net/56243611/TRABAJO_EN_RINCONES.p
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Arias Socuéllamos, C. (2012, 25 marzo). REFLEXIÓN SOBRE EL CONTEXTO

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[Fecha] 29
 vel%20econ%C3%B3mico%20de%20los%20habitantes. http://cris-
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Quirell, M. (2017, 26 octubre). ¿Qué son los Talleres en Educación Infantil? Taller de
cocina. Un león muy dulce. https://marquirell.blogspot.com/2017/05/que-son-los-
talleres-en-
educacion.html#:~:text=Los%20Talleres%20son%20una%20forma,las%20etapa
s%20de%20Educaci%C3%B3n%20Infantil.&text=Se%20pueden%20entender%
20como%20una,respeto%20a%20la%20individualidad...
https://marquirell.blogspot.com/2017/05/que-son-los-talleres-en-
educacion.html#:%7E:text=Los%20Talleres%20son%20una%20forma,las%20et
apas%20de%20Educaci%C3%B3n%20Infantil.&text=Se%20pueden%20entend
er%20como%20una,respeto%20a%20la%20individualidad...

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