UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE HONDURAS

FACULTAD DE HUMANIDADES Y ARTES CARRERA

DE LENGUAS EXTRANJERAS

Informe Práctica Docente

Realizado en:

La escuela Urbana Mixta ‘‘Roberto Sosa’’

Presentado por: Gelen Bellani Moncada Lopez

N de cuenta: 20191006615

Profesor-Tutor de la práctica: Master Denia Matamoros

 Tegucigalpa, M.D.C 20/Abril/2024

INDICE
CAPITULO I ..................................................................................................................................
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1. Introducción ............................................................................................................................ 1
CAPÍTULO II ................................................................................................................................. 2
2. Objetivos de la Práctica docente ............................................................................................. 2
2.1 Objetivo general .................................................................................................................... 2
2.2 Objetivos Específicos ............................................................................................................ 2
CAPÍTULO III ................................................................................................................................ 3
3. Descripción del contexto de la práctica Profesional ............................................................... 3
3.1 Descripción del Contexto de la Práctica Profesional ............................................................ 3
3.1.1 Misión................................................................................................................................. 4
3. 1.2 Visión ................................................................................................................................ 4
3.2 Descripción del público atendido durante el proceso de PD ................................................. 4
3.3 Experiencia adquirida producto en la PD .............................................................................. 5
CAPÍTULO IV................................................................................................................................ 7
4. Teorías De Enseñanza De Lenguas Extranjeras usadas en la Pd ............................................ 7
4.1Enfoques, teorías, métodos subyacentes usados en la PD ...................................................... 7
4.2 Metodología de evaluación ................................................................................................... 8
CAPÍTULO V ................................................................................................................................. 9
5. Conclusión ............................................................................................................................... 9
5.1 Logros.................................................................................................................................. 10
5.2 Dificultades ......................................................................................................................... 10
BIBLIOGRAFÍAS ........................................................................................................................ 11
ANEXOS ...................................................................................................................................... 12
1. Impartiendo clases en los grados Quinto y segundo Grado ............................................... 12
2. Evaluación de trabajo asignado ......................................................................................... 12
3. Celebración del día del padre el cual se realizó una dramatización alusiva al día. ........... 13
4. Exámenes con temas abordados en clase ........................................................................... 13
5. Hojas de trabajo realizada por los estudiantes ................................................................... 14
6. Planificación diaria de las clases ........................................................................................ 15
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CAPITULO I

1. Introducción

La naturaleza de la educación tiene un enfoque fundamental moldear el campo de la

enseñanza y comprender su importancia y beneficio para destacar las habilidades y destrezas del

maestro, además este desarrollo busca desenvolverse e involucrarse en un ámbito práctico como

es el docente desarrollarse en un ambiente donde se estará evaluando sus destrezas, puntos

resaltantes, metodologías y métodos de enfoque para fomentar una educación con valores y

principios que pueda tocar y formar a un educando en el futuro. Por un lado, la práctica docente

es una práctica humana ya que el docente es un ser humano donde fomenta donde se determina

como un individuo con cualidades, características y dificultades donde da a conocer las etapas

que marcaron su proceso de enseñanza y las distintas técnicas metodológicas aplicadas durante su

enseñanza profesional.

La formación inicial de la enseñanza de una lengua extranjera es provechosa en los

centros públicos del país ya que le permite al estudiante a aspirar a nuevos horizontes y una

garantía de desarrollo personal y social con acceso a la cultura y profundización de desarrollo

educativo de calidad que puede ayudar al alumno a encontrar otras áreas de oportunidades para el

alumno. Por lo tanto, en este informe se presentan los objetivos que se indagaron para desarrollar

la práctica profesional, la descripción y la adaptación del uso de herramientas, métodos y enfoque

realizadas durante el desarrollo de la formación profesional también se indica una serie de

imágenes que indican el desarrollo de actividades efectuadas en el centro educativo.

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CAPÍTULO II

2. Objetivos de la Práctica docente

El desarrollo del docente trasciende en una concepción técnica durante la práctica

profesional que está situado el rol principal del maestro que involucra el proceso educativo de los

alumnos ya que se determina que los maestros y los alumnos son los encargados de llevar a cabo

la estructura del aprendizaje y la educación educativa también la práctica docente conlleva una

constante preparación académica para que el proceso sea un éxito adecuado a la aplicación de las

distintas técnicas, herramientas y procedimientos para fortalecer las habilidades y destrezas tanto

los educandos como los educadores.

2.1 Objetivo general

Impulsar los conocimientos adquiridos en la práctica docente al implementar métodos y

técnicas utilizadas durante el proceso de desarrollo profesional como maestra de Lenguas

Extranjeras en la Escuela Roberto Sosa llevado a cabo el primer periodo académico del 2023.

2.2 Objetivos Específicos

1. Aplicar las distintas herramientas, técnicas, estrategias y metodologías adecuadas en las

distintas necesidades del educando para proporcionar soluciones inmediatas para el

beneficio del estudiante.

2. Desarrollar actividades educativas para el proceso educativo de una forma social e

integrar para mejorar el aprendizaje en los estudiantes con un panorama creativo y eficaz.
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CAPÍTULO III

3. Descripción del contexto de la práctica Profesional

La Práctica Docente se desarrolló en Centro de educación básica, Escuela Urbana Mixta

“Roberto Sosa’’, con una duración de 275 horas realizadas en 13 semanas en el cual se inició el

mes de febrero y finalizó en mayo. En conjunto la práctica docente fue una etapa de formación

profesional

3.1 Descripción del Contexto de la Práctica Profesional

El centro de Educación “Escuela Mixta Roberto Sosa’’ está localizado en la colonia al

Oeste del bloque 3, grupo 17, Súper manzana 2, calle que conduce al Instituto Técnico Honduras,

en la colonia Kennedy de Tegucigalpa. La institución educativa Funcionaba como anexo de la

Escuela John F. Kennedy en el 1963 y el 24 de mayo de 1974 se nombró el personal docente y

administrativo de la escuela y fue nominada con el nombre de Escuela Urbana Mixta

Roberto Sosa en el que su nombre en honor al escritor hondureño Roberto Sosa.

Actualmente la escuela la Escuela Mixta Roberto Sosa cuenta con sus propias

Instalaciones. Su Director, Licenciado Sixto Danery Euceda Caceres, Subdirectora, Licda. Karen

Janette Torres Aguilar y un equipo de 20 docentes en servicio estricto. Se imparten las Clases de

Inglés avanzado, francés, Aula SEAD (Servicios Educativos de Atención a la Diversidad),

Educación Física, Computación, Biblioteca y cuenta con un médico permanente que atiende a la

población estudiantil y padres de familia en caso de requerir.

La Escuela Roberto Sosa es una de las Escuelas de mayor prestigio en cuanto a la calidad

de la enseñanza por los valores que se imparten y la calidad de profesionales con los que cuenta,

por ende, como respuesta a las exigencias en cada una de Las áreas de CNB en pro de la niñez y

la sociedad que los demanda.

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3.1.1 Misión
“Somos un Programa Alternativo de la Secretaría de Estado en el Despacho de

Educación, encaminado a brindar acceso a niñas, niños y jóvenes en los niveles de Educación

Prebásica y Básica de las áreas postergadas y poblaciones indígenas y afro hondureñas

diferenciadas culturalmente, promoviendo la participación y autogestión comunitaria, en

procura de la mejora de la calidad educativa.”

3. 1.2 Visión
Al año 2022, La Secretaría de Educación (SEDUC) será una institución con

liderazgo, que responde a las demandas educativas de la población hondureña, con un

sistema incluyente, articulado y competitivo, que ofrece servicios educativos de calidad al

sistema formal de educación; reconocido nacional e internacionalmente y que constituye el

eje fundamental del desarrollo de la nación.

3.2 Descripción del público atendido durante el proceso de PD

Durante el proceso de práctica docente los cursos que fueron atendidos es de primer ciclo

con el grado de Segundo “C’’ con una cantidad total de 19 alumnos entre la edad de 7 a 8 años,

en el cual se resalta que algunos alumnos tienen dificultades para la lectura y escritura por eso se

determinó emplear métodos y estrategias que pueda beneficiar tanto al maestro como el

educando. De acuerdo con Gomez Martin (2013), plantea emplear métodos, estrategias e

identificar factores que influyen en la adquisición al proceso de lectura y aprendizaje y factores

intervienen a la hora que se piedad presentar dificultades en su adquisición, es decir, qué

procesos psicológicos pueden verse afectados debido al material didáctico que hay material
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didáctico que no permite resolver los errores y destrezas básicas a la hora de aprender a leer y

escribir.

Para desarrollar, esta noción Chomsky (1971), determina sobre los lectores naturales, es

decir, niños y niñas aprender a leer en su hogar sin instrucción formal que conlleva a la escuela

como tal, coinciden en que el lenguaje escrito emerge de una necesidad de comunicarse con los

demás y que el ambiente ejerce una gran influencia en el desarrollo de esta habilidad. Sin

embargo, se cuestiona en los centros de educación inicial y que, en muchos casos, representan

actividades sin sentido, en las que el sujeto aprende repitiendo de forma pasiva y mecánica.

Por otra parte, se atendió el segundo ciclo, Quinto “B’’ con un total de 21 alumnos se

cabe resaltar las habilidades y destrezas que se le atribuye a este grado por su gran desempeño

durante el aprendizaje además cabe recalcar que los estudiantes cuentan con un aula de inglés

donde tienen a disposición un televisor donde se proyecta videos, canciones relacionadas con el

tema de aprendizaje en el que estimula el aprendizaje del estudiante mediante una clase

interactiva.

3.3 Experiencia adquirida producto en la PD

La práctica docente permite desempeñar futura profesión incluso es un lugar de

crecimiento profesional, personal, aprendizaje emocional en el cual pasamos a la acción.

También son las diferentes etapas que marcaron el proceso de enseñanza ya que se

implementaron estrategias y métodos de aprendizaje completamente diferente. En esta fase de

Práctica docente el propósito fue que fortalezcamos las distintas técnicas que buscan fortalecer

las destrezas y habilidades en cuanto al docente como al educando .Durante esta etapa nueva en

mi vida y humana porque la práctica docente es un recorrido de aprendizaje y nuevas etapa que

como maestro enfrentamos y nos da la oportunidad de conocer nuestro potencial y habilidades en

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el campo educativo por lo tanto, nos brinda la oportunidad de desenvolvimiento en la educación

y mejora el desempeño en la enseñanza.

La etapa de práctica docente es un proceso fundamental para nuestra etapa profesional ya

que para aprender sobre nuestra profesión necesitamos realizar una acción que conlleve a una

mejora. Con base a mi perspectiva la práctica docente me ayudó a salir de mi zona de confort a

ver las cosas desde otra perspectiva u otros retos que fueron completamente nuevos. También

vuelvo a mencionar que esta etapa me ayudó a conocer y observar en qué áreas de enseñanza

pedo mejorar en cuanto a los materiales didácticos, las herramientas que tenían que ser diferentes

en cuanto el nivel de los estudiantes y los grados atendido que fueron segundo y quinto grado

que la enseñanza sobre estos dos grados fue diferente porque para los niños de segundo se me

hizo más difícil en cuanto la enseñanza y cómo ellos percibían el aprendizaje sin embargo, este

grado me enseñó a hacer más dinámica y utilizar ejemplos para facilitarle el aprendizaje a los

niños ya que algunos no saben escribir y leer. En cuanto quinto grado, fue un grado que se le

puede atribuir muchas cosas positivas por el aprendizaje adquirido. También experimente nuevos

retos como dramatizar el día del padre, enseñar a los alumnos canciones en inglés, y también

apoyar a cubrir grados pude conocer las diferentes comportamientos y actitudes de los

estudiantes.
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CAPÍTULO IV

4. Teorías De Enseñanza De Lenguas Extranjeras usadas en la Pd

En la siguiente parte se presenta las diferentes teorías de enseñanza, métodos, enfoques,

herramientas llevados a cabo durante la práctica docente de esta forma estas teorías fueron

desarrolladas de acuerdo a nivel de cada grado ya que lo mismo que se le impartía a Quinto

grado no se aplicaba a Segundo grado por el nivel. En cuanto a los métodos se utilizó del

constructivismo, enfoque comunicativo de aprendizaje, y método audio visual. Con el cual se

busca enriquecer el aprendizaje de cada alumno aplicado estos métodos antes mencionados.

4.1Enfoques, teorías, métodos subyacentes usados en la PD

Durante la Práctica profesional más utilizado fue el enfoque comunicativo ya que en este

enfoque busca conseguir que el alumno se pueda comunicar en dicha situación de la vida

cotidiana por el cual se puede aplicar en la enseñanza de una lengua extranjera. Zakime (2018)

resalta la implementación del enfoque comunicativo en los salones de clases es fundamental para

el aprendizaje además con el objetivo de que el alumno se pueda comunicar e interactuar con

otras personas. Este enfoque se aplicó en los grados de segundo grado y quinto grado en el cual

se utilizaron role play según el nivel de cada grado, de hecho, este enfoque utilizado ayudó a los

estudiantes a desarrollar habilidades del habla debido que una forma esencial de practicar una

segunda lengua es practicando.

Por consiguiente, el siguiente método utilizó fue el constructivismo en el cual se aplicó

para que los alumnos pudieran construir nuevos conocimientos a través de lo que ya aprendido

durante experiencia pasado es una forma de retroalimentar y aprovechar ese conocimiento previo

de los estudiantes. Del mismo modo, de acuerdo con De crisross (2016) “El Constructivismo es
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la Teoría del Aprendizaje que destaca la importancia de la acción es decir del proceder activo en

proceso de aprendizaje.” De la misma manera durante mi práctica se pudo emplear este método

para verificar que cada estudiante aprende o retiene una información diferente.

Efectivamente el siguiente método utilizado durante la enseñanza de un segundo idioma

fue el método audiovisual así como el uso de imágenes, videos, canciones a través de imágenes

es una forma dinámica de captar la atención de los estudiantes .Por ejemplo, durante la enseñanza

del inglés en la Escuela Roberto Sosa contaba con un televisor para el área de inglés el cual se

podía proyectar presentaciones en Genially donde aparecía la imagen y sonido así como juegos

educativo que promueven la habilidad auditiva y visual. De tal forma, se utilizó este método para

lograr captar la atención de los niños y utilizar los recursos didácticos para fomentar la

participación e interacción.

4.2 Metodología de evaluación

Al comienzo de cada clase se realizó una hoja como puntaje de evaluación en el cual se evaluaba

el conocimiento previo de cada estudiante, el cual los alumnos tenían que aplicar lo aprendido en

la clase esta metodología se aplicó para ambos grados segundo y quinto grado. También se

realizó un examen sumativo con un puntaje de 30% en el cual se abordaban los temas aprendidos

durante la clase. Por otro lado, se les evalúa actividades didácticas realizadas el día del padre

donde los estudiantes realizaron una corbata alusiva acto, en este sentido se evaluó una canción

en inglés Our God, También tareas individuales como trabajos didácticos en cartulina o cuaderno

con un puntaje de 10%.

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CAPÍTULO V

5. Conclusión
Para resumir, la práctica docente es un proceso de aprendizaje el cual ayuda al practicante

a ejercer con profesionalismo su vocación y de esta forma es una gran experiencia para fortalecer

el proceso de aprendizaje. En el proceso de práctica docente se utilizan técnicas, herramientas,

métodos y enfoques magistrales presentados en el aprendizaje. Asimismo es importante recalcar

que esta etapa me enseñó a despertar ese interés por la docencia y personalmente considero que

es importante creer en nuestros estudiantes en cuanto a sus capacidades, habilidades y de esta

perspectiva se pueden emplear estrategias de enseñanza que comprometan al educando a

promover una participación positiva y dinámica en el curso .Más aún es indispensable utilizar

métodos orientados a la edad de los estudiantes para estimular el aprendizaje .Sin embargo, la

práctica docente me enseñó sobre, empatía, respeto hacia todos y también a prepararme en

cualquier situación imprevista porque suele pasar que durante la enseñanza pasan cosas externas

donde el docente tiene que estar preparado porque aunque el docente quiere considerar todo lo

planificado en la clase siempre sucede algo que no está planeado. Finalmente, la práctica forjó

mi carácter ya que muchas veces nos encontramos con obstáculos que nos prepara para los retos

de la vida.

5.1 Logros
1. Forjar mi carácter
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2. Estar preparada para cualquier situación imprevista

3. Desarrollos adecuados de planes diarios.

4. Aprendizaje de métodos y estrategias que están conectados con las necesidades de los

alumnos.

5. Desarrollar habilidades comunicativas en cuanto la interacción con los demás.

6. Implementación de materiales didácticos de acuerdo a los niveles.

5.2 Dificultades
1. El control del manejo del aula.

2. El uso de estrategias o métodos para utilizar en la clase.

3. Realización de material didáctico para las clases.

4. Falta de recursos o materiales por parte de los estudiantes como lápiz, colores y borrador.

5. Al principio la adaptabilidad durante la enseñanza.

6. El nivel de la voz era muy bajo, pero luego lo mejore.

BIBLIOGRAFÍAS
 11

Gómez, a. m. c. (2013). dificultades en el aprendizaje de la lectoescritura en el primer ciclo de educación

primaria intervención en el aula. uva.es. recuperado el 20 de abril de 2024, de

https://uvadoc.uva.es/bitstream/handle/10324/4828/tfg-l377.pdf?sequence=1

Chomsky, (1971). Redalyc.org. Revista Electrónica “Actualidades Investigativas en Educación”.

https://www.redalyc.org/pdf/447/44720104.pdf

Zakime, A. (2018). What is the Communicative Approach? Whatiselt.

Https://www.whatiselt.com/singlepost/2018/08/23/what-is-the-communicative-approach

De crisross, V. T. Las E. (2016). Constructivismo. Teorías de Aprendizaje.

Https://teoriasdeaprendizajesite.wordpress.com/2016/09/08/constructivismo/

ANEXOS

1. Impartiendo clases en los grados Quinto y segundo Grado

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2. Evaluación de trabajo asignado

3. Celebración del día del padre el cual se realizó una dramatización alusiva al día.
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4. Exámenes con temas abordados en clase

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5. Hojas de trabajo realizada por los estudiantes

 15

6. Planificación diaria de las clases