MATEMÁTICAS

INSTITUCIÒN EDUCATIVA JESÚS LEÓN GUERRERO

DOCENTE(S). RESPONSABLE (S)

EDWIN RENÉ RUEDA VILLAR

BLEYDI SOLANGE PAREDES PRADA

AÑO DE ACTUALIZACION 2019

DESCRIPCIÓN DEL CONTEXTO SOCIAL, CULTURAL, ECONÓMICO Y POLÍTICO.

La Institución Educativa Jesús León Guerrero, está localizado al sur del Municipio de
Coromoro departamento de Santander. Su área de influencia comprende 6 veredas
que se encuentran entre altitudes de 1780 a 2.000 metros sobre el nivel del mar, con
temperaturas entre los 15 a 18 grados centígrados.

Las Escuelas rurales que hoy conforman la Institución Educativa Jesús León Guerrero,
empezaron a funcionar una a una hace más o menos 65 años. Inicialmente los
maestros tuvieron que trabajar en los pasillos de casa de familia. En orden cronológico
las primeras fueron las sedes: “1”, “5”, “4”, “2”, “3” y “6”. La más reciente es la sede “6”.
Todas se iban creando a medida que surgía la necesidad y la comunidad decidía
organizarse para gestionar y conseguir recursos. La mayoría de las Escuelas fueron
financiadas en un 60% por Administración Municipal y el resto de los recursos se
consiguieron con actividades comunitarias y donaciones de los lotes de terreno por
parte de líderes de la comunidad.

Las construcciones constaban de un pequeño apartamento para docente (un cuarto, un

sanitario y un espacio pequeño para la cocina), un aula de clases, un sanitario o letrina
y unos metros de zona verde para la recreación.

Inicialmente las escuelas ofrecieron educación Básica Primaria desde el grado Primero
al tercero, los grados Cuarto y Quinto debían cursarse en la Escuela urbana del
Municipio, con el transcurso del tiempo y el aumento de la población, se amplió la
oferta hasta grado Quinto en lo rural, con una o dos docentes por escuela.

A partir de fecha, con resolución y como resultado de la organización del sector

educativo se crea el Centro Educativo Pueblo Viejo, que fusiona los establecimientos
educativos públicos relacionados a continuación: Escuela Rural Pueblo Viejo (Sede A),
Escuela rural Fical (Sede B) Escuela Rural Playón, (Sede C) Escuela Rural Guadual
(Sede E), Escuela Rural Zúñiga (Sede D), Escuela Rural Zúñiga Uno (Sede F).
Desde entonces y con la orientación de un Director Rural, el Centro Educativo Pueblo
Viejo se prepara para ofrecer Educación Pública a la población rural, ampliando la
oferta hasta Noveno grado de Educación Básica Secundaria.

En el año 2010 en el mes de Septiembre el señor: Heriberto Mejía Arenas, Rector del
Centro Educativo se dió por la tarea de gestionar la apertura del nivel de educación
Media (10º) que fue concebido gracias al personal estudiantil y por ser una zona de
difícil acceso.

Las políticas económicas no han logrado reducir el acentuado desequilibrio socio-

económico de la tendencia de tierras y en general de la propiedad privada. El mayor
problema se presenta con el campesino sin tierra que debe someterse al trabajo del
jornal recibiendo un salario bajo, con la cual tiene que responder por las necesidades
básicas de su familia.

Coromoro es un Municipio Agropecuario. La actividad comercial es mediana a baja y

se deriva de la actividad agropecuaria con transacciones de pre cosecha y pos cosecha
que dinamiza la economía municipal.

De aproximadamente 10.000 hectáreas de superficie total, 2.000 hectáreas están

dedicadas a la agricultura, 4.000 hectáreas a la ganadería, 1.000 hectáreas en bosques
y 3.000 hectáreas en descanso transitorio.

La agricultura está representada por cultivos de café, caña, yuca y en la parte pecuaria,
los bovinos y equinos.
Los pobladores precolombinos de la región pertenecían al grupo de los indios Moros
gobernado por el Cacique Coromoro, ubicados en asentamientos como Guachavita y
Pueblo Viejo, luego fueron traídos todos a vivir al Centro poblado de Coromoro, donde
fueron administrados por los padres salesianos.

La vida cotidiana de estas personas estaba dignificada por el trabajo: labraban y

cultivaban la tierra, producían objetos cerámicos para uso doméstico, tejían y
adornaban el algodón con pinceles y rodillos de piedra.
Las manifestaciones culturales de los Guanes expresaban un profundo respeto por la
naturaleza, sus innumerables fiestas eran un verdadero canto a la vida. La única
propiedad individual para los Guanes era la vivienda, la labranza, los animales
domésticos, herramienta y utensilios de uso doméstico; la tierra era una propiedad
común de la tribu. Los indios fueron muy apegados a su tierra, su familia y su tribu, por
eso luchaban contra la injusticia, invasión Española que no sólo sacrificó innumerables
indígenas sino que le expropió artificiosamente las tierras que les había pertenecido por
siglos.

La región que hoy es Coromoro, Cincelada y municipios vecinos, tenían posición

estratégica comercial por eso llegó a ocupar un papel decisivo en la sublevación en
contra de los españoles, cuya célebre dirigente fue precisamente la heroína Antonia
Santos. Los guerrilleros de esta región participaron en el hostigamiento a las tropas
españolas durante la conquista. Nuestra región fue escenario de la masacre de 1819.
Como vestigio de esto se encuentra la Hacienda el Guayacán en la vereda La Mina del
Municipio de Coromoro.

En la población sus productos principales son:

Café, yuca, maíz, papa, fríjol, granadilla, tomate de árbol, arracacha, cebolla,
ganadería, plátano, arveja, naranja, piscicultura, caña de azúcar.
 INTRODUCCIÓN.

La matemática es el estudio de los números y el espacio. Más precisamente, es la

búsqueda de patrones y relaciones. Esta búsqueda se lleva a cabo mediante
conocimientos y destrezas que son necesarios adquirir, puesto que llevan al desarrollo
de conceptos y generalizaciones utilizadas en la resolución de problemas de diversa
índole, con el fin de obtener una mejor comprensión del mundo que nos rodea y
contribuir a la solución de necesidades específicas de las personas.

La matemática es una manera de pensar caracterizada por procesos tales como la

exploración, el descubrimiento, la clasificación, la abstracción, la estimación, el cálculo,
la predicción, la descripción, la deducción y la medición, entre otros.

Además, la matemática constituye un poderoso medio de comunicación que sirve para

representar, interpretar, modelar, explicar y predecir.

La matemática es parte de nuestra cultura y ha sido una actividad humana desde los
primeros tiempos. La matemática, por tanto, permite a los estudiantes apreciar mejor su
legado cultural al suministrarles una amplia perspectiva de muchos de los logros
culturales de la humanidad.

El aprendizaje de las matemáticas, al igual que el de otras áreas, es más efectivo

cuando el estudiante está motivado. Por ello resulta fundamental que las actividades de
aprendizaje despierten su curiosidad y correspondan a la etapa de desarrollo en la que
se encuentra. Además, es importante que esas actividades tengan suficiente relación
con experiencias de su vida cotidiana. Para alimentar su motivación, el estudiante debe
experimentar con frecuencia el éxito en una actividad matemática. El énfasis en dicho
éxito desarrolla en los estudiantes una actitud positiva hacia la matemática y hacia ellos
mismos.

Es importante reconocer que los estudiantes aprenden matemáticas interactuando con

el entorno físico y social, lo cual lleva a la abstracción de las ideas matemáticas.

Puesto que los estudiantes también aprenden investigando, se les debe dar
oportunidades para descubrir y crear patrones, así como para explicar, describir y
representar las relaciones presentes en esos patrones.
La renovación curricular propuso acercarse a las distintas regiones de las matemáticas,
los números, la geometría, las medidas, los datos estadísticos, la misma lógica y los
conjuntos desde una perspectiva sistémica que los comprendiera como totalidades
estructuradas, con sus elementos, sus operaciones y sus relaciones.

OBJETIVO GENERAL

 Desarrollar una actitud favorable hacia las matemáticas y hacia su estudio que le
permita lograr una sólida comprensión de los conceptos, procesos y estrategias
básicas e igualmente la capacidad de utilizar todo ello en la solución de problemas.
 Desarrollar habilidades enmarcadas en el sustento conceptual del pensamiento
matemático a través de situaciones problema contextualizadas que contribuyan al
fortalecimiento de aptitudes en la comprensión y uso del conocimiento sobre los
fenómenos sociales y científicos, generando una formación integral

1. OBJETIVOS

Los siguientes son los artículos tomados de la Ley 115 de 1994, que hacen referencia a
los objetivos generales de la educación en Colombia:

1.1. ARTÍCULO 13. (LEY 115). OBJETIVOS COMUNES DE TODOS LOS NIVELES
Es objetivo primordial de todos y cada uno de los niveles educativos el desarrollo
integral de los educandos mediante acciones estructuradas encaminadas a:

a) Formar la personalidad y la capacidad de asumir con responsabilidad y autonomía

sus derechos y deberes.
b) Proporcionar una sólida formación ética y moral, y fomentar la práctica del respeto a
los derechos humanos.
c) Fomentar en la institución educativa, prácticas democráticas para el aprendizaje de
los principios y valores de la participación y organización ciudadana y estimular la
autonomía y la responsabilidad.
d) Desarrollar una sana sexualidad que promueva el conocimiento de sí mismo y la
autoestima, la construcción de la identidad sexual dentro del respeto por la equidad
 de los sexos, la afectividad, el respeto mutuo y prepararse para una vida familiar
armónica y responsable.
e) Crear y fomentar una conciencia de solidaridad internacional.
f) Desarrollar acciones de orientación escolar, profesional y ocupacional.
g) Formar una conciencia educativa para el esfuerzo y el trabajo.
h) Fomentar el interés y el respeto por la identidad cultural de los grupos étnicos.

1.2. ARTÍCULO 20. (LEY 115). OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIÓN

BASICA.
Son objetivos generales de la educación básica:

a) Propiciar una formación general mediante el acceso, de manera crítica y creativa, al

conocimiento científico, tecnológico, artístico y humanístico y de sus relaciones con
la vida social y con la naturaleza, de manera tal que prepare al educando para los
niveles superiores del proceso educativo y para su vinculación con la sociedad y el
trabajo.
b) Desarrollar las habilidades comunicativas para leer, comprender, escribir, escuchar,
hablar y expresarse correctamente.
c) Ampliar y profundizar en el razonamiento lógico y analítico para la interpretación y
solución de los problemas de la ciencia, la tecnología y de la vida cotidiana.
d) Propiciar el conocimiento y comprensión de la realidad nacional para consolidar los
valores propios de la nacionalidad colombiana tales como la solidaridad, la
tolerancia, la democracia, la justicia, la convivencia social, la cooperación y la ayuda
mutua.
e) Fomentar el interés y el desarrollo de actitudes hacia la práctica investigativa.
f) Propiciar la formación social, ética, moral y demás valores del desarrollo humano.

1.3. ARTÍCULO 21. (LEY 115). OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA EDUCACIÓN

BASICA EN EL CICLO DE PRIMARIA
Los cinco (5) primeros grados de la educación básica que constituyen el ciclo de
primaria, tendrán como objetivos específicos los siguientes:
a) La formación de los valores fundamentales para la convivencia en una sociedad
democrática, participativa y pluralista.
b) El fomento del deseo de saber, de la iniciativa personal frente al conocimiento y
frente a la realidad social, así como del espíritu crítico.
c) El desarrollo de las habilidades comunicativas básicas para leer, comprender,
escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente en lengua castellana y
también en la lengua materna, en el caso de los grupos étnicos con tradición
lingüística propia, así como el fomento de la afición por la lectura.
d) El desarrollo de la capacidad para apreciar y utilizar la lengua como medio de
expresión estética.
e) El desarrollo de los conocimientos matemáticos necesarios para manejar y utilizar
operaciones simples de cálculo y procedimientos lógicos elementales en diferentes
situaciones, así como la capacidad para solucionar problemas que impliquen estos
conocimientos.
f) La comprensión básica del medio físico, social y cultural en el nivel local, nacional y
universal, de acuerdo con el desarrollo intelectual correspondiente a la edad.
g) La asimilación de conceptos científicos en las áreas de conocimiento que sean
objeto de estudio, de acuerdo con el desarrollo intelectual y la edad.
h) La valoración de la higiene y la salud del propio cuerpo y la formación para la
protección de la naturaleza y el ambiente.
i) El conocimiento y ejercitación del propio cuerpo, mediante la práctica de la
educación física, la recreación y los deportes adecuados a su edad y conducentes a
un desarrollo físico y armónico.
j) La formación para la participación y organización infantil y la utilización adecuada
del tiempo libre.
k) El desarrollo de valores civiles, éticos y morales, de organización social y de
convivencia humana.
l) La formación artística mediante la expresión corporal, la representación, la música,
la plástica y la literatura.
m) La adquisición de elementos de conversación y de lectura al menos en una lengua
extranjera.
n) La iniciación en el conocimiento de la Constitución Política.
o) La adquisición de habilidades para desempeñarse con autonomía en la sociedad.
1.4. ARTÍCULO 22. (LEY 115). OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA EDUCACIÓN
BASICA EN EL CICLO DE SECUNDARIA
Los cuatro (4) grados subsiguientes de la educación básica que constituyen el ciclo de
secundaria, tendrán como objetivos específicos los siguientes:

a) El desarrollo de la capacidad para comprender textos y expresar correctamente

mensajes complejos, oral y escritos en lengua castellana, así como para entender,
mediante un estudio sistemático, los diferentes elementos constitutivos de lengua.
b) La valoración y utilización de la lengua castellana como medio de expresión literaria
y el estudio de la creación literaria en el país y en el mundo.
c) El desarrollo de las capacidades para el razonamiento lógico, mediante el dominio
de los sistemas numéricos, geométricos, métricos, lógicos, analíticos, de conjuntos
de operaciones y relaciones, así como para su utilización en la interpretación y
solución de los problemas de la ciencia, de la tecnología y los de la vida cotidiana.
d) El avance en el conocimiento científico de los fenómenos físicos, químicos y
biológicos, mediante la comprensión de las leyes, el planteamiento de problemas y
la observación experimental.
e) El desarrollo de actitudes favorables al conocimiento, valoración y conservación de
la naturaleza y el ambiente.
f) La comprensión de la dimensión práctica de los conocimientos teóricos, así como la
dimensión teórica del conocimiento práctico y la capacidad para utilizarla en la
solución de problemas.
g) La iniciación en los campos más avanzados de la tecnología moderna y el
entrenamiento en disciplinas, procesos y técnicas que le permitan el ejercicio de
una función socialmente útil.
h) El estudio científico de la historia nacional y mundial dirigido a comprender el
desarrollo de la sociedad, y el estudio de las ciencias sociales, con miras al análisis
de las condiciones actuales de la realidad social.
i) El estudio científico del universo, de la tierra, de su estructura física, de su división y
organización política, del desarrollo económico de los países y de las diversas
manifestaciones culturales de los pueblos.
j) La formación en el ejercicio de los deberes y derechos, el conocimiento de la
Constitución Política y de las relaciones internacionales.
k) La apreciación artística, la comprensión estética la creatividad, la familiarización con
los diferentes medios de expresión artística y el conocimiento, valorización y respeto
por los bienes artísticos y culturales.
l) La comprensión y capacidad de expresarse en una lengua extranjera.
m) La valorización de la salud y de los hábitos relacionados con ella.
n) La utilización con sentido crítico de los distintos contenidos y formas de información
y la búsqueda de nuevos conocimientos con su propio esfuerzo.
o) La educación física y la práctica de la recreación y los deportes, la participación y
organización juvenil y la utilización adecuada del tiempo libre.

1.5. ARTÍCULO 33. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA EDUCACIÓN MEDIA

TÉCNICA.

Son objetivos específicos de la educación media técnica:

a) La capacitación básica inicial para el trabajo.

b) La preparación para vincularse al sector productivo y a las posibilidades de
formación que éste ofrece.
c) La formación adecuada a los objetivos de educación media académica, que permita
al educando el ingreso a la educación superior.
CONCORDANTE LEY 749 2002.
REGLAMENTADO DECRETO 2216 DE 2003. DIRECTIVA MINSTERIAL No. 022 DE
2000.
 LINEAMIENTOS CURRICULARES.

Los estándares básicos de competencias, resumen estas tres prioridades en el objetivo

de formar ciudadanos matemáticamente competentes. (MEN, 2006). Para ser
matemáticamente competente un estudiante debe poder:

 Formular, plantear, transformar y resolver problemas a partir de situaciones

de la vida cotidiana, del mundo de las ciencias y del mundo de las
matemáticas mismas.
 Dominar el lenguaje matemático y su relación con el lenguaje cotidiano; así
como usar diferentes representaciones
 Razonar y usar la argumentación, la prueba y la refutación, el ejemplo y el
contraejemplo, como medios de validar y rechazar conjeturas, y avanzar en
el camino hacia la demostración.
 Dominar procedimientos y algoritmos matemáticos y conocer cómo, cuándo
y por qué usarlos de manera flexible y eficaz.

NORMATIVIDAD SOBRE CURRÍCULOS PARA LA FORMACIÓN EN

MATEMÁTICAS.

Abordar el tema de la formación matemática incluye multitud de aspectos. Desde los

propósitos educativos que definen la sociedad y el estado, pasando por los curriculares
propuestos, desarrollados y logrados, hasta llegar a los aprendizajes logrados por los
estudiantes.

Los propósitos de la educación matemática que un país espera lograr, hacen parte de
las normas que regulan las prácticas y las características que ella adquiere en un cada
uno de los momentos históricos y los contextos en los que transcurren las prácticas de
formación. Analizar los diferentes énfasis y las diversas propuestas curriculares y su
marco normativo, resulta útil para comprender, entre otras cuestiones, el alcance y
complejidad de las transformaciones que forman parte de los imaginarios
contemporáneos sobre la formación matemática que los estudiantes deben recibir para
responder a los retos del mundo de hoy y que a la vez les sea útil para su desempeño
futuro.

Las matemáticas, al igual que la escritura y la lectura, han estado presentes en las
escuelas desde que estas existen. Para finales del siglo XIX y principios del XX, los
planes de estudio para la primaria, se proponían desarrollar destrezas de cálculo,
fundamentalmente destrezas en las cuatro operaciones, algunas nociones de
geometría con énfasis en los procesos de medición y su aplicación para resolver
problemas de la vida cotidiana.

Para la secundaria, se instituye la formación en aritmética, álgebra, la geometría

intuitiva y racional y las nociones elementales de geometría analítica y de análisis
matemático (Decreto No. 45 de 1962, Decreto 1710 de 1963).

A principios de los años setenta, durante el gobierno de Alfonso López, el país adopta
la tecnología educativa con el fin de enfrentar los retos del mejoramiento cualitativo de
la educación. El plan de estudios para la secundaria (Decreto 080 de 1974) se
organizó secuencialmente, de la siguiente manera: aritmética, álgebra, geometría
analítica, trigonometría y cálculo. Estos programas, no solo acogen la tecnología
educativa sino la propuesta de la denominada matemática moderna, que tiene como
fundamento la estructuración de la matemática escolar a partir de la teoría de conjuntos
y algunos aspectos de lógica matemática.

Con el decreto 1002 de 1984, salen a la luz los programas de matemáticas de la

renovación curricular, cuya propuesta está basada en la teoría general de sistemas y
estructura el currículo alrededor de cinco sistemas: numéricos, geométricos, métricos,
de datos y lógicos.

Con la promulgación de la Ley General de Educación en 1994, se reestructura y

organiza el servicio educativo, se da autonomía a las instituciones educativas para
establecer el Proyecto educativo institucional, se establecen normas sobre la
intencionalidad de la evaluación y la promoción (Decreto 1860 de 1994). En desarrollo
de la ley general de educación, se dictan los Lineamientos Curriculares para cada una
de las áreas.
Para matemáticas, los Lineamientos son publicados en 1998 y proponen la
reorganización de la propuesta curricular a partir de la interacción entre conocimientos
básicos, procesos y contextos1.

Para 2006 con la expedición de los Estándares Básicos de Competencias, en los que
se mantiene la estructura curricular propuesta en los lineamientos curriculares, se
introduce la idea de competencia como “conjunto de conocimientos, habilidades,
actitudes, comprensiones y disposiciones cognitivas, socio afectivas y psicomotoras
relacionadas entre sí, de tal forma que se facilite el desempeño flexible, eficaz y con
sentido de una actividad en contextos que pueden ser nuevos y retadores, que
requieren de ambientes de aprendizaje enriquecidos por situaciones-problema
significativas y comprensivas” (Estándares Básicos de Competencias, p. 49 ). Estos
estándares tienen como pretensión ser un referente para que las instituciones
educativas construyan sus proyectos educativos y utilicen los estándares como
criterios, públicos y claros, de lo que se espera que todos los estudiantes aprendan a lo
largo de su paso por la educación básica y media.

En síntesis, las propuestas curriculares para el área de matemáticas han transitado de

una organización que enfatiza en los contenidos a una organización que enfatiza en el
desarrollo de competencias, para lo cual la resolución de problemas en diversos
contextos se considera un elemento esencial. Este tránsito ha sido propuesto en los
documentos de política educativa más se tienen evidencias que indican que las nuevas
formulaciones no han logrado ingresar, de manera contundente en las instituciones
educativas y, por tanto, permear las prácticas de formación.

COMPETENCIAS BÁSICAS EN MATEMATICAS

La noción de competencia está vinculada con un componente práctico: "Aplicar lo que

se sabe para desempeñarse en una situación" (Estándares básicos de calidad en
matemáticas y lenguaje). Para el caso particular de las matemáticas, ser competente
está relacionado con ser capaz de realizar tareas matemáticas, además de comprender
y argumentar por qué pueden ser utilizadas algunas nociones y procesos para
resolverlas. Esto es, utilizar el saber matemático para resolver problemas, adaptarlo a
situaciones nuevas, establecer relaciones o aprender nuevos conceptos matemáticos.
Así, la competencia matemática se vincula al desarrollo de diferentes aspectos,
presentes en toda la actividad matemática de manera integrada:

 Comprensión conceptual de las nociones, propiedades y relaciones

matemáticas: se relaciona con el conocimiento del significado, funcionamiento y
la razón de ser de conceptos o procesos matemáticos y de las relaciones entre
éstos. En los Lineamientos curriculares se establecen como conocimientos
básicos: Pensamiento numérico y sistemas numéricos, pensamiento espacial y
sistemas geométricos, pensamiento métrico y sistemas de medidas,
pensamiento aleatorio y sistemas de datos, pensamiento variacional y sistemas
algebraicos y analíticos.
 Formulación, comparación y ejercitación de procedimientos: se refiere al
conocimiento de procedimientos matemáticos (como algoritmos, métodos,
técnicas, estrategias y construcciones), cómo y cuándo usarlos apropiadamente
y a la flexibilidad para adaptarlos a diferentes tareas propuestas.
 Modelación: entendida ésta como la forma de describir la interrelación entre el
mundo real y las matemáticas, se constituye en un elemento básico para
resolver problemas de la realidad, construyendo modelos matemáticos que
reflejen fielmente las condiciones propuestas, y para hacer predicciones de una
situación original.
 Comunicación: implica reconocer el lenguaje propio de las matemáticas, usar
las nociones y procesos matemáticos en la comunicación, reconocer sus
significados, expresar, interpretar y evaluar ideas matemáticas, construir,
interpretar y ligar representaciones, producir y presentar argumentos.
 Razonamiento: usualmente se entiende como la acción de ordenar ideas en la
mente para llegar a una conclusión. Para este caso particular, incluye prácticas
como justificar estrategias y procedimientos, formular hipótesis, hacer
conjeturas, encontrar contraejemplos, argumentar y exponer ideas.
 Formulación, tratamiento y resolución de problemas: todos los aspectos
anteriores se manifiestan en la habilidad de los estudiantes para éste. Está
 relacionado con la capacidad para identificar aspectos relevantes en una
situación para plantear o resolver problemas no rutinarios; es decir, problemas
en los cuales es necesario inventarse una nueva forma de enfrentarse a ellos.
 Actitudes positivas en relación con las propias capacidades
matemáticas: este aspecto alude a que el estudiante tenga confianza en sí
mismo y en su capacidad matemática, que piense que es capaz de resolver
tareas matemáticas y de aprender matemáticas; en suma, que el estudiante
admita y valore diferentes niveles de sofisticación en las capacidades
matemáticas. También tiene que ver con reconocer el saber matemático como
útil y con sentido.

Llegar a ser matemáticamente competente es un proceso largo y continuo que se

perfecciona durante toda la vida escolar, en la medida que los aspectos anteriores se
van desarrollando de manera simultánea, integrados en las actividades que propone el
maestro y las interacciones que se propician en el aula de clase. El maestro de
matemáticas debe ser consciente de esto al planificar su enseñanza y al interpretar
las producciones de sus estudiantes, pues sólo así logrará potenciar
progresivamente en ellos las aptitudes y actitudes que los llevará a tener mejores
desempeños en su competencia matemática. Las competencias matemáticas no son
un asunto de todo o nada. (Documento MEN)

RESUMEN GENERAL EN LINEAMIENTOS CURRICULARES.

 ORGANIZACIÓN DE LOS ESTÁNDARES DE MATEMÁTICAS

Los estándares que se describen consideran tres aspectos que siempre deben estar
presentes: • Planteamiento y resolución de problemas. • Razonamiento matemático
(formulación, argumentación, demostración). • Comunicación matemática.
Consolidación de la manera de pensar (coherente, clara, precisa).

LOS ESTÁNDARES ESTÁN ORGANIZADOS EN CINCO TIPOS DE

PENSAMIENTO

 LOS NÚMEROS Y CÓMO SE ORGANIZAN (de Primero a Quinto)

 PENSAR CON LOS NÚMEROS (de Sexto a Undécimo) Se parte del concepto
intuitivo de los números que el niño adquiere desde antes de empezar su proceso
escolar y en el momento en que comienza a contar. Se llega a comprender la
simbología de los números, las relaciones que existen entre éstos y las operaciones
que se efectúan con ellos en cada uno de los sistemas numéricos.
 LO ESPACIAL Y LA GEOMETRÍA (de Primero a Quinto)
 PENSAR CON LA GEOMETRÍA (de Sexto a Undécimo) Se examinan y analizan las
propiedades de los espacios en dos y en tres dimensiones y las formas y figuras que
éstos contienen. Se descubren herramientas como las transformaciones,
 traslaciones y simetrías y los conocimientos matemáticos se aplican en otras áreas
de estudio.
 LAS MEDIDAS (de Primero a Quinto)
 PENSAR CON LAS MEDIDAS (de Sexto a Undécimo) Se llega a comprender las
características mensurables de los objetos que vemos y tocamos y de otros que no
se pueden ver o tocar pero sí sentir (como por ejemplo, el tiempo); también se
pueden entender las unidades y patrones que permiten hacer las mediciones y los
instrumentos utilizados para ello. En este punto se incluye: el cálculo aproximado o
estimación, la proporcionalidad, el margen de error y la relación de las matemáticas
con otras ciencias.
 LA ORGANIZACIÓN Y CLASIFICACIÓN DE DATOS (de Primero a Quinto)
 PENSAR CON LA ORGANIZACIÓN Y CLASIFICACIÓN DE DATOS (de Sexto a
Undécimo) Se analizan situaciones en las que se realizan recolección sistemática y
organizada de datos, ordenación y presentación de la información, gráficos y su
interpretación; también se aprenden los métodos estadísticos de análisis, las
nociones de probabilidad y de azar con las que se pueden hacer deducciones y
estimaciones. Todo ello se hace práctico con ejemplos en situaciones reales de
tendencias, predicciones y conjeturas.
 LAS VARIACIONES DE NÚMEROS Y FIGURAS (de Primero a Quinto)
 PENSAR CON VARIACIONES Y ÁLGEBRA (de Sexto a Undécimo) Ayuda a
conocer y reconocer procesos de cambio, concepto de variable, el álgebra como
sistema de representación y descripción de fenómenos de variación y cambio;
también se ponen en práctica modelos matemáticos y relaciones y funciones con sus
correspondientes propiedades y representaciones gráficas.

¿Qué son los DBA?

Los DBA, en su conjunto, explicitan los aprendizajes estructurantes para un grado y un
área particular. Son estructurantes en tanto expresan las unidades básicas y
fundamentales sobre las cuales se puede edificar el desarrollo futuro del individuo. Los
DBA se organizan guardando coherencia con los Lineamientos Curriculares y los
Estándares Básicos de Competencias (EBC). Su importancia radica en que plantean
elementos para construir rutas de enseñanza que promueven la consecución de
aprendizajes año a año para que, como resultado de un proceso, los estudiantes
alcancen los EBC propuestos por cada grupo de grados; también constituyen un
conjunto de conocimientos y habilidades que se pueden movilizar de un grado a otro,
en función de los procesos de aprendizaje de los estudiantes. Si bien los DBA se
formulan para cada grado, el maestro puede trasladarlos de uno a otro en función de
las especificidades de los procesos de aprendizaje de los estudiantes, estos deben ser
articulados con los enfoques, metodologías, estrategias y contextos definidos en el
marco de los Proyectos Educativos Institucionales (PEI) materializados en los planes
de área y de aula.
Estructura de los DBA: La estructura de los DBA está compuesta por tres elementos
centrales:

 El enunciado: El enunciado hace referencia el aprendizaje estructurante para el

área.
 Las evidencias de aprendizaje: Las evidencias expresan indicios claves que
muestran a los maestros si se está alcanzando el aprendizaje expresado en el
enunciado.
 El ejemplo: El ejemplo concreta y complementa las evidencias de aprendizaje

Ejemplo N° 1
GRADO SEXTO
CONTENIDO
Números naturales y teoría de números.
ESTÁNDAR BÁSICO DE COMPETENCIA:
Formular y resolver problemas aplicando conceptos de la teoría de números (primos,
múltiplos) en contextos reales y matemáticos.
DBA
ENUNCIADO:
Opera sobre números desconocidos y encuentra las operaciones apropiadas al
contexto para resolver problemas.
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Utiliza las operaciones y sus inversas en problemas de cálculo numérico.
Realiza cálculos numéricos, organiza la información en tablas, elabora
representaciones gráficas y las interpreta.
Realiza combinaciones de operaciones, encuentra propiedades y resuelve ecuaciones
en donde están involucradas.
EJEMPLO

Una compañía de pintura contrata empleados por días. La compañía determina que el
monto que se paga por hora trabajada es de $8.000, en jornada normal (8 horas
diarias), pero si se hacen horas extras, se paga la hora a $9.000 (máximo 4 diarias).
Describe verbal, numérica, gráfica o simbólicamente, el monto que se ha de pagar
diariamente y en varios días según la cantidad de horas extras. Calcula el monto de
contribución a Seguridad Social en función del dinero ganado. La regla de la Oficina de
Seguridad Social dice: Si se trabaja 8 horas diarias, se ha de pagar $1.000 fijos, más
un 5% para salud, pensiones y cesantías. Pero si se trabajan más de 8 horas, se ha de
pagar $1.000, más un 4% para salud, pensiones y cesantías. Representa esos
resultados en una tabla y una gráfica cartesiana, utiliza esta información para
determinar el número de horas trabajadas por una persona que ganó en un día
$99.000. Si una persona debe pagar $5.320 de aportes a la Seguridad Social,
determina, cantidad de horas que trabajó y si trabajó horas extras.
Ejemplo N° 2:
GRADO OCTAVO
CONTENIDO
Geometría Plana y del Espacio.
ESTÁNDAR BÁSICO DE COMPETENCIA:
Conjeturo y verifico propiedades de congruencias y semejanzas entre fi guras
bidimensionales y entre objetos tridimensionales en la solución de problemas.
DBA
ENUNCIADO:
Identifica relaciones de congruencia y semejanza entre las formas geométricas que
configuran el diseño de un objeto.
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Utiliza criterios para argumentar la congruencia de dos triángulos.
Discrimina casos de semejanza de triángulos en situaciones diversas.
Compara figuras y argumenta la posibilidad de ser congruente o semejantes entre sí.
EJEMPLO

Las grandes empresas invierten en el diseño de la imagen corporativa que los

representa. Por ejemplo, en sus logotipos o iconos que los diferencian en el mercado.
Las empresas buscan que los símbolos además de sencillos sean inconfundibles, para
que las personas siempre los distingan entre las demás marcas. En muchos de los
logotipos de las grandes marcas priman las regularidades geométricas como se
muestra a continuación:

Identifica las figuras congruentes que hay en cada uno de los logotipos. Argumenta las
congruencias encontradas en cada logotipo.

ESTANDARES

8.1. PREESCOLAR

1. Adquiere habilidades para representar figuras con las manos, maneja

adecuadamente la velocidad.
2. Distingue los días de la semana.
3. Menciona los meses del año.
4. Reconoce figuras geométricas: círculo, triángulo, cuadrado y rectángulo.
5. Participa de las actividades externas e internas de la institución.
6. Señala entre dos grupos o colecciones de objetos semejantes el que contiene más
elementos, el que contiene menos elementos, o establecer si en ambos hay la misma
cantidad.
7. Compara objetos de acuerdo con su tamaño o peso.
8. Agrupa objetos de acuerdo con diferentes atributos tales como el color, la forma, su
uso.
8.2. PRIMERO A TERCERO

1. Reconocer el significado del número en diferentes contextos (medición, conteo,

comparación, codificación, localización, entre otros)
2. Usar los números para describir situaciones de medida con respecto a un punto de
referencia (altura, profundidad con respecto al nivel del mar, pérdidas, ganancias,
temperatura, etc.)
3. Describir situaciones de medición utilizando fracciones comunes.
4. Diferenciar atributos y propiedades de objetos tridimensionales.
5. Dibujar y describir figuras en distintas posiciones y tamaños.
6. Reconocer nociones de horizontalidad, verticalidad, paralelismo y perpendicularidad
en distintos contextos y su condición relativa con respecto a diferentes sistemas de
referencia.
7. Representa el espacio circundante para establecer relaciones espaciales (distancia,
dirección, orientación, etc.)
8. Reconocer y aplicar traslaciones y giros de una figura en el plano.
9. Reconocer atributos mensurables de los objetos y eventos (longitud, superficie,
capacidad, masa, y tiempo) en diversas situaciones.
10. Realizar y describir procesos de medición con patrones arbitrarios y algunos
estandarizados de acuerdo con el contexto.
11. Clasificar y organizar la presentación de datos (relativos a objetos reales o eventos
escolares) de acuerdo con cualidades o atributos.
12. Interpretar cualitativamente datos referidos a situaciones del entorno escolar.
13. Representar datos relativos a su entorno usando objetos concretos, pictogramas y
diagramas de barras.
14. Describir cualitativamente situaciones de cambio y variacional utilizando el lenguaje
natural, dibujos y gráficas.
15. Reconocer y generar equivalencias entre expresiones numéricas.
16. Construir secuencias numéricas y geométricas utilizando propiedades de los
números y de las figuras geométricas.
17. Reconocer el efecto que tiene las operaciones básicas (suma, resta, multiplicación
y división) sobre los números.
18. Reconocer las relaciones y propiedades de los números (ser par, ser impar, ser
múltiplo de, ser divisibles por, asociativa, etc.) en diferentes contextos.
19. Usar diferentes estrategias de cálculo (especialmente cálculo mental) y de
estimación para resolver problemas en situaciones aditivas y multiplicativas.
20. Realizar diseños y construcciones con cuerpos y figuras geométricas.

8.3. CUARTO A QUINTO

1. Interpretar las fracciones en diferentes contextos: situaciones de medición, razones y

proporciones
2. Analizar y explicar las distintas representaciones de un mismo número (natural,
fracciones, decimales, porcentajes).
3. Utilizar la notación decimal para expresar las fracciones en diferentes contextos.
4. Resolver y formular problemas aditivos de composición, transformación,
comparación e igualación.
5. Resolver y formular en los cuales se use la proporción directa y la proporción
inversa.
6. Reconocer la potenciación y la radicación en contextos matemáticos y no
matemáticos.
7. Usar diversas estrategias de calculo y de estimación para resolver problemas en
situaciones aditivas y multiplicativas.
8. Comparar y clasificar objetos tridimensionales de acuerdo con componentes (cara,
lados) y propiedades.
9. Comparar y clasificar figuras bi - dimensionales de acuerdo con sus componentes
(ángulos, vértices) y características.
10. Utilizar sistemas de coordenadas para especificar localizaciones y describir
relaciones espaciales.
11. Identificar y justificar relaciones de congruencia y semejanza entre figuras.
12. Diferenciar atributos mensurables de los objetos y eventos (longitud, superficie,
volumen, capacidad, masa - peso, tiempo y amplitud angular) en diversas situaciones
13. Calcular el área y volumen de figuras geométricas utilizando dos o más
procedimientos equivalentes.
14. Construir y descomponer figuras y sólidos a partir de condiciones dadas.
15. Reconocer el uso de las magnitudes y las dimensiones de las unidades respectivas
en situaciones aditivas y multiplicativas.
16. Describir y argumentar relaciones entre el perímetro y el área de figuras diferentes,
cuando es constante una de las dimensiones.
17. Representar datos usando tablas y gráficas (de barras, diagramas de líneas,
diagramas circulares)
18. Interpreta información presentada en tablas y gráficas (de barras, diagramas de
líneas, diagramas circulares)
19. Describir e interpretar variaciones representadas en gráficos.
20. Representar y relacionar patrones numéricos con tablas y reglas verbales.
21. Analizar y explicar relaciones de dependencia en situaciones económicas, sociales
y de las ciencias.
22. Construir ecuaciones e inecuaciones aritméticas como representación de las
relaciones entre datos numéricos.
23. Resolver y formular problemas a partir de un conjunto de datos provenientes de
observaciones, consultas y experimentos.

8.4. SEXTO A SEPTIMO

1. Utiliza números (fracciones, decimales, razones, porcentajes) para resolver

problemas en contextos de medida.
2. Justificar la representación polinomial de los números racionales utilizando las
propiedades del sistema de numeración decimal.
3. Resolver y formular problemas utilizando las propiedades de la teoría de números.
4. Resolver y formular problemas cuya solución requiere de la potenciación o
radicación.
5. Justificar el uso de representaciones y procedimientos en situaciones de
proporcionalidad directa e inversa.
6. Justificar la elección de métodos e instrumentos de calculo en la resolución de
problemas.
7. Representar objetos tridimensionales desde diferentes posiciones y vistas.
8. Clasificar polígonos en relación con sus propiedades.
9. Utilizar técnicas y herramientas para la construcción de figuras planas y cuerpos con
medidas dadas.
10. Calcular áreas y volúmenes a través de composición y descomposición de figuras y
cuerpos.
11. Identificar relaciones entre unidades para medir diferentes magnitudes.
12. Resolver y formular problemas que requieren técnicas de estimación y usando
modelos geométricos.
13. Identificar características de localización de objetos en sistemas de representación
cartesiana y geográfica.
14. Comparar e interpretar datos provenientes de diversas fuentes (prensa, revistas,
televisión, experimentos, consultas, entrevistas).
15. Reconocer relación entre un conjunto de datos y su representación.
16. Usar representaciones gráficas adecuadas para presentar diversos tipos de datos
(diagramas de barras, diagramas circulares).
17. Usar medidas de tendencia central (media, mediana, moda) para interpretar el
comportamiento de un conjunto de datos.
18. Resolver y formular problemas a partir de un conjunto de datos presentados en
tablas, diagramas de barras, diagramas circulares.
19. Identificar las características de las diversas gráficas cartesianas (de puntos,
continuas, formadas por segmentos, etc.) en relación con las situaciones que
representan.
20. Reconocer el conjunto de valores de una variable en situaciones concretas de
cambio (variación).

8.5. OCTAVO Y NOVENO

1. Trabajo con los números reales en sus diferentes representaciones

2. Expreso de forma sencilla y practica cantidades muy grandes o muy pequeñas y

para ellos utilizo la notación científica
3. Represento diferentes situaciones con potenciación y radicación.
4. Cuando en un problema interviene un número real que no se puede representar con
una fracción (por ejemplo raíz cuadrada de dos,), puedo decidir si lo represento así o
como un decimal.
5. Hago conjeturas sobre congruencias y semejanzas entre figuras bidimensionales y
entre sólidos; me doy cuenta de si son ciertas o falsas.
6. Resuelvo y formulo problemas con criterios de congruencia y semejanza entre
triángulos ¡no olvido justificar mi respuesta ¡
7. Entiendo los teoremas de Tales de Mileto y de Pitágoras y los utilizo para reconocer
y comparar propiedades y relaciones geométricas.
8. Puedo hacer una demostración práctica (como un rompecabezas) del teorema de
Pitágoras, utilizando relaciones entre áreas; lo verifico. ¡Ese Pitágoras era un duro ¡
9. Utilizo representaciones geométricas para resolver y formular problemas aritméticos
(Cuarta y media proporcional, por ejemplo) y en otras clases de situaciones y
condiciones.
10. Con las herramientas que ya tengo descubro fórmulas y procedimientos para
encontrar áreas y volúmenes.
11. Selecciono las técnicas y los instrumentos precisos para medir magnitudes y
justifico mi selección.
12. Resuelvo y formulo problemas en los que se relacionen, magnitudes de figuras
planas y de sólidos.
13. Comprendo que hay muchas formas de presentar una misma información ( listados,
diagramas de árbol), esto puede dar origen a distintas interpretaciones.
Ojo: tengo en cuenta que quiero expresar con la información recogida.
14. Con lo que sé de estadística, ya puedo interpretar críticamente información que me
llega de diferentes fuentes, valiéndome de conceptos como media, mediana y moda.
15. Reconozco diferentes métodos de estadística y, según la situación, decido cual
utilizar.
16. Analizo los datos que obtuve de un experimento utilizando los conceptos de
probabilidad que ya manejo. (espacio muestral, evento, independencia); soluciono y
planteo problemas con los datos más importantes que haya seleccionado, e incluso,
puedo inventarme un juego.
17. Identifico las relaciones que hay entre las ecuaciones algebraicas y su
representación gráfica (Ecuación lineal / línea recta, ecuación cuadrática / parábola)
18. Si me dan una expresión algebraica, soy capaz de encontrar otras equivalentes.
19. A partir de un caso particular, llego a una conclusión general (inducción) para
verificar conjeturas; lo expreso en un lenguaje algebraico.
20. represento gráficamente funciones lineales, cuadráticas y cúbicas y elaboro
modelos para su estudio.
21. Identifico diferentes métodos para solucionar sistemas de ecuaciones lineales; hay
muchos caminos para llegar a una misma meta.
22. Interpreto el significado de la pendiente en situaciones de variación ( velocidad /
distancia, productos / costos.
23. Analizo que una familia de funciones tiene parámetros comunes
24. Represento gráficamente funciones polinómicas, racionales y exponenciales y saco
conclusiones,

8.6. DECIMO A UNDECIMO

1. Avanzo en la comprensión de la diferencia entre los números racionales y los

irracionales al representarlos en forma decimal.
2. Practico todo lo que se sobre los números reales para comparar, identificar y
diferenciar propiedades, relaciones y operaciones de los números enteros, racionales e
irracionales; argumento mis respuestas.
3. Propongo diferentes formas de notación de números reales y digo cual es la mas
adecuada en una situación o en otra.
4. Identifico las características y propiedades de las figuras cónicas (elipse, parábola,
hipérbola), y utilizo sus propiedades en la resolución de problemas.
5. Hago la representación gráfica de una misma figura en diferentes sistemas de
coordenadas (cartesianas, polares, esféricas) y comparo.
6. Resuelvo problemas en los que veo como se relacionan las propiedades de las
figuras cónicas con el álgebra.
7. Uso argumentos geométricos en la solución de problemas matemáticos y de otras
ciencias.
8. Reconozco y describo curvas y lugares geométricos.
9. Encuentro estrategias que me permiten hacer mediciones muy exactas.
10. Utilizo procesos de aproximación sucesiva y rangos de variación para llegar al
concepto de límites en situaciones de medición.
11. Resuelvo y formulo problemas que involucran velocidad y densidad, utilizando
mediciones derivadas.
12. Comparo investigaciones que encuentro en los medios de comunicación o que
hacemos en el colegio; analizo y justifico los resultados.
13. Diseño experimentos aleatorios relacionados con las ciencias físicas naturales y
sociales para estudiar un problema o responder una pregunta.
14. Estudio conjuntos de variables relacionadas y describo las tendencias que observo.
15. Interpreto datos de información (datos de población, muestras, variables,
estadígrafos y parámetros).
16. Comprendo y utilizo medidas de centralización, localización, dispersión y
correlación (percentiles, cuartiles, centralidad, distancia, rango, varianza, co varianza y
normalidad).
17. Interpreto conceptos de probabilidad condicional y eventos independientes.
18. Resuelvo y formulo problemas de conteo y probabilidad (combinaciones,
permutaciones, espacio muestral, muestreo aleatorio, muestreo con reemplazamiento);
propongo inferencias a partir del estudio de muestras probabilísticas.
19. Utilizo las técnicas de aproximación en procesos de números infinitos.
20. Interpreto la noción de derivada como razón de cambio instantánea en contextos
matemáticos y no matemáticos (velocidad, aceleración).
21. Observo las propiedades y analizo las relaciones entre las expresiones algebraicas
y la gráfica de funciones.
22. Utilizo las funciones trigonométricas para diseñar situaciones de variación
periódica.

METODOLOGÍA DEL AREA

 Todos los momentos o pasos del método van interrelacionados, son recurrentes y
solidarios, esto permite unidad y retroalimentación. Se comprende en nuestra
Institución colegio Técnico Agropecuario Rafael León Amaya que el desarrollo de
saberes no es un fin en sí mismo, sino un medio a través del cual el estudiante
adquiere habilidades críticas, analíticas y reflexivas que le permitan cualificar el
pensamiento matemático. Así, también se debe entender que el método debe estar en
un ámbito pedagógico para orientar su utilidad; por tales razones, se propone la
siguiente secuencia de los momentos:
PRIMER MOMENTO: Desde el modelo pedagógico institucional el educador y el
estudiante establecen relación con el área para una reflexión sobre lo metodológico
planteando lo siguiente: “La construcción de un saber previo (Significatividad) desde
unos conceptos planeados, deben orientarse hacia la obtención de un desempeño a
través de una actuación inicial en un escenario planeado por el educador, los
estudiantes y las directivas”. Es decir, la formulación y resolución de problemas
demandados por una acción situada para reelaborar y reconsiderar, actitudes,
conceptos y procedimientos según el Modelo Pedagógico Institucional denominado
“DESARROLLO INTEGRAL – APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO, orientado a obtener
desempeños altos y superiores, éstos en la actuación con el conocimiento matemático.

PRIMER MOMENTO: (Exploración): Reconocimiento de los saberes previos frente al

eje temático y objetivo de aprendizaje.

SEGUNDO MOMENTO: (Estructuración): Conceptualización y modelación frente al eje

temático y objetivo de aprendizaje.

TERCER MOMENTO (Práctica): Ejecución o acciones de aprendizaje según el uso de

materiales educativos y el objetivo de aprendizaje.

CUARTO MOMENTO (Transferencia y valoración): Momentos intermedios y de cierre

significativo para comprobar si se alcanzaron o se cumplieron los objetivos de
aprendizaje.
 TRANSVERSALIDAD

El plan de estudio de matemáticas se articula con las diferentes áreas de manera

transversal que se desarrolla en la institución; en actividades que conllevan la
utilización de números reales en las diferentes representaciones y en diversos
contextos; con distintas maneras de representar la información a través de graficas
cartesianas, diseño de experimentos aleatorios (de las ciencias físicas, naturales o
sociales) para estudiar un problema o pregunta e interpretar y comparar resultados de
estudios con información estadística proveniente de los medios de comunicación.

En el ámbito educativo, entonces, la transversalidad se refiere a una estrategia

curricular mediante la cual algunos hilos, ejes o temas considerados prioritarios en la
formación de nuestros estudiantes, permanecen todo el currículo, es decir, están
presentes en todos los programas, proyectos, actividades y planes de estudio
contemplados en el Proyecto Educativo Institucional –PEI. La transversalidad curricular
implica: “la utilización de nuevas estrategias, metodologías y necesariamente formas de
organización de los contenidos”.

Por lo anterior, la transversalidad tiene como reto en los procesos educativos, “la
posibilidad histórica de hacer frente a la concepción compartimentada del saber que ha
caracterizado a nuestra institución en los últimos años”.

Los maestros somos las personas encargadas de hacer de la transversalidad una

posibilidad real, considerando como una estrategia docente que “comparte la definición
de la ciencia como construcción social y del conocimiento, como herramienta de
interpretación de la realidad ligado a la práctica social en que se genera”.

En este sentido, la transversalidad se constituye en una manera de lograr una

educación más ligada a la vida y una vida social más educativa, dando de este modo
respuesta a uno de los propósitos centrales de la educación, lograr mejores
condiciones para vivir y convivir.
 CONTENIDOS TEMÀTICOS POR EJE CURRICULAR.

EJES CURRICULARES
GRADO: PRIMERO
PERIODO

PENSAR
DERECHOS BÁSICAS DE PENSAR PENSAR PENSAR
VARIACIONAL Y
APRENDIZAJE ESPACIALMENTE ALEATORIAMENTE METRICAMENTE
METRICAMENTE
1º Identifica los usos de los Desempeño: Desempeño: Desempeño: Desempeño:
números (como código, Describo, comparo Resuelvo y formulo Establezco algunos Analizo y explico
cardinal, medida, ordinal) y y cuantifico algunas situaciones parámetros para sobre la
las operaciones (suma y situaciones con aditivas de clasificar pertinencia
resta) en contextos de representaciones de composición y Y ordenar objetos y de patrones e
juego, familiares, los números en transformación. datos. instrumentos en
económicos, entre otros. diferentes Subtemas: Subtemas: procesos de
(N°01) V2 contextos. Posición y lugar -Organización de medición.
Subtemas: objetos según sus
Utiliza características -cantidades, cualidades
posicionales del Sistema -conjuntos
de Numeración decimal -relación de Subtemas:
(SND) para establecer pertenencia Distancia y
relaciones entre -orden del cero al posición
cantidades y comparar nueve
números. (N°03) V2 -relaciones de
Describe cualitativamente orden
situaciones para identificar -adición de números
el cambio y la variación de una cifra
usando gestos, dibujos, -sustracción de
diagramas, medios números de una
gráficos y simbólicos. (N° cifra
08) V2 -problemas de
adicción y
sustracción
 -números ordinales
y patrones

2° Identifica los usos de los Desempeño: Desempeño: Desempeño: Desempeño:

números (como código, Formulo y resuelvo Mido la longitud de Clasifico organizo e Realizo y describo
cardinal, medida, ordinal) ysituaciones de algunos elementos interpreto datos. procesos de
las operaciones (suma y orden y aditivas con utilizando algunos medición
resta) en contextos de números de dos patrones pequeños Subtemas: con patrones
juegos, familiares, dígitos en diferentes Organización de datos arbitrarios y
económicos, entre otros. contextos. Subtemas: algunos
( N°01) V2 Subtemas: -Longitud estandarizados,
Números menores -Líneas abiertas o de acuerdo
Utiliza diferentes que 20 cerradas al contexto.
estrategias para contar, -relaciones de
realizar operaciones (suma orden de números Subtemas:
y resta) y resolver menores que 20 -El calendario
problemas aditivos. ( N°02) -adición de números -el reloj
V2 menores que 20
-sustracción de
Reconoce el signo igual números menores
como una equivalencia que 20
entre expresiones con -números hasta 99
sumas y restas. ( N°09) V2 -relaciones de
orden con números
Compara objetos del hasta 99
entorno y establece -adición y
semejanzas y diferencias sustracción hasta
empleando características 99
geométricas de las formas
bidimensionales y
tridimensionales (curvo o
recto, abierto o cerrado,
plano o sólido, número de
 lados, número de caras,
entre otros) ( N°06) V2

Clasifica y organiza datos,

los representa utilizando
tablas de conteo y
pictogramas sin escala, y
comunica los resultados
obtenidos para responder
preguntas sencillas.
( N°10) V2

3° Identifica los usos de los Desempeño: Desempeño: Desempeño: Desempeño:

números (como código, Observo que la Reconozco figuras y Represento datos Descubro que los
cardinal, medida, ordinal) y forma usual de formas geométricas, usando pictogramas objetos y
las operaciones (suma y contar es de 10 en como puntos, líneas (dibujos), diagrama de situaciones se
resta) en contextos de 10, digo los rectas y curas, ángulos barras y gráficos. pueden medir,
juego, familiares, nombres de los rectángulos y algunas utilizo el
económicos, entre otros. números de tres de sus Subtemas: centímetro como
(N°01) V2 cifras, los características(LADOS, Información en tablas patrón de medida.
represento, los VERTICES.ETC)
Utiliza características escribo y se cual es Subtemas:
posicionales del Sistema su valor según el Subtemas: El centímetro
de Numeración decimal lugar que ocupan. Figuras planas
(SND) para establecer Puntos, rectas,
relaciones entre Subtemas: segmentos y ángulos
cantidades y comparar -Adición agrupando
números. (N°03) V2 o suma llevando
con
Opera sobre secuencias números de dos
numéricas para encontrar cifras
números u operaciones -sustracción
faltantes y utiliza las agrupando llevando
 propiedades de las con números de dos
operaciones en contextos cifras
escolares o -la centena
extraescolares. Grado 2° -lectura y escritura
(N°09) V2 de números hasta
99
Reconoce y compara -relaciones de
atributos que pueden ser orden con números
medidos en objetos y de dos cifras.
eventos (longitud, -adición sin
duración, rapidez, masa, agrupación con
peso, capacidad, cantidad números de tres
de elementos de una cifras.
colección, entre otros). -adición agrupando
(N°04) V2 con números de
tres cifras
Realiza medición de
longitudes, capacidades,
peso, masa, entre otros,
para ello utiliza
instrumentos y unidades
no estandarizadas y
estandarizadas. (N°05) V2
4° números (como código, Desempeño: Desempeño: Desempeño: Desempeño:
cardinal, medida, ordinal) y Utilizo los números Distingo las Utilizo diagrama de Observo y
las operaciones (suma y de tres cifras para características de los barras para clasificar reconozco objetos
resta) en contextos de contar, medir, objetos y ordenar la q2ue están a la
juegos, familiares, comprar, y describir tridimensionales y los información. misma distancia
económicos, entre otros. situaciones de la describo; dibujo sus de otro en línea
( N°01) V2 vida. caras planas y las Subtemas: recta es decir
identifico. -diagrama de barras simétricos con
Utiliza diferentes Subtemas: respecto a él.
estrategias para contar, Sustracción sin Subtemas:
 realizar operaciones (suma agrupar con -Simetría Subtemas:
y resta) y resolver números de tres -sólidos Metro y decímetro
problemas aditivos. (N°01) cifras
V2 -sustracción
agrupando con
Opera sobre secuencias números de tres
numéricas para encontrar cifras.
números u operaciones -aplicaciones de la
faltantes y utiliza las adición y
propiedades de las sustracción
operaciones en contextos -secuencias
escolares o -redondeo a la
extraescolares. Grado 2° decena y a la
(N°09) V2 centena.
-igualdades
Describe y representa -la unidad de mil
trayectorias y posiciones -unidad monetaria
de objetos y personas para -
orientar a otros o a sí
mismo en el espacio
circundante. (N°07) V2

EJES CURRICULARES
GRADO: SEGUNDO
PERIODO

PENSAR
DERECHOS BÁSICAS DE PENSAR PENSAR PENSAR
VARIACIONAL Y
APRENDIZAJE ESPACIALMENTE ALEATORIAMENTE METRICAMENTE
NUMERICAMENTE
•Interpreta, propone y Desempeño: Desempeño: Desempeño: Desempeño:
1° resuelve problemas aditivos Utiliza la adición y Identifica la posición Recolecta datos y Reconozco en los
 (de composición, sustracción para espacial horizontal, representa en objetos
transformación y relación) resolver y plantear vertical y paralelo. pictogramas; propiedades
que involucren la cantidad problemas de Utiliza segmentos y interpreta o atributos que se
en una colección, la medida estimación, dando rectas para elaborar cualitativamente la puedan medir
de magnitudes (longitud, cuenta del valor construcciones y información (longitud, área,
peso, capacidad y duración posicional de la diseños volumen,
de eventos) y problemas centena. Subtemas: capacidad,
multiplicativos sencillos. Subtemas: Organización de datos Peso y masa) y, en
(N°01) V2 Subtemas: Rectas los eventos, su
•Utiliza el Sistema de - Lectura y Números Segmentos duración.
Numeración Decimal para de tres cifras. Rectas paralela
comparar, ordenar y -Orden de los Secantes Subtemas:
establecer diferentes números naturales. Ángulos Estimación de
relaciones entre dos o más -La recta numérica longitud
secuencias de números con -Adición y
ayuda de diferentes agrupación
recursos. (N°03) V2 -La sustracción con
•Propone e identifica desagrupación
patrones y utiliza -Operaciones
propiedades de los números combinadas
y de las operaciones para -Aproximación a la
calcular valores decena y a la
desconocidos en centena.
expresiones aritméticas.
(N°08) V2
2° •Interpreta, propone y Desempeño: Desempeño: Desempeño: Desempeño:
resuelve problemas aditivos Describo, comparo Reconoce la Describe el contexto Resuelve y plantea
(de composición, y cuantifico semejanza y por medio de la problemas en
transformación y relación) situaciones con congruencia en recolección de datos y contextos de
que involucren la cantidad números, diseños geométricos la representación en estimación y
en una colección, la medida en diferentes planos. diagrama de barras. medición de
de magnitudes (longitud, contextos y con longitudes
peso, capacidad y duración diversas Subtemas: Subtemas:
 de eventos) y problemas representaciones. Triángulos Diagrama de barras Subtemas:
multiplicativos sencillos. Contrasta la cuadriláteros El metro
(N°01) V2 relación de la Perímetro
•Utiliza diferentes estrategias adición y
para calcular (agrupar, sustracción en
representar, elementos en situaciones
colecciones, etc.) o estimar problemas, dando
el resultado de una suma y cuenta del valor
resta, multiplicación o posicional, unidad
reparto equitativo (N°02) V2 de mil; utiliza
•Clasifica, describe y tecnologías para el
representa objetos del cálculo.
entorno a partir de sus
propiedades geométricas
para establecer relaciones Subtemas:
entre las formas Números de cuatro
bidimensionales y y cinco cifras
tridimensionales. (N°06) V2 Relaciones de
orden
•Explica, a partir de la Adición de números
experiencia, la posibilidad de de cuatro y cinco
ocurrencia o no de un cifras
evento cotidiano y el Algoritmo de la
resultado lo utiliza para resta
predecir la ocurrencia de Unidad monetaria
otros eventos. (N°11) V2 Secuencias
numéricas

3° •Utiliza diferentes Desempeño: Desempeño: Desempeño: Desempeño:

estrategias para calcular Resuelve y formula Establece las Represento datos Reconozco en los
(agrupar, representar problemas que propiedades relativos a mi objetos
elementos en colecciones, requieren de la tridimensionales en entorno usando propiedades
etc.) o estimar el resultado multiplicación dando la construcción y objetos concretos, o atributos que se
 de una suma o resta, cuenta del valor diseños de sólidos Pictogramas y puedan medir
multiplicación reparto posicional; significa comunes diagramas de barras. (longitud, área,
equitativo. (N°02)V2. las tablas de volumen,
•Compara y explica multiplicar. Subtemas: Subtemas: capacidad,
características que se Circulo y Pictogramas peso y masa) y, en
pueden medir, en el proceso Subtemas: circunferencia los eventos,
de resolución de problemas La multiplicación Sólidos geométricos su duración.
relativos a longitud, Tablas del dos tres
superficie, velocidad, peso o y cuatro Subtemas:
duración de los eventos Doble y triple Área de figuras
entre otros. (N°04)V2 Tabla del cinco seis planas
•Utiliza patrones, unidades e y siete Movimientos en el
instrumentos Tablas del ocho y plano
convencionales y no del nueve
convencionales en procesos Tabla del diez
de medición, cálculo y Propiedades de la
estimación de magnitudes multiplicación
como longitud, peso, Multiplicación con
capacidad y tiempo. un factor de una
(N°05)V2 cifra
Algoritmo de la
•Opera sobre secuencias multiplicación
numéricas para encontrar
números u operaciones
faltantes y utiliza las
propiedades de las
operaciones en contextos
escolares y extraescolares.
(N°09)V2
4° • Utiliza diferentes Desempeño: Desempeño: Desempeño: Desempeño:
estrategias para calcular Descubro que la Identifico y creo Identifica y calcula la Reconozco el
(agrupar, representar multiplicación y la figuras simétricas, moda en un conjunto gramo como una
elementos en colecciones, división pueden teniendo en cuenta de datos. medida estándar
etc.) o estimar el resultado transformar los su eje de simetría. de masa.
de una suma o resta, números en otros Subtemas: Empleo las
multiplicación reparto números y resuelvo Subtemas: Moda unidades de tiempo
equitativo. (N°02)V2. problemas con esas Simetría bilateral para organizar
•Clasifica, describe y operaciones secuencias
representa objetos del temporales.
entorno a partir de sus
propiedades geométricas Subtemas: Subtemas:
para establecer relaciones Repartos exactos Unidades de masa
entre las formas La mitad y la tercera El reloj
bidimensionales y parte Calendario
tridimensionales. (N°06) V2. La multiplicación y
•Describe desplazamientos y la división
referencia la posición de un División exacta y
objeto mediante nociones de inexacta
horizontalidad, verticalidad, Algoritmo de la
paralelismo y división
perpendicularidad en la Números de seis
solución de problemas. cifras
(N°07) V2. Operaciones con
•Clasifica y organiza datos, números de seis
los representa utilizando cifras
tablas de conteo,
pictogramas con escalas y
gráficos de puntos,
comunica los resultados
obtenidos para responder
preguntas sencillas. (N°10)
V2
 EJES CURRICULARES
GRADO: TERCERO
PERIODO

PENSAR
DERECHOS BÁSICAS DE PENSAR PENSAR PENSAR
VARIACIONAL Y
APRENDIZAJE ESPACIALMENTE ALEATORIAMENTE METRICAMENTE
NUMERICAMENTE
1° •Interpreta, formula y Desempeño: Desempeño: Desempeño: Desempeño:
resuelve problemas Describo, comparo Utilizo unidades e Determino la Relaciono ideas
aditivos de composición, y cuantifico instrumentos ocurrencia de un geométricas con
transformación y situaciones con adecuados para evento( imposible , ideas numéricas y
comparación en diferentes números, en medir ángulos y seguro o probable) de medición.
contextos; y multiplicativos, diferentes longitudes.
directos e inversos, en contextos y con
diferentes contextos. (N°01 diversas Subtemas: Subtemas:
V2) representaciones. Subtemas: Eventos Longitud
•Propone, desarrolla y Rectas Polígonos
justifica estrategias para Semirrectas Perímetro
hacer estimaciones y Segmentos
cálculos con operaciones Subtemas: Ángulos
básicas en la solución de Números de seis
problemas. (N°02 V2) cifras
Adición o suma
•Lee e interpreta Sustracción o resta
información contenida en Problemas de
tablas de frecuencia, adición y
gráficos de barras y/o sustracción
pictogramas con escala, Secuencias
para formular y resolver numéricas aditivas
preguntas de situaciones Medidas de tiempo
de su entorno. (N°10 V2)
•Describe y representa los
aspectos que cambian y
permanecen constantes en
 secuencias y en otras
situaciones de variación.
(N°08 V2)
2° •Interpreta, formula y Desempeño: Desempeño: Desempeño: Desempeño:
resuelve problemas Utilizo algoritmos Clasifico triángulos y Clasifico , organizo e Desarrollo
aditivos de composición, de4 multiplicación y cuadriláteros de interpreto datos. conceptos
transformación y explicarlos a partir acuerdo con su relacionados con
comparación en diferentes de la solución de tamaño y forma. Subtemas: unidades de
contextos; y multiplicativos, una variedad de Pictogramas longitud.
directos e inversos, en situaciones Subtemas:
diferentes contextos. problemas. Rectas paralelas y Subtemas:
(N°01) V2 perpendiculares El metro y sus
•Propone, desarrolla y Subtemas: Polígonos regulares múltiplos
justifica estrategias para Múltiplos de un Clasificación de
hacer estimaciones y número triángulos
cálculos con operaciones Multiplicación por Clasificación de
básicas en la solución de una cifra cuadriláteros
problemas. (N°02) V2 Multiplicación por Clasificación de
•Argumenta sobre dos y tres cifras polígonos
situaciones numéricas, Propiedades de la
geométricas y enunciados multiplicación
verbales en los que Algoritmos de la
aparecen datos multiplicación
desconocidos para definir Problemas con
sus posibles valores según multiplicación
el contexto. (N°09) V2
•Describe y representa
formas bidimensionales y
tridimensionales de
acuerdo con las
propiedades geométricas.
(N°06) V2
•Lee e interpreta
 información contenida en
tablas de frecuencia,
gráficos de barras y/o
pictogramas con escala,
para formular y resolver
preguntas de situaciones
de su entorno. (N°10) V2
•Describe y representa los
aspectos que cambian y
permanecen constantes en
secuencias y en otras
situaciones de variación.
(N°08) V2
3° •Establece comparaciones Desempeño: Desempeño: Desempeño: Desempeño:
entre cantidades y Reconozco muchas Desarrollo Clasifico, organizo, Analizo y explico
expresiones que cualidades de los conceptos represento e sobre la pertinencia
involucran operaciones y números(par, relacionados con interpreto datos en de patrones e
relaciones aditivas y impar, primo ); unidad de área. una distribución de instrumentos en
multiplicativas y sus relaciono unos con Distingo entre girar y frecuencias. procesos de
representaciones otros(múltiplo de … trasladar un objeto y medición.
numéricas. (N°03 V2). divisible por). sigo indicaciones Subtemas:
•Describe y argumenta para hacerlo. Distribución de Subtemas:
posibles relaciones entre Subtemas: frecuencia Metro cuadrado y
los valores del área y el División con divisor Subtemas: submúltiplos
perímetro de figuras de una cifra Área y unidad de
planas (especialmente División con divisor área
cuadriláteros). (N°04 V2). de dos y tres cifras Área de triángulo y
•Formula y resuelve Divisores de un rectángulo
problemas que se número Movimiento en el
relacionan con la posición, Números primos y plano
la dirección y el compuestos
movimiento de objetos en El MCD y MCM
el entorno. (N°07 V2). magnitudes
 •Realiza estimaciones y
mediciones de volumen,
capacidad, longitud, área,
peso de objetos o la
duración de eventos como
parte del proceso para
resolver diferentes
problemas. (N°05 V2).
4° •Interpreta las fracciones Desempeño: Desempeño: Desempeño: Desempeño:
como razón, relación parte Describo, comparo Realizo Represento datos Reconozco en los
todo, cociente y operador y cuantifico construcciones y usando diagramas de objetos propiedades
en diferentes contextos. situaciones con diseños utilizando barra y grafico. o atributos que se
(N°01) V2 números, cuerpos y fi - puedan medir
•Describe y justifica en diferentes guras geométricas Subtemas: (longitud, área,
diferentes estrategias para contextos y con tridimensionales y Diagramas de barras volumen, capacidad,
representar, operar y hacer diversas dibujos o fi guras y de líneas peso y masa) y, en
estimaciones con números representaciones. geométricas los eventos,
naturales y números bidimensionales. su duración.
racionales (fraccionarios), Subtemas:
expresados como fracción Fracciones Subtemas: Subtemas:
o como decimal. (N°02) V2 Fracción de un Circulo y Noción de volumen
•Elige instrumentos y numero circunferencia Capacidad y peso
unidades estandarizadas y Fracciones Sólidos geométricos
no estandarizadas para equivalentes,
estimar y medir longitud, simplificación y
área, volumen, capacidad, complificación
peso y masa, duración, Comparación de
rapidez, temperatura, y a fracciones
partir de ellos hace los Adición y
cálculos necesarios para sustracción de
resolver problemas. (N°05) fracciones
V2 homogéneas y
•Identifica, documenta e heterogéneas
 interpreta variaciones de Plano cartesiano y
dependencia entre parejas ordenadas
cantidades en diferentes
fenómenos (en las
matemáticas y en otras
ciencias) y los representa
por medio de gráficas.
(N°08) V2
•Identifica patrones en
secuencias (aditivas o
multiplicativas) y los utiliza
para establecer
generalizaciones
aritméticas o algebraicas.
(N°09) V2

EJES CURRICULARES
GRADO: CUARTO
PERIODO

PENSAR
DERECHOS BÁSICAS PENSAR PENSAR PENSAR
VARIACIONAL Y
DE APRENDIZAJE ESPACIALMENTE ALEATORIAMENTE METRICAMENTE
NUMERICAMENTE
1° • Interpreta las Desempeño: Desempeño: Desempeño: Desempeño:
fracciones como razón, Interpreto números Utilizo sistemas de Conjeturo y pongo a Comprende que una
relación parte todo, naturales en coordenadas para prueba predicciones medida es una
cociente y operador en diferentes contextos especificar acerca de la aproximación y sé
diferentes contextos. y situaciones. localizaciones posibilidad de que la utilización de
(N°01) V2 y describir relaciones Ocurrencia de diferentes unidades
• Describe y espaciales. eventos. afecta la precisión de
justifica diferentes Subtemas: una medición.
estrategias para Números de ocho Subtemas:
representar, operar y cifras Subtemas: Eventos seguros
hacer estimaciones con Lectura y escritura Polígonos regulares probables e Subtemas:
números naturales y de números Polígonos irregulares imposibles Medidas de longitud
números racionales Orden de los Perímetro Recolección de datos perímetro
(fraccionarios), números naturales
expresados como La adición y sus
fracción o como decimal. propiedades
(N°02) V2 Sustracción de
• Elige instrumentos números naturales
y unidades Secuencias
estandarizadas y no numéricas
estandarizadas para Magnitudes
estimar y medir longitud, relacionadas
área, volumen,
capacidad, peso y masa,
duración, rapidez,
temperatura, y a partir de
ellos hace los cálculos
necesarios para resolver
problemas. (N°05) V2
• Identifica,
documenta e interpreta
variaciones de
dependencia entre
cantidades en diferentes
fenómenos (en las
matemáticas y en otras
ciencias) y los
representa por medio de
gráficas. (N°08) V2
• Identifica patrones
en secuencias (aditivas o
multiplicativas) y los
utiliza para establecer
 generalizaciones
aritméticas o
algebraicas. (N°09) V2
2° • Identifica, Desempeño: Desempeño: Desempeño: Desempeño:
describe y representa Resuelvo y formulo Identifico y Utilizo los diagramas Diferencio y ordeno,
figuras bidimensionales y problemas establezco de barras para en objetos y
tridimensionales, y utilizando relaciones propiedades con organizar datos. eventos, propiedades
establece relaciones propiedades de la polígonos. o atributos
entre ellas. (N° 06 V2) multiplicación y que se puedan medir
• Elige instrumentos división con (longitudes,
y unidades números naturales. Subtemas: distancias, áreas de
estandarizadas y no Subtemas: Subtemas: Diagrama de barras superficies,
estandarizadas para Multiplicación de Construcción de volúmenes
estimar y medir longitud, números naturales figuras geométricas. de cuerpos sólidos,
área, volumen, Multiplicaciones Clasificación de volúmenes
capacidad, peso y masa, abreviadas triángulos y de líquidos y
duración, rapidez, Propiedad cuadriláteros capacidades de
temperatura, y a partir de asociativa y recipientes; pesos y
ellos hace los cálculos conmutativa masa de cuerpos
necesarios para resolver División con divisor sólidos; duración de
problemas. (N°05) V2 de una cifra eventos o
• Identifica, División con divisor Procesos; amplitud
documenta e interpreta de más de una de ángulos).
variaciones de cifras
dependencia entre Múltiplos de un Subtemas:
cantidades en diferentes numero Medición y
fenómenos (en las Divisores de un construcción de
matemáticas y en otras numero ángulos
ciencias) y los Descomposición en
representa por medio de factores primos
gráficas. (N°08) V2 MCD Y MCD
• Recopila y
organiza datos en tablas
 de doble entrada y los
representa en gráficos
de barras agrupadas o
gráficos de líneas, para
dar respuesta a una
pregunta planteada.
Interpreta la información
y comunica sus
conclusiones. (N°10 V2)

3° • Describe y Desempeño: Desempeño: Desempeño: Desempeño:

justifica diferentes Resuelvo Desarrollo, Encuentro todas las Utilizo diferentes
estrategias para situaciones comprendo y utilizo combinaciones en un procedimientos de
representar, operar y utilizando las fórmulas para conjunto de datos y la cálculo para hallar la
hacer estimaciones con operaciones con encontrar áreas de probabilidad de medida de la
números naturales y números polígonos. ocurrencia de un superficie.
números racionales fraccionarios y sus evento, los represento
(fraccionarios), propiedades. Subtemas: mediante una lista o Subtemas:
expresados como Área de polígonos un diagrama de árbol. Medidas de
fracción o como decimal. Subtemas: Área compuesta superficie
(N° 02 V2) Fracciones Subtemas:
• Establece relación Fracciones Principios de
mayor que, menor que, equivalentes probabilidad
igual que y relaciones Comparación de combinaciones
multiplicativas entre fracciones
números racionales en Adición de
sus formas de fracción o fracciones
decimal. (N° 03 V2) Sustracción de
• Identifica, fracciones
describe y representa Multiplicación de
figuras bidimensionales y fracciones
tridimensionales, y División de
establece relaciones fracciones
 entre ellas. (N° 06 V2) Números mixtos
• Elige instrumentos Adición y
y unidades sustracción de
estandarizadas y no números mixtos
estandarizadas para
estimar y medir longitud,
área, volumen,
capacidad, peso y masa,
duración, rapidez,
temperatura, y a partir de
ellos hace los cálculos
necesarios para resolver
problemas. (N°05) V2
4° • Identifica, Desempeño: Desempeño: Desempeño: Desempeño:
describe y representa Identifico y uso Construyo y Establezco Identifico diferencias
figuras bidimensionales y medidas relativas descompongo permutaciones entre de atributos
tridimensionales, y en distintos sólidos a partir de los miembros de un mensurables de los
establece relaciones contextos. condiciones dadas. conjunto dado. objetos: volumen,
entre ellas. (N° 06 V2) capacidad y peso en
• Identifica los Subtemas: Subtemas: Subtemas: diferentes
movimientos realizados Números decimales sólidos permutaciones situaciones.
a una figura en el plano Comparación de
respecto a una posición números decimales Subtemas:
o eje (rotación, traslación Adición y Noción de volumen
y simetría) y las sustracción de Capacidad
modificaciones que números decimales Masa
pueden sufrir las formas Multiplicación de
(ampliación – reducción). números decimales
(N° 07 V2) División de números
• Comprende y decimales
explica, usando Porcentajes
vocabulario adecuado, la Magnitudes
diferencia entre una directamente
 situación aleatoria y una relacionadas
determinística y predice, Magnitudes
en una situación de la inversamente
vida cotidiana, la Relacionadas
presencia o no del azar. Ecuaciones
(N° 11 V2) Potenciación y sus
• Identifica patrones propiedades
en secuencias (aditivas o Radicación
multiplicativas) y los tiempo
utiliza para establecer
generalizaciones
aritméticas o
algebraicas. (N°09) V2

EJES CURRICULARES
GRADO: QUINTO
PERIODO

PENSAR
DERECHOS BÁSICAS PENSAR PENSAR PENSAR
VARIACIONAL Y
DE APRENDIZAJE ESPACIALMENTE ALEATORIAMENTE METRICAMENTE
NUMERICAMENTE
1° • Compara y ordena Desempeño: Desempeño: Desempeño: Desempeño:
números fraccionarios a Resuelve y formula Comparo y clasificó Represento datos Utilizo sistemas de
través de diversas problemas de fi guras usando tablas y coordenadas para
interpretaciones, composición, bidimensionales de gráfica (pictogramas, especificar
recursos y transformación, acuerdo gráficas de localizaciones
representaciones. (N°03) comparación e con sus barras, diagramas de y describir relaciones
V2 igualación. componentes líneas, diagramas espaciales.
• Utiliza (ángulos, vértices) y circulares).
operaciones no características. Comparo diferentes
convencionales, Subtemas: representaciones Subtemas:
encuentra propiedades y Descomposición del mismo conjunto Medidas de longitud
resuelve ecuaciones en decimal, lectura y Subtemas: de datos. Plano cartesiano
donde están escritura de Rectas y ángulos
involucradas. (N°09) V2 números decimales Construcción de
• Identifica y Comparación y polígonos regulares Subtemas:
describe propiedades orden numérico Perímetro de Orden de datos
que caracterizan un Adición y polígonos Diagrama de líneas y
cuerpo en términos de la sustracción de de barras
bidimensionalidad y la números naturales
tridimensionalidad y Multiplicación y
resuelve problemas en división de números
relación con la naturales.
composición y Propiedades
descomposición de las Propiedad
formas. (N°06) V2 distributiva de la
• Justifica multiplicación y
relaciones entre polígonos
superficie y volumen, aritméticos
respecto a dimensiones Potenciación y
de figuras y sólidos, y radicación de
elige las unidades números naturales
apropiadas según el tipo Logaritmación y
de medición (directa e propiedades de las
indirecta), los potencias, raíces y
instrumentos y los logaritmos
procedimientos. (N°04) Situaciones de
V2 cambio y variación
• Explica las
relaciones entre el
perímetro y el área de
diferentes figuras
(variaciones en el
perímetro no implican
 variaciones en el área y
viceversa) a partir de
mediciones,
superposición de figuras,
cálculo, entre otras.
(N°05) V2
2° • Interpreta y utiliza Desempeño: Desempeño: Desempeño: Desempeño:
los números naturales y Reconozco algunas Desarrollo, Calculo e interpreto Diferencio y ordeno,
racionales en su situaciones de la comprendo y utilizo las medidas de en objetos y
representación teoría de números formulas para tendencia central eventos, propiedades
fraccionaria para para formular y encontrar áreas de o atributos
formular y resolver resolver problemas. polígonos. Subtemas: que se puedan medir
problemas aditivos, Planteo y resuelvo Describo relaciones Medidas de tendencia (longitudes,
multiplicativos y que situaciones entre el perímetro y central distancias, áreas de
involucren operaciones utilizando la noción el área de figuras superficies,
de potenciación. (N° 01 de ecuación a partir diferentes volúmenes
V2) del concepto de de cuerpos sólidos,
• Describe y igualdad. Subtemas: volúmenes
desarrolla estrategias Ángulos de líquidos y
(algoritmos, propiedades Subtemas: complementarios y capacidades de
de las operaciones Múltiplos y MCM suplementarios recipientes; pesos y
básicas y sus relaciones) Divisores y criterios Área de polígonos masa de cuerpos
para hacer estimaciones de divisibilidad regulares sólidos; duración de
y cálculos al solucionar Descomposición en Área por eventos o
problemas de factores primos y descomposición de procesos; amplitud
potenciación. (N° 02 V2) MCD polígonos de ángulos).
• Compara y ordena Igualdades
números fraccionarios a Planteamiento y Subtemas:
través de diversas solución de Longitud de la
interpretaciones, ecuaciones circunferencia
recursos y Unidades de
representaciones. (N°03) superficie
V2
• Justifica
relaciones entre
superficie y volumen,
respecto a dimensiones
de figuras y sólidos, y
elige las unidades
apropiadas según el tipo
de medición (directa e
indirecta), los
instrumentos y los
procedimientos. (N°04)
V2
• Identifica y
describe propiedades
que caracterizan un
cuerpo en términos de la
bidimensionalidad y la
tridimensionalidad y
resuelve problemas en
relación con la
composición y
descomposición de las
formas. (N°06) V2
• Justifica
relaciones entre
superficie y volumen,
respecto a dimensiones
de figuras y sólidos, y
elige las unidades
apropiadas según el tipo
de medición (directa e
indirecta), los
instrumentos y los
 procedimientos. (N°04)
V2
• Describe e
interpreta variaciones de
dependencia entre
cantidades y las
representa por medio de
gráficas. (N°08) V2

3° • Interpreta y utiliza Desempeño: Desempeño: Desempeño: Desempeño:

los números naturales y Interpreto números Utilizo diferentes Utilizo las fracciones Localizo puntos en
racionales en su fraccionarios en procedimientos de para estimar la sistemas de
representación diferentes cálculo para hallar la probabilidad de coordenadas y
fraccionaria para contextos y superficie de una ocurrencia de eventos observar relaciones
formular y resolver situaciones figura plana simples. espaciales (simetría,
problemas aditivos, rotación, traslación).
multiplicativos y que Subtemas: Subtemas: Subtemas:
involucren operaciones Fracciones Ampliación y Razones y Subtemas:
de potenciación. (N° 01 Fracción propia e reducción de figuras proporciones Translación , rotación
V2) impropia Probabilidad de y reflexión
• Describe y Fracción de un ocurrencia de eventos
desarrolla estrategias numero
(algoritmos, propiedades Fracciones
de las operaciones equivalentes
básicas y sus relaciones) Comparación de
para hacer estimaciones fracciones
y cálculos al solucionar Suma y resta de
problemas de fracciones
potenciación. (N° 02 V2) homogéneas
• Formula Suma y resta de
preguntas que requieren fracciones
comparar dos grupos de heterogéneas
datos, para lo cual Multiplicación de
 recolecta, organiza y usa fracciones
tablas de frecuencia, División de
gráficos de barras, fracciones
circulares, de línea, entre
otros. Analiza la
información presentada y
comunica los resultados.
(N° 10 V2)
4° • Interpreta y utiliza Desempeño: Desempeño: Desempeño: Desempeño:
los números naturales y Identifico y utilizo Comparo y clasifico Utilizo las medidas de Identifico los
racionales en su los números objetos posición para analizar sistemas de medición
representación decimales en tridimensionales de la ubicación de los de objetos y eventos
fraccionaria para diferentes acuerdo valores en un para aplicarlos en
formular y resolver contextos. con componentes conjunto de medición tiempo,
problemas aditivos, Resuelvo (caras, lados) y observaciones. longitud, superficie,
multiplicativos y que problemas en los propiedades. volumen, capacidad,
involucren operaciones que aparezcan Subtemas: peso, amplitud.
de potenciación. (N° 01 cantidades Subtemas: Medidas de posición
V2) directamente poliedros Subtemas:
• Describe y proporcionales e Volumen y unidad de
desarrolla estrategias inversamente volumen
(algoritmos, propiedades proporcionales. Unidades de masa y
de las operaciones capacidad
básicas y sus relaciones) Subtemas:
para hacer estimaciones números decimales
y cálculos al solucionar representación y
problemas de orden de los
potenciación. (N° 02 V2) números naturales
• Compara y ordena suma y resta d
números fraccionarios a números decimales
través de diversas multiplicación de
interpretaciones, números decimales
recursos y división de números
 representaciones. (N°03) decimales
V2 magnitudes
directamente
• Resuelve y proporcionales
propone situaciones en regla de tres directa
las que es necesario magnitudes
describir y localizar la inversamente
posición y la trayectoria proporcionales
de un objeto con porcentaje
referencia al plano
cartesiano. (N°07) V2
• Utiliza la media y
la mediana para resolver
problemas en los que se
requiere presentar o
resumir el
comportamiento de un
conjunto de datos.
(N°11) V2
• Predice la
posibilidad de ocurrencia
de un evento simple a
partir de la relación entre
los elementos del
espacio muestral y los
elementos del evento
definitivo. (N°12) V2

EJES CURRICULARES
PE

GRADO: SEXTO
 PENSAR
RIOD
DERECHOS BÁSICAS PENSAR PENSAR PENSAR
VARIACIONAL Y
DE APRENDIZAJE ESPACIALMENTE ALEATORIAMENTE METRICAMENTE
O

NUMERICAMENTE
1° Desempeño: Desempeño: Desempeño: Desempeño:
Resuelvo y formulo Resuelvo y formulo Conjeturo acerca del Identifico
problemas utilizando problemas usando resultado de relaciones entre
propiedades básicas modelos un experimento distintas
de la teoría de números, geométricos. aleatorio usando unidades utilizadas
como las de la igualdad, proporcionalidad y para medir
las nociones básicas cantidades
de las distintas formas de Subtemas: de probabilidad. de la misma
la desigualdad y las de la Punto magnitud.
adición, Línea Subtemas:
sustracción, Plano Probabilidad Subtemas:
multiplicación, división y Línea Recta Espacio muestral
potenciación. Semirrecta Unidades de
Segmento de recta medida de
longitud.
Subtemas:
Proposiciones.
Proposiciones
compuestas y conectivos
lógicos.
Conjuntos.
Operaciones entre
conjuntos.
El conjunto de los
números naturales
Orden en los naturales.
Adición y sustracción de
números naturales y
sus propiedades.
Multiplicación y división
 de naturales
Ecuaciones y problemas.
Potenciación, radicación
y logaritmación de
números naturales.
Desempeño: Desempeño: Desempeño: Desempeño:
Resuelvo y formulo Resuelvo y formulo Utilizo técnicas y
problemas en contextos problemas usando Predigo y justifico herramientas para
de medidas modelos razonamientos y la construcción de
relativas y de variaciones geométricos. conclusiones usando fi guras planas y
en las medidas. información cuerpos con
Subtemas: estadística. medidas dadas.
Subtemas: Rectas paralelas
Sistema de numeración. Rectas Subtemas: Subtemas:
Sistema de numeración perpendiculares Variables
romano Rectas secantes estadísticas Medición de
Sistema de numeración ANGULOS Caracterización de ángulos
decimal Construcción de variables
Sistema binario. ángulos
2°
Sistema de numeración Clasificación de los
con otras bases. ángulos
Números enteros
negativos
Adición y sustracción
de enteros.

Múltiplos y divisores
Números primos y
compuestos
Criterios de divisibilidad.
Descomposición factorial
Mínimo común múltiplo
Máximo común divisor
 Desempeño: Desempeño: Desempeño: Desempeño:
Utilizo números Clasifico polígonos Conjeturo acerca del Calculo áreas y
racionales, en sus en relación con resultado de volúmenes a
distintas expresiones sus propiedades. un experimento través
(fracciones, razones, aleatorio usando de composición y
decimales o porcentajes) Subtemas: proporcionalidad y descomposición
para resolver Polígonos nociones básicas de fi guras y
problemas en contextos Triángulos de probabilidad cuerpos.
de medida. Cuadriláteros
Subtemas: Subtemas:
Subtemas: Las proposiciones Perímetro y área
Significado de las Medidas de
fracciones longitud
Representación de las Volumen, masa.
3°
fracciones
Comparación de
fracciones
Operaciones con
fraccionarios (Adición,
sustracción,
multiplicación, división,
potenciación y
radicación)
Operaciones combinadas
y problemas
Ecuaciones con
fraccionarios

4° Desempeño: Desempeño: Desempeño: Desempeño:

Justifico la extensión de Identifico Interpreto, produzco Identifico
la representación características de y comparo relaciones entre
polinomial decimal localización de representaciones distintas
usual de los números objetos en gráficas adecuadas unidades utilizadas
 naturales a la sistemas para presentar para medir
representación de representación diversos tipos de cantidades
decimal usual de los cartesiana y datos. (diagramas de de la misma
números racionales, geográfica. barras, diagramas magnitud.
utilizando las circulares.)
Propiedades del sistema Subtemas: Subtemas:
de numeración decimal. Plano cartesiano Subtemas: Unidades de
Recolección de tiempo
Subtemas: Representación de información
FRACCIONES Y polígonos en el Medidas de
EXPRESIONES plano tendencia central
DECIMALES cartesiano. Diagrama de barras
Clasificación de los Diagrama lineal y
decimales circular
Ubicación de decimales
en la recta
Comparación de números
decimales
Operaciones con
decimales adición,
sustracción,
multiplicación, división,
potenciación,
radicación)
Problemas.

EJES CURRICULARES
PE
RI

GRADO: SÉPTIMO
 DERECHOS PENSAR
PENSAR PENSAR PENSAR
BÁSICAS DE VARIACIONAL Y
ODO

ESPACIALMENTE ALEATORIAMENTE METRICAMENTE

APRENDIZAJE NUMERICAMENTE
1° Desempeño: Desempeño: Desempeño: Desempeño:
Formulo y resuelvo Clasifico polígonos Predigo y justifico Calculo áreas y
problemas en en relación con sus razonamientos y volúmenes a través
situaciones aditivas y propiedades. conclusiones usando de composición y
multiplicativas, en Subtemas: información descomposición
diferentes contextos y Geometría Estadística. de fi guras y cuerpos.
dominios numéricos.
Clasificación de
polígonos Subtemas: Subtemas:
Subtemas: Triángulos Variable cualitativa
Números enteros cuadriláteros Variable cuantitativa Área de figuras
Conjunción e Construcción de planas
intersección cuadriláteros Área del círculo
Disyunción y unión Áreas sombreadas
Complemento y
negación
Diferencia de
conjuntos.

Números relativos y
enteros
Orden y valor
absoluto de enteros
Adición y sustracción
de enteros
Polinomios
aritméticos
Ecuaciones y
problemas
 Multiplicación de
enteros
Potenciación y
radicación de enteros
División de enteros
Ecuaciones y
problemas

2° Desempeño: Desempeño: Desempeño: Desempeño:

Justifico la extensión Resuelvo y formulo Reconozco la relación Calculo áreas y
de la representación problemas usando entre un conjunto volúmenes a través
polinomial decimal modelos de datos y su de composición y
usual de los números geométricos. representación.. descomposición
naturales a la Subtemas: de fi guras y cuerpos.
representación Paralelepípedo Subtemas:
decimal usual de los Prisma Datos agrupados Subtemas:
números racionales, Pirámide Datos no agrupados
utilizando las Poliedros regulares Volumen
propiedades del e irregulares
sistema de
numeración decimal.

Subtemas:
Números racionales
Fracciones
equivalentes
Ubicación en la recta
numérica y orden
Adición y sustracción
de racionales
Propiedades de la
suma de racionales
Multiplicación y
 división de racionales
Ecuaciones
Problemas
Potenciación y
radicación

Desempeño: Desempeño: Desempeño: Desempeño:

Formulo y resuelvo Resuelvo y formulo Interpreto, produzco y Identifico relaciones
problemas en problemas usando comparo entre distintas
situaciones aditivas y modelos representaciones unidades utilizadas
multiplicativas, en geométricos. gráficas adecuadas para medir
diferentes contextos y para presentar cantidades
dominios numéricos Subtemas: diversos tipos de de la misma
Subtemas: datos. (diagramas de magnitud.
Números decimales Teorema de barras, diagramas
Expresiones Pitágoras circulares.)
decimales y orden Cilindro Subtemas:
Adición y sustracción Cono Subtemas:
Multiplicación y Esfera Tablas y graficas de Plano cartesiano
3° división de decimales barra Usos del plano
Problemas Graficas circulares cartesiano
Fracción generatriz Medida de tendencia Simetría y reflexión
de un decimal central en el plano
cartesiano
Regla de tres simple Traslación en el
directa plano cartesiano
Porcentaje
Regla de tres simple
inversa
Regla de tres
compuesta directa o
inversa
 Desempeño: Desempeño: Desempeño: Desempeño:
Justifico el uso dePredigo y comparo Conjeturo acerca del Identifico relaciones
representaciones y los resultados de resultado de entre distintas
procedimientos en aplicar un experimento unidades utilizadas
situaciones de transformaciones aleatorio usando para medir
proporcionalidad rígidas (traslaciones, proporcionalidad y cantidades
directa e inversa. rotaciones, nociones básicas de la misma
reflexiones) y de probabilidad. magnitud.
Subtemas: homotecias
Razones y (ampliaciones y Subtemas: Subtemas:
Proporciones reducciones) sobre fi Probabilidades
Razones guras Técnicas de conteo Medidas de longitud
Proporciones bidimensionales en CONVERSIONES
4°
Propiedades de las situaciones
proporciones matemáticas y en el
Correlación arte.
Repartos
proporcionales Subtemas:
Rotación en el plano
Composición de
trasformaciones
Homotecias
Congruencia y
semejanza de figuras

EJES CURRICULARES
PE

GRADO: OCTAVO
 DERECHOS PENSAR
RIODO

PENSAR PENSAR PENSAR

BÁSICAS DE VARIACIONAL Y
ESPACIALMENTE ALEATORIAMENTE METRICAMENTE
APRENDIZAJE NUMERICAMENTE
1° Desempeño: Desempeño: Desempeño: Desempeño:
Utilizo números reales . Uso Comparo e interpreto Selecciono y uso
en sus diferentes representaciones datos provenientes técnicas e
representaciones geométricas para de diversas fuentes instrumentos
y en diversos resolver y formular (prensa, para medir
contextos. problemas en las revistas, televisión, longitudes,
matemáticas y en experimentos, áreas de superficies,
Subtemas: otras disciplinas. consultas, volúmenes y
entrevistas). ángulos con niveles
1. CONJUNTOS Subtemas: de precisión
NUMÈRICOS. Subtemas: apropiados.
Números naturales. Ángulos. Nociones iniciales de Subtemas:
Números enteros. Estadística. Medición de ángulos
Números racionales.
Números irracionales.
Números reales
Lenguaje algebraico.
Monomios.
Polinomios.
3.OPERACIONES
ENTRE
EXPRESIONES
ALGEBRAICAS
Suma y resta de
polinomios
Multiplicación de
polinomios.
División de
polinomios.
2° Desempeño: Desempeño: Desempeño: Desempeño:
Resuelvo y formulo I Aplico y justifico Uso medidas de Calculo áreas y
problemas utilizando criterios de tendencia central volúmenes a través
propiedades básicas congruencias y (media, mediana, de composición y
de la teoría de semejanza moda) para interpretar descomposición
números, como las de entre triángulos en la comportamiento de un de fi guras y cuerpos.
la igualdad, las resolución y conjunto
de las distintas formas formulación de de datos. Subtemas:
de la desigualdad y problemas. Área de los
las de la adición, Subtemas: triángulos.
sustracción, Subtemas: Caracterización de
multiplicación, división Triángulos. variables
y potenciación. Medidas de tendencia
central
Subtemas:
4.Productos y
cocientes
notables.
Productos notables
Cocientes notables
5. Factorización.
Noción de
factorización.
Factorización de
monomios.
Factorización por
factor común.
Factorización de
binomios.
Factorización de
trinomios.
Factorización de un
 cubo perfecto.
Factorización
completa.

Desempeño: Desempeño: Desempeño: Desempeño:

Utilizo números reales . Aplico y justifico Interpreto, produzco y Justifico la
en sus diferentes criterios de comparo pertinencia de utilizar
representaciones congruencias y representaciones unidades de medida
y en diversos semejanza gráficas adecuadas estandarizadas
contextos. entre triángulos en la para presentar en situaciones
resolución y diversos tipos de tomadas de distintas
Justifico la pertinencia formulación de datos. (diagramas de ciencias.
de un cálculo exacto o problemas. barras, diagramas
aproximado circulares.) Subtemas:
en la solución de un Subtemas: Uso modelos Longitud
problema y lo Congruencia. (diagramas de árbol, Medidas de longitud
razonable o no de las por ejemplo) para
respuestas obtenidas. discutir y predecir
3°
Subtemas: posibilidad de
Fracciones ocurrencia de un
algebraicas evento.
racionales
Máximo común divisor Subtemas:
y mínimo común Representaciones
múltiplo. graficas
Expresiones
algebraicas
racionales.
Operaciones entre
expresiones
algebraicas.
 Desempeño: Desempeño: Desempeño: Desempeño:
Identifico relaciones Aplico y justifico Conjeturo acerca del Generalizo
entre propiedades criterios de resultado de procedimientos de
de las gráficas y congruencias y un experimento cálculo
propiedades semejanza aleatorio usando válidos para
de las ecuaciones entre triángulos en la proporcionalidad y encontrar el área
algebraicas. resolución y nociones básicas de regiones planas y
4° Subtemas: formulación de de probabilidad. el volumen de
Ecuaciones e problemas. Subtemas: sólidos.
inecuaciones. Probabilidad.
Ecuaciones. Subtemas: Espacio muestral Subtemas:
El lenguaje Triángulos y Técnicas de conteo Volumen
algebraico. congruencias
Desigualdades.
Inecuaciones

EJES CURRICULARES
GRADO: NOVENO
PERIODO

DERECHOS PENSAR
PENSAR PENSAR PENSAR
BÁSICAS DE VARIACIONAL Y
ESPACIALMENTE ALEATORIAMENTE METRICAMENTE
APRENDIZAJE NUMERICAMENTE
1° Desempeño: Desempeño: Desempeño: Desempeño:
Resuelvo problemas Reconozco y Interpreto analítica y Generalizo
y simplifico cálculos contrasto críticamente procedimientos de
usando propiedades propiedades y información cálculo
y relaciones de los relaciones estadística válidos para
números reales y de geométricas proveniente encontrar el área
las relaciones utilizadas en de diversas fuentes de regiones planas y
y operaciones entre demostración de (prensa, revistas, el volumen de
 ellos. teoremas básicos televisión, sólidos.
(Pitágoras experimentos,
Subtemas: y Tales). consultas, Subtemas:
Potenciación de Subtemas: entrevistas. Longitud de la recta
números reales. Rectas cortadas por Posición relativa de
Notación científica. paralelas las rectas
Radicación de Teorema de tales. Subtemas:
números reales. Población y muestra
Operaciones con
radicales.
Racionalización .
Números complejos
Generalidades.
Potencias de i.
Números complejos.
Representación
gráfica de números
complejos.
Operaciones con
números complejos.

2° Desempeño: Desempeño: Desempeño: Desempeño:

Modelo situaciones Aplico y justifico Reconozco tendencias Selecciono y uso
de variación criterios de que se presentan técnicas e
con funciones congruencias y en conjuntos de instrumentos
polinómicas. semejanza variables para medir
Subtemas: entre triángulos en la relacionadas. longitudes,
Sistemas de resolución y áreas de superficies,
ecuaciones lineales. formulación de Subtemas: volúmenes y
Función. problemas. Variables ángulos con niveles
Función lineal. Subtemas: estadísticas de precisión
Ecuación de la recta. Polígonos Caracterización de apropiados.
semejantes. variables cualitativas.
 . Semejanza de Caracterización de Subtemas:
triángulos. variables cuantitativas Área de polígonos y
triángulos

Desempeño: Desempeño: Desempeño: Desempeño:

Identifico la relación Conjeturo y verifico Calculo probabilidad Generalizo
entre los cambios propiedades de de eventos procedimientos de
en los parámetros de congruencias y simples usando cálculo
la representación semejanzas métodos diversos válidos para
algebraica de una entre fi guras (listados, diagramas encontrar el área
familia bidimensionales y de árbol, técnicas de de regiones planas y
de funciones y los entre objetos conteo). el volumen de
cambios en las tridimensionales sólidos.
gráficas que las en la solución de Subtemas:
representan. problemas. Probabilidad. Subtemas:
Subtemas: Experimentos Volumen
Función cuadrática. Subtemas: aleatorios, espacios
3°
Función cuadrática. Cuerpos muestrales y eventos.
Ecuación cuadrática. geométricos Probabilidad.
Análisis de las raíces Prisma Técnicas de conteo.
de una ecuación Pirámide Probabilidad y conteo.
cuadrática. Conjuntos y
Ecuaciones que se probabilidad.
pueden reducir a Probabilidad y tablas
ecuaciones de contingencia.
cuadráticas. Probabilidad
Problemas de condicional.
aplicación.
 Desempeño: Desempeño: Desempeño: Desempeño:
. Analizo en Conjeturo y verifico Reconozco tendencias Selecciono y uso
representaciones propiedades de que se presentan técnicas e
gráficas cartesianas congruencias y en conjuntos de instrumentos
los comportamientos semejanzas variables para medir
de cambio de entre fi guras relacionadas. longitudes,
funciones específi bidimensionales y áreas de superficies,
cas pertenecientes a entre objetos Subtemas: volúmenes y
familias de tridimensionales Combinaciones ángulos con niveles
funciones en la solución de de precisión
polinómicas, problemas. apropiados.
4°
racionales,
exponenciales y Subtemas: Subtemas:
logarítmicas. Cuerpos redondos Área de los cuerpos
Cilindro redondos
Subtemas: Cono
Función Esfera
exponencial y
función logarítmica.
Función exponencial.
Función logarítmica

EJES CURRICULARES
GRADO: DECIMO
PERIODO

DERECHOS PENSAR
PENSAR PENSAR PENSAR
BÁSICAS DE VARIACIONAL Y
ESPACIALMENTE ALEATORIAMENTE METRICAMENTE
APRENDIZAJE NUMERICAMENTE
 Desempeño: Desempeño: Desempeño: Desempeño:
Interpreto la noción Describo tendencias
de derivada Describo y modelo que se observan Diseño estrategias
como razón de fenómenos en conjuntos de para abordar
cambio y como valor periódicos del mundo variables situaciones de
de la pendiente de la real relacionadas. medición que
tangente usando relaciones y requieran
a una curva y funciones grados de precisión
desarrollo métodos trigonométricas. Subtemas: específicos.
para hallar las Variables estadísticas
derivadas de algunas Subtemas: Caracterización de Subtemas:
funciones básicas en Ángulos variables cualitativas y Área del triangulo
contextos Triángulos cuantitativas.
1°
matemáticos Funciones Representación
y no matemáticos. trigonométricas grafica de variables

Subtemas:
Funciones
Propiedades de las
funciones
Funciones de variable
real
Función exponencial
Función logarítmica

Desempeño: Desempeño: Desempeño: Desempeño:

Modelo situaciones Describo y modelo Interpreto y comparo Justifico resultados
de variación fenómenos resultados de obtenidos mediante
2° periódica con periódicos del mundo estudios con procesos de
funciones real información aproximación
trigonométricas usando relaciones y estadística sucesiva, rangos de
e interpreto y utilizo funciones provenientes de variación y límites
 sus trigonométricas. medios de en situaciones de
derivadas. Subtemas: comunicación medición.
Líneas
Subtemas: trigonométricas. Subtemas: Subtemas:
Funciones Tablas de frecuencia Solución de
trigonométricas Funciones con intervalos triángulos
inversas. trigonométricas Polígonos de rectángulos
inversas. frecuencia
Solución de Medidas estadísticas.
triángulos
rectángulos.
Solución de
triángulos
oblicuángulos.
Vectores.
3° Desempeño: Desempeño: Desempeño: Desempeño:
Modelo situaciones Resuelvo problemas Resuelvo y planteo Diseño estrategias
de variación en los que se usen problemas usando para abordar
periódica con las propiedades conceptos básicos de situaciones de
funciones geométricas de fi conteo medición que
trigonométricas guras cónicas por y probabilidad requieran
e interpreto y utilizo medio de (combinaciones, grados de precisión
sus transformaciones permutaciones, específicos.
derivadas. de las espacio muestral,
representaciones muestreo aleatorio, Subtemas:
Subtemas: algebraicas de esas muestreo con Medición de ángulos
Identidades fi guras. remplazo). en el sistema
trigonométricas. sexagesimal
. Subtemas: Subtemas: Ángulos coterminales
La línea recta Gráficas de las Medición de ángulos
Cónicas funciones en el sistema cíclico
la circunferencia trigonométricas.
Análisis y elaboración
 de gráficas.

Desempeño: Desempeño: Desempeño: Desempeño:

Reconozco la Resuelvo problemas . Diseño estrategias
densidad e en los que se usen Resuelvo y planteo para abordar
incompletitud de los las propiedades problemas usando situaciones de
números geométricas de fi conceptos básicos de medición que
racionales a través de guras cónicas por conteo requieran
métodos numéricos, medio de y probabilidad grados de precisión
geométricos transformaciones (combinaciones, específicos.
y algebraicos. de las permutaciones,
representaciones espacio muestral, Subtemas:
Subtemas: algebraicas de esas muestreo aleatorio, Longitud de arco
4°
Ecuaciones fi guras. muestreo con Área de sector
trigonométricas remplazo). circular
Velocidad angular
Subtemas: Subtemas: Velocidad lineal
La parábola Probabilidad
La elipse Permutaciones
La hipérbola Combinaciones
Calculo de
probabilidad
Probabilidad conjunta
marginal y condicional

EJES CURRICULARES
PE

GRADO: ONCE
 DERECHOS
RIODO

PENSAR VARIACIONAL PENSAR PENSAR PENSAR

BÁSICAS DE
Y NUMERICAMENTE ESPACIALMENTE ALEATORIAMENTE METRICAMENTE
APRENDIZAJE
1° Desempeño: Desempeño: Desempeño: Desempeño:
Comparo y contrasto las Justifico la
propiedades de los Uso argumentos Interpreto y comparo pertinencia de
números geométricos para resultados de utilizar
(naturales, enteros, resolver y formular estudios con unidades de medida
racionales y reales) y las problemas en información estandarizadas
de sus relaciones contextos estadística en situaciones
y operaciones para matemáticos y en provenientes de tomadas de distintas
construir, manejar y utilizar otras ciencias. medios de ciencias.
apropiadamente los comunicación.
distintos sistemas Subtemas:
numéricos. Recta secante Subtemas: Subtemas:
Área
Estadística
Subtemas: Conceptos generales
. Lógica, conjuntos y Variables
números reales. estadísticas
Preposiciones. Caracterización de
Conjuntos variables
Números reales
.Funciones
Relaciones.
Funciones.
Propiedades de las
funciones.
Clasificación de las
funciones.
Operaciones entre
funciones.
 Composición de funciones.
Funciones inversas.

Desempeño: Desempeño: Desempeño: Desempeño:

Interpreto la noción Uso argumentos Interpreto nociones básicas Justifico la
de derivada geométricos para relacionadas pertinencia de
como razón de resolver y formular con el manejo de utilizar
cambio y como valor problemas en información unidades de medida
de la pendiente de la contextos como población, muestra, estandarizadas
tangente matemáticos y en variable en situaciones
a una curva y otras ciencias. aleatoria, distribución de tomadas de distintas
desarrollo métodos frecuencias, ciencias.
para hallar las Subtemas: parámetros y estadígrafos).
derivadas de Recta tangente Subtemas:
2°
algunas Subtemas: Integral definida
funciones básicas en Caracterización de datos
contextos agrupados y no agrupados
matemáticos
y no matemáticos.
Subtemas:
Derivada de una
función.
Derivabilidad y
continuidad.

3° Desempeño: Desempeño: Desempeño: Desempeño:

Modelo situaciones Uso argumentos Uso comprensivamente Justifico la
de variación geométricos para algunas medidas pertinencia de
periódica con resolver y formular de centralización, utilizar
funciones problemas en localización, unidades de medida
trigonométricas contextos dispersión y correlación estandarizadas
e interpreto y utilizo matemáticos y en (percentiles, en situaciones
sus otras ciencias. cuartiles, centralidad, tomadas de distintas
derivadas. distancia, ciencias.
Subtemas: rango, varianza,
Subtemas: Movimiento covarianza y normalidad). Subtemas:
rectilíneo Área entre dos
Reglas de Recta normal Subtemas: curvas
derivación Límites.
Reglas de Continuidad.
derivación.
Derivada de
funciones
compuestas.
Derivadas de
funciones
trascendentes.
Derivada implícita.
Derivada de orden
superior.

.Aplicaciones de la
derivada
Valores máximos y
mínimos de una
función.
Uso de la primera
derivada.
Uso de la segunda
derivada.
Representación
gráfica de funciones.
Diferenciales.
Problemas de razón
de cambio.
Problemas de
 optimización.
Funciones
económica.
Reglas de L hospital.

Desempeño: Desempeño: Desempeño: Desempeño:

Modelo situaciones Reconozco y Propongo inferencias a Justifico la
de variación describo curvas y o partir del estudio pertinencia de
periódica con lugares de muestras utilizar
funciones geométricos. probabilísticas. unidades de medida
trigonométricas estandarizadas
e interpreto y utilizo Subtemas: Subtemas: en situaciones
sus Relación entre . tomadas de distintas
Derivadas. integración y Probabilidad. ciencias.
4°
derivación. Técnicas de conteo y
Subtemas: probabilidad Subtemas:
Anti derivadas e Integración
integral definida. numérica
Métodos de
integración.
Área de integral
definida.
 GRADO: SEXTO

INTENSIDAD HORARIA: 5 HORAS SEMANALES SECUNDARIA

PERIOD ESTANDAR DBA: Contenidos o EVIDENCIAS Competencias INSTRUMENTO

O conceptos DE S DE
APRENDIZA EVALUACION
JE

1 IDENTIFICO Y LÓGICA Y Trabajos en RECONOCE UNA Aplicar el

UTILIZO LOS CONJUNTOS el libro y DISYUNCION, conjunto de
CONECTIVOS Reconoce y cuaderno UNA números
LÓGICOS PARA establece •Proposiciones CONJUNCIÓN, naturales a
FORMAR diferentes Talleres UNA través
PROPOSICIONES relaciones -Proposiciones creativos. IMPLICACIÓN Y situaciones
COMPUESTAS. compuestas y problema de su
(orden y conectivas Exposiciones. UNA entorno.
equivalencia) lógicas EQUIVALENCIA.
entre Motivación.
elementos de -Conjuntos SIMBOLIZA
PROPOSICIONES
diversos -Operaciones COMPUESTAS
dominios con conjuntos
numéricos y
los utiliza para REALIZA LA
argumentar UNIÓN , LA
procedimiento INTERCEPCIÓN,
s sencillos. LA DIFERENCIA Y
LA DIFERENCIA
SIMÉTRICA.
REALIZA Propone y SISTEMAS DE Trabajos en REALIZA
OPERACIONES desarrolla NUMERACIÓN el libro y OPERACIONES Comprender el
ADITIVAS Y estrategias de cuaderno BÁSICAS CON concepto de
MULTIPLICATIVAS estimación, - Conjuntos LOS NÚMEROS conjunto
CON NÚMEROS coordinables Talleres NATURALES. empleando los
NATURALES medición y - Adición creativos. números
UTILIZANDO LAS cálculo de entre naturales naturales.
diferentes - Exposiciones.
PROPIEDADES RESUELVE
CORRESPONDIENT cantidades Motivación. MULTIPLICACION
ES. Sustracción entre
(ángulos, ES Y DIVISIONES
naturales
longitudes, ENTRE
-
áreas, NÚMEROS
volúmenes, Ecuaciones NATURALES
etc.) -
para resolver
problemas. Multiplicación de APLICA LAS
 naturales PROPIEDADES
- División DE LA ADICIÓN Y
de números LA
naturales MULTIPLICACIÓN
- Solución PARA
de ecuaciones
usando RESOLVER
multiplicación y OPERACIONES
división CON
- POLINOMIOS.

Potenciación
-

Radicación
-

Logaritmación
-

Aplicaciones

2 APLICO LOS Identifica y TEORÍA DE Trabajos en IDENTIFICA Representar los

CONCEPTOS DE LA analiza NÚMEROS el libro y NÚMEROS elementos
TEORÍA DE propiedades cuaderno PRIMOS Y básicos de un
NÚMERO PARA de covariación grupo de datos.
EXPRESAR UN Talleres COMPUESTOS
NÚMERO COMO EL directa e creativos.
inversa entre DESCOMPONE
PRODUCTO DE NÚMEROS COMO
 FACTORES variables, en Exposiciones. EL PRODUCTO
PRIMOS. contextos DE FACTORES
Motivación. PRIMOS Interpretar
numéricos, información
geométricos y sencilla
cotidianos y recolectada en
las PLANTEA Y actividades de
RESUELVE encuestas en su
representa PROBLEMAS contexto.
mediante DONDE ES
gráficas NECESARIO
(cartesianas DETERMINAR
de
EL MCD MCM
puntos,
continuas,
formadas por
segmentos,
etc.).
3 RESUELVO 1.Interpreta los FRA - Números Trabajos en IDENTIFICA LAS • Identificar
PROBLEMAS números fraccionarios el libro y OPERACIONES el concepto y
MEDIANTE LA enteros y cuaderno NECESARIAS lectura de una
APLICACIÓN DE racionales (en - PARA RESOLVER fracción a partir
RELACIONES Y Talleres UN PROBLEMA de la
OPERACIONES sus Relaciones entre creativos. representación
ENTRE NÚMEROS representacion fracciones gráfica para
es de fracción Exposiciones.
FRACCIONARIOS Y - Adición de RESUELVE establecer sus
NÚMEROS y de decimal) Motivación. características
fraccionarios OPERACIONES
DECIMALES con sus CON NÚMEROS esenciales.
operaciones, - FRACCIONARIOS
• Comparar
en diferentes Y DECIMALES
Sustracción de las
contextos, características
fraccionarios
al resolver principales de
problemas de - figuras
variación, tridimensionales
repartos, Ecuaciones para PLANTEA Y y figuras planas
adición y RESUELVE por medio de la
particiones, sustracción de PROBLEMAS observación
estimaciones, fraccionarios QUE directa de
etc. Reconoce INVOLUCRAN diferentes
y - NÚMEROS objetos para
FRACCIONARIOS fortalecer sus
establece Multiplicación de
diferentes habilidades
fraccionarios percepción.
relaciones (de
orden - División
de fraccionarios
2.Utiliza las
propiedades -
de los
números Potenciación y
radicación
enteros y CCIONES Y
racionales y DECIMALES
las
propiedades
de
sus
operaciones
para proponer
estrategias
y
procedimiento
s de cálculo en
la solución
de problemas.
4 RECONOZCO EL Opera sobre NÚMEROS Trabajos en ESTABLECE Identificar las
CONJUNTO DE LOS números ENTEROS el libro y RELACIONES diferencias entre
NÚMEROS desconocidos cuaderno ENTRE los conjuntos
ENTERO. y - Que son NÚMEROS numéricos
números enteros Talleres ENTEROS. enteros y
encuentra las creativos. racionales, a
operaciones - Adición y
sustracción de Exposiciones. través de la
apropiadas al comparación de
números enteros ORDENA
contexto para Motivación. NÚMEROS los resultados
resolver ENTEROS DE en diferentes
problemas. MAYOR A MENOS situaciones
Y VICEVERSA numéricos,
gráficos o
mixtos, con el
RECONOCE EL propósito de
ORDEN EN LAS especificar
OPERACIONES Y propiedades y
A partir de la
LO APLICA EN LA algoritmos de
información
SOLUCIÓN cada conjunto
previamente
numérico
obtenida en DE
repeticiones POLINOMIOS
de CON NÚMEROS
experimentos ENTEROS
PERIOD ESTANDA DBA: Contenidos o EVIDENCIAS Competenci INSTRUMENT
O R conceptos DE as OS DE
APRENDIZAJ EVALUACION
E

1 EFECTUÓ NÚMEROS Trabajos en el IDENTIFICA Identificar las

OPERACIO ENTEROS libro y Y APLICA
diferencias
NES cuaderno LAS entre los
BÁSICAS - Los PROPIEDAD conjuntos GRADO: SEPTIMO
CON números Talleres ES DE LAS numéricos
NÚMEROS relativos creativos. OPERACION enteros y
ENTEROS - De los Exposiciones. ES Y racionales, a INTENSIDAD
APLICAND números través de la HORARIA: 5
LAS
O LAS relativos a los Motivación. comparación
RELACIONE de HORAS
PROPIEDA números los
S ENTRE resultados en SEMANALES
DES enteros
CORRESP NÚMEROS diferentes SECUNDARIA
ONDIENTE - Valor ENTEROS situaciones
S. absoluto de un SUPRIME numéricos,
número entero CORRECTA gráficos o
- Orden en MENTE LOS mixtos, con el
los números SIGNOS DE propósito de
enteros AGRUPACIÓ especificar
N. propiedades y
- algoritmos de
cada conjunto
Coordenadas RESUELVE numérico
positivas y PROBLEMA
negativas S MEDIANTE
LA
APLICACIÓN
DE
RELACIONE
SY
OPERACION
ES BÁSICAS
ENTRE
NÚMEROS
ENTEROS Y
PROPIEDAD
ES.
 GRADO: OCTAVO

INTENSIDAD HORARIA: 5 HORAS SEMANALES SECUNDARIA

PERIOD ESTANDAR DBA: Contenidos o EVIDENCIAS Competencias INSTRUMENT

O conceptos DE OS DE
APRENDIZAJ EVALUACION
E

1 CONJUNTOS Trabajos en el DETERMINA LA Comprobar

NUMÉRICOS libro y PERTENENCIA procesos de
Construye cuaderno DE UN NUMERO factorización de
representacione - Conjunto A UN un polinomio
IDENTIFICO LAS s, argumentos y numéricos Talleres
CARACTERÍSTICAS mediante la
creativos. CONJUNTO aplicación de la
DE UN NÚMERO ejemplos de - Números NUMÉRICO
DADO. propiedades de reales Exposiciones. propiedad
los números RECONOCE LAS simétrica de la
Motivación. DIFERENCIAS igualdad entre
racionales y no ENTRE productos y
racionales. NÚMEROS QUE cocientes
Reconoce la PERTENECEN A notables en
existencia de polinomios con
 los números UNO el fin de obtener
expresiones
irracionales U OTRO algebraicas.
como números CONJUNTO
no racionales y NUMÉRICO
los
ESTABLECE
describe de RELACIONES DE
acuerdo con ORDEN ENTRE
sus LOS
características ELEMENTOS DE
UN
DETERMINADO
CONJUNTO
NUMÉRICO
1 RECONOZCO LAS y propiedades. EXPRESIONES Trabajos en el IDENTIFICA EN Asociar dos o
EXPRESIONES ALGEBRAICAS libro y UNA EXPRESIÓN más polinomios
ALGEBRAICAS Reconoce los cuaderno EL SIGNO, LA equivalentes
COMO diferentes usos PARTE LITERAL, mediante el uso
REPRESENTACION y significados - Talleres LA PARTE de procesos de
ES DE creativos. inducción,
de las Expresiones NUMÉRICA Y EL
OPERACIONES Y operaciones Exposiciones. EXPONENTE. factorización y
NÚMEROS algebraicas lenguaje
(convencionale -
GENERALIZADOS. s y no Motivación. RECONOCE LA algebraico, con
DIFERENCIA el fin de
convencionales Polinomios ENTRE solucionar
) y del signo MONOMIO, situaciones
igual (relación BINOMIO, modeladas por
de equivalencia TRINOMIO Y expresiones
e igualdad algebraicas
POLINOMIO
condicionada) y
los utiliza para
 argumentar ORDENA
equivalencias EXPRESIONES
entre ALGEBRAICAS
TENIENDO
expresiones ENCUENTRA
algebraicas y SUS
resolver EXPONENTES
sistemas
de ecuaciones.
2 RESUELVE Describe OPERACIONES Trabajos en el USA Justificar el
OPERACIONES atributos ENTRE libro y CORRECTAMEN proceso de
ENTRE medibles de EXPRESIONES cuaderno TE LAS LEYES obtención de
POLINOMIOS. diferentes ALGEBRAICAS DE LOS SIGNOS expresiones
Talleres algebraicas
sólidos y creativos. equivalentes a
explica •
relaciones entre Exposiciones. REDUCE LOS una dada
TÉRMINOS mediante el
ellos por Multiplicación y Motivación. empleo de
productos SEMEJANTES
medio del notables ENTRE DOS métodos de
lenguaje POLINOMIOS. factorización
algebraico. con el fin de
- emplearlas en
Identifica y la solución de
analiza Multiplicación de SIMPLIFICA
EXPRESIONES situaciones
relaciones entre monomios geométricas y
propiedades - ALGEBRAICAS
QUE estadísticas.
de las gráficas Multiplicación de INVOLUCRAN
y propiedades un polinomio por VARIAS
de expresiones un monomio
OPERACIONES
algebraicas y -
relaciona la
variación y Multiplicación de
 dos polinomios

2 RECONOCE covariación con PRODUCTOS Y Trabajos en el IDENTIFICA LA Comprobar

PRODUCTOS los COCIENTES libro y FORMA DE UNA procesos de
ENTRE comportamiento NOTABLES. cuaderno EXPRESIÓN A factorización de
POLINOMIOS, QUE s gráficos, LA CUAL SE LE un polinomio
SE PUEDEN Talleres PUEDE mediante la
RESOLVER numéricos y - Productos creativos. aplicación de la
ABREVIADAMENTE. características notables APLICAR UNA propiedad
de las Exposiciones. SUMA POR simétrica de la
expresiones • División y Motivación. DIFERENCIA igualdad entre
cocientes productos y
algebraicas en notables DETERMINA EL
situaciones de RESULTADO DE cocientes
modelación. UN PRODUCTO notables en
- División polinomios con
de expresiones APLICANDO LAS
Propone, FORMULAS el fin de obtener
compara y usa algebraicas expresiones
procedimientos - Cocientes VISTAS algebraicas
notables
inductivos y
lenguaje
algebraico para RESUELVE
formular PRODUCTOS
NOTABLES EN
y poner a DONDE LOS
prueba COEFICIENTES
conjeturas en ESTÁN
diversas
EN DIFERENTES
situaciones o CONJUNTOS
contextos. NUMÉRICO
3 FACTORÍZO FACTORIZACIÓ Trabajos en el IDENTIFICA SI Reconocer las
COMPLETAMENTE N libro y UNA EXPRESIÓN propiedades de
UNA EXPRESIÓN ALGEBRAICA las operaciones
 ALGEBRAICA. cuaderno ESTÁ básicas con
- COMPLETAMEN fracciones
Talleres TE algebraicas,
Factorización creativos. mediante la
- FACTOR IZADA extensión de las
Exposiciones.
FACTORÍA UN propiedades de
Factorización Motivación. TRINOMIO fracciones
completa CUADRADO aritméticas, con
PERFECTO el fin establecer
generalidades

APLICA VARIOS
CASOS EN LA
FACTORIZACIÓN
DE UNA
EXPRESIÓN
ALGEBRAICA
4 ENCUENTRA Propone FRACCIONES Trabajos en el IDENTIFICA LOS Reconocer las
EXPRESIONES relaciones o ALGEBRAICAS libro y FACTORES propiedades de
EQUIVALENTES A modelos cuaderno COMUNES EN las operaciones
UNA EXPRESIÓN funcionales EL NUMERADOR básicas con
ALGEBRAICA. - Máximo Talleres Y EL fracciones
entre variables común divisor y creativos. DENOMINADOR algebraicas,
e identifica y mínimo común mediante la
analiza múltiplo Exposiciones. DE UNA extensión de las
- Motivación. EXPRESIÓN propiedades de
propiedades de ALGEBRAICA
covariación fracciones
Expresiones aritméticas, con
entre variables, algebraicas AMPLIFICA
en FRACCIONES el fin establecer
racionales generalidades
- Adición y ALGEBRAICAS
contextos TENIENDO
numéricos, sustracción de
ENCUENTRA EL
geométricos y fracciones MCM
cotidianos algebraicas
-
y las representa
mediante SOLUCIONA
Multiplicación y EXPRESIONES
gráficas división de
(cartesianas ENTRE
fracciones FRACCIONES
de puntos, algebraicas. ALGEBRAICAS
continuas, EN LAS
formadas por
segmentos, CUALES SE
INVOLUCRAN
etc.). SUMAS Y
RESTAS.
 GRADO: NOVENO

INTENSIDAD HORARIA: 5 HORAS SEMANALES SECUNDARIA

PERIOD ESTANDAR DBA: Contenidos o EVIDENCIAS Competencias INSTRUMENT

O conceptos DE OS DE
APRENDIZA EVALUACION
JE

1 IDENTIFICO LAS Utiliza los NÚMEROS Trabajos en el IDENTIFICA LAS Identificar las
CARACTERÍSTICA números reales REALES libro y RELACIONES DE diferencias
S, RELACIONES Y (sus cuaderno CONTENENCIA entre los
PROPIEDADES operaciones, - Números ENTRE LOS conjuntos
DEL CONJUNTO reales Talleres numéricos
DE LOS relaciones y - Expresiones creativos. CONJUNTOS enteros y
NÚMEROS propiedades) algebraicas NUMÉRICOS racionales, a
para resolver - Exposiciones.
REALES. RECONOCE LAS través de la
problemas con Factorización Motivación. DIFERENCIAS comparación de
de los resultados
expresiones expresiones ENTRE LOS
polinómicas. NÚMEROS QUE en diferentes
algebraicas situaciones
PERTENECEN A
Utiliza los - Ecuaciones
UNO numéricos,
números gráficos o
reales, sus U OTRO mixtos, con el
operaciones, CONJUNTO propósito de
NUMÉRICO especificar
relaciones y
 representacion REALIZA propiedades y
es para OPERACIONES algoritmos de
analizar ENTRE cada conjunto
DISTINTOS numérico
procesos CONJUNTOS
infinitos y NUMÉRICOS
resolver
problemas.
1 MANEJO LOS Propone y EXPRESIONES Trabajos en el IDENTIFICA LAS Representar
PROCESOS DE desarrolla ALGEBRAICA libro y CARACTERÍSTIC situaciones
FACTORIZACIÓN expresiones cuaderno AS QUE DEBE reales con
Y LOS APLICO EN algebraicas CUMPLIR UNA expresiones
LA Talleres EXPRESIÓN algebraicas
SIMPLIFICACIÓN en el conjunto - Expresiones creativos. mediante
DE de los números algebraicas PARA SER operaciones de
reales y utiliza - Exposiciones. FACTOR IZADA
EXPRESIONES Y Polinomios codificación y
FRACCIONES las Motivación. POR ALGUNOS decodificación
ALGEBRAICAS. DE LOS CASOS con el fin de
propiedades de VISTOS
la igualdad y generalizar
de orden para SIMPLIFICA procesos de
EXPRESIONES operaciones
determinar el ENTRE algebraicas
conjunto FRACCIONES
solución de ALGEBRAICAS
relaciones QUE
entre tales INVOLUCRAN
expresiones. VARIAS
OPERACIONES

FACTORÍA
CORRECTAMENT
 E UNA
EXPRESIÓN Y LA
EXPRESA COMO
EL
PRODUCTO DE
VARIOS
POLINOMIOS
PRIMOS
2 IDENTIFICO LA Conjetura POTENCIACIÓN Y Trabajos en el APLICA LAS
Diseñar
POTENCIACIÓN Y acerca de las RADICACIÓN. libro y PROPIEDADES situación
LA RADICACIÓN regularidades cuaderno DE LA
problema,
COMO UNA de las - Potenciación POTENCIACIÓN teniendo en
OPERACIÓN. en reales Talleres Y cuenta los
formas creativos. LA ,RADICACIÓNconceptos
bidimensionale - Notación
potenciación,
s y científica Exposiciones. EN LA
radicación,
tridimensionale - Radicación Motivación. SIMPLIFICACIÓN logaritmación,
sy en reales DE FRACCIONES congruencia y
ALGEBRAICAS semejanza de
realiza -
inferencias a REALIZA triángulos para
partir de los Racionalización OPERACIONES aplicar en otras
criterios de QUE áreas.
INVOLUCRAN
semejanza, LAS
OPERACIONES
DE
POTENCIACIÓN
Y RADICACIÓN.
APLICA LAS
PROPIEDADES
DE LA
 RADICACIÓN Y
LO
POTENCIACIÓN
PARA
SIMPLIFICAR
EXPRESIONES
ALGEBRAICAS
3 COMPRENDO Utiliza NÚMEROS Trabajos en el IDENTIFICA Demostrar las
LAS expresiones COMPLEJOS libro y EXPRESIONES diferentes
CARACTERÍSTICA numéricas, cuaderno QUE formas de
S Y algebraicas - Números CORRESPONDE resolver un
PROPIEDADES complejos Talleres N A NÚMEROS sistema de
DEL CONJUNTO o gráficas para creativos. ecuaciones
hacer - Operaciones IMAGINARIOS
DE LOS con números Exposiciones. lineales,
NÚMEROS descripciones teniendo en
de complejos REPRESENTA
ENTEROS. Motivación. GRÁFICAMENTE cuenta los
situaciones NÚMEROS diferentes
concretas y COMPLEJOS métodos para la
tomar solución de los
decisiones con ejercicios y
RESUELVE problemas.
base en su
interpretación. OPERACIONES
CON NÚMEROS
COMPLEJOS
4 RECONOZCO EL Utiliza SISTEMA DE Trabajos en el IDENTIFICA LA Construir de
CONCEPTO DE procesos ECUACIONES libro y VARIABLE forma eficaz la
FUNCIÓN Y LO inductivos y LINEALES. cuaderno INDEPENDIENTE conceptualizaci
RELACIONO CON lenguaje Y LA ón para
SITUACIONES DE simbólico - Función Talleres DEPENDIENTE comprender el
LA VIDA REAL. creativos. DE sistema de
o algebraico - Función
ecuaciones
para formular,
proponer lineal Exposiciones. UNA FUNCIÓN lineales, círculo,
circunferencia y
y resolver - La recta Motivación. CONSTRUYE LA medidas de
conjeturas en GRAFICA DE dispersión a
la solución de - Sistemas de UNA FUNCIÓN
ecuaciones través de la
LINEAL Y UNA resolución de
problemas lineales FUNCIÓN AFÍN
numéricos, ejercicios y
geométricos, problemas con
métricos, el fin de poder
DETERMINA LA aplicarlos a
en situaciones ECUACIÓN otras áreas.
cotidianas y no EXPLICITA Y LA
cotidianas ECUACIÓN
GENERAL DE
UNA
RECTA

GRADO: DECIMO
 INTENSIDAD HORARIA: 5 HORAS SEMANALES SECUNDARIA

PERIOD ESTANDAR DBA: Contenidos o EVIDENCIAS Competencias INSTRUMENT

O conceptos DE OS DE
APRENDIZA EVALUACION
JE

1 IDENTIFICO LOS Comprende y FUNCIONES Trabajos en IDENTIFICA LAS Demostrar que

ELEMENTOS DE utiliza -Relaciones el libro y CARACTERÍSTICA las funciones
UNA FUNCIÓN funciones para -Funciones cuaderno S DE UNA pueden ser
modelar FUNCIÓN trabajadas de
Talleres diferentes
Fenómenos creativos. maneras a
periódicos y partir de los
justifica las Exposiciones. DETERMINA
ANALÍTICAMENTE conceptos
soluciones. Motivación. SI UNA FUNCIÓN previos para la
ES INYECTIVA, solución a
SOBREYECTIVA diferentes
Resuelve problemas.
problemas Y BIYECTIVA
mediante el
uso de ESTABLECE
RELACIÓN ENTRE
las LAS DIFERENTES
propiedades REPRESENTACION
de las ES
funciones y
usa DE UNA FUNCIÓN

representacion
es tabulares,
gráficas y
 algebraicas
para estudiar
la variación, la
tendencia
numérica y las
razones de
cambio
entre
magnitudes.
2 HALLO EL VALOR FUNCIONES Trabajos en DETERMINA EL
Explicar las
DE LAS TRIGONOMÉTRI el libro y CUADRANTE EN
funciones
FUNCIONES CA. cuaderno EL CUAL SE HALLA
trigonométricas
TRIGONOMÉTRIC UN ANGULO por medio de
AS PARA UN -Ángulos Talleres gráficas,
ANGULO DADO -Funciones creativos. DE ACUERDO A ejercicios y
EN UN trigonométricas LAS CONDICIONES
problemas
TRIANGULO -Problemas de Exposiciones. DADAS mediante la
RECTÁNGULO. aplicación Motivación. utilización de
HALLA EL VALOR
DE TODAS LAS herramientas
FUNCIONES tecnológicas
TRIGONOMÉTRICA para aplicarlos
S DE en el área de la
matematica.
UN ANGULO, A
PARTIR DE VALOR
DE UNA DE ELLAS
APLICA LAS
PROPIEDADES DE
LOS TRIÁNGULOS
PARA HALLAR UNA
MEDIDA
 DESCONOCIDA EN
UN TRIANGULO
DADO.
3 ELABORO LA GRAFICAS DE Trabajos en IDENTIFICA EL
Comparar las
GRAFICA DE UNA FUNCIONES el libro y DOMINIO Y EL
gráficas de las
FUNCIÓN cuaderno RANGO DE CADA funciones
TRIGONOMÉTRIC - Funciones UNA DE LAS
trigométricas a
A DADA trigonométricas en Talleres FUNCIONES partir de las
la circunferencia creativos. características
unitaria TRIGONOMÉTRICA y propiedades
Exposiciones. S
- Gráficas más relevantes
de las funciones Motivación. IDENTIFICA EL con el fin de
trigonométricas PERIODO DE UNA dar una
FUNCIÓN solución
- Variaciones TRIGONOMÉTRICA numérica y
de las funciones gráfica.
trigonométricas
- Funciones GRÁFICA LAS
trigonométricas FUNCIONES
inversas TRIGONOMÉTRICA
S
3 PLANTEO Y APLICACIÓN DE Trabajos en RECONOCE SI EN Faltaría verbo
RESUELVE LAS FUNCIONES el libro y LA SOLUCIÓN DE rector
PROBLEMAS QUE cuaderno UN TRIANGULO ES Participación
INVOLUCRAN POSIBLE USAR EL activa en el
TRIÁNGULOS • Talleres desempeño y
RECTÁNGULOS creativos. TEOREMA DEL desarrollo de
Aplicaciones de SENO Y EL las diferentes
las funciones Exposiciones. COSENO actividades en
trigonométricas Motivación. el aula y en la
- Resolución IDENTIFICA LOS
ÁNGULOS DE institución.
de triángulos
ELEVACIÓN Y DE
 rectángulos INCLINACIÓN EN -Adecuado
- Resolución UNA comportamient
de triángulos o, actitud y
oblicuángulos SITUACIÓN DADA disciplina en
- Vectores y las clases.
trigonometría
IDENTIFICA Y
TRAZA VECTORES
DE VELOCIDAD Y
FUERZA.

4 RESUELVE TRIGONOMETRÍ Trabajos en IDENTIFICA LAS

Apropiación de
OPERACIONES A ANALÍTICA. el libro y IDENTIDADESlos ámbitos
ALGEBRAICAS cuaderno TRIGONOMÉTRICA
conceptuales
CON - Identidades S trabajados,
EXPRESIONES trigonométricas Talleres FUNDAMENTALES
reflejado en el
QUE creativos. proceso de
- Ecuaciones
INVOLUCRAN trigonométricas Exposiciones. evaluación que
FUNCIONES EXPRESA UNA se realiza
TRIGONOMÉTRIC - Formas Motivación. FUNCIÓN durante el
AS. trigonométricas TRIGONOMÉTRICA periodo.
para números EN TERMINO DE
complejos LAS OTRAS
FUNCIONES
TRIGONOMÉTRICA
S
SOLUCIONA
ECUACIONES
TRIGONOMÉTRICA
S
 GRADO: UNDECIMO

INTENSIDAD HORARIA: 5 HORAS SEMANALES SECUNDARIA

PERIOD ESTANDAR DBA: Contenidos o EVIDENCIAS Competencias INSTRUMENTO

O conceptos DE S DE
APRENDIZAJ EVALUACION
E

1 PLANTEA Y Utiliza las LÓGICA, Trabajos en el DETERMINA Explicar

RESUELVE propiedades CONJUNTOS Y libro y CONJUNTOS POR diferentes
PROBLEMAS QUE de los NÚMEROS cuaderno EXTENSIÓN Y formas de
INVOLUCRAN números REALES. COMPRENSIÓN representación y
OPERACIONES (naturales, Talleres lenguaje
ENTRE creativos. matemático que
CONJUNTOS Y enteros, modelan
racionales y • La línea Exposiciones. REALIZA
LOS DIFERENTES OPERACIONES situaciones,
CONJUNTOS reales) y sus recta, los números Motivación. ENTRE mediante el uso
NUMÉRICOS. relaciones reales INTERVALOS. de símbolos y
propiedades,
y operaciones - La línea con el fin de
para construir recta
y comparar PLANTEA Y resolver
- Sistemas de RESUELVE problemas en
los los números reales diferentes
PROBLEMAS QUE
distintos - INVOLUCRAN contextos.
sistemas INECUACIONES
numéricos. Desigualdades
inecuaciones
- Valor
absoluto

Justifica la
validez de las
propiedades
de
orden de los
números
reales y las
utiliza para
resolver
problemas
analíticos que
se modelen
con
inecuaciones.
2 RECONOZCO LAS Interpreta la FUNCIONES Trabajos en el IDENTIFICA LAS  Explicar
CARACTERÍSTICA noción de - Funciones libro y CARACTERÍSTICA las diferentes
S Y LA derivada reales de variable
cuaderno S DE LAS técnicas y
REPRESENTACIÓ como razón real FUNCIONES métodos de
N GRAFICA DE - Dominio y Talleres POLINOMICAS, aproximación en
LAS FUNCIONES de cambio y rango de unacreativos. funciones, a
Y LAS CLASIFICA. como valor de función real de RACIONALES, través de
la pendiente Exposiciones. TRASCENDENTE
variable real formas
- Motivación.
Clasificación S Y ESPECIALES. representacione
de la
tangente a de funciones CONSTRUYE LA s gráficas,
una curva y - Gráfica de GRAFICA DE UNA lenguaje y
desarrolla una función FUNCIÓN procesos
- POLINOMICA, matemáticos,
métodos para RACIONAL, para analizar
hallar las Operaciones con situaciones de
derivadas de funciones TRASCENDENTE límite dentro y
algunas - Funciones Y ESPECIAL fuera del
funciones inversas REALIZA contexto de las
básicas en OPERACIONES matemáticas.
contextos ALGEBRAICAS
matemáticos ENTRE
FUNCIONES
y no
matemáticos.
3 COMPRENDE LAS Usa LIMITES Y Trabajos en el DETERMINA EL Explicar las
CARACTERÍSTICA propiedades y CONTINUIDAD libro y LÍMITE DE UNA diferentes
S Y LAS modelos - Introducción cuaderno FUNCIÓN POR técnicas y
PROPIEDADES funcionales - Exploración APROXIMACIÓN métodos de
DE LOS LIMITES de limites de Talleres aproximación en
para analizar sucesiones con creativos. funciones, a
situaciones y calculadora
para Exposiciones. EVALÚA LIMITES través de
- Limite de DE FUNCIONES formas
establecer una función Motivación. representacione
REALES
 relaciones - Limites UTILIZANDO SUS s gráficas,
funcionales laterales PROPIEDADES lenguaje y
entre - Cálculo de procesos
variables que limites aplicando matemáticos,
sus propiedades APLICA LAS para analizar
permiten - Cálculo de situaciones de
estudiar la limites PROPIEDADES
variación en indeterminaciones ALGEBRAICAS EN límite dentro y
situaciones EL CÁLCULO DE fuera del
- Limites LIMITES contexto de las
intraescolares infinitos y en el matemáticas.
y infinito
extraescolare - Continuidad
s.
4 COMPRENDO Encuentra DERIVACIÓN Trabajos en el HALLA LA Explicar las
LAS derivadas de - Variación de libro y VARIACIÓN características
VARIACIONES DE funciones, una función en un cuaderno MEDIA DE UNA gráficas y
UNA FUNCIÓN reconoce intervalo FUNCIÓN EN UN analíticas de
- Variación Talleres una función,
sus media de una creativos. INTERVALO mediante el
propiedades y función cálculo de
las utiliza - Exposiciones. HALLA LA
Variación VARIACIÓN derivadas y
para resolver instantánea de una Motivación. criterios, con el
INSTANTÁNEA DE
Problemas. función UNA FUNCIONEN fin de resolver
- La derivada UN situaciones de
y el problema de razón de cambio
la recta tangente INTERVALO en contextos de
- Derivada de DADO A PARTIR las ciencias
un función DE SU GRAFICA naturales y de la
- Derivalidad HALLA ,LA industria.
y continuidad PENDIENTE Y LA
- Función ECUACIÓN DE LA
derivada RECTA SECANTE
- Recta
tangente y recta A UNA
normal
FUNCIÓN
 TRANSVERSALIDAD

El plan de estudio de matemáticas se articula con las diferentes áreas de manera transversal que se desarrolla en la
institución; en actividades que conllevan la utilización de números reales en las diferentes representaciones y en diversos
contextos; con distintas maneras de representar la información a través de graficas cartesianas, diseño de experimentos
aleatorios (de las ciencias físicas, naturales o sociales) para estudiar un problema o pregunta e interpretar y comparar
resultados de estudios con información estadística proveniente de los medios de comunicación.

En el ámbito educativo, entonces, la transversalidad se refiere a una estrategia curricular mediante la cual algunos hilos, ejes o
temas considerados prioritarios en la formación de nuestros estudiantes, permanecen todo el currículo, es decir, están
presentes en todos los programas, proyectos, actividades y planes de estudio contemplados en el Proyecto Educativo
Institucional –PEI. La transversalidad curricular implica: “la utilización de nuevas estrategias, metodologías y necesariamente
formas de organización de los contenidos”.

Por lo anterior, la transversalidad tiene como reto en los procesos educativos, “la posibilidad histórica de hacer frente a la
concepción compartimentada del saber que ha caracterizado a nuestra institución en los últimos años”.

Somos conscientes hoy por hoy de que el conocimiento brindado y construido desde La institución está carente de articulación,
ya que cada ciencia o disciplina se interesa únicamente por su objeto de estudio, sin contemplar la integración con otras.

Los maestros somos las personas encargadas de hacer de la transversalidad una posibilidad real, considerando como una
estrategia docente que “comparte la definición de la ciencia como construcción social y del conocimiento como herramienta de
interpretación de la realidad ligado a la práctica social en que se genera”.
En este sentido, la transversalidad se constituye en una manera de lograr una educación más ligada a la vida y una vida social
más educativa, dando de este modo respuesta a uno de los propósitos centrales de la educación, lograr mejores condiciones
para vivir y convivir.

ENFOQUE METODOLÓGICO.

Nuestra Institución ha adoptado el modelo Escuela Nueva es una innovación de educación básica que integra, de manera
sistémica, estrategias curriculares, comunitarias, de capacitación, seguimiento y administración, para impactar a niños y niñas,
profesores, agentes administrativos, familias y comunidades. Promueve un aprendizaje activo, participativo, cooperativo y
centrado en el estudiante, un fortalecimiento de la relación escuela-comunidad y un mecanismo de promoción flexible adaptado
a las condiciones y necesidades de la niñez más vulnerable. El modelo Escuela Nueva aporta estrategias, metodologías y
recursos para promover efectivamente en los docentes y estudiantes la vivencia y la apropiación de valores ciudadanos, la
construcción de conocimientos, las habilidades para la interacción y la convivencia, el desarrollo de liderazgo, el trabajo en
equipo, la autonomía, la autorregulación y la autoestima.

Originariamente el modelo Escuela Nueva, fue diseñado para ofrecer la primaria completa y mejorar la calidad de las escuelas
rurales del país, especialmente las escuelas con aulas multigrado; labor que sigue vigente y con fuerza en el país y en otros
países con necesidades similares, Además el modelo ha sido adaptado para atender a niños, niñas, jóvenes, maestros,
directivos y padres de familia de diferentes contextos, con condiciones de vulnerabilidad y de emergencia.

POLÍTICA DE EVALUACIÓN.

La Evaluación según el decreto 1890 se define la evaluación como proceso permanente y objetivo mediante el cual es valorado
el nivel de desempeño de los estudiantes, en relación con las competencias básicas a través de estrategias pedagógicas.
La Institución Educativa Jesús León Guerrero adopta el sistema Institucional de evaluación de estudiantes en todos los
niveles (Preescolar, básica y media). Teniendo en cuenta como referentes los artículos 3 y 4 del Decreto 1290 del 16 de abril
del 2009.

El sistema Institucional de evaluación hace parte del proyecto Educativo Institucional se rige por los criterios establecidos en su
horizonte institucional y las normas estipuladas en la ley General de Educación, ley 115 de 1994 donde se determina las áreas
obligatorias y optativas que define la institución.

En el proceso de evaluación formativa debe primar el deseo de búsqueda permanente, caracterizado por la creatividad, la
innovación de las ideas, por el uso de métodos y técnicas idóneas y el juicio crítico sobre la propia práctica puntualizando los
siguientes aspectos:
Enfocarse en documentar el crecimiento de cada individuo en lugar de comparar los estudiantes entre sí. Destacar las
fortalezas de los estudiantes en lugar de sus debilidades. Considerar los estilos de aprendizajes, las capacidades lingüísticas,
las experiencias culturales y educativas y los niveles de estudios
La evaluación sumativa se utiliza al final de cada periodo o al terminar un tema y se tiene establecida la siguiente escala de
valoración con sus respectivas equivalencias a la escala nacional:

INSTITUCION ESCALA NACIONAL

1 a 2.9 BAJO
3.0 a 3.9 BÁSICO
4.0 a 4.4 ALTO
4.5 a 5.0 SUPERIOR

Los aspectos que se priorizan son: si el estudiante alcanzo las competencias de aprendizaje propuestos para el periodo y si no
se toman decisiones sobre el proceso de enseñanza aprendizaje y diseñar estrategias para apoyar a los estudiantes que
necesiten refuerzo.
 PLAN DE APOYO PARA ESTUDIANTES CON DIFICULTADES EN SUS PROCESOS DE APRENDIZAJE

Para alcanzar y reforzar los logros, objetivos, competencias, propuestas en el plan de área de matemáticas, se establecen tres
formas de aplicar los planes de mejoramiento en el proceso evaluativo. En primer lugar las actividades de nivelación (inicio del
año), las cuales se diseñan para los casos de los estudiantes que presentan promoción anticipada o quedaron pendientes en el
grado anterior; en segundo lugar se establecen las actividades de apoyo (en el transcurso de todo el año, al finalizar cada
periodo o cuando el docente lo vea pertinente), las cuales se aplican a aquellos estudiantes que presentan alguna debilidad
(actividades de profundización) en el proceso, y en último lugar proponemos las actividades de superación (al final del año), las
cuales son pertinentes para aquellos estudiantes que no alcanzaron las competencias mínimas del grado.
Estas actividades constituyen una de las ayudas que la institución educativa le ofrece a los estudiantes, para que estos puedan
superar sus dificultades, dentro de las cuales podemos resaltar las siguientes:
 Asumir los errores y/o las fallas detectadas como indicadores de los aspectos que necesitan una nueva actividad por
parte del estudiante o un apoyo mayor por parte del maestro.
 Permitir y más aún, estimular diferentes formas de tratamiento, expresión y representación de los conceptos y las
situaciones.
 Comprometer al alumno en la evaluación de su trabajo, en su interés por progresar, de los logros obtenidos y de lo que
aún no ha logrado. Es decir, fomentar la autoevaluación.
 Reconocer y valorar, por parte del maestro, todo el proceso de acceso a los conocimientos y no solamente el resultado
de las pruebas escritas.
 Realización de trabajos de consulta bibliográfica, de solución de ejercicios o problemas matemáticos, con su respectiva
sustentación.
 Evaluación o recuperación escrita de conceptos, de competencias o de aplicación: son válidas para aquellos estudiantes
que no estudiaron lo suficiente para la primera prueba, pero en ningún momento puede volverse recurrente porque
fomentaría en el estudiante la irresponsabilidad.
 Conseguir que los estudiantes adquieran y valoren el hábito de aprender todos los días de plantear sus actividades y de
hacer las cosas oportunamente, sin dejar todo para última hora.

PLAN DE APOYO
INSTITUCION EDUCATIVA CANTABARA MANCHADORES
SEDE: ________
AREA: MATEMATICAS
GRADO: ________
ESTUDIANTE: ___________________________________
 FECHA DIFICULTA EVIDENCIA CONOCIMIE ACTIVIDADE RECURSOS METODOLOGÍA CALIFICACIÓN
QUE DE NTOS S
PRESENTA APRENDIZ NECESARIO PROPUESTA
AJE S S

14. ARTICULACION CON PROYECTOS TRANSVERSALES

El plan de área de matemáticas se articula con el proyecto transversal de emprendimiento que se desarrolla en la institución;
en actividades que conllevan la utilización de números reales en las diferentes representaciones y en diversos contextos; con
distintas maneras de representar la información a través de graficas cartesianas, diseño de experimentos aleatorios (de las
ciencias físicas, naturales o sociales) para estudiar un problema o pregunta e interpretar y comparar resultados de estudios
con información estadística proveniente de los medios de comunicación.
Esto se evidencia en ejercicios donde los estudiantes expresan de forma analítica y gráfica el comportamiento de las ventas de
su idea de negocios a lo largo del año, calculando el incremento de valor de su producto según la inflación y expresándolo en
forma de una ecuación lineal, diseñando un sistema para medir la calidad de su producto o servicio en fu