SESIÓN N°03

INCREMENTO DE AGUA

I.PARTE INFORMATIVA.
1. Institución Educativa : “Julio Ramón Ribeyro”
2. Grado : Segundo A, B, C, D, E
3. Área : Matemática.
4. Docente del área : Waldemiro Hernández Briones.
5. Especialidad : Matemática.
6. Fecha : 27/05/2024
7. Hora : 07:30 a 09:00 am.

II. PROPÓSITO Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE.

PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD
COMPETENC CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENC
IAS IA
Traduce datos y Establece relaciones entre datos, regularidades, valores
condiciones a desconocidos, o relaciones de equivalencia o variación entre
expresiones dos magnitudes. Transforma esas relaciones a expresiones
algebraicas. algebraicas (modelo) que incluyen la regla de formación de
progresiones aritméticas con números enteros a ecuaciones
lineales.
Comunica su Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares y
comprensión sobre simbólicas, y lenguaje algebraico, su comprensión sobre la
Resuelve
las relaciones formación de un patrón. Actividad
problemas de
algebraicas. resuelta
regularidad,
Usa estrategias y Selecciona y emplea recursos, estrategias heurísticas y en su
equivalencia y
procedimientos para procedimientos pertinentes a las condiciones del problema, cuaderno.
cambio.
encontrar como determinar términos desconocidos en un patrón gráfico o
equivalencias y progresión aritmética; simplificar expresiones algebraicas,
reglas generales. solucionar ecuaciones.
Argumenta Plantea afirmaciones sobre las condiciones para que dos
afirmaciones sobre ecuaciones sean equivalentes o existe una solución posible. Las
relaciones de cambio justifica usando ejemplos y sus conocimientos matemáticos.
y equivalencia. Reconoce errores en sus justificaciones o en la de otros, y las
corrige.

III. COMPETENCIAS Y ENFOQUES TRANSVERSALES.

Enfoque Transversal
•Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia de
Búsqueda sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.
de la •Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias
Excelencia. diversas, orientados a objetivos de mejora personal o grupal
•Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos
Orientació (recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y
n al bien justicia.
común •Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen
dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.

IV.PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

1
 MOMENTOS
RECURS TIEMP
PEDAGÓGIC ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES
OS O
OS
MOTIVACIÓN
 El docente saluda a los estudiantes y pregunta:
¿qué normas de convivencia debemos tener en cuenta para realizar de manera
efectiva nuestra actividad de aprendizaje? (levantar la mano para opinar, respetar
las opiniones de los demás).
 Luego cuenta una anécdota:

RECUPERACIÓN DE SABERES PREVIOS

El docente realiza las siguientes preguntas: Tiempo
¿Qué es una magnitud? ¿Qué es una relación directamente proporcional? ¿Qué es Pizarra
aprox.
INICIO una constante de proporcionalidad? Plumones
Mota
 El docente organiza y sistematiza la información de acuerdo con los 15 min.
conocimientos previos de los estudiantes, reconociendo su participación, actitud e
interés al responder las interrogantes.

PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD.
Establecemos relaciones entre datos, valores desconocidos, relaciones de
equivalencia o variación entre dos magnitudes; transformamos esas relaciones en
proporcionalidad directa y empleamos estrategias heurísticas, recursos o
procedimientos pertinentes a las condiciones del problema.
PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN.
 El docente da a conocer la situación problemática:
Las imágenes muestran el incremento de agua en un depósito al transcurrir el
tiempo. Si el depósito tiene una altura de 21 cm, ¿en cuánto tiempo, desde que se
abrió la llave del caño, el agua alcanzará su máximo nivel?

Cuaderno
DESARROL Pizarra
LO Mota
Plumones Tiempo
Resolución. min
 Individualmente con las orientaciones del docente trabajan aportando sus aprox.
conocimientos. 45
 En un momento determinado se hace reforzamiento general para continuar con la
clase.
 El docente brinda apoyo permanente a los estudiantes para partiendo de sus errores
reflexionar sobre sus respuestas.
 Durante el desarrollo de la sesión se va tomando nota de los avances, errores
respecto de la competencia a desarrollar.
METACOGNICIÓN
Al término de la actividad de aprendizaje se realiza las siguientes interrogantes: Ficha de Tiempo
CIERRE  ¿Qué dificultades tuve al realizar la actividad?,¿Por qué? aplicación aprox.
 ¿Qué te pareció la actividad que se realizó el día hoy? 10 min
 ¿Logre comprender el tema? ¿Sí o No? ¿Por qué?

V. MÉTODO PARA UTILIZAR EN LA ACTIVIDAD.

MÉTODOS PROCEDIMIENTO
 Comprendemos el problema.
RESOLUCIÓN DE  Diseñamos o seleccionamos una estrategia o plan.
PROBLEMAS.  Ejecutamos la estrategia o plan.
 Reflexionamos sobre el desarrollo.
 Planteamiento de otros problemas.

VI. EVALUACIÓN.
Lista de Cotejo.

VII. MATERIALES O RECURSOS PARA UTILIZAR (Plumones, Pizarra, Fichas, Cuaderno)

FICHA 3: INCREMENTO DE AGUA

2
COMPETENCIA: Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio

PROPÓSITO:

Establecemos relaciones entre datos, valores desconocidos, relaciones de equivalencia o variación entre dos
magnitudes; transformamos esas relaciones en proporcionalidad directa y empleamos estrategias heurísticas, recursos
o procedimientos pertinentes a las condiciones del problema.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
 Establece relaciones entre datos (altura y tiempo) y los transforma a expresiones de proporcionalidad.
 Expresa en lenguaje algebraico su comprensión sobre las relaciones de proporcionalidad entre dos magnitudes (altura y
tiempo).
 Emplea estrategias heurísticas (método que no se basa en solución algorítmica)
 Justifica afirmaciones con sus conocimientos sobre proporcionalidad y constante de proporcionalidad.

SITUACIÓN.

1. La imagen muestra el incremento de agua en un depósito al transcurrir el tiempo. Si el deposito tiene una altura de
21 cm, ¿en cuánto tiempo, desde que se abrió la llave del caño, el agua alcanzará su máximo nivel?
Resolución.

A. COMPRENDEMOS EL PROBLEMA.

B. DISEÑAMOS O SELECCIONAMOS UNA ESTRATEGIA O PLAN.

C. EJECUTAMOS LA ESTRATEGIA O PLAN.

En la imagen, en el deposito el agua aumenta a un ritmo constante por minuto. Para comprobarlo, calculamos el cociente entre
la altura del agua y el tiempo transcurrido.

 Al transcurrir un minuto: Altura (cm)/Tiempo (min) = 3/1 = 3 cm/min

 Al transcurrir dos minutos: Altura (cm)/Tiempo (min) = 6/2 = 3 cm/min
 Al transcurrir tres minutos: Altura (cm)/Tiempo (min) = 9/3 = 3 cm/min
 Al transcurrir x minutos: 21/x = 3, entonces, x = 21/3 ⸫ x = 7
Observamos la relación entre las magnitudes altura y tiempo. Se obtiene el mismo resultado (3 cm/min) en
distintos tiempos. A dicho resultado se le denomina constante de proporcionalidad

Respuesta: El agua alcanzará su máximo nivel a los 7 minutos.

1. ¿Describe el procedimiento que se realizó para dar respuesta a la pregunta de la situación?

2. ¿En que situaciones cotidianas se utilizan las relaciones de proporcionalidad?

D. REFLEXIONAMOS SOBRE EL DESARROLLO.

1. ¿El procedimiento utilizado te permitió dar respuesta a la pregunta de la situación? Explica.
2. Plantea otro ejemplo y grafica.