ÍNDICE

Herramientas multimedia. Cómo crear tu propio

curso e-learning

1. Crear un curso con Moodle

2. Otras herramientas digitales

 INTRODUCCIÓN
De cara a implementar y materializar la formación online, es necesario crear los canales que
permitan al alumnado aprender.

Para ello, en la enseñanza online, es importante seleccionar cuidadosamente las herramientas

digitales que servirán de soporte para transmitir contenidos, participar en actividades, evaluar y
establecer una comunicación adecuada, tanto de forma síncrona como asíncrona.

Sin duda, el nacimiento de los sistemas de gestión del aprendizaje, o LMS, ha servido para
aglutinar en una sola herramienta todo lo necesario para que el aprendizaje online sea factible.
Sin embargo, es importante recordar que, aunque los LMS sean la base y el punto de partida, no
se debe perder de vista la integración de otras herramientas que puedan mejorar y enriquecer
el proceso de aprendizaje.
 OBJETIVOS
• Identificar las características básicas de los LMS.

• Conocer diferentes LMS en el mercado.

• Diferenciar los diferentes roles que operan en Moodle.

• Utilizar funcionalidades básicas de administrador en Moodle: creación de cursos y

usuarios.

• Entender la estructura de recursos y actividades en Moodle.

• Configurar actividades y recursos en Moodle.

• Matricular usuarios con rol de participante.

• Configurar el libro de calificaciones en Moodle.

• Conocer los canales de comunicación de Moodle.

• Generar informes básicos en Moodle.

• Conocer diferentes herramientas digitales útiles en formación online.

1. Crear un curso con Moodle

Reflexión inicial

¿Crees que la herramienta elegida para tu curso online será determinante en el

éxito de la formación? Sin duda, aunque el diseño instruccional es uno de los
elementos más importantes, no hay que olvidar el proceso de desarrollo y del uso
de herramientas que van a permitir que el alumnado aprenda de una forma
adecuada.

Es importante conocer los requisitos que deben tener las herramientas que se
utilicen, sobre todo en usabilidad, pero en esta unidad se va a poner el foco en la
parte técnica de configuración de los cursos dentro de la plataforma Moodle.
¿Quieres aprender más? ¡Sigue avanzando!

Según el modelo ADDIE, una vez que un curso ha sido diseñado en su totalidad, se puede
acceder a la siguiente fase, la de su desarrollo.

¿Cuáles son los aspectos hay que tener en cuenta para seleccionar una herramienta que permita
desarrollar un curso?

Antes de elegir cualquier herramienta es muy importante haber establecido con anterioridad los
siguientes aspectos:

Sin embargo, es posible encontrarse en una situación donde se esté trabajando en una
organización que ya utiliza una herramienta específica para crear cursos online. En tales
circunstancias, el proceso sería diferente, ya que se diseñaría el curso de acuerdo con las
características de la herramienta, con el objetivo de aprovechar sus capacidades al máximo y
compensar sus limitaciones.

Ejemplo

Se quiere diseñar un curso en el cual el alumnado pueda evaluarse mutuamente. No

obstante, no se dispone de una herramienta que incorpore esta funcionalidad. Por
lo tanto, el diseño del curso deberá modificarse debido a estas condiciones,
haciendo los ajustes necesarios para adaptarlo a la herramienta.

En definitiva, el diseño de un curso debe de poder ser implementable en la

herramienta que se vaya a usar.

En cualquier caso, ya sea que estés buscando herramientas para un diseño específico o
diseñando para una herramienta concreta, ¿cuáles crees que son las funcionalidades mínimas
recomendadas? En líneas generales, como mínimo, se necesitan plataformas de aprendizaje
online que permitan las siguientes funciones:

- Transmitir contenidos.

- Disponer de canales de comunicación con el alumnado.

- Realizar seguimiento del progreso del alumnado.

- Evaluar el trabajo realizado por el alumnado a través de actividades.

- Gestionar el calendario.

Learning Management System

Los LMS constituyen una herramienta que, tal y como su nombre

indica, Learning Management System, están pensadas para
gestionar el aprendizaje de forma íntegra. Además, pueden
incorporarse diferentes tipos de servicio adicionales:

- Sistemas de matriculación con conexión a sistemas de gestión de pagos.

- Revisión de plagio.

- Chatbots.
Existe una gran variedad de LMS en el mercado, pero con la llegada de los teléfonos inteligentes
y la necesidad de que los LMS se adapten a la pantalla de diferentes dispositivos, el diseño de
estas herramientas se ha ido simplificando. Por lo tanto, hoy en día, los LMS son bastante
similares en sus interfaces.

Además, todos los LMS comparten funcionalidades básicas similares. La diferencia radica en la
disposición de sus interfaces para utilizar dichas funcionalidades, que pueden variar en función
del LMS utilizado. No obstante, entendiendo bien qué funciones se requieren, como subir
contenido, comunicarse o evaluar, se tendrá mucho terreno ganado a la hora de escoger un
LMS.

¿Cuáles son los LMS más conocidos? ¿Cuáles cubren de forma segura las funcionalidades
básicas?
 • Moodle
Es una herramienta de código abierto y de las más populares en el entorno de la
formación online.

• Blackboard
Es una de las herramientas más usadas en instituciones educativas.

• Canvas
Es una herramienta que impulsa mucho el aprendizaje colaborativo.

• Google Classroom
Es una herramienta de instalación rápida que permite impartir clases virtuales con
mucha facilidad.

Por ser de los LMS más utilizados en el mundo, gratuito y tener una demo completa que es
accesible para todo el mundo, en esta unidad se va a explicar el desarrollo de un curso usando
Moodle. Concretamente, se va a explorar a fondo estos dos aspectos:

• Configuración
Se va a explicar cómo se configura y cómo se monta un curso online en Moodle.
 • Integración de herramientas
Se va a hacer una aproximación a algunas herramientas que pueden integrarse tanto en
la plataforma como en las clases virtuales.

Consulta

Pulsando en el siguiente enlace, accederás a Moodle.org, una web donde podrás

seguir aprendiendo a usar esta herramienta y sacarle el máximo partido a través de
documentación actualizada sobre el funcionamiento y una comunidad mundial de
personas usuarias.

Crear un campus virtual en Moodle

Se va a comenzar explicando cómo se configura un campus virtual en Moodle desde la página

web Moodelcloud.com. Se trata de una página oficial desde la se puede obtener una prueba
gratuita de Moodle durante cuarenta y cinco días.

Las funcionalidades de la prueba son muy amplias, permitiendo así conocer a fondo la
herramienta sin necesidad de introducir un número de tarjeta de crédito. Lo primero que debe
hacerse es ingresar en Moodle y crear un espacio donde poder cargar cursos. Para ello hay
realizar los siguientes pasos:

1. Crear una cuenta

El primer paso es abrir una cuenta. Se puede hacer de forma muy fácil eligiendo la
opción Try for free y a continuación, Create new account en la página de inicio de
Moodelcloud.com.
2. Introducir datos
El segundo paso es rellenar un formulario donde se solicitan los datos que se requieren
para crear una cuenta en Moodlecloud. Hay que tener en cuenta que en el apartado Site
details se está eligiendo cuál será el nombre del campus virtual, el que aparecerá en la
dirección de la página. Por ejemplo, si eliges «formaciononline», el dominio será
http://formaciononline.moodlecloud.com.

Otro detalle importante es el apartado Region. Este apartado se refiere a la zona en la

que vive el alumnado. En caso de ser Europa, hay que seleccionar la opción Ireland.

Una vez que el formulario ha sido completado, ya se tiene acceso al campus virtual.

3. Cambiar el idioma
El idioma del campus se encuentra en inglés de forma predefinida cuando se accede por
primera vez. Para cambiar de idioma solo hay que pulsar en el botón del perfil, en el
extremo superior derecho de la interfaz, y a continuación, pulsar en Lenguage.

En caso de elegir la lengua española, es recomendable seleccionar la opción «español

internacional (es)» ya que es el más completo. Tras este paso, ya se tendría el nuevo
campus creado y configurado con el idioma adecuado.
Cuando se crea un campus, la plantilla que viene por defecto es la básica y, aunque se podría
configurar para personalizar la apariencia, el diseño y la configuración funcional, en esta unidad
se va a profundizar más en la creación de cursos.

Por otro lado, algo de suma importancia que siempre debe tenerse en cuenta son las funciones
de los distintos roles existentes en el campus. El rol que se asigna a la persona creadora del
campus es de administradora, pero habitualmente, para personas que trabajan en una
organización, lo más probable es que su rol sea de profesorado. En Moodle existen varios roles e
incluso se pueden crear nuevos, pero los más importantes son los siguientes:

• Administración
Este rol es quien puede hacer todo en el campus. Puede crear cuentas y cursos,
personalizar el campus y seleccionar las configuraciones generales. Desde la pestaña de
administración se puede explorar todas las opciones que tiene este rol.

• Profesorado
Este rol tiene permisos más limitados que la persona administradora. No puede crear
nuevas cuentas en el campus, pero dispone de una amplia gama de funciones como
editar el curso o matricular nuevo alumnado. Para matricular nuevas personas, la
persona con rol de administración antes debe crear una cuenta al nuevo alumnado.

• Alumnado
Este rol, una vez se haya creado su cuenta y matriculado en un curso, accede al campus
sin permisos de edición. Podrá acceder los contenidos, entregar actividades, consultar
calificaciones o escribir en los foros, pero no podrá editar ni mover nada del campus.
Creación de un curso

Para crear un nuevo curso primero hay que activar el «Modo de edición», en la parte superior
derecha de la interfaz, justo al lado del perfil.

Una vez se ha activado el «Modo de edición», se selecciona el botón «Crear un nuevo curso» en
la sección «Página Principal», tal y como se aprecia en la imagen.

Una vez se pulsa sobre botón «Crear un nuevo curso», aparecerá un formulario para definir las
principales opciones para su configuración.
 ¿Sabías qué?

Al rellenar formularios, es posible que algunos campos aparezcan con un signo de

admiración o un signo de interrogación. Los signos de admiración señalan que
completar ese campo es obligatorio, mientras que los signos de interrogación
proporcionan información útil que se muestra al pulsar sobre ellos.

El formulario para crear un curso nuevo parece extenso, pero en realidad es muy sencillo de
cumplimentar. Este formulario consta de los siguientes apartados:

- General.

- Descripción.

- Formato del curso.

- Apariencia.

- Archivos y subida.

- Rastreo de finalización.

- Grupos.

- Renombrar rol.

En primera instancia se va a profundizar en el primer apartado del formulario, el de

información general. Conocer en qué consisten los campos a cumplimentar en este apartado
va a facilitar que el curso quede bien definido. Los campos por cumplimentar serían los
siguientes:

• Nombre del curso

En este campo se escribe el nombre principal que se le otorga a un curso y por el cual va
a ser reconocido.

Es muy importante elegir un nombre que englobe bien el objetivo y las características del
curso. Por ejemplo, si existen varios cursos de la misma temática, pero con distintos
niveles, sería conveniente describir el nivel del curso en el nombre:

o Curso de introducción a la creación de formaciones online.

o Curso avanzado en creación de formaciones online.

• Nombre corto
Este campo sirve para aplicar un nombre más corto al curso por si el nombre principal es
muy largo. Por ejemplo, si un curso tuviera como nombre «Curso de introducción a la
creación de formaciones online», se podría elegir el nombre corto «creación de
formaciones».

• Categoría de cursos
Este campo tiene la función de asignar una o más categorías al curso, las cuales pueden
ser creadas y gestionadas desde el panel de administración del campus.

Estas categorías resultan muy útiles, ya que posibilita la creación de carpetas en las que
agrupar los cursos. Por ejemplo, gracias a la implementación de categorías, es posible
agrupar los cursos según su temática o su fecha de publicación.

• Visibilidad del curso

En este campo se seleccionar si se desea que el curso esté disponible u oculto.
 En un entorno real se suele trabajar con el curso oculto para que no sea accesible para el
alumnado. El curso sólo se mostrará en el momento en el que esté preparado y listo
para ser lanzado.

• Fechas de inicio y finalización del curso

Estos campos tienen la función de registrar la temporalidad del curso. Esta información
es útil sobre todo para el alumnado porque podrán conocer el tiempo que dura el curso
desde el campus.

• ID del curso
Este campo sirve para otorgar un identificador al curso. Este campo sólo es
recomendable cuando se compara el curso con un sistema externo. Para ello, debe tener
un ID oficial.

En caso contrario, cumplimentar este campo no es necesario.

Este primer apartado del formulario es clave, ya que definir el curso de manera precisa resulta
esencial para lograr una experiencia de aprendizaje efectiva. No obstante, los restantes
apartados del formulario también son igualmente importantes en la creación de un nuevo
curso:

• Descripción
Este apartado es importante pues sirve para definir con más precisión el curso en
desarrollo. Además, el buscador de Moodle tiene en cuenta las palabras usadas en la
descripción, además de los nombres, para optimizar cualquier búsqueda.

En este apartado también se puede cargar un archivo con la descripción del curso para
que el alumnado pueda descargarla si así lo desea.

• Formato de curso
Desde este apartado se configura el aspecto que va a tener el curso. La configuración se
lleva a cabo cumplimentando los siguientes campos:

o Formato: en este campo se va a definir el diseño de la página del curso. Tiene

hasta cuatro opciones: formato por una actividad única, social, por temas y
semanal. Como recomendación, es muy útil seleccionar un formato por temas.

o Número de secciones: son las divisiones que tendrá el curso según el formato
escogido en el campo anterior. Por ejemplo, se determina el número de semanas
o número de temas que tendrá el curso.

o Secciones ocultas: cada sección es una unidad independiente y puede convenir

ocultar algunas, ya sea para prepararla o para ir pautando el acceso del
alumnado a las mismas.

Se puede elegir si las secciones son totalmente invisibles para el alumnado, o

bien generar un bloque visible, pero con el contenido oculto y sin acceso. Con el
 fin de no generar ruido, lo recomendable es mantener las secciones ocultas
totalmente invisibles.

o Paginación del curso: en esta opción se configura si todas las secciones se

alojan en una sola página o bien una sección por página.

Con la primera opción suele ser necesario hacer scroll down, o navegar hacia
abajo, para localizar todas las secciones.

Con la segunda opción se navega entre diferentes secciones pulsando un botón

para avanzar. Esta segunda opción es más eficiente en términos de apariencia y
usabilidad, especialmente en cursos con muchas secciones.

• Apariencia
En este apartado se configura la apariencia de la interfaz del curso a través de los
siguientes campos:

o Forzar idioma: determina el idioma a mostrar en el curso. Hay que distinguir

entre el idioma que se muestra en la interfaz de Moodle, que se configura en el
perfil de la persona usuaria, y el idioma del curso.

o Número de anuncios: es un campo que hace referencia al foro de anuncios. Se

trata de un foro para personas usuarias con un permiso forzado (generalmente
es para docentes).

Lo único que se determina es cuantos anuncios aparecen en el bloque de

anuncios. En caso de no necesitar un foro de anuncios en el curso, se debería
configurar con el valor «cero».

o Mostrar libro de calificaciones al alumnado: en este campo se determina si el

alumnado puede acceder, o no, a una lista con todas sus calificaciones obtenidas
en el curso.
 o Mostrar informes de actividad: en este campo se determina si el alumnado
puede acceder, o no, a una lista con un registro detallado de sus accesos al
curso. Independiente de cómo se configure este campo, el profesorado siempre
tendrá acceso a esa lista.

o Mostrar fechas de actividad: en este campo se determina si muestra, o no, la

fecha debajo de cada actividad del curso.

• Archivos y subida
En este apartado se determina al tamaño máximo que pueden tener los archivos que el
alumnado cargue en el curso.

• Rastreo de finalización
Este campo determina si se hace seguimiento, o no, del alumnado en todo el curso y
 generar un informe que refleje dicho seguimiento. El seguimiento consiste en averiguar
si el alumnado está visitando los recursos y realizando las actividades.

• Grupos
Este es un apartado avanzado. Esta opción permite crear aulas virtuales para que las
personas integrantes de cada grupo tengan un espacio de trabajo. En Moodle los grupos
se configuran en tres modalidades:

o Sin grupos.

o Grupos separados, donde cada persona solo puede contemplar al resto de

integrantes de su grupo, quedando el resto de los equipos ocultos o invisibles.

o Grupos visibles, donde cada persona solo trabaja con su equipo, pero puede
contemplar al resto de grupos.
• Renombrar el rol
En este apartado se puede cambiar el nombre a los roles. Esta configuración solo tiene
efecto a nivel de curso y no a nivel del campus virtual entero.

Finalmente, pulsando en el botón «Guardar cambios y mostrar», el nuevo curso estaría listo
para generar y cargar contenidos. En caso de necesitar editar todas estas opciones, es tan
fácil como pulsar en la pestaña «Configuración» para regresar a esta sección, tal y como se
aprecia en la siguiente imagen:
Un paseo por el curso

Antes de adentrarse en la edición de un curso nuevo es conveniente conocer algunas de las

funcionalidades más importantes que tiene Moodle:

• Índice del curso

El índice se encuentra en la parte izquierda del menú del curso, y se puede usar para
navegar fácilmente entre los distintos contenidos y recursos del curso. Se puede
desactivar y activar de nuevo, según las necesidades.

• Curso
Esta es la sección principal del propio curso. Desde aquí se pueden acceder a todos los
contenidos, actividades y recursos disponibles. Es decir, muestra el espacio donde se
desarrolla todo el curso.

• Configuración
Esta sección es donde se puede cambiar la configuración inicial que se le dio al curso.

• Participante
Esta sección es muy importante. Desde aquí se pueden matricular de forma manual a
diferentes personas usuarias y asignarles un rol. Para poder matricular una persona y
asignarle un rol, es necesario que la persona usuaria ya esté creada por alguien con un
rol de administración.

• Calificaciones
Esta sección es el libro de calificaciones. Desde aquí se pueden consultar las
calificaciones obtenidas en el curso por cada persona matriculada.

• Informes
Esta sección muestra informes sobre la actividad del alumnado en el curso.
• Más
Se trata de un desplegable que permite acceder a otras secciones del curso. Por ejemplo,
se puede acceder a los informes del curso, crear bancos de preguntas, gestionar
insignias o agregar competencias, entre otras acciones.

¿Sabías qué...?

Puedes cambiar de rol para confirmar que tu trabajo será visto por el alumnado.
Para ello, ve al desplegable de tu perfil, arriba a la derecha, y elige la opción
«Cambiar rol a…» y selecciona el rol de estudiante. De esta forma, tendrás la misma
interfaz del curso que el alumnado. Para volver a tu rol, simplemente vuelve a este
mismo lugar y selecciona «Volver a mi rol normal».
Editar un curso

Una vez se ha creado un nuevo curso, ¿cómo se puede

añadir contenido? Lo primero de todo es habilitar el
«Modo de edición», en la esquina superior derecha de
la interfaz. En caso de no aparecer esta opción,
conviene revisar si se ha cambiado a un rol sin
permisos de administración.

La pestaña «Curso», tal y como ya se ha mencionado en esta unidad, es la sección principal

donde se accede a los distintos contenidos. Es preciso mencionar que todo curso va encabezado
de la sección «General». Se trata de una sección especial que debe usarse para cargar todo
contenido general sobre el curso como, por ejemplo, la guía didáctica o el foro de dudas.

Una vez queda activado el «Modo de edición», la interfaz cambia y se muestran varios menús, tal
y como aparece en la siguiente imagen:

• Toggle
Es un botón que poseen todas las secciones y al pulsarse se despliega la opción «Añadir
una actividad o recurso». En caso de que ya existan recursos en una sección, estos
también aparecerían al pulsar en el toggle.
 • Editar de nombre
Este botón aparece siempre junto al nombre de la sección. Esta opción sirve para
cambiar el nombre de la sección de forma rápida. Es tan sencillo como pulsar el botón y
reescribir el nombre.

• Menú flotante
Este botón, representado por tres puntos, está dispuesto a la derecha de la sección y
activa un menú flotante que alberga distintas opciones de edición de la sección.

El menú flotante que se activa al pulsar el botón representado por tres puntos permite hacer
tanto ediciones básicas como ediciones avanzadas muy importantes para cualquier curso:

• Editar tema
Esta opción tiene dos opciones de edición, una sencilla y otra muy importante. La sencilla
consiste en cambiar el nombre a la sección y añadir una descripción si se desea.

La edición importante son las restricciones para acceder y consumir el contenido la

sección. Por ejemplo, se puede configurar que la sección solo esté disponible a partir de
determinada fecha. También se pueden añadir otras restricciones como tener un rol
concreto u obtener una calificación mínima.
• Destacar
Esta opción destaca de forma visual una sección frente al resto. Esto es útil para marcar
el tema que se está impartiendo en ese momento.

• Duplicar
Esta opción permite crear una copia idéntica de la sección.

• Ocultar tema
Esta opción va a ocultar la sección al alumnado, de tal forma que a toda persona con ese
rol no se le mostrará la sección.

• Mover
Esta opción permite desplazar la sección a otra parte de la página del curso.

• Borrar tema
Esta opción elimina la sección y todos sus contenidos de forma permanente. Hay que
prestar mucha atención y asegurar que no se va a perder contenido.

• Enlace permanente
Esta opción genera un enlace para acceder de forma directa a la sección. Esto es
especialmente útil para comunicaciones asíncronas importantes. Por ejemplo, al
comenzar un nuevo tema, se puede ofrecer el enlace al alumnado para acceder al tema
enviando un correo electrónico o compartiéndolo en un foro.

Consulta

En cualquier parte en la que veas un editor de texto vas a poder formatear el texto,
añadir imágenes, vídeos, audios o insertar elementos externos. Muchas de sus
funcionalidades aparecen al clicar sobre la flecha que se señala en la imagen.

Pulsando en el siguiente enlace puedes acceder al post «Editor Atto» de la página

web MoodleDocs para profundizar más en este tema.
Añadir contenido

Para comenzar, hay que pulsar en «Añadir Actividad o Recurso». Accederás a una pantalla con
tres pestañas, tal y como se muestra a continuación:

En Moodle existen dos tipos de contenido: actividades y recursos. ¿En qué consiste cada tipo de
contenido? ¿En qué se diferencian?

• Actividades
Una actividad es un contenido donde el alumnado puede interactuar y contribuir. Por
ejemplo, un foro, una videoconferencia o una lección son contenidos en los cuáles se
puede interactuar de forma individual o grupal.

• Recursos
Los recursos son contenidos que el profesorado puede usar para asistir el aprendizaje.
Estos contenidos pueden ser documentos, vídeos, carpetas o enlaces.

¿Sabías qué…?

Si te fijas, debajo del nombre de cada actividad o de cada

recurso hay un icono de información que al pulsarlo explica en
qué consiste y qué usos didácticos puede tener. También hay un
icono de estrella que sirve para para marcar esa actividad o
recurso como favorito y hacerlos más accesible.
Para subir contenido es tan sencillo como seleccionar el tipo deseado y seguir las instrucciones.
No obstante, existen algunas opciones a tener en consideración a la hora de subir contenido:

• Modo oculto
Es posible subir contenido y actividades en modo oculto para el alumnado. Esta opción
se encuentra en «Ajustes comunes al módulo», en el apartado «Disponibilidad».

• Rastreo
Es posible rastrear la actividad del alumnado cuando finaliza un contenido. Todo
contenido se puede configurar para que se dé por completado al cumplir unas
condiciones o de forma manual por parte del alumnado.

Lo más recomendable es usar la opción «Mostrar la actividad como completada cuando

se cumplan las condiciones». Las condiciones más recomendables son aquellas que
aseguran el consumo del contenido, como por ejemplo que se marque como finalizada
cuando se ha terminado de consumir el contenido y no solo con abrirlo.

• Notificación
Se puede notificar al alumnado cuando se sube un contenido nuevo. De esta forma, si
una vez comenzado el curso hay que actualizar algún documento, recibirá un aviso
enviado automáticamente. Esta opción se encuentra al finalizar la configuración de cada
recurso, justo antes del botón de guardado.
En esta formación se pone foco a la creación de actividades y su evaluación, ya que es el
contenido que va a suponer el motor del aprendizaje en el alumnado. Moodle dispone de casi
veinte tipos de actividades distintas, pero en esta unidad se va a poner el foco en las principales:

• Actividades básicas

o Tareas.

o Foros.

• Evaluaciones

o Rúbricas.

o Guías de evaluación.

o Cuestionarios.

• Otras actividades

o Encuestas.

o Videoconferencias.

o Paquetes SCORM.

Has podido aprender que un curso en Moodle se compone de diferentes secciones o temas, y
estos, a su vez, de contenido que puede ser de dos tipos: actividades o recursos. Debido a su
peso dentro de un curso online, en esta unidad se van a explicar las principales actividades que
deben formar parte de cualquier curso online.
Actividades básicas

Dos actividades básicas para cualquier formación online son las tareas y los foros. ¿Por qué
crees que son básicas? ¿Cuáles son sus claves?

Tareas

Las tareas son un tipo de actividad que consisten en la entrega, por parte del alumnado, de
algún tipo de documento o de texto en línea para su posterior revisión y calificación. Las tareas
son muy buena opción para la realización de actividades prácticas, ya que permite cargar una
gran variedad de contenido digital como documentos de texto, hojas de cálculo imágenes o
vídeos, entre otros.

Para su correcta configuración es necesario tomar diversos aspectos en consideración:

• Identificación de la tarea a realizar

Es crucial identificar y describir correctamente cualquier tarea que se proponga. Para
ello, se deben cumplir los siguientes criterios:

o Añadir un nombre a la tarea en el campo correspondiente. Esto es de carácter

obligatorio.

o Elaborar una descripción detallada de la propia tarea y describir las instrucciones

necesarias para completar la actividad.

o Determinar su temporalidad de forma clara y precisa, estableciendo la fecha en

la que estará disponible y la fecha de entrega. Después de la fecha de entrega se
siguen admitiendo tareas, pero aparecerán como retrasadas. También puede
configurarse para que no se admitan más entregas pasada la fecha límite.

• Forma de entrega
Se pueden configurar distintos formatos para las entregas. Por ejemplo, subir uno o
varios archivos, o bien, escribir directamente en la plataforma a través de un editor de
texto. A pesar de que existen diversas formas de entregar una tarea, se recomienda la
opción de subir un solo archivo por tarea.

También es posible configurar la entrega para grupos, pero es necesario configurar los
grupos previamente en Moodle.

• Cómo se evaluará
Es importante definir cómo se va a evaluar y puntuar cada tarea. Para ello, Moodle
también dispone de diversas opciones:

o Elegir el tipo de calificación, que puede ser con un formato numérico o con escala
(insuficiente, bien, notable y sobresaliente).

o Elegir el método de calificación, pudiendo ser simple directa, guía de evaluación o

rúbrica.

Foros

Los foros son espacios de participación que pueden estar orientados hacia diversos objetivos.
A nivel técnico, Moodle posee cinco tipos de foros, pero realmente lo importante de un foro es
su función en el curso. Así pues, a nivel funcional, pueden existir tantos tipos de foro como
necesidades en la formación.

No obstante, lo recomendable en todo curso online es disponer, al menos, de tres foros:

• Foro general
Es el punto de encuentro entre el alumnado y la formación. En este espacio el
profesorado anuncia cualquier información relevante sobre el curso, como la guía
didáctica, la duración de la formación, fechas de entrega o recordatorios, entre otras
cosas de carácter general.

• Foro de dudas
Es el espacio donde el alumnado plantea cualquier duda o inquietud sobre los
contenidos de los cursos. En este foro pueden resolver las dudas tanto el profesorado
como otras personas del alumnado.

• Foro de debate
Es un espacio donde el profesorado plantea preguntas o enunciados sobre los cuales las
el alumnado debe argumentar sus puntos de vista. Este tipo de foros son actividades
perfectas para evaluar y calificar las respuestas ofrecidas por el alumnado.

A nivel técnico, Moodle tiene a disposición un foro de preguntas y respuestas. En este

tipo de foro las respuestas del alumnado están ocultas hasta que no se hace una
publicación. Esto sirve para evitar la influencia de las respuestas del resto del grupo.

Otro dato importante a la hora configurar un foro es el tipo de suscripción. ¿A qué crees que se
refieren con suscripción? Esto quiere decir que por cada mensaje que se escriba en el foro, cada
participante recibirá un mensaje al correo. Esta opción puede ser útil, pero si hay mucha
actividad, también puede resultar abrumadora. Por ello, es recomendable tener en cuenta las
siguientes configuraciones:
Por último, un aspecto clave a la hora de configurar un foro como actividad es decidir si son
calificables o no. Por ejemplo, tanto el foro general como el foro de dudas no hacen falta que
sean calificables. En cambio, si se propone un foro de debate, sí se podría optar por configurar la
calificación. Como en el caso de las tareas, la calificación se podrá realizar utilizando números o
escalas.

Creación de evaluaciones para tareas y foros

Tanto las tareas como los foros pueden ser evaluados y calificados. Desde Moodle, en la
propia pantalla de configuración de ambas actividades, se pueden establecer y personalizar las
calificaciones. A continuación, se va a explicar en qué consisten las rúbricas y los cuestionarios.

Si se selecciona como método de calificación la rúbrica, una vez se guarde la actividad, se

accederá al área de «Calificación avanzada» y se podrá comenzar a construir la rúbrica. Es
importante saber que estas rúbricas se pueden guardar como plantillas para ser reutilizadas
posteriormente.
Una vez se selecciona «Nuevo formulario desde cero», se muestra la pantalla de configuración
de la rúbrica. Además de añadir un nombre y una descripción, en esta pantalla aparece una
tabla donde se pueden ir añadiendo criterios de evaluación a la rúbrica y distintos niveles.

Completar la rúbrica es muy sencillo. Únicamente hay que ir añadiendo los criterios y niveles
deseados, sin olvidar escribir una descripción adecuada:

Finalmente, se tienen a disposición diferentes opciones de presentación tanto para el

alumnado como para el profesorado:
Se elaboran de forma muy similar a una rúbrica, con la diferencia de no tener que completar la
descripción de cada nivel para cada criterio. Simplemente se añade el criterio, la descripción del
criterio y la puntuación máxima que se puede obtener para ese criterio:

Además, permite tener comentarios preestablecidos, que pueden ser útiles para elaborar la
retroalimentación:
Cuestionarios

Los cuestionarios son pruebas basadas en preguntas, principalmente autoevaluables. A

diferencia con las rúbricas y las guías de evaluación, los cuestionarios son actividades didácticas
y no un apartado configurable de una actividad.

Configurar un cuestionario, a nivel técnico, es sencillo. Basta con rellenar el formulario y

guardarlo. No obstante, que sea sencillo no quiere decir que deba hacerse rápido. Para realizar
un buen cuestionario hay que plantearse algunas cuestiones:

• ¿Cuántas veces se permitirá que el alumnado haga el cuestionario?

El número de intentos dependerá del objetivo del cuestionario. Por ejemplo, si se trata
de un cuestionario para reforzar y repasar el contenido, interesa que el número de
intentos esté configurado para que los intentos sean ilimitados. Además, se puede
configurar para que se guarde únicamente la puntuación más alta de todos los intentos.
 • ¿Habrá un tiempo límite para realizar la prueba?
Es importante determinar si existirá, o no, un tiempo límite para realizar el cuestionario.
Desde el apartado «Temporalización» se pueden configurar las diferentes opciones que
se adecúen a las necesidades de la formación.

• ¿Cómo va a ser la disposición de las preguntas?

Las preguntas pueden aparecer todas en una misma pantalla, o bien un determinado
número de preguntas por pantalla. Desde el apartado «Esquema» se puede configurar
como presentar las preguntas.

• ¿Las preguntas van a contestarse siguiendo un orden?

Las preguntas pueden configurarse para que sigan un determinado orden o que
aparezcan de forma aleatoria. Desde el apartado «Comportamiento de las preguntas» se
puede configurar la opción deseada.

• ¿Cómo se suministra la retroalimentación?

La forma en la que se suministra la retroalimentación depende de las necesidades del
cuestionario. Desde el apartado «Comportamientos de las preguntas», se determina si el
alumnado recibirá retroalimentación por cada pregunta que conteste o una vez haya
finalizado el cuestionario. Para la primera opción, se elegiría «interactiva con varios
intentos»; para la segunda opción, «Retroalimentación diferida».

Una vez configurado el cuestionario, pulsa en «Guardar y mostrar» para navegar directamente a
la pantalla donde se añaden las preguntas.

Se pueden agregar todas las preguntas que se necesiten. Solo hay que elegir el tipo de pregunta
deseada y configurarla. Para configurar las preguntas, es importante tener en cuenta los
siguientes aspectos.
• Tipo de pregunta
Consiste en elegir la forma de interactuar que tiene el alumnado para responder de
forma adecuada. Moodle dispone de un amplio abanico de tipos de preguntas, siendo
los más populares los siguientes:

o Opción múltiple.

o Verdadero o falso.

o Emparejar.

o Numérica.

o Elegir la palabra perdida.

• Nombre de la pregunta
Parece una obviedad ponerle el nombre a la pregunta, pero es útil tener una codificación
que permita localizarlas fácilmente.

• Enunciado
En este campo se formula la pregunta que el alumnado debe comprender y saber
responder. Es recomendable escribir el enunciado de forma clara y concisa.

• Respuestas
A cada pregunta se le añaden las posibles respuestas y se determina cuál o cuáles serán
correctas. Es importante ajustar las respuestas al tipo de pregunta seleccionada, además
de la retroalimentación.

• Penalización ante respuestas incorrectas

A cada respuesta incorrecta se le puede añadir una penalización que afecte a la nota
global del cuestionario. Desde el apartado «Múltiples intentos» puede configurarse esta
opción.
Otras actividades útiles

Además de las tareas, los foros y las evaluaciones, existen otras actividades en Moodle que
pueden complementar a cualquier formación. Se trata de las siguientes:

Las encuestas son herramientas muy útiles para obtener información de cara a la evaluación de
la calidad de un curso, pero también se pueden utilizar para otros menesteres.

Ejemplo

Para generar equipos de trabajo, se suministra una encuesta con una sola pregunta
en la que cada respuesta es un tema para investigar.

Además del nombre de la encuesta y su descripción, existen dos opciones de configuración

importantes a tener en consideración:

• Ajustes de pregunta y envío

En este apartado se configura si la encuesta será anónima o no, si se permiten múltiples
envíos o solo uno, si el sistema debe notificar cuando alguien responda una encuesta, o
si las preguntas deben autonumerarse.
 • Ajustes después del envío
En este apartado se puede configurar un mensaje de agradecimiento por haber
completado la encuesta. También se puede indicar si se mostrarán los resultados a
quiénes completen la encuesta.

Al igual que con los de los cuestionarios, hay que añadir las preguntas. En este caso, la encuesta
nunca es calificable.

Moodle lleva incorporada una herramienta de videoconferencia que puede llegar a ser muy útil
para mantener clases síncronas o tutorías individualizadas con el alumnado. Se llama
BigBlueBottom, permite grabar las sesiones y alojarlas en el curso para su revisión posterior.
Utilizarla es muy fácil, solo hay que tener en cuenta cuatro aspectos:

- Añadir el nombre a la sala virtual, con un mensaje de bienvenida.

- Seleccionar si el alumnado estará en una sala de espera hasta que la figura docente les
de paso.

- Confirmar el rol que tendrá el alumnado, que por defecto es de observador.

- Añadir las sesiones al calendario.

Durante la sesión de videoconferencia, se tiene a disposición algunas funcionalidades que

pueden resultar de mucha ayuda: compartir pantalla, activar o desactivar la cámara, un chat o
crear notas compartidas de la sesión.

Un paquete SCORM es un objeto estandarizado de aprendizaje que contiene diversos archivos

multimedia empaquetados. Las claves de los paquetes SCORM son las siguientes:
 - Incluye contenido interactivo y actividades.

- La navegación suele ser parecida a la de la experiencia de interactuar con una

presentación.

- Es muy usado en formación online, ya que permite dejar trazabilidad de la actividad del
alumnado.

Para obtener un paquete SCORM que pueda subirse a Moodle, primero hay que trabajar con
alguna herramienta que permita generarlos, como ExeLearning, Genially o Easyprof.

Consulta

Pulsando en el siguiente enlace puedes acceder al post «Herramientas para la

creación de SCORM» de la página web MoodleDocs. En este post aparece una guía
de diferentes herramientas con las que se pueden generar paquetes SCORM.

Libro de calificaciones

Un libro de calificaciones es un elemento muy útil para el equipo docente pues permite
registrar y gestionar las calificaciones obtenidas en el curso por parte del alumnado. Para
configurar el libro de calificaciones hay que tener en cuenta dos cosas.

• A nivel administración
Se pueden configurar una serie de variables para que funcionen de forma automática en
todos los cursos del campus virtual.
• A nivel de curso
Se puede configurar un libro concreto de cada espacio formativo.

El apartado de calificaciones es una herramienta muy completa y compleja. En esta unidad

únicamente se mostrarán los conceptos fundamentales. ¿Cómo se configura un libro de
calificaciones? En primer lugar, hay que acceder a la pantalla donde se configuran.

1. Acceder a «Calificaciones»
Desde la página principal del curso, se pulsa en la sección «Calificaciones».
2. Desplegar «Informe del calificador»
Dentro de esta sección, se pulsa en «Informe del calificador».

3. Entrar en «Configuración Calificaciones»

Con el desplegable abierto, se selecciona la opción «Configuración Calificaciones».
 ¿Sabías qué…?

Se puede exportar el informe del calificador a una hoja de cálculo. Desde el menú
de calificaciones, solo hay que desplegar y seleccionar la opción «Exportar» y a
continuación «Exportar como hoja de cálculo Excel». De esta forma se puede
obtener las calificaciones del alumnado listas para ser publicadas.

¿Qué elementos pueden configurarse en las calificaciones? Desde el apartado «Configuración

calificación» se podrán realizar las siguientes acciones:

- Crear categorías de calificación.

- Crear ítems de calificación manuales.

- Gestionar ponderaciones.

- Organizar los diferentes ítems de calificación.

Consulta

Pulsando en el siguiente enlace puedes acceder al post «Calificaciones» de la página

web MoodleDocs. En este post podrás explorar diferentes contenidos de
aprendizaje sobre las calificaciones de un curso en Moodle, ya sea para una consulta
rápida o una guía completa sobre esta característica.

Ejemplo: configurar calificaciones

Imagina que perteneces al equipo docente de un curso presencial y te han asignado la tarea de
preparar la versión online de dicho curso. Una tarea importante en este proceso es crear y
configurar las calificaciones en Moodle. Por suerte, ya posees la forma de evaluar y calificar al
alumnado, tal y como se muestra en la siguiente tabla:

Ponderación sobre el
Categorización total de la acción Ítem de calificación %
formativa

70% Actividad 1 25 %
 Actividad 2 25 %

ACTIVIDADES
Actividad 3 25 %
PRÁCTICAS

Actividad 4 25 %

Lecciones interactivas 50 %
ACTIVIDADES
30%
INTERACTIVAS
Vídeos interactivos 50 %

1. Añadir una nueva categoría

En primer lugar, hay que crear las categorías de evaluación. Lograrlo es muy fácil, solo
hay que pulsar en «Añadir categoría» en el apartado «Configurar Calificaciones».

2. Configurar el apartado «Categoría de calificación»

A continuación, se le añade un nombre. En este caso se van a crear dos categorías con el
siguiente nombre:

- Actividades prácticas para una categoría.

- Actividades interactivas para la segunda.

En el campo «Cálculo total» se selecciona la opción «Media ponderada de calificaciones».

3. Asegurar que se puede configurar «Cálculo total»
Es posible que el campo «Cálculo total» solo contenga la opción «Suma». Para tener a
disposición más opciones hay que ir a «Administración del sitio», seleccionar
«Calificaciones» y luego «Ajustes de categoría de calificación».
 4. Configurar el apartado «Total categoría»
Por último, en el apartado «Total categoría», se selecciona el valor deseado en el campo
«Calificación máxima». De forma predeterminada suele ser cien, pero en esta ocasión
se va a configurar con un valor de cinco, para que la suma de las dos categorías que
tendrá el curso no supere el valor de diez.

Tras seguir estos sencillos pasos, se guarda la categoría y se sigue el mismo proceso para crear
otra. De esta forma, se obtendrían las siguientes categorías:

- La categoría del curso.

- Las dos categorías creadas, que están dentro de la jerarquía de la categoría del curso.

En Moodle, quedaría reflejado de la siguiente forma:

Una vez que las categorías han sido creadas, llega el momento de asignar una categoría de
evaluación a una actividad:

1. Crear una actividad y asignar una categoría

Las categorías solo pueden asignarse al crear una actividad, ya sea una tarea o un
cuestionario. Al crea una actividad, en el apartado «Calificación» se selecciona la
categoría deseada, tal y como se muestra en la siguiente imagen:

2. Ordenar las categorías

Las categorías se ordenan de forma automática. En caso de haber asignado una
categoría errónea, o querer reordenarlas, se selecciona la actividad deseada y se elige la
categoría desde el campo «Mover los ítems seleccionado».
Ya has estudiado cómo crear recursos y añadir calificaciones para un curso en Moodle. Sin
embargo, de nada sirve tener desarrollar un curso si no hay personas que participen. A
continuación, estudiarás cómo se crean personas usuarias en Moodle.

Crear personas usuarias

Para crear personas usuarias en Moodle se debe tener un rol con permisos de administración.
Con este rol, se debe navegar a la página «Administración del sitio», en la parte superior de la
pantalla. Desde esta página, se selecciona la sección «Usuarios» y se pulsa en «Crear un nuevo
usuario».

Al igual que otros elementos en un curso, crearlo se basa en rellenar una serie de campos. Para
crear una persona usuaria solamente es suficiente con cumplimentar los campos obligatorios
que exige Moodle:
Se pueden hacer configuraciones más avanzadas si así se precisa, como añadir una contraseña,
una imagen de perfil o describir los intereses que tenga la nueva persona usuaria, pero no es
obligatorio.

Normalmente no se crean las personas usuarias de forma individual, ya que los LMS permiten
cargarlas de forma masiva. Para cargar personas usuarias de forma masiva se debe acceder a
«Subir usuarios».

Desde aquí, solamente hay que cargar un archivo CSV con la lista personas usuarias. El propio
formulario permite descargar una plantilla de este archivo para facilitar en todo lo posible la
carga masiva de personas usuarias.
Configuración del perfil

Ya se ha mostrado como crear y configurar nuevas personas

usuarias, pero ¿cómo se configurar tu propio perfil en
Moodle?

Dentro de las diferentes opciones que existen al acceder al

perfil de usuario, está la de «Preferencias», que permite
personalizar la usabilidad de la plataforma en función de los
gustos de una persona usuaria.

Dentro de «Preferencias» existen muchas opciones para

configurar el perfil de una persona, pero realmente hay dos
páginas que son especialmente importantes:

• Configuración del foro

Desde aquí se puede activar la función de recibir un resumen de los mensajes diarios,
suscribirse en foros donde se participe o activar el rastreo para los mensajes nuevos.

• Preferencias de notificación
Desde aquí se puede personalizar el tipo de notificaciones que recibidas y el medio por
el que se recibirán.
Con estas preferencias una persona puede asegurase de que no se pierde los datos y los
eventos importantes de un curso al mismo tiempo que descarta todo aquello que puede
abrumar o generar ruido. Por ejemplo, se puede anular la suscripción a un foro para socializar
porque nada de lo que se hable ahí va a ser determinante para superar un curso online.

Crear grupos de trabajo

Desde Moodle se pueden crear grupos de trabajo para facilitar al alumnado la realización de
actividades y trabajos en equipo. Para poder configurar los grupos en un curso solo hay que
seguir estos sencillos pasos.

1. Configurar el curso
Desde la configuración del curso debe activarse la opción de grupos en el campo
«Modo de grupo». Normalmente se seleccionará grupos visibles.

2. Configurar la actividad
Desde la configuración de una actividad se debe activar el campo «Entrega por
grupos».
3. Acceder a la pantalla de grupos
Desde la sección «Participantes» se despliega el menú que se muestra en la siguiente
imagen y se selecciona la opción «Grupos»:

4. Crear los grupos

Una vez dentro de la sección «Grupos», se pueden configurar fácilmente pulsando en los
siguientes botones:

o Crear grupos automáticamente.

o Crear grupos de forma manual.

Sistema de comunicación

Desde Moodle existen dos medios que son clave para establecer una comunicación adecuada
con el alumnado durante el curso. ¿Quieres saber cuáles son esos medios?

• Tablón de anuncios
Se trata de un foro con suscripción forzosa donde la figura docente deja mensajes para
todo el alumnado matriculado. Es muy útil para informar sobre asuntos generales del
curso, como por ejemplo el cambio de fecha de un examen. Además, para asegurar que
todo el mundo puede leer los mensajes publicados, se envían notificaciones al correo del
alumnado tras cada publicación.

• Sistema de mensajería privada

Se trata de una herramienta para enviar mensajes privados a las personas matriculadas.
Es muy útil para mantener una comunicación directa con personas concretas. Por
ejemplo, se puede usar para enviar mensajes personalizados a personas que llevan
varios días sin conectarse al curso.

Para enviar mensajes privados al alumnado existen dos manera:

• Desde la sección «Participantes»

En la sección «Participantes» se accede a la lista total de personas participantes en el
 curso. Desde aquí, se pueden realizar diversos filtros y ordenar el listado con diferentes
criterios. Por ejemplo, se puede filtrar por rol en el curso y ordenar por su último acceso.

Además, se pueden seleccionar a aquellas personas a las que se quiera enviar un mismo
mensaje privado. Solo hay que seleccionar a las personas deseadas, desplegar el campo
«Con los usuarios seleccionados», y en por último pulsar sobre la opción «Enviar un
mensaje».

• Desde el icono de mensajería

Desde cualquier pantalla de Moodle se puede acceder al sistema de mensajería
pulsando en el icono de mensajes. Encontraremos también la lista de participantes y
podremos establecer comunicación. Si la persona está en línea esta comunicación
funcionará como un chat. Si no lo estuviera, como un email.
Informes y seguimiento

Como otros LMS, Moodle permite llevar a cabo un seguimiento de la participación del alumnado.
Desde el listado de participantes disponible en la sección «Participantes» se tiene acceso a
información valiosa sobre cuándo fue la última conexión de una persona o si está activa en ese
mismo instante.

Por otro lado, desde la sección «Informes» del curso, se puede acceder diversos reportes de
mucha utilidad para hacer un seguimiento completo del curso.
Por ejemplo, esta sección es especialmente útil cuando las actividades y los recursos del curso
han sido configurados con la opción de marcar automáticamente la finalización de la actividad.
Desde el informe «Finalización de actividad» se puede revisar una panorámica completa del flujo
de trabajo del alumnado.

Consulta

Pulsando en el siguiente enlace puedes acceder al post «Reportes de curso» de la

página web MoodleDocs. En este artículo se profundiza más sobre los reportes de
un curso. ¡No dudes en consultarlo para aprender más!

Calificación de actividades

Para calificar las actividades recibidas por parte del alumnado existen dos vías:
Lo más sencillo es ir directamente a la actividad desde la pantalla principal del curso y pulsar
en el botón «Calificar». El panel de calificación variará según la configuración de la propia
actividad, es decir, si se ha optado por una rúbrica, una calificación simple o una guía de
evaluación. No obstante, siempre se podrán realizar las siguientes acciones.

• Explorar
Siempre se pueden explorar todas las entregas de todas las personas que hayan subido
su trabajo.

• Revisar
A través de un panel de revisión, se puede revisar el trabajo subido por el alumnado.
Desde este panel se pueden añadir anotaciones o comentarios sobre la actividad al
alumnado.

• Calificar
A través de un panel de revisión de calificación se podrá calificar y dar retroalimentación
al alumnado. Este panel variará en función del tipo de calificación. Al guardar la
calificación, en el caso de rúbrica y guía, la nota se calculará automáticamente. Si el
método de calificación es simple, solo se añade la calificación.
Calendario

Para acceder al calendario hay que dirigirse al «Área personal», en la parte superior de la
pantalla.

Desde ahí tiene acceso a los eventos pertenecientes a los diferentes cursos en los que se esté
matriculado:
El calendario ofrece una buena panorámica de todos los eventos de todos los cursos en los que
se esté matriculado a través de diferentes filtros.

Además, se pueden añadir eventos de forma manual. Estos eventos pueden ser personales o
bien, en el caso del rol de la figura docente, crearlos para que sean visibles para todo el
alumnado del curso.

Por último, el calendario es exportable e integrable en otros sistemas de calendario, como

Google Calendar o Microsoft.
2. Herramientas externas

Reflexión inicial

¿Piensas que es mejor utilizar muchas herramientas o pocas, pero bien escogidas?
Sin duda, uno de los retos de un equipo docente en un curso online es conocer las
herramientas digitales disponibles en el mercado.

Hoy en día existen muchas, con diferentes utilidades y, a veces, es tentador usar
muchas herramientas con el fin de añadir variedad a la formación. No obstante,
utilizando demasiadas herramientas, aumenta el riesgo de saturar y confundir al
alumnado. Por este motivo, hay que agudizar la precaución con el tipo de
herramientas que se usan, priorizando aquellas que puedan integrarse en el espacio
que sirve de base para el alumnado.

Además de las herramientas propias de Moodle, o cualquier otro LMS, en formación online es
posible trabajar con otro tipo de herramientas para satisfacer las necesidades formativas del
curso. Por eso, A la hora de implementar nuevas herramientas, hay que tener claro qué función
u objetivo se debe cumplir.

¿Qué tipos de herramientas son adecuadas para mejorar la experiencia de un curso online? Los
tipos de herramientas más importantes para complementar un curso online son los siguientes:
 Consulta

Pulsando en el siguiente enlace puedes acceder a un espacio llamado «Creación de

contenidos y/o actividades», en Padlet.com. Este espacio expone un gran surtido de
tipos de herramientas que pueden incorporarse a un curso online.

Es importante saber que las herramientas van cambiando con el tiempo y que, lo importante, es
la metodología que se aplique, el por qué se propone un tipo de actividad u otra. La herramienta
será el soporte que facilite el aprendizaje.

Herramientas para crear contenido

Se trata de herramientas que permiten crear contenido multimedia, como presentaciones,

infografías, vídeos, vídeos interactivos o animaciones, entre otras.

• Genially
Genially es una herramienta con una gran variedad de posibilidades. Resulta muy útil
para crear documentos interactivos, como infografías, presentaciones, vídeos,
herramientas de gamificación o imágenes activas, entre otros recursos.

Los puntos fuertes de esta herramienta son los siguientes:

o Alta interactividad.

o Gran capacidad para crear animaciones.

o Gran diversidad de plantillas reutilizables.

o Tiene una cuenta gratuita muy potente y posibilidades adicionales con las
cuentas de pago.

o Es posible crear cuestionarios.

o Es posible exportar el contenido como SCORM.

o Permite integrar gran cantidad de elementos de otras herramientas y, a su vez,

es integrable en, por ejemplo, Moodle.

En cuanto los puntos débiles de esta herramienta son los siguientes:

o Con una cuenta gratuita todas las creaciones serán públicas.

o Los recursos gráficos, como iconos o ilustraciones, son algo limitados.

• Canva
Canva es una herramienta con posibilidades de creaciones infinitas, además de incluir un
editor de vídeo y de imágenes. Estas características la convierten en una excelente
elección para personas que no son profesionales en el mundo del diseño.

Los puntos fuertes de esta herramienta son los siguientes:

o Dispone de infinidad de plantillas inspiradoras.

o Los recursos como ilustraciones, iconos, audios, vídeos, fotografías, etc. son muy
amplios.

o La versión gratuita es muy completa.

o Se puede descargar en diversos formatos.

o Se puede integrar con multitud de formatos.

o Es integrable en el LMS.

o Es muy intuitivo.

Esta herramienta solo incluiría un punto débil:

o Falta de una opción para añadir interactividad a los recursos generados

• Edpuzzle
Edpuzzle es una herramienta para crear contenido en formato de vídeo interactivo. La
herramienta permite grabar vídeos o utilizar vídeos alojados en un canal de internet, por
ejemplo, YouTube. Además, a los vídeos se les puede insertar preguntas interactivas
intercaladas, lo que permite que el alumnado pueda contestarlas y recibir
retroalimentación.

Los puntos fuertes de esta herramienta son los siguientes:

 o Tiene unas funcionalidades muy concretas e intuitivas.

o La versión gratuita permite tener hasta 20 vídeos interactivos. Existen licencias

de pago para centros y también para profesores.

o Es integrable con diferentes LMS.

o Resulta un aliciente educativo la posibilidad de intercalar preguntas en un vídeo.

o Con una extensión de Chrome, además, permite grabar vídeos (con cámara o
compartiendo pantalla), editarlos y, finalmente, hacerlos interactivos.

o El centro de ayuda es muy potente, con manuales muy claros sobre su uso.

En cuanto a los puntos débiles, esta herramienta posee al menos uno:

o El apartado de estadísticas es algo confuso de cara a hacer la revisión sobre las

respuestas dadas por el alumnado.

• Screenpal
Screenpal es una herramienta que se puede utilizar para grabar vídeos con cámara o
capturas de pantalla.

Los puntos fuertes de esta herramienta son los siguientes:

o La versión gratuita permite grabar vídeos de hasta quince minutos. Las versiones
premium incluyen muchas más funcionalidades.

o Incluye un editor de vídeo con el que se puede recortar, subtitular y enriquecer

las grabaciones.

o Es fácil aprender a utilizarla.

o Permite cambiar la pantalla de lugar para añadir dinamismo a nuestras

grabaciones.

En cuanto a los puntos débiles, solo habría que destacar que:

o Requiere la instalación de software en el ordenador.

 • Rendeforest
Renderforest es una herramienta muy completa y versátil. En concreto, destaca en la
creación de vídeo y animaciones de forma sencilla. Puede utilizarse para realizar un
tráiler de un curso o para presentar al equipo docente al inicio de una formación.

Los puntos fuertes de esta herramienta son los siguientes:

o Tiene una opción con la que, a partir de un texto y aportando simplemente el

estilo de personajes, creará una animación de forma casi automática. Esta
animación es personalizable posteriormente.

o Cada paquete de animación está compuesto por muchas escenas,

aproximadamente mil. Esto permite seleccionar aquellas que mejor se adecuen
al mensaje que se quiere transmitir.

o Permite exportar los vídeos en formato MP4.

En cuanto a los puntos débiles habría que destacar:

o La versión gratuita es muy limitada.

Herramientas para crear actividades

Se trata de herramientas que permiten crear actividades como test o juegos interactivos. Son
imprescindibles para crear experiencias de aprendizaje más interactivas y significativas.

Consulta

Moodle tiene a disposición las actividades H5P. Se

tratan de actividades visuales basadas en juegos.
Pulsando en el siguiente enlace puedes acceder al
post «H5P» de la página web MoodleDocs y
profundizar más sobre estos recursos que posee
Moodle para cualquier curso online.
¿Has usado alguna vez herramientas para crear actividades?:

• Neardpod
Nearpod es una herramienta todoterreno que permite crear una gran variedad de
recursos interactivos. Con esta herramienta se pueden generar lecciones interactivas,
vídeos interactivos, actividades formativas y sumativas, juegos interactivos e incluso
contenido con realidad virtual.

Los puntos fuertes de esta herramienta son los siguientes:

o Es una herramienta que integra diferentes funcionalidades.

o Es fácil aprender a utilizarla.

o Permite integrar muchas herramientas, como laboratorios virtuales o

herramientas de ofimática,

o Se puede embeber el contenido en Moodle.

o Permite crear clases con un código y que el alumnado se pueda conectar. De esta
forma, se realiza seguimiento de su trabajo.

En cuanto a los puntos débiles hay que destacar uno:

o La versión gratuita puede quedarse algo corta.

• Educaplay
Educaplay es una plataforma con la que crear juegos de forma sencilla para que el
alumnado refuerce el aprendizaje.

Los puntos fuertes de esta herramienta son los siguientes:

o Es gratuita y se basa en la colaboración de una comunidad creciente que vuelca

sus actividades para la reutilización.

o Se pueden crear juegos nuevos o reutilizar otros, adaptándolos a las necesidades

concretas del momento.

o Permite que la participación del alumnado sea anónima.

o Permite crear retos y llevar un seguimiento de la actividad de las personas

participantes.
 o Se pueden crear presentaciones.

o Tiene una amplia gama de actividades, muy visuales y basadas en videojuegos.

o La cuenta premium permite una integración completa en un LMS, pero con la

gratuita se pueden embeber las actividades.

En cuanto a los puntos débiles, se pueden encontrar los siguientes:

o Para algunas actividades hace falta disponer de material adicional, como un

micrófono.

o No tolera pequeños errores técnicos, como pulsar la tecla errónea en el teclado

al escribir.

Ejemplo

Pulsando en el siguiente enlace puedes acceder a un pequeño videojuego generado

con Educaplay. ¿Qué actividad podrías generar para tu formación?

Herramientas de colaboración

Son herramientas que facilitan y mejoran la participación del alumnado. Son todas aquellas
herramientas que permiten colaborar de forma simultánea a varias personas.

Resultan muy útiles proyectos o actividades colaborativas o en grupo. A continuación, se

muestran algunas.

• Padlet
Padlet es otra herramienta muy completa que puede usarse tanto para recopilar
información como para que el alumnado colabore e interactúe.

Los puntos fuertes de esta herramienta son los siguientes:

 o Es muy versátil y, con un poco de imaginación, puede utilizarse para multitud de
cosas. El equipo docente puede usarla para presentar una temática, o el propio
alumnado para presentarse al inicio de un curso o exponer una actividad de
forma muy visual.

o Permite integrar texto, enlaces, archivos, audios, dibujos, ubicaciones, canciones

de Spotify o grabar vídeos.

o Es integrable en Moodle y otros espacios.

o Es fácil aprender a utilizarla.

o Los formatos de tableros son variados: Muro, línea del tiempo, mapa, lista,
columnas…

o Permite interactuar y colaborar de forma muy sencilla.

En cuanto a los puntos débiles, solo destacaría uno:

o Aunque la cuenta gratuita es muy completa, solo permite el uso de tres tableros.
No obstante, pueden ser reutilizables.

• Mentimeter
Mentimeter es una herramienta que se puede usar en las sesiones en directo para
presentar e interactuar con el alumnado. También es posible crear páginas con una
actividad para romper el hielo o de evaluación final.

Los puntos fuertes de esta herramienta son los siguientes:

o Permite realizar encuestas en vivo con una interfaz muy visual y atractiva.

o Es fácil lograr la participación del alumnado a través de un código de

participación o un código QR. Es ideal para realizar lluvias de ideas, valoraciones
grupales o actividades para romper el hielo.

o La versión gratuita es lo suficientemente amplia para trabajar con ella de forma

cómoda.

o Permite la integración de Power point.

Como punto débil, se puede encontrar uno:

o Puede generar confusión al principio. Para dominarla, es recomendable

aprender a usar las funcionalidades de presentación, y más adelante, las de
colaboración.
• Mural
Mural es una herramienta muy versátil que permite tanto al equipo docente presentar
un tema como al alumnado colaborar e interactuar. La idea de esta herramienta es
emular una pizarra en la que colgar notas. Por tanto, puede servir para realizar lluvias de
ideas, organizar el trabajo, llevar a cabo talleres, elaborar diagramas de flujo o tomar
decisiones.

Los puntos fuertes de esta herramienta son los siguientes:

o Permite insertar diferentes contenidos multimedia, como vídeos, textos o

imágenes.

o Tiene una gran variedad de plantillas basadas en metodologías ágiles y visuales.

Esto es de gran utilidad para organizar el trabajo en equipo y facilitar la
colaboración entre las personas de un equipo.

o Permite realizar rutinas de pensamiento o mapas mentales de forma visual.

o Tiene diversas formas de compartir el mural. Por ejemplo, para el alumnado se

compartirá el enlace para visitantes.

En cuanto a los puntos débiles, se encuentran los siguientes:

o El embebido en Moodle incrustar el resultado, pero no se puede participar

directamente. Por lo tanto, para interactuar correctamente, es necesario crear un
enlace del espacio de trabajo en Mural y salir del campus.

o La versión gratuita permite la creación de hasta tres murales.

• Flinga
Flinga es una pizarra colaborativa muy simple y sencilla de utilizar. Es ideal para
actividades donde se desee que el alumnado participe de forma visual, como una lluvia
de ideas, ejercicios de toma de decisiones o talleres.

Los puntos fuertes de esta herramienta son los siguientes:

 o Es totalmente gratuita.

o Posee un diseño muy minimalista muy enfocado a la usabilidad.

o Funciona con un sistema de sesiones. Se crea la sesión y se comparte el enlace

para participar. Se pueden tener hasta cinco sesiones activas a la vez.

o En una pizarra se pueden usar diferentes recursos para colaborar. Pueden ser
notas, imágenes, dibujos o enlaces, entre otros. Un sistema de ayuda explica
cómo añadir cada uno de estos recursos.

o Se puede embeber en Moodle y participar directamente desde un recurso, como

por ejemplo una página.

Como punto débil, se puede encontrar uno:

o Otras herramientas, como Mural, resultan más atractivas a nivel visual.

• Wooclap
Wooclap es una herramienta que permite realizar eventos o presentaciones interactivas.
En estos eventos se pueden añadir preguntas para que el alumnado responda,
generando una participación real y en directo. Es muy útil para realizar lluvia de ideas o
rutinas de pensamiento grupales. Además, combina las posibilidades de una pizarra
digital con las de una herramienta de presentación.

Los puntos fuertes de esta herramienta son los siguientes:

o Integración a través de un plugin con Moodle, con lo que conseguimos que, al

añadir una actividad, nos aparezca Wooclap como opción, integrando
completamente la experiencia de usuario.

o La versión gratuita es muycompleta, con un límite de dos preguntas por evento.

o Funciona con eventos, que se crean a través de una presentación interactiva. Se

comparte el enlace para participar y el código para acceder.

o Tiene un diseño simple y fácil de entender.

o Tiene una cantidad de actividades / preguntas muy variadas y visuales: creación

de nubes de palabras, pizarra colaborativa, encuestas, respuesta múltiple,
temporizador, emparejar, etiquetar imágenes, puntuar, priorizar, preguntas con
escala. También se puede añadir vídeo y contenido más teórico.

Como punto débil, se puede encontrar uno:

 o Su principal limitación es que solo se pueden hacer dos actividades por evento.

Cómo embeber contenido

En Moodle es posible embeber o incrustar cualquier contenido copiando un código de

inserción en el editor de texto. Este contenido aparece en foros, páginas, etiquetas y cualquier
espacio en el que se pueda escribir. A continuación, se muestran los pasos necesarios para
embeber un contenido en Moodle:

En general, todas las herramientas mencionadas en este epígrafe permiten compartir el

contenido generado mediante un código de inserción. La forma de obtener el código de
inserción en cada herramienta puede variar, pero lo normal es buscar algunas palabras clave en
su interfaz, como las siguientes:

- Share.

- Compartir.

- Insertar.

- Iframe.

- Embeber.
 Ejemplo

Un ejemplo clásico es el de embeber un vídeo de YouTube. Cada vídeo tiene

habilitado un botón «Compartir». Al pulsar en este botón aparecen diferentes
medios para compartir en internet el vídeo en cuestión.

Una de las opciones que posee Youtube para compartir un vídeo es «Insertar».
Desde esta opción se puede obtener de forma directa el código de inserción del
vídeo para embeberlo en otros lugares.

Para embeber el vídeo solo hay que a ir a un editor de texto en Moodle y pulsar el
botón con el símbolo de insertar código, y luego pegarlo, tal y como se muestra en la
siguiente imagen:
Si en alguna herramienta no se puede obtener un código de inserción, pero se desea insertarla
dentro de Moodle, es posible crearlo con la herramienta «Iframe-generator». Usarla es muy
fácil, solo hay añadir la url y se generará un código de inserción que permitirá embeber el
contenido deseado en Moodle.
Caso práctico: herramientas externas

Imagina que para un curso online necesitas la ayuda de diferentes

herramientas externas para que el alumnado genere contenido que
pueda ser evaluado. La clave está en que todo el contenido generado
debe ser hecho mediante trabajos en equipo. Concretamente, cada
grupo, en su trabajo colaborativo, deberá cumplimentar los siguientes
objetivos:

1. Crear un contenido interactivo para dar dinamismo al entregable.

2. Generar un vídeo introductorio que resuma las claves del trabajo.

3. Presentar el trabajo al resto de equipos de forma telemática.

¿Qué herramientas externas a Moodle recomendarías al alumnado para alcanzar los objetivos
citados?

Reflexiona sobre la cuestión planteada. Finalmente, consulta la solución:

Solución

Para el primer objetivo, crear un contenido interactivo, sería recomendable utilizar Genially o
Edpuzzle. Genially permite crear contenidos de todo tipo y con muchas opciones de
interactividad, y Edpuzzle tiene una gran capacidad para crear vídeos interactivos. Canva
también es una muy buena opción para generar contenidos de todo tipo, pero no se especializa
en aplicar interactividad como las otras dos.

Para el segundo objetivo, se podría usar igualmente Edpuzzle, pero al no ser necesario aplicar
interactividad, Renderforest sería una excelente elección.

En cuanto al último objetivo, Wooclap o Mentimeter serían excelentes herramientas debido a

su especialidad en realizar presentaciones o eventos.
 RECAPITULACIÓN

En esta unidad has podido identificar diferentes sistemas para gestionar el aprendizaje online,
adentrándote en el uso de Moodle, uno de los LMS más conocidos del mercado. Con una cuenta
gratuita, has podido diseñar tu propio campus virtual, con rol de administración y profesorado,
creando cursos y personas usuarias. A partir de la creación de un curso, has podido configurarlo,
insertando contenidos y actividades, diseñando el libro de calificaciones y siendo capaz de
configurar canales de comunicación con el alumnado de una manera eficaz.

Por otro lado, como elemento adicional, has conocido diferentes herramientas útiles para la
creación de contenidos digitales generales, contenidos interactivos, actividades, juegos y para la
colaboración entre participantes. La selección de herramientas en un curso online dependerá en
gran medida de las necesidades pedagógicas.
 BIBLIOGRAFÍA

• Moodle. (s.f.). Calificaciones. En Documentación de Moodle. Consultado el 5 de

septiembre de 2023.

https://docs.moodle.org/all/es/Calificaciones

• Moodle. (s.f.). Editor Atto. En Documentación de Moodle. Consultado el 5 de septiembre

de 2023.

https://docs.moodle.org/all/es/Editor_Atto

• Moodle. (s.f.). Herramientas para la creación de SCORM. Consultado el 5 de septiembre de

2023.

https://docs.moodle.org/all/es/Herramientas_para_la_creaci%C3%B3n_de_SCORM

• Moodle. (s.f.). H5P. En Documentación de Moodle. Consultado el 5 de septiembre de

2023.

https://docs.moodle.org/all/es/H5P

• Moodle. (s.f.). Reportes de curso. En Documentación de Moodle. Consultado el 5 de

septiembre de 2023.

https://docs.moodle.org/all/es/Reportes_de_curso
 ENLACES DE INTERÉS

• Canvas
https://canvas.instructure.com/login/canvas

• Google Classroom
https://classroom.google.com/

• Traductor de páginas web

https://support.google.com/chrome/answer/173424?hl=es&co=GENIE.Platform%3DDeskt
op

• Moodlecloud
https://moodlecloud.com/

• Moodle.org
https://moodle.org/

• Editor de texto Atto

https://docs.moodle.org/all/es/Editor_Atto

• Directorio de herramientas para la creación de SCORM

https://docs.moodle.org/all/es/Herramientas_para_la_creaci%C3%B3n_de_SCORM

• Exelearning
https://exelearning.net/

• Manual de Exelearning
https://descargas.intef.es/cedec/exe_learning/Manuales/manual_exe28/

• Creación de escalas en Moodle

https://docs.moodle.org/all/es/Escalas

• Informes
https://docs.moodle.org/all/es/Reportes_de_curso

• Genially
https://genial.ly/

• Canva
https://www.canva.com/

• Padlet
https://padlet.com/

• Edpuzzle
https://edpuzzle.com/

• Neardpod
https://nearpod.com/
• Screenpal
https://screenpal.com/

• Educaplay
https://es.educaplay.com/

• H5P
https://docs.moodle.org/all/es/H5P

• Rendeforest
https://www.renderforest.com/

• Mentimeter
https://www.mentimeter.com/

• Mural
https://www.mural.co/

• Flinga
https://flinga.fi/

• Wooclap
https://www.wooclap.com/

• Iframe-generator
https://www.iframe-generator.com/
 PREGUNTAS FRECUENTES

• ¿Qué factores habría que tener en cuenta a la hora de elegir un LMS?

Al elegir un LMS, es importante tener en cuenta los objetivos educativos, la facilidad de
uso, las integraciones y compatibilidad, el coste, el soporte técnico, la seguridad que
ofrece, las evaluaciones y el seguimiento del progreso. Al comparar diferentes opciones
de LMS, es importante evaluar cada una de estas consideraciones para determinar cuál
es el mejor para la organización educativa.

• ¿Qué hay que tener en cuenta a la hora de usar herramientas digitales?

Al usar herramientas digitales para el aprendizaje, o tecnología educativa, es importante
tener en cuenta varios factores para asegurarse de que su uso sea efectivo y beneficioso
para el alumnado:

o Objetivos educativos: Es importante tener claro qué objetivos educativos se

quieren alcanzar mediante la tecnología educativa. El uso de la tecnología debe
estar alineado con los objetivos de enseñanza y aprendizaje, y no usarse solo por
el hecho de ser "nuevo". Debe de haber una justificación pedagógica.

o Adecuación a la metodología: Por ejemplo, si se desea fomentar la colaboración,

es importante elegir herramientas tecnológicas que permitan la colaboración en
línea.

o Accesibilidad: Se debe prestar atención a la accesibilidad de los materiales

digitales, los sitios web, las aplicaciones y otras tecnologías utilizadas.

o Capacitación y formación: Se deben proporcionar oportunidades de capacitación

y formación para asegurarse de que los y las usuarias comprendan cómo utilizar
la tecnología de manera efectiva. Para ello, es útil el uso de tutoriales breves para
los y las usuarias.

o Protección de la privacidad y seguridad: La protección de la privacidad y

seguridad del alumnado es esencial al utilizar la tecnología educativa. Se deben
tener en cuenta las leyes de privacidad y seguridad, y se deben tomar medidas
para proteger la información personal del estudiantado.

• ¿Es Moodle una herramienta gratuita?

Usar Moodle es gratuito, pero es necesario poseer un servidor donde instalar y alojar la
herramienta. De forma adicional, Moodle ofrece un servicio de almacenamiento con
Moodle Cloud.
 GLOSARIO

• Embeber
Embeber contenido se refiere a la práctica de insertar contenido de un sitio web en otro
sitio web o plataforma. El contenido que se puede incrustar puede ser de diferentes
tipos, como videos, imágenes, audio o publicaciones de redes sociales, entre otros.

Por ejemplo, si un sitio web tiene un video interesante que se desea mostrar en una
página web, se puede embeber el video en su sitio web utilizando el código de inserción
proporcionado por el sitio original que aloja el video. Al embeber el video, se mostrará
en ese sitio web sin tener que alojar el archivo de video en un servidor propio.

El contenido embebido puede tener ventajas en términos de ahorro de espacio de

almacenamiento y reducción de la carga en el servidor de alojamiento, así como la
posibilidad de compartir contenido de manera más sencilla en diferentes plataformas.
Sin embargo, también es importante tener en cuenta los derechos de autor y las políticas
de privacidad de los sitios web originales antes de embeber su contenido.

• HTML
HTML (Hypertext Markup Language) es un lenguaje de maquetación que se utiliza para
crear páginas web y otros documentos a los que se pueden acceder en un navegador
web. Permite agregar enlaces, imágenes, videos, listas, tablas, formularios y otros
elementos interactivos a una página web.

• Tecnología educativa
La tecnología educativa se refiere al uso de herramientas tecnológicas y recursos para
mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje. Incluye el uso de dispositivos
electrónicos, software educativo, plataformas de aprendizaje en línea, medios de
comunicación digitales y cualquier otra tecnología que pueda ser utilizada con fines
educativos.