Primer Periodo Grado 4° - Matematicas - Con Evaluación

Plan de clases
MATEMATICAS
4°
PRIMER PERIODO
ASIGNATURA: MATEMÁTICAS GRADO: ,4° PERIODO: 1
DOCENTE: SEDE:
ESTANDAR (S) / ESTANDAR TRANSVERSAL
Utilizo la notación decimal para expresar fracciones en diferentes contextos y relaciono estas dos
notaciones con la de los porcentajes
- Justifico el valor de posición en el sistema de numeración decimal en relación con el conteo

recurrente de unidades
DBA (S)/ DBA TRANSVERSAL
N° 2
Describe y justifica diferentes estrategias para representar, operar y hacer estimaciones con
números naturales y números racionales (fraccionarios), expresados como fracción o como
decimal.
COMPETENCIA:
Razonamiento COMPONENTE:
Numérico- Variacional
APRENDIZAJE:
.4° Usar y justificar propiedades (aditiva y posicional) del sistema de numeración decimal
UNIDAD TEMATICA operaciones con números naturales
TEM Sistema de numeración decimal.
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
Explicar y comprar el valor de una cifra según su posición
Compone y descompone números naturales
Utiliza el sistema de numeración decimal para representar, comparar y operar con números
mayores o iguales a 10.000
Respeta las reglas que rigen el sistema de numeración decimal como herramienta universal para la
lectura y escritura de números.
ACTIVIDAD DE INICIO Y MOTIVACIÓN:
Saludo,
Registro de asistencia-
Definición de acuerdos para el buen desarrollo de la clase
Explicación de los objetivos de la clase
ACTIVIDAD SE EXPLORACION
La docente colocará en el tablero el siguiente cartel en desorden
la orientación es que la docente le dará a cada grupo una palabra
SOLITA, ALTOS, PALOS, PALITOS
ELLOS TENDRÁN QUE BUSCAR CUAL ES LA CIFRA ASIGNADA A CADA LETRA Y QUE NÚMERO SE
FORMA(Se les dará en grande la palabra)
ESTRUCTURACIÓN
Ampliación y consignación del tema en el cuaderno
SISTEMA DE NUMERACIÓN DECIMAL
Se llama sistema decimal porque 10 unidades de un orden cualquiera forman 1 unidad del orden
inmediato superior. Esto significa que la base de nuestro sistema de numeración es 10 ,por eso
decimos que es DECIMAL.Es así que:
10 UM = 1DM 10 DM = 1CM 1 CM en cifras: 100 000
1 CM en palabras: cien mil
Ejemplo:
3 CM = 300 000 8 CM = 800 000

En el sistema decimal, diez unidades de mil forman una decena de mil
10 unidades de mil =1 decena de mil = 10.000 unidades
UN número de cinco cifras se puede descomponer en decenas de mil, unidades de mil, centenas ,
decenas y unidades.
Ejemplo:
Ubiquemos en una tabla de valor posicional el número 63.676
En 63.676, hay: 6 decenas de ml completas, 63 unidades de mil completas 636 centenas completas ,
Lo leenos como: sesenta tres mil seiscientos setenta y seis.
UBICACIÓN EN EL TABLERO POSICIONAL

Para ubicar los números en el tablero posicional comenzamos de derecha a izquierda comenzando
por las unidades (U), decenas (D), centenas ©, unidades de millar (UM), decenas de millas (DM) y
centenas de millar (CM).
CM DM UM C D U
6 5 3 7 8 65 378
5 0 8 0 1 50 801
7 8 0 1 5 78 015
9 9 9 9 9 9 999 999
LECTURA Y ESCRITURA DE NÚMEROS HASTA LA CENTENA DE MIL

Para leer cantidades, primero se leen los millares( a la unidad de mil también se lee dice unidad de
millar): centenas de mil (CM), decenas de mil (DM) y unidades de mil (UM); y después se leen las
centenas ©, decenas (D) y unidades (U).
Observa la representación del siguiente número
También se utiliza el ábaco para obtener en forma concreta los números de cuatro dígitos ejemplo:
LECTURA DE CANTIDADES
Para leer una cantidad de cuatro dígitos, se comie4nza por el primer número de la izquierda y se
añade la palabra “MIL” luego se procede a leer las centenas , las decenas y las unidades, por
ejemplo:
Número Lectura del número

863 574 ochocientos sesenta y tres mil quinientos setenta y cuatro
Para poder leer los números hasta la centena de millar es importante que formes grupos de tres
cifras; es decir, (teniendo en cuenta el ejemplo) 863 el espacio que encontramos se le puede
reemplazar con la palabra mil y luego, las últimas tres cifras 574.
Cuando encuentras CEROS intermedios en una cantidad significa que no hay elementos en dicho
orden de numeración y se lee de la siguiente manera:
El número 345 705 140 está formado por distintos órdenes de unidades. Para leerlo, se agrupan las
cifras que forman los órdenes de una misma clase. Se leen los grupos, empezando por el de mayor
orden.
El número 345 705 140 se lee: trescientos cuarenta y cinco millones

setecientos cinco mil ciento cuarenta.
DESCOMPOSICIÓN DE UN NÚMERO
Para descomponer números de cuatro cifras se toma en cuenta el valor de cada una dentro de la
tabla de posiciones por ejemplo:
Descomposición según su valor posicional:
462 921 = 4CM + 6DM + 2UM + 9C + 2D + 1U

936 705 = 9CM + 3DM + 6UM + 7C + 5U
Descomposición en unidades: “Cualquier número se puede descomponer como la suma de

los valores relativos de sus cifras”.
Ejemplo: 3 2 7 8 = 3000 + 200 + 70 + 8
725 634 = 700 000 + 20 000 + 5 000 + 600 + 30 + 4
876 341 = 800 000 + 70 000 + 6 000 + 300 + 40 + 1
1. PRÁCTICA GUIADA O GRUPAL
Se formarán 4 grupos de trabajo , La docente colocará varios artículos con su respectivo precio el
cuál por medio de un grupo de números que se tendrá y que cada grupo vendrá a recoger el
valor de los artículos que le toquen, los deben de ordenar de mayor a menor
PRÁCTICA INDIVIDUAL
TEXTO VAMOS A APRENDER MATEMATICAS 4° PÁGINA6 puntos 1 y 2 y página 8 puntos 1 y2
TALLER N° 1
TALLER N° 2
TRANFERENCIA : Se le hará entrega de un taller a cada estudiante para observar sus avances
Taller
VALORACIÓN .
• Se realizará por medio del pago del recibo de uno de los servicios que tienen en el hogar de
cada uno de los estudiantes , esto se hará por medio de papelitos de billetes y monedas
donde cada uno en fila se acercará a la docente a pagar su servicio, si el estudiante no
tiene el valor que dice el recibo la docente lo devolverá a que haga sus cuentas y vuelva
con el dinero completo, si en caso tal la docente tiene que devolverle alguna vueltas ella le
preguntará cuanto es que tiene que devolverle para así de esta forma hacer la respectiva
retroalimentación permanente con el fin de que el estudiante pueda resolver sus inquietudes
y mejorar en su aprendizaje.
Taller
CIERRE
• Se realizará un breve recuento de la temática vista en la clase. Se plantearán algunas

preguntas que permitan reflexionar sobre los aprendizajes adquiridos .¿qué les gustó de la
clase?;¿Cuál fue la actividad que más les gustó?
Realizarán el taller
TEXTO ZOOM 5 MATEMATICAS PÁGINAS 18 Y 19
OBSERVACIONES
REFERENCIAS O BIBLOGRAFIA
• Estándares básicos de competencias de ciencias naturales (MEN).
• Derechos básicos de aprendizaje (MEN)
• Mallas de aprendizaje Hamilton
• Textos: zoom, avanza ,proyecto Se matemáticas,
• Cuadernillos pruebas saber
• Evaluar para avanzar
• Internet : pinterest –liveworksheets
taller
COMPROMISOS
Se les dará una copia con problema para que ellos lo resuelvan en la casa.(cuadernillo pruebas
saber año 2015) (taller n° 4)
Taller n° 1
AREA O ASIGNATURA: MATEMÁTICAS GRADO:,4° PERIODO: 1
DOCENTE:____________________________SEDE:
ESTANDAR (S) / ESTANDAR TRANSVERSAL”
Resuelvo y formulo problemas cuya estrategia de solución requiera de las relaciones y propiedades
de los números naturales y sus operaciones
N° 2Describe y justifica diferentes estrategias para representar, operar y hacer estimaciones con
números naturales y números racionales (fraccionarios), expresados como fracción o como decimal
hacer estimaciones y cálculos al solucionar problemas de potenciación
COMPETENCIA:
Resolución COMPONENTE:
Numérico-variacional
APRENDIZAJE
Resolver relaciones de orden
UNIDAD TEMATICA operación con números naturales
TEMA Números ordinales hasta el 100
..ordena números naturales
Organiza colecciones o grupos de objetos
. ACTIVIDAD DE INICIO Y MOTIVACIÓN:
Saludo,
y las recomendaciones disciplinarias para la clase: 1) Respetar el uso de la palabra; 2) Levantar la

mano para participar o pedir la palabra; 3) Escuchar con atención y respeto; 4) Participar
activamente de las actividades
• Luego, se les da a conocer el propósito de aprendizaje de la clase. (Se pega en la parte

superior del tablero con un friso); se le pide a un estudiante que lo lea en voz alta y a otro niño que
diga con sus palabras qué van a aprender en esa clase
Fuera del salón decirle a los estudiante que se ordenen de menor a mayor estatura, luego
preguntarles qué lugar ocupa (decir el nombre del estudiante)
En el salón de clases, en el tablero se tendrá pegado el abecedario y se realizarán las siguientes

preguntas
ESTRUCTURACIÓN
Los números ordinales son aquellos que expresan un orden

Un número ordinal es un número que denota la posición de un elemento perteneciente a una
sucesión ordenada.
Ejemplos: Septiembre es el noveno mes del año.
Mayo es el quinto.
1. Práctica grupal: Formarán grupos de dos o tres estudiantes donde se les hará entrega de una
copia para que realicen el taller ( taller n° 1)
TALLER 1
❖ TRANFERENCIA :
❖ Se le hará entrega de un taller a cada estudiante para observar sus avances realizaran
LOS PUNTOS 1,y 2 del texto Proyecto SE matemáticas 4° página 16 por parejas
Taller
1 Si en la lista del curso estoy entre el séptimo y noveno lugar. ¿En qué lugar me
encuentro? Encierre la respuesta en un círculo.
❖ Quinto Octavo Décimo
❖ Escribe V si es verdadero y F si es falso

TALLER N° 2
VALORACIÓN Esta se hará mediante un taller donde se irá observando las deficiencias e ir
haciendo las correcciones necesarias para su retroalimentación
❖ ° Por parejas realizar LOS PUNTOS ,3 Y 4 del texto Proyecto SE matemáticas 4° página 17
❖ Y el TALLER N° 3
TALLER
CIERRE

clase?
❖ , ¿Cuál fue la actividad que más les gustó? ; además, brindará una retroalimentación del
tema a partir del taller
❖ ° Por parejas realizar LOS PUNTOS ,5 Y 6 del texto Proyecto SE matemáticas 4° página 17 y
el TALLER N° 4
Como estrategia para registrar evidencias del aprendizaje de los estudiantes, responderán las
siguientes preguntas:
• -¿Qué fue lo que más les gustó de la clase?
• -¿Qué aprendieron hoy?
• -¿Cómo podrían aplicar lo aprendido en su vida diaria?
TALLER
El edificio donde vive Lina tiene 16 pisos. Ella vive en el decimotercer piso; si baja cuatro
pisos para visitar a su amiga Viviana, ¿en qué piso vive Viviana?
decimotercer piso 13.º piso

Lina baja cuatro pisos 13.º _____- - 11.º - ______; _______-
R/ Viviana vive en el piso.______
En una caminata participaron cuatro amigos. Patricia llegó en el puesto quincuagésimo;

Ricardo, en el sexagésimo tercero; Diana, en el trigésimo tercero, y Luis, en el vigésimo
sexto. Escribe el ordinal que corresponde a cada personaje y pon los nombres según el
orden de llegada.
_____________, ________________ , __________________ y ______________________

Escribe como se lee cada número.
78.º 39.º
46.º 63.º
94.º 52.º
17.º 25°.
Completa los espacios vacíos con el número ordinal correspondiente.

1 En una competencia, Diego ganó la medalla de plata porque fue el______________ en llegar a la
meta.
t Enero tiene 31 días, el día 30 es el día________________ del mes.
t El cumpleaños de Sofía es el 27 de mayo. Sofía cumple el ____________mes del año.
t La independencia de Colombia se celebra el ___________________mes del año.
COMPROMISO
Realizar el taller n° 5
CON TUS PADRES ESCRIBE EN TU CUADERNO EL NOMBRE DE TUS HERMANOS Y EL PUESTO QUE
OCUPAS Y OCUPAN ELLOS EN TU NÚCLEO FAMILIAR
OBSERVACIONES
ASIGNATURA: MATEMÁTICAS GRADO: 4° PERIODO: 1
DOCENTE :__________________________________SEDE:

decimal.
COMPETENCIA:
Comunicación COMPONENTE:
Numérico- Variacional
APRENDIZAJE:
Resolver problemas aditivos rutinarios y no rutinarios de transformación, comparación, combinación

e igualación
TEMA adición y sus propiedades
Interpretar y utilizar condiciones necesarias para solucionar un problema aditivo.
Valora la importancia que la adición y la sustracción tienen en la resolución de situaciones de la

vida real.
Saludo,
1. .La docente colocará en el tablero unas imágenes de artículos con sus respectivos precios,
formarán 4 grupos de trabajo y a cada uno de ellos se les dará una actividad a realizar con esos
artículos, por sorteo cada grupo irá saliendo a leer la actividad que les tocó y a realizar su
solución.
ESTRUCTURACIÓN
Ampliación y consignación del tema en el cuaderno (proyecto SE 3° páginas 10 ,11 y 12)
ADICIÓN Y SUS PROPIEDADES
La adición es una operación de números naturales que sirve para resolver situaciones
concretas. Las cantidades que se suman se llaman SUMANDOS y el resultado, SUMA O TOTAL
En la adición de números naturales, se suman entre sí las unidades de un mismo orden

(unidades con unidades, decenas con decenas, etc.), reagrupando cuando sea necesario.
ejemplo:
PROPIEDADES DE LA ADICIÓN
Observa las propiedades que tiene la adición.
Propiedad conmutativa Elemento neutro Propiedad asociativa
El orden de los sumandos Si a un número se le suma Si los sumandos son agru-

no altera la suma. cero (0), se obtiene como pados de diferentes formas,
resultado el mismo número. la suma sigue siendo una
Ejemplo: misma.
Ejemplo:
6+9=9+5 Ejemplo:
63 + 0 = 63
15 = 15 0 + 63 = 63 (2 + 7) + 5 = 2 + (7 + 5)
9 + 5 = 2 + 12
14 = 14
La propiedad que tiene el elemento neutro se le llama MODULATVA
Práctica grupal: la docente tendrá unos artículos en una mesa cada uno con sus respectivos precios
Por grupos de trabajo se les dará la siguiente orientación:

Escojan varios artículos de estos de tal forma que la suma de sus precios sea: 550.000 700.000
350.000 (taller n° 1)
imagen 1
CALCULA EL VALOR DE LAS NARANJAS Y EL PAN
CALCULA LA CANTIDAD DE DINERO QUE RECIBIÓ DE CAMBIO POR PAGAR $ 10.000 UNA CAJA DE
LECHE
CALCULA EL VALOR DEL PAN Y LAS CAJAS DE LECHE

CALCULA LA CANTIDAD DE DINERO QUE RECIBIÓ DE CAMBIO POR PAGAR $ 5.000 UNA CAJA DE
NARANJAS1
12520
1750
23.150
Práctica individual: realizar el taller n° 2
Taller
1Calcula el puntaje obtenido por Federico en el mismo juego si obtuvo 17 609 puntos
en el primer turno, 32 027 en el segundo y 15 608 en el tercero.
R/ Federico obtuvo_______ puntos.

Ubica los sumandos verticalmente. Calcula las sumas en
tu cuaderno:
23548 + 501 + 1258 120 + 1987 + 32180 +36
7 + 689 + 6780 +34 17369 + 825 315 +36 914
TRANFERENCIA : Se le hará entrega de un taller a cada estudiante para observar sus avances , del
texto vamos a aprender matemáticas página 11 puntos 2 y 3
Se ha importado 734 816 toneladas de arroz de Japón y 184 736 toneladas, de China.
¿Cuántas toneladas de arroz se han importado?
a) 919 551 b) 919 552 c) 723 461 d) 919 321
3. En una semana un centro de reciclaje recolectó 10 964 botellas blancas, 11 396

botellas marrones, 22 765 botellas verdes y 4 379 botellas azules. ¿Cuántas botellas recolectó
en total?
a) 49 504 b) 59 504 c) 39 504 d) 4 950
4. Una textilería fabricó 25 300 chompas, 13 233 gorros de lana, 16 974 guantes y 10 476
chalinas. ¿Cuántas prendas hizo en total la textilería?
a) 15 398 b) 45 784 c) 65 983 d) 60 983

Mario tienen S/. 27 976 e Iris S/. 800 más que Mario. ¿Cuánto dinero tiene Iris? ¿Cuánto tienen
entre los dos?
a) S/. 28 777 y 55 752 b) 28 776 y 56 752
c) 18 776 y 45 553 d) 38 746 y 25 346
Durante la campaña de vacunación contra la Rubeola, se vacunaron 9 874 jóvenes, 3 901

niños y 2 439 adultos. ¿Cuántas personas se vacunaron durante esta campaña?
haciendo las correcciones necesarias para su retroalimentación.
TALLER
Observa los siguientes artículos y escoge varios de estos, de tal forma que la suma de sus precios
sean:
A $550.000 b $700.000 c $ 350.000

. CIERRE

clase?;, ¿Cuál fue la actividad que más les gustó?
TALLER
COMPROMISOS
se les dará una copia para realizar unos talleres
OBSERVACIONES
ASIGNATURA: MATEMÁTICAS GRADO: 4° PERIODO: 1
DOCENTE: ___________________________ SEDE: _____________

decimal.
COMPETENCIA:
Comunicación COMPONENTE:Numérico- Variacional
APRENDIZAJE:
Resolver problemas aditivos rutinarios y no rutinarios de transformación, comparación, combinación

e igualación
UNIDAD TEMATICA operaciones con números naturales
TEMA sustracción de números naturales.
Interpretar y utilizar condiciones necesarias para solucionar un problema aditivo.
Valora la importancia que la adición y la sustracción tienen en la resolución de situaciones de la

vida real.
Saludo,
Se tendrán en el tablero en un papel periódico 8 operaciones para realizarlas y una mariposa en
grande para irla pintando con témperas con los colores que tendrán cada una de las operaciones ,
los estudiantes se formarán en grupo y la operación que vayan realizando ese grupo sale a pintar el
resultado. (taller 1)
ESTRUCTURACIÓN
Ampliación y consignación del tema en el cuaderno (texto vamos a aprender matemáticas ,

página18)
LA SUSTRACCIÓN
La sustracción es una operación que se realiza con números naturales y sirve para resolver
situaciones concretas. Los términos de la sustracción son EL MINUENDO, EL SUSTRAENDO Y LA
DIFERENCIA
Practica grupal
Por parejas resolver el taller del texto ZOOO A LAS MATEMATICAS 5| página 25
TRANFERENCIA : Se le hará entrega de un taller para observar sus avances
taller N° 2
• Realizar el taller N° 3
TALLER
--En Fiestas Patrias del año pasado, Rosa vendió 83 630 escarapelas y este año vendió
5.239 escarapelas menos que el año anterior. ¿Cuántas escarapelas vendió este año?
--La diferencia de dos números es 8 497. Si el número menor es 5 390, ¿cuál es el otro
número?
--Durante el censo del 2007 una joven tuvo que censar a 1 007 familias. Si ya censó a 558
familias, ¿cuántas familias le falta censar?
CIERRE

preguntas que permitan reflexionar sobre los aprendizajes adquiridos .¿qué les gustó de la clase?;
¿Cuál fue la actividad que más les gustó
Taller n° 1
OBSERVACIONES
DOCENTE: ______________________________________SEDE: _____________________
N° 2
COMPETENCIA: Resolución COMPONENTE:Numérico-variacional
APRENDIZAJE:
Resolver y formular problemas multiplicativos rutinarios de adición repetida, factor multiplicante,

razón y producto cartesiano
TEMA Multiplicación. y sus propiedades
Describe y desarrolla estrategias para calcular sumas y restas basadas en descomposición aditivas
y multiplicativas.
Saludo,


MOTIVACIÓN
❖ Realizar 5 grupos a cada grupo se les dará a que realicen 2 tablas de multiplicar de esta
manera
Formarán parejas con los de su mismo grupo

La docente mostrará el producto
El GRADO 3° TENDRÁ QUE HALLAR LA SUMA
LOS DE LOS GRADOS 4° Y 5° LA MULTIPLICACIÓN CORRRESPONDIENTE
Seguidamente se les dará una serie de fichas donde tendrán que conseguir multiplicaciones cuyo
producto sea el mismo
ESTRUCTURACIÓN

PRACTICA INDIVIDUAL:
Realizar el taller
TRANFERENCIA : Se le hará entrega de un taller a cada estudiante para observar sus avances en la
resolución de problemas
realizar los puntos 1 y 2 del texto Proyecto SE matemáticas páginas 28 y 29
taller
VALORACIÓN Esta se hará mediante talleres donde se irá observando las deficiencias e ir haciendo
las correcciones necesarias para su retroalimentación
realizar los puntos 3 y 4 del texto Proyecto SE matemáticas página 29
taller
CIERRE
• Se realizará un breve recuento de la temática vista en la clase.; además, brindará una

retroalimentación del tema a partir del punto 4 del texto Proyecto SE matemáticas página
27 y el punto 3 de la página 29
Como estrategia para registrar evidencias del aprendizaje de los estudiantes, se usará la técnica del
“Boleto de salida” por grupos, a través de las siguientes preguntas:
Proyecto SE matemáticas 4° páginas 28 y 29

Taller
TALLER
OBSERVA LAS LATAS DE ALIMENTO PARA ANIMALES
Calcula el peso de;
• Cinco latas de comida para perros

• Seis latas de comida para gatos
COMPROMISOS
CUADERNO DE TRABAJO vamos a aprender matemáticas 4°, PÁGINAS 12 EL PUNTO 1 Y 13
OBSERVACIONES
Imagen 1
DOCENTE: __________________________SEDE: _________________________

N° 2
COMPETENCIA: Resolución COMPONENTE:Numérico-variacional
APRENDIZAJE:
Resolver y formular problemas multiplicativos rutinarios de adición repetida, factor multiplicante,

razón y producto cartesiano
TEMA Multiplicación. Con factores terminados en 0
Describe y desarrolla estrategias para calcular sumas y restas basadas en descomposición aditivas
y multiplicativas.
Saludo,


MOTIVACIÓN
Ver el siguiente enlace

https://www.youtube.com/watch?v=o7IhjjVstHU&feature=emb_logo
Socialización del taller partiendo de un ejercicio para resolver
ESTRUCTURACIÓN
MULTIPLICACIÓN CON FACTORES TERMINADOS EN CEROS
PRACTICA INDIVIDUAL:
Realizaran el taller n° 1
Taller n° 2
Taller
CIERRE

preguntas que permitan reflexionar sobre los aprendizajes adquiridos además, brindará una
retroalimentación del tema a partir del taller
•
• Como estrategia para registrar evidencias del aprendizaje de los estudiantes, se usará la
técnica del “Boleto de salida” por grupos, a través de las siguientes preguntas:
COMPROMISOS
OBSERVACIONES
Plan de clases
GEOMETRIA
4°
Primer periodo
ASIGNATURA: Geometría GRADO: 4° PERIODO: 1
DOCENTE:________________________________ SEDE:
Comparo y clasifico figuras bidimensionales de acuerdo con sus componentes (ángulos, vértices) y
características
- Utilizo sistemas de coordenadas para especificar localizaciones y describir relaciones espaciales
N° 7, G: 5°
Resuelve y propone situaciones en las que es necesario describir y localizar la posición y la

trayectoria de un objeto con referencia al plano cartesiano.
COMPETENCIA: Resolución COMPONENTE Especial--métrico
APRENDIZAJE: °
.Reconocer nociones de paralelismo y perpendicularidad entre lados de figuras planas y caras de

sólidos.
UNIDAD TEMATICA Rectas, ángulos y polígonos
TEMA Rectas, semirrectas y segmentos
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Identifica y distingue rectas, semirrectas y segmentos
.Construir figuras planas a partir de condiciones sobre paralelismo y perpendicularidad de sus

lados.
Saludo,
ACTIVIDAD SE EXPLORACION se formaran grupos de trabajo y se repartirán las letras del

abecedario, luego se les orientará diciendo que se sortearán la salida de los grupos para que vayan
pasando y colocando las letras en un cuadro que estará pegado en el tablero dividido como lo
indica la imagen .
ESTRUCTURACIÓN
--Una recta no tiene ni principio ni fin y contiene infinitos puntos
--Una semirrecta tiene un principio en un punto pero es infinita en uno de los sentidos
--Un segmento tiene un principio y un fin.
Práctica Individual: se les dará a cada estudiante a realizar un taller
Taller
Taller
TALLER
Escribe recta, segmento, semirrecta según el caso

DIBUJA
• Una recta que pase por el punto A

• Una semirrecta cuyo punto de origen es el punto B
• Un segmento cuyos extremos sean los puntos C D
Observa la figura y después repasa de diferente color cada segmento,luego responde:

¿cuántos segmentos encontrastes?
CON AYUDA DE UNA REGLA DIBUJA UNA RECTA Y UNASEMIRRECTA.
DIBUJA UN SEGMENTO QUE TENGA 5 CENTÍMETROSY OTRO DE 3 CENTÍMETROS

CIERRE

Taller
COMPROMISOS
taller N°5
OBSERVACIONES
ASIGNATURA: GEOMETRÍA GRADO: 4° PERIODO: 1
DOCENTE: _______________________________SEDE:
Grado 4°
Comparo y clasifico figuras bidimensionales de acuerdo con sus componentes (ángulos, vértices) y
características
- Utilizo sistemas de coordenadas para especificar localizaciones y describir relaciones espaciales
DBA (S)/ DBA TRANSVERSAL°
N° 7, G: 5°
Resuelve y propone situaciones en las que es necesario describir y localizar la posición y la

trayectoria de un objeto con referencia al plano cartesiano.
COMPETENCIA: Resolución COMPONENTE: ESPACIAL-MÉTRICO
APRENDIZAJE:
.Reconocer nociones de paralelismo y perpendicularidad entre lados de figuras planas y caras de

sólidos.
UNIDAD TEMATICA rectas, ángulos y polígonos
TEMA Rectas paralelas y perpendiculares
Identifica y distingue rectas, semirrectas y segmentos
.Construir figuras planas a partir de condiciones sobre paralelismo y perpendicularidad de sus

lados.
Saludo,
ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN y EXPLORACION
Elaboración de un geo plano

ESTRUCTURACIÓN
RECTAS PARALELAS.
Son aquellas rctas que por mas que se prolonguen nunca se corta
RECTAS PERPENDICULARES
Son rectas que al cortarse forman ángulos rectos
PRÁCTICA INDIVIDUAL: cada estudiante traerá dos varitas de palma para elaborar una cometa, en
la medida en que se vaya haciendo se irán realizando preguntas así: ¿si colocamos los 2 palos uno
al lado del otro que nombre recibirían? ; ¿si los cruzamos un poco?; y si los colocamos en forma de
una cruz para elaborar la cometa que nombre recibiría?
resolución de problemas.(taller n° 1))
Taller
1 Dibuja en tu cuaderno un par de rectas que sean
A paralelas verticales b paralelas horizontales c perpendiculares
2 Retiñe sobre las imágenes con rojo las líneas paralelas y con verde las líneas perpendiculares
3Observa estas rectas y responde V si es verdadero , y F si es falsa.
Las rectas r y s son paralelas ( )
Las rectas p y s son perpendiculares ( )
Las rectas t y r son perpendiculares ( )
4 Observa las rectas y responde
Las rectas r y ______ son perpenmdiculares
Las rectas s y ____ son paralelas
Las rectas t y ____ son perpendiculares
TALLER
Completa el plano, ten en cuenta las pistas
CIERRE

Taller
texto Vamos a aprender Matemáticas 4°, página 69,71
taller
COMPROMISOS
Se les dará el cuaderno de trabajo Vamos a Aprender 3° para que ellos lo resuelvan en la casa las
páginas 36,37 y 38
OBSERVACIONES
REFERENCIAS O BIBLIOGRAFIA
AREA O ASIGNATURA; GEOMETRIA GRADO: 4° PERIODO:1
DOCENTE: ____________________________SEDE:
4°Utilizo sistemas de coordenadas para especificar localizaciones y describir relaciones espaciales
°N° 7
Identifica los movimientos realizados a una figura en el plano respecto a una posición o eje
(rotación, traslación y simetría) y las modificaciones que pueden sufrir las formas (ampliación-
reducción)
COMPETENCIA: Razonamiento COMPONENTE: Espacial Métrico
APRENDIZAJE:
4°Conjeturar y verificar los resultados de aplicar transformaciones a figuras en el plano.
UNIDAD TEMATICA: Rectas, ángulos y polígonos
TEMA : plano cartesiano
Localiza elementos en un plano identificándolos con una pareja de coordenadas.
Aplica movimientos de figuras en un plano.
Diferencia los efectos de la ampliación y reducción.
Representa elementos del entorno que sufren modificaciones en su forma.
Saludo,
y las recomendaciones disciplinarias para la clase:
1) Respetar el uso de la palabra;
2) Levantar la mano para participar o pedir la palabra;
3) Escuchar con atención y respeto;

4) Participar activamente de las actividades

superior del tablero con un friso); se le pide a un estudiante que lo lea en voz alta y a otro estudiante
que diga con sus palabras qué van a aprender en esa clase.
❖ • En un pliego de papel periódico se hará un plano cartesiano se colocará en el tablero y

por grupos tendrán unos barcos los cuáles irán pegado dependiendo de las coordenadas
que dé la docente
En otro se realizará el siguiente mapa
ESTRUCTURACIÓN
PLANO CARTESIANO
El plano cartesiano se forma cuando se cortan 2 rectas perpendiculares. A la recta horizontal
se le llama eje de las X.
• La recta vertical se le llama eje de las Y.
• La intersección de estos dos ejes determina el eje de coordenadas.
• Todo punto del plano cartesiano se identifica con un par ordenado, donde el primer
elemento pertenece al eje de las (X) y el segundo elemento pertenece el eje de las
coordenadas .ejemplo:
Practica individual
REALIZARÁN EL TALLER
taller n° 1
TRANFERENCIA : Se le hará entrega de un taller a cada estudiante para observar sus
avances
TALLER
1 Observa el plano y escribe las coordenadas de los puntos en los que se ubica cada triángulo
2 escribe las coordenadas de los puntos M ; T y S .Ubica los puntos G , A y P
3 comunicación: Observa el plano y completa las oraciones
SOLUCION DE PROBLEMAS
El carro de Juanita se quedó sin gasolina. Al observar el mapa, Juana se dio cuenta de que estaba
en el punto ( 3 , 7 ) y que la gasolineras más cercanas estaban en los puntos G ( 2 , 1 ),
M ( 3 , 3) y H ( 1, 5).¿Cuál de los tres puntos es el más cercano a su ubicación?
VALORACIÓN Esta se hará mediante un taller donde se irá observando las deficiencias e ir haciendo
TALLER N° 3 y del texto proyecto se matematicas4° páginas 114 y115
Taller
Razona: Escribe cuales son las coordenadas en el plano de los vértices de las piscinas
CIERRE
Para el momento del cierre, la docente realizará una síntesis de la clase, destacando los
aprendizajes centrales de la temática; además, brindará una retroalimentación del tema a partir de
actividades del taller
Como estrategia para registrar evidencias del aprendizaje de los estudiantes, se realizará, a través
de las siguientes preguntas:

Taller
COMPROMISO
REALIZARÁN UN TALLER TOMADO DEL TEXTO VAMOS A APRENDER MATEMATICAS 4° PÁGINA 87
OBSERVACIONES
AREA O ASIGNATURA: GEOMETRÍA GRADO: 4° PERIODO:1
DOCENTE: _________________________________SEDE: _____________________________
4° Comparo y clasifico objetos tridimensionales de acuerdo con componentes (caras, lados) y

propiedades
° N° 6
Identifica, describe y representa figuras bidimensionales y tridimensionales, y establece relaciones

entre ellas
COMPETENCIA: Razonamiento COMPONENTE: Aleatorio
APRENDIZAJE: •
4°Relaciona objetos tridimensionales y sus propiedades con sus respectivos desarrollos de planos.
UNIDAD TEMATICA : rectas , ángulos y polígonos
TEMA : solidos geométrico
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:.
4° reconoce los sólidos geométricos ,sus elementos y su clasificación y los relaciona con objetos
tridimensionales en su entorno.
Arma, desarma y crea formas bidimensionales y tridimensionales.
Reconoce entre un conjunto de desarrollos planos.. los que corresponden a determinados sólidos
atendiendo a las relaciones entre la posición de las diferentes caras y aristas.
Saludo,


ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN
Se jugará con los estudiantes un domino de figuras geométricas taller n° 1
TALLER N° 1
Se tendrá en el tablero pegado un pliego de papel periódico o bond con las siguientes palabras
• por grupos de trabajo se les dará unas imágenes para que las ubiquen en el grupo a que
pertenecen. Antes de iniciar se les dirá que estamos rodeados de objetos que tienen diferentes
formas y colores y la actividad se trata de eso de saber identificar que forma tienen
ESTRUCTURACIÓN
SOLIDOS GEOMÉTRICO
Los elementos de los prismas y las pirámides son: bases, caras laterales, vértices y aristas.
Las pirámides se clasifican según el polígono de sus bases

PRACTICA INDIVIDUAL
Elaboración de Prismas y pirámides
Igual se hacen al elaborar los - Cilindros y conos
Taller
Observa los siguiente cuerpos geométricos y escribe sus nombres. Luego, une con una línea cada
cuerpo con el objeto al que se parece
¿En cual de los siguientes moldes es posible armar un prisma en base triangular?
(talleres )
Taller
taller
. SOLUCION PROBLEMA
Silvia ve desde arriba uno de estos prismas. si dice que ve una figura de siete lados ,¿cuál de los
prismas está viendo?
Observa estas figuras y señala cuál corresponde al desarrollo de un cono

CIERRE
actividades
Taller
Determina si cada uno de los sólidos es un prisma o no

EN EL SIGUIENTE GRUPO DE SÓLIDOS SEÑALO CON ROJO LOS PRISMAS Y CON AZUL LAS PIRÁMIDES
En los siguientes sólidos ,coloreo de verde dos caras, trazo con naranja dos aristas y señalo con
morado dos vértices
¿Cuántas caras, vértices y aristas tiene un cubo?

COMPROMISO
Observa en tu casa y trae ejemplos de objetos que tienen forma de las figuras geométricas que
has estudiado
OBSERVACIONES
AREA O ASIGNATURA: GEOMETRIA GRADO 4° PERIODO: I
DOCENTE: ____________________________SEDE: ____________________________
Grado 4°
Comparo y clasifico objetos tridimensionales de acuerdo con componentes (caras, lados) y

propiedades
- Comparo y clasifico figuras bidimensionales de acuerdo con sus componentes (ángulos, vértices)
y características
.N° 6
Identifica, describe y representa figuras bidimensionales y tridimensionales, y establece relaciones

entre ellas
COMPETENCIA: Razonamiento COMPONENTE: Espacial métrico
APRENDIZAJE: •
.Grado 4°
Comparar y clasificar objetos tridimensionales o figuras bidimensionales de acuerdo con sus

componentes y propiedades.
UNIDAD TEMATICA : Rectas, ángulos y polígonos
TEMA : figuras planas
Identificar propiedades y características de sólidos y figuras planas.
Asocia características de formas bidimensionales con caras de objetos tridimensionales.
Arma ,desarma y crea formas bidimensionales y tridimensionales.
Saludo,


ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN
Ver el siguiente video
https://www.youtube.com/watch?v=BemjvOKSbyk
• Se conformaran 5 grupos de trabajo y se les entregará un tangram para que armen la figura
que deseen , se les tendrá una muestra en el tablero como guía
Se les dará un octavo de cartulina blanca y pegarán la figura formada con Colbón, luego se
colocarán todas es un lugar para realizar una marcha silenciosa para observar las figuras realizadas
por cada grupo
Taller n° 1
ESTRUCTURACIÓN
FIGURAS PLANAS
Al hablar de figuras planas se habla de POLÍGONOS , que es una línea poligonal cerrada.
Las figuras planas son las que están limitadas por líneas rectas o curvas y todos sus puntos están
contenidos en un solo plano, tienen anchura y longitud, pero no grosor.
Los polígonos tienen lados y vértices. Y reciben su nombre de acuerdo al número de lados.
3 lados = triángulo ; 4 lados = cuadrado ; 5 lados= pentágono ; 6 lados= hexágono;

7 lados= heptágono ; 8 lados= octágono ; 9 lados= nonágono ; 10 lados = decágono
(taller
TALLER
Encierra los que sean polígonos
Escribe el nombre a cada poligono

las correcciones necesarias para su retroalimentación taller n°2
Taller
Recorta y pega cada nombre a estos polígonos

CIERRE
actividades
Como estrategia para registrar evidencias del aprendizaje de los estudiantes, se realizaran , a través
de las siguientes preguntas:
Taller
Relaciona estos polígonos con su nombre según el número de sus lados

COMPROMISO
OBSERVACIONES
Plan de clases
ESTADISTICAS
4°
Primer periodo
AREA O ASIGNATURA: ESTADISTICAS GRADO: ° 4° PERIODO: 1
DOCENTE: _______________________________SEDE:
° Conjeturo y pongo a prueba predicciones acerca de la posibilidad de ocurrencia de eventos
N° 11
Comprende y explica, usando vocabulario adecuado, la diferencia entre una situación
aleatoria y una determinística y predice, en una situación de la vida cotidiana, la presencia o no del
azar
COMPETENCIA:
Razonamiento COMPONENTE:
aleatorio
APRENDIZAJE: •
4° Resolver situaciones que requieren calcular la posibilidad o imposibilidad de ocurrencia de

eventos
UNIDAD TEMATICA : Estadística y variación
TEMA : Comparación de probabilidades
Calcular la probabilidad de un evento a partir de la descripción de un experimento aleatorio

sencillo
Compara la probabilidad de ocurrencia de dos o más eventos
Reconoce situaciones aleatorias en contextos cotidianos.
- Anticipa los posibles resultados de una situación aleatoria.
Saludo,

ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN se formarán 5 o 6 grupos(dependiendo del número de estudiantes)

de los cuales va pasando muno de cada equipo
• con una ruleta de varios colores preguntar a los estudiantes ¿qué probabilidad se tiene de
sacar el color negro?
Lleva una bolsa con bolitas de pin pon de colores , realizar preguntas relacionadas a la posibilidad
de sacar x o y color
ESTRUCTURACIÓN
PROBABILIDAD DE UN EVENTO
Un EVENTO es una situación que puede o no ocurrir de acuerdo con la posibilidad de que un evento
ocurra este puede ser:
SEGURO: Si se tiene la certeza de que va a ocurrir.
POSIBLE: Si puede ocurrir.
IMPOSIBLE: Si se tiene la certeza de que no va a ocurrir.
LA PROBABILIDAD de un suceso indica la posibilidad de que ocurra y se puede expresar mediante

una fracción.
La probailidad es la relación que existe entre el número de veces que ocurre un proceso y el
número de veces que podría producirse.
Ejemplo
La probabilidad de sacar una balota de algún color particular de la bolsa ,sin mirar es:
Practica individual
Realizarán el taller n° 1
(taller n° 2)
RELACIONA CADA SUCESO CON LA FRACCIÓN QUE EXPRESA SU PROBABILIDAD
SOLUCIÓN PROBLEMA
Nelson quiere participar en una rifa en la que hay 100 puestos. Escribe la cantidad de boletas que
debe comprar si quiere que sus posibilidades de ganar sean:
¿en cuál de las ruletas es más difícil obtener el color azul?

VALORACIÓN
CIERRE
actividades del taller n° 3
Taller
1 Al girar la ruleta. ¿Cuál es la probabilidad que se pare en el color rojo?
2 En un sorteo, se gira una ruleta. Si al detenerse la flecha señala la zona blanca, la persona gana un
premio
Que una persona gane un premio al girar la ruleta es
A imposible B poco posible C muy posible D seguro
3 Eduardo gana un premio si escoge un número de la ruleta y luego al girarla la flecha señala este
número
¿Qué número debería escoger Eduardo si quiere ganar más fácil?
A 1 B 2 C3 D4
4 Se hizo una encuesta entre los estudiantes del curso para saber por quién votarían para que fuera
su representante. Observa los resultados en la tabla
Es POCO posible que el representante del curso sea.

A Francisco B Catalina C Susana D Néstor
COMPROMISO
OBSERVACIONES
EVALUACION ACUMULATIVA DE MATEMATICAS
GRADO CUARTO PRIMER PERIODO
1 observa la secuencia de números en las banderas
2 En una cafetería se venden alimentos y bebidas .Este aviso muestra los precios de algunos
productos
Al comprar dos de los productos que aparecen en el aviso ,Fabián pagó con un billete de $2.000 y
le sobraron $100.¿Qué productos compró?
A Jugo y arepa B Jugo y torta C Gaseosa y arepa D Gaseosa y torta
2 En la siguiente tabla aparece el valor por persona de las boletas de entrada en un

zoológico
Una familia compuesta por papá , mamá , y tres niños entró en el zoológico el domingo ¿Cuánto
costaron las boletas de la familia?
A $ 60.000 B $86.000 C $ 99.000 D $ 125.000
4 observa el siguiente aviso
El precio de un lápiz:
$ 600
¿Cuál de las siguientes tablas representa correctamente el precio de 2, 3,y 4 lápices?
5 Los costos de las entradas al circo se presentan en la siguiente tabla:
¡Cuánto deben pagar 5 adultos para entrar en el circo?
A $ 6.000 B $ 10.000 C $ 20.000 D $ 30.000
6 Sandra compró flores para armar un ramo con 2 girasoles ,2 claveles y 1 rosa .Estos son los
precios de cada flor:
¿Que operación debe realizar Sandra para saber cuánto le cuesta el ramo?
7 Tata le explica a su nieta que en la finca hay dos lugares donde las gallinas ponen huevos, en el
primero hay 78 gallinas y en el segundo hay 52 gallinas.
Si cada gallina pone 5 huevos a la semana, ¿cuántos huevos ponen en una semana todas las
gallinas?
A. 650 B. 130 C. 135 D. 260
8 En la finca se producen huevos blancos y rosados. Tata le cuenta a Sandra que en los últimos 3
meses se han producido 5718 huevos de los cuales 1250 han sido blancos.
¿Cuántos de estos huevos han sido rosados?
A. 6968 B. 4468 C. 4568 D. 1906
9 En la finca preparan también quesos grandes que se venden a restaurantes. Sandra observa uno
de estos quesos
Otra forma de escribir el número 9634 es

A. 96 unidades de mil, 3 decenas y 4 unidades.
B. 9 unidades de mil, 63 decenas y 4 unidades.
C. 9 unidades de mil, 6 centenas y 34 decenas.
D. 96 centenas y 34 decenas.
10 Sandra recoge 356 fresas y su abuela 525. La abuela explica a Sandra que parte de las
fresas que recogieron las dejan para comer en la finca y el resto las llevarán a vender al
mercado. Si al mercado van a llevar 756 fresas, ¿cuántas fresas dejaron para comer en la
finca?
A. 125 B. 881 C. 231 D. 400
Una empresa que se dedica a la construcción e instalación de parques infantiles en madera

y en metal ofrece una amplia gama de productos para colegios, jardines infantiles y casas.
El diseño del parque más vendido tiene una escalera de acceso , dos columpios ,un
deslizadero ,una red inclinada, una casita y un pasamanos de barra.
11 En la figura se pueden imaginar varios elementos geométricos. Las cuerdas de los

columpios dan la idea de líneas.
A paralelas B perpendiculares C paralelas y perpendiculares D horizontales
12 En la escalera de acceso los peldaños son:
A paralelos y perpendiculares
B perpendiculares
C paralelos
D paralelos y verticales
13 dos lados son perpendiculares si forman un ángulo como el de la figura
¿Cuál de las siguientes figuras tienen lados perpendiculares
A I solamente B II y III solamente
C II solamente D I y II solamente
14 Para ir de la terminal de transporte a la alcaldía de un pueblo, una persona puede caminar

primero 40 metros al oriente y luego 50 metros al norte. En la siguiente gráfica se muestra la
ubicación de la alcaldía
La heladería del pueblo está ubicada 30 metros al oriente de la alcaldía. ¿cuál de las
siguientes ilustraciones muestra la ubicación de la heladería?
Observa la imagen
15 Manuela está en la taquilla, para llegar a los carros chocones ella debe caminar
A 50 metros al oriente y 150 metros al norte
B 100 metros al oriente y 50 metros al norte
C 200 metros al oriente y 100 metros al norte
D 250 metros al oriente y 200 metros al norte
16 Se va a construir una zona de comidas 50 metros al sur de la montaña rusa y 100 metros al
oriente de la montaña rusa. La gráfica que muestra dónde quedaría la zona de comidas en
17 En el siguiente plano de un parque se muestra la ubicación de Julián
Para llegar a los columpios , Julián debe caminar 400 m hacia el norte y a continuación 500
m hacia el oriente.
¿En cuál de los siguientes planos se muestra la ubicación correcta de los columpios?
18 David quiere armar una pirámide como la de la figura
¡Cuál de los siguientes moldes le sirve a David para armar la pirámide?
19 Javier quiere armar un sólido con el molde de la figura
¿Cuál de los siguientes sólidos se puede armar con el molde?

20 Mónica quiere construir un cilindro como el de la figura, utilizando un molde
¿Cuál de los siguientes moldes debe utilizar?
21 Miguel está armando un rompecabezas rectangular y le falta ubicar una ficha para terminarlo
¿Con cuál de las siguientes fichas completa Miguel su rompecabezas?
22 Matías hizo una pintura sobre una hoja de forma triangular y para ponerle un marco, señala
primero con una bolita,los vértices de la hoja.¿Cuál de las siguientes imágenes muestra la forma de
la hoja señalando los vértices?
23 Una caja contiene 3 fichas rojas y 1 ficha verde. Una persona debe sacar, sin mirar, una ficha
verde de esta caja para ganar una camiseta. Para que las personas tengan la misma probabilidad
de ganar o no una camiseta se deben introducir en la caja:
A 3 fichas verdes B3 fichas rojas C 2 fichas rojas D 2 fichas verdes

24 De una bolsa que contenía balotas de diferentes colores, un grupo de niños sacó , sin mirar ,
varias veces una balota.
Los niños concluyeron que de cada tres veces que sacaron una balota de la bolsa,dos resultaron
azules.
¿Cuál de las siguientes fracciones representa la probabilidad de sacar, sin mirar, una balota azul de
la bolsa?
25 Juan y María están jugando a sacar fichas, sin mirar, de una bolsa que contiene : 1 ficha roja ; 2
verdes, 1 amarilla, y 2 negras.
¿Cuál de las siguientes afirmaciones es verdadera?
A la ficha que saca juan seguramente es blanca
B la ficha que saca juan seguramente es azul.
C la ficha que saca juan no puede ser amarrilla
D la ficha que saca juan no puede ser roja.
26 Liliana ve que durante esta semana el clima de su barrio será el siguiente:
Si los únicos resultados posibles para el clima de su barrio son estos.¿Cual de los siguientes climas
será imposible durante esta semana?

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Plan de clases

ESTANDAR (S) / ESTANDAR TRANSVERSAL

- Justifico el valor de posición en el sistema de numeración decimal en relación con el conteo

DBA (S)/ DBA TRANSVERSAL

UNIDAD TEMATICA operaciones con números naturales

TEM Sistema de numeración decimal.

Explicar y comprar el valor de una cifra según su posición

Compone y descompone números naturales

ACTIVIDAD DE INICIO Y MOTIVACIÓN:

Explicación de los objetivos de la clase

La docente colocará en el tablero el siguiente cartel en desorden

la orientación es que la docente le dará a cada grupo una palabra

SOLITA, ALTOS, PALOS, PALITOS

Ampliación y consignación del tema en el cuaderno

SISTEMA DE NUMERACIÓN DECIMAL

1 CM en palabras: cien mil

3 CM = 300 000 8 CM = 800 000

10 unidades de mil =1 decena de mil = 10.000 unidades

Ubiquemos en una tabla de valor posicional el número 63.676

Lo leenos como: sesenta tres mil seiscientos setenta y seis.

UBICACIÓN EN EL TABLERO POSICIONAL

LECTURA Y ESCRITURA DE NÚMEROS HASTA LA CENTENA DE MIL

Observa la representación del siguiente número

Número Lectura del número

El número 345 705 140 se lee: trescientos cuarenta y cinco millones

462 921 = 4CM + 6DM + 2UM + 9C + 2D + 1U

Descomposición en unidades: “Cualquier número se puede descomponer como la suma de

Ejemplo: 3 2 7 8 = 3000 + 200 + 70 + 8

725 634 = 700 000 + 20 000 + 5 000 + 600 + 30 + 4

876 341 = 800 000 + 70 000 + 6 000 + 300 + 40 + 1

1. PRÁCTICA GUIADA O GRUPAL

TEXTO VAMOS A APRENDER MATEMATICAS 4° PÁGINA6 puntos 1 y 2 y página 8 puntos 1 y2

• Se realizará un breve recuento de la temática vista en la clase. Se plantearán algunas

TEXTO ZOOM 5 MATEMATICAS PÁGINAS 18 Y 19

ESTANDAR (S) / ESTANDAR TRANSVERSAL”

DBA (S)/ DBA TRANSVERSAL

hacer estimaciones y cálculos al solucionar problemas de potenciación

Resolver relaciones de orden

UNIDAD TEMATICA operación con números naturales

TEMA Números ordinales hasta el 100

..ordena números naturales

Organiza colecciones o grupos de objetos

. ACTIVIDAD DE INICIO Y MOTIVACIÓN:

Definición de acuerdos para el buen desarrollo de la clase

y las recomendaciones disciplinarias para la clase: 1) Respetar el uso de la palabra; 2) Levantar la

• Luego, se les da a conocer el propósito de aprendizaje de la clase. (Se pega en la parte

En el salón de clases, en el tablero se tendrá pegado el abecedario y se realizarán las siguientes

Ampliación y consignación del tema en el cuaderno

Los números ordinales son aquellos que expresan un orden

❖ Quinto Octavo Décimo

❖ Escribe V si es verdadero y F si es falso

• Se realizará un breve recuento de la temática vista en la clase. Se plantearán algunas

• -¿Qué fue lo que más les gustó de la clase?

• -¿Qué aprendieron hoy?

• -¿Cómo podrían aplicar lo aprendido en su vida diaria?

decimotercer piso 13.º piso

En una caminata participaron cuatro amigos. Patricia llegó en el puesto quincuagésimo;

_____________, ________________ , __________________ y ______________________

Completa los espacios vacíos con el número ordinal correspondiente.

_, , y ____________

DOCENTE: _______________ SEDE: _

DOCENTE: __________________SEDE: _