ESPACIO CURRICULAR:

Práctica del lenguaje

PLANIFICACIÓN HORAS DE CLASE SEMANALES
SEMANAL/ QUINCENAL 5 horas
Quincenal CICLO: GRADO:
Primer 2°A
ALUMNO/A PRACTICANTE:
CICLO LECTIVO
2024  BARRIENTOS KAREN

 GALDAMES YESICA

FUNDAMENTACIÓN
A medida que los niños avanzan como lectores es necesario incluir propuestas que permitan
profundizar en la lectura de ciertas obras. Con ese propósito, es que se ha decidido el trabajo de
un personaje prototípico como lo es la bruja. Y es a partir de la experiencia lograda por medio
de la lectura extensiva, más libre y diversa, y sin abandonar esos espacios, el docente puede
seleccionar algunas obras para profundizar en la experiencia literaria y conformar una
comunidad de lectores donde todos los niños puedan reconocerse, ser reconocidos, manifestar
sus interpretaciones, valorar y comprender las de otros y, al mismo tiempo, aprender acerca de
la lectura literaria.
Esta secuencia “Música para mis oídos” propone compartir canciones y jugar con ellas,
recopilar las preferidas y aprovecharlas para el desarrollo de contenidos de lectura y
escritura. Las canciones tienen ritmo, muchas presentan rimas y repeticiones; estos
recursos permiten aprenderlas de memoria rápidamente y, al conocerlas de memoria,
resultan adecuadas para plantearles a los estudiantes algunas situaciones que les
permiten progresar en la adquisición de la lectura y la escritura

SITUACIONES DE ENSEÑANZA

⮚ Selección de textos para leer/escuchar leer en el marco de secuencias didácticas, como

seguir a un personaje (lobo).

⮚ Localizar dónde leer algo que se sabe que está escrito, orientándose por los

conocimientos que van adquiriendo.

PROPÓSITOS
⮚ Disfrutar del ámbito de la literatura.

⮚ Propiciar prácticas de lectura, cada vez con mayor autonomía, de textos breves o

fragmentos de textos y desplieguen diferentes tipos de conocimiento para acceder a

significados.
 ⮚ Promover prácticas de escritura, cada vez con mayor autonomía, de textos breves o

fragmentos de textos y desplieguen diferentes tipos de conocimiento para adecuar sus

producciones al contexto, que las puedan revisar y modificar lo que consideren
necesario.

OBJETIVOS
⮚ Seguir la lectura de quien lee en voz alta.

⮚ Encontrar palabras conocidas en un texto

⮚ Revisar lo que se escribe mientras se escribe hasta alcanzar un texto que se considere
bien escrito.
⮚ Escribir palabras conocidas, significativas y frecuentes para ellos.

⮚ Utilizar un repertorio de escrituras estables para crear otras nuevas.

⮚ Intercambiar y acordar antes de empezar a escribir qué y cómo escribir de forma cada
vez más autónoma.
CONTENIDOS Y MODOS DE CONOCER:
 Leer, escuchar y comentar diversidad de obras literarias:
 Seguir la lectura de quien lee en voz alta.
 Leer, escuchar y comentar, mientras se reflexiona sobre los géneros, los autores y los personajes
empleados para producir ciertos efectos.
 Releer para encontrar pistas que permitan decir entre interpretaciones diferentes o comprender
mejor pasajes o detalles inadvertidos en las primeras lecturas.
 Reconocer, progresivamente, lo que las obras tienen en común.
 Recurrir a escrituras conocidas para producir escrituras nuevas.
 Para producir nuevas escrituras en el contexto de situaciones que le den sentido son aquellas con
las que se ha trabajado con frecuencia y por ello se las conocen muy bien.

BIBLIOGRAFÍA
⮚ Diseño curricular para la Educación Primaria: Primer ciclo y Segundo ciclo;

coordinación general de Sergio Siciliano. - 1a ed. - La Plata: Dirección General de

Cultura y Educación de la Provincia de Buenos Aires, 2018.

⮚ Erase una vez un lobo llamado Cereal.

⮚ Feroz… ¡feroz! De Liliana Cinetto

⮚ Juguemos en el bosque (canción)

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

CLASE 1

“FEROZ… ¡FEROZ!

Se le presentará a los niños el siguiente cuento con el que vamos a trabajar.

“Feroz feroz” la autora Liliana Cinetto.

Antes de la lectura se presentará una mini biografía de la autora que tiene

variadas obras infantiles.

AUTORA: LILIANA
CINETTO NACIÓ EN
BUENOS AIRES Y ES
PROFESORA DE LETRAS,
ESCRITORA Y
NARRADORA. TIENE
PUBLICADOS MÁS DE
CIEN LIBROS PARA
CHICOS, ENTRE ELLOS
POR ESTA VENTANO Y
OTROS POEMAS,
CUENTOS CORTITOS PARO LEER EN UN RATITO Y CUENTOS LARGOS PARA LEER
POCO O POCO. SU OBRA —RECONOCIDA EN LATINOAMÉRICA Y EN ESPAÑA- HA
 RECIBIDO IMPORTANTES PREMIOS, COMO EL "ALFONSO GROSSO" DE SEVILLA
POR LO VIDA ES CUENTO, SU PRIMER LIBRO PARA ADULTOS.

Se plantearán los siguientes interrogantes: ¿alguien conoce a Liliana Cinetto?

¿conocen alguno de sus cuentos?

Luese realizaran las siguientes preguntas a modo de anticipación de lo que

tratará el cuento:

Feroz… ¡Feroz!

INICIO: 28 de septiembre

DESPUÉS DE DAR LUGAR A QUE CADA UNO DE LOS ALUMNXS TENGA LA

OPORTUNIDAD DE RESPONDER LAS ANTERIORES PREGUNTAS, LA DOCENTE LES
PEDIRÁ COMPLETAR DE MANERA CONJUNTA EN EL PIZARRÓN, UNA RED CON
LAS PALABRAS QUE ELLOS ASOCIEN CON "FEROZ.
 DESARROLLO:
LAS DOCENTE LES PEDIRÁ QUE SE PONGAN CÓMODOS Y EN SILENCIO PARA QUE
PODAMOS DISFRUTAR DEL CUENTO, UNA VEZ QUE SE HA CREADO EL CLIMA
PROPICIO PARA LA LECTURA Y LOS NIÑOS ESTÁN DISPUESTOS A ESCUCHAR, LA
DOCENTE COMENZARÁ A LEER EL TEXTO VARIANDO EL TONO DE VOZ PARA
SEÑALAR LOS CAMBIOS, SE LEERÁ CON DIFERENTES RITMOS Y MOSTRARÁ LAS
IMÁGENES.

CIERRE:
DESPUÉS DE ESCUCHAR EL CUENTO SOCIALIZAMOS…

¿CÓMO ERA EL LOBO DE ESTE CUENTO, FEROZ COMO DICE EL TÍTULO?

¿CÓMO CREEN QUE RELACIONA ESTE LOBO SI SE ENCUENTRA CON CAPERUCITA
ROJA? (CUENTO QUE VIENEN TRABAJANDO CON LA SEÑO NATI)

EN EL CUADERNO DE CLASES
• PONER EL DÍA
• PONER EL NOMBRE

ESCUCHAMOS EL CUENTO:

SU AUTOR O AUTORES SON:

Actividad 2

Inicio:

RETOMANDO LO TRABAJADO LA CLASE ANTERIOR, LA DOCENTE LES

PREGUNTARÁ SI RECUERDAN CÓMO ERAN ALGUNAS CARACTERÍSTICAS DE LOBI
Y LES PEDIRÁ QUE PINTEN LA CORRECTA ¿TE ACORDAS COMO TIENE LOBI LOS
OJOS, LAS OREJAS Y LOS DIENTES…?

LOBI TENÍA … CHICOS GRANDES LARGOS CORTOS

OJOS

OREJAS

DIENTES

DESARROLLO

LA DOCENTE LE ENTREGARÁ A CADA ALUMNX UNA COPIA CON LOS

INTEGRANTES DE LA FAMILIA DE LOBI Y LES PEDIRÁ QUE COMPLETEN CÓMO
ESTÁ CONFORMADA, UNA VEZ COMPLETADO EL NOMBRE DE CADA INTEGRANTE
DE LA FAMILIA, EN LA PARTE INFERIOR DE CADA FOTO, SE LES PEDIRÁ QUE
PEGUEN LA FOTOCOPIA EN EL CUADERNO.

SIGUIENDO CON EL CUENTO LA DOCENTE LES REPARTIRÁ A CADA ALUMNO

UNA COPIA DEL SIGUIENTE CUADRO Y LES PEDIRÁ QUE LO COMPLETEMOS
ENTRE TODOS CON LAS ACCIONES QUE NO LO HACEN PARECER FEROZ A LOBI,
SE VOLVERÁ A LEER ALGUNAS PÁGINAS DEL CUENTO DE SER NECESARIO.
 LOBI NO PARECE FEROZ LOBI NO PARECE
PORQUE LE GUSTA FEROZ PORQUE

LOBI NO PARECE LOBI NO PARECE

FEROZ PORQUE FEROZ PORQUE

Cierre

LAS LECCIONES DE LOBI

A LO LARGO DE LA LECTURA, CADA INTEGRANTE DE LA FAMILIA LE ENSEÑA A

LOBI QUE SEA "FEROZ, MUY FEROZ". ESTA FRASE SE REPITE EN REITERADAS
OCASIONES AUNQUE VARÍA LO QUE PARA CADA UNO SIGNIFICA SER FEROZ:
SABER ASUSTAR, AULLAR, PELEAR, CAZAR, LA DOCENTE INVITARÁ A LOS
ALUMNXS A PENSAR QUÉ SIGNIFICA PARA CADA UNO DE ELLOS "SER FEROZ,
MUY FEROZ", QUÉ CREEN QUE DEBERÍA SABER UN LOBO, PARA SER UN LOBO
FEROZ.

LUEGO, SE LE PEDIRÁ A SUS ALUMNOS QUE REGISTREN EN LA FOTOCOPIA QUE

SERÁ ENTREGADA POR LA DOCENTE, CÓMO LE VA A LOBI EN CADA UNA DE LAS
LECCIONES, PARA COMPLETAR EL REGISTRO: SE RETOMARA EL CUENTO DE SER
NECESARIO.

CUANDO A LOBI LE ENSEÑA.... ¿CÓMO LE VA EN LA LECCIÓN?

CUANDO PAPÁ LOBO LE ENSEÑA A

ASUSTAR, LOBI

CUANDO MAMÁ LOBA LE ENSEÑA A

AULLAR, LOBI
 CUANDO SUS HERMANOS MAYORES LE
ENSEÑAN A PELEAR, LOBI

CUANDO EL ABUELO LE ENSEÑA A CAZAR,

LOBI.

INICIO

LA DOCENTE LES PEDIRÁ QUE OBSERVEN TODOS JUNTOS LA DOBLE PÁGINA

QUE INICIA CON LA FRASE "O CUANDO SE VA A DORMIR...". CON LA INTENCIÓN
QUE NOTEN LAS DIFERENTES EMOCIONES QUE ATRAVIESA LOBI, PARA INICIAR
LA SOCIALIZACIÓN, LA DOCENTE LES PREGUNTARÁ ¿A USTEDES CREEN QUE
LOBI EN MENOS FEROZ POR DORMIR CON UN PELUCHE ESCUCHANDO
CANCIONES DE CUNA? ¿O CUANDO LLORA?, ¿DEJA DE SER FEROZ POR TENER
MIEDO?

Desarrollo

TENIENDO EN CUENTA LO CONVERSADO ANTERIORMENTE, LA DOCENTE LES

COMENTA QUE LOBI TIENE LA EDAD Y MUCHAS DE LAS CARACTERÍSTICAS DE
SUS PEQUEÑOS LECTORES. LA DOCENTE LES AYUDARÁ A REFLEXIONAR
ACERCA DE LAS EMOCIONES PROPIAS Y DE LAS DEL PERSONAJE A TRAVÉS DE
ESTE ESQUEMA QUE LA DOCENTE LES ENTREGARÁ A CADA ALUMNX, PARA QUE
LA COMPLETEN DE ACUERDO A COMO ELLOS SE SIENTE CUANDO LES PASA LO
MISMO QUE A LOBI.

CIERRE

¡¡¡PALABRAS EN ACCIÓN!!!

LOBI ESTÁ CRECIENDO Y NO SOLO ESTÁ APRENDIENDO A SER UN LOBO FEROZ,

SINO QUE TAMBIÉN ESTÁ APRENDIENDO A ESCRIBIR. LA DOCENTE LES
REPARTIRÁ UNA COPIA DE LA PRIMERA PÁGINA DEL DIARIO DE LOBI A CADA
UNO DE LXS ALUMNXS, UNA VEZ QUE TODOS TENGAN SU COPIA, LES PEDIRÁ
QUE LO COMPLETEMOS DE MANERA GRUPAL, MEDIANTE EL DICTADO AL
DOCENTE POR PARTE DE LOS ALUMNXS, LA PÁGINA DEL DIARIO SE
COMPLETARÁ CON LA INFORMACIÓN QUE OBTUVIMOS DEL CUENTO, SE
VOLVERÁ AL CUENTO LAS VECES QUE SEA NECESARIA, UNA VEZ QUE TODA LA
INFORMACIÓN FUE COMPLETADA, MEDIANTE EL DICTADO AL DOCENTE, SE LES
PEDIRÁ QUE COMPLETEN LA FOTOCOPIAS ANTERIORMENTE ENTREGADA POR LA
DOCENTE, PARA LUEGO PEGARLA EN EL CUADERNO.

UNA VEZ COMPLETADA LA PRIMERA PÁGINA DEL DIARIO DE LOBI, LA DOCENTE

LES PREGUNTARÁ SI A ELLOS, ¿LES GUSTARÍA TENER UN ÁLBUM COMO EL DE
LOBI?, PARA CONFECCIONAR LA PRIMERA PÁGINA, LA DOCENTE LE ENTREGARÁ,
OTRA FOTOCOPIA SIMILAR A LA DEL DIARIO DE LOBI, PERO AHORA LES PEDIRA
QUE LA COMPLETEN CON SUS DATOS.
 “¿LOBO ESTÁS?”

INICIO: 6 de octubre

LA DOCENTE LES PREGUNTA SI CONOCEN LA CANCIÓN

DESARROLLO.

LA DOCENTE LES PEDIRÁ QUE SIGAN LA LECTURA DE LA CANCIÓN EN EL LIBRO,

MIENTRAS LA ESCUCHAN EN LA COMPUTADORA.

DESARROLLO

EL LOBO YA SE PUSO EL PANTALÓN Y LA CAMISA ¿QUE PRENDA SIGUE?

ESCRIBAN LA ESTROFA DE LA CANCIÓN CON LA PRENDA QUE SE ESTÁ

PONIENDO EL LOBO

CIERRE

LUEGO SE LES PEDIRÁ QUE ESCRIBAN QUÉ PRENDAS DE VESTIR PUEDE PONERSE
EL LOBO PARA SEGUIR J
Vestimos al lobo de la canción
Como disparador para el inicio de esta clase donde se trabajará una nueva canción, el
docente pegará la imagen de un lobo en el pizarrón con varias de sus prendas como
también de los carteles con los nombres. Tanto las imágenes como las palabras se
presentarán en el pizarrón de manera desordenadas y todas dispersas. El objetivo de esta
actividad consistirá en vestir al lobo mientas todos cantamos o escuchamos la canción.

✔ Conversamos entre todos….

Hoy vamos a aprender la letra de una nueva canción que tiene que ver con este
animalito….
¿Cómo se llama?
¿Dónde vive el lobo?
¿Conocen alguna canción sobre lobos en el bosque? ¿Cuál?
Ahora si les propongo que todos canten conmigo y mientras cantamos, comenzaremos a
vestir al lobo con estas prendas que son mencionadas en la canción que se llama
“Juguemos en el bosque”
 ✔ Luego de escuchar la canción para vestir al lobo reflexionamos sobre los nombres
de las prendas
¿Cuál es la primera prenda que utilizamos para vestir al lobo? ¿Y en cuáles de los
carteles que están pegados en el pizarrón encontramos su nombre? ¿Con qué letra
comienza y con cuál termina? ¿Cómo suenan esas letras?
Hay dos palabras que comienzan iguales …. ¿Cuáles son? ¿Y qué dicen? ¿En cuál de
estas palabras dice CAMISA y en cuál otra dice CAMISETA? ¿Cómo se dieron cuenta?
✔ Una vez que hayamos reflexionado sobre lectura de cada una de las palabras,
colocamos los carteles con los nombres al lado de la imagen que corresponde para
que los alumnos las puedan tomar como guía para armar la siguiente actividad.
✔ El docente entregará a cada estudiante una hoja plegada previamente formando un
pequeño librito que podrán pegar en los cuadernos una vez que hayan escrito los
nombres de las prensas que utilizó el lobo guiándose por las ilustraciones que
ofrece el mini librito resultando ser las mismas que se trabajaron en el pizarrón de
manera conjunta.
Clase: 5 Copiar una canción que es conocida
La propuesta de esta clase consiste en que los estudiantes logren dictarle al docente la
primera parte de la canción que se trabajó la clase anterior y que quede expuesta en el aula
con la intención de guardar registro para poder consultar en las clases siguientes
✔ Conversamos entre todos….
¿Recuerdan que la clase anterior vestimos al lobo? ¿Cómo comienza la letra de la
canción?
¿Hay fragmentos de la canción que se repiten reiteradas veces? ¿Cuáles?
Les propongo escribir la primera parte de la canción, donde ustedes me tienen que dictar
las palabritas que recuerden y yo las voy escribiendo.
✔ Luego del dictado al docente reflexionamos entre todos acerca de la estructura
reiterativa de la canción (si dice lo mismo se escribe con las mismas letras)
Ahora …. ¿Cuántas veces dice la palabra juguemos?
¿Recuerdan donde escribimos la palabra bosque? ¿Y lobo?
¿Quién se anima a pasar al frente para señalarme la palabra lobo? ¿Cuántas letras lleva
la palabra lobo?
¿Qué otras palabras se repiten?
✔ La docente le entrega a cada estudiante una copia con la primera parte de la
canción que ellos le dictaron.
✔ En esta situación se propone cantar con la intención de que sigan en el texto escrito
de la canción que se escucha. Solicitándoles que identifiquen la parte del texto de
la canción en la que se interrumpió la lectura o el canto.
✔ Luego de haber escuchado y seguido la lectura para saber dónde dice, los
estudiantes deberán escribir por si mismos la parte de la canción que continua

Clase: 6 Cambiando de vestuario y de palabras

Como disparador para comenzar la clase, el docente comentará a su grupo de estudiantes
que…. El lobo de la canción que todos conocimos se fué a la playa para descansar un
poco de la vida en el bosque y que lógicamente con el cambio de clima, el animal debió
preparar una valija con distintas prendas para poder veranear.
 ✔ Se entregará a cada estudiante la copia de actividades para que oralmente puedan
nombrar cuales son las prendas que llevo el lobo en su valija y donde ellos piensan
que aparecen los nombres de las prendas, ya que varias de las palabras son intrusas
que no corresponden con las que se encuentran en la valija.
Para el desarrollo de esta actividad se propone realizarla colectivamente reflexionando y
pensando donde puede decir AURICULARES ¿Con qué letra comienza? ¿Se dieron
cuenta porque lleva muchas letras esa palabra?

Clase: 7 Escribir una nueva canción a partir de otra conocida

Como los estudiantes ya conocen la canción de memoria “Juguemos en el bosque” porque
la han cantado varias veces y reconocen donde dice algunas de las palabras claves de la
misma, ya que en las clases anteriores se dejó registro en el aula como fuente de consulta
para que los estudiantes logren apoyarse al momento de querer escribir una palabra o
simplemente poder traerla a la memoria para reflexionar cuáles son las letras que sirven
para escribir. Se propone en esta clase inventar una nueva canción a partir de una ya
conocida, donde los niños deberán darse cuenta que muchas de las palabras que
utilizamos para escribirlas se pueden seguir empleando, pero que en cambio deberán de
aprender otras nuevas.
✔ Conversamos entre todos…
Como el lobo no está más en el bosque se fue ¿A dónde de vacaciones?
¿Entonces cuál es la palabra que debemos reemplazar por bosque? ¿Y cómo se escribe?
En esta ocasión, el lobo ya no se viste con las mismas prendas por que en la playa y en
verano hay otro clima…. ¿Qué prendas utilizó? ¿Recuerdan cómo se escribían?
✔ En un afiche grande, que la docente ya tendrá preparado con la letra de la nueva
canción los alumnos deberán decirle y centrar su atención para escribir los nombres
de las nuevas prendas que uso el lobo para ir a la playa.
Es en este momento donde el docente junto con el grupo de estudiantes reflexiona y se
toman el tiempo necesario para pensar en el sistema de escritura: pensar cuales son las
palabras que conozco y que me sirven para escribir o si deben aprender palabras nuevas;
cuantas letras son necesarias para escribir y en qué orden respetando el sonido de cada
una de las letras.