Psicologia Del Desarrollo I 3

PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO I
Psicología del Desarrollo
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TEMA 0: INTRODUCCIÓN
ECOLOGÍA DEL DESARROLLO

Bronfrenfrenner
1. ONTOSISTEMA
Características propias de cada individuo-elementos biológicos, salud, factores
genéticos-. Autoconcepto, afecto, habilidades; la propia persona
a. Microsistemas
Más cercano al ser humano. Influencia directa e íntima en el desarrollo. Dependencia
del ambiente y cambios en relaciones con el ambiente
-familia, profesores, etc-.
b. Mesosistemas
Establecen vínculos e interacciones entre microsistemas.
2. ENDOSISTEMAS
Se sitúa en el núcleo del entorno inmediato y hace
referencia a la cultura concreta o nivel educativo de los
miembros de una familia, a la calidad de interacción familiar
y su estructuras. También otros aspectos menos formales
-acuerdos, desacuerdos, discusiones-.
a. Exosistemas
Entorno a los microsistemas, afectan sobre ellos y son redes externas: estructura del
barrio, sistemas educativos, atención médica, trabajo, comunicación… Afecta a los
microsistemas, y por tanto a nosotros
b. Macrosistemas
A gran escala influyen en todo el proceso: valores culturales, filosofía política,
esquemas macroeconómicos, condiciones sociales en general… que afectan a todos
los demás sistemas.
Pourtois y Desmet - sumaron
- Globalsistema: Influencia de las consecuencias de los fenómenos naturales
- Cronosistema: Gestión del tiempo.
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ÁREAS DEL DESARROLLO HUMANO
1. BIOSOCIAL
Inicios y cambios en el cuerpo de la persona. Factores genéticos, alimentarios y de
salud que intervienen en este inicio.
Capacidades motrices (coger un sonajero, conducir), factores sociales y culturales
relacionados con la lactancia, los niños con necesidades especiales, actitudes sobre el
cuerpo…
2. COGNITIVO
Todos los procesos mentales usados para conocer: percepción, impresión, juicio,
memoria, razonamiento, lenguaje, etc.
Aquí también entra la educación que recibimos en la escuela, lo aprendido en
familia/amigos; lo que se aprende con curiosidad.
3. PSICOSOCIAL
Desarrollo de las emociones, carácter y temperamento, capacidades sociales.
Influencia familiar, social y cultural - valores, roles, estructura familiar.
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TEMA 1: CONCEPTOS BÁSICOS DE LOS MODELOS Y TEORÍAS DEL DESARROLLO

PSICOLÓGICO HUMANO
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DEFINICIÓN Y CONCEPTO
Psicología del desarrollo: Describe y explica los cambios psicosociales a lo largo del
ciclo vital humano.
Finalidad: Crear las condiciones óptimas para el desarrollo.
Terminologías:
● Psicología Evolutiva: Maduración biológica - Darwin.
● Psicología Genética: Inteligencia; fenómeno adaptativo al medio; reflejos
innatos . Piaget; génesis del conocimiento.
● Psicología de la infancia, adolescencia, adultez, tercera edad: Concepto que
abarca todo el ciclo vital hasta definirse como psicología del desarrollo en
todas sus vertientes-cognitivo, socioemocional, biológico.
● Del desarrollo
Conceptos importantes
Cambio no es lo mismo que desarrollo: para considerarse evolutivos deben ser:

1. Sistemáticos - siempre ocurren del mismo modo
2. Carácter sucesivo - unos preceden a otros
3. Normativos - En todos los seres humanos
El cambio puede ser:

1. Cuantitativo//Cualitativo
2. Se produce en tres ámbitos: Biológico - Cognitivo - Socio-emocional.
3. Dividido en etapas.
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ETAPAS DEL DESARROLLO HUMANO:
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BASES ANTROPOLÓGICAS Y BIOLÓGICAS. PROCESO DE HOMINIZACIÓN

● Proceso de Hominización: Progresiva adquisición de unas características
determinadas que acabarán diferenciando al ser humano del resto de las
especies.
● Relación dialéctica del ser humano en un contexto cambiante.
Cambios biológicos - psicológicos - socioculturales
EVOLUCIÓN:
PRECOCIDAD / INMADUREZ
¿Existen pre-programaciones filogenéticas?
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DISYUNTIVAS TEÓRICAS SOBRE EL DESARROLLO HUMANO

1. Herencia o Medio
2. Períodos Críticos o Sensibles
3. Continuidad - Discontinuidad del Desarrollo.
PERSPECTIVA HISTÓRICA
● Psicología como disciplina joven - ciencia independiente
● Psicología del desarrollo: Ligada a la visión sobre la infancia.
ANTECEDENTES
ANTIGÜEDAD CLÁSICA
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TEORÍAS DE LA EVOLUCIÓN
CHARLES DARWIN
1. Mecanismos Adaptativos: Explicativos del cambio.
2. Selección Natural: Resultado del éxito de los mecanismos
adaptativos en cada especie a un entorno o contexto.
3. Las Características adaptativas se heredan.
4. Sobre el compendio filogenético de los antecesores, cada
individuo experimenta una evolución ontogenética
(inmadurez -> madurez).
ERNST HAECKEL
● Influído por Darwin intenta explicar la relación entre
filogénesis - ontogénesis.
● La ontogénesis es un proceso de repetición del desarrollo
filogenético en cada individuo de una especie - Compara
embriones, similitud, evolución (igual).
● Teoría de la Recapitulación - Ley biogenética fundamental.
WILHEM PREYER
1. Las observaciones realizadas por sus antecesores carecen de
precisión: Deben ser ad-hoc
a. Intervalos regulares; sin influencia del observador
2. Consolida así el método observacional sistemático
3. El Alma del Niño (obra) - Origen científico del niño; primer manual
de desarrollo
4. Dirigido al estudio de los cambios durante los tres primeros años - Diversas
áreas.
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ALFRED BINET
1. Test de medición de rendimiento escolar
2. Diferencias entre individuos en distintas edades.
3. Diferencia entre edad cronológica e intelectual
4. Aptitudes y Rendimiento
5. Primer laboratorio en el que se analiza la psicología infantil
6. Introduce el concepto de necesidades especiales.
SIGMUND FREUD
1. Origen de los problemas = inconsciente
a. Interpretación de sueños - hipnosis - asociación libre de ideas.
2. Raíz en la infancia.
3. Segunda tópica y moralidad - frustración
4. Teoría de la Personalidad:
a. ELLO: Inconsciente, impulsos o instintos -> Principio
del placer
b. YO (1 año): Sentido común. Formas reales de
satisfacer el ello.
c. SUPERYÓ (5-6 años): Conciencia. Principios morales
y éticos.
5. Carácter innato de las pulsiones infantiles
6. Desarrollo biológicamente determinado.
7. Teoría del desarrollo en etapas
a. Oral -> 12/18 meses
b. Anal -> 12/18 - 3 años
c. Fálica -> 3-6 años -> Complejo de Edipo o Electra
d. Latencia -> Desarrollo del superyó
e. Genital -> Pubertad
8. La estructura adulta es el resultado del proceso desarrollo infantil en función de cómo
se canalizan las pulsiones.
a. Lucha entre ello, yo y superyó
b. También en base a la fijación en alguna de las etapas
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➔ Perspectiva MECANICISTA; INICIOS DE LA PSICOLOGÍA EXPERIMENTAL
STANLEY HALL
1. Instauración del método experimental: Cuestionarios, método
transversal.
2. Institucionalización de la psicología: Revistas, APA
3. Ontogénesis - Resumen de la filogénesis
4. Estudio del desarrollo por etapas hasta la adolescencia
a. PRIMERA INFANCIA -> Hasta los 4 años -> Animal
b. SEGUNDA INFANCIA -> 4-8 años -> Antropoide
c. JUVENTUD -> 8-12 años -> Salvaje
d. ADOLESCENCIA -> 12/13-22/15 -> Civilizada storm and stress
5. Importancia del ambiente y superación de la herencia.
JAMES BALDWIN
1. Perspectiva dinámica del desarrollo ante un medio cambiante.
2. Distingue cuatro estadios enfatizando lo motor y lo cognitivo
a. SOMATO-SENROSIAL - Casi lógico.
b. PRELÓGICO
c. LÓGICO
d. HIPERLÓGICO
3. Imitación como mecanicismo de aprendizaje:
a. Otros: Sugestión imitativa.
b. Yo: Imitación persistente.
4. Conceptos asimilación.acomodación para explicar la adaptación.
5. Efecto Baldwin.
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➔ Establecimiento de la Psicología del Desarrollo

TEORÍA CONDUCTISTA
J. WATSON
1. Interés en descubrir las leyes que rigen el cambio = control
conducta.
2. Sólo la conducta observable permite evaluar el cambio.
3. Ese cambio se explica por principios de condicionamiento,
que son los mecanismos de aprendizaje: análisis
experimental del comportamiento.
4. Metodología: Refuerzo y contingencia.
5. Aplica técnica experimental a bebés: Surge debate ético en investigación.
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➔ PERSPECTIVA MADURACIONISTA
ARNOLD GESELL
1. Visión médica, fisiológica y biológica: La maduracoión
biológica explica la aparición de nuevas capacidades.
2. Los procesos perceptivos y motrices son la base del
desarrollo.
3. Medidas psicofisiológicas y nuevas técnicas de registro
4. Estudios con gemelos, grupo experimental y control.
5. Libros y guías para padres sobre patrón del desarrollo
infantil.
➔ PERSPECTIVA ETOLÓGICA-EVOLUCIONISTA
HENRY WALLON
1. Evolución como resultado de crisis y luchas.
2. Integración del desarrollo biológico - cognitivo - socioemocional.
3. Desarrollo en 6 estadios:
a. MOVILIDAD -> 6 meses
b. EMOCIÓN -> 3-9 meses
c. SENSORIO-MOTOR -> 1-3 años
d. PERSONALIDAD -> 3-6 años
e. PENSAMIENTO CATEGORIAL -> 6-11 años
f. ADOLESCENCIA -> >11 años
4. Emoción y motricidad - clave para el desarrollo.
KONRAD LORENZ
1. Interés en captar constancias evolutivas porque son
preprogramaciones filogenéticas.
2. Descubre la Impronta: Proceso fisiológico generado tras el
nacimiento que garantiza el comportamiento materno-filial.
3. Las preprogramaciones se conjugan con entorno.
4. Como resultado surgen diferencias ontogenéticas
5. Importante: Identificar conductas ambientales estables/lábiles
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JOHN BOWLBY
1. Lazo afectivo impulsa a dos seres de la especie a estar juntos
en el espacio y en el tiempo -> Sistema didáctico sincronizado
2. Mecanismos innatos explican estos comportamientos en
adulto y bebé.
3. Se consolida un historial interactivo condicionado genéticamente y surge un
lazo afectivo - vínculo de apego.
4. Aspectos cognitivos y afectivos -> Ambiente significativo propio y modelo
interiorizado.
➔ MODELO MÉDICO-PEDAGÓGICO
M. MONTESSORI
1. Asume tendencia innata hacia el conocimiento
2. Períodos sensibles en etapas - Plan preestablecido
3. Frente a libertad de Rosseau, disciplina y rutinas de trabajo.
4. Desarrollo es paso del aprendizaje inconsciente a consciente
5. El aprendizaje requiere repetición-disciplina-repetición
6. Desarrollo en etapas; interacción con el ambiente:
a. INFANCIA: 0-6 años; Mente absorbente inconsciente-consciente.
b. NIÑEZ: 6-12 años:
c. ADOLESCENCIA: 12-18 años: Transformación y creación-consolidación.
d. MADUREZ: 18-24 años.
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➔ EPISTEMOLOGÍA GENÉTICA/CONSTRUCTIVISMO
JEAN PIAGET
1. Epistemología del conocimiento basada en la biología.
2. Tendencia innata hacia la construcción de conocimiento.
3. Diferencia entre: estructuras-esquemas-mecanismos
4. Evaluable con método clínico
5. Inteligencia como resultado de la adaptación
6. Evolución cognitiva en 4 estadios de carácter integrativo:
a. SENSORIOMOTOR (<2 años): Coord. info. sensorial y capacidad motora.
Fn. simbólica: Permanencia objetos, imitación diferida, resolución de
problemas, juego simbólico.
b. PREOPERACIONAL (2-7 años): Identidad cualitativa, distinción
apariencia-realidad, egocentrismo-animismo, artificialismo y realismo-
centración e irreversibilidad.
c. OPERACIONES CONCRETAS (7-adolescencia): Indep. de pensamiento y
percepción.
d. OPERACIONES FORMALES: Razonamiento hipotético
deductivo/proposicional.
7. Conceptualización de variables: Invariantes cognitivas y funcionales.
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➔ PERSPECTIVIDAD HITÓRICO-CULTURAL
LEV S. VYGOTSKY
1. Desarrollo concebido como proceso dialéctico complejo.
2. Los procesos superiores están determinados por condiciones
materiales.
3. La adaptación genera una transformación cualitativa de
funciones.
4. Conocimiento es resultado de la historia de interacción
social-inter- interiorizada por el sujeto-intra-.
5. Mediante el mecanismo LDF.
6. Con un instrumento: el lenguaje.
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GEROME S. BRUNER
1. Conocimiento proceso de construcción y simplificación.
2. Evolución de la representación:
a. ENACTIVA
b. ICÓNICA
c. SIMBÓLICA.
3. Mecanismos:
a. SELECCIÓN DE INFORMACIÓN
b. PROPOSICIONES
c. VERIFICACIÓN
4. Predisposición y estructuras previas.
5. Andamiaje: Préstamo de conciencia -> Favorece la metacognición
● Las explicaciones del adulto hacen consciente lo inconsciente.
TEORÍAS CONTEMPORÁNEAS
TEORÍA ECOLÓGICA
● Ubica el proceso de desarrollo en sus diferentes contextos.
● Existencia de distintos niveles de influencia.
● Comunicación entre los diferentes niveles.
● Cadenas interactivas que explican procesos evolutivos.
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TEORÍA DE SISTEMAS
● Procesos de interacción-regulación-comunicación
● Visión holística frente al mecanicismo.
● El psiquismo humano es un sistema complejo que
interactúa con otros sistemas
● Existe un intercambio de información: intra -> intersistemas
● Los mecanismos de autorregulación determinan la estructura del sistema que
tiende a la homeostasis: concepto de entropía negativa.
TEORÍAS COGNITIVAS Y DEL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN
● Identifican los mecanismos que permiten el aprendizaje, su

relación, y sus cambios a lo largo del desarrollo.
● Explican los mecanismos del desarrollo cognitivo centrándose
en la base biológica: en la actividad neuronal encargada de la
formación de representaciones mentales o conocimiento a partir de los
estímulos que entran en el sistema.
● Cerebro como procesador de estímpulos - input
● Conexionismo: Explica los mecanismos del aprendizaje simulando redes
neurales y activación de nodos - estímulos input - y conexiones - asociaciones
que hacemos de los estímulos input.
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TEMA 2: METODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN EN PSICOLOGÍA

DEL DESARROLLO
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TEMA 2:METODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN EN PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO .
CARACTERÍSTICAS DEL MÉTODO CIENTÍFICO .
MÉTODO CIENTÍFICO: Tipo de investigación sistemático y controlado del objeto de

estudio. Su finalidad es la búsqueda de fundamentación empírica para la intervención
preventiva, educativa y potenciadora del desarrollo psicológico.
- Fases:
PROCEDIMIENTOS DE RECOGIDA DE DATOS .
Criterios que deben cumplir:

1. FIABILIDAD -¿ Es la media consistente y estable?
2. VALIDEZ - ¿Estamos midiendo lo que queremos medir?-
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Se distinguen 8 tipos de procedimientos. La elección depende de:

- Finalidad
- Tipo de Estudio
- Posibilidades.
OBSERVACIÓN .
NATURAL
DE LABORATORIO
ESTUDIO DE CASO .
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ENTREVISTAS Y CUESTIONARIOS .
MÉTODO CLÍNICO .
TEST ESTANDARIZADOS .
TEST ESTANDARIZADOS .
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MEDIDAS ELECTROFISIOLÓGICAS .
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS ESTANDARIZADOS .
ROLE PLAYING, HISTORIAS Y JUEGOS .
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TIPOS DE INVESTIGACIÓN EN PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO .
DISEÑOS DE INVESTIGACIÓN EN PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO .
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PRINCIPIOS ÉTICOS EN LA INVESTIGACIÓN SOBRE EL DESARROLLO HUMANO. .

Basados en el respeto a la integridad cognitiva - emocional - física.
Recogen cuestiones relacionadas con:
1. PROTECCIÓN CONTRA EL DAÑO
2. PROTECCIÓN DE DATOS
3. CONSENTIMIENTO INFORMADO
FUENTES DOCUMENTALES SOBRE DESARROLLO HUMANO. .

➔ Fuentes documentales primarias: Adoptan información directa del tema.
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➔ Fuentes documentales secundarias: Clasifican o resumen fuentes primarias.
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TEMA 3: DESARROLLO CEREBRAL, FÍSICO Y MOTOR HASTA

LA ADOLESCENCIA
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TEMA 3: DESARROLLO CEREBRAL, FÍSICO Y MOTOR HASTA LA ADOLESCENCIA .
DESARROLLO PRENATAL Y PROCESO DE NACIMIENTO .
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EPIGENÉTICA E INTERACCIÓN HERENCIA - AMBIENTE
EPIGENÉTICA -> Estudio del peso de la interacción entre la carga genética y entorno.
● Toda carga genética tiene una posibilidad de expresión que dependerá del
entorno.
● Correlación Genotipo - Fenotipo
> Pasiva: Asociación entre el genotipo heredado y el ambiente de crianza
> Reactiva: El comportamiento o interés del niño evoca una respuesta
específica
>Activa: El niño/a selecciona el ambiente que se ajusta a sus
características.
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TERATÓGENOS
Distintos modos de estudiar el impacto de los teratógenos:
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EVALUACIÓN PRE Y POST-NATAL
1. MONITOREO PRENATAL:
Técnicas que evalúan el progreso del desarrollo
● No Invasivas -> Ecografía.
● Invasivas -> Amniocentesis, cordocentesis, biopsia de corion, test ADN.
2. EVALUACIÓN POSTNATAL
● Evaluación Física Inmediata: Test de Apgar.
EVALUACIÓN A LA SEMANA NO INMEDIATA
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PRIMEROS REFLEJOS
ESTADOS DEL RECIÉN NACIDO Y TEMPERAMENTO DEL RECIÉN NACIDO
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DESARROLLO CEREBRAL Y NEURONAL: ETAPA PRENATAL .
Estirón del crecimiento del cerebro: 3 últimos meses prenatales - 2 primeros años
DESARROLLO CEREBRAL Y NEURONAL HASTA LOS DOS AÑOS
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DESARROLLO CEREBRAL Y NEURONAL HASTA LA ADOLESCENCIA
DESARROLLO FÍSICO .
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DESARROLLO MOTOR: DESTREZAS MOTORAS .
TEORÍAS DEL DESARROLLO MOTOR
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MOTRICIDAD GRUESA
➔ POSTURA Y EQUILIBRIO:
● Crecimiento y conectividad neuronal = Mantenerse erguido
● Claves visuales y mecanismo del sistema vestibular del oído interno
para ajustar la postura.
● El equilibrio sujeto a reaprendizaje.
➔ LOCOMOCIÓN:
● 6 meses -> Prepararse para gatear.
● 8-10 meses -> Estar de pie sujetándose
● 12-15 meses -> Comienzan a caminar.
SOFISTICACIÓN DE MOTRICIDAD GRUESA
● 2-3 años -> Acción predomina sobre los elementos

visuales/perceptivos.
● 5-6 años -> Actividad gruesa sofisticada; control de piernas y
manos.
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MOTRICIDAD FINA
● Resultado de habilidades perceptivas y motrices coordinadas

● Integradas en esquema corporal: percibir simetría - partes del cuerpo
(localizar)
● Ligado a percepción sensomotriz - propiocepción y lateralización cerebral.
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CAMBIOS EN LA PUBERTAD Y ADOLESCENCIA .
● Cambios FÍSICOS
○ Aumento repentino y desigual del tamaño corporal
● Cambios HORMONALES
○ Sistema endocrino: eje hipotalámico->pituitaria->suprarrenales
○ Aumento de concentración de hormonas -> pituitaria -> gónadas
● MADURACIÓN SEXUAL
○ Características sexuales primarias:
Órganos reproductores.
○ Secundarias: Senos, voz, vello facial…
● Cambios PSICOLÓGICOS
○ Pensamiento, lenguaje
○ Capacidad reflexiva, impulsividad
○ Estado de ánimo inestable
○ Delimitación del self y la autoestima
○ Imagen corporal
○ Implicaciones psicosexuales de los cambios físicos
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TEMA 4: DESARROLLO COGNITIVO EN LA

PRIMERA INFANCIA
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TEMA 4: DESARROLLO COGNITIVO EN LA PRIMERA INFANCIA .
PROCESOS COGNITIVOS BÁSICOS: CAPACIDADES PERCEPTIVAS .
En el momento del nacimiento el bebé cuenta con una predisposición hacia el

aprendizaje, y un mecanismo perceptivo que permite procesar los estímulos del
entorno.
● A través de los SENTIDOS el bebé capta sensaciones:
○ Experiencias e impresiones inmediatas generadas por los estímulos
externos.
● Esas experiencias llegan al cerebro para crear una experiencia interna de esa
sensación: esa es la PERCEPCIÓN.
MÉTODOS DE EVALUACIÓN DE LA CAPACIDAD PERCEPTIVA DEL BEBÉ .

1. Observación directa y registro de reacción y tiempo ante estímulos.
2. Conductas operantes → Amplitud de succión.
3. Discriminación selectiva → ¿Reaccionan de forma distintiva o familiar?
4. Habituación y preferencia → ¿Aprenden un objeto/propiedad y reaccionan ante
algo distinto? variamos el nivel de distinción
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EFECTOS DE LA HABITUACIÓN Y PREFERENCIA: QUÉ HAN MOSTRADO ESTOS

EXPERIMENTOS
TACTO
Reprogramación para supervivencia:
> Ingesta de alimento
> Búsqueda de protección física
> Exploración
OLFATO Y GUSTO
Condicionados desde el nacimiento - es innato?
> Preferencia a ciertos sabores y olores desde etapa fetal
> Preferencia por leche materna y aversión a sabores amargos
AUDICIÓN
Bebé equipado con sistema auditivo sofisticado:
● A los 3 meses distingue tono emocional humano; amplitud
● Muestra preferencia por la voz materna → voz humana frec bajas.
● Distingue ritmos y secuencias sonoras que se repiten
● Es capaz de captar todos los rangos de sonido - al menos 6 primeros meses.
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VISTA
Sentido que no es funcional hasta los diez primeros meses.
● Cambios corticales y experiencia durante seis primeros meses
Desarrollo de la vista:
2 primeros meses → Sombras y contrastes
3 meses - Cambios corticales → Convergencia y
acomodación
● Agudeza visual, precisión, tridimensionalidad
4 meses → Categorías naturales
● Color, verticalidad
6 meses → Formas y rostros organizados
8 meses → Rostro materno diferenciado
10 meses → Profundidad y abstracciones perceptivas
12 meses → Objetos como totalidades significativas: unidad permanente y
estable.
COORDINACIÓN INTERSENSORIAL Y ORGANIZACIÓN PERCEPTIVA .

● El bebé se vale de claves perceptivas para conocer su entorno.
● Esta información perceptiva no queda registrada de forma aleatoria.
● La información que parte de la experiencia se asocia y se integra
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ATENCIÓN
Mecanismo implicado en la codificación de la información
● Primeros meses = atención refleja ante estímulos que
le atraen; exógena.
● Cuatro a seis meses = Orientación y expectativas
● Ocho meses = Atención voluntaria, endógena.
MEMORIA
● Las primeras memorias son asociativas e implícitas; Ni el bebé es consciente
ni se puede medir de forma consciente o directa - hay que medirlo de forma
indirecta.
● Existencia de huella mnésica de dos semanas hacia los 2-3 meses
○ Duración de esta huella hasta seis semanas a
los 6 meses.
ROVEE COLLIER (1999)
- Asociación pataleo-movimiento con un móvil
colgante de letras (con el que se aprendió) y
no con figuras (con el que no se tuvo
experiencia).
● Otros signos:
> imitación diferida que aparece antes de los dos años; repetir
secuencias y juegos.
> dificultad para inhibir trayectorias aprendidas; voy siempre a A y
ahora me piden desplazarme a B.
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SISTEMA DE MEMORIA
CÓMO FORMAR REPRESENTACIONES DE LOS OBJETOS: IDENTIDAD Y

PERMANENCIA.
IDENTIDAD:
● Claves espaciales; posición del objeto; y figurativas: contorno.
● Buscan rasgos estables dentro de la inestabilidad:
○ CONTINUIDAD: Un objeto se mueve sobre una misma trayectoria.
○ CONTACTO: Unos objetos influyen en el movimiento de otros si
están en contacto
○ COHESIÓN: Los objetos se mueven como unidades conectadas y
limitadas.
Capacidad innata?; experiencia?
PERMANENCIA:
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OTROS AVANCES COGNITIVOS QUE EMERGEN ENTRE 5 Y 12 MESES
LA REPRESENTACIÓN DE LAS PERSONAS

Las primeras experiencias perceptivas también son sociales.
● 3 meses → Atención a las caras.
● 8 meses → Se reconocen caras familiares.
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TEORÍA SOBRE EL DESARROLLO COGNITIVO DE JEAN PIAGET .
ESTADIO SENSORIOMOTOR
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RÉPLICAS A LA TEORÍA PIAGETIANA
● Los bebés poseen representaciones antes de lo estimado por Piaget

● La permanencia del objeto la entienden antes
● Conocen algunas propiedades físicas de los objetos
● Muestran imitación diferida antes de los dos años
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TEMA 5: DESARROLLO COGNITIVO EN LA NIÑEZ

TEMPRANA
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TEMA 5: DESARROLLO COGNITIVO EN LA NIÑEZ TEMPRANA .
TEORÍA SOBRE EL DESARROLLO COGNITIVO DE JEAN PIAGET .
2-7 AÑOS → Progreso de las conexiones hacia la zona frontal

● El resultado es un mayor control sobre procesos como la atención y la memoria
El mecanismo atencional es un sistema en el que intervienen tres componentes.

● Hasta los 6 mejoran sobre todo alerta y orientación
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● Su sofisticación dependen del desarrollo cerebral.
ATENCIÓN
● 4 años → son conscientes de la utilidad de este mecanismo para recordar.
● 2-4 años → Evolucionan en la capacidad de usar la atención como estrategia
para la retención de información o la ejecución eficaz de las tareas.
● 2 años → Miran y prueban indiscriminadamente
● 7 años → Miran y buscan en las puertas de la categoría seleccionada
Mejora el uso estratégico de la atención pero…
Guiados por preeminencias perceptivas
Deficiencias de control y utilización
Control de la atención; pico hacia los 10.
MEMORIA
A pesar de los errores de utilización, la información se incorpora al sistema cognitiva
de forma más organizada.
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MEMORIA (...)
Factores que favorecen el desarrollo de la memoria:
1. DESARROLLO ENCEFÁLICO
Permite el uso de estrategias conscientes.
2. EXPLICACIONES DE LOS ADULTOS
Aportan claves visuales y comunicativas.
3. DESARROLLO DEL LENGUAJE Y FUNCIÓN SIMBÓLICA
Favorece la codificación.
4. DESARROLLO DEL CONCEPTO DE SÍ MISMO
Asocia nueva información a la propia vivencia.
MEMORIA DE TRABAJO
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AVANZAN LIGERAMENTE LAS FUNCIONES EJECUTIVAS
ESTADIO PREOPERACIONAL DE PIAGET
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ESTADIO PREOPERACIONAL DE PIAGET: AVANCES COGNITIVOS .
● Período de inteligencia verbal o intuitiva

● Capacidad de representación y uso del pensamiento simbólico
○ Permite utilizar información de forma simultánea mentalmente
● Libera la carga cognitiva, facilita la adquisición de más conocimiento y la
socialización.
AVANCES COGNITIVOS DEL PENSAMIENTO PREOPERACIONAL

● Función simbólica
● Comprender los objetos en el espacio
● Comprensión de la causalidad
● Comprensión de la identidad y la categorización
● Comprensión numérica
ASPECTOS INMADUROS DEL PENSAMIENTO PREOPERACIONAL

● Egocentrismo
● Centración
● Descentración
● Animismo
● Conservación
LA FUNCIÓN SIMBÓLICA: Capacidad para Conferir y Producir Símbolos.

CARACTERÍSTICAS DE LA FUNCIÓN SIMBÓLICA
- Independiente de la señal sensorial inmediata
- Permite pensar en cosas sin que estén presentes físicamente
- Preludios en el período sensoriomotor
- No se alcanza bruscamente sino de forma progresiva
DONDE SE MUESTRA Y EJERCITA
- Imitación diferida y Juego simulado
- Lenguaje, Dibujo y escritura
- Formación de modelos
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¿Qué Mecanismo Mental es Necesario para que Surja la Función Simbólica?

➔ DOBLE REPRESENTACIÓN - JUDY DELOACHE 2004
● Intención de representar
● Ejercicio de separar algo real de su representación.
● Aunque los dibujos son iguales, con tres años los niños identifican cada uno con
la realidad que según ellos corresponde.
● La intencionalidad favorece el aprendizaje de la relación símbolo-referente.
OTROS AVANCES COGNITIVOS
COMPRENSIÓN DE CAUSALIDAD
● Razonar por medio de la transducción
● Eventos que co-ocurren en el
espacio-tiempo
● Todas las relaciones son igualmente
predecibles.
CONCEPTO DE NÚMERO
● Basado en estimaciones perceptivas
● Comparación visual: más, menos,
quitar, poner…
● Hacer series con cantidades:
Ordinalidad 2-3 años
● Lenguaje y capacidad de conteo
verbal
● Asociar cantidad a un símbolo:
Cardinalidad 4 años
● Seis años sentido número
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CATEGORIZACIÓN
ASPECTOS INMADUROS DE LA NIÑEZ TEMPRANA O ETAPA PREOPERACIONAL
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TEORÍA DE LA MENTE .
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ASPECTOS IMPORTANTES DE LA TM: QUÉ EVALUAR
● Distinción entre lo real y lo imaginado/pensado/soñado

● Capacidad para mantener una doble representación
● Conocimiento acerca de deseos y estados mentales
● Comprensión de la intencionalidad e inferencias
● Comprensión de las creencias falsas
● Capacidad para mentir, fingir o simular.
PRECURSORES DE LA TM
● Mecanismo biológico y cognitivo que permiten captar e imitar

movimientos y expresiones humanas
● Desarrollo del control ejecutivo
● Desarrollo lingüístico
● Cantidad y calidad de interacciones con los adultos: alusiones
mentalistas.
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TEMA 6: DESARROLLO COGNITIVO EN LA NIÑEZ

MEDIA
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TEMA 6: DESARROLLO COGNITIVO EN LA NIÑEZ MEDIA .
ATENCIÓN Y MEMORIA
● Mejoran atención sostenida y selectiva
● Mejora la capacidad para codificar y manipular mentalmente información
● Aumenta la capacidad para usar estrategias de almacenamiento y de
recuperación:
○ Ensayo → Repetir en alto nombres/tareas para asegurarse
○ Organización → Clasificar el material para facilitar el recuerdo
○ Claves externas → Tomar notas, pegar pegatinas
○ Comprensión de estrategias de elaboración
FUNCIÓN EJECUTIVA
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PLANIFICACIÓN Y SOLUCIÓN DE PROBLEMAS
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METACOGNICIÓN
TIPOS DE METACOGNICIÓN
● Conocimiento sobre habilidades y procesos mentales
● Supervisión de la propia actividad mental
● Regulación de las estrategias para la ejecución de una tarea
● Conocer la dificultad que entrañan las distintas tareas
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EL ESTADIO DE LAS OPERACIONES CONCRETAS DE PIAGET: SURGIMIENTO DE LA
LÓGICA
● OPERACIÓN MENTAL: Acción interiorizada, organizada según reglas lógicas
● Requiere distinción entre apariencia y realidad
● Atañe a la descentración
● Tiene en cuenta las transformaciones
● Reversible y agrupable
● Concreta: Los esquemas mentales se aplican a objetos y eventos reales
AGRUPAMIENTOS
Integración de operaciones mentales que se convierten en estructuras lógicas
● Composición
● Reversibilidad
● Asociatividad
● Identidad
● Tautología o reabsorción
LA CONSERVACIÓN
63
LA SERIACIÓN
CLASIFICACIÓN
1. Comprender que un objeto no puede ser miembro de dos clases opuestas.
2. Elaborar un criterio de clase
3. Saber que una clase se puede describir enumerando todos los elementos que la
componen.
4. Comprender los distintos niveles de la jerarquía.
64
CONOCIMIENTO MATEMÁTICO
APORTACIONES
● Sistema cognitivo que agrupa y ordena para comprender la realidad
● Clasificación basada en el razonamiento inductivo
● Depende de otras capacidades
OBJECIONES
● Basa su conceptualización teórica en edades obviando otros factores
importantes.
● No tiene en cuenta las limitaciones debidas a las posibilidades lingüísticas.
● No tiene en cuenta los tipos de tarea y los dominios específicos
65
LA CATEGORIZACIÓN Y EL CONOCIMIENTO DEL MUNDO .
CONCEPTO
DEFINICIÓN
● Representación mental de las categorías en las que organiza la experiencia
● Sistema para reunir un conjunto de entidades con características semejantes
FINALIDAD
● Comprensión automática de la realidad y base de futuros aprendizajes
REQUISITOS
● Capacidad perceptiva y asociativa, capacidad para hacer inferencias, lenguaje.
TEORÍAS DE LA CATEGORIZACIÓN
66
ELEANOR ROSCH
JEAN MANDLER
67
MODELOS CONEXIONISTAS ACTUALES
LA LECTURA Y LA ESCRITURA .
68
APRENDIZAJE DE LA LECTURA A TRAVÉS DEL MÉTODO SINTÉTICO
69
TEMA 7: DESARROLLO COGNITIVO EN LA

ADOLESCENCIA
70
TEMA 7: DESARROLLO COGNITIVO EN LA ADOLESCENCIA .
CAMBIOS EN LA MADURACIÓN COGNITIVA EN LA ADOLESCENCIA .
MEMORIA DECLARATIVA Y PROCEDIMENTAL .
CAMBIOS FUNCIONALES .
● Control de sus mecanismos mentales; razonamiento inductivo al deductivo
● Pensamiento analítico, ordenado y sistemático
● Capacidad de planificación y solución de problemas
● Manejo de símbolos que representan símbolos
● Comprensión del sentido no literal de las expresiones
71
CARACTERÍSTICAS FUNCIONALES .
1. LA REALIDAD ES CONCEBIDA COMO UN SUBCONJUNTO DE LO POSIBLE

● Lo real se convierte en un caso especial de lo posible
2. PREVALECE EL PENSAMIENTO HIPOTÉTICO-DEDUCTIVO

● Razona sobre proposiciones que pueden reflejar o no la realidad
● Analiza dentro del marco abstracto
● Evalúa lo particular a partir de premisas generales
3. CARÁCTER PROPOSICIONAL
● Se parte de enunciados verbales, no objetos de la realidad
● 2 posibles valores de verdad → lógica proposicional
PENSAMIENTO CIENTÍFICO Y SOLUCIÓN DE PROBLEMAS .
72
RAZONAMIENTO HIPOTÉTICO-DEDUCTIVO .
RAZONAMIENTO HIPOTÉTICO-DEDUCTIVO Y CONSTRUCCIÓN DE TEORÍAS.
● De conocimiento inmediato → Teorías integradoras

● Necesidad de múltiples evidencias para aceptar teorías alternativas.
● Importancia de la fiabilidad y credibilidad de quienes sostienen nuevas teorías.
○ Experiencia; análisis de variables
● Capacidad reflexiva limitada por sesgos
○ Cambios hormonales e impulsividad
● Egocentrismo adolescente: Dificultad para diferenciar lo único de lo universal
RAZONAMIENTO HIPOTÉTICO-DEDUCTIVO Y CONSTRUCCIÓN DEL AUTOCONCEPTO .
● Egocentrismo adolescente → Facilitador de la construcción de una identidad

● IDENTIFICACIÓN vs AUTOAFIRMACIÓN
● Disonancia cognitiva
● Vulnerabilidad e inseguridad
● Resolución = autoestima e identidad
73
ASPECTOS INMADUROS DEL PENSAMIENTO ADOLESCENTE .
EL ESTADIO DE LAS OPERACIONES FORMALES SEGÚN PIAGET .
● De la lógica concreta → lógica de las proposiciones

● Nueva estructura cognitiva según la lógica matemática
● Cualitativamente diferente pero utiliza como base las operaciones concretas.
ESQUEMAS FORMALES
Proceso interno y organizado. Sin ser necesariamente consciente que descansa sobre
la antigua información ya almacenada.
➔ Operaciones combinatorias
➔ Proporciones
➔ Coordinación de dos sistemas de referencia
➔ Equilibrio mecánico
➔ Probabilidad
➔ Correlación
➔ Compensación multiplicativa
➔ Conservación más allá de la materia
74
EVALUACIÓN CRÍTICA DEL ESTADIO FORMAL SEGÚN PIAGET .
75
76
TEMA 8: ADQUISICIÓN Y DESARROLLO DEL

LENGUAJE
77
TEMA 8: ADQUISICIÓN Y DESARROLLO DEL LENGUAJE .
RELACIÓN ENTRE COMUNICACIÓN Y LENGUAJE .
78
DIMENSIONES Y COMPONENTES DEL LENGUAJE .
79
DESARROLLO DEL LENGUAJE – 2 PRIMEROS AÑOS DE VIDA .
ETAPA PRE-LINGÜÍSTICA .
80
ETAPA LINGÜÍSTICA .
81
82
DESARROLLO DEL LENGUAJE – A PARTIR DE LOS 2 AÑOS .
83
REGLAS GRAMATICALES COMPLEJAS .
TEORÍAS SOBRE EL DESARROLLO DEL LENGUAJE .
TEORÍAS DEL APRENDIZAJE .
● Hacen hincapié en los procesos de imitación y reforzamiento.

● Las palabras se imitan y se repiten ante gestos de afecto.
● El uso aumenta ante la obtención del objeto mencionado.
● Se aprende a hablar sin errores porque se corrige y refuerza el habla
gramaticalmente correcta
84
85
TEMA 9: DESARROLLO FÍSICO Y COGNITIVO EN

LA EDAD ADULTA Y LA VEJEZ
86
TEMA 9: DESARROLLO FÍSICO Y COGNITIVO EN LA EDAD ADULTA LA VEJEZ .
DESARROLLO FÍSICO Y COGNITIVO EN LA EDAD ADULTA .
87
CAMBIOS FÍSICOS EN LA EDAD ADULTA .
CAMBIOS COGNITIVOS EN LA EDAD ADULTA .
88
89
DESARROLLO FÍSICO Y COGNITIVO EN LA VEJEZ .
CAMBIOS FÍSICOS EN LA VEJEZ .
90
CAMBIOS COGNITIVOS EN LA VEJEZ .
91
92
93

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PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO I

Psicología del Desarrollo

ECOLOGÍA DEL DESARROLLO

ÁREAS DEL DESARROLLO HUMANO

TEMA 1: CONCEPTOS BÁSICOS DE LOS MODELOS Y TEORÍAS DEL DESARROLLO

Cambio no es lo mismo que desarrollo: para considerarse evolutivos deben ser:

El cambio puede ser:

ETAPAS DEL DESARROLLO HUMANO:

BASES ANTROPOLÓGICAS Y BIOLÓGICAS. PROCESO DE HOMINIZACIÓN

Cambios biológicos - psicológicos - socioculturales

¿Existen pre-programaciones ﬁlogenéticas?

DISYUNTIVAS TEÓRICAS SOBRE EL DESARROLLO HUMANO

➔ Perspectiva MECANICISTA; INICIOS DE LA PSICOLOGÍA EXPERIMENTAL

➔ Establecimiento de la Psicología del Desarrollo

TEORÍAS COGNITIVAS Y DEL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN

● Identiﬁcan los mecanismos que permiten el aprendizaje, su

TEMA 2: METODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN EN PSICOLOGÍA

TEMA 2:METODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN EN PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO .

CARACTERÍSTICAS DEL MÉTODO CIENTÍFICO .

MÉTODO CIENTÍFICO: Tipo de investigación sistemático y controlado del objeto de

PROCEDIMIENTOS DE RECOGIDA DE DATOS .

Criterios que deben cumplir:

Se distinguen 8 tipos de procedimientos. La elección depende de:

RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS ESTANDARIZADOS .

ROLE PLAYING, HISTORIAS Y JUEGOS .

TIPOS DE INVESTIGACIÓN EN PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO .

DISEÑOS DE INVESTIGACIÓN EN PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO .

PRINCIPIOS ÉTICOS EN LA INVESTIGACIÓN SOBRE EL DESARROLLO HUMANO. .

FUENTES DOCUMENTALES SOBRE DESARROLLO HUMANO. .

➔ Fuentes documentales secundarias: Clasiﬁcan o resumen fuentes primarias.

TEMA 3: DESARROLLO CEREBRAL, FÍSICO Y MOTOR HASTA

TEMA 3: DESARROLLO CEREBRAL, FÍSICO Y MOTOR HASTA LA ADOLESCENCIA .

DESARROLLO PRENATAL Y PROCESO DE NACIMIENTO .

EPIGENÉTICA E INTERACCIÓN HERENCIA - AMBIENTE

Distintos modos de estudiar el impacto de los teratógenos:

EVALUACIÓN PRE Y POST-NATAL

EVALUACIÓN A LA SEMANA NO INMEDIATA

ESTADOS DEL RECIÉN NACIDO Y TEMPERAMENTO DEL RECIÉN NACIDO

DESARROLLO CEREBRAL Y NEURONAL: ETAPA PRENATAL .

DESARROLLO CEREBRAL Y NEURONAL HASTA LOS DOS AÑOS

DESARROLLO CEREBRAL Y NEURONAL HASTA LA ADOLESCENCIA

DESARROLLO MOTOR: DESTREZAS MOTORAS .

TEORÍAS DEL DESARROLLO MOTOR

SOFISTICACIÓN DE MOTRICIDAD GRUESA

● 2-3 años -> Acción predomina sobre los elementos

● Resultado de habilidades perceptivas y motrices coordinadas

CAMBIOS EN LA PUBERTAD Y ADOLESCENCIA .

TEMA 4: DESARROLLO COGNITIVO EN LA

TEMA 4: DESARROLLO COGNITIVO EN LA PRIMERA INFANCIA .

PROCESOS COGNITIVOS BÁSICOS: CAPACIDADES PERCEPTIVAS .

En el momento del nacimiento el bebé cuenta con una predisposición hacia el

MÉTODOS DE EVALUACIÓN DE LA CAPACIDAD PERCEPTIVA DEL BEBÉ .

EFECTOS DE LA HABITUACIÓN Y PREFERENCIA: QUÉ HAN MOSTRADO ESTOS

COORDINACIÓN INTERSENSORIAL Y ORGANIZACIÓN PERCEPTIVA .

CÓMO FORMAR REPRESENTACIONES DE LOS OBJETOS: IDENTIDAD Y

OTROS AVANCES COGNITIVOS QUE EMERGEN ENTRE 5 Y 12 MESES

LA REPRESENTACIÓN DE LAS PERSONAS

TEORÍA SOBRE EL DESARROLLO COGNITIVO DE JEAN PIAGET .

RÉPLICAS A LA TEORÍA PIAGETIANA