Actividad 02

ESCUELA DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICA PÚBLICA
“ARÍSTIDES MERINO MERINO”
Integrantes:
 CHÁVEZ CHÁVEZ, Esneider Elí

 CHÁVEZ MUÑÓZ, Gisela Katherin
 GARRIDO AGUILAR, Veronica Lucila
 GOICOCHEA CACHAY, Lucy Caterine
 SÁNCHEZ CHÁVEZ, Julio Cesar
 ORTÍZ YNFANTE, Keith Jhonatan
Programa de estudios:
Educación Primaria VII
Curso:
Tutoría y Orientación Educativa
Docente:
BURGA ALFARO, Oscar Pedro
Celendín, Abril 2023

¿CUALES SON LAS ÁREAS DE LA TUTORIA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA EN
EDUCACIÓN PRIMARIA?
Los docentes Tutores desarrollaran las áreas de la Tutoría, de acuerdo a las características de sus
estudiantes, poniendo énfasis en aquellas que se relacionan con sus necesidades, intereses o
inquietudes. Las áreas de la Tutoría son ámbitos temáticos que nos permiten brindar atención a los
diversos aspectos del proceso de desarrollo de los estudiantes, para poder realizar la labor de
acompañamiento y orientación. No deben confundirse con las áreas curriculares. Para facilitar la
atención de las necesidades que se dan en el proceso de desarrollo de los estudiantes, la labor de la
tutoría se divide en siete áreas. Estas son:
AREA PERSONAL - SOCIAL: Busca favorecer en el estudiante el desarrollo de una personalidad

saludable y equilibrada, que le facilite actuar con plenitud y eficacia en su entorno social. Desde el
área de personal social, se apoya a los estudiantes en el trabajo de sus aspectos que le posibiliten
manejar mejor las exigencias y desafíos que se presentan en su proceso de desarrollo y en su vida
social.
AREA ACADEMICA: Busca asesorar al estudiante en el ámbito académico, para que puedan
obtener un pleno rendimiento en sus actividades escolares y prevengan o superen posibles
dificultades. EI tutor ofrece al estudiante la posibilidad de conocer y desarrollar sus capacidades,
facilitándole la adquisición y construcción de aprendizajes significativos y funcionales. Es decir,
aprendizajes que combinan elementos cognoscitivos y afectivos, que el estudiante podrá aplicar a su
vida cotidiana.
AREA VOCACIONAL: Busca ayudar al estudiante en la elección de una ocupación, oficio o

profesión, en el marco de su proyecto de vida, que responda a sus características y posibilidades,
tanto personales como del medio. Se busca ayudarlos a descubrir y realizar progresivamente sus
aspiraciones personales.
AREA DE SALUD CORPORAL Y MENTAL: Busca promover la adquisición de estilos de vida

saludable, es decir, formas de vivir que: favorecen la salud, la que se entiende como un completo
estado de bienestar físico, mental y social, y no solo como la ausencia de enfermedad o dolencia. Se
consideran aspectos de cultura alimentaría, hábitos de higiene, actividad física y salud mental en los
estudiantes. Desde esta orientaci6n, se trata de fomentar en los estudiantes, desde sus primeros años
de escolaridad, actitudes y comportamientos responsables respecto a su salud integral, que les
permitan prevenir posteriores dificultades y, a la vez, promover la salud con las demás personas.
AREA DE AYUDA SOCIAL: Busca que los estudiantes participen reflexivamente en acciones
dirigidas a la búsqueda del bien común. EI área de ayuda social motiva y compromete a los
estudiantes en acciones que les permiten participar activamente en el mejoramiento de las
condiciones de vida del grupo y de la comunidad a los que pertenecen. Para esto, los tutores
promoverán actividades como: proyectos de ayuda social, jornadas, campañas, pasacalles, etc.
AREA DE CUL TURA Y ACTUALIDAD: Busca que el estudiante conozca y valore su cultura,
reflexione sobre temas de actualidad, involucrándose con su entorno local, regional, nacional e
internacional. Se promueve que valore sus raíces, tradiciones, costumbres, desarrollando
sentimientos de pertenencia, como también respeto y tolerancia a las diferencias culturales.
Asimismo, se fomenta que plantee interrogantes y exprese sus opiniones, que desarrolle una actitud
reflexiva frente a los acontecimientos y nuevo contexto, que vive (en los que por ejemplo hay una
mayor presencia o influencia de los medios y tecnologías de comunicación como la TV, radio,
Internet, entre otros).
AREA DE CONVIVENCIA: Busca contribuir al establecimiento de relaciones democráticas y

armónicas, en el marco del respeto a las normas de convivencia, Tiene en cuenta que la calidad de
la convivencia favorece la realidad de los aprendizajes y el desarrollo integral. Las instituciones
educativas deben promover el buen trato a los estudiantes, el respeto a todos sus derechos y el
cumplimiento de sus deberes. Se trata de trabajar la disciplina mediante una autoridad compartida,
que estimule a los estudiantes a hacerse responsables de sí mismos y de sus comportamientos.
Texto explicativo sobre prevención de riesgos psicosociales conductas de depresión y estrés en

estudiantes de primaria.
El conjunto de circunstancias, hechos y factores personales, familiares o sociales, relacionados con

una problemática determinada (abandono, maltrato, violencia, baja escolaridad, explotación
económica, vínculos familiares precarios, necesidades básicas insatisfechas, entre otros) que
aumentan la probabilidad de que un sujeto inicie o se mantenga en situaciones críticas que afectan a
su desarrollo integral (deserción escolar, bajo desempeño académico, timidez o agresividad, entre
otros), o que sea víctima o autor de la violencia u otras situaciones mencionadas afectando sus
derechos esenciales
Siendo más específicos, los riesgos psicosociales pueden explicarse como la relación existente entre
aspectos familiares, sociales y escolares, entre otras, y las vulnerabilidades de cada individuo,
haciendo referencia a los estilos de comunicación, resolución de conflictos y tolerancia a la
frustración, por nombrar algunos.
Para autores como Deza (2015) y entidades como el Sistema para el Desarrollo Integral de la Familia del
Estado de Jalisco, existen varios factores de riesgo psicosocial, los que pueden clasificarse así:
 Factores individuales: hacen referencia a rasgos personales que en ocasiones generan

algunas dificultades en la relación con el entorno, como problemas de aprendizaje, baja
capacidad para resolver problemas y conflictos.
 Factores familiares: estos se encuentran conformados por problemas, como la baja cohesión
del núcleo familiar, la pobreza como minimizado de posibilidades de desarrollo; factores
relacionados a la aceptación o rechazo de los pares en relación con la pertenencia a grupos.
 Factores escolares: que siendo una de las instituciones más relevantes para los procesos de
socialización, incide de manera determinante en el desarrollo integral de los niños y sus
patrones de comportamiento.
 Factores sociocomunitaria: referentes a los entornos comunitarios en los que se
desenvuelven, crecen y se desarrollan la niñez y la adolescencia de cada individuo, tomado
como factor relacional para un futuro desarrollo en valores y costumbres.
 Factores socioculturales: los estereotipos imperantes a nivel cultural manejados y ejercidos
por personas e instituciones, determinan actitudes y posturas, lo que deriva en muchas
ocasiones en estigmatizaciones hacia niños, niñas y adolescentes.
.
1. La Carta
 Descripción: Cada uno se escribirá una carta a sí mismo. Debe parecer que la carta la escribe
alguien conocido. En ella se destacan aspectos positivos o negativos, puede incluso contarse alguna
anécdota e historia en la que salga a la luz algo bueno de él mismo. A continuación, las cartas se
meterán en un buzón sin firma ni remitente. En otra sesión y cuando nos conozcamos un poco más
(interesante cuando trabajemos la empatía y autoestima) sacaremos las cartas del buzón al azar y
entre todos intentaremos firmarla por su verdadero autor. No es necesario que sepamos finalmente
quien es el autor.
 Observaciones: Analizaremos las dificultades o no que encontramos al hablar de nosotros mismos
y al destacar nuestras virtudes y defectos.
 Etapa: Educación Primaria
2. El eslógan publicitario
 Descripción: Cada uno deberá realizar un eslogan publicitario, dándose a conocer y se
presentará con él colocado a modo de cartel.
 Observaciones: Reflexionaremos acerca de las posibles dificultades que hemos encontrado
a la hora de hacernos publicidad, buscando en nosotros y destacando alguna de nuestras
cualidades.
 Etapa: Educación Primaria.
3. Dibuja
 Descripción: Les vamos a pedir que se dibujen en un folio sin utilizar formas de figura humana.
¿De qué otra forma podemos definir nuestro Yo? Es probable que en un principio se sientan
bloqueados. Nos preguntarán, nos pedirán que ampliemos la propuesta, pero debemos dejar que
vayan pensando por sí mismos cómo pueden definir sus cualidades, su personalidad, su estilo sin
utilizar para ello el dibujo de una figura humana. Este dibujo en un primer momento lo vamos a
explicar a otra persona cualquiera de la clase. Nuestra compañera o compañero hará la presentación
de nuestro retrato al resto de la clase.
 Observaciones: En la evaluación lo primero que podemos preguntar es cómo se han sentido
cuando otra persona habla de ellos mismos. ¿Están contentos con el resultado final? ¿Faltaba algo?
¿Sobraba algo?
4. El semáforo
Sentamos a los niños en círculo y les entregamos a cada uno un globo rojo, otro amarillo y
otro verde. Comenzamos una charla con las niñas sobre sus rabietas: cómo reaccionan
cuando se enfadan, por qué y si consiguen algo así. Les decimos que lo mejor que podemos
hacer cuando nos enfadamos, en lugar de patalear, es explicar qué es lo que queremos y por
qué. Vamos a ponerles situaciones que puedan provocarles enfado (por ejemplo, que
quieran algo y no se lo compren, que quieran jugar con un juguete con el que quiera jugar
otro niño…) y preguntamos cómo reaccionan ellos en esos casos. Pedimos a un niño que
responda a una situación. El resto de los alumnos deberán valorar su reacción con los
globos en función de si se ha parado a pensar e intenta razonar (globo verde), si dice algo
que
Detección temprana de conductas de riegos estrés traumas y depresión.

El docente encargado de llevar la tutoría, es la persona idónea para observar en los estudiantes y
preguntar según los síntomas.
 Perturbaciones del sueño

 Depresión
 Sensación de nerviosismo o "en guardia"
 Sobresaltarse fácilmente
 Pérdida del interés en cosas que solían disfrutar; desapego; falta de capacidad de respuesta;
sensación de entumecimiento
 Problemas para sentirse afectuosos
 Irritabilidad, más agresivos que antes o incluso violentos
 Evitar ciertos lugares o situaciones que traen de vuelta los recuerdos
 Imágenes recurrentes que no pueden evitarse (los recuerdos pueden llegar en forma de imágenes,
sonidos, olores o sentimientos: una persona por lo general cree que el evento traumático está
volviendo a suceder)
 Pérdida de contacto con la realidad
 Recreación de un evento durante un periodo de segundos u horas o, muy raramente, días.
 Problemas en la escuela; dificultad de concentración
 Preocupación por morirse a temprana edad
 Comportamientos regresivos; actuar más joven que su edad (por ejemplo, chuparse el dedo o mojar
la cama)
 Síntomas físicos (como dolores de cabeza o estómago)

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AREA PERSONAL - SOCIAL: Busca favorecer en el estudiante el desarrollo de una personalidad

AREA VOCACIONAL: Busca ayudar al estudiante en la elección de una ocupación, oficio o

AREA DE SALUD CORPORAL Y MENTAL: Busca promover la adquisición de estilos de vida

AREA DE CONVIVENCIA: Busca contribuir al establecimiento de relaciones democráticas y

Texto explicativo sobre prevención de riesgos psicosociales conductas de depresión y estrés en

El conjunto de circunstancias, hechos y factores personales, familiares o sociales, relacionados con

 Factores individuales: hacen referencia a rasgos personales que en ocasiones generan

Detección temprana de conductas de riegos estrés traumas y depresión.

 Perturbaciones del sueño

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