UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO

FACULTAD DE CIENCIA HUMANAS Y DE LA EDUCACIÓN

CARRERA DE EDUCACIÓN BÁSICA

Trabajo de Investigación previo a la obtención del título de Licenciada en

Ciencias de la Educación.

Mención: Educación Básica

TEMA:

“LA COMUNICACIÓN Y SU INFLUENCIA EN LA EDUCACIÓN EN

VALORES DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DE 4TO Y 5TO AÑO DE

EDUCACIÓN BÁSICA DE LA UNIDAD EDUCATIVA PARTICULAR

EUGENIO ESPEJO DE LA CIUDAD DE AMBATO.”

AUTORA: Veloz Tirado María Gabriela

TUTOR: Dr. Mg. Edgar Enrique Cevallos Panimboza

Ambato- Ecuador

Septiembre, 2016

I
 APROBACIÓN DEL TUTOR DEL TRABAJO DE GRADO O
TITULACIÓN

CERTIFICA:

YO, Dr. Edgar Enrique Cevallos Panimboza Mg.CC.1801092055 en mi calidad de

Tutor del Trabajo de Graduación o Titulación, sobre el tema: “LA
COMUNICACIÓN Y SU INFLUENCIA EN LA EDUCACIÓN EN
VALORES DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DE 4TO Y 5TO AÑO DE
EDUCACIÓN BÁSICA DE LA UNIDAD EDUCATIVA PARTICULAR
EUGENIO ESPEJO DE LA CIUDAD DE AMBATO desarrollado por la
egresada Veloz Tirado María Gabriela , considero que dicho Informe Investigativo,
reúne los requisitos técnicos, científicos y reglamentarios, por lo que autorizo la
presentación del mismo ante el Organismo pertinente, para que sea sometido a
evaluación por parte de la Comisión calificadora designada por el H. Consejo
Directivo.

II
 AUTORÍA DE LA INVESTIGACIÓN

Dejo en constancia de que cada una de las apreciaciones emitidas en dicha

Investigación sobre “LA COMUNICACIÓN Y SU INFLUENCIA EN LA
EDUCACIÓN EN VALORES DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DE 4TO Y 5TO
AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA DE LA UNIDAD EDUCATIVA
PARTICULAR EUGENIO ESPEJO DE LA CIUDAD DE AMBATO.”,
corresponden a la Autora siendo criterios establecidos después de una experiencia
educativa e investigaciones previas, de igual manera análisis e interpretación de
resultados conclusiones y recomendaciones son de exclusiva responsabilidad de la
investigadora.

III
 CESIÓN DE DERECHOS DE AUTOR

Cedo los derechos en línea patrimoniales de este trabajo Final de Grado o Titulación
sobre el tema “LA COMUNICACIÓN Y SU INFLUENCIA EN LA
EDUCACIÓN EN VALORES DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DE 4TO Y 5TO
AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA DE LA UNIDAD EDUCATIVA
PARTICULAR EUGENIO ESPEJO DE LA CIUDAD DE AMBATO.”
autorizo su reproducción total o parte de ella, siempre que esté dentro de las
regulaciones de la Universidad Técnica de Ambato, respetando mis derechos de
autor y no se utilice con fines de lucro.

IV
 AL CONSEJO DIRECTIVO DE LA FACULTAD DE CIENCIAS
HUMANAS Y DE LA EDUCACIÓN

La Comisión de estudio y calificación del Informe de trabajo de Graduación o

Titulación, sobre el tema: “LA COMUNICACIÓN Y SU INFLUENCIA EN LA
EDUCACIÓN EN VALORES DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DE 4TO Y 5TO AÑO
DE EDUCACIÓN BÁSICA DE LA UNIDAD EDUCATIVA PARTICULAR
EUGENIO ESPEJO DE LA CIUDAD DE AMBATO.” presentada por la
estudiante Veloz Tirado María Gabriela de la Carrera de Educación Básica,
modalidad Presencial, una vez revisada y calificada la investigación, se APRUEBA
en razón de que cumple con los principios básicos técnicos y científicos de
investigación y reglamentarios.

Por lo tanto se autoriza la presentación ante los organismos pertinentes.

V
 DEDICATORIA

El proyecto de investigación lo
dedico principalmente a Dios, por
brindarme la vida, demostrándome
que el sacrificio tiene su
recompensa, con el don de la
inteligencia y perseverancia para
poder lograr mis metas.
Con amor a mis padres Jonny y
María que son el pilar fundamental
dentro de mi vida Universitaria,
formándome como una persona
responsable de mis actos con
valores dentro de mi vida,
motivando a cumplir cada uno de
mis objetivos, como futura
profesional.
De igual manera a mis pequeños
hermanos Carol y Ricky que con
locuras motivaban mis estudios,
apoyándome en los momentos más
difíciles con palabras de aliento,
encaminándome a cumplir mi
sueño.

María Gabriela Veloz Tirado

VII
 AGRADECIMIENTO

Atribuyo mi agradecimiento a Dios

por haber llegado a este eslabón
de mi vida, por facultar cumplir
con mi meta ser una maestra por
vocación.
A mis Padres, por ser el soporte
económico, en general a toda mi
familia por brindarme cada uno de
sus consejos, confianza y apoyo
moral en cada momento de mi vida,
a la Universidad Técnica de
Ambato, docentes de mi querida
Facultad Ciencias Humanas y de la
Educación, por la formación
pedagógica y humanista.

María Gabriela Veloz Tirado

VIII
 ÍNDICE GENERAL

APROBACIÓN DEL TUTOR DEL TRABAJO DE GRADO O TITULACIÓN . II

AUTORÍA DE LA INVESTIGACIÓN ................................................................ III

CESIÓN DE DERECHOS DE AUTOR ............................................................... IV

AL CONSEJO DIRECTIVO DE LA FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y

DE LA EDUCACIÓN.............................................................................................V

DEDICATORIA .................................................................................................. VII

AGRADECIMIENTO.........................................................................................VIII

ÍNDICE GENERAL............................................................................................VIII

ÍNDICE DE TABLAS ......................................................................................... XII

RESUMEN EJECUTIVO. ................................................................................. XIV

ABSTRACT ......................................................................................................... XV

INTRODUCCIÓN ............................................................................................. XVI

CAPÍTULO I........................................................................................................... 1

1. El Problema...................................................................................................... 1

1.1. Tema: ..............................................................................................................1

1.2. Planteamiento del Problema ...........................................................................1

1.2.1 Contextualización............................................................................................1

1.2.2. Análisis Crítico...............................................................................................6

1.2.3 Prognosis ........................................................................................................ 6

1.2.4 Formulación del problema ............................................................................. 7

1.2.5 Preguntas directrices ...................................................................................... 7

1.2.6 Delimitación del problema ............................................................................. 7

1.3 Justificación ................................................................................................ 8

VIII
1.4 Objetivos ........................................................................................................... 9

1.4.1Objetivo general .............................................................................................. 9

1.4.2 Objetivos específicos ..................................................................................... 9

CAPÍTULO II ....................................................................................................... 10

2. Marco Teórico .............................................................................................. 10

2.1 Antecedentes de la investigación ............................................................. 10

2.2 Fundamentación Filosófica ........................................................................ 12

2.2.1 Fundamentación Ontológica ........................................................................ 13

2.2.2 Fundamentación Epistemológica ................................................................. 13

2.2.3 Fundamentación Axiológica ........................................................................ 14

2.2.4 Fundamentación Sociológico ....................................................................... 14

2.2.5 Fundamentación Legal ................................................................................. 15

2.3. Categorías fundamentales .............................................................................. 17

2.4 Constelacion de Ideas.......................................................................................18

2.3Constelacion de Ideas ..................................................................................... 19

2.4Fundamentación Teórica-Variable Independiente ........................................... 20

2.5 Hipótesis:......................................................................................................... 40

2.6 SEÑALAMIENTO DE VARIABLES ............................................................ 40

CAPÍTULO III ...................................................................................................... 41

MARCO METODOLÓGICO ............................................................................... 41

3.1 Enfoque de la Investigación ............................................................................ 41

3.2 Modalidades de investigación. ........................................................................ 41

3.3 Nivel o Tipo de Investigación ......................................................................... 42

3.4 Población y muestra ........................................................................................ 43

3.5 Operacionalización de variables ..................................................................... 45

IX
Operacionalización de variable ............................................................................. 46

3.6 Plan de Recolección de Información............................................................... 47

3.7 Plan de Procesamiento de la Información................................................... 47

CAPÍTULO IV ...................................................................................................... 49

4. Análisis e Interpretación de Resultados ............................................................ 49

4.1 Verificación De Hipótesis ...............................................................................61

4.2 PLANEAMIENTO DE LA HIPÓTESIS .........................................................61

4.2.1 Selección del nivel de significación ........................................................... 61

4.2.2 Descripción de la población ....................................................................... 61

4.2.3 Especificación de lo estadísticos ................................................................ 61

4.2.4 Especificación del rechazo ......................................................................... 62

4.2.5 Cuadro de Frecuencia Observada................................................................ 63

4.2.6 Cuadro de frecuencias esperadas ................................................................. 63

4.2.7 Cuadro del Chi-cuadrado ............................................................................. 63

4.3 Decisión Final ..............................................................................................64

CAPÍTULO V ....................................................................................................... 65

Conclusiones: ........................................................................................................ 65

Recomendaciones.................................................................................................. 66

Bibliografía ........................................................................................................... 67

ANEXOS............................................................................................................... 73

Anexo N°: 1 ............................................................................................................ 1

ARTÍCULO CIENTÍFICO ....................................................................................... 1

Resumen. ................................................................................................................. 1

Introducción ............................................................................................................ 4

Metodología ............................................................................................................ 6

X
2. Métodos y Materiales .......................................................................................... 8

Resultados y Discusión ......................................................................................... 10

Conclusiones ......................................................................................................... 13

Recomendaciones:................................................................................................. 14

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS .................................................................. 15

XI
 ÍNDICE DE TABLAS
Tabla N°1:Población y Muestra..........................................................................50
Tabla N°2:Operacionalización Variable Independiente ..................................51
Tabla N°3:Operacionalización Variable Dependiente ......................................52
Tabla N°4: Plan de recolección de información ................................................53
Tabla N°5: Comunicación Abierta .....................................................................55
Tabla N°6: Comunicación Adecuada .................................................................57
Tabla N° 7: Momentos de diálogo ......................................................................58
Tabla N° 8: Momentos libres ..............................................................................59
Tabla N° 9: Practica Educación en Valores.......................................................60
Tabla N° 10: Comprensión en la Comunicación ...............................................61
Tabla N° 11: Confianza en los estudiantes .........................................................62
Tabla N° 12: Conflictos en el salón de clases .....................................................63
Tabla N° 13: Aplicación de valores ....................................................................64
Tabla N° 14: Importancia Educación en Valores .............................................65
Tabla N° 15: Respeto Opinión de los demás ......................................................66
Tabla N° 16: Incentivo por el Docente ...............................................................67
Tabla N°17: Comunicación Abierta ...................................................................68
Tabla N°18: Comunicación Pertinente ..............................................................69
Tabla N° 19: Momentos de diálogo ....................................................................70
Tabla N° 20: Momentos libres ............................................................................71
Tabla N° 21: Practica Educación en Valores.....................................................72
Tabla N° 22: Comprensión en la Comunicación ...............................................73
Tabla N° 23: Confianza en los estudiantes .........................................................74
Tabla N° 24: Conflictos en el salón de clases .....................................................75
Tabla N° 25: Aplicación de valores ....................................................................76
Tabla N° 26: Importancia Educación en Valores .............................................77
Tabla N° 27: Respeto Opinión de los demás ......................................................78
Tabla N° 28: Incentivo por el Docente ...............................................................79

XII
 ÍNDICE DE GRÁFICOS

Gráfico Nº 1Árbol de Problemas ............................................................................ 5

Gráfico N°2:Categorias fundamentales ................................................................ 17
Gráfico N°3:Constelación de Ideas Variable Independiente ................................ 19
Gráfico N°4:Constelación de Ideas Variable Dependiente ................................... 19
GraficoN°5: Clasificación de la Comunicación .................................................... 21
Gráfico N° 6: Elementos de la Comunicación ...................................................... 23
Gráfico N° 7: Elementos de la Interacción Social ................................................ 26
Grafico N° 8: Clasificación de los Valores ........................................................... 30
Gráfico N° 9: Jerarquización de los Valores ......................................................... 32
Grafico N° 10: Características Valores Humanos ................................................. 35
Gráfico N° 11: Comunicación Abierta.................................................................. 48
Gráfico N° 12: Comunicación Adecuada.............................................................. 49
Gráfico N° 13: Momentos de diálogo ................................................................... 50
Gráfico N°14: Momentos libres ............................................................................ 51
Gráfico N° 15: Práctica Educación en Valores ..................................................... 52
Gráfico N°16: Comprensión en la Comunicación ................................................ 53
Gráfico N° 17: Confianza en los estudiantes ........................................................ 54
Gráfico N° 18: Conflictos en el salón de clases .................................................... 55
Gráfico N° 19: Aplicación de valores ................................................................... 56
Gráfico N° 20: Importancia Educación en Valores .............................................. 57
Gráfico N° 21: Resumen Variable Independiente................................................. 58
Gráfico N° 22: Resumen Variable Dependiente ................................................... 59

XIII
 UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO
FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIÓN
CARRERA DE EDUCACIÓN BÁSICA
MODALIDAD PRESENCIAL
TEMA: “LA COMUNICACIÓN Y SU INFLUENCIA EN LA EDUCACIÓN
EN VALORES DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DE 4TO Y 5TO AÑO DE
EDUCACIÓN BÁSICA DE LA UNIDAD EDUCATIVA PARTICULAR
EUGENIO ESPEJO DE LA CIUDAD DE AMBATO.”
AUTORA: María Gabriela Veloz Tirado
TUTOR: Dr. Mg. Edgar Enrique Cevallos Panimboza

RESUMEN EJECUTIVO.
La presente investigación se lo realizó en la Unidad Educativa Particular Eugenio
Espejo de la ciudad de Ambato, provincia de Tungurahua en los niños y niñas de
4to y 5to año de Educación Básica, enfocado a determinar la influencia de la
comunicación en la educación en valores, considerando que la comunicación es uno
de los principales ejes del desarrollo de los estudiantes en el aspecto educativo
determinando que es el medio más usual para el intercambio de ideas en los
estudiantes, de igual manera fortalecer la educación en valores en el nivel educativo,
siendo un peldaño no solo en la educación sino en la formación de valores desde la
familia.
La investigación se desarrolla en un enfoque cuantitativo donde los datos
recolectando los mismos que serán sometidos a procesos estadísticos, porcentajes,
cada dato obtenido serán registrados de la mejor manera, obteniendo resultados que
facilitaran el proceso de investigación del problema. También se puede mencionar
que el objetivo general y los objetivos específicos mantienen siempre una
correlación con la variable dependiente e independiente, lo cual facilita el proceso
de investigación. Además es importante aludir que los estudiantes deben
desarrollarse en un ambiente de comunicación con los docentes abriendo un amplio
espacio de afectividad y simpatía, el mismo que será reflejado en un buen
desenvolviendo escolar, despojándose de los llamados antivalores demostrando la
importancia de la comunicación dentro y fuera del ambiente escolar.

Palabras claves: Comunicación, Educación, valores, sociedad, familia, ambiente

escolar.

XIV
 UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO
FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIÓN
CARRERA DE EDUCACION BÁSICA
MODALIDAD PRESENCIAL

ABSTRACT

TOPIC: "THE COMMUNICATION AND ITS INFLUENCE IN

EDUCATION IN VALUES OF CHILDREN OF THE 4TH AND 5TH YEARS
OF BASIC EDUCATION OF THE PARTICULAR EDUCATIONAL UNIT
EUGENIO MIRROR OF THE CITY OF AMBATO."
AUTHOR: María Gabriela Veloz Tirado
TUTOR: Dr. Mg. Edgar Enrique Cevallos Panimboza

The present investigation was carried out in the Private Educational Unit Eugenio
Espejo of the city of Ambato, province of Tungurahua, in the 4th and 5th year of
Basic Education, focused on determining the influence of communication on
education in values, Considering that communication is one of the main axes of the
development of students in the educational aspect determining that it is the most
usual means for the exchange of ideas in students, likewise strengthen education in
values at the educational level, being a Step not only in education but in the
formation of values from the family.
The research is carried out in a quantitative approach where the data collecting the
same that will be submitted to statistical processes, percentages, each obtained data
will be recorded in the best way, obtaining results that facilitate the investigation
process of the problem. It can also be mentioned that the general objective and the
specific objectives always maintain a correlation with the dependent and
independent variable, which facilitates the investigation process. It is also important
to mention that students must develop in an environment of communication with
teachers, opening a wide space of affection and sympathy, which will be reflected
in a good school development, taking off the so-called antivalores demonstrating
the importance of communication within and outside the school environment.

Key words: Communication, Education, values, society, family, school

environment.

XV
 INTRODUCCIÓN
El proyecto de Investigación sobre: “la comunicación y su influencia en la
educación en valores de los niños y niñas de 4to y 5to año de Educación Básica de
la Unidad Educativa Particular Eugenio Espejo de la ciudad de Ambato.”.
El interés por el cual se desarrolló esta investigación fue para determinar que la
comunicación es uno de los aspectos más importantes para el desarrollo del
estudiante, debido a que la confianza, la claridad y la honestidad al momento de la
comunicación con el docente y estudiante o bidireccional logre alcanzar niveles de
simpatía para confiar en los docentes, después de lograr dicha confianza el docente
deberá ser el encargado de formar o transmitir una educación en valores, siendo una
de las ramas principales de la educación para la formación de personas responsables
y honestas.
Al momento de evidenciar dichas inconformidades en la comunicación de docente
y estudiantes dio indicio para realizar una investigación pertinente en un orden
cronológico relacionando las dos variables.

CAPÍTULO I: Se plantea el tema en un nivel macro, meso y micro, posteriormente

se realiza la representación gráfica del Árbol de problemas el mismo que consta de
tres causas cada uno con su respectivo efecto, posteriormente el análisis crítico, la
prognosis, se plantea la formulación del problema, las preguntas directrices del
problema, las delimitaciones, la justificación y los objetivos generales y específicos.

CAPÍTULO II: Contiene: el marco teórico, antecedentes de la Investigación, las

respectivas fundamentaciones, categorías fundamentales, hipótesis y el
señalamiento de variables.

CAPÍTULO III: nos lleva a registrar la Metodología que se utilizó para la

investigación, modalidades de investigación, la población y su respectiva nuestra,
Operacionalización de las Variables Independiente y Dependiente, las técnicas e
instrumentos para la recolección y procesamiento de los datos.

XVI
CAPÍTULO IV: Se señala los resultados del instrumento de investigación cada
una con su respectivo análisis y la interpretación de la encuesta aplicada a 75
estudiantes y 8 docentes, representado en grafico estadístico logrando establecer
que la problemática es existente lo cual permite la verificación de la Hipótesis.

CAPÍTULO V: consta de las conclusiones y las recomendaciones, se re las elabora

con los resultados arrojados de la encuesta de la investigación.

XVII
 CAPÍTULO I

1. El Problema

1.1. Tema:

La comunicación y su influencia en la educación en valores de los niños y niñas de

Cuarto y Quinto año de Educación General Básica de la Unidad Educativa

Particular “Eugenio Espejo” de la Ciudad de Ambato.

1.2. Planteamiento del Problema

1.2.1 Contextualización

El tratamiento de los valores ha sido, tradicionalmente, una preocupación de los

sistemas educativos y de las corrientes de pensamiento pedagógico. Es así que

Jiménez (2012) hace referencia a la Educación en valores desde la Antigua Grecia

manifiesta que:

Existía la aspiración de alcanzar mediante la educación el ideal de integridad

humana, que incluía, junto a la formación física e intelectual, el desarrollo
moral. En las escuelas propias de las sociedades en las que predominaban los
valores religiosos, éstos se situaban en el punto de referencia de los objetivos
y contenidos educativos. (Jimenez Sevilla, 2012)

Sin embargo, la complejidad del mundo actual, con la aparición de determinados

elementos nuevos y de crucial importancia para la vida social de las generaciones
futuras la crisis ambiental, el desarrollo de las comunicaciones entre civilizaciones,
hasta entonces aisladas entre sí, la creciente emancipación de la mujer, el rebrote
de casos de racismo y xenofobia en algunas sociedades, problemas de salud pública
que se creían superados, la crisis familiar, la rotura del hogar, la falta de solidaridad,
la crisis que cómo país tercermundista padecemos, etc. Se debe, en gran parte, a la
perdida de estos valores, cuyas características de universalidad y homogeneidad,

1
redundan en una mejora en nuestra calidad de vida, han despertado una mayor
sensibilidad por el tratamiento de los valores relacionados con estos elementos.

La educación desde la perspectiva de crear una Educación exitosa para Jaramillo

(2010), comprende varios aspectos determinado que la Comunicación “es uno de

los elementos principales dentro del desarrollo de una educación en valores”.

Pueden emplearse la comunicación para fomentar la educación.

Como parte de los esfuerzos de reforma del sistema educativo que se llevan adelante

en los países de América Latina, está cobrando fuerza un planteamiento que pone

énfasis en la dimensión de educar en valores por medio de la transmisión gracias a la

comunicación. (Rodino, 2015).

Magallón (2012) asegura que se ha roto la relación franca de comunicación y

de coexistencia, donde la palabra, como forma expresiva y simbólica entre
los seres humanos, que hace posible la interpretación del sentido de
convivencia entre los seres humanos. Por ello, la palabra es la expresión viva
del pensamiento. La palabra muestra al Ser, pero también el alma humana. El
ser humano ha sido definido como el ente que habla, porque no puede existir
nada sin la acción humana, allí, donde la palabra no intervenga es imposible
la coexistencia y la convivencia humana. (Magallón Ayala, 2012)

La preocupación que recupera un plano principal para los fines éticos de la educación

debe ser muy bienvenida como necesario contrapeso a las tendencias marcadamente

economicistas y tecnocráticas que en las dos últimas décadas. Se trata de un tema de

sana inquietud y de obligada discusión para todos los miembros de la comunidad

educativa. (Rodino, 2015)

2
Yépez (2016) asegura que una “Educación en valores es posible gracias al manejo de
una adecuada Comunicación”. En el caso de Ecuador, en los últimos nueve años se
han implementado proyectos orientados a la formación integral de niños y jóvenes.
Valores como el respeto, la tolerancia, perseverancia, honestidad, amistad, solidaridad,
entre otros, son los pilares fundamentales al momento de enseñar en las aulas. La
educación va más allá de lo académico pues el objetivo es formar ciudadanos con
principios éticos. (Yépez, 2016)

En la opinión vertida en el “Diario Manabita de libre pensamiento” del Ecuador

manifiesta que “La sociedad humana es posible gracias a la comunicación, no debemos
usar la comunicación para utilizar términos impropios o atacar a esa sociedad que está
conformada de los seres humanos.” (Dueñas, 2016 ).
Dueñas también asegura que “la comunicación es una fuente vital para el desarrollo
de las personas, es necesario que sea utilizada de manera adecuada para un buen
desarrollo social y con mayor énfasis en las Instituciones Educativas”.

En la Provincia de Tungurahua el “Ministerio de Educación y Cultura, afirmó que

esa secretaría de Estado impulsará una educación en valores basada en la
comunicación.” (Paladines, 2013).

Según Paladines “El ministerio de Educación será el encargado de motivar a

los estudiantes en la Educación en los valores, a través de una comunicación
adecuada dentro de cada uno de los planteles educativos, logrando así la
práctica de una educación en valores. La educación en valores, permitirá que
conceptos como el machismo, por ejemplo, desaparezcan poco a poco de la
sociedad (Paladines, 2013)”

En el centro educativo no es el único ámbito en el que se produce la formación en

valores. Los familiares, las amistades y la sociedad en general inciden de forma
poderosa en la socialización de las personas. En este sentido, juega un papel muy
destacado en la transmisión de valores la comunicación, tienen enorme
potencialidad de influir en el largo camino que se recorre desde la aparición de las

3
actitudes sociales más básicas a la construcción de escalas de valores más definidas.
(Rodino, 2015)

La educación en valores será la que permita que la sociedad se transforme

comenzando desde los estudiantes donde la comunicación será efectiva así se
lograra que ellos conozcan la importancia de aplicar los valores con los
demás, eliminando cualquier acto violento. En la Cuidad de Ambato, es
notable observar a los niños y niñas que no suelen utilizar o poner en práctica
valores, por tal motivo es necesario que exista una participación adecuada en
la comunicación eficaz de cada docente, permitiendo fortalecer los valores
dentro y fuera de la Institución Educativa. (Paladines, 2013)

En la Unidad Educativa Particular “Eugenio Espejo” de la Ciudad de Ambato,

ubicada en el Sector Verde Loma con estudiantes cuarto y quinto Año de Educación

Básica es eminente que ciertos niños y niñas no tienen conocimiento de la

educación en valores, de esta manera es eminente que en los educandos no tienen

un adecuado comportamiento, basándose en la ausencia de la participación de los

padres de familia

4
Gráfico Nº 1Árbol de Problemas

Gráfico Nº 1

Carencia de relaciones social Inadecuada conducta de

en el entorno escolar los estudiantes en el

Inseguridad del estudiante
entorno escolar

Deficiente comunicación en la educación en valores

Problemas de Escasa relación de Desconociendo

comunicación del confianza y apatía de acerca de la
docente en el salón de los estudiantes educación en valores
clases
5
1.2.2. Análisis Crítico
En la Unidad Educativa Particular “Eugenio Espejo”, se manifestó que existen
problemas de comunicación entre los docentes y estudiantes, lo que conlleva a que
se cree una inseguridad de los estudiantes para desenvolverse con facilidad en el
ambientes escolar, lo que dará paso a la carencia en las relaciones sociales de los
estudiantes estableciendo un aislamiento de los estudiantes, lo cual sería un paso
para que la inadecuada conducta en el entorno escolar sea un punto preocupante.

Además la escasa relación de confianza y apatía de los docentes y estudiantes,

produce que los estudiantes presenten una inseguridad dentro y fuera del salón de
clases, instaurando carencia en las relaciones de los estudiantes en su entorno
escolar, por esa razón de da inicios a que los estudiantes demuestren una inadecuada
conducta manifestando actos violentos y agresivos.

El desconocimiento en la educación en valores, da paso a la inseguridad estudiantil,

creando niveles altos de carencia en la relación social por parte de los estudiantes,
lo cual ocasiona un comportamiento inadecuado en los estudiantes de dentro y fuera
del salón de clases, demostrando una personalidad sin una educación en valores.

1.2.3 Prognosis

De no ser soluble el cambio en la comunicación de los estudiantes de cuarto y quinto

año, se abrirá una brecha donde se inicie posibles problemas entre los estudiantes,

dando paso a los antivalores y a un desarrollo emocional y afectivo inadecuado

dentro del proceso de enseñanza y aprendizaje, viéndose reflejada en un ambiente

escolar marcado con indisciplina y rebeldía, dejando desapercibido el manejo

primordial de la educación en valores dentro del sistema educativo. De la misma

manera es importante tomar en cuenta la educación en valores, los mismos que

marcaran una educación adecuada para los niños, además es importante la práctica

6
de valores en la educación se desarrolle ampliamente generando un cambio y no

una consecuencia para corroborar dicha problemática.

1.2.4 Formulación del problema

¿De qué manera influye la comunicación en la educación en valores de los niños y

niñas de Cuarto y Quinto año de Educación General Básica de la Unidad Educativa

Particular “Eugenio Espejo?

1.2.5 Preguntas directrices

 ¿Por qué se da el problema de comunicación entre docentes y estudiantes de

cuarto y quinto año de Educación General Básica de la Unidad Educativa

Particular Eugenio Espejo

 ¿Por qué la carencia en la Educación en valores de los estudiantes de cuarto

y quinto año de Educación General Básica de la Unidad Educativa Particular

“Eugenio Espejo?

 ¿Existe alguna alternativa en la solución al problema de comunicación de

docentes y estudiantes en la educación en valores?

1.2.6 Delimitación del problema

Campo: Educativo

Área: La educación y Sociedad

Aspecto: la comunicación y educación en valores

Delimitación espacial:

La investigación se realizó a los niños y niñas de cuarto y quinto Año de Educación

Básica de la Unidad Educativa Particular Eugenio Espejo de la Ciudad de Ambato

7
Delimitación temporal

Este problema se estudió en el periodo 2015-2016 en la Unidad Educativa Particular

Eugenio Espejo de la Ciudad de Ambato.

1.3 Justificación

El interés por el cual se va a realizar este trabajo de investigación es aportar para

que la educación en la Ciudad de Ambato tenga cambios positivos, dentro del

ámbito educativo, ayudando a que los estudiantes y docentes desarrollen una

comunicación la misma que les permitirá desarrollarse de mejor manera,

eliminando cualquier defecto dentro de la Institución Educativa.

La investigación es de importancia al favorecer información sobre la

comunicación dentro del aspecto educativo siendo obviamente un aspecto de sumo

interés por parte de los estudiantes y docentes. Siendo conocedores que los seres

humanos son sociables por lo cual en la comunicación se puede transmitir varios

aspecto positivos como los valores, lo cual permite evidenciar las causa por las

cuales se da este problema, logrando alternativas de solución.

La investigación es plenamente factible porque existe el apoyo de la Directora de

la Unidad Educativa Particular Eugenio Espejo, docentes y estudiantes de cuartos

y quintos educación básica, además se maneja un sustento económico el cual

permitirá realizar la investigación de la mejor manera, asimismo los aportes

bibliográficos facilitara para establecer una información veraz y confiable.

Los beneficiarios de esta investigación son los docentes y sobre todo los

estudiantes de cuarto y quinto año de Educación Básica de la Unidad Educativa

Particular “Eugenio Espejo” los mismos que conocerán la mejor manera de

8
comunicación, siendo así participes de un cambio en sus relaciones comunicativas,

estableciendo que los valores estarán siempre en conjunto para un desarrollo

efectivo en el ambiente escolar.

Esta investigación es de completa originalidad, debido a que no existen estudios

similares acerca de la comunicación y su influencia en la educación en valores.

Incluso la investigación se la realizó con datos reales los cuales aportaron para que

la investigación sea innovadora.

1.4 Objetivos
1.4.1Objetivo general
Investigar la influencia de la comunicación en la educación en valores de los niños

de Cuarto y Quinto año de Educación Básica de la Unidad Educativa Particular

“Eugenio Espejo”

1.4.2 Objetivos específicos

 Identificar las percepciones de la comunión que tienen los niños y niñas de

cuarto y quinto año de Educación General Básica de la Unidad Educativa

Particular Eugenio Espejo.

 Diagnosticar la ausencia de educación en Valores de los niños y niñas de cuarto

y quinto año de Educación General Básica de la Unidad Educativa Particular

Eugenio Espejo.

 Determinar si las percepciones que tienen los niños y niñas sobre la

comunicación tienen relación con la educación en valores.

9
 CAPÍTULO II

2. Marco Teórico

2.1 Antecedentes de la investigación

Después de una conversación con docentes de la Institución Educativa y haber

establecido contacto con los estudiantes, se pudo establecer el problema de la
investigación, el mismo que llevara a buscar posibles soluciones en la
Comunicación y su incidencia en la educación en valores.
Además se estableció que no existen estudios anteriores de dicho problema dentro
de la Institución por lo que se procede a investigar en la Biblioteca General de la
Universidad Técnica de Ambato, para conocer si han existido estudios anteriores
que han permitido solucionar el problema:
(M. Ramírez , 2010)“La educación en valores y su influencia en el proceso
enseñanza aprendizaje de los niños /as de quinto año de educación básica de la
escuela Alonso palacios de la parroquia Quisapincha, cantón Ambato, provincia de
Tungurahua, durante el año lectivo 2009 - 2010”.
“Los niños carecen de valores humanos, puesto que las personas que le rodean
no son capaces de transmitir cualidades positivas a ellos y además Los padres
de familia, por dedicarse a buscar sustento económico, dejan a un lado sus
hijos. El estudio realizado presenta que existe una privación en los valores,
los mismos que afectan a los niños de una manera directa, reflejando un
comportamiento inadecuado y muchas veces agresiva, ciertas veces son
causados por problemas familiares.” (M. Ramírez , 2010)

(Zambrano, 2015) “La educación en valores y su incidencia en la convivencia

escolar en los niveles de educación inicial de 3- 4 años y primer año de Educación
General Básica de la Unidad Educativa Particular Alianza de la ciudad de Ambato.”

“Los valores son un factor muy importante que debe ser tratado dentro y fuera
de la institución, para que los niños no se comporten de mala manera y su
aprendizaje no llegue a completarse. La comunidad escolar no está enfocada
en ámbitos de convivencia, haciendo del segundo hogar que es la institución
un lugar de desorden y mal comportamiento por parte de los niños. Este
estudio realizado permite reconocer cada los valores son un factor importante
para el desarrollo de la institución, lo mismo que desarrollara una convivencia
dentro y fuera de la Institución Educativa. En el aspecto educativo la

10
 convivencia es la encargada de que la relación entre docentes y estudiantes
sea adecuada para lograr una comunicación donde se practique respeto y
solidaridad.” (Zambrano, 2015)

En la Pontificia Universidad Javeriana, en la Facultad Javeriana Facultad de

Comunicación y Lenguaje, (Ortega, 2013), presenta un estudio sobre: “La
Comunicación como estrategia de emprendimiento al interior del aula”.

Se logrará habilitar nuevos canales de comunicación entre los docentes y los

pequeños, entre muchas otras dudas, las cuales, de acuerdo con el diagnóstico y la
teoría, deberían tener un impacto positivo en la comunidad estudiantil, que parece
necesario registrar como parte del compromiso con el proyecto y con una posible
segunda parte en el futuro.
Las docentes de la institución académica han manifestado su complacencia y la
buena interpretación de las necesidades de los docentes para incentivar de manera
lúdica el aprendizaje e interés de los pequeños, quienes normalmente tienen sus
propios propósitos, y saber interpretarlos parece ser un camino acertado para
mejorar su disposición frente a la academia y su inquietud intelectual en temprano
desarrollo.

La autora manifiesta que “es necesario la implementación de nuevos canales de

comunicación, siendo eminente que cada uno de ellos permiten al desarrollo de los

estudiantes y docentes de la Institución Educativa, por otra parte los docentes son

los encargados de incentivar a sus estudiantes a despertar el interés por la

superación.” (Ortega, 2013)

En la Universidad Técnica del Norte presenta (Ramiro, 2014) “La comunicación

y su influencia en la gestión de riesgos, mediante la producción y socialización en
programas radiales educativos. Programa piloto radio municipal, ciudad de Ibarra”
En el estudio de campo se observó que los encuestados: afirmaron que es
necesario un Programa de Gestión de Riesgos y que se lo haga por medio de
la televisión, radio y en conferencias para conocer cómo actuar y tomar las

11
 decisiones correctas ante un evento catastrófico. Se notó que en la mayoría
de los barrios de la ciudad de Ibarra, no existe o no conocen de un plan de
emergencia señalan los encuestados, para lo cual piden también efectuar
talleres de capacitación. (Ramiro, 2014)

Para el Autor es necesario que demostrar que existe un gran porcentaje dentro de la

sociedad que no presenta una comunicación adecuada, lo mismo que afecta al

Programa de Gestión de Riesgos establecidos en la zona. (Ramiro, 2014).

En la Universidad Autónoma de Madrid (Benitez, 2009), presenta un estudio sobre

La educación en valores en el ámbito de la educación superior.

Existen influencias de mayor peso que la educativa en la determinación de las

preferencias valórales de las personas. Resulta necesario si se pretende
estudiar lo moral, no constreñirla a la determinación de ciertos niveles sino
atender a la dinámica en que sus diferentes factores se relacionan. El autor
permite determinar que el aspecto moral dentro de la educación es importante,
lo mismo que permite el desarrollo del niño, evidenciando que el docente es
el encargado de la práctica de los valores dentro y fuera del ámbito educativo.
(Benitez, 2009)

2.2 Fundamentación Filosófica

Según Campos, (2010). “La filosofía es la ciencia que reflexiona sobre el amor al
saber, la educación y su problemática; analiza teorías pedagógicas; efectúa la crítica
de las teorías educacionales; deduce principios generales de la educación”.

De tal manera la investigación esta enmarcada en buscar alternativas para dicho

problema enmarcándose en aportar a la educación de manera positiva,
estableciendo una amplia investigación en el tema de la comunicación en la
educación, estableciendo mejoras para la educación.

12
Para Abril, V. (2008): “El paradigma crítico propositivo señala que critico se debe
a que se analiza una realidad y propositivo por que busca plantear una solución al
problema investigativo.”

Este paradigma será aplicado en todo el trabajo de investigación sobre la incidencia

de la comunicación en la educación con valores, al respecto de la misma se hará un
diagnóstico de reconocimiento bibliográfico, además nuestro estudio se encuentra
caracterizado porque el problema seleccionado parte de un estudio y de la
recolección de datos pretendiendo llegar a evidenciar el problema y sus
consecuencias, en la comunicación y la educación en valores, de los niños y niñas
de cuarto y quinto año de Educación Básica de la Unidad Educativa Eugenio
Espejo.

2.2.1 Fundamentación Ontológica

Freire (1995). La Ontología Viene del campo de la filosofía, y se define como la

rama de la filosofía que se ocupa de la naturaleza y organización de la realidad, es
decir de lo que "existe".

EL presente trabajo investigativo se radica en dar información racional sobre la

importancia de la comunicación en la educación con valores, teniendo su punto
departida en la necesidad de la comunicación, dirigido al proceso enseñanza
aprendizaje de valores, pretendiendo apoyar al crecimiento educativo de los
estudiantes de la Unidad Educativa Particular “Eugenio Espejo”.

2.2.2 Fundamentación Epistemológica

Freire (1995) La epistemología es la rama de la filosofía cuyo objeto de
estudio es el conocimiento. La epistemología, como teoría del conocimiento,
se ocupa de problemas tales como las circunstancias históricas, psicológicas
y sociológicas que llevan a la obtención del conocimiento, y los criterios por
los cuales se lo justifica o invalida, así como la definición clara y precisa de
los conceptos epistémicos más usuales, tales como verdad, objetividad,
realidad o justificación.

13
Partiendo de esta definición se encuentra que el problema nace desde años
anteriores, donde el docente por la utilización de modelos tradicionales, formaban
a los estudiantes solo de manera rígida, donde no existía una comunicación
adecuada en el salón de clases, el uso de técnicas y material obsoleto así como la
prohibición total de comunicación entre alumnos y docentes enmarcándose el
ámbito autoritario, además el aula de clase solo es para aprender materias necesarias
y no existía ningún refuerzo en valores.

2.2.3 Fundamentación Axiológica

Chacón, A. (2015) afirma La axiología tiene como propósito los valores de

libertad, igualdad y solidaridad condiciones básicas para una vida humana
digna: una vida personal que desarrolla sus capacidades mentales de pensar,
comunicarse, elegir, proyectar su realización personal en una sociedad abierta
y tolerante, que promueva la igualdad de oportunidades para todos (p.52).

El ámbito educativo y las áreas que se ven inmersas en este, hace necesario el uso
y práctica de los valores éticos, morales, honestidad, responsabilidad etc. ya que a
través de estos los docentes pueden lograr objetivos planteados y formar hábitos de
colaboración para educar personas de calidad humana, por esta razón la presente
investigación se basa en la aplicación de la fundamentación axiológica cuando es
necesario establecer valores que son permanentes en el proceso de enseñanza
aprendizaje y que deben mantenerse a lo largo de la vida tales como: honestidad,
responsabilidad, respeto entre otros.

2.2.4 Fundamentación Sociológico

Alonso Hinojal (1990). “La educación no es un hecho social cualquiera, la
función de la educación es la integración de cada persona en la sociedad, así
como el desarrollo de sus potencialidades individuales la convierte en un
hecho social central con la suficiente identidad e idiosincrasia como para
constituir el objeto de una reflexión sociológica específica”.

14
Es visible en la sociedad actual la falta de comunicación, y este problema cada día
incrementa debido en gran parte al avance tecnológico que ocupa casi la totalidad
del tiempo, la mayoría de las personas se dedican a sus celulares, computadoras y
con el uso de internet están dejando de lado la comunicación personal, no existe
una comunicación desde el hogar y esta mala práctica conlleva evadir la práctica de
los valores.

2.2.5 Fundamentación Legal

Esta investigación se basa en lo establecido en la Constitución del Ecuador, en el
año 2008, por lo que los fundamentos legales comprenden diferentes parámetros.
Capítulo II
Derechos del Buen Vivir
Sección quinta
Educación.
Art. 26.- La educación es un derecho de las personas a lo largo de su vida y un
deber ineludible e inexcusable del Estado. Constituye un área prioritaria de la
política pública y de la inversión estatal, garantía de la igualdad e inclusión social
y condición indispensable para el buen vivir. Las personas, las familias y la
sociedad tienen el derecho y la responsabilidad de participar en el proceso
educativo.
Título II Derechos, Sección quinta, Capitulo segundo:
Derechos del Buen Vivir
Artículo 28. La Educación responderá al interés público y no estará a interés
individual y corporativos, se garantiza el acceso universal, permanencia movilidad
y egreso sin discriminación alguna y la obligatoriedad en el nivel inicial y
bachillerato o su equivalente.
 Es derecho de toda persona y comunidad interactuar en sus múltiples
dimensiones.
 El aprendizaje se desarrollará en forma escolarizada y no escolarizada.

15
  La Educación pública será universal y laica en todos sus niveles y gratuita
hasta el tercer nivel de Educación superior inclusive.
Ley Orgánica De Educación Intercultural
Título I
DEL ÁMBITO, PRINCIPIOS Y FINES
Art. 2.- Principios.- La actividad educativa se desarrolla atendiendo a los
siguientes principios generales, que son los fundamentos filosóficos, conceptuales
y constitucionales que sustentan, definen y rigen las decisiones y actividades en el
ámbito educativo
i. Educación en valores.- La educación debe basarse en la transmisión y práctica
de valores que promuevan la libertad personal, la democracia, el respeto a los
derechos, la responsabilidad, la solidaridad, la tolerancia, el respeto a la diversidad
de género, generacional, étnica, social, por identidad de género, condición de
migración y creencia religiosa, la equidad, la igualdad y la justicia y la eliminación
de toda forma de discriminación.

16
2.3. Categorías fundamentales

Ética
Lenguaje

Interacción Valores
Social Humanos

Educación
Comunicación en Valores

ÍNDICE

Variable Independiente Variable Dependiente

Gráfico N°2:Categorias fundamentales

Elaborado por: Gabriela Veloz

17
2.4 Constelacion de Ideas
Variable Independiente

Gráfico N°: 3 Constelacion de Ideas Variable Independiente

Elaborado por: María Gabriela Veloz

18
2.3 Constelacion de Ideas

Variable dependiente

Gráfico N°4:Constelación de Ideas Variable Dependiente

Elaborado por: María Gabriela Veloz

19
2.4 Fundamentación Teórica-Variable Independiente

La Comunicación:
Concepto.

Comunicación es un proceso de transmisión por parte de un emisor, mediante el

cual se interactúa con la sociedad, a través de contenidos o mensajes, permitiendo
que las personas interactúen entre sí a través de una comunicación eficaz donde
participa el emisor y receptor.

Es llegar a compartir algo de nosotros mismos. Es una cualidad racional y

emocional específica del hombre que surge de la necesidad de ponerse en
contacto con los demás, intercambiando ideas que adquieren sentido o
significación de acuerdo con experiencias previas comunes (Fonseca, M,
2011)

“Es mecanismo por medio del cual existen y se desarrollan las relaciones humanas,
es decir, todos los símbolos de la mente junto con los medios para transmitirlos a
través del espacio y preservarlos en el tiempo”. (COOLEY, 2012)

Comunicación es el intercambio de información entre personas, significa

volver común un mensaje o una información. Constituye uno de los procesos
fundamentales de la experiencia humana y la organización social. (Idalberto
Chiavenato, 2008)

La comunicación permite expresar ideas, pensamientos entre dos o más personas la

cual facilita para las relaciones sociales, desarrollando apatía y confianza durante
el proceso de comunicación, logrando establecer una aceptación entre el mensaje
emitido.

La comunicación, como fundamento de la interacción social, es el mecanismo

que ha hecho posible la existencia de lo que llamamos sociedad. Es el
principio básico de la organización social, y como tal, es requisito
indispensable para las relaciones sociales. Todo ello pone de manifiesto que
la comunicación, antes que nada, es un proceso social articulado en torno al
fenómeno de compartir, de poner en común, de vincular. (García, Academia
de Comunicación y Cultura, 2006)

20
Es adecuado mencionar que la comunicación con el tiempo se ha convertido en
el motor principal de un medio de comunicación, el mismo que es utilizado en
cada momento de la vida humana, determinando un nivel de participación
humana desarrollando canales de relación humana.

Clasificación:

Emisor y Receptor

Intrapersonal Consigo mismo

Interpersonal Entre dos o más personas

Grupal En un grupo pequeño (tres o más personas).

Pública Una persona o un grupo ante un público.

Medio

Verbal Oral o Escrita

No verbal: Visual, auditiva, kinestésica y artefactual

No verbal: Visual, auditiva, kinestésica y artefactual

Contexto

Formal: Está sujeta al orden, las normas y los papeles establecidos

por el grupo en cierto nivel o estrato de la sociedad.

Informal: es espontanea, más natural, de acuerdo con gustos y

preferencias individuales

GraficoN°5: Clasificación de la Comunicación

Fuente: (Fonseca, M, 2011)

21
Importancia

Para (Fonseca, M, 2011) la importancia de la comunicación se basa en la

humanidad, íntimamente ligado a la civilización, donde las interacciones a
través de las conductas personales a la vez que provocan una interacción
social y dinámica, estableciendo el medio principal para el desarrollo de la
humanidad.

La comunicación es una de los principales puntos que se generan al hablar de los

inicios de la civilización, logrando establecer una relación en el desarrollo de la
humanidad lo cual ha permitido hasta la actualidad que la comunicación sea una de
las maneras más sociables y dinámicas de relacionarse con los demás, creando una
importancia en el ámbito de la sociedad, logrando la trasmisión de mensajes y
sentimientos que expresan entre una o varias personas, con la intención de
establecer relaciones sociales marcadas en respeto y comprensión.

La comunicación abarca un hecho sobresaliente dentro de la sociedad el

mismo que permite, la relación entre generaciones, siendo un elemento que
permite el intercambio de experiencias con otros, gracias a la comunicación
se puede establecer acuerdos dentro de un sistema social, después de la
relación establecida de la importancia de la comunicación, llega a deducir que
la comunicación determina la importancia del desarrollo social de los seres
vivos, manifestado pensamientos, sentimientos o locuciones. (Mora, J, 2000)

La comunicación es el intercambio de información entre los emisores y

receptores, y tiene su importancia precisamente en el alcance de dicha
información y en el número de receptores a los que llega, destacando sobre
todo los principales medios de comunicación. (González, 2013)

La comunicación es vista como un eje muy importante para el ser humano, la

misma que permitiendo una relación de confianza entre el emisor y receptor, la
importancia en la comunicación es el mensaje que se emite y la manera en la
que la recibe el receptor, origina un lazo de comprensión y armonía.

22
Elementos

(Arroyo L, 2015) Señala los elementos que constituyen los actos comunicativos,
cómo se relacionan entre ellos y que es un signo lingüístico y no lingüístico.

Gráfico N° 6: Elementos de la Comunicación

Fuente: (Arroyo L, 2015)

Estilos:
Todoo ser humano utiliza diferente estilos en la comunicación, el mismo que puede
variar según el enterno, el mensaje emitio.
El estilo es el que facilita a la relación de confianza que crea entre los emisores y
recpetores, demostrando la manera de actuar cada persona.
Para (M. de la Hoz, 2012) los estilos de la comunicación pueden ser:

23
  Comunicación Asertiva: Es el estilo más natural, claro y directo. Se
utiliza por personas con autoestima y seguridad en ellos mismos, que
buscan en la comunicación plantear cuestiones que sean satisfactorias
para todos, sin recurrir a manipulaciones ni fingimiento. (M. de la Hoz,
2012)

 Comunicación Agresiva: Es el estilo propio del que busca conseguir sus

objetivos, sin preocuparse de la satisfacción del otro. En muchos casos
utiliza estrategias como el sentimiento de culpabilidad, intimidación o
enfado.” (M. de la Hoz, 2012).

 Comunicación Pasiva:Es el estilo utilizado por las personas que evitan la

confrontación y llamar la atención. Para ello responden de forma pasiva, sin

implicarse en el tema o mostrando conformidad con todo aquello que se

plantea volver.” (M. de la Hoz, 2012).

Interacción Social

Concepto

La interacción puede ser entendida como la acción recíproca entre dos o más
agentes. Y yendo más allá, al margen de quién o qué inicie el proceso de
interacción, lo que interesa destacar es que el resultado es siempre la
modificación de los estados de los participantes. No en balde, el concepto de
interacción social se ha erigido como básico para las ciencias sociales y
humanas, y ha permitido un avance muy destacado en campos del
conocimiento como la psicología social, entre otros. (Rizo, 2004)

La interacción es la acción que sucede entre varias personas, desarrollando un nivel

de afectividad y confianza, determinando el inicio de un proceso de relación entre
los seres humanos, además la interacción social, es el inicio de una participación
activa en la sociedad.

24
 Es un proceso de organización discursiva entre sujetos que, mediante el
lenguaje, actúan en un proceso de constante afectación recíproca. La
interacción es la trama discursiva que permite la socialización del sujeto por
medio de sus actos dinámicos, en tanto que imbrican sentidos en su
experiencia de ser sujetos del lenguaje. En este sentido, interactuar es
participar en redes de acción comunicativa, en redes discursivas que hacen
posible, o vehiculan, la aprehensión, comprensión e incorporación del mundo.
Interactuar, entonces, nos permite comprender el entorno físico y dotar de
sentido y significado a nuestra experiencia en el mundo. (Marta & García,
2008)

Importancia

La importancia otorgada a la interacción social por parte del interaccionismo

simbólico puede sintetizarse en tres puntos importantes. El primero, el valor
dado a la alienación del sentido de la comunicación cotidiana y al importante
papel que juega en la sociedad la empatía, la capacidad de ponerse en el lugar
del otro. El segundo punto pone de manifiesto que la realidad social se explica
a través de las interacciones de los individuos y los grupos sociales; de esta
manera, esta corriente se opone a las ideas del determinismo social. El tercer
punto es el que concierne a la metodología, que en el caso del interaccionismo
simbólico se caracteriza por el uso extendido de estudios de caso, por el
predominio absoluto de procedimientos inductivos y por el abordaje de la
realidad en términos microsociales y sincrónicos. (García, Academia de
Comunicación y Cultura, 2006)

Según la autora la interacción social ha permitido establecer relaciones de

afectividad y empatía dentro de un grupo con determinados participantes, creando
una relación de participación escuchando diferentes puntos de vista dependiendo el
intercambio o la relación establecida entre las personas. La interacción social
presenta diversas maneras de expresar la importancia en el ámbito de las relaciones
sociales.

Elementos
Según (Martínez, 2015) establece tres elementos importantes que componen la
interacción social, los mismos que son representados de forma gráfica, relacionando
cada uno con su respectivo aporte, determinando características más frecuentes en
el momento de relaciones sociales.

25
El autor establece tres elementos primordiales, los cuales son representados en un
orden jerárquico.

Elementos de la Interacción Social

La relación en razón del status La relación en virtud del rol La relación en virtud del proceso

Es el vínculo entre las posiciones sociales, Son unas pocas formas básicas de
Es la interacción funcional recíproca que
la relación de la situación o el puesto interacción social.
ocurre cuando las personas desempeñan
que ocupa la persona dentro de la sociedad El término proceso designa una serie
conjuntamente sus roles sociales
respecto unos de otros. repetida de operaciones
complementarios.
Gráfico N° 7: Elementos de la Interacción Social
Fuente: (Martínez, 2015)

Clasificación

La interacción social ha permitido que los personas se relacionen de la mejor

manera, estableciendo vínculos positivos dentro de una comunicación o un evento
similar a la información, de tal manera se presenta diversos aspectos en la
interacción social los mismo que pueden ser diferentes formas, dependiendo la
manera que tomen los involucrados en dicha interacción.

Según, (ABC Ejecutivo, 2006), diario de Paraguay, menciona que la interacción

social se puede dividir en:
Los procesos conjuntivos: Son relaciones positivas, por las que las
personas se atraen entre sí y se integran. Constituyen una expresión de las
virtudes sociales de justicia, altruismo y amor, pues las personas que
participan logran un objetivo considerado deseable para ellas. Sirven para
perpetuar y mantener la sociedad como un organismo vivo. (ABC Ejecutivo,
2006).

26
 Los procesos disyuntivos: Son relaciones negativas, por las que las personas
se distancian entre sí y se tornan menos solidarias. Los procesos disyuntivos
expresan los vicios sociales de la injusticia, la hostilidad y el odio. Las
personas que participan tratan de impedir que los demás logren su objetivo.
Los participantes están en pugna y no en armonía. (ABC Ejecutivo, 2006).

Cada uno de estos procesos permiten a tener una interacción social con respuestas
positivas y negativas las mismas que influirán en cada uno de las relaciones que se
establezcan en el grupo de trabajo o de relación, cada uno de estos procesos
presentaran diversos resultados los cuales pueden ser expresados con positivismo y
negativismo.

Lenguaje

Concepto

Según (Arroyo L, 2015), señala que “el lenguaje es principalmente un sistema de

comunicación que sirve para transmitir información de muy diversa índice, de igual
modo que permite desarrollar las ideas de manera coherente y cohesionada, además
se puede utilizar un lenguaje oral o escrito”.

Para la autora es eminente que el lenguaje es una habilidad que tienen los seres
humanos, demostrando así que el lenguaje es un elemento de la comunicación
abriendo una relación grande entre una adecuada comunicación y comprensión
entre los docentes y estudiantes.

El lenguaje es una actividad humana que nace con el hombre, que sólo a él
pertenece y que le permite comunicarse y relacionarse al poder comprender y
expresar mensajes. El lenguaje se ha formado en el seno de la sociedad. Es el
hecho social por excelencia. Podemos decir que es la capacidad que toda
persona tiene de comunicarse con los demás, mediante signos orales o
escritos. (Querelle, 2015)

El lenguaje es el medio por el cual permite que se presente una comunicación entre
los seres humanos, el lenguaje es una de las mejores herramientas que utiliza el
hombre para expresar sentimientos, ideas y mensajes de manera clara y concisa,

27
estableciendo como la capacidad que tiene cada uno de los seres humanos para
transmitir y recibir mensajes, los cuales pueden ser de dos clases orales o escritos.

Características:

Lenguaje oral

 Estructura dinámica: El acto comunicativo es espontáneo, no está planeado,

es abierto, se va construyendo en el acto mismo.
 Léxico de todos los días: Las palabras son más informales y menos
específicas.
 La lengua oral es dinámica, espontánea y menos consciente lo que ocasiona
complejidad gramatical. Las ideas (oraciones generalmente largas y
complejas), se unen con la conjunción “y”. (N. Ignatieva , 2009)

Lenguaje Escrito

 Estructura sinóptica: Toma más tiempo escribir que hablar y por eso la
lengua escrita se planea y se enfoca en un mensaje claro y organizado.
 Léxico especializado: Las palabras deben ser precisas y apropiadas al tema
para que el interlocutor entienda claramente el mensaje.
La lengua escrita es más consciente y planeada, por eso requiere estructuras
más simples, pero que están construidas con un vocabulario. (N. Ignatieva ,
2009)

Importancia:

Según (Embeta LTDA , 2015). La importancia del lenguaje es vital para el

ser humano ya que el mismo le permite establecer comunicación con otros
seres vivos y así vivir en comunidad. Si el ser humano no contara con algún
sistema de lenguaje no podría entonces armar proyectos en común con otros
individuos, lo cual es justamente la esencia de la vida en sociedad o en
conjunto. Aquellos casos de seres humanos que no necesitaron lenguaje a lo
largo de su vida son aquellos casos muy únicos en los cuales un niño creció
en la selva o en ambientes naturales y nunca aprendió ningún tipo de lenguaje
o idioma.

Como el Autor menciona que el lenguaje es de gran aporte para la vida del ser
humano, demostrando que es uno de los primordiales sistemas de comunicación, a
lo largo de la sociedad el lenguaje se ha llegado a formar en lo crucial para el
desenvolvimiento de cada uno de nosotros, el lenguaje es manejado desde

28
tempranas edades, demostrando que es de gran importancia para el avance de las
personas.

Fundamentación Teórica -Variable Dependiente

Educación en Valores

Concepto:

Para (B. BARBA, 2005) la Educación en Valores, es un nuevo sentido

formativo de la escuela y de su eficacia social y pedagógica se ha generalizado
en el discurso educativo para dejar claro que la educación es, por naturaleza,
una cuestión de valores, un proceso de formación moral.

La educación en valores es un punto primordial para referirse a la enseñanza de

valores en los centros educativos, va de la mano con el aspecto pedagógico y social
de los estudiantes de los centros educativos, donde lo primordial es en relacionar el
ámbito educativo con el aspecto moral de cada uno de los estudiantes, logrando así
establecer niveles de desarrollo adecuado y armónicos para ellos,

Según (R.SORIA , 2015) Docente, Abogado menciona que en la actualidad

la educación en valores corresponde al contrarrestar ciertos criterios que
contribuyen a perpetuar la injusticia, el conformismo y el etnocentrismo
cultural. El etnocentrismo cultural guarda relación con la perpetuación de los
mecanismos legitimadores de la guerra, el conflicto y la aceptación de la idea
de “enemigo”.

Para organización autónoma y auto sostenible (SODePAZ , 2014)participa con el

concepto que:
“La educación en valores es el respeto mutuo del rol del profesorado, del alumnado
y la familia. Requiere la revalorización de la figura del profesor y el desarrollo de
un código de actuaciones (normas, propuestas de acción) previamente
consensuadas.”

La educación en valores es educar en los valores, Favorece las relaciones sociales

en un ambiente de dialogo, participando en la formación de los individuaos,
respetando los sentimientos de los demás, dentro de un ambiente social, en la cual

29
la participación del docente, estudiante y padre de familia juega un papel muy
importante.

La educación en valores permite eliminar ciertas maneras de agresión que se

presenta en ciertos centros educativos, donde el docente será el promotor al uso y
aplicación de los valores dentro y fuera de la Institución Educativa, además permite
al docente revelar el currículo oculto que el docente maneja dentro del salón de
clases.

Clasificación:
Para (J. Domínguez, 2004), los valores se pueden clasificar de muchas maneras
dependiendo de los criterios de clasificación elegidos. Para planificar y desarrollar
la educación en valores parece que el criterio más funcional para clasificarlos es su
relación con las dimensiones de la persona humana. Siguiendo ese criterio, el autor
manifiesta la siguiente clasificación tomando en cuenta los valores primordiales,
los mismos que aportan para el desarrollo afectivo y emocional.

Grafico N° 8: Clasificación de los Valores

Fuente: (J. Domínguez, 2004)

30
Importancia:

(SODePAZ , 2014), menciona que la educación en valores acoge una

importancia incomparable con otros aspectos por lo que se fundamenta en el
respeto mutuo del rol del profesorado, del alumnado y de la familia. Requiere
la revalorización de la figura del profesor y el desarrollo de un código de
actuaciones (normas, propuestas de acción) previamente consensuadas.

Lo importante de la educación es el ser de cada niño. La educación ha de

proporcionarles una formación que les permita conformar su propia identidad. Para
ello se hace necesario potenciar actitudes y valores que configuren y modelen las
ideas, los sentimientos y las actuaciones de los niños. Los valores ayudan crecer y
hacen posible el desarrollo armonioso de todas las cualidades del ser humano.

Características:

(SODePAZ , 2014), hace una referencia respecto a lo sutil que es la enseñanza

de Valores y el aprendizaje, porque los valores nos acompañan toda la vida,
por lo cual el autor menciona tres características que engloban por completo
la Educación en Valores:
 Utiliza el diálogo interactivo (con implicación de todos) entre profesorado,
alumnos, familias.
 Promueve el desarrollo e interiorización de valores a través de técnicas y
actividades diversas.
 Conduce a mejorar el rendimiento escolar, disminuir la conflictividad,
socializar al individuo, asimilar e integrar valores, actitudes y normas.

Jerarquización: Para (J. Juárez , 2001), supone un orden jerárquico, las

experiencias enseña que unos valores son superiores y otros inferiores, basándose
en la jerarquización de Max Sheler describe lo siguiente:

31
 Jerarquización de los valores La duración: Los valores parecen ser superiores cuanto más
duraderos son. Es duradero aquel que pueda existir a lo largo
del tiempo

La divisibilidad: Son aquellos que pueden ser divisibles, o los

que pueden ser menos fraccionados por la participación de
muchos de ellos

El criterio de satisfacción: un valor es más elevado en cuanto

aporta una satisfacción más profunda, como pueden ser los
valores vitales

El criterio de fundamentación y relatividad: Los valores

fundamentados en otros, son inferiores por condición de
menos subordinados y relativos a otro valor fundamental.

Gráfico N° 9: Jerarquización de los Valores

Fuente: (J. Juárez , 2001)

Beneficios:
En un estudio realizado por la (Universitat Internacional Valenciana, 2014),
demuestra que la educación en valores aplicada en Instituciones Educativas
presentan las características evidénciales:
 La igualdad de oportunidades con independencia del sexo, raza, clase
social, origen, cultura, nacionalidad, religión, etc.
 Valorar con espíritu crítico los valores imperantes en nuestra sociedad:
costumbres, hábitos de consumo, productos culturales, etc.
 Conocimiento y análisis de los mecanismos que rigen nuestra sociedad.
 Ensalzar los valores igualitarios.
 Rechazar actitudes discriminatorias.
 Enseñar pautas de respeto al medio ambiente por parte de las
comunidades y de los individuos.

32
  Resaltar la importancia del desarrollo sostenible en los ámbitos
económicos, sociales y culturales de la vida del ser humano.
 Potenciar el disfrute en los entornos naturales.
 Promover la salud como un valor fundamental y un recurso básico para
el desarrollo personal y social.
 Estimular la adquisición de actitudes y hábitos de conducta saludables.
 Eliminar o reducir al máximo aquellos comportamientos que conllevan
un riesgo para la salud.
 Trabajar la educación para la salud desde una perspectiva dinámica,
personal y colectiva.
 Conocer las características y comportamientos humanos en lo que a la
sexualidad se refiere.
 Llevar a cabo programas de educación efectivos en el aula y hacerlos
tolerantes con respecto a la sexualidad de los demás.
 Hacer conscientes al alumnado del riesgo que conllevan ciertas prácticas
sexuales sin tener en cuenta aspectos preventivos.
 Concienciar de la importancia que para la seguridad del ciudadano tiene
el respeto a las normas y señales de tráfico.
 Generar hábitos de comportamiento ante los accidentes de tráfico, así
como ser conocedores de las maniobras básicas de primeros auxilios.
 Crear habilidades en las decisiones relacionadas con el consumo.
 Fomentar el consumo lógico y responsable, valorando los efectos sobre
el medio ambiente.
 Tener conocimientos sobre los derechos y deberes del consumidor.

Valores Humanos

Concepto
“Los valor humanos son definidos como toda perfección, real o ideal, existente o
posible, que rompe nuestra indiferencia y provoca nuestra estimación, porque
responde a nuestras tendencia o necesidades”. (PÉREZ, 2008).

33
“Los valores son determinadas maneras de apreciar ciertas cosas importantes en la
vida por parte de los individuos que pertenecen a un determinado grupo social o
cultural.” (Abreu, 2001).

Según la definición de los autores los valores son la máxima expresión del
comportamiento del ser humano logrando establecer una diferencia entre las
personas que manejan los valores humanos, de tal motivo las características
positivas llevaran a la perfección en la manera de actuar y sobresalir de las demás
personas.

“Los valores son la dimensión prescriptiva que toda presentación cognitiva lleva
implícita y que el individuo utiliza cotidianamente como marco de referencia de su
interacción con los demás” (Garcés, 2007)

La cuestión de la objetividad o subjetividad de los valores humanos, a nivel

educativo es fundamental, pues de ella se derivan consecuencias
importantísimas para la educación y para la vida de las personas en general.
Y ello es así, porque no es lo mismo entender que existen unos valores
objetivos que se deben enseñar y a los que las personas se han de adaptar, ya
sea de manera voluntaria o forzada, que decir que los valores dependen de
nosotros mismos, de lo que estimemos o apreciemos, y que por lo tanto nadie
nos los puede imponer

Determinar un concepto claro y práctico sobre los valores humanos se enmarca en

varios aspecto dentro de la humanidad, es por esta razón que el autor menciona que
en la educación los valores humanos son considerados como la enseñanza de los
valores humanos dentro del proceso de enseñanza aprendizaje, lo cual mantiene
una relación voluntaria en el aprendizaje de los mismos, demostrando cualidades
positivas dentro de la sociedad.

Características
Tomando en cuenta que hoy en día se habla demasiado sobre los valores humanos,
el comportamiento y el amor consigo mismo, motivos por el cual las personas se

34
desenvuelven de manera positiva o negativa dependiendo el entorno en el que se
rodea, pero es importante reconocer las características de los valores humanos para
el desarrollo emocional y social del ser humana

Los valores humanos tienen ciertas características peculiares, lo cual logra

establecer una importancia en el manejo de los mismos, cada característica se
refiere a los aspectos positivos en el manejo de los valores humanos, por lo cual el
siguiente autor menciona las siguientes características:

Grafico N° 10: Características Valores Humanos

Fuente: (DOC.Player, 2015)

35
Importancia
Los valores son importantes y necesarios, pues son los pilares sobre los que
se cimenta la identidad humana, nos sirven de guía para poder convivir sobre
la base de la sinergia social, y son la condición que forma y distingue a una
comunidad, además es necesario tomar en cuenta que los valores poseen la
misma importancia De este modo, dependiendo del grupo social en cuestión,
se concede más relevancia a unos valores que a otros, a pesar de que entre
todos ellos existan relaciones de interdependencia. (Ucha, 2015)

La autora demuestra énfasis en la importancia que brindan los valores humanos para
el desarrollo armónico, logrando socializar que es muy necesario tomar encuentra
todos y cada uno de los valores los mismos que no importa tomar en cuenta su
jerarquización todos son importantes, para el desarrollo de los niños y niñas en la
educación es muy importante motivarles para conocer sobre los valores humanos,
llegando a demostrar que una sociedad puede cambiar a partir de sus valores.

Dado que los valores humanos están inmersos en las diferentes actividades
de la vida cotidiana, son considerados unos de los ámbitos más primordiales
para el desarrollo de la humanidad por lo que en necesario educar en este
tema, este conjunto de conocimientos y valores, deben enseñarse al niño para
que su desempeño como adulto le permita desarrollarse de una manera íntegra
y adecuada. ( Derechos Humanos, 2012)

Según la comisión de los Derechos Humanos, manifiesta que es muy importante

que estos temas se profundicen con los niños, se los capacite en los mismos, con el
objetivo de que conozcan sobre los valores humanos demostrando interés por
cambiar a la sociedad, siendo los principales autores los niños.

Ética
Concepto:
Es la derivación de la filosofía dedicada al estudio de la moral. Es decir, que
será la rama de dicha ciencia que se encargará de estudiar el bien o el mal, lo
correcto o lo incorrecto, lo debido o lo indebido de las conductas humanas
y/o las decisiones que los individuos tomen. Puesto que proviene de la
filosofía, su método se basa en la reflexión y la posterior argumentación.
(Clasificaciones, Enciclopedia , 2016)

36
Según la enciclopedia Clasificaciones, menciona que la ética es una de las ramas
que estudia la filosofía, la cual se refiere al estudio del comportamiento que puede
tener un ser humano frente a cualquier situación que se presente, la reacción que
puede presentar el ser humano es positiva o negativa tomando como punto
primordial las conductas humanas.

Según (Morató, 2000), manifiesta que “La ética es la teoría o ciencia del
comportamiento moral de los hombres en sociedad. O sea, es ciencia de una forma
específica de conducta humana.”
Cabe recalcar que el autor menciona que la ética se derriba del comportamiento que
tiene el ser humano frente a un evento que se le presenta demostrando una forma
específica de actuar frente a ese momento, en lo cual profundiza con muy pocas
palabras la actitud que se observa a diario en nuestro entorno.

Etimológicamente Ética se deriva de la palabra griega ETHOS que significa

¨morada¨, cimentada en la estructura de la persona. Por lo tanto es la ciencia
de los actos humanos encaminados hacia el bien. La ética es un conocimiento
de la conducta propia dirigida a orientar nuestra actividad hacia el bien,
evitando destruirnos. Parte de la persona humana, se vale del conocimiento de
sus actos y termina por elevarla. La ética es la ciencia de las acciones humanas.
(Camargo, 2015)

Es importante reconoces que la ética se refiere a la posible conducta que puede tener
en algún momento la persona, gran parte de la conducta que se mantiene en un
determinado tiempo busca tener resultado de una actitud positiva, sin necesidad de
tener o crear posibles problemas que afecten en un futuro, cabe recalcar que el autor
señala que la ética como ciencia es la que se encarga de todas y cada una de las
actuaciones del ser humano.

Para la Enciclopedia de clasificaciones establece que la ética es la disciplina

que se encarga de la reflexión teórica acerca de la moral, es decir, la ciencia
que busca estudiar los principios, los criterios, las normas y los valores que
dirigen al comportamiento del ser humano en nuestra sociedad.
(Clasificaciones, Enciclopedia , 2016)

37
Según el autor comenta que la ética además de ser la manera de actuar una persona
ante algún evento, se rige en establecer una reflexión por parte de la persona antes
de demostrar una conducta que afecte a su entorno y a si mismo por lo cual se es
necesario determinar un comportamiento adecuado tomando en cuenta las normas
y valores.

Clasificación.

Ética de Epicuro: Es aquello que produce placer es bueno, ya que el placer

es el propósito de la vida. El placer fue definido como la paz del alma y el
bienestar del cuerpo. Si al alma se encuentra en un estado de paz, las
necesidades físicas serán menores. (Clasificaciones, Enciclopedia , 2016)

Ética cristiana: “casi todas las religiones poseen un elemento moral y tratan la
problemática de la ética. Se considera que el principio de las religiones por
excelencia es tratar a los demás como nos gustaría ser tratados” (Clasificaciones,
Enciclopedia , 2016)

Ética utilitarista: “la base de esta ética consiste en aumentar los buenos resultados
para la mayor parte de la población. El bien o el mal de las normas o el accionar
quedan supeditados al uso que le puede dar la humanidad.” (Clasificaciones,
Enciclopedia , 2016)

Ética del deber: “esta ética surge a partir de la filosofía de Kant. La base es la
experiencia. El propósito de esta corriente es liberar a la humanidad de los dogmas,
para crear una ética totalmente racional.” (Clasificaciones, Enciclopedia , 2016)

Ética estoica: “la moral según esta corriente depende de vivir de acuerdo a la
naturaleza, ya que los hombres son parte de la misma.” (Clasificaciones,
Enciclopedia , 2016)

38
Ética marxista: “esta ética tiene influencias de la economía, la filosofía, la teología
y los escritos marxistas. La base es la lucha de las clases y el materialismo
histórico.” (Clasificaciones, Enciclopedia , 2016)

Según la enciclopedia Clasificaciones, la clasificación de la ética se desarrolla para

mantener una estabilidad emocional en ser humano tomando en cuenta que puede
presentarse diversas situaciones en la vida diaria lo cual nos permitirá que las
personas reaccionen ante esa situación, sea de una manera positiva o negativa.

Importancia
Según (FORTE, 2011), menciona varios puntos en los cuales cree que se engloba
la importancia de la ética.
 Con ella logramos autonomía
 Supera el nivel de la coercibilidad
 Proporciona amplio criterio en la toma de decisiones
 Ayuda a tener coherencia y consistencia en los actos

Integrar la ética a nuestras vidas, no debería ser motivo de asombro o

presunción, ya que debe ser algo con lo que debemos convivir diariamente, la
ética solo se utiliza como un simple maquillaje en nuestras acciones
cotidianas. Debemos de estar plenamente conscientes y convencidos de que
la ética se rige bajo principios universales básicos, por lo tanto depende de
nosotros mismos, el establecer un entorno ético, con nuestra familia, amigos,
para tal misión, debemos de emprender una serie de acciones y actitudes, cuyo
objetivo sea el despertar las reflexiones que fomenten la cultura ética en todos
y cada uno de nosotros. (Santos, 2007)

Para el autor la importancia de la ética va más allá de relacionarse con los valores
o forma comportamos, hace referencia a que la ética debe ser considerada como un
elemento básico para la vida del ser humano en todos los aspectos que él se
relaciona iniciando desde su hogar incluso con personas que no ha tenido
demasiado contacto, por lo cual nos hace énfasis en que se debe tomar en cuenta
una reflexión del diario vivir, avivando a manejar la ética de la mejor manera.

39
2.5 Hipótesis:
¿La comunicación influirá en la educación en valores de los niños y niñas de cuarto

y quinto Año de Educación Básica de la Unidad Educativa Particular Eugenio

Espejo, de la ciudad de Ambato?

Ho: La comunicación No influirá en la educación en valores de los niños y niñas

de cuarto y quinto Año de Educación Básica de la Unidad Educativa Particular

Eugenio Espejo, de la ciudad de Ambato.

Hi: La comunicación Si influirá en la educación en valores de los niños y niñas de

cuarto y quinto Año de Educación Básica de la Unidad Educativa Particular

Eugenio Espejo, de la ciudad de Ambato.

2.6 SEÑALAMIENTO DE VARIABLES

Variable Independiente: La comunicación.

Variable Dependiente: Educación en Valores.

40
 CAPÍTULO III
MARCO METODOLÓGICO

3.1 Enfoque de la Investigación

El trabajo de investigación se lo realizó en el paradigma positivista, por lo cual se

pudo realizar un estudio mediante una observación sistemática involucrándose y
relacionándose con los involucrados, de igual manera se trata de verificar
suposiciones establecidas, el cual permite analizar el problema mencionada y de
esta manera establecer lo que sucede en el contexto educativo.
Cuantitativo.-Porque se recoge información, la cual se someterá a procesos
estadísticos, porcentajes, cada dato obtenido será registrado de la mejor manera,
obteniendo resultados para dicho problema.

3.2 Modalidades de investigación.

De Campo
La investigación se desarrolló en la Unidad Educativa Particular “Eugenio Espejo”
del Cantón Ambato de la provincia de Tungurahua.

En la Institución Educativa, se realizó encuestas a los docentes y niñas y niños

manteniendo un contacto directo con los estudiantes de cuarto y quinto Año de
Educación Básica con un total de 75 estudiantes, quienes brindaron información
pertinente sobre el problema de la Investigación, demostrando que los datos
recolectados son reales.

Bibliográfica o Documental

41
La investigación está enmarcada en un nivel bibliográfico donde se toma como
punto de referencia documentos específicamente del repositorio cobuec lo que
permitió realizar consultas de documentos o trabajos de investigación referente al
problema de investigación de esta forma se pudo determinar y contribuir a los
antecedentes de la investigación, además por otra parte se tomó documentos
científicos como referencias libros de la Biblioteca de la Facultad de Ciencias
Humanas y de la Educación, sitios Web.

Además se tomó contacto con expertos del en el tema, con directivos de la

Institución, docentes y estudiantes que conforman el Gobierno Estudiantil, de tal
manera se estableció un dialogo abierto de cada una de los aspectos que se da en la
Comunicación y su incidencia en la Educación en Valores.

3.3 Nivel o Tipo de Investigación

Exploratoria:

La investigación se desarrolló de manera Exploratoria, debido a que al visitar varias

veces el plantel educativo y mantener contacto con los estudiantes se podían derivar
algunos problemas dentro del aspecto educativo, pero con la frecuencia en las
relaciones con los docentes se logró establecer el problema el mismo que debía ser
estudiando de una manera adecuada para establecer aspectos importantes.

Descriptivo:

En esta investigación se pudo determinar la realidad de dicho problema,

demostrando la relación que existe entre la Comunicación y la Educación en
Valores dentro del salón de clases de las niñas y los niños de cuarto y quinto año
de educación General Básica de la Unidad Educativa..

42
Además el nivel descriptivo permitió determinar la comunicación y su incidencia
en la educación en valores llegando a determinar cuáles son las causas de dicho
problema.

Correlacional
Se desarrolló de manera correlacional debido a que en todo momento de la
investigación se de establecer una relación directamente entre la Variable
Dependiente y la Variable Independiente, buscando establecer el grado de relación
a partir de la comprobación con datos estadísticos y la prueba de la hipótesis
planteada para dicho problema.

3.4 Población y muestra

La población con el cual se trabajó consta de 75 estudiantes, 37 estudiantes de

cuarto año y 38 estudiantes de quinto año de Educación Básica.

Tabla N°1: Población y Muestra

Población Cantidad Porcentaje

Estudiantes Cuarto 37 49.34

Año de Educación
Básica
Estudiantes Cuarto 38 50.66
Año de Educación
Básica
TOTAL 75 100%

Elaborado por: María Gabriela Veloz

43
44
3.5 Operacionalización de variables

Variable independiente: Comunicación

Tabla N°2:Operacionalización Variable Independiente

CONCEPTUALIZACIÓN DIMENSIONES INDICADORES ÍTEMS TÉCNICAS E

INSTRUMENTOS
Comunicación es un proceso de Respeta opiniones ¿En el salón de clases se expresa de
Recibe información
comunicación, en el cual se Proceso de manera libre los estudiantes? Encuesta con
Emite Información
transmite información comunicación ¿La maestra escucha opiniones sin cuestionario dirigido a
pertinente, sentimientos o Viabilidad para juzgar? las Estudiantes de
pensamientos con la relacionarse ¿La comunicación es adecuada en el cuarto y quinto Año de
participación mínima de un Participación con el salón de clases? la Unidad Educativa
entorno
emisor y un receptor, mediante Relación Social ¿La relación entre docente y Particular Eugenio
Comprensión grupal
el cual se interactúa estudiantes es adecuada? Espejo de la Ciudad de
estableciendo una relación Comprensión del ¿El niño comprende el mensaje emitido Ambato
social. mensaje por los maestros?
Participación en
¿En el salón de clases se estimula a cuna
diálogos
Transmite ideas de
comunicación?
Información manera clara ¿La maestra realiza una comunicación
pertinente directa con los niños?
Elaborado por: María Gabriela Veloz

45
Operacionalización de variable

Variable dependiente: Educación en valores

Tabla N°3:Operacionalización Variable Dependiente

CONCEPTUALIZACIÓN DIMENSION INDICADORES ÍTEMS BÁSICOS TÉCNICAS

ES INSTRUMENTOS
Es la enseñanza de Relación social ¿En el salón de clases se interactúa
actitudes, principios y Enseñanza de Afectividad con los demás?
Interés por aprender ¿La relación dentro del salón de
valores que generan un valores clases es armónico?
comportamiento adecuado ¿La maestra estimula a práctica Encuesta con cuestionario
dentro del entorno social, valores? dirigido a las Estudiantes
demostrando un desarrollo Respeta opiniones ¿La maestra presenta un ambiente de cuarto y quinto Año de
en el aspecto personal. Entorno Participación en social con valores? la Unidad Educativa
valores ¿Existe actividades educativas que
Social Relación con el exija aplicar valores?
Particular Eugenio Espejo
entorno ¿Existe relación amistosa entre de la Ciudad de Ambato
estudiantes?
¿La formación por parte del docente
Amor propio contribuye al desarrollo del
Cuida su estudiante?
Aspecto comportamiento ¿Existe disciplina en el salón de
Personal Respeta intereses clases?
¿Los estudiantes presentan una
autoestima adecuada?
Elaborado por: María Gabriela Veloz

46
3.6 Plan de Recolección de Información

La investigación se realizó en la Unidad Educativa Particular Eugenio Espejo de la

Ciudad de Ambato, en la misma que se planteó como problema la Comunicación
y su influencia en la educación en valores de los niños y niñas de cuarto y quinto
año de Educación Básica, con el objetivo de investigar la influencia de la
comunicación en la educación en valores de los niños de Cuarto y Quinto año de
Educación General Básica de la Unidad Educativa Particular “Eugenio Espejo”.
Para recolectar información con datos reales se utilizó como técnica el cuestionario
con su respectivo instrumento la encuestas, la misma que fue aplicada a los
estudiantes de cuarto y quinto año de Educación Básica, consta de 10 preguntas las
mismas que cinco corresponden a la Variable Independiente y las cinco sobrantes
asociaban con información sobre la Variable Dependiente, en condiciones
favorables para la investigación.
La investigación se realizó en el periodo Abril-Septiembre 2016 en el cual se
desarrolló de la mejor manera la investigación.

3.7 Plan de Procesamiento de la Información

En el proceso de la Investigación se aplicó como instrumento la encuesta

permitiendo tener un respaldo de confiabilidad al momento de la aplicación a los
niños y niñas de la Unidad Educativa Particular Eugenio Espejo.
Una vez aplicado el instrumento de investigación, los datos recolectados se
presentaron de manera cuantitativa, los mismos que fueron sometidos tabulación
correspondiente de cada una de las preguntas de la Encuesta.

Con los datos tabulados posteriormente se realizó una comparación con la Variable
Independiente y Dependiente, dando lugar a una comparación pertinente entre la
hipótesis de dicha investigación.
Posteriormente con los datos ya tabulados fueron representados gráficamente en
pasteles estadísticos, lo cual permito realizar un análisis e interpretación de cada

47
una de las encuestas realizadas a los docentes y a las niñas y niños de la Unidad
Educativa.

De tal manera los datos obtenidos en la encuesta realizada, permitirán la elaboración

del Paper Científico el mismo que servirá de apoyo para la mejora de dicho
problema estudiado, creando un avance en el nivel de comunicación entre docentes
y estudiantes enmarcándose en la aplicación de la educación de valores.

48
 CAPÍTULO IV
4. Análisis e Interpretación de Resultados
Encuesta Dirigida a Estudiantes

Pregunta 1. ¿Crees que en el salón de clases se produce una comunicación

abierta?

Tabla N°:4 Comunicación Abierta

Alternativa Frecuencia Porcentaje
SI 61 81%
NO 14 19%
TOTAL 75 100%
Fuente: Encuesta aplicada a estudiantes
Elaborado por: Gabriela Veloz

Gráfico N° 10: Comunicación Abierta

NO
61; 19%
SI
14; 81%
SI NO

Gráfico N° 11: Comunicación Abierta

Fuente: Encuesta aplicada a estudiantes
Elaborado por: Gabriela Veloz

Análisis e interpretación:
De los datos obtenidos de la pregunta 1 referente a que si en el aula el docente
presenta una comunicación abierta, los estudiantes contestaron que SI 61, lo que
representa el 81%, y 14 estudiantes contestaron que NO lo que representa el 19%.

De esto podemos interpretar que en el aula el docente si presenta una comunicación

abierta, lo que implica que los estudiantes en su mayoría se relacionan con el
docente, manteniendo una relación de respeto, amistad y solidaridad, logrando un
desarrollo afectivo, reflejado en una relación bidireccional dentro y fuera del salón
de clases además el estudiante será un individuo sociable y participativo.

49
Pregunta 2. ¿Crees que la comunicación que brinda el docente es la más
adecuada para sus estudiantes?
Tabla N°5: Comunicación Adecuada
Alternativa Frecuencia Porcentaje
SI 60 80%
NO 15 20%
TOTAL 75 100%
Fuente: Encuesta aplicada a estudiantes
Elaborado por: Gabriela Veloz

NO
15; 20%
SI NO
SI
60; 80%

Gráfico N° 12: Comunicación Adecuada

Fuente: Encuesta aplicada a estudiantes
Elaborado por: Gabriela Veloz

Análisis e interpretación:
De los datos obtenidos de la pregunta 2 referente a la Comunicación adecuada por
parte del docente, los estudiantes contestaron que SI 60, lo que representa el 80%,
y 15 estudiantes contestaron que NO lo que representa el 20%.

En su mayoría los estudiantes indican que el docente brinda una comunicación

adecuada para relacionarse con ellos lo que se evidencia en un desarrollo eficiente
del estudiante, demostrando confianza plena con el docente siendo participes de la
momentos conmemorables tanto en el aspecto académico como en el aspecto
personal del estudiantes, además el estudiante utilizara la misma comunicación para
el desarrollo como individuo dentro de la sociedad.

50
Pregunta 3. ¿Se presenta un tiempo de dialogo entre el maestro y los
estudiantes del salón de clases?
Tabla N° 6: Momentos de diálogo

Alternativa Frecuencia Porcentaje

SI 48 64%
NO 27 36%
TOTAL 75 100%
Fuente: Encuesta aplicada a estudiantes
Elaborado por: Gabriela Veloz

NO
SI
27; 36%
48; 64%

SI NO
Gráfico N° 13: Momentos de diálogo
Fuente: Encuesta aplicada a estudiantes
Elaborado por: Gabriela Veloz

Análisis e interpretación:

De los datos obtenidos de la pregunta 3 referente a que si existe un diálogo entre

los estudiantes y docente, los estudiantes contestaron que SI 48, lo que representa

el 64%, y 27 estudiantes contestaron que NO lo que representa el 36%.

Se puede afirmar que los estudiantes corroboran que se presenta un tiempo de

dialogo entre los docente en el salón de clases de tal manera los estudiantes

interactúan entre sí y con el docente, logrando una armonía en el salón de clases

evidenciada en el rendimiento de los estudiantes, demostrando confianza plena al

docente, accediendo ser un grupo de trabajo excelente con características positivas

dentro de la Institución.

51
Pregunta 4. ¿Compartes con tus compañeros del salón de clases en los

momentos libres?

Tabla N° 7: Momentos libres

Alternativa Frecuencia Porcentaje

SI 68 91%
NO 7 9%
TOTAL 75 100%
Fuente: Encuesta aplicada a estudiantes
Elaborado por: Gabriela Veloz

NO
7; 9%
SI
68; 91%

SI NO

Gráfico N°14: Momentos libres

Fuente: Encuesta aplicada a estudiantes
Elaborado por: Gabriela Veloz

ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN:
De los datos obtenidos de la pregunta 4 referente a los momentos libres si se
comparten, los estudiantes contestaron que SI 68, lo que representa el 91%, y por
otra parte 7 estudiantes contestaron que NO comparten en los momentos libres con
sus compañeros lo que representa el 9%.

Los resultados dan una referencia de que los estudiantes manifiestan que si existe
tiempos libres donde se relacionan con los demás, debido a esto el
desenvolvimiento de los estudiantes es favorable, la relación que se presenta con
los estudiantes engloban un nivel de confianza y desenvolvimiento propio, logrando
así un nivel de autoestima alto, lo cual se verá reflejado a lo largo de su vida
estudiantil y personal, formando parte de ciudadanos con criticidad propia y líderes.

52
Pregunta 5. ¿Conoces sobre la práctica de la educación en valores en tu

institución?

Tabla N° 8: Práctica Educación en Valores

Alternativa Frecuencia Porcentaje
SI 29 39%
NO 46 61%
TOTAL 75 100%
Fuente: Encuesta aplicada a estudiantes
Elaborado por: Gabriela Veloz

SI
NO 29; 39%
46; 61%

SI NO
Gráfico N° 15: Práctica Educación en Valores
Fuente: cuesta aplicada a estudiante
Elaborado por: Gabriela Veloz

ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN:

De los datos obtenidos de la pregunta 5 referente a la práctica de la Educación en

Valores, los estudiantes contestaron SI 29, lo que representa el 39 %, y por otra

parte 46 estudiantes contestaron que NO conocen sobre la práctica de educación

en valores en la institución lo que representa el 61%.

De los resultados expuestos los estudiantes mencionan que la mayoría de ellos no

conocen sobre la práctica de valores en su institución, lo cual conlleva a un

comportamiento inadecuado dentro de la Institución reflejado una escasa práctica

de los valores.

53
Pregunta 6 ¿Crees que el docente manifiesta una comunicación guiada a la

comprensión?

Tabla N° 9: Comprensión en la Comunicación

Alternativa Frecuencia Porcentaje
SI 44 59%
NO 31 41%
TOTAL 75 100%
Fuente: Encuesta aplicada a estudiantes
Elaborado por: Gabriela Veloz

NO
31; 41%
SI
44; 59%

SI NO
Gráfico N°16: Comprensión en la Comunicación
Fuente: Encuesta aplicada a estudiantes
Elaborado por: Gabriela Veloz

ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN:
De los datos obtenidos de la pregunta 6 referente a la comunicación que emite el
docente es guiada por la comprensión, los estudiantes contestaron SI 44, lo que
representa el 59 %, y por otra parte 31 estudiantes contestaron que NO presenta
una comunicación guiada por la comprensión el docente para sus estudiantes lo
que representa el 41%.

De los resultados obtenidos podemos interpretar que los estudiantes manifiestan

que el docente si presentan una comunicación guiada por la comprensión,
permitiendo que los estudiantes se desarrollen en un ambiente potencializado y de
confianza de esta manera el estudiante podrá desenvolverse de mejor manera
alcanzando los niveles académicos sin ningún obstáculos

54
Pregunta 7 ¿Consideras que tu maestro permite que la comunicación esté

relacionada por la confianza entre compañeros?

Tabla N° 9: Confianza en los estudiantes

Alternativa Frecuencia Porcentaje
SI 58 77%
NO 17 23%
TOTAL 75 100%
Fuente: Encuesta aplicada a estudiantes
Elaborado por: Gabriela Veloz

NO
17; 23%
SI
58; 77% SI NO

Gráfico N° 17: Confianza en los estudiantes

Fuente: Encuesta aplicada a estudiantes
Elaborado por: Gabriela Veloz

ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN:

De los datos obtenidos de la pregunta7 referente a la comunicación entre

compañeros está relacionada por la confianza, los estudiantes contestaron que SI
58, lo que representa el 77%, y por otra parte 17 estudiantes contestaron que NO
existe una comunicación relacionada por la confianza entre compañeros lo que
representa el 23%.

De los resultados obtenidos en las encuestas de los estudiantes se puede deducir que
ellos creen que el docente permite una comunicación relaciona con la confianza en
compañeros, lo cual se evidencia en un trabajo colectivo, enmarcado al respeto de
la opinión de los demás, demostrando un trabajo digno en equipo, transmitiendo
confianza entre compañeros, llevando a los estudiantes aun futuro a la convivencia
con la sociedad de una manera eficaz.

55
Pregunta 8. ¿Existe conflictos en el salón de clase por falta de la
comunicación?
Tabla N° 10: Conflictos en el salón de clases
Alternativa Frecuencia Porcentaje

SI 51 68%

NO 24 32%

TOTAL 75 100%

Fuente: Encuesta aplicada a estudiantes

Elaborado por: Gabriela Veloz

NO
24; 32%
SI
SI NO
51; 68%

Gráfico N° 18: Conflictos en el salón de clases

Fuente: Encuesta aplicada a estudiantes
Elaborado por: Gabriela Veloz

ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN:

De los datos obtenidos de la pregunta 8 referente a la existencia de conflictos dentro

del salón de clases, los estudiantes contestaron que SI 51, lo que representa el 68%,
y por otra parte 24 estudiantes contestaron que NO existe conflictos dentro del
salón de clases una comunicación relacionada por la confianza entre compañeros lo
que representa el 23%.

En su mayoría se puede decir que los estudiantes manifiestan que si existe conflictos
en el salón de clases por la falta de comunicación, lo cual puede darse por
desacuerdo entre los estudiantes dando inicio a un conflicto, sea por la diversidad
de pensamientos logrando posibles comportamientos inadecuados dentro y fuera
del salón de clases, en ciertos casos demostrando un nivel de agresividad.

56
Pregunta 9 ¿En calidad de estudiantes aplicas valores al momento de

relacionarte con los demás?

Tabla N° 11: Aplicación de valores

Alternativa Frecuencia Porcentaje

SI 46 61%
NO 29 39%
TOTAL 75 100%
Fuente: Encuesta aplicada a estudiantes
Elaborado por: Gabriela Veloz

NO
29; 39%
SI
46 ; 61% SI NO

Gráfico N° 19: Aplicación de valores

Fuente: Encuesta aplicada a estudiantes
Elaborado por: Gabriela Veloz

ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN:

De los datos obtenidos de la pregunta 9 referente a los estudiantes aplican valores

para relacionarse con los demás, los estudiantes contestaron que SI 46, lo que
representa el 61%, y por otra parte 29 estudiantes contestaron que NO aplican
valores para relacionarse con los demás lo que representa el 39%.

De los resultados obtenidos por parte de los estudiantes se puede establecer que en
una gran mayoría si aplican los valores para el momento de relacionarse con lo
demás, demostrando que ciertos estudiantes manejan de una buena manera los
valores y las relaciones sociales evidenciando en un desarrollo social adecuado
dentro y fuera de la institución, lo que permite la formación de ciudadanos
responsables de sus actos y sobre todo con un conocimiento alto de relaciones
sociales.

57
Pregunta 10 ¿Crees que es necesario la Educación en Valores para el
desenvolvimiento en la vida diaria?
Tabla N° 12: Importancia Educación en Valores
Alternativa Frecuencia Porcentaje
SI 66 88%
NO 9 12%
TOTAL 75 100%
Fuente: Encuesta aplicada a estudiantes
Elaborado por: Gabriela Veloz

NO
9; 12%

SI SI NO
66; 88%

Gráfico N° 20: Importancia Educación en Valores

Fuente: Encuesta aplicada a estudiantes
Elaborado por: Gabriela Veloz

ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN:

De los datos obtenidos de la pregunta 10 referente a la importancia de la educación

en valores para la vida diaria, los estudiantes respondieron que SI 66, lo que
representa el 88%, y por otra parte 9 estudiantes contestaron que NO creen que es
necesario la educación en valores para el desenvolvimiento en la vida diaria, lo que
representa el 39%.

De los resultados obtenidos se puede determinar que los estudiantes creen que la
educación en valores es importante para el desenvolvimiento en la vida diaria, de
tal manera ellos están dispuestos a manejar una educación en valores, los mismos
que utilizaron a lo largo de su vida, respondiendo a las necesidades de la sociedad,
demostrando un comportamiento adecuado demostrando normas de respeto y
solidaridad dando un realce en la personalidad de cada estudiante.

58
Análisis e interpretación de resultados de la encuesta aplica a 75 estudiantes
de cuarto y quinto Año de Educación Básica.

VARIABLE INDEPENDIENTE
La comunicación
Alternativa Frecuencia Porcentaje
Aceptable 45 56%
Poco Aceptable 30 44%
TOTAL 75 100%
Tabla N° 13: Resumen Variable Independiente
Fuente: Encuesta aplica a estudiantes

Encuesta Estudiantes
47% aceptable
53%
Poco Aceptable

Gráfico N° 21: Resumen Variable Independiente

Fuente: Encuesta aplicada a estudiantes
Elaborado por: Gabriela Veloz

Análisis e Interpretación
De los 75 estudiantes encuestados, el 56 % de ellos, creen que la comunicación es
Aceptable, pero por otra parte un 44% de los estudiantes manifiestan que es poco
aceptable la comunicación dentro y fuera del salón de clases.

Es necesario que se tome en cuenta la importancia de la comunicación dentro y

fuera del salón de clases, en su mayoría los estudiantes indican que existe problemas
de comunicación lo cual se puede evidenciar en falta de confianza y un aislamiento
de los estudiantes, por lo cual se debería establecer maneras adecuadas de establecer
vínculos de relación a través de la comunicación tomando en cuenta que la
comunicación es la fuente primordial para las relaciones sociales, las mismas que
se deberían desarrollar dentro del ambiente educativo, con la colaboración.

59
Análisis e interpretación de resultados de la encuesta aplica a 75 estudiantes
de cuarto y quinto Año de Educación Básica.

VARIABLE DEPENDIENTE
Educación en Valores
Alternativa Frecuencia Porcentaje
Excelente 20 27%
Bueno 20 27%
Malo 35 46%
TOTAL 75 100%
Tabla N° 14: Resumen Variable Dependiente
Fuente: Encuesta aplica a estudiantes

Encuesta Estudiantes
27%
excelente
46%
bueno
27% excelente

Gráfico N° 22: Resumen Variable Dependiente

Fuente: Encuesta aplicada a estudiantes
Elaborado por: Gabriela Veloz

Análisis e Interpretación:
De los 75 estudiantes encuestados, el 27% presenta un nivel excelente en la
educación en valores, por otra parte el 27% de estudiantes alcanzaron un nivel
Bueno en la Educación en valores, para finalizar el 46% alcanza un nivel Malo en
la educación en Valores.

60
4.1 Verificación De Hipótesis
La comunicación y su influencia en la educación en valores de los niños y niñas de
4 y 5 año de educación básica de la unidad educativa particular “Eugenio Espejo”
de la ciudad de Ambato.

Variable Independiente: La comunicación

Variable Dependiente: Educación en Valores

4.2 PLANEAMIENTO DE LA HIPÓTESIS

Ho: La comunicación No influye en la educación en valores de los niños y niñas de
cuarto y quinto Año de Educación Básica de la Unidad Educativa Particular
Eugenio Espejo, de la ciudad de Ambato.

Hi: La comunicación Si influye en la educación en valores de los niños y niñas de

cuarto y quinto Año de Educación Básica de la Unidad Educativa Particular
Eugenio Espejo, de la ciudad de Ambato.

4.2.1 Selección del nivel de significación

Para la verificación de la hipótesis se utilizó un nivel de significación α = 0,01

4.2.2 Descripción de la población

Se tomó como nuestras 75 estudiantes comprendidas entre niños y niñas de cuarto
y quinto año de Educción Básica, 37 estudiantes de cuarto año y 38 estudiantes de
quinto año de Educación Básica de la Unidad Educativa Eugenio Espejo.

4.2.3 Especificación de lo estadísticos

Se trata de un cuadro de contingencia de 4 filas por dos columnas, con la aplicación
de la siguiente fórmula estadística:
(𝑂−𝐸)2
X2=∑
E

X2=Chi cuadrado

61
O=Frecuencia Observada
E=Frecuencia Esperada
∑= Sumatoria

4.2.4 Especificación del rechazo

Se procede a determinar los grados de libertad, considerando que el cuadro tiene

cuatro filas y dos columnas, por lo que:
gl= (f-1)(c-1)
gl= (4-1)(2-1)
gl=3.1
gl=3
Por lo tanto con tres grados de libertad y un nivel de significación de 0,01 la tabla
del 𝑥 2 tabular teorico es igual a 11,35, entonces SI 𝑥 2 𝑡≤ 𝑥 2 c se aceptará la
hipótesis nula caso contrario se lo rechazará
El 𝑥 2 t lo podemos graficar de la siguiente manera.

62
4.2.5 Cuadro de Frecuencia Observada

Frecuencias Observadas
V.D. Educación en Valores
FRECUENCIA Observada Excelente Bueno Malo Total
(10-9) (8-7) (6-5)
Variable Aceptable (10-8) 10 10 20 40
Independiente Poco 10 10 15 35
La Aceptable(7-5)
Comunicación
TOTAL 20 20 35 75
Tabla N° 17: Frecuencias Observadas

4.2.6 Cuadro de frecuencias esperadas

Frecuencias Esperadas
V.D. Educación en Valores
FRECUENCIA Esperadas Excelente Bueno Malo Total
(10-9) (8-7) (6-5)
Variable Aceptable (10-8) 10,7 10,7 18,7 40
Independiente Poco 9,3 9,3 16,3 35
La Aceptable(7-5)
Comunicación TOTAL 20 20 35 75
Tabla N° 18: Frecuencias Esperadas

4.2.7 Cuadro del Chi-cuadrado

La Comunicación y Educación en Valores

V.D. Educación en Valores
FRECUENCIA Esperadas Excelente Bueno Malo Total
(10-9) (8-7) (6-5)
Variable Aceptable (10- 0,04 -0,43 11,56 11,17
Independiente 8)
La Poco 29,4 0,65 0,4 30,45
Comunicación Aceptable(7-5)
TOTAL 29,44 0,22 11,96 41,62
Tabla N° 19: Calculo Chi-Cuadrado

63
4.3 Decisión Final

Con 3 grados de libertad y con un nivel de significación de 0.01 el Chi-cuadrado

tabular X2t=11,35 y el Chi-cuadrado calculado X2c= 41,62, de acuerdo con la regla
de decisión este valor es mayor que el Chi-cuadrado tabular y se encuentra en la
zona de rechazo, por tal razón se rechaza la hipótesis nula y se acepta la hipótesis
alterna que dice: La comunicación Si influye en la educación en valores de los
niños y niñas de cuarto y quinto Año de Educación Básica de la Unidad Educativa
Particular Eugenio Espejo, de la ciudad de Ambato.

64
 CAPÍTULO V

Conclusiones:

 Basados en los datos obtenidos de la investigación se puede concluir que si

se presenta una influencia de la comunicación en la educación en valores
por lo cual los niños y niñas de cuarto y quinto año de Educación básica
presentan diversos problemas referente a la manera de comportarse y
relacionarse con los demás.
 Las percepciones que presentan los niños y niñas sobre la comunicación si
tienen relación con la educación en valores de tal manera que se ve reflejado
la influencia que causa tal problema para el desarrollo social y personal de
cada uno de ellos.
 Además existe muy poco conocimiento de la educación en valores por parte
de los niños y niñas de cuarto y quinto año lo que ocasiona que en ciertos
momentos o circunstancia los estudiantes demuestren una conducta poco
aceptable dentro del desarrollo estudiantil, además crea un espacio muy
amplio para que el docente participe en la enseñanza de valores tomando en
cuenta que la educación no solo se basa en el aspecto pedagógico sino
también en el aspecto moral.
 La comunicación orientada a la educación en valores es de vital importancia
dentro y fuera de la institución pues con esto se logra que los niños y niñas
en un futuro sean hombres y mujeres de bien encaminados en el respeto y
la consideración.

65
Recomendaciones

 Se sugiere que la comunicación en el salón de clases sea tomada en cuenta

dado que si influye en la educación en valores, por tal manera se debe tomar
en cuenta que el cambio en dicho problema facilitara que los niños y niñas,
sean seres humanos con valores, los mismos que serán desarrollados durante
toda la vida.
 Es importante considerar que el docente debe generar maneras adecuadas
para lograr que los estudiantes miren a la educación en valores como un
tema de suma importancia, de tal manera es necesario que se busque fuentes
de apoyo para lograr establecer una comunicación adecuada dentro y fuera
del salón de clases encaminada a la educación en valores.
 La comunicación que practica el docente en el salón de clases debe ser
enmarcada en la confianza y el respeto mutuo, donde el estudiante alcance
un desarrollo académico adecuado, preparando una empatía dentro del salón
de clases.
 Es fundamental promulgar la comunicación dentro de una Institución
educativa, ya que en el trabajo de investigación se demostró que la
comunicación si incide en la educación en valores de las niñas y niños, de
tal manera se brinda información para contribuir a la mejora de dicha
problemática eliminando barreras que atropellan el desarrollo académico.
 Además es importante recomendar a los docentes como guías de los niños
y niñas fomentar a través de la participación y la comunicación a los
estudiantes para que demuestren interés por el instruirse en la educación en
valores, siendo conocedores que los valores son las cualidades positivas que
un ser humano presenta durante toda su vida.

66
 Bibliografía
CONGRESO. (2003). Codigo de la Niñez y Adolescencia. En C. NACIONAL,
Codigo de la Niñez y Adolescencia (pág. 27). Quito: Educación de Calidad.
Derechos Humanos. (2012). Comision de los Derechos Humanos. Obtenido de
http://200.33.14.34:1033/archivos/pdfs/Var_60.pdf
P. Godoy. (2008). MANUAL PARA LA FAMILIA. Obtenido de MANUAL PARA
LA FAMILIA:
http://portales.mineduc.cl/usuarios/edu.especial/doc/201404021823170.M
anual_Familia.pdf
A .Christin. (2010). Acadenia . Obtenido de Acadenia :
https://www.academia.edu/3193878/_Tipos_de_aula_y_ambiente_social_e
n_el_proceso_de_aprendizaje_en_el_nivel_de_educaci%C3%B3n_b%C3
%A1sica_estudio_realizado_en_la_escuela_fiscal_mixta_Babahoyo_y_el_
colegio_
A. Arón-N.Milicic. (2012). Centro de Estudios y Promocion Buen Trato. Obtenido
de Centro de Estudios y Promocion Buen Trato:
http://www.buentrato.cl/pdf/est_inv/conviv/ce_aron2.pdf
ABC Ejecutivo. (2006). ABC Ejecutivo. Obtenido de
http://www.abc.com.py/articulos/los-procesos-de-interaccion-social-
910773.html
Arroyo L. (2015). Comunicación en lengua castellana N 3. En L. Arroyo,
Comunicación en lengua castellana N 3 (pág. 182). España.
B. BARBA. (marzo de 2005). Educación y valores: Una búsqueda para reconstruir
la convivencia. Obtenido de Educación y valores: Una búsqueda para
reconstruir la convivencia: http://www.redalyc.org/pdf/140/14002402.pdf
Beatriz, Cazares Castro Isabel. (2013). Repositorio UTA. Obtenido de
http://repositorio.uta.edu.ec/bitstream/123456789/6200/1/FCHE-EBS-
1110.pdf
Benitez, A. (2009). Repositorio Institucional del ITESO México. Obtenido de
Repositorio Institucional del ITESO México:
http://rei.iteso.mx/bitstream/handle/11117/1492/La%20educaci%C3%B3n

67
 %20en%20valores%20en%20el%20%C3%A1mbito%20de%20la%20Edu
caci%C3%B3n%20Superior_AZavala.pdf?sequence=2
Camargo, D. F. (2015). Eumed. Obtenido de http://www.eumed.net/
Carlos Ongallo. (2007). Manual de Comunicación. Obtenido de
http://www.galeon.com/anacoello/parte1lib3.pdf
Carmen Roberta Chaglla Chango. (2015). Repositorio UTA. Obtenido de
http://repositorio.uta.edu.ec/bitstream/123456789/14835/1/Tesis%20Rober
ta%20Chaglla.pdf
Clasificaciones, Enciclopedia . (2016). Enciclopedia de Clasificaciones. Obtenido
de Enciclopedia de Clasificaciones: http://www.tiposde.org/ciencias-
sociales/919-concepto-de-etica/
COOLEY, C. H. (2012). dspace. Obtenido de dspace:
http://dspace.ups.edu.ec/bitstream/123456789/2569/1/Tesis%20San%20M
arcos.pdf
DOC.Player. (2015). DOC.Player. Obtenido de DOC.Player:
http://docplayer.es/14017530-Clases-de-valores-valores-morales.html
Dueñas, C. C. (Martes 02 de Febrero de 2016 ). La comunciacio y la sociedad . El
Diario Manabita Libre de Pensamiento.
E. Albán . (2012). Academia . Obtenido de Academia :
https://www.academia.edu/3193878/_Tipos_de_aula_y_ambiente_social_e
n_el_proceso_de_aprendizaje_en_el_nivel_de_educaci%C3%B3n_b%C3
%A1sica_estudio_realizado_en_la_escuela_fiscal_mixta_Babahoyo_y_el_
colegio_
Embeta LTDA . (2015). Importancia. Obtenido de Importancia:
http://www.importancia.org/lenguaje.php
Fonseca, M. (2011). Comunicacion oral fundamentos y Practica estrategica.
Obtenido de
https://books.google.com.ec/books?id=KZAASf370B8C&pg=PA15&dq=
mar%C3%ADa+del+socorro+fonseca+comunicaci%C3%B3n&hl=es&sa=
X&ved=0ahUKEwiA05OC7NLMAhXI0h4KHcZPBxIQ6AEIGjAA#v=on

68
 epage&q=mar%C3%ADa%20del%20socorro%20fonseca%20comunicaci
%C3%B3n&f=false
FORTE, A. (Marzo de 2011). Imef. Obtenido de
http://www.imef.org.mx/Descargascomites/Etica/marzo2011etica.pdf
García, M. R. (2006). Academia de Comunicación y Cultura. Obtenido de
Academia de Comunicación y Cultura:
https://ddd.uab.cat/pub/analisi/02112175n33/02112175n33p45.pdf
García, M. R. (2006). Academia de Comunicación y Cultura. Obtenido de
Academia de Comunicación y Cultura:
https://ddd.uab.cat/pub/analisi/02112175n33/02112175n33p45.pdf
González, M. (10 de 05 de 2013). REDHECS. Obtenido de REDHECS:
http://publicaciones.urbe.edu/index.php/REDHECS/article/viewArticle/23
28/3955
Idalberto Chiavenato. (2008). Promonegocios. Obtenido de
http://www.promonegocios.net/comunicacion/definicion-
comunicacion.html
Instituto Interamericano del niño. (2012). Instituto interamericano del niño.
Obtenido de Instituto interamericano del niño:
http://www.iin.oea.org/cursos_a_distancia/lectura%2012_ut_1.PDF
J. Domínguez. (Junio de 2004). NODO50. Obtenido de NODO50:
https://www.nodo50.org/movicaliedu/dominguezvalores.pdf
J. Juárez . (2001). Una Nueva Propuesta para la Educacion en Valores. En J. Juárez,
Una Nueva Propuesta para la Educacion en Valores. Venezuela: HIJAS
DE SAN PABLO.
Jaramillo, L. C. ( 22 de Abril de 2010). EDUCACION EN VALORES. EL
MERCURIO .
Jimenez Sevilla, J. (2012). Educacion en Valores y la Comunicación. Comunicar,
15-22.
M. de la Hoz. (22 de Octubre de 2012). Entornos Virtuales de Formación. Obtenido
de Entornos Virtuales de Formación:
http://www.uv.es/bellochc/pedagogia/EVA8.wiki?2

69
M. Hogg . (2008). Psicología social. En M. Hogg, Psicología social. España:
Médica Panamericana S.A.
M. Ramírez . (2010). Repositorio UTA. Obtenido de
http://repositorio.uta.edu.ec/bitstream/123456789/493/1/EB-77.pdf
Magallón Ayala. (2012). FAmilia Educacion etica y VAlores en AMerica Latina.
Nueva Epoca Vol.1.
Marta, G., & García, M. (2008). Global Media Journal. Obtenido de Global Media
Journal: http://gmje.mty.itesm.mx/articulos2/martarizo_ot04.html
Martínez, E. (2015). ABC, COMPANY. Obtenido de ABC, COMPANY:
http://www.abc.com.py/abc-color/contactos-382863.html
Masaquiza Quinga, M. B. (30 de Octubre de 2013). Repositorio Universidad
Técnica de Ambato. Obtenido de Repositorio Universidad Técnica de
Ambato: http://repo.uta.edu.ec/bitstream/handle/123456789/6232/FCHE-
SEB-1053.pdf?sequence=1
Mora, J. (2000). Explicación y Anásilis Taller de Comunicación 1. En J. d. Mora,
Explicación y Anásilis Taller de Comunicación 1 (pág. 15). México.
Morató, J. C. (2000). Editorial Herder S.A. Obtenido de Editorial Herder S.A:
http://www.filosofia.net/materiales/sofiafilia/eec/eec_24.html
N. Ignatieva . (2009). El lenguaje académico en español. Obtenido de El lenguaje
académico en español:
http://lenguajeacademico.info/profesores/lenguaje_oral_y_escrito.html
N. Martinez. (2007). Sociología. Módulo III. En Sociología. Módulo III. Argentina:
UNRC.
Noemí Cristina Viteri Cruz . (2013). Repositorio UTA . Obtenido de
http://repositorio.uta.edu.ec/bitstream/123456789/6327/1/FCHE-CEP-
496.pdf
Ortega, J. (Noviembre de 2013). Pontificia Universida Javeriana Bogotá. Obtenido
de Pontificia Universida Javeriana Bogotá:
http://repository.javeriana.edu.co/bitstream/10554/11332/1/OrtegaAmadoJ
ohanaMayerli2012.pdf

70
Paladines, C. (1 de Julio de 2013). Impulsarán valores ciudadanos en la educación.
(D. l. Hora, Entrevistador)
PÉREZ, C. P. (2008). Universidad de Valencia. Obtenido de Universidad de
Valencia: file:///C:/Users/dell/Downloads/Dialnet-
SobreElConceptoDeValorUnaPropuestaDeIntegracionDeD-2691995.pdf
Pullutasig Quintiguiña Rosa Beatriz. (2015). Repositorio UTA. Obtenido de
file:///C:/Users/usuario/Downloads/FCHE-EBS-1460.pdf
Querelle. (2015). Profesor en Línea.
R.SORIA . (2015). Derecho Educativo. Obtenido de Derecho Educativo:
http://derechoeducativo.mex.tl/807896_COMO-ACTOR-PRINCIPAL-
PARA-LA-CREACION-DE-UNA-NUEVA-ESCUELA.html
Ramiro, J. (2014). UNIVERSIDAD TÉCNICA DEL NORTE, Repositorio. Obtenido
de UNIVERSIDAD TÉCNICA DEL NORTE, Repositorio:
http://repositorio.utn.edu.ec/bitstream/123456789/4123/1/05%20FECYT%
202069%20TESIS.pdf
RAUL EDILBERTO SORIA VERDERA:. (s.f.).
Rizo, G. M. (2004). cibersociedad. Obtenido de cibersociedad:
http://www.cibersociedad.net/congres2004/grups/fitxacom_publica2.php?
grup=13&id=249
Rodino. (2015). La educación en valores en Amarica Latina. Educaión.
Santos, C. d. (Marzo de 2007). Artículos Org. Obtenido de
http://www.articulo.org/articulo/811/importancia_de_la_tica.html
Sara. Ortega. (2012). Un hogar sin violencia. Obtenido de Un hogar sin violencia:
http://www.conevyt.org.mx/cursos/cursos/un_hogar/contenido/revista/2.ht
m
SODePAZ . (2014). SODePAZ . Obtenido de SODePAZ :
http://www.sodepaz.org/construyendolapaz/Construyendo%20la%20paz/V
alores.html#escuela
Ucha, F. (2015). importancia.org. Obtenido de http://www.importancia.org/
Universitat Internacional Valenciana. (2014). VIU Valencia. Obtenido de VIU
Valencia: http://www.viu.es/en-que-consiste-la-educacion-en-valores/

71
Yépez, L. (12 de 04 de 2016). Ecuador impulsa una educación con valores.
Obtenido de http://www.andes.info.ec/es/noticias/ecuador-impulsa-
educacion-valores.html
Zambrano, M. (2015). Obtenido de
http://repositorio.uta.edu.ec/bitstream/123456789/16216/1/MARTHA%20
VER%C3%93NICA%20ZAMBRANO%20ROMERO.pdf

72
ANEXOS

73
Anexo N°: 1
ARTÍCULO CIENTÍFICO
LA COMUNICACIÓN Y LA EDUCACIÓN EN VALORES DE LOS NIÑOS Y

NIÑAS DE 4TO Y 5TO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA

Universidad Técnica de Ambato

Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación

Carrera de Educación Básica

Autora: María Gabriela Veloz Tirado

Dr. Mg. Edgar Enrique Cevallos Panimboza

Resumen.

El presente trabajo de investigación busca informar acerca de “La Comunicación y

su influencia en la Educación en Valores”. Según Freire (2012), “No hay

Comunicación sin Educación, así como no hay educación sin comunicación”, es

decir la relación existente entre comunicación y educación es muy estrecha, la

comunicación implica compartir algo y la educación es el medio para compartirlo,

una adecuada comunicación educativa ayuda de forma eficaz al aprendizaje

contribuyendo de esta forma al desarrollo personal, desde el preciso momento que

inicia la comunicación educativa también inicia la educación en valores ya que el

objetivo de la educación es preparar a la humanidad de forma que sea buena, útil y

servicial, logrando obtener comportamientos adecuados como resultado del

aprendizaje de forma consiente y significativa dentro de lo emocional y racional, la

comunicación implica ciertas habilidades como saber escuchar atentamente,

transmitir ideas de forma clara, para que puedan ser asimiladas y debatidas

1
buscando de forma adecuada llegar a un consenso global, teniendo en cuenta que

todo proceso que se realiza se convierte en un proceso comunicativo – educador,

dentro del aula se vuelve imperiosa la necesidad de una adecuada educación en

valores. Es por esto que se plantea el tema de investigación acerca de “La

Comunicación y su influencia en la Educación en Valores de los niños y niñas de 4

y 5 año de educación básica de la Unidad Educativa Particular “Eugenio Espejo”

de la ciudad de Ambato, misma que luego de su aplicación los resultados obtenidos

muestran una clara influencia de la comunicación sobre la educación en valores,

con porcentajes afirmativos elevados correspondientes a la comunicación abierta

presentada por el docente con un 81%, en cuanto a la existencia de diálogo entre

los estudiantes y docente, 64% y a los valores para relacionarse con los demás, con

el 61%, corroborando así la influencia de la comunicación sobre la educación en

valores.

Palabras Claves: Comunicación, Educación, Valores, Comunicativo_Educador,

Emocional_Racional

2
Abstract
This research seeks to inform about "Communication and its influence on Values
Education". According to Freire (2012), "No Communication with no education
and no education without communication", ie the relationship between
communication and education is very close, communication involves sharing
something and education is the means to share a adequate educational support
communication effectively learning thus contributing to personal development,
from the moment that initiates educational communication also initiates values
education as the goal of education is to prepare humanity so that is good, useful and
helpful, obtaining suitable as a result of learning in a conscious and meaningful
within the emotional and rational communication involves skills such as listening
attentively, convey ideas clearly so that they can be assimilated and discussed
seeking such behaviors adequate to reach a global consensus, considering that any
process that is done becomes a communicative process - educator in the classroom
becomes an urgent need for proper education in values. That is why the research
topic about "Communication and its influence on Values Education of children
aged 4 and 5 years of basic education of Particular Education Unit" Eugenio Espejo
"of the city of Ambato arises, same as after application the results show a clear
influence of communication on education in values, with high concurring
percentages for open communication by the teacher with 81%, as to the existence
of dialogue between students and teacher, 64% and values to relate to others, with
61%, corroborating the influence of communication on education in values.

Keywords: Communication, Education, Values, Communicative_Educator,

Emotional_Rational

3
Introducción

La existencia de problemas de comunicación entre docentes y estudiantes, escases

de confianza, deficiente educación en valores, se pone en manifiesto a través de las
una observación directa derribada de indisciplina, aislamiento tanto familiar como
social, comportamiento inadecuado al relacionarse con los demás o en actividades
que desempeñan día tras día. Es así que la presente investigación pretende
demostrar cómo Influye la comunicación en la educación en valores de los niños y
niñas de 4to y 5to año de Educación General Básica de la Unidad Educativa
Particular Eugenio Espejo.
La comunicación y la educación mantienen una relación estrecha desde el origen
de estos conceptos, comunicación significa “compartir algo, poner en común”
(Ongallo , 2011) y la educación es el medio por el cual “los hábitos, costumbres y
valores de una comunidad son compartidos a las generaciones” (León, 2012), es
decir no existe educación sin comunicación, teniendo en cuenta lo mencionado
entonces la comunicación constituye una herramienta indispensable sin la cual no
se lograría comprender el mundo, ni siquiera sobrevivir en él ( Córica, 2012).

Es importante entender que todo lo que hacemos se convierte en un proceso

comunicativo-educador, por ende nada mejor que la comunicación para
perfeccionar y contagiar la educación en valores e incrementar las actitudes que
rigen los actos de los niños y niñas, estos procesos dentro de las aulas de clases se
convierten de forma inevitable en transmisores y formadores de valores. ( Córica,
2012)

Es decir se transforma en una Educación en Valores que permite la capacitación en

mecanismos afectivos y cognitivos que facilita la convivencia con equidad, un
factor importante a la hora de integrarnos con el resto de individuos, el enfoque
principal está en el trabajo de las dimensiones morales de cada individuo
potencializando de esta forma la racionalidad y creación de principios y reglas,
conductuales y cognitivos. (Ochoa & Peiró, 2012)

4
El aporte que realizará la presente investigación será incrementar cambios dentro
del ámbito de la educación en la Ciudad de Ambato, colaborando con estudiantes y
docentes para el desarrollo de una adecuada comunicación que permitirá mejorar el
proceso enseñanza aprendizaje. A sabiendas que la educación en valores es de vital
importancia no solo dentro de la institución sino en cada acto que se desarrolle en
la cotidianidad, es necesario focalizar las causa, efectos para que no exista una
comunicación y educación en valores y proponer alternativas de solución, gracias
al apoyo de Autoridades, Docentes y Alumnos de la Unidad Educativa Particular
“Eugenio Espejo”, quienes serán beneficiarios directos del estudio.
El impacto se enmarca el incremento sustancial de la comunicación y la educación
en valores para mejorar el bienestar social.

En el Ámbito de la comunicación y la educación en valores se hace referencia a

trabajos previos existentes sobre este tema y se puede mencionar a Ramírez (2010),
Zambrano, (2015), Ortega, (2013), Ramiro, (2014), Benítez, (2009), quienes
coinciden en que la educación en valores ayuda al desenvolvimiento como personas
en la vida. Y relacionan de forma directa la carencia de educación en valores y el
comportamiento inadecuado y agresivo de la muestra tomada para el estudio. Las
investigaciones evidencian que los valores son un factor importante para la
convivencia entre docentes y estudiantes para la práctica del respeto y solidaridad.
Y muestran la imperiosa necesidad de incrementar canales de comunicación que
permitan el desarrollo de los estudiantes y docentes de la Institución Educativa.
Se Evidencian la importancia de los valores dentro de la educación y en todos los
aspectos de la vida y ponen de manifiesto que el docente deberá influir en su
educación.
La presente investigación tiene como objetivo principal. Investigar la influencia de
la comunicación en la educación en valores de los niños de Cuarto y Quinto año de
Educación General Básica de la Unidad Educativa Particular “Eugenio Espejo”

5
Metodología

Comunicación
Para Cooley (2012) La comunicación es “Un mecanismo por medio del cual existen
y se desarrollan las relaciones humanas, es decir, todos los símbolos de la mente
junto con los medios para transmitirlos a través del espacio y preservarlos en el
tiempo”.
Es decir es un proceso de transmisión que tiene como elementos principales un
emisor, el cual interactúa con un receptor, a través de contenidos o mensajes.
Importancia
Para (Fonseca, M, 2011) la importancia de la comunicación se basa en la
humanidad, íntimamente ligado a la civilización, donde las interacciones a través
de las conductas personales a la vez que provocan una interacción social y dinámica,
estableciendo el medio principal para el desarrollo de la humanidad. Está
enmarcada en diferentes aspectos dentro de la necesidad del ser humano para
realizar una interacción o transmisión basándose en mensajes y sentimientos que
expresan entre una o varias personas.
Elementos
(Arroyo L, 2015) Señala los elementos que constituyen los actos comunicativos,
cómo se relacionan entre ellos y que es un signo lingüístico y no lingüístico.
Mensaje: información elaborada que se transmite entre el emisor y el receptor. Hay
que diferenciar entre el mensaje, la información en sí misma y el referente.
Emisor: Persona o colectivo que construye y transmite el mensaje. Tiene una
intención comunicativa concreta, es decir, con el mensaje que envía pretende
conseguir un fin (exponer una información, preguntar, etc.)
Receptor: persona o personas que reciben el mensaje y que deben saber
descodificarlo e interpretarlo adecuadamente. Si el receptor no conociera el código
del mensaje no pudiera interpretarlo, el proceso comunicativo se rompería.
Código: Sistema de signos y de reglas que constituye, entre otras posibles, las
lenguas naturales.

6
Canal: soporte físico del mensaje necesario para que se produzca el intercambio
comunicativo, es decir, el medio por el cual se transporta la información y los
sentidos por los que el emisor y el receptor lo emiten y reciben, respectivamente.
Contexto: alude a todos los tipos de situaciones que influyen en el emisor y en el
receptor cuando pretenden comunicarse.

Educación en Valores

Concepto:
Para Barba, (2005) la Educación en Valores, es un nuevo sentido formativo de la
escuela y de su eficacia social y pedagógica se ha generalizado en el discurso
educativo para dejar claro que la educación es, por naturaleza, una cuestión de
valores, un proceso de formación moral.
La educación en valores es educar en los valores, esta favorece las relaciones
sociales en un ambiente de dialogo, participando en la formación de los individuaos,
respetando los sentimientos de los demás, dentro de un ambiente social, en la cual
la participación del docente, estudiante y padre de familia juega un papel muy
importante.

Importancia:
Según Sodepaz, (2014), menciona que la educación en valores acoge una
importancia incomparable con otros aspectos por lo que se fundamenta en el respeto
mutuo del rol del profesorado, del alumnado y de la familia. Requiere la
revalorización de la figura del profesor y el desarrollo de un código de actuaciones
(normas, propuestas de acción) previamente consensuadas.
Lo importante de la educación es el ser de cada niño. La educación ha de
proporcionarles una formación que les permita conformar su propia identidad. Para
ello se hace necesario potenciar actitudes y valores que configuren y modelen las
ideas, los sentimientos y las actuaciones de los niños. Los valores ayudan crecer y
hacen posible el desarrollo armonioso de todas las cualidades del ser humano.
Características:

7
Sodepaz, (2014), hace una referencia respecto a lo sutil que es la enseñanza de
Valores y el aprendizaje, porque los valores nos acompañan toda la vida, por lo cual
el autor menciona tres características que engloban por completo la Educación en
Valores:
 Utiliza el diálogo interactivo (con implicación de todos) entre profesorado,
alumnos, familias.
 Promueve el desarrollo e interiorización de valores a través de técnicas y
actividades diversas.
 Conduce a mejorar el rendimiento escolar, disminuir la conflictividad,
socializar al individuo, asimilar e integrar valores, actitudes y normas.

2. Métodos y Materiales
El enfoque de la presente investigación está dentro del paradigma Crítico para el
análisis de la problemática plateada y establecer los sucesos en el contexto
Comunicación – Educación en valores. Cualitativo pues esta permite establecer las
formas comportamentales y los valores de niños, niñas y docentes en el proceso de
enseñanza aprendizaje y Cuantitativo para la recolección de información que será,
registrada y sometida a cálculos estadísticos para obtener resultados a la
problemática planteada.

Modalidades de Investigación.

Encuesta.-
De Campo.- La investigación se desarrolló en la Unidad Educativa Particular
“Eugenio Espejo” del Cantón Ambato de la provincia de Tungurahua. Está
modalidad de investigación permitió la realización de encuestas a los docentes,
niñas y niños de forma directa, quienes brindaran información pertinente sobre el
problema de la Investigación.

Bibliográfica o Documental.

8
Aquí se toma como punto de referencia documentos específicamente del repositorio
cobuec lo que permitió realizar consultas de documentos o trabajos de investigación
referente al problema de investigación de esta forma se pudo determinar y contribuir
a los antecedentes de la investigación, además por otra parte se tomó documentos
científicos como referencias libros de la Biblioteca de la Facultad de Ciencias
Humanas y de la Educación, sitios Web.
Además se tomó contacto con expertos del en el tema, con directivos de la
Institución, docentes y estudiantes que conforman el Gobierno Estudiantil, de tal
manera se estableció un dialogo abierto de cada una de los aspectos que se da en la
Comunicación y su incidencia en la Educación en Valores.

Nivel o Tipo de Investigación

Exploratoria descriptiva permite la recolección de datos a través del contacto con

las personas que son la muestra de la investigación, Descriptivo ya que se evidencio
realidad del problema y la relación entre la Comunicación y la Educación en
Valores y su incidencia.
Validez
Para el desarrollo de la investigación se realizó una revisión bibliográfica, se utilizó
la técnica de cuestionario una encuesta formulada a los docentes, niños y niñas,
realizando una prueba piloto a 10 niños de la Unidad Educativa, los datos obtenidos
fueron tabulados y representados de forma gráfica, analizados e interpretados y
tomados en cuenta para solucionar la problemática planteada.
Materiales:
Lapton, memory, útiles de escritorio como papel, hojas bond, impresora, gráficos e
implementos de computación.
Población y muestra
La Investigación se realizó con una población, la misma que estuvo estaba
comprendida en Cuarto Año 37 estudiantes y Quinto Año 38, lo cual sumaba 75
niños y niñas de la Unidad Educativa Particular Eugenio Espejo.

9
 Tabla Nº1.- Población y Muestra

Población Cantidad Porcentaje

Cuarto Año 37 49.34
de
Educación
Básica
Quinto Año 38 50.66
de
Educación
Básica
TOTAL 75 100%

Elaborado por: María Gabriela Veloz

Resultados y Discusión
Resultados
Tras la aplicación de encuestas a Docentes, niños y niñas se obtuvieron los
siguientes resultados. A continuación los más relevantes.

FRECUENCIA OBSERVADA
70
60
61
50
40 48 46 46
30
27 29 29
20
10 14
0
¿CREES QUE EN EL SALÓN ¿SE PRESENTA UN TIEMPO ¿CONOCES SOBRE LA ¿EN CALIDAD DE
DE CLASES SE PRODUCE DE DIALOGO ENTRE EL PRÁCTICA DE LA ESTUDIANTES APLICAS
UNA COMUNICACIÓN MAESTRO Y LOS EDUCACIÓN EN VALORES VALORES AL MOMENTO DE
ABIERTA? ESTUDIANTES DEL SALÓN EN TU INSTITUCIÓN RELACIONARTE CON LOS
DE CLASES? DEMÁS?
SI NO

10
Discusión
En la pregunta 1 referente a que si en el aula el docente presenta una comunicación
abierta, los estudiantes contestaron que SI el 81%, lo que quiere decir que el docente
impulsa a una comunicación abierta, permitiendo que los estudiantes mantengan
una relación bidireccional, pero por otra parte el 19% respondieron que No se
produce una comunicación abierta demostrando que el docente no presta atención
a las necesidades del estudiante en el salón de clases.
Pregunta 2, que corresponde a la existencia de diálogo entre los estudiantes y
docente, 64% respondieron que Si existe un dialogo entre el docente y el estudiante
lo que permite corroborar que los docentes establecen momentos de reflexión y
sociabilidad, pero un 36%, manifiesta que NO, demostrando que ciertos docentes
no permiten un diálogo bidireccional abriendo una apatía en medio de la relación.
Por otra parte la pregunta 3 de la práctica de la Educación en Valores el 39 %
manifestó que SI conocen lo que demuestra que solo ciertos estudiantes aplican la
educación en valores dentro y fuera del salón de clases, por otra parte el 61%,
manifestó que no tienen conocimientos sobre la educación en valores lo cual se verá
reflejado en un comportamiento inadecuado reflejado en antivalores, demostrando
una carencia de respeto hacia los demás.
La pregunta 4 sobre la aplicación de valores para relacionarse con los demás, el
61% mencionan que SI, de tal manera se puede establecer que la relación de respeto
en el salón de clases es el adecuado para el desarrollo académico, de igual manera
un 39%, manifiesta que NO lo cual hace falta motivación por parte del docente para
llegar a un nivel de respeto adecuado.
Los docentes y Alumnos son emisores y receptores de mensajes que tienen como
única finalidad su formación académica en los distintos niveles de aprendizaje uno
de ellos y de gran importancia es la formación en valores que se vuelven en el eje
primordial en los actos que desempeñan a diario los niños y niñas, una educación
en valores ayuda a los niños y niñas a responder a situaciones y sucesos que se
presentan a cada minuto dentro y fuera de las aulas, el objetivo primordial de una
educación en valores es lograr que las actitudes y acciones de niños y niñas
contribuyan a la construcción de una sociedad, justa, equitativa y solidaria.

11
En la investigación se hace referencia varios autores los mismos que en sus estudios
realizados manifestaron que:
Según una encuesta realizada por la Revista ECOJOVEN en el año de 2010 por
Aquiste, asegura que el “41% de las personas les cuesta discernir lo que está bien y
lo que está mal y no practican valores”.
Determinando así que la comunicación orientada a los valores no llegan a los niños
de forma adecuada quienes crecen con la idea errónea de que todo lo que sucede
está bien, en la revista el autor aclara que el hecho preocupa tanto a padres, maestros
y la sociedad en su conjunto.
Asquise habla sobre “el ambiente en el que uno crece también influye de manera
notable en las personas, como los jóvenes que consideran algo normal la violencia,
las guerras, etc.”, al comparar el 41% de personas que no practican valores en el
2010 es decir que el 59% si lo hace, con el 61% de personas que practican valores
el 2016 apenas existe un 2% de incremento en estos 6 años, es un incremento muy
pequeño pero significativo a la hora de hablar de valores.

Según ( Córica, 2012) menciona que es importante entender que todo lo que
hacemos se convierte en un proceso comunicativo-educador, por ende nada mejor
que la comunicación para perfeccionar y contagiar la educación en valores e
incrementar las actitudes que rigen los actos de los niños y niñas, estos procesos
dentro de las aulas de clases se convierten de forma inevitable en transmisores y
formadores de valores.

De acuerdo con el autor, la comunicación es el proceso donde participa el docente

y los estudiantes, de tal manera que es el indicado a dar motivación dentro del
proceso educativo, donde se transmita valores para el desarrollo futuro de los
estudiantes dentro de la sociedad, fomentando aplicar valores dentro de un
desempeño académico y emocional.

12
Demostrando que la comunicación dentro del aspecto educativo, es la corrobora a
un desarrollo efectivo, para alcanzar los niveles de una educación de calidad,
basándose en la aplicación de la educación en valores, por tal manera
Una Educación en Valores que permite la capacitación en mecanismos afectivos y
cognitivos que facilita la convivencia con equidad, un factor importante a la hora
de integrarnos con el resto de individuos, el enfoque principal está en el trabajo de
las dimensiones morales de cada individuo potencializando de esta forma la
racionalidad y creación de principios y reglas, conductuales y cognitivos. (Ochoa
& Peiró, 2012)

Por consiguiente la presente investigación demuestra que La comunicación Si

influye en la educación en valores de los niños y niñas de cuarto y quinto Año de
Educación Básica de la Unidad Educativa Particular Eugenio Espejo, de la ciudad
de Ambato, por ende es necesario que los docentes como guías dentro de las aulas
busquen una comunicación a través de la educación basada en el respeto mutuo,
formando grupos de discusión, expresando y permitiendo que los alumnos expresen
sus ideas, enviando tareas simples y que pueden servir a quienes rodean el ámbito
educativo.

Conclusiones

 Existe una comunicación abierta pero limitada, lo que implica que los
estudiantes en su mayoría no se relacionan con el docente y entre sí, creando
un desnivel en la relación de respeto, amistad y solidaridad, logrando un
desarrollo afectivo, reflejado en una relación limitada dentro y fuera del
salón de clases.

 Los estudiantes en su mayoría no conocen sobre la práctica de valores en su

institución, lo cual conlleva a un comportamiento inadecuado dentro de la
Institución reflejado en antivalores, demostrando una carencia de respeto
hacia los demás, determinado que la relación que llevan en la institución no

13
 es la más adecuada, esto vendrá acarrear problemas en el futuro dentro y
fuera de la institución.

Recomendaciones:

• La comunicación que practica el docente en el salón de clases debe ser

enmarcada en la confianza y el respeto mutuo, donde el estudiante alcance
un desarrollo académico adecuado, preparando una empatía dentro del salón
de clases.
• Es fundamental promulgar la comunicación dentro de una Institución
educativa, ya que en el trabajo de investigación se demostró que la
comunicación si incide en la educación en valores de las niñas y niños, de
tal manera se brinda información para contribuir a la mejora de dicha
problemática eliminando barreras dentro del desarrollo académico.

14
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Bibliografía

 Arroyo L. (2015). Comunicación en lengua castellana N 3. En L. Arroyo,

Comunicación en lengua castellana N 3 (pág. 182). España.
 B. BARBA. (marzo de 2005). Educación y valores: Una búsqueda para
reconstruir la convivencia.
 Cooley, C. H. (2012). La comunicación en la Educación
 Fonseca, M. (2011). Comunicación oral fundamentos y Practica estratégica.
 Córica, J. (2012). Concepto de comunicación educativa. Revista Autónoma
de Hidalgo, 10.
 León, A. (2012). Qué es la Educación. Artículos Arbitrados, 10.
 Ochoa, A., & Peiró, S. (2012). La educación en valores en la formación
inicial de los profesores de educación básica en México. Revista Electrónica
Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 3-20.
 Ongallo, C. (2011). Manual de Comunicación. Madrid España: Dykinson
S.L.
 SODePAZ . (2014). Comunicación Importancia y Características

15
Anexo 2

Universidad Técnica de Ambato

Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación
Educación Básica
Encuesta dirigida a los estudiantes de cuarto y quinto año de educación básica
de la unidad educativa particular “Eugenio Espejo” de la ciudad de Ambato,
sobre el problema La comunicación y su influencia en la educación en valores

Objetivo: Investigar la influencia de la comunicación en la educación en valores

de los niños de Cuarto y Quinto año de Educación General Básica de la Unidad
Educativa Particular “Eugenio Espejo”

Instrucciones:
Lea detenidamente cada una de las preguntas y señale solo una opción según su
criterio.
1. ¿Crees que en el salón de clases se produce una comunicación abierta?

Si No

2. ¿Crees que la comunicación que brinda el docente es la más adecuada

para sus estudiantes?

Si No

3. ¿Se presenta un tiempo de dialogo entre el maestro y los estudiantes

del salón de clases?

Si No

16
4. ¿Compartes con tus compañeros del salón de clases en los momentos
libres?

Si No
5. ¿conoces sobre la práctica de la educación en valores en tu institución?
Si No

6. Crees que el docente manifiesta una comunicación guiada a la

comprensión

Si No

7. ¿Consideras que tu maestro permite que la comunicación esté

relacionada por la confianza entre compañeros?
Si No

8. Existe conflictos en el salón de clase por falta de la comunicación?

Si No

9. En calidad de estudiantes aplicas valores al momento de relacionarte

con los demás?
Si No

10. ¿Crees que es necesario la Educación en Valores para el

desenvolvimiento en la vida diaria?
Si No

Gracias por su colaboración

17