MULTIPLICACIÓN DE POTENCIAS ENTERAS CON UNA MISMA BASE

PROBLEMA: Multiplica las siguientes potencias que tienen una misma base.

(4²)(4³) = (4)(4) • (4)(4)(4) = 𝟒𝟓 Su base igual es 4.

(a²)(a³) = (a)(a) • (a)(a)(a) = 𝒂𝟓 Su base igual es a.

(b)(b²) (b³) = (b) • (b)(b) • (b)(b)(b) = 𝒃𝟔 Su base igual es b.

“Para multiplicar dos potencias que tengan la misma base los exponentes se suman”.

4² x 4³ = 42+3 = 45

(–3x 2 )(5x 3 ) = −15x5 (–)(+) = – (–3)(5) = –15 (x²)(xᵌ) = x 5

ACTIVIDADES PARA APRENDER

1.- Multiplica como en el ejemplo: (𝟐𝟐 ) (𝟐𝟑 ) = (2 x 2) x (2 x 2 x 2) = 𝟐𝟓 = 32

(𝟑𝟐 )( 𝟑𝟑 )= _______________________________________________________________

(𝟐𝟓 )(𝟐𝟑 ) = _______________________________________________________________

(𝟏𝟎𝟑 )(𝟏𝟎𝟑 ) = ___________________________________________________________

2.- Multiplica como en el ejemplo.

(x²)(x³) = (x) (x) (x) (x) (x) = 𝐱 𝟓

(y³)(y) = ______________________ (𝐱 𝟐 )(𝐱 𝟓 ) = ________________________

(a³)(a²) = ______________________ (x)(x) = ________________________

(x²)(x²) = ______________________ (𝐲 𝟓 )(𝐲 𝟐 ) = _________________________

3.- Multiplica directamente.

(𝐱 𝟑 )(𝐱 𝟒 ) = (𝐲)(𝐲 𝟓 ) = (𝐱 𝟑 )(𝐱 𝟓 ) = (𝐚𝟓 )(𝐚𝟐 ) =

(𝐱 𝟐 )(𝐱) = (𝐲 𝟓 )(𝐲 𝟗 ) = (𝐦𝟔 )(𝐦𝟐 ) = (𝟏𝟎𝟐 )(𝟏𝟎𝟒 ) =

(𝟒𝟑 )(𝟐) = 𝟔 (– 𝟓𝐲 𝟐 ) = (𝟒𝐱 𝟑 )(𝟑𝐱 𝟓 ) = (𝟐𝐚𝟓 )(– 𝟑𝐚𝟐 ) =

4.- ¿Cuál es la expresión equivalente a (𝐱 𝟑 ) (𝐱 𝟐 )? ………………………………….…….. (___)

a) 8 b) 𝐱 𝟔 c) 32 d) 𝐱 𝟓

5.- ¿Cuáles son los resultados de las siguientes potencias con la misma base?

(y³)(y²) = ___ 22 x 23 = ___ (b3 )(b5 )(b4 ) = ___ b4 ● b5 = ___

19
Los términos son semejantes cuando tienen la misma literal afectada con el
mismo exponente. Ejemplos: (5x, 4x, 2x y 2x) y (–2, –2 y +7).

Para encontrar el valor numérico de un polinomio, basta con sustituir las literales
por su valor, ejemplo:

Cuando “x” vale 3 en el siguiente polinomio.

x² – 5x + 9 = 3² –5(3) + 9 = 9 – 15 + 9 = 3

ACTIVIDADES PARA APRENDER

1.- Completa la tabla dándole a las literales los siguientes valores, ejemplo.
a=3 b=4 x=2 n=5 c = –6

Expresión Nombre Operaciones Valor

–4a + 4 Binomio – 4(3) + 4 = –12 + 4 = – 8 –8
a + 2a
(x + 3)²
4n – 1
5n + 4
b² – 4ac
3n – 7
x² – 2x + 5

2.- Simplifica, reduciendo los términos semejantes.

9x + 4x = _______ 5x + 3x + 2x = _______ 7y + 5y – 9y = ______

9y – 3y = ______ 2a + 4a + 6a = _______ 2a + 3a – 5a = _______

10x + 20x = ______ 3x + 5x – 6x = _______ 10x – 5x + 12x = ______

– 2x – 7x = _______ – 5y – 8y = _______ – 11b – 7b = ______

3.- Simplifica.

3x² + 2x – 2 – 2x² + 5x + 5 = ___________________________________________

3x² – 2x + 2 + 5x² – 2x² + 3x – 4 = ______________________________________

(4x² – 5x + 3) + (– 2x² – 2x – 4) = _______________________________________

(3x³ – 4x² – 5x) + (5x³ + 2x² – 3x) = _____________________________________

35
4.- Encuentra el perímetro de las siguientes figuras.
6y 2m
x x
n
4x n

n
n
x x
2m

P = _____________ P = _________________ P = __________________

2x 4n + 5
3a + 5
x 4n 4n
2x + 1

P = ______ P = _______________ P = ___________

5.- El siguiente dibujo representa el plano de la casa donde vive el Señor Reyes.

9x + 7

Sala Recá
3x + 4 mara 2x + 2
Cochera
Estudio Ba x+2
ño
2x + 4 5x – 2 2x 5

a) ¿Cuánto mide el perímetro de la cochera? ________________

b) ¿Cuánto mide el perímetro del baño? _______________

36
 ECUACIONES DE PRIMER GRADO CON UNA INCÓGNITA
La siguiente es una ecuación de primer grado con una incógnita. Está resuelta y
representada gráficamente en una recta.
2x + 3 = 15 La solución es x = 6
2 x = 15 – 3
2x = 12 ●
x= 2
12 –3 –2 –1 0 1 2 3 4 5 6 7
x=6
Recuerda que, al despejar la incógnita, si un número está sumando, al cambiarlo de
miembro lo cambiamos restando, es decir, con su signo contario. Si está
multiplicando lo cambiamos dividiendo o viceversa.

ACTIVIDADES PARA APRENDER

1.- Resuelve las siguientes ecuaciones de primer grado.

x + 7 = 18 x + 13 = 27 x + 121 = 213 x + 3 = 85 x + 45 = 459

y – 7 = 17 y – 9 = 29 x – 6 = 10 y – 12 = 0 x – 275 = 869

6x = 42 8x = 32 10y = 450 15x = 450 3x = 1 296

59
 x y y y x
= 40 = 25 =4 = 18 = 4.2
8 4 20 3 25

4x + 9 = 29 6x – 3 = 39 8x + 4 = 76 13x + 3 = 42 15x –104 = 364

7(x + 13) = 91 3(x – 2) = 18 3(x + 2) + 4 = 19 2(3x + 5) + 3 = 25

2.- PROBLEMA: Las siguientes figuras tienen el mismo perímetro.

b) ¿Cuál es el valor de x? __________

x 10 10

2x
2x

a) La ecuación con la que

se encuentra el valor de x, es ………….. (____)
m) 7x = 20 – 2x c) ¿Cuánto mide el perímetro de

n) 2x + 4x = 20 + 2x
cada figura? _____________________

60
 CONTENIDO 6 CONSTRUCCIÓN Y PROPIEDADES DE LAS FIGURAS
PLANAS
PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE

CONSTRUYE CON REGLA Y COMPÁS POLÍGONOS REGULARES

TRAZO DE TRIÁNGULOS CON REGLA Y COMPÁS

PROBLEMA: Traza un triángulo cuyos lados midan 5 cm, 4 cm y 3 cm.

1.- Trazo con regla uno de sus lados, cualquiera que sea. En este caso, trazo
primero el lado que mide 5 cm y lo llamo lado AB.
2.- Tomo con el compás la medida del otro lado (4 cm) y apoyando el compás en
uno de los extremos del lado AB, trazo un arco hacia uno de los lados del lado AB.
3.- Tomo con el compás la medida del tercer lado del triángulo (3 cm) y apoyando
el compás en el otro extremo del lado AB, trazo otro arco que corte al arco que había
trazado.
4.- Trazo el lado que va del punto A al punto donde se cruzaron los arcos.
5.- Trazo el lado que va del punto B al punto donde se cruzaron los arcos.

ACTIVIDADES PARA APRENDER

1.- Resuelve los siguientes problemas geométricos.

a) Traza un triángulo escaleno cuyos b) Traza un triángulo isósceles cuyos

lados midan 3 cm, 4 cm y 5 cm. lados midan 3 cm, 5 cm y 5 cm.

c) Traza un triángulo equilátero cuyos d) Traza un triángulo escaleno cuyos

lados midan 4 cm. lados midan 8 cm, 5 cm y 4 cm.

100
 TRAZO DEL CUADRADO CON COMPÁS O CON ESCUADRA

PROBLEMA: Traza con regla y compás un cuadrado de 5 cm por lado.

1.- Se traza el segmento AB de 5 cm de largo. ●C
2.- Se prolonga el segmento AB más de la mitad de su medida. 3
3.- Se traza una perpendicular desde el punto B.
a) Con el compás apoyado en B se cruza el segmento en los dos
lados para obtener los puntos 1 y 2. A B
1 2
b) Con el compás apoyado primero en el punto 1 y luego en el
punto 2 se trazan arcos para que se crucen y obtener el punto 3.
c) Se traza la perpendicular desde B y con la misma medida de
AB encontramos el punto C para obtener el lado del cuadrado. NOTA: El trazo de las
4.- Repetimos el mismo procedimiento en el punto A hasta perpendiculares también
encontrar el punto D que será la medida del otro lado del se puede hacer con el uso
cuadrado. de la escuadra.
5.- Unimos los puntos C y D para formar el cuadrado.

ACTIVIDADES PARA APRENDER

1.- Traza con la escuadra o con el compás, en los siguientes espacios, cuatro
cuadrados de medidas diferentes.

101
 TRAZO DEL PENTÁGONO REGULAR
B
PROBLEMA: Traza un pentágono regular inscrito en una circunferencia.
1.- Dividimos los 360° que mide la circunferencia entre 5 para saber cuánto
72°
deben medir los ángulos centrales que se van a trazar. 360° ÷ 5 = 72° ● A
2.- Trazamos un ángulo central que toque dos puntos de la circunferencia
para tener la medida de los arcos que se van a trazar sobre la
circunferencia.
3.- Con el compás tomamos la medida del arco AB y los vamos trazando
hasta completar los cinco que serán los puntos que vamos a unir para
formar el pentágono.

ACTIVIDADES PARA APRENDER

1.- Alarga con regla y lápiz cada uno de los 2.- Traza un pentágono inscrito en una
cinco lados del siguiente pentágono para que circunferencia que mida 3 cm de radio. Toma
formes un pentagrama o una estrella como centro el punto O.
pitagórica. Ilumina.

.
O

.
O
3.- Traza un pentágono inscrito
en una circunferencia tomando
como centro el punto O.

102
4.- Traza un pentágono inscrito en una circunferencia de 4 cm de radio tomando
como centro el punto O. Enseguida utiliza el pentágono y dibuja una estrella
pitagórica. Ilumina el dibujo.

.
O

103
5.- Para dibujar el hexágono y el octágono inscrito en una circunferencia, se sigue
el mismo procedimiento que para el pentágono. Para el hexágono se divide 360 ÷ 6
y para el octágono será 360 ÷ 8 para conocer la medida del ángulo central que se
va a trazar.
a) Traza enseguida dos hexágonos y dos octágonos con circunferencias
cualesquiera.

104
 CONTENIDO 9 CIRCUNFERENCIA Y CÍRCULO

PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE

EXPLORA LAS INTERSECCIONES ENTRE CÍRCULOS Y FIGURAS AL

CALCULAR PERÍMETROS Y ÁREAS

ÁREAS Y PERÍMETROS DE POLÍGONOS REGULARES Y DEL CÍRCULO

PROBLEMA: Analiza las siguientes fórmulas para encontrar el área o perímetro.

Figura Fórmula del área Perímetro

Cuadrado a2 4l Las superficies se miden

con unidades cuadradas:
Rectángulo (b)(h) 2a + 2b
m², dm², cm², etcétera.
Triángulo bh 3l 1 metro cuadrado es un
2 cuadrado que mide 1 metro
Pentágono Pa 5l por cada lado.
2
Círculo πr 2 πxd

ACTIVIDADES PARA APRENDER

1.- Encuentra el perímetro y el área de las siguientes figuras.

5.9 mm
8.7 cm

3.8 mm
10 cm

P = ________________ P = ________________
A = ________________ A = ________________

65 m 21 m

30 m
P = ____________ P = ___________
A = ____________ A = ___________

117
CONTENIDO No. 11 INTERPRETACIÓN DE LA INFORMACIÓN

PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE

INTERPRETA LAS MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL Y DE DISPERSIÓN.

PROMEDIO O MEDIA ARITMÉTICA, MEDIANA Y MODA

a) La media aritmética o promedio es el valor que se localiza en el punto medio

de una lista de datos numéricos y se encuentra con la suma de todos los datos
numéricos de la lista dividida entre el número de casos.
b) La mediana es el dato que se encuentra ubicado al centro o en medio de
una lista, después de haber sido ordenada.
c) La moda es el dato que más se repite en una serie.

ACTIVIDADES PARA APRENDER

1.- Encuentra los promedios que faltan en la siguiente boleta de calificaciones.

Asignatura Calificaciones Promedio
Español 7.5 8.5 7.7 7.0 7.6
Inglés 8.0 9.0 9.0 8.0 8.5
Matemáticas 8.0 9.0 9.0 7.5 8.3
Biología 8.2 8.0 8.4 9.0 8.4
Historia 9.5 9.5 9.5 8.0 8.5
Geografía 9.0 9.0 8.3 7.0 7.6
Sumas
Promedios

2.- En la siguiente tabla se muestran las calificaciones de un grupo. Encuentra la

calificación que representa el promedio, la mediana y la moda.

Calificación Cantidad de
alumnos
5 1
6 2
7 5
8 4
9 2
10 1
Total

3.- Encuentra el promedio o media aritmética, la mediana y la moda de las edades de los
profesores que están dadas en la siguiente lista:
26, 19, 21, 34, 45, 20, 43, 39, 23, 49, 28 y 23.

131
 DESVIACIÓN MEDIA Y RANGO
PROBLEMA: Encuentra la desviación media y el rango de la siguiente serie que representa
las calificaciones en Matemáticas de 8 alumnos del grupo.
Calificaciones: 9, 10, 8, 5, 6, 9, 7, 10.
El rango es igual a el valor máximo de los datos menos el valor mínimo: 10 – 5 = 5
La desviación media es la media aritmética o el promedio de las distancias de cada
dato al promedio.
Para encontrar la desviación media hacemos lo siguiente:
a) Primero encontramos el promedio de las calificaciones de los 8 alumnos:
9 + 10 +8 + 5 + 6 + 9 + 7 + 10 64
Promedio: X = 8
= 8
=8 Promedio o media aritmética

b) Enseguida sumamos las distancias que hay de cada una de las calificaciones al promedio
y el resultado lo dividimos entre el número de casos para encontrar la desviación media.

(9 distancia con 8)+(10 d 8)+(8 d 8)+(5 d 8)+(6 d 8)+ (9 d 8)+(7 d 8)+(10 d 8)

Dx =
8
1+2+0+3+2+1+1+2 12
Dx = = = 1.5 La desviación media es 1.5
8 8

ACTIVIDADES PARA APRENDER

1.- Calcula la desviación media y el rango de las siguientes series de números. Analiza las
diferencias entre el rango y la desviación media.
Concepto Serie Rango Desviación media
Calificaciones 9, 8, 7, 7, 6.
Horas trabajadas 12, 10, 8, 14.
Edades 58, 56, 54, 42, 50, 40
Dinero gastado 170, 150, 80, 100, 220.

132
 CONTENIDO No. 12

AZAR E INSERTIDUMBRE EN LA OCURRENCIA DE EVENTOS COTIDIANOS.

PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE

REALIZA EXPERIMENTOS ALEATORIOS COMO UN ACERCAMIENTO DE LA

PROBABILIDAD TEÓRICA O CLÁSICA.

PROBABILIDAD TEÓRICA O CLÁSICA

PROBLEMA: Ana Paula compró 3 boletos para la rifa de una grabadora en la que se
vendieron 125 boletos. ¿Cuál es la probabilidad de que se gane la grabadora?
a) Para calcular la probabilidad teórica se necesita determinar el número de casos
favorables, que en este caso es 3, o sea el número de boletos que compra Mariana.
b) También se necesita determinar el espacio muestral que está constituido por el número
total de eventos. En este caso el espacio muestral es 125.
3
Por lo tanto, la probabilidad teórica de que Mariana gane la grabadora es 125 3 de 125

Es probabilidad teórica, porque es en teoría como calculamos la probabilidad de que ocurra

un evento. Si lanzamos una moneda, la probabilidad teórica de que caiga águila siempre
1
va a ser , porque teóricamente eso está establecido.
2

Número de eventos favorables

P(x) = Probabilidad teórica de un evento.
Número total de eventos

ACTIVIDADES PARA APRENDER

1.- Luis y Jesús son dos amigos que están jugando a las serpientes y escaleras que consiste en avanzar
cuadros en un tablero, para lo cual, lanzan un dado para saber los cuadros que debe avanzar.

a) ¿Cuál es el espacio muestral o el número total de eventos de lanzar un dado? _________

b) Luis puede llegar a la meta si lanzando el dado cae el número 4.

¿Cuál es la probabilidad teórica de que gane Luis?

c) Jesús puede llegar a la meta si al lanzar el dado cae el número 3.

¿Cuál es la probabilidad teórica de que gane Jesús?

d) ¿Es la misma probabilidad teórica que tienen para ganar Luis y Jesús? ________

e) ¿La probabilidad teórica de que gane Luis al lanzar el número 4 siempre es la misma? _______

f) En teoría, ¿cuál es la probabilidad de que gane Luis si al lanzar el dado cae el número 2?

133
 PROCESO DE DESARROLLO DEL APRENDIZAJE

Calcula potencias con exponente entero y la raíz cuadrada.

MULTIPLICACIÓN DE NÚMEROS POSITIVOS Y NEGATIVOS
PROBLEMA: Observa las siguientes tablas de multiplicación, en donde el producto va
disminuyendo en la primera tabla y aumentando en la segunda y deduce las leyes de los
signos de la multiplicación.

5x3 15 –3 x 3 –9
5x2 10 –3 x 2 –6
5x1 5 –3 x 1 –3
5x0 0 –3 x 0 0
5 x (–1) –5 –3 x (–1) 3
5 x (–2) –10 –3 x (–2) 6
5 x (–3) –15 –3 x (–3) 9

Las leyes de los signos de la multiplicación son las siguientes:

a) Un número positivo por otro positivo, el resultado es positivo: (+5)(+3) = +15

b) Un número positivo por otro negativo, el resultado es negativo: (+5)( –3) = –15
c) Un entero negativo por otro positivo, el resultado es negativo: (–3)(+5) = –15
d) Un número negativo por otro negativo, el resultado es positivo: (–3)( –3) = + 9

Maneras de indicar una multiplicación:

Con el signo por: 5 x (–3) Con paréntesis: (5)(–3) Con un punto: 5 • (–3)
𝟑 𝟐 𝟔 𝟑
–𝟓 𝐱 𝟒
= – 𝟐𝟎 = – 𝟏𝟎 (–0.3)(–4.1) = +1.23 13 ● (–13) = = –169

ACTIVIDADES PARA APRENDER

1.- Completa las siguientes tablas de multiplicar.

Por 5 4 3 2 1 0 –1 –2 –3 –4 –5
3

Por 5 4 3 2 1 0 –1 –2 –3 –4 –5
–3

2.- Completa de acuerdo a las leyes de los signos.

(+)( )=+ (+)(–)= (–)(–)= (–)(+)=

(+)( )=– ( ) ( –) = – (–)( )=+ ( )(+)=+
( )( )= ( )( )= ( )( )= ( )( )=

12
 3.- Calcula los siguientes productos. Aplica las leyes de los signos.

(+4)(+2) = ______ (–3)(+4) = ______ (4)(–20) = ______ (+4)(+1) = ______

(–3)(+3) = ______ (–10)(+3) = ______ (+)(–) = ______ (–)(–) = ______

(–2.5)(3) = ______ 7 x (–1.2) = ______ 3.2 x (–7) = ______ (–2.5)² = ______

4 2 2 4 3 2
( ) (– ) = ( ) (– ) = ( ) (– 3) = (– ) ² =
9 5 3 5 10 5

4.- Resuelve los siguientes problemas.

a) En un juego de azar una persona perdió $90 b) En una mina, una calesa baja a razón de 7
cuatro veces seguidas y en siete ocasiones metros por segundo. ¿Dónde se hallará a los 15
ganó $60 cada vez. ¿Cuál es el estado de sus segundos con respecto al nivel de la estación?
cuentas? __________________ _________________

c) El producto de dos números es –25. Si esos d) Pensé un número. Al multiplicarlo por –6 y

dos números son multiplicados por –8, ¿cuál enseguida restarle 42 obtuve 0.
será el nuevo producto? ___________ ¿Qué número pensé? __________

e) ¿Qué números multiplicados da +16 y f) ¿Qué números multiplicados da 10 y

sumados resulta +8? sumados resulta +7?

(___) (___) = 16 ___ + ___ = 8 (___) (___) = 10 ___ + ___ = 7

g) ¿Qué números multiplicados da 6 y sumados 𝟒

h) ¿Qué números multiplicados da 𝟗 y sumados
resulta 5? 𝟒
da 𝟑?
(___) (___) = 6 ___ + ___ = 5
𝟒 𝟒
( ) ( ) =𝟗 ( ) + ( ) =𝟑

i) ¿Qué números multiplicados da –12 y j) ¿Qué números multiplicados da –20 y

sumados resulta 4? sumados resulta 1?

(___) (___) = –12 ___ + ___ = 4 (___) (___) = –20 ___ + ___ = 1

13
 5.- Resuelve las siguientes multiplicaciones. Primero multiplica los signos.

9 x 2 = _______ (+8)(3) = _______ (–5)(–3) = _______ (–5)(–8) = _______

𝟑 𝟑
(–3)² = ________ (–4)² = ________ (+40)(–40) = _______ (+ 𝟒) (+ 𝟒) =

6.- Escribe el número o números correctos que faltan.

(–7)(3) = _____ (___)(___) = 14 (–7)(6) = ______ (–2)(___) = 12

(____)(____) = –40 (–7)(4) = ______ (___)(–8) = –16 (___)(___) = 25

(–2)(____) = 20 (____)(____) = –21 (___)(___) = –15 (–2.5)(8) = _____

7.- Encuentra el valor numérico de las siguientes expresiones, si n = 3.

Ejemplo: 20 – 4n = 20 – 4(3) = 20 – 12 = 8
𝟒
3n = __________________________ 𝟑
n+1=

4n + 6 = _______________________ –5n + 8 = _____________________________

2n – 1 = _______________________ (3.5) n + 50 = __________________________

Ahora encuentra el valor numérico de las expresiones, si n = –3.

6n + 3 = __________________________ –4n = ______________________________

5n – 20 = _________________________ –3n + 60 = __________________________

𝟑
( )𝐧 = (3.4) n = ____________________________
𝟏𝟎

8.- Las personas que fueron al supermercado observaron una lista de precios que se
encontraban en oferta y cuatro personas compraron los siguientes productos.

a) Mario compró 2 rastrillos a $23 cada uno y 4 jabones

para baño a $6 cada uno. ¿Cuánto pagó en total? _________

b) Rosa compró 2 nescafé en $34 cada uno y 7 jugos de

piña en $12 cada uno.
¿Cuánto pagó en total? ___________

c) Iván compró 4 rastrillos, 9 jabones para baño y 3 cremas

en $27 cada una. ¿Cuánto pagó en total? ____________

d) Elena compró 10 jabones, 3 nescafé y 8 jugos de piña.

¿Cuánto pagó en total? __________

14
 9.- El profesor Eulogio nos pidió que analizáramos en la siguiente recta numérica la suma
(–4) + (–4) + (–4), y que dicha suma la relacionemos con la multiplicación.
–4 –4 –4

–13 –12 –11 –10 –9 –8 –7 –6 –5 –4 –3 –2 –1 0 1 2

Vemos que se está sumando –4 y –4 y –4 y que el resultado es –12.

Recordamos que la multiplicación es una suma abreviada.
3 x (–4) = (–4) + (–4) + (–4) = –12. 3 x (–4) significa 3 veces –4
a) Entonces el profesor nos pidió que encontráramos el resultado de estas multiplicaciones.

3 x (–5) = 3 veces –5 = –15 4 x (–6) =

2 x (–10) = 7 x (–2) =

10.- Multiplica.

9 x (–8) = 4 x (–3) = 5 x (–7) = (6)(–5) = 7 x (–3) =

–4 x (6) = –12 x (9) = –21 x (5) = (–6)( 5) = (–32)( 5) =

11.- Encuentra el producto correcto.

3 x 7= 6 x (–3) = 4 x (–6) = 7 x (–3) =

–5(8) = 17 x 8 = 10 x –8 = 38 x (–19) =
–47(12) = 84 x (–3) = –2.5(4) = 12
–3( 3 ) =

12.- Encuentra el valor numérico de cada expresión algebraica dada en la tabla, con el valor
que se le da a “n” en cada una de las columnas.

n=1 n=2
5n = 5n =

5n + 2 = 5n + 2 =

8n + 5 = 8n + 5 =
–5n = –5n =

–9n = –9n =

–3n + 8 = –3n + 8 =

–7n + 5 = –7n + 5 =

15
 DIVISIÓN CON NÚMEROS POSITIVOS Y NEGATIVOS

La multiplicación y la división son dos operaciones inversas, por lo tanto, las leyes de los
signos de la división serán inversos a los de la multiplicación.

5 x 4 = 20 Por lo tanto: 20 ÷ 4 = 5 En la multiplicación y en la división,

5 x (–4) = –20 Por lo tanto: –20 ÷ (–4) = 5 cuando son dos signos iguales con los
(–4) x 5 = –20 Por lo tanto: –20 ÷ 5 = –4 que se opera el resultado es positivo.
–5 x (–4) = +20 Por lo tanto: 20 ÷ (–4) = –5 Cuando son dos signos diferentes el
resultado es negativo.
(+) (+) = + Su inverso es (+) ÷ (+) = +
(+) (–) = – Su inverso es (–) ÷ (–) = +
(–) (–) = + Su inverso es (+) ÷ (–) = –
(–) (+) = – Su inverso es (–) ÷ (+) = –

ACTIVIDADES PARA APRENDER

1.- Completa la siguiente tabla como el ejemplo.

–16 ÷ (–2) = Signos iguales (–) ÷ (–) = + +8

–12 ÷ 4 =
24 ÷ (–6) =
15 ÷ 3 =
–35 ÷ (–7) =
10.5 ÷ (–3) =
𝟐 𝟒
(+ ) ÷ (– ) =
𝟓 𝟕
–9.6 ÷ (–2) =

2.- Resuelve las siguientes divisiones. Primero divide los signos.

35 ÷ 7 = 100 ÷ (–25) = –25 ÷ (–1) =

18 ÷ (–2) = –20 ÷ (–1) = 65 ÷ (–13) =

–15 ÷ (–5) = 24 ÷ 4 = –35 ÷ 7 =

–100 ÷ 25 = –20 ÷ (–4) = –8 ÷ 4 =

–4.8 ÷ (2) = –7.2 ÷ (0.2) = 3.5 ÷ (–1.4) =

𝟑 𝟒 𝟑 𝟑
(+ ) ÷ (– ) = (– ) ÷ (– ) =
𝟓 𝟑 𝟒 𝟖

16
 3.- Encuentra el número que falta.

( )÷5 =4 ( ) ÷3=3 ( ) ÷ 2 = –2 ( ) ÷ –7 = 2

( ) ÷ –5 = 5 ( ) ÷ 7 = –7 ( ) ÷ –3 = 5 ( ) ÷ –2 = 3

( )÷3=6 ( ) ÷ 18 = –5 ( )÷ 3 = –3 ( ) ÷ 5 = –13

4.- Resuelve los siguientes problemas. Operaciones

Problema
a) Un submarino se sumerge hacia el fondo del agua a –2
metros por segundo. ¿Cuánto tiempo tardará para llegar a
los –398 metros de profundidad?

b) Las ventas de una tienda cambiaron –18 puntos

durante 3 días. ¿Cuál fue el promedio del cambio cada
día?

c) El área de una recámara es de 30 m² y el área de otra

es de 12 m². ¿Por cuánto se tiene que multiplicar el área
de la recámara chica para tener un área igual que la
recámara mayor?

d) Un minero desciende en una mina –48 metros en 16

minutos. ¿Cuál es el promedio del descenso por minuto?

e) Una familia reporta en su balance mensual los

siguientes movimientos: Enero $170, Febrero $–30, Marzo
$80 y Abril $–20. ¿Cuál es el promedio en el balance
mensual por los cuatro meses?

f) Una persona hizo en el banco los siguientes

movimientos entre depósitos y retiros: Enero $7350,
febrero $–850, Marzo $–1450, y abril $ 6150. ¿Cuál es el
promedio en el balance mensual?

5.- Encuentra el resultado correcto. Recuerda la jerarquía de operaciones.

9 + 24 ÷ 3 = –81 ÷ 3 + 16 =

–9 x 4 ÷ 2 = 5 x (–12 ÷ 2) =

4 + 24 ÷ 2 = (–6 x 12) ÷ (15 ÷ 5) =

𝟑 𝟐 𝟏 𝟐 𝟑 𝟏
+ ÷ = – ÷ 𝒙 =
𝟑 𝟑 𝟔 𝟒 𝟓 𝟐

17