Secuencia de Matematica 4to

Secuencia didáctica nº1
FUNDAMENTACIÓN
En esta secuencia se trabajará sobre las regularidades de la serie numérica, utilizando
números más grandes que los ya conocidos, como las series que corresponden a los miles.
Se desarrolla un trabajo vinculado con la resolución de situaciones que requieren que los
alumnos comparen u ordenen cantidades y números, expliciten y analicen las regularidades de
nuestro sistema de numeración, y compongan o descompongan aditiva y multiplicativamente los
números, esto irá dando lugar a la idea de valor posicional.
OBJETIVOS
 Reconocer los nuevos conocimientos y relacionarlos con los ya aprendidos.
 Hacer uso de números naturales en diferentes contextos.
 Registrar las regularidades numéricas y analizar el valor posicional en contextos significativos al leer,
escribir, comparar números de una, dos, tres, cuatro y más cifras.
Clase 1:
Numeración
Se comienza la clase planteando:
¿Conocen qué es un sistema de numeración?
¿Cuál es nuestro sistema de numeración?
Intercambio de respuestas y a partir de ahí el docente explica los interrogantes anteriores
En la carpeta.
1- Observarán los siguientes números:
2- Ordenarán los números de menor a mayor.
3- Escribirán con palabras:
El mayor de los números:

El menor de los números:
El número de dos cifras:
4- Pintarán el número que corresponda:
a- TRES MIL TRES
b- CINCO MIL CINCUENTA
c- SIETE MIL SETECIENTOS
Clase 2:
5- Escribirán en cada casillero el número que corresponde:
Clase 3:
1. Jugamos entre todos:

“juego la casita de las lauchas”
Materiales:
 Casita de lauchas con valores (1, 10, 100, 1.000)
 10 bolitas de vidrio
 Tabla individual para registrar el puntaje de cada jugada.
Procedimiento:
 Se disponen las casitas de las lauchas en el suelo, de manera tal que las de mayor valor queden
ubicadas atrás y las de menor valor adelante. Con una tiza blanca o cinta de papel, se indica la línea
de tiro, dejando una distancia de 1,50 mts de las casitas.
 Los grupos se conformaran por fila. En cada jugada participaran todos los integrantes, por los cual se
reparten equitativamente la cantidad total de bolitas.
 De a uno por vez y, colocándose detrás de la línea, se arrojaran las bolitas intentando embocar en la
casita de las lauchas. Cuando todos hayan realizado su tiro se contabilizará el puntaje obtenido y se
registrarán en una tabla como la siguiente:
Grupo 1.000 100 10 1 PUNTAJE

OBTENIDO
A 2 1 3 2013
Ejemplo:
B
C
D
E
- Sacamos conclusiones de lo realizado.

a) Ordena los puntajes de menor a mayor.
b) Escribe en letras el número ganador.
Clase 4:
1
10
100
1.000
Ahora probá jugar con este nuevo tablero.

.Valentín y Ramiro sacaron el mismo puntaje, pero sus pelotitas cayeron en zonas diferentes. Pensá
una forma en la que pudieran haber caído las pelotitas para cada uno. Podés usar el tablero para
probar.
Numeración
- En forma oral:
Retomamos la actividad de la clase anterior en forma oral. Volvemos a jugar, pero esta vez se agrega
la casita del 10.000. ¿Qué números se formaran si cae 3 veces? ¿y 7 veces?
1. Se les propondrá conformar una tabla que les servirá de apoyo para conocer el valor según el
lugar de emboque. (esta tabla se exhibirá en el aula)
Diez miles Miles Cienes Dieces Unos

10.000 1.000 100 10 1
20.000 2.000 200 20 2
30.000
40.000
50.000
60.000
70.000
80.000
90.000
Cálculos de suma y resta

1. Resolvé los siguientes cálculos mentalmente. Después comprobá si están bien con la calculadora.
Clase 5:
Pienso el número
Escribí para cada caso el cálculo que te permite llegar al resultado esperado.
Número que escribo Cálculo propuesto Resultado
+500 1.000
-1.200 1.000
-300 700
+2.500 5.000
Clase 6:
Valor posicional
1. Analizamos la escritura del número y lo registramos (todos deben leer y escribir un numero).
Realizamos la descomposición aditiva del numero:
1.834= 1.000 + 800 + 30 + 4
Descomponer: (descomposición aditiva)
1.987 – 7.986 – 5.654 – 2.034 - 234 – 3.487 – 6.008 – 9.670 – 1.345 –
- ¿Qué sucedió con el 2.034? ¿y con el 6.008? ¿Cuánto valen los lugares que ocupan los ceros?
2. Jugamos a la máquina de formar números:
a) La docente ubicara 5 pilas. Pila 1: números del 0 al 9, pila 2 n° del 10 al 90, pila 3: n° 100 al
900, pila 4: n° del 1.000 al 9.000, pila 5: n° del 10.000 al 90.000.
b) Cada alumno pasara y sacará una ficha de cada pila. Puede sacar de las 5 o de menos pilas.
c) Completaremos el cuadro que estará en el pizarrón:
Fichas que me tocó: Número que se formó:
Ejemplo: 10.000 + 400 +20 10.420
- En forma oral: ¿Qué número se formó? ¿Cuál es el más grande que se forma? ¿Cuál es el más
chicos? ¿Cuántas cifras tiene los números?
CADA CIFRA TIENE UN VALOR

ABSOLUTO:
El 3 en los unos es 3, en los dieces es

30, en los cienes es 300, en los miles
es 3.000 y en los diez miles es
30.000.
3. Indica el valor posicional del 9 en cada número:
Ejemplo para explicación: 3.810= el 3, 3.000, el 8, 800, el 1 10 y el 0…
2.149=_______ 973=______ 3.092=________ 9.824=_______

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El mayor de los números:

4- Pintarán el número que corresponda:

a- TRES MIL TRES

b- CINCO MIL CINCUENTA

c- SIETE MIL SETECIENTOS

1. Jugamos entre todos:

Grupo 1.000 100 10 1 PUNTAJE

- Sacamos conclusiones de lo realizado.

Ahora probá jugar con este nuevo tablero.

Diez miles Miles Cienes Dieces Unos

Cálculos de suma y resta

2. Jugamos a la máquina de formar números:

Ejemplo: 10.000 + 400 +20 10.420

CADA CIFRA TIENE UN VALOR

El 3 en los unos es 3, en los dieces es

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