PROYECTO DE

ORGANIZAMOS NUESTROS SECTORES TRABAJANDO EN ARMONIA Y EN

APRENDIZAJE EQUIPO”
I. DATOS INFORMATIVOS
I.1 UGEL : Tambogrande
I.2 I.E. : 15499 santa elena
I.3 LUGAR : Santa Elena – Las Lomas
I.4 DIRECTOR : Ibbet Campos Astudillo
I.5 PROFESORA : Gabby Maria Mena Cespedes
I.6 AULA : 3 y 4 años

SITUACION SIGNIFICATIVA:
En la institución educativa inicial N° 15499 de Santa Elena del distrito de Las Lomas, los niños y niñas del aula de 3 y 4 años , comparten en el aula diversas actividades
lúdicas y de aprendizaje, así como los espacios y los materiales, lo cual en algunas ocasiones surgen conflictos con los mismos, debido a que pelean por los materiales,
además aun no asumen compromisos para guardar y ordenar los materiales que utilizan, por lo que es necesario crear para los educandos un ambiente propicio para su
aprendizaje ofreciéndoles oportunidades que les permitan desenvolverse eficazmente ante situaciones sociales, pudiendo establecer relaciones adecuadas con sus
compañeros y resolver conflictos, la toma de decisiones en la organización de su aula y así poder trabajar en los diversos sectores en armonía y respeto, Para ello nos
hemos planteado los siguientes retos: ¿Qué acciones debemos realizar para convivir en armonía? ¿Cómo organizaremos el aula para tener un ambiente limpio y acogedor?
¿Qué compromisos asumiremos para el mantenimiento y cuidado de los sectores?

I.7 DURACION DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: del 15 de Abril al 3 de Mayo

2.4 PRODUCTO:

Sectores del aula organizados con materiales adecuados para que los estudiantes manipulen, jueguen y exploren
Elaboración de carteles para letrar los sectores
Estudiantes que asumen compromisos para mantener organizada y limpia nuestra aula.
II. PRE PLANIFICACION DEL PROYECTO

¿Qué hare? ¿Cómo lo hare? ¿Qué necesitare?

Planificamos nuestro proyecto En asamblea proponiendo actividades que Participación activa de los estudiantes y lluvia
ayuden a mejorar el aula. de ideas.
Organizar los materiales del aula.
Clasificando los materiales del aula trabajando Trabajo colectivo y colaborativo de los
Organizar los sectores del aula en equipo. estudiantes.

Elaboramos y decoramos carteles para los Dibujando decorando utilizando diferentes Papel, plumones, papelotes, pinturas, hojas de
sectores. técnicas grafico plástico. papel, cartulinas de colores, etc.

Organización de los sectores En grupos trabajando en equipo con Materiales diversos que corresponden a cada
responsabilidad respetando opiniones de los sector.
demás
Cajas, tarros, conos, bloques de madera,
Utilizando diversos materiales concretos y no legos, conos, bloques logicos etc
concretos del aula.

III. ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUE ACTITUDES

Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos

Orientación al bien en los espacios educativos (recursos, materiales, instalaciones,
común. tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
Enfoque ambiental Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de
las generaciones presentes y futuras, así como con la naturaleza
asumiendo el cuidado del planeta.
 IV. APRENDIZAJES ESPERADOS:

AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACION

CONVIVE Y • Interactúa con • Se relaciona con adultos de su entorno, juega con otros •Actúa de manera autónoma en las actividades que
PARTICIPA todas las personas. niños y se integra en actividades grupales del aula. realiza y es capaz de tomar decisiones propias.
DEMOCRATICAMENT Propone ideas de juego y las normas del mismo, sigue las
E EN LA BUSQUEDA • Construye normas, reglas de los demás de acuerdo con sus intereses. Expresa sus emociones e identifica el motivo que las
DEL BIEN COMUN y asume acuerdos y Origina.
leyes. • Participa en la construcción colectiva de acuerdos y
normas, basados en el respeto y el bienestar de todos, en Se siente miembro del grupo del aula, reconociendo
•Participa en situaciones que lo afectan o incomodan a él o a alguno de que es importante para él o ella.
PERSONAL SOCIAL

acciones que sus compañeros. Muestra, en las actividades que realiza,

promueven el comportamientos de acuerdo con las normas de Participa activamente de manera libre en diferentes
bienestar común. convivencia asumidos. acciones del aula.
AREA:

CONSTRUYE SU • Se valora a sí • Busca la compañía y consuelo del adulto en situaciones •Participa democráticamente y de manera respetuosa
IDENTIDAD mismo. en las que lo necesita para sentirse seguro o contenido. con sus compañeros desde su propia iniciativa.
Da razón de lo que le sucedió.
•Autorregula sus Participa proponiendo acuerdos para el buen uso de
emociones. • Se reconoce como miembro de su familia y grupo de los espacios y materiales del aula.
aula. Comparte hechos importantes de su historia familiar.
Juega y se integra en actividades grupales respetando
• Toma la iniciativa para realizar acciones de cuidado las opiniones diferentes a la de el o ella.
personal, de alimentación e higiene de manera autónoma.
Explica la importancia de estos hábitos para su salud.
Busca realizar con otras algunas actividades cotidianas y
juegos según sus intereses.
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACION

RESUELVE • Modela objetos con  Establece relaciones entre las formas de los objetos que • Expresa la cantidad de al menos 5 elementos usando
PROBLEMAS DE formas geométricas están en su entorno. estrategias como el conteo.
FORMA, y sus
MOVIMIENTO Y transformaciones. • Establece relaciones de medida en situaciones Usa cuantificadores muchos, pocos, uno, ninguno y
LOCALIZACION • Comunica su cotidianas. Expresa con su cuerpo o mediante algunas términos como: “mas que” y “menos que”
comprensión sobre palabras cuando algo es grande o pequeño.
las formas y Compara cantidades y agrupa objetos.
relaciones  • Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el espacio en
geométricas. el que se encuentra; a partir de ello, organiza sus
• Usa estrategias y movimientos y acciones para desplazarse. Utiliza
procedimientos para expresiones como “arriba”, “abajo”, “dentro”, “fuera”,
orientarse en el “delante de”, “detrás de”, “encima”, “debajo”, “hacia
MATEMATICA

espacio adelante” y “hacia atrás”, que muestran las relaciones

que establece entre su cuerpo, el espacio y los objetos
AREA:

que hay en el entorno.

RESUELVE • Traduce • Establece relaciones entre los objetos de su entorno Expresa la ubicación de su cuerpo en relación a los
PROBLEMAS DE cantidades a según sus características perceptuales al comparar y objetos y el espacio.
CANTIDAD expresiones agrupar aquellos objetos similares que le sirven para
numéricas. algún fin, y dejar algunos elementos sueltos. Compara la longitud de dos objetos en material
• Comunica su concreto y utiliza los términos “mas largo que” “mas
comprensión sobre • Realiza seriaciones por tamaño de hasta tres objetos. corto que”
los números y las
operaciones. • Utiliza los números ordinales “primero”, “segundo” y Emplea estrategias al realizar construcciones con
“tercero” para establecer la posición de un objeto o material concreto.
persona en situaciones cotidianas, empleando, en
algunos casos, materiales concreto. Realiza libremente desplazamientos para ubicarse en
el espacio.
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACION

SE COMUNICA •Obtiene información • Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da

ORALMENTE EN SU del texto oral. cuenta de sus experiencias al interactuar con personas de Se comunica oralmente en diversos tipos de texto.
LENGUA MATERNA su entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso
•Utiliza recursos no frecuente, sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos Responde preguntas del texto.
verbales y corporales y diversos volúmenes de voz según su
paraverbales de interlocutor y propósito: informar, pedir, con - vencer o Se expresa espontáneamente partir de sus
forma estratégica. agradecer. conocimientos previos.
 Recupera información explícita de un texto oral.
Menciona algunos hechos, el nombre de personas y Desarrolla y expresa sus ideas manteniendo por lo
personajes. Sigue indicaciones orales o vuelve a general el tema del que se está tratando.
contar con sus propias palabras los sucesos que más
le gustaron. Utiliza vocabulario de uso frecuente con pronunciación
•Deduce relaciones de causa-efecto, así como entendible apoyándose de gestos corporales.
COMUNICACION

características de personas, personajes, animales y

objetos en anécdotas, cuentos, leyendas y rimas Intercambia sus ideas respondiendo a preguntas de
AREA:

orales. forma pertinente a lo que se le pregunta.

•Comenta lo que le gusta o le disgusta de personas,
personajes, hechos o situaciones de la vida cotidiana a
partir de sus experiencias y del contexto en que se
desenvuelve.
LEE DIVERSOS •Obtiene información •Identifica características de personas, personajes, Expresa sus gustos y preferencias en relación a los
TIPOS DE TEXTOS del texto escrito. animales, objetos o acciones a partir de lo que observa en textos leídos a partir de su propia experiencia.
ESCRITOS EN SU •Infiere e interpreta ilustraciones cuando explora cuentos, etiquetas, carteles,
LENGUA MATERNA. información del texto que se presentan en variados soportes. Demuestra comprensión de las ilustraciones y de
escrito. •Comenta las emociones que le generó el texto leído (por algunos símbolos sencillos que transmiten
sí mismo o a través de un adulto), a partir de sus información.
intereses y experiencias
Lee diversos tipos de textos (imágenes e ilustraciones)
expresa lo que para el o ella quiere decir.
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACION

ESCRIBE DIVERSOS  Adecúa el texto a Escribe por propia iniciativa y a su manera sobre lo que le
TIPOS DE TEXTOS la situación interesa. Utiliza trazos, grafismos u otras formas para
EN SU LENGUA comunicativa expresar sus ideas y emociones a través de una nota, Escribe a su manera sobre lo que le interesa informar.
MATERNA”  Organiza y para relatar una vivencia o un cuento.
desarrolla las ideas
de forma coherente
y cohesionada.
 Utiliza
convenciones del
lenguaje escrito de
forma pertinente.
Reflexiona y evalúa
la forma, el
contenido y contexto
del texto escrito.
CREA PROYECTOS  Explora y  Explora por iniciativa propia diversos materiales de Crea proyectos que demuestran habilidades artísticas
DESDE LOS experimenta los acuerdo con sus necesidades e intereses. Descubre los para comunicar sus ideas y sentimientos.
LENGUAJES lenguajes del arte. efectos que se producen al combinar un material con
ARTÍSTICOS  Aplica procesos otro. Explora libremente las posibilidades expresivas de los
creativos.  Muestra y comenta de forma espontánea a elementos y materiales.
Socializa sus compañeros y adultos de su entorno, lo que ha
procesos y realizado, al jugar y crear proyectos a través de los Explora ideas que surgen de su imaginación al crear
proyectos. lenguajes artísticos. proyectos.

Comparte sus creaciones con compañeros y familia.

SE DESENVUELVE  Comprende su • Realiza acciones y juegos de manera autónoma, como • Se desenvuelve de manera autónoma a través de su
DE MANERA cuerpo. correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer giros, patear motricidad cuando explora los movimientos de su
AUTONOMA A y lanzar pelotas, etc. en los que expresa sus emociones cuerpo al realizar diversas actividades cotidianas.
TRAVES DE SU  Se expresa explorando las posibilidades de sus cuerpo con relación al
PSICOMOTRIZ

MOTRICIDAD corporalmente espacio, la superficie y los objetos, regulando su fuerza,

velocidad y con cierto control de su equilibrio. Realiza acciones motrices básicas coordinando
AREA:

movimientos para desplazarse con seguridad.

• Realiza acciones y movimientos de coordinación óculo-
manual y óculo-podal, acorde con sus necesidades e Expresa corporalmente sus emociones, sentimientos y
intereses, y según las características de los objetos o movimientos en situaciones de movimiento.
materiales que emplea en diferentes situaciones
cotidianas de exploración y juego
 AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACION

INDAGA MEDIANTE •Problematiza  Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los Explora los objetos y hechos que acontecen en su
MÉTODOS situaciones para hacer objetos, seres vivos, hechos o fenómenos que entorno.
CIENCIA Y TECNOLOGIA

CIENTÍFICOS PARA indagación. acontecen en su ambiente; y, al responder, da a

CONSTRUIR SUS conocer lo que sabe acerca de ellos. Hace preguntas en base a su curiosidad y propone
CONOCIMIENTOS posibles respuestas.
AREA

• Comunica las acciones que realizó para obtener Obtiene información al observar, manipular y
información y comparte sus resultados. Utiliza sus descubrir, hechos y cambios que presenten algunos
registros (dibujos, fotos u otras formas de representación, elementos.
como el modelado) o lo hace verbalmente..

VI. SECUENCIA DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE.

Lunes 15 de Abril Martes 16 de Abril Miércoles 17 de Abril Jueves 18 de Abril Viernes 19 de Abril

Negociación del proyecto Escuchamos un lindo Tomamos acuerdos para elaboramos nuestro Hacemos carteles decorativos
cuento. organizar nuestra aula. cartel de asistencia.

Lunes 22 de Abril Martes 23 de Abril Miércoles 24 de Abril Jueves 25 de Abril Viernes 26 de Abril

Conocemos las palabras Ordenamos nuestro sector Jugamos hacer pelotas de Organizamos el sector Organizamos el sector de
mágicas de construcción. papel. hogar. pintura.

Lunes 29 de Abril Martes 30 de Abril Miércoles 01 de Abril Jueves 02 de Abril Viernes 03 de Abril

Organizamos nuestro Realizamos agrupaciones Jugamos con objetos grande, Escuchamos un lindo Recordamos lo que aprendimos
sector de lectura. libres. mediano y pequeño. cuento. en este proyecto.
VII. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
Las estrategias a seguir en la presente unidad serán:

 Planificar y organizar cuidadosamente los temas, actividades

 Motivar al estudiante a través de la puesta en práctica de diferentes actividades: imágenes, videos, explicar lo que se pretenden alcanzar
 Recojo de saberes
 Fomentar aprendizaje activo e interactivo. Es fundamental el rol activo del estudiante para que sea partícipe en la construcción de su propio
conocimiento.
 Potenciar el trabajo colaborativo en grupos de aprendizaje
 Comprensión de textos
 Producción de Textos
 Participación activa de los estudiantes en los equipos de trabajo, al organizar los sectores
 Actividades lúdicas, juego y psicomotricidad.

………………………….. ……………………………..
DIRECCIÓN PROFESORA DE AULA
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1 I.E :15499 Santa Elena

1.2 Edad :3 y 4 años
1.3. Fecha : 15- 04- 2024.
1.4. Directora : Ibbet Campos Astudillo
1.4. Profesora : Karim Jacinto Ramos
1.5. Nombre de la actividad : Negociación sobre nuestra experiencia de aprendizaje

II. APRENDIZAJES ESPERADOS.

CAPACIDAD DESEMPEÑOS CRITERIO DE EVAL.

AREA COMPETENCIA
Com. Se comunica  Obtiene información del texto oral. Expresa sus necesidades, emociones, Participa mencionando las
intereses y da cuenta de sus experiencias al actividades que realizamos en el
oralmente en su  Infiere e interpreta información del texto oral. desarrollo del proyecto
interactuar con personas de su entorno
lengua materna.  Adecúa, organiza y desarrolla el texto de familiar, escolar o local. Utiliza palabras de
forma coherente y cohesionada. uso frecuente, sonrisas, miradas, señas,
 Utiliza recursos no verbales y paraverbales gestos, movimientos corporales y diversos
volúmenes de voz según su interlocutor y
de forma estratégica.
propósito: informar, pedir, con - vencer o
 Interactúa estratégicamente con distintos agradecer.
interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
contexto del texto oral.
SECUENCIA DIDACTICA

MOMENTO ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS Y MATERIALES TIEMPO

RUTINAS DE La docente da la bienvenida con cariño a los niños y niñas Dialogo 8:00-8:15
INGRESO
JUEGO LIBRE Planificación: Asamblea: Los niños y niñas establecen los acuerdos del juego libre, deciden en qué Diálogo y comentario
EN LOS sector jugaran.
SECTORES Los niños juegan libremente en el sector escogido. 8:15-8:45
Orden: Se indica cuanto tiempo les queda para terminar el juego, A través de una canción u otra Juegos didácticos.
estrategia se logra con armonía que los niños y niñas guarden los materiales usados y ordenen. Mesa, sillas.
Socialización: Después de dejar todo en orden voluntariamente, verbalizan y cuentan al grupo a que
jugaron, como jugaron, quienes jugaron, etc. Diálogo y comentario.
RUTINAS Saludo, rezo, asistencia, ¿Qué día estamos hoy? ¿Cómo está el clima? ¿Acuerdos de convivencia Dialogo, pandereta, etc. 8:45 –
propuestos por ellos y deben cumplir? 9:00
INICIO Problematización: Juntos observamos ¿cómo está el día hoy? dialogamos Dialogo, cajas, cuento,
Motivación: La docente muestra a los niños y niñas un cartel de un aula ordenada y otra materiales.
desordenada 9:00 -
Imágenes 9:45

 Dejamos que los niños y niñas observen y describan la imagen

Saberes previos ¿que observa en las imágenes? ¿Cómo estará su aula? ¿Cómo les gustaría que se
vea su aula? ¿Qué les parece si organizamos nuestra aula?
Propósito: Que los niños y niñas expresen sus ideas y planifican sus actividades de la nueva
experiencia de aprendizaje.
DESARROLLO Gestión y acompañamiento:
 pedimos a los niños y niñas que para poder dialogar y compartir sus ideas requieren lo siguiente:
• Pronunciar con claridad las palabras, para lo cual deben hablar despacio, sin apresuramientos.
• Hablar cuando les corresponda o cuando pidan la palabra (al levantar la mano). Papelote
• Comprender las ideas de sus compañeros y si no las entienden preguntar qué quieren decir
Organizamos el aula para realizar la asamblea, los invitamos a los niños y niñas sentarse en
semicírculo y se les presenta diversas imágenes

Plumones

Imágenes

 Los niños y niñas observan y describen las imágenes presentadas

¿Qué observan en las imágenes? ¿les gustaría tener estas imágenes en su aula? ¿Cómo podemos
organizar nuestra aula con estos carteles? ¿en qué lugar de nuestra aula podemos ubicarlos?
 Luego La docente comenta que hoy iniciamos una nueva experiencia y vamos a dialogar para
planificar las actividades que desean realizar en esta nueva experiencia de aprendizaje.
¿De qué trataremos en esta EDA?
¿Cómo podríamos ordenar nuestra aula? ¿Que necesitamos? ¿Qué nombre colocaremos a nuestra
experiencia de aprendizaje?
La docente pide la opinión de los niños y niñas y a través de lluvia de ideas los estudiantes proponen
posibles nombres y después de un consenso eligen el nombre de la experiencia de aprendizaje la
docente lo escribe y lee el título que eligieron los niños y las niñas.
Luego le hace las sgtes interrogantes ¿Que vamos hacer ¿cómo lo haremos ¿Que necesitaremos?
Les presenta el cuadro en un papelote y realizamos la dinámica los niños dictan y la docente escribe.

¿Qué vamos hacer? ¿Cómo lo vamos hacer? ¿Qué necesitamos?

  
 Luego les leemos lo que han dictado, y les hacemos recordar de que se tratara esta experiencia y el
titulo que eligieron y si todos están de acuerdo pegamos nuestro planificador en un lugar visible.
Les invitamos a que dibujen y “escriban a su manera” las actividades que quieren hacer en este
proyecto.
Luego lo pegan en la pizarra y voluntariamente comentan lo que dibujaron.
Los felicitamos por su participación en la clase.
Preguntamos ¿Como fue su participación
CIERRE Autoevaluación: se pregunta ¿Cómo hizo su trabajo?
Meta Cognición: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más te gustó? ¿En qué tuviste dificultad? Diálogo, comentario.
¿para qué nos servirá lo que hicimos hoy?
RUTINAS ASEO Se invita a los niños y niñas a realizar su aseo: lavado de manos, uso de agua y jabón, Oran y Jabón, agua, toalla, Oración, 9:45 -
Y REFRIGERIO bendicen los alimentos, practica de hábitos alimenticios, Juego libre canción, loncheras, . 10:15

JUEGO LIBRE RECREO Juegos, dialogo 10:15 -

10:45
RUTINA DE Ingreso al aula 10:45 -
ASEO 11:00

TALLER LECTURA
APRENDIZAJES ESPERADOS.

AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS INSTRUMENTOS-

EVAL
COMUNICACION Lee diversos tipos de Obtiene Identifica características de personas, personajes, animales, Ficha de
textos en su lengua información del objetos o acciones a partir de lo que observa en las ilustraciones, observación.
materna. texto escrito. así como de algunas palabras conocidas por él: su nombre o el de
otros, palabras que aparecen frecuentemente en los cuentos,
canciones, rondas, rimas, anuncios publicitarios o carteles del
aula (calendario, cumpleaños, acuerdos de convivencia) que se
presentan en variados soportes.

SECUENCIA DIDACTICA.
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS MATERIALES TIEMPO
MOMENTO
INICIO En asamblea forman un semicírculo, se les presenta el material a utilizar establecemos los acuerdos Diálogo.
del taller y recuerdan las normas del cuidado, uso del material, y respeto a sus compañeros. Hojas, lápices 11:00 –
DESARROLL Se les invita a los niños y niñas a dialogar y elegirán el cuento que más les gusta y nos cuentan Colores. Diálogo. 11.45
O sobre el que eligieron. Dialogamos. ¿Cómo se llama tu cuento? ¿De qué se trata? ¿Qué parte te gusta Comentario.
más? ¿Cómo cambiarían el final del cuento? ¿Qué personaje les gusto y cual no? porque
Los niños y niñas dibujan y decoran la parte del cuento que más les gusto.
CIERRE Los niños y niñas dibujan lo que más les gusto del cuento.
RUTINA Se asean, guardan sus cosas, dirigen una oración de agradecimiento y cantamos una canción de Oración y 11:45 –
SALIDA despedida. canción. 12.00

V.EVALUACION: Técnica – observación.

_______________________
___________________________
Karim Jacinto Ramos
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. I.E : 15499 Santa Elena - Las Lomas:
1.2. Edad : 3- 4 años
1.3. Fecha : 16 – 04 - 2024.
14. Profesora : Karim jacinto Ramos
 1.5. Nombre de la actividad : ESCUCHAMOS UN CUENTO

APRENDIZAJES ESPERADOS.

CAPACIDAD DESEMPEÑOS CRITERIO DE

ARE COMPETEN EVAL.
A CIA
Se comunica  Obtiene información del texto oral. Expresa sus necesidades, Se expresa
Com. oralmente en su  emociones, intereses y da cuenta espontáneamente al
Infiere e interpreta información del de sus experiencias al interactuar
lengua materna. texto oral. con personas de su entorno
escuchar un texto.
 Adecúa, organiza y desarrolla el texto familiar, escolar o local. Utiliza
de forma coherente y cohesionada. palabras de uso frecuente, Responde preguntas
sonrisas, miradas, señas, gestos, Del texto.
 Utiliza recursos no verbales y
movimientos corporales y diversos
paraverbales de forma estratégica. volúmenes de voz según su
 Interactúa estratégicamente con interlocutor y propósito: informar,
distintos interlocutores. pedir, con - vencer o agradecer.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto oral.

SECUENCIA DIDACTICA
MOMENTO ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS Y
MATERIALES
RUTINAS Saludo, rezo, asistencia, ¿Qué día estamos hoy? ¿Cómo está el clima? ¿Acuerdos de convivencia Dialogo,
propuestos por ellos y que deben cumplir
INICIO Problematización: ¿Qué tenemos que hacer para entender un texto

Motivación: La docente motiva a los niños con una canción movemos nuestro cuerpo y pregunta
 ¿Qué dice la canción ¿quién parte de nuestro cuerpo hemos movido etc
Invitamos a los niños a prestar atención
Recordamos la clase anterior ¿recuerdan lo que aprendimos
Luego preguntamos de que creen que tratara nuestra clase hoy, escuchamos sus comentarios les
mencionamos el tema y presentamos y leemos el propósito.
Propósito: Hoy los niñas y niños escuchan un cuento y responden a preguntas.
DESARROLLO Gestión y acompañamiento:
Organizamos el aula para realizar la asamblea, los invitamos a los niños y niñas a prestar atención Dialogo
durante la asamblea.
Recordamos a los niños que para poder compartir sus ideas requieren lo siguiente:
• Pronunciar con claridad las palabras, para lo cual deben hablar despacio, sin apresuramientos.
• pidan la palabra levantar la mano).
Antes de la lectura
La docente prevé el material que va a utilizar para narrar el cuento
Luego les presenta el título del cuento “El cuy Rosita” Imágenes
y pregunta ¿Que debemos hacer para entender y comprender el cuento? ¿De que tratará el cuento?
¿Qué pasará en el cuento”, etc Papelote
Los estudiantes responden las preguntas haciendo sus predicciones sobre el cuento. La docente los Plumones
escucha con atención y anota en un papelote.
Durante la lectura.
La docente narra el cuento presentándoles imágenes, haciendo cambios de voz y utilizando lenguajes
paraverbales para llamar la atención de los estudiantes. Mientras narra el cuento les pregunta si le
están entendiendo, si el timbre de voz es adecuado.
Lapiz
Colores
hojas

Al finalizar el cuento les pregunta si es necesario volverlo a contar.

Los estudiantes le responden.
Después de la lectura
Y al terminar el cuento pide a los niños que observen las imágenes con atención y preguntamos
 ¿Les gusto el cuento?
¿Cómo se llama el cuento?
¿Quiénes son los personajes?
¿Qué le paso a Rosita cuy ¿dónde se fue? ¿Con quién se encontró? ¿Por qué Rosita se molestó?
Escuchamos sus respuestas y las escribimos en un papelote y luego las leemos y hacemos la siguiente
pregunta.
¿Que otro final le pondrías al cuento? Los niños de forma voluntaria nos expresan otro final para el
cuento.
La docente invita a los niños voluntariamente a contar el cuento con sus propias palabras, los
escuchamos y les hacemos ver que si podemos cambiar el título y el final del cuento.
Entregamos una hoja para que pinten y luego peguen su trabajo en la pizarra y voluntariamente
explican lo que realizaron y todos escuchamos atentamente su exposición, los felicitamos por su
participación
La docente les hace recordar lo importante que es estar atentos para comprender un texto
CIERRE
Evaluación realizada por todo el grupo se evaluaron entre ellos .¿ Todos participaron Diálogo,
Meta Cognicion ¿ Que aprendiste hoy ¿ Como lo aprendiste ¿Cómo te sentiste ¿Para que nos comentario.
sirvira lo que aprendimos hoy ¿ Sera importante estar atentos para escuchar un texto
RUTINAS ASEO Se invita a los niños y niñas a realizar su aseo: lavado de manos, uso de agua y jabón, Oran y bendicen Jabón, agua,
Y REFRIGERIO los alimentos, practica de hábitos alimenticios, . Juego libre toalla, Oración,
canción,
loncheras,.

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. I.E : 20075 Nuestra Señora de Guadalupe
1.2. Edad : 4 años
1.3. Fecha : 17 – 04 - 2024.
14. Profesora : Mirian Correa Cortez
1.5. Nombre de la actividad : Tomamos acuerdos para organizar nuestra aula.

APRENDIZAJES ESPERADOS.

CAPACIDAD DESEMPEÑOS CRITERIO DE

ARE COMPETENCIA EVAL.
A
 CONVIVE Y Participa en la construcción colectiva de Actúa de manera autónoma en
PARTICIPA  Interactúa con todas las acuerdos y normas, basados en el respeto las actividades que realiza y es

PERSONAL SOCIAL
DEMOCRATICAMENT personas. y el bienestar de todos, en situaciones que capaz de tomar decisiones
E EN LA BUSQUEDA lo afectan o incomodan a él o a alguno de propias.
DEL BIEN COMUN  Construye normas, y asume sus compañeros. Muestra, en las
acuerdos y leyes. actividades que realiza, comportamientos Participa activamente de
de acuerdo con las normas de convivencia manera libre en diferentes
asumidos. acciones del aula.
 Participa en acciones que
promueven el bienestar
común.

SECUENCIA DIDACTICA
MOMENTO ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS Y
MATERIALES
RUTINAS Saludo, rezo, asistencia, ¿Qué día estamos hoy? ¿Cómo está el clima? ¿Acuerdos de convivencia Dialogo,
propuestos por ellos y que deben cumplir
INICIO Problematización: ¿Qué podemos hacer para tener nuestra aula limpia y ordenada

Motivación: La docente motiva a los niños con un cuento “el desorden del salón de clase”
 https://www.youtube.com/watch?v=5p4Ml9R0WX8

 Responden a preguntas:
 ¿de qué trata el cuento? ¿Por qué se cayó Molí? ¿está bien que molí recoja todo lo que sus compañeros
tiraron? ¿Por qué? ¿ustedes se portan igual a los niños del cuento? ¿Por qué? etc
Invitamos a los niños a prestar atención
 Recordamos la clase anterior ¿recuerdan lo que aprendimos?
 Luego preguntamos: ¿de qué creen que tratara nuestra clase hoy?
 escuchamos sus comentarios, les mencionamos el tema y leemos el propósito.
Propósito: que los niños y niñas dialoguen y expresen los acuerdos que debemos tener en nuestra aula
para convivir mejor.
DESARROLLO Gestión y acompañamiento:
Organizamos el aula para realizar la asamblea, los invitamos a los niños y niñas a prestar atención Dialogo
durante la asamblea.
Recordamos a los niños que para poder compartir sus ideas requieren lo siguiente:
• Pronunciar con claridad las palabras, para lo cual deben hablar despacio, sin apresuramientos.
• pidan la palabra levantar la mano).
 La docente prevé el material que va a utilizar para clase
 Luego les presenta imágenes para que puedan observar como es que deben de tener el aula
organizada. Imágenes

Papelote
Plumones

 Lon niños y niña observan las imágenes y describen

 Responden a preguntas: ¿Que debemos hacer para mantener así de ordenada nuestra aula? ¿será Lapiz
importante tomar acuerdos para mantener organizada nuestra aula? ¿Por qué? ¿después de jugar Colores
que debo hacer? ¿Cómo actúan ustedes en el aula? ¿Cómo debemos actuar con nuestros hojas
compañeros al jugar en nuestros sectores? ¿Qué debo de hacer si encuentro mi aula desordenada?
Etc.
 La docente pide a los niños y niños que den ideas de acuerdos que debemos tener en cuenta para
mantener organizada nuestra aula.
 Los niños dan sus ideas y la docente escribe en un papelote sus opiniones y luego da lectura de lo
que dictaron
 La docente repite los acuerdos que deben de respetar y las acciones que no deben de hacer para
para mantener el aula organizada y limpia
 Luego les recuerda que estos acuerdos son para que los sectores se mantengan ordenados después
 de jugar para ello cada niño debe ser responsable de regresar a su lugar cada juguete utilizado y de
esa manera tener nuestra aula limpia y organizada.
 Los niños y niñas se comprometen a cuidar y organizar cada sector utilizado para mantener el aula
limpia y ordenada.
 Entregamos una hoja para que dibujen y luego peguen su trabajo en la pizarra y voluntariamente
explican lo que realizaron
 todos escuchamos atentamente y los felicitamos por su participación
 La docente les hace recordar que mantener el aula ordenada y limpia es responsabilidad de todos.
CIERRE Evaluación realizada por todo el grupo se evaluaron entre ellos.¿ Todos participaron
Meta Cognición ¿ Que aprendiste hoy ¿ Como lo aprendiste ¿Cómo te sentiste ¿Para que nos Diálogo,
sirvira lo que aprendimos hoy ¿ Sera importante respetar los acuerdos para mantener organizada comentario.
nuestra aula?
RUTINAS ASEO Se invita a los niños y niñas a realizar su aseo: lavado de manos, uso de agua y jabón, Oran y bendicen Jabón, agua,
Y REFRIGERIO los alimentos, practica de hábitos alimenticios, . Juego libre toalla, Oración,
canción,
loncheras,.