217121ingles1 2

Modalidad: Virtual
Planeación Didáctica General de la Asignatura

Inglés 1
ACADEMIA Lengua Extranjera HORAS TEÓRICAS 2 ELABORÓ:

SEMESTRE Segundo HORAS PRÁCTICAS 3 MARIA TERESA VELASCO ORTA
SUSANA SANCHEZ BASTIDA
CRÉDITOS 7 BLANCA ESTELA LOZANO SOSA
CECILIA FUENTES GUADARRAMA
TIPO DE 5 JACKELINE VALENTINE DAVILA MONTIEL
CURSO Obligatorio TOTAL DE HORAS PATRICIA HINOJOSA VELARDE
CESAR MARTÍNEZ ACEVEDO
.
VIGENCIA SEMESTRE 2021-A
Secretaría de Docencia
Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior
Emplea el idioma inglés de forma sencilla a través de expresiones cotidianas y

PROPÓSITO DE representaciones lingüísticas básicas asociadas al contexto cultural y social en el
LA ASIGNATURA que se desenvuelve, para satisfacer sus necesidades inmediatas de interacción,
supervivencia o de relación con su entorno.
INGLÉS 1
2
Secretaría de Docencia MÓDULO: I
Sesiones previstas: 10
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
MÓDULO I Información personal
PROPÓSITO
Asocia los elementos lingüísticos y comunicativos, tanto de forma oral como escrita, para relacionarse e interactuar con su entorno
inmediato.
DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO ESTRATEGIAS /

TEMÁTICA COMPETENCIA COMPETENCIA TÉCNICAS
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
DISCIPLINAR GENÉRICA SUGERIDAS
Tema 1: RECEPTIVO_LISTENIN Comunicación
*Escucha con
Instrucciones y G
*Utiliza órdenes atención y respeto
órdenes para Utiliza instrucciones Básica 4. Escucha, ● Quiz,
para dar y seguir a su interlocutor,
interactuar en el básicas en donde se 10. Identifica e interpreta y emite
instrucciones compañero o ● Expositiva
salón de clases. habla sobre horarios interpreta la idea mensajes
relacionadas con profesor. ● Aprendizaje
de clase, fechas de general y posible pertinentes en
la dinámica de *Muestra una orientado a
USO DE LA actividades, eventos, desarrollo de un distintos contextos
interacción en el actitud positiva proyectos
LENGUA números de mensaje oral o mediante la
salón de clases, ante el aprendizaje, ● Trabajo
Instructions and habitación, y sobre escrito en una utilización de
con el profesor y la nueva lengua y colaborativo
commands: open tareas a realizar (say segunda medios,
sus compañeros. su cultura.
your book, go to your name, spell your lengua, códigos y ● Organizador
*Acepta y
page, stand up, be last name, open you recurriendo a herramientas gráfico
*Identifica los promueve la lengua
quiet, erase the book). conocimientos apropiados. ● Ilustraciones
signos de extranjera como
board, open/close Escucha información previos, elementos 4.4 Se comunica en ● Expresión oral
puntuación que instrumento de
the específica sobre no verbales y una segunda lengua ● Expresión escrita
acompañan a las comunicación en
door/window, and instrucciones y contexto cultural. en situaciones ● Comprensión
instrucciones y clase.
listen to, etcetera). órdenes (open your 11. Se comunica cotidianas.
órdenes. *Reconoce los auditiva
Singular and plural book, go to page 9, en una lengua 7. Aprende por
errores como parte ● Lectura dirigida
nouns. -Articles a/an. stand up, be quiet, extranjera iniciativa e interés
INGLÉS 1
3
Endings -s, -es, -ies erase the board, integral del proceso mediante un propio a lo largo de ● Boletín
and irregular nouns. open/close the de aprendizaje. discurso lógico, la vida. ● Learning by
door/window, listen *Reconoce la oral o escrito, 7.1 Define metas y doing, (by
VOCABULARIO to, etcetera). utilidad de aportar congruente con la da seguimiento a working): Role
Classroom language: los propios situación sus procesos de Plays,
window, board, RECEPTIVO_READING esquemas de comunicativa. construcción de Brainstorming,
eraser, markers, Comprende conocimiento y conocimiento.
Dialogues,
chair, table, pencil, información general experiencias al 10. Mantiene una
Predicting,
pen, etcetera relacionada con su aprendizaje de la Extendida actitud respetuosa
ámbito de nueva 9. Trasmite hacia la Choral Drilling,
desempeño, lengua. mensajes en una interculturalidad y Self-Correction,
instrucciones y avisos segunda lengua o la diversidad de Peer Support,
básicos. Tales lengua extranjera creencias, valores, Miming, Skimming,
como: horarios de atendiéndolas ideas y Scanning, Using of
clase, fechas de características de prácticas sociales. Pictures,
actividades, eventos, contextos 10.2 Dialoga y Flashcards,
tareas, anuncios, socioculturales aprende de Diagrams, Videos,
etcétera. diferentes. personas con Multiple Choice
Comprende órdenes y distintos puntos de Statements,
expresiones cotidianas vista y tradiciones Sentence
para seguir culturales mediante Transformation,
instrucciones, dentro la ubicación Picture
y fuera del aula, así de sus propias Comparison.
como para integrarse circunstancias en
a la dinámica dentro un contexto más
del entorno escolar. amplio.
Identifica los signos de
puntuación que
INGLÉS 1
4
diferencian las
instrucciones,
expresiones y órdenes
PRODUCTIVO_SPEAKI
NG
Utiliza preguntas en
un lenguaje sencillo o
rutinario para aclarar
dudas relacionadas
con instrucciones y
comandos en el salón
de clase y su entorno.
Responde preguntas
en un lenguaje sencillo
o rutinario para
aclarar dudas
relacionadas con
instrucciones y
comandos en el salón
de clase y su entorno.
Utiliza expresiones
cotidianas de uso muy
frecuente, así como
frases sencillas y
aprendidas,
destinadas a
INGLÉS 1
5
satisfacer necesidades
de tipo inmediato
PRODUCTIVO_WRITIN
G
Escribe horas, fechas y
lugares que aparecen
en letreros colocados
en la pizarra o en
tablones de anuncios.
Redacta pedidos
rutinarios y sencillos a
colegas, compañeros,
amigos, familiares
como, por ejemplo:
"Please,
send 20 of X"."Please,
get ten copies of this".
Escribe palabras,
frases, textos,
oraciones sobre temas
que le son familiares,
cotidianos y
predecibles, en
anuncios,
instrucciones,
nombres de objetos
utilizados en la vida
INGLÉS 1
6
diaria, nombres de
tiendas.
RECEPTIVO_LISTENIN
Tema 2: Presentación * Escucha con
G
de información atención y respeto
Comprende e
personal. a su interlocutor,
identifica frases y
compañero o
expresiones de uso
USO DE LA *Intercambia profesor.
frecuente
LENGUA datos personales * Muestra una
relacionadas con las
To Be verb (am, are, por medio de actitud positiva
áreas de experiencia
is in affirmative, preguntas y ante el aprendizaje,
que
negative and respuestas. la nueva lengua y
le son especialmente
interrogative form). * Emplea y su cultura.
relevantes
Personal pronouns (I, reconoce frases *Acepta y
(información básica
you, he, she, it, we, o expresiones promueve la lengua
sobre sí mismo (a) y su
they). para mantener extranjera como
familia, compras,
Possessive adjectives conversaciones instrumento de
lugares de interés,
(my, your, his, her, cortas sobre sí comunicación en
ocupaciones, entre
its, their, our). mismo (a) y su clase.
otros).
Demonstrative familia. *Reconoce los
Relaciona números,
pronouns (This/that, *Utiliza errores como parte
nombres, días, fechas,
these/those). apropiadamente integral del proceso
nacionalidades etc.,
los signos de de aprendizaje.
para el intercambio
VOCABULARIO puntuación. *Reconoce la
información personal.
Alphabet, numbers, utilidad de aportar
(Hi! I ́m Francesca,
nationalities, los propios
what is your name?
occupations/professi esquemas de
How old are you?
ons/ conocimiento y
Where are you from?).
INGLÉS 1
7
Possessions, family Entiende una experiencias al

relationships, colors conversación básica aprendizaje de la
and adjectives to acerca de su entorno nueva lengua.
describe personality (familia, país y escuela
and mood. etcétera).
Greeting expressions:
Hi, Hello, how are RECEPTIVO_READING
you? Comprende
Farewell expressions: información personal
Good bye, see you básica de un amigo a
later, Good night, See distancia. “My name is
you soon, etcetera. Anita. I’m 16 and I go
Personal questions: to school at...”
How old are you? Identifica información
Where are you from? personal para
What is your interactuar con gente
job/occupation? de habla inglesa.
What's your favorite
color/ hobby/ PRODUCTIVO_SPEAKI
food/music? NG
Aplica elementos de
comunicación inicial
básica mediante
expresiones muy
elementales para
desenvolverse en su
entorno inmediato.
INGLÉS 1
8
Deletrea su dirección,
nacionalidad y otros
detalles personales.
Emplea unidades
elementales de
diálogo para
intercambiar
información personal
relacionada con el
ámbito personal,
académico y social.
Utiliza expresiones y
frases básicas para
solicitar y brindar
información de
carácter personal en
su entorno inmediato
(familia, escuela y
entorno laboral,
etcétera).
Puede relacionarse de
forma elemental
siempre que su
interlocutor hable
despacio y con
claridad, y esté
dispuesto a cooperar
INGLÉS 1
9
PRODUCTIVO_WRITIN
G
Completa la mayoría
de los formularios
relacionados con
Elabora un mensaje
muy sencillo para una
familia que lo aloja, o
escribe notas breves y
sencillas de
agradecimiento.
Llena formularios y
escribe cartas breves y
sencillas o tarjetas
relacionadas con
Llena formularios
básicos y escribe notas
que incluyen horas,
fechas y lugares.
Escribe números y
fechas, su nombre,
nacionalidad,
dirección, edad, fecha
de nacimiento de
llegada a un
país. etc., tales como
el formato de registro
INGLÉS 1
10
en su escuela, su
trabajo, el lugar donde
se está alojando,
instituciones.
Escribe frases y
enunciados simples
acerca de sí mismo (a)
y de gente que le
rodea en su entorno
inmediato,
dónde vive y a qué se
dedica
Fase 1. Indagación referencial

Identificar problema o situación relacionada con:
Esta se aborda desde los referentes de varias asignaturas simultáneas, de acuerdo con la afinidad con la temática y los desempeños
Desarrollo de
disciplinares, promoviendo que no existan dos proyectos iguales, al enfatizar aspectos o productos distintos.
proyecto
Búsqueda de información.
Se centra en la obtención de información utilizando los diversos recursos (libros, periódicos, revistas, Internet, bases de datos, entre
otros) para delimitar el alcance del proyecto y la intervención de las asignaturas, así como el producto a realizar.
INGLÉS 1
11
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS:

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en
distintos contextos mediante la utilización de medios, Comunicación. Básica
códigos y herramientas apropiados. 10. Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un
mensaje oral o escrito en una segunda
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la lengua, recurriendo a conocimientos previos, elementos no verbales y
vida. contexto cultural.
11. Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lógico,
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la oral o escrito, congruente con la
interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas situación comunicativa.
y prácticas sociales.
4.4 Se comunica en una segunda lengua en situaciones Extendidas
cotidianas. 9. Trasmite mensajes en una segunda lengua o lengua extranjera
atendiéndolas características de contextos
7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de socioculturales diferentes.
construcción de
conocimiento
7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de
construcción de conocimiento.
10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de

vista y tradiciones culturales mediante la ubicación
de sus propias circunstancias en un contexto más amplio.
INGLÉS 1
12
TEMA 0 Presentación del curso SESIONES PREVISTAS 1

Dar a conocer información respecto al curso, el contenido a desarrollar durante el mismo, dinámica de trabajo, uso de plataforma
PROPÓSITO
virtual, información del proyecto integrador y la evaluación.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
MOMENT
TEMÁTICA REALIZADAS POR EL PRODUCTO
OS CONDUCIDAS POR EL DOCENTE RECURSO DE MEDIACIÓN
ESTUDIANTE
Presentación del curso e Conoce: ● Plataformas de uso
introducción personal del ▪ Datos personales de su (sesiones
docente: maestro o maestra. asincrónicas):
Proporciona los siguientes ▪ Modalidad de trabajo. Seduca, Teams,
datos: ▪ Plataforma de Scholoogy y
APERTURA • Datos del profesor: nombre, aprendizaje. classroom.
(Identificac información personal y ▪ Forma de comunicación
ión de académica, experiencia
sincrónica y asincrónica.
conocimie profesional. ● Recurso para video
▪ Forma y porcentajes de
ntos • Datos de contacto: correo llamada (sesión
previos y electrónico, perfil en su red evaluación.
sincrónica): Teams,
adquisició social/blog y horarios en ▪ Bibliografía.
Zoom, meet, JITSI,
n de plataforma. ▪ Contenidos del curso,
Skype
informació • Modalidad de trabajo de la ▪ Especificaciones del
n o asignatura. Lineamientos proyecto integrador
problemati generales y lineamientos en ▪ Función del portafolio ● Portafolio
zación) caso de extensiones de tiempo. para el desarrollo de
• Plataforma de aprendizaje avance colaborativo
virtual. ● Liga:
• Forma de comunicación
sincrónica y asincrónica.
• Evaluación.
INGLÉS 1
13
• Contenidos del curso por http://denms.uae

modulo y bibliografía mex.mx/sition/205
requerida: “Solutions 7/login.php
student´s book & workbook
Elementary 3rd Edition”
• Competencias a desarrollar.
• Eje rector de proyecto
integrador, trabajo
individual y colaborativo por
cada módulo.
• Uso de portafolio como
apoyo al desarrollo del
proyecto integrador para el
trabajo colaborativo.
• Página de programas,
planeaciones y agenda del
estudiante en:
http://denms.uaemex.mx/sition
/2057/login.php
Explica el uso de la Conoce los requerimientos ● Plataforma
DESARROL
plataforma: para trabajar en la Oxford Learn
LO
Oxford Learn para el desarrollo plataforma Oxford Learn y
(Organiza y
de se registra en el grupo
procesa
avance individual creado por el profesor.
organizaci
correspondiente al proyecto
ón y
integrador en cada uno de
aplicación
los 4 módulos.
¨[producto
])
Proporciona código de clase
INGLÉS 1
14
a la que los estudiantes se

deben registrar para trabajar
en línea.
Asesora al estudiante para

que utilice la plataforma de
manera eficaz. Provee
tutoriales de ayuda para
facilitar el proceso:
https://youtu.be/zAXYi8nBdkQ
Aplica evaluación diagnóstica Realizan evaluación A través de un formulario. Evaluación Diagnóstica
CIERRE para conocer el nivel de lengua diagnóstica. (forms) general.
(Dar inglesa con el que ingresan a
cuenta de nivel medio superior.
lo
aprendido/
ejercicio
meta
cognición)
RECURSOS:
Libro de texto: Solutions Elementary 3rd ed (student’s and workbook) correo electrónico, infografías, planeación didáctica
semestral, programa de la asignatura.
Computadora con conexión a Internet, cañón. Oxford learner’s bookshelf, Practice Kit Solutions Elementary. Programas y
HERRAMIENTA TECNOLÓGICA:
planeaciones en: http://denms.uaemex.mx/sition/2057/login.php, https://youtu.be/zAXYi8nBdkQ
Plataformas de uso (sesiones asincrónicas): Seduca, Teams, Scholoogy y Classroom
Recurso para video llamada (sesión sincrónica): Teams, Zoom, meet, JITSI, Skype
AMBIENTES/ESCENARIOS
Aula virtual donde se promueva la interacción entre alumno-material, interacción virtual de alumno-alumno, docente-
alumno
INGLÉS 1
15
de manera respetuosa, tolerante y de apoyo y aprendizaje significativo y cooperativo.
INGLÉS 1
16

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos Comunicación. Básica
contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas 10. Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o
apropiados. escrito en una segunda
lengua, recurriendo a conocimientos previos, elementos no verbales y contexto
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. cultural.
11. Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lógico, oral o
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la escrito, congruente con la
diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales. situación comunicativa.
4.4 Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas. Extendidas
9. Trasmite mensajes en una segunda lengua o lengua extranjera atendiéndolas
7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción características de contextos
de socioculturales diferentes.
conocimiento
7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de
conocimiento.
10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y

tradiciones culturales mediante la ubicación
TEMA 1 Instrucciones y órdenes para interactuar en el salón de clases. SESIONES PREVISTAS 4

PROPÓSITO Reconoce y aprende instrucciones y comandos para interactuar en la clase de inglés.
INGLÉS 1
17
MOMENT
ESTUDIANTE
● Solicita a los alumnos ● Responde actividad ● Plataforma ● Actividad

hacer actividad diagnóstica. diagnóstica.
diagnóstica.
Instructions and
commands: open ● Responden las
● En el Foro de clase, ● Foro de clase ● Respuestas en
your preguntas
pide a los estudiantes Plataformas de Foro de clase.
book, go to page, APERTURA planteadas. Leen
stand up, (Identificac participar en inglés y uso (sesiones
dos intervenciones
be quiet, erase ión de responder a las asincrónicas):
de sus compañeros
the board, conocimie siguientes preguntas: Seduca, Teams,
y comentan acerca
open/close the ntos Scholoogy o
de sus repuestas classroom.
door/window, previos y
and listen adquisició 1. What objects do you coincidiendo con
to, etcetera). n de have in this moment in algunos objetos
Articles: a/ an informació your school bag? que tengan en
Singular and no 2. Mention the objects común.
plural problemati you used to carry to
Demonstrative zación) school and the ones
adjectives: you use in your house
This, that these, working online.
those ● Notas en su
● Ven el video y ● Video
● Proporciona video con toman nota en su cuaderno.
varios objetos del libreta.
salón de clase. Liga:
INGLÉS 1
18
https://qrgo.page.link/
qyjHQ
● Libro: Solutions ● VOCABULARY

VOCABULARY VOCABULARY Elementary, 3rd Con Oxford:
Solutions Elementary, 3RD Solutions Elementary, 3RD edition, student’s Student’s book
Edition Student’s book, U.I, Edition Student’s book, U.I, book, page 7. página 7.
page 7, Ex. 1-2. page 7, Ex. 1-2.
● Solicita a los ● Relacionan las

estudiantes realizar palabras con las
ejercicios 1 y 2 de su imágenes
libro de texto para proporcionadas en
practicar vocabulario el ejercicio 1.
de objetos de salón de ● Posteriormente
clases. escuchan el audio y
averiguan en
dónde está la
lapicera de Olivia.
● Descargan el guion
y subrayan las
palabras que
contienen objetos
del salón de clases.
RECURSO ADICIONAL
● Proporciona Link en ● Link de ejercicios
donde practica en línea.
INGLÉS 1
19
vocabulario de objetos ● Accede al link y Sin libro: Ejercicios en

del salón de clases. contesta ejercicios. línea.
Posteriormente
Link:
participa en clase
https://qrgo.page.link/QRsjm
compartiendo sus
respuestas.
GRAMMAR ● Observa con ● Video Notas en su cuaderno.

● Solicita a los atención el
estudiantes observar el material
siguiente video para audiovisual y
aprender “instructions realiza notas en su
DESARROL and commands” cuaderno.
LO
(Organiza y Link:
procesa https://qrgo.page.link/
organizaci XBR5P
ón y
aplicación ● Pide a los alumnos ● Notas del
¨[producto mantener su cámara ● Participa ● Por medio de estudiante.
]) encendida para la plataforma
activamente
actividad de “Simón siguiendo dentro de clases
Says” en donde se instrucciones y sincrónicas.
dictan varias comando por parte ● Recurso para
instrucciones y el del docente. video llamada
(sesión
INGLÉS 1
20
alumno las va sincrónica): Teams,

siguiendo. Zoom, meet, JITSI,
Ejemplo: Skype
1. Simón says stand
up.
2. Simón says sit
down.
3. Simon says open
your book etc.
GRAMMAR
● Pide al estudiante ● Se remite a la
plataforma Oxford ● Notas del
remitirse a la
Learn. Observa alumno
● plataforma Oxford ● Oxford Learn
Learn Elementary de la video y toma notas
editorial Oxford. Unit 1
Grammar 1: Articles:
the a/an, and some:
Engage, Solicita
observar la
presentación sobre el
tema de articulos.
● Solicita observar ● Se remite a los

● Recurso digital
siguientes infografías links, y toma notas
en donde se explica en su cuaderno.
uso de artículos (A, AN,
THE, SOME)
INGLÉS 1
21
posteriormente tomar
nota.
https://qrgo.page.link/ewhgD
https://qrgo.page.link/5oRg1
https://qrgo.page.link/jkaTu
● SPEAKING/
● SPEAKING/GRAMMAR ● SPEAKING/
GRAMMAR
Solutions Elementary, GRAMMAR ● Libro: Solutions
3RD Edition Student’s Solutions Elementary, 3rd
book, U.I, page 7, Ex. Elementary, 3RD edition, student’s Con Oxford: Student’s
3-5. Edition Student’s book, page 7. book página 7.
book, U.I, page 7,
Solicita a los estudiantes Ex. 3-5.
remitirse a su libro de texto y Revisa información
realizan ejercicios.
de articulos (the, a,
an, some). Realiza
actividad de
speaking y contesta
ejercicios 5 y 6.
● Acceden a los links Sin libro: Ejercicios en

y contesta línea.
RECURSO ADICIONAL ejercicios.
INGLÉS 1
22
● Proporciona Links en Posteriormente ● Links de ejercicios

donde practican uso participa en clase en línea.
de artículos. compartiendo sus
respuestas
Link:
https://qrgo.page.link/rS4M1
https://qrgo.page.link/UsUAN
● Notas en el
● Observan el video y cuaderno.
GRAMMAR conocen el uso de
● Comparte link para cada demostrativo.
que los Hacen apunte en su ● Video
estudiantes observen cuaderno.
un video sobre
demostrativos (this,
that, these, those)
https://qrgo.page.link/y1H8K Escrito con evidencia

fotográfica.
● Dirigirse a su sala o
comedor. Elegir 1 y
● Para práctica del tema varios objetos. ● Plataformas de
solicita a los Tomar fotografía uso (sesiones
estudiantes se dirijan a de los mismos y asincrónicas):
su sala o comedor. formar oraciones Seduca, Teams,
Que observen algunos tales como: Scholoogy y
objetos y que
*This is my TV. classroom
describan usando los
INGLÉS 1
23
demostrativos su *Those are some glasses in

cercanía a lejanía con the table.
respecto a ellos, que *That is my favorite sofa
tomen foto y envíen a etc.
través de la plataforma Entregar la foto junto con la
en uso (Teams, oración vía plataforma
virtual.
Schoology, Classroom
etc.) su producto.
● GRAMMAR GRAMMAR ● Solutions ● GRAMMAR

Solutions Elementary, Solutions Elementary, Evidencia de
3RD Edition Elementary, 3RD 3RD Edition portafolio
Workbook, U.I, page Edition Workbook, workbook. (1/5)
7, Ex. 1-4. U.I, page 7, Ex. 1-4.
CIERRE Contestar ejercicios
Solicita contestar ejercicios en Con Oxford: Workbook
(Dar en material de
su Workbook. página 7.
cuenta de apoyo
lo
aprendido/
ejercicio
meta Contesta ejercicio
cognición) RECURSO ADICIONAL
● Proporciona links con en material de ● Recurso digital Sin libro: Ejercicios en
practica del tema. apoyo brindado por línea resueltos.
el docente.
https://qrgo.page.link/rS4M1
https://qrgo.page.link/yScUK
https://qrgo.page.link/Dg1eY
INGLÉS 1
24
RECURSOS: semestral, programa de la asignatura.
Los recursos adicionales se presentan para los alumnos que no cuenten con el libro.
Computadora con conexión a Internet. Oxford learner’s bookshelf, Practice Kit Solutions Elementary. Programas y
planeaciones en: http://denms.uaemex.mx/sition/2057/login.php plataforma virtual, redes sociales, aplicaciones
HERRAMIENTA TECNOLÓGICA: digitales.
Plataformas de uso (sesiones asincrónicas): Seduca, Teams, Scholoogy y classroom
AMBIENTES/ESCENARIOS alumno
de manera respetuosa, tolerante y de apoyo y aprendizaje significativo y cooperativo
INGLÉS 1
25

distintos contextos mediante la utilización de medios, Comunicación.
códigos y herramientas apropiados.
Básica
10. Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la o escrito en una segunda
vida. lengua, recurriendo a conocimientos previos, elementos no verbales y contexto
cultural.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la 11. Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lógico, oral o
escrito, congruente con la
interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, situación comunicativa.
ideas y prácticas sociales.
7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de características de contextos
construcción de socioculturales diferentes.
conocimiento
7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción
de conocimiento.

INGLÉS 1
26
TEMA 2 Presentación de información personal. SESIONES PREVISTAS 5

Asocia los primeros elementos lingüísticos y comunicativos, para proporcionar datos de identificación como su país de origen y edad.
PROPÓSITO
Así mismo expresa posesión.
MOMENT
ESTUDIANTE
● Como actividad ● Participan en la ● Plataforma ● Producción oral
To Be verb (am, diagnostica propicia actividad virtual. Sesión en actividad
are, is in lluvia de ideas; lanza diagnóstica. sincrónica. diagnóstica.
affirmative, preguntas al aire en la
negative and
sesión sincrónica tales
interrogative APERTURA
como:
form). (Identificac
ión de *Do you know where is Lionel
• Personal conocimie Messi from?
pronouns (I, you, ntos -Is he from Argentina?
he, she, it, we, previos y *What about Barack Obama,
they). adquisició where is he from?
n de *Can you mention some
• Possessive informació nationalities?
adjectives no *How do we ask someone’s
(my, your, his, problemati age?
her, its, zación) *What question do we use to
their, our). know someone’s name?
• Alphabet ● En el Foro de clase, ● Responden las ● Participación en

● Foro de clase
• Numbers pide a los estudiantes preguntas el foro.
Plataformas de
INGLÉS 1
27
participar en inglés y planteadas. Leen y uso (sesiones

responder a las comentan dos asincrónicas):
siguientes preguntas: intervenciones de Seduca, Teams,
sus compañeros. Scholoogy o
Utilizando frases classroom.
1. What is your name?
como:
2. Where are you from?
3. How old are you? *Nice to meet you.
4. What is your favorite *Me too.
hobby? *I also like to do that
etc.
VOCABULARY
● Solicita a los ● Notas en la
estudiantes observar el ● Observan el video y ● Video libreta
video y tomar nota de conocen una
cómo se presentan en manera de
inglés, haciendo uso presentarse y
del abecedario para saludar en inglés.
deletrear su nombre y Toman nota de las
demás. expresiones
utilizadas.
Link:
https://qrgo.page.link/WfS8u
● Notas del
● Recurso digital estudiante
● Comparte con los ● Accede a los links
alumnos los siguientes completas.
proporcionados y
INGLÉS 1
28
links en donde algunas completa sus notas

infografías se enfocan sobre el cómo
a cómo presentarse en presentarse en
inglés. inglés, utilizando
nacionalidades,
https://qrgo.page.link/CN2EU
abecedario para
https://qrgo.page.link/huJG4
deletreo de su
nombre y el uso de
números para decir
su edad.
● Libro: Solutions ● VOCABULARY/S

Elementary, 3rd PEAKING
VOCABULARY/SPEAKING edition, student’s Con Oxford:
VOCABULARY/SPEAKING Solutions Elementary Third Student’s book
book, page 4.
Solutions Elementary Third Edition. Students’ book página 4.
Edition. Students’ book Unit I, page 4, Ex 1-4
Unit I, page 4, Ex 1-4 Escuchan frases
Solicita a los estudiantes introductorias en el diálogo
contestar ejercicios en material y lo completan,
de apoyo. posteriormente el
abecedario y van repitiendo,
así mismo desarrollan
ejercicio en donde deletrean
INGLÉS 1
29
el nombre de algún famoso

y el resto del grupo
descubre de quien se habla.
RECURSO ADICIONAL
● Proporciona links para
la práctica del tema. ● Contesta ejercicios ● Recurso extra Sin libro: Ejercicios en
en links digital. línea.
https://qrgo.page.link/FaArb proporcionados.
https://qrgo.page.link/1izNr
https://qrgo.page.link/yGN4L
● Notas en el
VOCABULARY cuaderno
● Comparte videos sobre ● Atiende ● Videos
los números. indicaciones y
escucha, repite y
https://qrgo.page.link/1gp81
toma nota en su
https://qrgo.page.link/uKWuk
cuaderno sobre los
números.
INGLÉS 1
30
VOCABULARY ● Ejercicio de
● Proporciona material infografía
visual para conocer ● Observa el video y ● Video y Recursos
algunas nacionalidades las infografías, digitales
y países: posteriormente
completa las
https://qrgo.page.link/T3GNL
nacionalidades y
● Se proporcionan
los países en
infografías para apoyo
material
y practica del tema.
proporcionado.
https://qrgo.page.link/4JDZ1
https://qrgo.page.link/GSvLd
LISTENING/SPEAKING
Solutions Elementary Third LISTENING/SPEAKING
Edition. Students’ book Student’s book página 4.
LISTENING/SPEAKING ● Libro: Solutions
Unit I, page 4, Ex 7-10
Solutions Elementary Third
Elementary, 3rd
Edition. Students’ book
Solicita a los estudiantes edition, student’s
Unit I, page 4, Ex 7-10
contestar ejercicios en material book, page 4.
de apoyo.
Contestan ejercicios
relacionados con países y
nacionalidades.
RECURSO ADICIONAL
● Proporciona links para Sin libro: Ejercicios
la práctica del tema. contestados
https://qrgo.page.link/WxhXm
INGLÉS 1
31
https://qrgo.page.link/Zh51Z ● Contesta ejercicios ● Recursos en

https://qrgo.page.link/sm1si en links internet
proporcionados.
● VOCABULARY
Solutions Elementary,
3RD Edition ● VOCABULARY
Workbook, U.I, page Evidencia de
● VOCABULARY portafolio
4, Ex. 1-4. ● Solutions
Solutions (2/4)
Solicita contestar ejercicios en Elementary, 3RD Elementary,
su Workbook. Edition Workbook, 3RD Edition
U.I, page 4, Ex. 1-4. workbook Con Oxford: Workbook
Contestar ejercicios página 4.
en material de
RECURSO ADICIONAL apoyo
● Proporciona hoja de
trabajo
Sin libro: Hoja de trabajo
(Resource IA “ Meeting resuelta.
people” 2nd ed. Solution) ● Del material ● Portafolio: Hoja
proporcionado de trabajo.
elegir 6 tarjetas y
usarlas para
presentarse.
INGLÉS 1
32
GRAMMAR ● Observan el video y ● Video ● Notas en la

● Solicita a los toman nota de la libreta
estudiantes observar el información sobre
video y tomar nota de el verbo to be y los
cómo de los pronombres
pronombres y verbo personales.
“to be” en sus formas
afirmativas, negativas
e interrogativas.
DESARROL https://qrgo.page.link/bdZku
LO https://qrgo.page.link/bew81
(Organiza y
procesa ●
● Accede a los links Recurso digital ● Notas del
organizaci ● Comparte infografías
proporcionados y estudiante
ón y sobre explicación
aplicación completa sus notas completas.
gramatical.
¨[producto sobre el tema
]) https://qrgo.page.link/on2EH gramatical.
https://qrgo.page.link/gFBgY
https://qrgo.page.link/Pd4Nu
GRAMMAR GRAMMAR
Solutions Elementary Third Solutions Elementary Third ● Libro: Solutions GRAMMAR
Edition. Students’ book Edition. Students’ book Elementary, 3rd Con Oxford: Student’s
Unit I, page 5, Ex 2-4 Unit I, page 5, Ex 2-4
edition, student’s book página 5.
book, page 5.
INGLÉS 1
33
Solicita a los estudiantes Completa información

contestar ejercicios en material gramatical en el ejercicio 2
de apoyo. posteriormente practica el
tema resolviendo ejercicios
3 y 4.
● Contestar ejercicios
RECURSO ADICIONAL en material de Sin libro: Ejercicios.
● Proporciona links de apoyo brindado por ● Recurso digital.
ejercicios para practica el docente.
de verbo to be.
https://qrgo.page.link/bcqUH
https://qrgo.page.link/QxbzW
● GRAMMAR
● GRAMMAR ● GRAMMAR Evidencia de
Solutions Elementary, Solutions ● Solutions
portafolio
3RD Edition Elementary, 3RD Elementary,
(3/4)
Workbook, U.I, page Edition Workbook, 3RD Edition
5, Ex. 1-3. U.I, page 5, Ex. 1-4. workbook
Contestar ejercicios Con Oxford: Workbook
Solicita contestar ejercicios en página 5.
en material de
su Workbook.
apoyo
INGLÉS 1
34
RECURSO ADICIONAL ● Contestar ejercicios ● Portafolio: Hoja Sin libro: Hoja de trabajo
● Proporciona hoja de en material de de trabajo. resuelta.
trabajo apoyo brindado por
el docente.
(Resource IB “BE” 2nd ed.
Solution Ex A and B)
WRITING WRITING
● Desarrollo de lección WRITING ● Solutions Evidencia de portafolio
H. Unidad 1 -Writing. El alumno crea un perfil Elementary, (4/4)
personal siguiendo un 3RD Edition Perfil personal
“paragraph plan” descrito student’s book
Solicita a los estudiantes en la página 17 de su
escribir su “Personal Profile” Student’s book. Ejercicios 5-
Se usa como ejemplo página 17 7.
de Realizar la entrega del
Solutions Elementary, mismo por medio de
3RD Edition Student’s plataforma virtual.
book, U.1, page 17
INGLÉS 1
35
AVANCE INDIVIDUAL DEL ● Resuelven los • Plataforma Practice Kit • Avance de Proyecto
PROYECTO INTEGRADOR ejercicios de Elementary Oxford Integrador. Trabajo
Pide a los alumnos Practice Kit Individual. Ejercicios
remitirse a la Plataforma Solutions contestados en
Practice Kit Solutions Elementary Oxford Plataforma
Elementary Oxford Unit 1 Unit 1. Section 1
GRAMMAR 1: Articles the/a/an
and some
CIERRE
AVANCE DE PROYECTO AVANCE DE PROYECTO
(Dar
INTEGRADOR TRABAJO INTEGRADOR TRABAJO Avance de Proyecto
cuenta de
COLABORATIVO PRODUCCION COLABORATIVO Integrador. Trabajo
lo
ESCRITA ● Presentan de forma Colaborativo
aprendido/
Los estudiantes trabajan en escrita un artículo Artículo descriptivo
ejercicio
equipo para describir a tres en donde describen
meta
personajes emblemáticos. a tres personajes
cognición)
Incluyen un párrafo de cada
emblemáticos.
personaje e incluyan la
siguiente información:
a) Nombre
b) Edad
c) Nacionalidad
d) Lugar de residencia
e) Ocupación
f) Pasatiempos (3)
INGLÉS 1
36
g) Mencionar 3 actividades por

las que cada personaje es
emblemático.
Criterios:
Los estudiantes describen a tres
personajes.
• De cada personaje incluyen:
Nombre, Edad, Nacionalidad,
Lugar de residencia, Ocupación,
Pasatiempos (3), Mencionar 3
actividades por las que cada
personaje es emblemático.
• La redacción es de 100 – 120
palabras.
planeaciones en: http://denms.uaemex.mx/sition/2057/login.php
INGLÉS 1
37
Proceso de evaluación
PROPÓSITO DE LA
COMPETENCIAS QUIÉN EVALÚA MEDIOS PARA LA
PRODUCTOS PORTAFOLIO ATRIBUTOS DE LAS EVALUACIÓN
DISCIPLINARES EVALUACIÓN
COMPETENCIAS GENÉRICAS DX F S H C A
Actividad Diagnóstica CDB C 10, 11 CDE C 9 4.4, 7.1, 10.2 X X Lista de cotejo
GRAMMAR CDB C 10, 11 CDE C 9 4.4, 7.1, 10.2 X X Lista de cotejo
Solutions Elementary, 3RD
Edition Workbook, U.I, page
7, Ex. 1-4.
VOCABULARY CDB C 10, 11 CDE C 9 4.4, 7.1, 10.2 X X Lista de cotejo
4, Ex. 1-4
5, Ex. 1-3
WRITING: Module’s activity. CDB C 10, 11 CDE C 9 4.4, 7.1, 10.2 X X Lista de cotejo
Personal Profile
Trabajo Individual CDB C 10, 11 CDE C 9 4.4, 7.1, 10.2 X X Lista de cotejo
Practice kit Solutions
Elementary: Unit 1 Grammar
1 (7 exercises)
Trabajo colaborativo CDB C 10, 11 CDE C 9 4.4, 7.1, 10.2 X X Rúbrica de
Artículo descriptivo. Expresión escrita
INGLÉS 1
38
ATRIBUTOS DE LAS % DE QUIÉN

AVANCES EN LA COMPETENCIAS EVALÚA MEDIOS PARA LA
% COMPETENCIAS % EVALUACIÓN
ELABORACIÓN DEL PROYECTO DISCIPLINARES EVALUACIÓN
GENÉRICAS SUMATIVA H C A
Portafolio
WRITING: DB C 10, 11 Lista de cotejo
2 4.4, 7.1, 10.2 3 5 X
Personal Profile CDE C 9
Avance del proyecto integrador
TRABAJO INDIVIDUAL Plataforma de Oxford
Elementary: Unit 1 (7 online
exercises)
CDB C 10, 11
Solicita al estudiante ingresar 5 4.4, 7.1, 10.2 5 10 X
CDE C 9
a la plataforma Oxford Learn y
resolver ejercicios
correspondientes al tema
visto en clase.
TRABAJO COLABORATIVO
Objetivo: Redactar un artículo
en inglés.
Los estudiantes trabajan en
equipo para describir a tres
personajes emblemáticos. CDB C 10, 11
5 4.4, 7.1, 10.2 5 10 X Rubrica de expresión escrita
Incluyen un párrafo de cada CDE C 9
personaje e incluyan la
siguiente información:
a) Nombre
b) Edad
INGLÉS 1
39
c) Nacionalidad
d) Lugar de residencia
e) Ocupación
f) Pasatiempos (3)
g) Mencionar 3 actividades
por las que cada personaje es
emblemático.
Criterios:
Los estudiantes describen a
tres personajes.
• De cada personaje incluyen:
Nombre, Edad, Nacionalidad,
Lugar de residencia,
Ocupación, Pasatiempos (3),
Mencionar 3 actividades por
las que cada personaje es
emblemático.
• La redacción es de 100 –
120 palabras.
Total 12 13 25
INGLÉS 1
40
Secretaría de Docencia MÓDULO: II
MÓDULO II Vida diaria: Hábitos y rutinas.

Construye de forma oral y escrita, un texto simple y coherente, sobre su familia, hábitos y rutinas, así como la
PROPÓSITO
frecuencia con que las realiza.

Tema 1: Receptivo_Listening Comunicación 4. Escucha, ● Quiz,
Analiza expresiones interpreta y emite
● Expositiva
Relaciones familiares. acerca de los Básica mensajes
● Aprendizaje
Possessive: ‘s -To Be miembros de una 10. Identifica e pertinentes en
Verb familia y sus interpreta la idea distintos contextos orientado a
Have got/has got. Identifica frases pertenencias. general y posible mediante la proyectos
Rules to form plural para hablar de sus Escucha con desarrollo de un utilización de ● Trabajo
nouns. relaciones Receptivo_Reading atención y respeto mensaje oral o medios, colaborativo
familiares y Comprende detalles a su interlocutor, escrito en una códigos y ● Organizador
Vocabulary expresar sus de relaciones compañero o segunda herramientas gráfico
Family members pertenencias. familiares e profesor lengua, recurriendo apropiados. ● Ilustraciones
(mother, father, identifica a conocimientos 4.4 Se comunica en ● Expresión oral
brother, sister, pertenencias previos, elementos una segunda lengua ● Expresión escrita
cousin, nephew, dentro de ese no verbales y en situaciones ● Comprensión
niece, aunt, uncle, contexto, en contexto cultural. cotidianas.
auditiva
mother-inlaw, sister- artículos sencillos, 11. Se comunica en 7. Aprende por
● Lectura dirigida
in-law, etcetera). textos resumidos, una lengua iniciativa e interés
INGLÉS 1
41
publicaciones extranjera propio a lo largo de ● Boletín

impresas o en línea. mediante un la vida. ● Learning by
discurso lógico, oral 7.1 Define metas y doing, (by
Productivo_speakin o escrito, da seguimiento a working): Role
g congruente con la sus procesos de Plays,
Utiliza vocabulario situación construcción de Brainstorming,
que le es familiar, comunicativa. conocimiento.
Dialogues,
frases aprendidas y 10. Mantiene una
Predicting,
expresiones actitud respetuosa
rutinarias para Extendida hacia la Choral Drilling,
hablar de sus 9. Trasmite interculturalidad y Self-Correction,
pertenencias y de mensajes en una la diversidad de Peer Support,
su familia. segunda lengua o creencias, valores, Miming, Skimming,
Realiza y responde lengua extranjera ideas y Scanning, Using of
preguntas acerca atendiéndolas prácticas sociales. Pictures,
de detalles características de 10.2 Dialoga y Flashcards,
personales tales contextos aprende de Diagrams, Videos,
como dónde vive, socioculturales personas con Multiple Choice
las personas que diferentes. distintos puntos de Statements,
conoce y sus vista y tradiciones Sentence
posesiones. culturales mediante Transformation,
la ubicación Picture
Productivo_writing de sus propias Comparison.
Escribe preguntas y circunstancias en
respuestas acerca un contexto más
de detalles amplio.
personales tales
INGLÉS 1
42
como dónde vive,

las
personas que
conoce y sus
pertenencias
Receptivo_listening
Tema 2:
Identifica frases
Hábitos y rutinas.
verbos de uso
diario empleados Muestra una
USO DE LA LENGUA
en su entorno actitud positiva
Simple Present
inmediato. hacia el
(affirmative and
Ejemplos: (take a aprendizaje, la
negative forms, Yes
shower, go to lengua extranjera y
or No questions and
school, do su cultura.
Wh- questions). Utiliza verbos que
homework, have
Object pronouns describen hábitos
breakfast/lunch/din Acepta y promueve
(me, you, him, her, it, y rutinas para
ner). en clase la lengua
us, them). expresar lo que
Relaciona el extranjera como
hace en su vida
orden en que se instrumento de
VOCABULARIO diaria.
presentan una serie comunicación.
Routine Verbs (get
determinada de
up, take a shower, go
actividades, que Reconoce a los
to school, do
son errores como parte
homework, have
familiares y integral del proceso
breakfast/lunch/dinn
rutinarias en su de aprendizaje
er, surf the net, go to
entorno académico
bed, do exercise,
y social.
etcetera).
INGLÉS 1
43
Periodos del día Receptivo_reading

(morning, afternoon, Comprende la idea
evening, night) general de un texto
identificando los
hábitos y rutinas de
uno o varios
personajes.
Identifica horarios
de actividades
cotidianas en un
escrito
ordenándolos
cronológicamente
de
acuerdo con los
periodos del día
Productivo_speakin
g
Emplea frases y
vocabulario básico
rutinario, así como
expresiones
aprendidas en clase
para
describir sus
hábitos y rutinas
diarias en su
INGLÉS 1
44
entorno personal,
escolar y social.
Productivo_writing
Solicita o
proporciona por
escrito información
acerca de sus
hábitos, rutinas y
actividades
cotidianas.
Escribe frases y
enunciados aislados
simples sobre
hábitos y rutinas.
Escribe frases y
enunciados acerca
de sí mismo y gente
imaginaria, dónde
viven y sus
actividades
cotidianas.
Conoce verbos Receptivo_listening
Tema 3: Reconoce la utilidad
que describen Utiliza adverbios de
Frecuencia de de aportar los
rutinas. frecuencia en
hábitos y rutinas. propios esquemas
expresiones
de conocimiento y
Expresa la cotidianas
USO DE LA LENGUA experiencias al
frecuencia con enfocadas a
INGLÉS 1
45
Frequency adverbs que estas rutinas satisfacer aprendizaje de la

(how often? always, o actividades se necesidades lengua extranjera.
usually, often, realizan al hablar concretas (she
sometimes, hardly de sí mismo y de usually goes to
ever, never). otros. school at 6:30, he is
sometime tired).
VOCABULARIO
Expressing habits, Receptivo_reading
routines and Comprende la
frequency. frecuencia con la
que se expresan
hechos, hábitos y
rutinas con apoyo
visual
para describir
actividades
cotidianas en textos
sencillos.
Productivo_speakin
g
Utiliza frases
simples, comunes,
o aprendidas,
adverbios de
frecuencia y
expresiones de
tiempo
INGLÉS 1
46
para describir sus

hábitos y rutinas
diarias.
Productivo_Writing
Escribe frases y
enunciados simples
acerca de sí mismo
y gente imaginaria,
donde viven y sus
actividades
cotidianas.
Escribe enunciados
simples y aislados.
Describe a sí
mismo, sus
actividades
cotidianas y donde
vive.
Fase 2. Organización y planeación
Planificación.
Consiste en la organización del trabajo colegiado, donde se estipulan tiempos, actividades, medios, recursos
Desarrollo de
a utilizar y desempeños disciplinares esperados en función a las competencias.
proyecto
Diseño.
Se realiza el diseño documental, de campo o experimental de acuerdo con la naturaleza del proyecto y la
intervención de cada asignatura.
INGLÉS 1
47

Básica
cultural.
4.4 Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.
7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de Extendidas

conocimiento 9. Trasmite mensajes en una segunda lengua o lengua extranjera atendiéndolas
características de contextos
10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y socioculturales diferentes.
tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias
circunstancias en un contexto más amplio.
INGLÉS 1
48
TEMA 1 Relaciones familiares. SESIONES PREVISTAS 5

PROPÓSITO Construye, de forma oral y escrita, un discurso simple, pero coherente sobre su familia y sus relaciones
MOMENT
ESTUDIANTE
● Solicita a los alumnos ● Responde la ● Plataforma ● Actividad
hacer actividad actividad diagnóstica. diagnóstica.
Relaciones diagnóstica.
familiares.
Possessive: ‘s -To WRITING:
APERTURA
Be Verb ● En el foro de clase, pide WRITING:
(Identificac
Have got/has got. a los estudiantes ● Responden las ● Foro de clase ● Respuestas en
ión de
Rules to form participar en inglés y preguntas planteadas. Leen Plataformas de foro de clase.
conocimie
plural nouns. responder las una intervención de sus uso (sesiones
ntos
siguientes preguntas: compañeros y comentan si asíncronas):
previos y
Vocabulary coinciden o no. Seduca, Teams,
adquisició
Family members 1. How many Schology o
n de
(mother, father, brothers or classroom.
informació
brother, sister, sisters do you
no
cousin, nephew, have?
problemati
niece, aunt, 2. Who is your
zación)
uncle, mother- favourite
inlaw, sister-in- Uncle or Aunt
law, etcetera). and why?
INGLÉS 1
49
VOCABULARY VOCABULARY ● VOCABULARY

Solutions Elementary. 3RD Solutions Elementary. 3RD ● Libro: Solutions Con Oxford:
Edition. Student´s book, U. IA Edition. Student´s book, U. Elementary, 3rd Student’s book
page 8, Ex. 1 IA page 8, Ex. 1 Edition, Student’s página 8.
Solicita que los estudiantes Categorizan las palabras del book page 8.
categoricen el vocabulario de ejercicio.
miembros de la familia en
hombres y mujeres.
RECURSO ADICIONAL
● Proporciona Link en ● Accede al link para
donde practica que categorice las ● Link de ejercicios Sin libro: Ejercicios en
vocabulario de los palabras en línea. línea.
miembros de la relacionadas conlos
familia. miembros de la
Link: familia.
https://qrgo.page.link/JCe7n
GRAMMAR ● GRAMMAR Con

DESARROL GRAMMAR
Solutions Elementary. 3RD ● Libro: Solutions Oxford:
LO Solutions Elementary. 3RD
Edition. Student´s book, U. Elementary, 3rd Student’s book
(Organiza y Edition. Student´s book, U. IA
IA page 8, Ex. 2 Edition, Student’s página 8.
procesa page 8, Ex. 2
book page 8.
organizaci
Relaciones miembros de la
ón y ● Recupera
familia usando el posesivo
aplicación conocimientos previos
‘s.
¨[producto sobre el uso del
]) posesivo ‘s y solicita a
INGLÉS 1
50
los estudiantes
contestar los ejercicios.
● Accede al link para Sin libro: Ejercicios en
RECURSO ADICIONAL practicar el uso del ● Link de ejercicios línea.
● Proporciona Link en posesivo ‘s. en línea.
donde practica el uso
del posesivo ‘s.
Link:
https://qrgo.page.link/JvQmn
LISTENING
LISTENING Solutions Elementary. 3RD ● Libro: Solutions ● LISTENING Con
Solutions Elementary. 3RD Edition. Student´s book, U. Elementary, 3rd Oxford:
Edition. Student´s book, U. IA IA page 9, Ex. 5,6 Edition, Student’s Student’s book
page 9, Ex.5, 6 Responde los ejercicios book page 9. página 9.
● Recupera haciendo uso de ‘have got’
conocimientos previos en cada una de las oraciones.
sobre el uso de ‘have
got’ y solicita a los
estudiantes escuchar la
conversación y
completar los ejercicios
con el uso de ‘have
got’. ● Accede al link para
practicar el uso de
RECURSO ADICIONAL ‘have got’.
INGLÉS 1
51
● Proporciona Link en ● Link de ejercicios Sin libro: Ejercicios en

donde practica el uso en línea. línea.
del ‘have got’.
Link:
https://qrgo.page.link/b5Piw
SPEAKING SPEAKING ● SPEAKING Con

Solutions Elementary. 3RD Solutions Elementary. 3RD ● Libro: Solutions Oxford:
Edition. Student´s book, U. IA Edition. Student´s book, U. Elementary, 3rd Student’s book
page 9, Ex. 9 IA page 9, Ex. 9 Edition, Student’s página 9.
● Solicita a los Enlista 6 preguntas sobre book page 9.
estudiantes enlistar 6 miembros de la familia
CIERRE
preguntas sobre usando ‘have got y
(Dar
miembros de la familia entrevista a un compañero.
cuenta de
haciendo uso de ‘have
lo
got.
aprendido/
ejercicio
Accede al link para practicar ● Link de ejercicios Sin libro: Ejercicios en
meta
RECURSO ADICIONAL el uso de ‘have got’. en línea. línea.
cognición)
● Proporciona Link en
donde se puede
practicar el uso del
‘have got.
Link:
https://qrgo.page.link/JCe7n
INGLÉS 1
52
INGLÉS 1
53
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en Comunicación.

distintos contextos mediante la utilización de medios,
códigos y herramientas apropiados. Básica
10. Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un mensaje
oral o escrito en una segunda
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la lengua, recurriendo a conocimientos previos, elementos no verbales y
vida. contexto cultural.
7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de Extendidas

conocimiento 9. Trasmite mensajes en una segunda lengua o lengua extranjera
INGLÉS 1
54
TEMA 2 Hábitos y rutinas. SESIONES PREVISTAS 7

PROPÓSITO Expresa de forma oral y escrita sus hábitos y rutinas.
MOMENT
ESTUDIANTE
USO DE LA WRITING: WRITING:
LENGUA Simple ● En el foro de clase, ● Responden las ● Foro de clase ● Respuestas en
Present pide a los estudiantes preguntas Plataformas de foro de clase.
(affirmative and participar en inglés y planteadas. Leen uso (sesiones
negative forms, responder las una intervención asíncronas):
APERTURA
Yes or No siguientes preguntas: de sus compañeros Seduca, Teams,
(Identificac
questions and y comentan si Schology o
ión de
Wh- questions). 1. What do you do on a coinciden o no. classroom.
conocimie
Object pronouns Sunday morning?
ntos
(me, you, him, 2. What time do you
previos y
her, it, us, them). wake up on Mondays?
adquisició
n de
VOCABULARIO
informació
Routine Verbs GRAMMAR
no
(get up, take a Solutions Elementary. 3RD Solutions Elementary. 3RD
problemati
shower, go to Edition. Student´s book, U. IB Edition. Student´s book, U. ● Libro: Solutions ● GRAMMAR Con
zación)
school, do page 10, Ex. 3,5,6. IB page 10, Ex. 3,5,6. Elementary, 3rd Oxford:
homework, have Recupera conocimientos Contesta los ejercicios del Edition, Student’s Student’s book
breakfast/lunch/d previos sobre el uso del libro haciendo uso del book page 8. página 10.
inner, surf the presente simple y Solicita que presente simple.
net, go to bed, do
INGLÉS 1
55
exercise, los estudiantes contestar los

etcetera). ejercicios ● Accede al link para ● Link de ejercicios Sin libro: Ejercicios en
Periodos del día practicar el uso de en línea. línea.
(morning, RECURSO ADICIONAL ‘presente simple,
afternoon, ● Proporciona Link en basándose en sus
evening, night) donde practica el uso rutinas y hábitos.
de presente simple en
las oraciones.
Link:
https://qrgo.page.link/WEPX5
GRAMMAR GRAMMAR ● Libro: Solutions ● GRAMMAR

Solutions Elementary. 3RD Solutions Elementary. 3RD Elementary, 3rd Con Oxford: Workbook
Edition. Workbook, U. IB page Edition. Workbook, U. IB Edition, página 9.
9, Ex. 1,2,3,4,5 page 9, Ex. 1,2,3,4,5 Workbook page 9.
Recupera conocimientos Contesta los ejercicios del
previos sobre el uso del libro haciendo uso del
presente simple y Solicita que presente simple.
los estudiantes contestar los
ejercicios
RECURSO ADICIONAL ● Accede al link para ● Link de ejercicios Sin libro: Ejercicios en
● Proporciona Link en practicar el uso de en línea. línea.
donde practica el uso ‘presente simple,
de presente simple en basándose en sus
las oraciones. rutinas y hábitos.
Link:
rb.gy/mgqfxt
INGLÉS 1
56
GRAMMAR GRAMMAR ● Libro: Solutions ● GRAMMAR

Solutions Elementary. 3RD Solutions Elementary. 3RD Elementary, 3rd Con Oxford: Student’s
Edition. Student´s book, U.ID Edition. Student´s book, Edition, Student’s book página 12.
page 12, Ex. 3,4,5,7 U.ID page 12, Ex. 3,4,5,7 book page 12.
Recupera conocimientos Contesta los ejercicios del
previos sobre el uso del libro haciendo uso del
presente simple en negativo y presente simple en negativo
preguntas y solicita a los y preguntas.
estudiantes contestar unos
DESARROL ejercicios.
LO
(Organiza y RECURSO ADICIONAL ● Accede al link para ● Link de ejercicios Sin libro: Ejercicios en
procesa ● Proporciona Link en practicar el uso de en línea. línea.
organizaci donde practica el uso ‘presente simple,
ón y de presente simple en en negativo y
aplicación las oraciones. preguntas.
¨[producto Link:
]) https://qrgo.page.link/9BgG4
https://qrgo.page.link/jdGaF
READING READING ● READING

Solutions Elementary. 3RD Solutions Elementary. 3RD ● Libro: Solutions Con Oxford: Student’s
Edition. Student´s book, U. IF Edition. Student´s book, U. Elementary, 3rd book página 14,15.
page 14, Ex. 2,4,5. IF page 14, Ex. 2,4,5. Edition, Student’s
Solicita a los estudiantes Lee el texto y contesta los book page 14 and
ahondar en la lectura de ejercicios del libro 15.
INGLÉS 1
57
miembros de la familia y retomando el vocabulario

contestar los ejercicios. de miembros de la familia.
RECURSO ADICIONAL Link de ejercicios en línea. Sin libro: Ejercicios en

● Proporciona Link en Accede al link para leer un línea.
donde se puede texto relacionado con
observar la lectura miembros de la familia y
relacionada con los contesta los ejercicios.
miembros de la
familia.
Link:
https://qrgo.page.link/HNWFC
● Libro: Solutions ● WRITING

WRITING WRITING Elementary, 3rd Con Oxford: Workbook
Solutions Elementary. 3RD Solutions Elementary. 3RD Edition, workbook página 15.
Edition. Workbook, U.I page Edition. Workbook, U.I page 15.
15, Ex. 2,4,5. page 15, Ex. 2,4,5.
Solicita a los estudiantes revisar Revisan los elementos de su
elementos de su información información personal y de
personal y de su familia y su familia y contestan los
contestar los ejercicios. ejercicios. Sin libro: Ejercicios en
Link de ejercicios en línea. línea.
RECURSO ADICIONAL
INGLÉS 1
58
● Proporciona Link en Accede al link para leer un

donde se puede texto relacionado con
observar la lectura miembros de la familia y
relacionada con los contesta los ejercicios.
miembros de la
familia.
Link:
shorturl.at/ackCL
SPEAKING SPEAKING ● Libro: Solutions ● SPEAKING

Solutions Elementary. 3RD Solutions Elementary. 3RD Elementary, 3rd Con Oxford: Student’s
Edition. Student´s book, U. IF Edition. Student´s book, U. Edition, Student’s book página 14.
page 14, Ex. 6 IF page 14, Ex. 6 book page 14.
Solicita a los estudiantes Contesta el ejercicio y
contestar el ejercicio y entrevistar a un compañero.
CIERRE
entrevistar a un compañero.
(Dar
cuenta de
lo
aprendido/
ejercicio
meta
cognición)
SPEAKING
● Desarrollo de lección SPEAKING ● Solutions SPEAKING
G. Unidad 1 -Speaking. El alumno crea una Elementary, Evidencia de portafolio
conversación en la que 3RD Edition Conversación
Solicita a los estudiantes escribir describe a diferentes student’s book
una conversación en parejas personas. Puede basarse en
INGLÉS 1
59
para describir a diferentes la página 16 de su Student’s

personas. book. Ejercicios 6-7.
Se usa como ejemplo página 16 Realizar la entrega del
de Solutions Elementary, 3RD mismo por medio de
Edition Student’s book, U.1, plataforma virtual.
page 16
INGLÉS 1
60

cultural.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la escrito, congruente con la

Conocimiento.
Extendidas
10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y 9. Trasmite mensajes en una segunda lengua o lengua extranjera atendiéndolas
tradiciones culturales mediante la ubicación características de contextos socioculturales diferentes.
INGLÉS 1
61
TEMA 3 Frecuencia de hábitos y rutinas. SESIONES PREVISTAS 8

PROPÓSITO Expresa la frecuencia con que la que realiza ciertas actividades
MOMENT
ESTUDIANTE
Frecuencia de APERTURA WRITING: WRITING: ● Foro de clase ● Respuestas en
hábitos y rutinas. (Identificac ● En el foro de clase, ● Responden las Plataformas de foro de clase.
ión de pide a los estudiantes preguntas uso (sesiones
USO DE LA conocimie participar en inglés y planteadas. Leen asíncronas):
LENGUA ntos responder las una intervención Seduca, Teams,
Frequency previos y siguientes preguntas: de sus compañeros Schology o
adverbs (how adquisició y comentan si classroom.
often? always, n de 1. What do you do on a coinciden o no.
usually, often, informació Monday morning?
sometimes, no 2. How many lessons do
hardly ever, problemati you have on Tuesdays?
never). zación)
VOCABULARIO LISTENING: LISTENING:

Expressing habits, ● Solicita a los ● Observan el video y ● Video y foro de ● Respuestas en
routines and estudiantes observar el toman notas de las clase Plataformas foro de clase.
frequency. siguiente video en la actividades que de uso (sesiones
siguiente liga y tomar lleva a cabo el asíncronas):
notas de las personaje y Seduca, Teams,
participa en el foro.
INGLÉS 1
62
actividades que hace la Schology o

persona en el video: classroom
https://qrgo.page.link/
pbF2V
● Solicita a los
estudiantes participar
en el foro de clase para
compartir sus
respuestas con base en
el video. VOCABULARY
Solutions Elementary. 3RD
VOCABULARY Edition. Student´s book, ● VOCABULARY
Solutions Elementary. 3RD U.2A page 18, Ex. 1,2. Con Oxford: Student’s
Edition. Student´s book, U.2A Contesta los ejercicios del ● Libro: Solutions book página 18.
page 18, Ex. 1,2. libro haciendo uso del Elementary, 3rd
Recupera conocimientos presente simple. Edition, Student’s
previos del video anterior sobre book page 18.
rutina diaria y hábitos diarios. ● Accede al link para
practicar el Sin libro: Ejercicios en
RECURSO ADICIONAL vocabulario de su ● Link de ejercicios línea.
● Proporciona Link en rutina y hábitos. en línea.
donde practica el
vocabulary de su
rutina y hábitos.
Link:
https://qrgo.page.link/WZF9V
INGLÉS 1
63
DESARROL LISTENING LISTENING ● Libro: Solutions ● LISTENING

LO Solutions Elementary. 3RD Solutions Elementary. 3RD Elementary, 3rd Con Oxford: Student’s
(Organiza y Edition. Student´s book, U.2A Edition. Student´s book, Edition, Student’s book página 19.
procesa page 19, Ex.4,7,10. U.2A page 19, Ex. 6 book page 19.
organizaci Solicita a los estudiantes Contesta el ejercicio con
ón y escuchar los audios y contestar base en el audio.
aplicación los ejercicios con base en el
¨[producto audio.
])
GRAMMAR GRAMMAR ● GRAMMAR

Solutions Elementary. 3RD Solutions Elementary. 3RD ● Libro: Solutions Con Oxford: Student’s
Edition. Student´s book, U.2D Edition. Student´s book, Elementary, 3rd book página 19.
page 22, Ex.3,4,5,6,8,10 U.2D page 22, Ex. Edition, Student’s
Recupera conocimientos 3,4,5,6,8,10 book page 22.
previos del uso de adverbios de Contesta el ejercicio con
frecuencia y los presenta a los base en el uso de los
estudiantes para contestar los adverbios de frecuencia
ejercicios del libro. presentados por el docente.
● Proporciona Link en practicar el uso de en línea. línea.
donde practica el adverbios de
vocabulary de su rutina frecuencia.
y hábitos.
Link:
https://qrgo.page.link/XTFVP
INGLÉS 1
64

VOCABULARY Edition. Student´s book, ● Libro: Solutions ● VOCABULARY
Solutions Elementary. 3RD U.2E page 23, Ex. 2,3,6 Elementary, 3rd Con Oxford:
Edition. Student´s book, U.2E Contesta el ejercicio con Edition, Student’s Student’s book
page 23, Ex. 2,3,6 base en el uso de book page 23. página 23.
Recupera conocimientos preposiciones de tiempo
previos del uso de preposiciones presentadas previamente
de tiempo y solicita contestar los por el docente.
ejercicios del libro.
RECURSO ADICIONAL ● Accede al link para ● Link de ejercicios

● Proporciona Link en practicar el uso de en línea. Sin libro: Ejercicios en
donde practica el preposiciones de línea.
vocabulario de tiempo.
preposiciones de
tiempo.
Link:
https://qrgo.page.link/QkB8X
READING ● Libro: Solutions ● READING Con

Solutions Elementary. 3RD READING Elementary, 3rd Oxford:
Edition. Student´s book, U.2F Solutions Elementary. 3RD Edition, Student’s Student’s book
page 24, Ex. 3,4,5,6,7 Edition. Student´s book, book page 24. página 24.
Solicita a los estudiantes leer un U.2F page 24, Ex. 3,4,5,6,7
texto y contestar las preguntas. Lee el texto y contesta los
ejercicios.
INGLÉS 1
65
RECURSO ADICIONAL ● Link de ejercicios Sin libro: Ejercicios en

● Proporciona Link en en línea. línea.
donde practica lectura. Accede al link para practicar
Link: lectura.
https://qrgo.page.link/c7xno
READING READING
Solutions Elementary. 3RD Solutions Elementary. 3RD ● Libro: Solutions ● READING Con
Edition. WORBOOK, U.2F page Edition. WORBOOK, U.2F Elementary, 3rd Oxford:
25, Ex. 1,2,3 page 25, Ex. 1,2,3 Edition, Student’s Workbook
Solicita a los estudiantes leer un Lee el texto y contesta los book page 25. página 25.
texto y contestar las preguntas. ejercicios.
RECURSO ADICIONAL Accede al link para practicar ● Link de ejercicios Sin libro: Ejercicios en
● Proporciona Link en lectura. en línea. línea.
donde practica lectura.
Link:
shorturl.at/oyMV6
INGLÉS 1
66
WRITING WRITING ● Libro: Solutions ● WRITING Con

Solutions Elementary. 3RD Solutions Elementary. 3RD Elementary, 3rd Oxford:
Edition. Student´s book, U.2H Edition. Student´s book, Edition, Student’s Student’s book
page 27, Ex. 2,3,4,5,6 U.2H page 27, Ex.2,3,4,5 6 book page 27. página 27.
Solicita a los estudiantes Contesta el ejercicio y
contestar el ejercicio entrevistar a un compañero.
relacionado con clubs de la
escuela.
CIERRE
● Proporciona Link en practicar lectura. en línea. línea.
(Dar
donde práctica.
cuenta de
Link:
lo
shorturl.at/kxHZ9
aprendido/
ejercicio
meta
AVANCE INDIVIDUAL DEL AVANCE INDIVIDUAL DEL ● Plataforma • Avance de Proyecto
cognición)
PROYECTO INTEGRADOR PROYECTO INTEGRADOR Practice Kit Integrador. Trabajo
Pide a los alumnos ● Resuelven los Elementary Individual. Ejercicios
remitirse a la Plataforma ejercicios de Oxford contestados en
Practice Kit Solutions Practice Kit Plataforma
Elementary Oxford Unit 1 Solutions
GRAMMAR 2, Unit 2 GRAMMAR Elementary Oxford
2, UNIT 2 VOCABULARY, UNIT 2 Unit 1. Grammar 2,
LISTENING. Unit Grammar 2,
Vocabulary,
Listening.
INGLÉS 1
67
AVANCE DE PROYECTO AVANCE DE PROYECTO Avance de Proyecto

INTEGRADOR TRABAJO INTEGRADOR TRABAJO Integrador. Trabajo
COLABORATIVO COLABORATIVO Colaborativo
Invita a los estudiantes a Producción oral a través
participar en un evento escolar Organiza un evento escolar. del diseño de un poster.
Los estudiantes en equipo,

organizan un evento escolar,
para promover la sana
convivencia en su plantel.
Diseñan un poster y lo
presentan de forma oral para
invitar a sus compañeros a
participar.
Incluyen los siguientes datos:
● Nombre del evento

● Lugar
● Fecha, día, hora
● Propósito
● Actividades
● Información respecto a
boletos
● Datos de contacto
INGLÉS 1
68
Criterios
● El evento debe estar

enfocado a promover
la sana convivencia de
la comunidad
estudiantil
● El cartel y la
presentación oral debe
hacer mención a todos
los aspectos
mencionados.
● El cartel debe
presentar diseño y
creatividad.
● La presentación oral se
puede hacer de forma
presencial o mediante
un video.
● La presentación oral
debe estar sujeta a las
especificaciones de la
rúbrica expresión oral.
● El estudiante debe
hacer uso en su
INGLÉS 1
69
presentación de
imperativos.
● Como referencia,
consultar Solutions,
Elementary Third
Edition. Student´s
book. Unit 2H page 27.
INGLÉS 1
70
PROPÓSITO DE LA
COMPETENCIAS QUIÉN EVALÚA MEDIOS PARA LA
PRODUCTOS PORTAFOLIO ATRIBUTOS DE LAS EVALUACIÓN
9, Ex. 1-5.
WRITING CDB C 10, 11 CDE C 9 4.4, 7.1, 10.2 X X Lista de cotejo
15, Ex. 2,4,5
READING CDB C 10, 11 CDE C 9 4.4, 7.1, 10.2 X X Lista de cotejo
25, Ex. 1-3
SPEAKING CDB C 10, 11 CDE C 9 4.4, 7.1, 10.2 X X Lista de cotejo
Conversation describing
people.
1 (7 exercises)
Presentación oral a través de Expresión oral
un poster.
INGLÉS 1
71

Portafolio
SPEAKING Lista de cotejo
DB C 10, 11
Conversation describing 2 4.4, 7.1, 10.2 3 5 X
CDE C 9
people.
AVANCE INDIVIDUAL DEL Plataforma de Oxford
PROYECTO INTEGRADOR
Pide a los alumnos
remitirse a la Plataforma
Practice Kit Solutions CDB C 10, 11
5 4.4, 7.1, 10.2 5 10 X
Elementary Oxford Unit 1 CDE C 9
GRAMMAR 2, Unit 2
GRAMMAR 2, UNIT 2
VOCABULARY, UNIT 2
LISTENING.
AVANCE DE PROYECTO
INTEGRADOR TRABAJO
COLABORATIVO
CDB C 10, 11
Invita a los estudiantes a 5 4.4, 7.1, 10.2 5 10 X Rubrica de expresión escrita
CDE C 9
participar en un evento
escolar
INGLÉS 1
72
Los estudiantes en equipo,

organizan un evento escolar,
para promover la sana
convivencia en su plantel.
Diseñan un poster y lo
presentan de forma oral para
invitar a sus compañeros a
participar.
Incluyen los siguientes datos:
● Nombre del evento

● Lugar
● Fecha, día, hora
● Propósito
● Actividades
● Información respecto
a boletos
● Datos de contacto
Criterios
● El evento debe estar

enfocado a promover
INGLÉS 1
73
la sana convivencia
de la comunidad
estudiantil
● El cartel y la
presentación oral
debe hacer mención
a todos los aspectos
mencionados.
● El cartel debe
presentar diseño y
creatividad.
se puede hacer de
forma presencial o
mediante un video.
debe estar sujeta a
las especificaciones
de la rúbrica
expresión oral.
● El estudiante debe
hacer uso en su
presentación de
imperativos.
INGLÉS 1
74
Como referencia, consultar

Solutions, Elementary Third
Edition. Student´s book. Unit
2H page 27
Total 10 10 25
Elementos para el primer examen parcial

T
GRAMAR AND i
18
VOCABULARY p
o
d
e
READING 20
e
x
a
LISTENING 10 m
e
n
:
ACTITUDINAL 2 E
S
C
TOTAL 50 R
I
INGLÉS 1
75
T
O
Evaluación de: Porcentaje

Proyecto Fase 1 y 2 40%
Portafolio 10%
Examen 50%
Total 100%
INGLÉS 1
76
Secretaría de Docencia MÓDULO: III
MÓDULO III Mi entorno: casa, escuela y ciudad.

Asocia elementos de discurso, sencillos y rutinarios, ya sea en forma oral o escrita, sobre lo que puede hacer,
PROPÓSITO lo que hay en el lugar en donde está, así como dar y solicitar indicaciones de cómo llegar a lugares y las
tareas que realiza cada día.

Tema 1: Habilidades Receptivo_listening
Comunicación 4. Escucha, ● Quiz,
y destrezas. Comprende
interpreta y emite ● Expositiva
acciones a través de
USO DE LA LENGUA los verbos para
Básica mensajes ● Aprendizaje
10. Identifica e pertinentes en orientado a
Auxiliary Can describir las
Utiliza verbos de interpreta la idea distintos contextos proyectos
(Affirmative, habilidades que
acción para general y posible mediante la ● Trabajo
negative and posee (they can
describir las Escucha con desarrollo de un utilización de
interrogative). speak French, colaborativo
habilidades que atención y respeto mensaje oral o medios,
he can ́t play the ● Organizador
poseen el alumno a su interlocutor escrito en una códigos y
VOCABULARIO piano). gráfico
y las personas que segunda herramientas
Adverbs (slowly, ● Ilustraciones
le rodean. lengua, recurriendo apropiados.
easily, carefully, fast, Receptivo_reading ● Expresión oral
a conocimientos 4.4 Se comunica en
late, early, hard). Identifica y ● Expresión escrita
previos, elementos una segunda lengua
Verbs (climb, dive, relaciona verbos de ● Comprensión
no verbales y en situaciones
fall, play, hit, jump, acción para
contexto cultural. cotidianas. auditiva
run, swim, etcetera). describir
INGLÉS 1
77
habilidades que las 11. Se comunica en 7. Aprende por ● Lectura dirigida

personas poseen. una lengua iniciativa e interés ● Boletín
Recupera, extrae y extranjera propio a lo largo de ● Learning by
comprende mediante un la vida. doing, (by
información discurso lógico, oral 7.1 Define metas y working): Role
relacionada con o escrito, da seguimiento a Plays,
actividades que son congruente con la sus procesos de
Brainstorming,
desarrolladas por situación construcción de
Dialogues,
personas comunicativa. conocimiento.
con talentos. 10. Mantiene una Predicting,
actitud respetuosa Choral Drilling,
Productivo_speakin Extendida hacia la
Self-Correction,
g 9. Trasmite interculturalidad y
Peer Support,
Emplea diferentes mensajes en una la diversidad de
Miming, Skimming,
tipos de frases para segunda lengua o creencias, valores,
Scanning, Using of
describir las lengua extranjera ideas y
Pictures,
habilidades que atendiéndolas prácticas sociales.
Flashcards,
posee, así como de características de 10.2 Dialoga y
Diagrams, Videos,
otras person contextos aprende de
Multiple Choice
Responde a una socioculturales personas con
Statements,
serie de preguntas diferentes. distintos puntos de
Sentence
directas de forma vista y tradiciones
Transformation,
clara y tomándose culturales mediante
Picture
su tiempo para la ubicación
Comparison.
responder de sus propias
circunstancias en
Productivo_writing
INGLÉS 1
78
Solicita o un contexto más

proporciona amplio.
detalles personales
de forma escrita
acerca de sus
habilidades y
talentos, así como
los de otras
personas.
Receptivo_listening
Tema 2: Descripción
Escucha y asocia lo
de lugares (lo que
que hay y lo que no
hay y lo que no hay).
hay en distintos
Describe lo que Muestra una
lugares de su
USO DE LA hay y lo que no actitud positiva
entorno: escuela,
LENGUA hay en distintos ante el aprendizaje,
casa, trabajo
There is / there are. lugares de su la lengua extranjera
etcétera.
VOCABULARIO entorno (escuela, y su cultura.
Menciona la
Classroom language casa, trabajo,
cantidad, ubicación
(books, windows, etcétera). Acepta y promueve
y existencia de
board, clock, chairs, Menciona la la lengua extranjera
objetos (there are
posters, etcetera). cantidad, como instrumento
some pens on Jack ́s
ubicación y de comunicación en
desk, there is a
House rooms existencia clase
notice board next
(bedroom, kitchen,
to the window).
living room,
bathroom, dining
Receptivo_reading
INGLÉS 1
79
room, garden, Entiende y

etcetera). relaciona reglas
básicas en la
Prepositions of place: escuela, hoteles,
in, on, under, next to, cines, plazas
in front of, behind, comerciales,
opposite to, etcetera. aeropuertos, y
anuncios por
ejemplo “Dining-
room” y horarios de
ciertas actividades
en dichos
establecimientos.
Entiende y asocia
instrucciones
simples sobre
medicamentos y
direcciones para
llegar a algún lugar.
Comprende
palabras y frases
cortas de la vida
cotidiana para
identificar diversos
lugares públicos
que
existen en su
entorno
INGLÉS 1
80
Productivo_speakin
g
Describe a través
de expresiones
rutinarias lugares
de su entorno
indicando lo que
hay y lo que no hay.
Solicita información
a través de
preguntas
comunes, rutinarias
y aprendidas, para
pedir información
específica en
distintos lugares de
su entorno.
Productivo_writing
Escribe frases
simples acerca de
personas y lugares
cercanos al lugar
donde vive.
Puede escribir
frases y oraciones
simples acerca de
lugares públicos
INGLÉS 1
81
cercanos al lugar
donde vive.
Escribe palabras
que le son
familiares y frases
cortas en anuncios,
o instrucciones,
nombres de objetos
utilizados en la vida
diaria, nombres de
tiendas y frases
utilizadas de
manera cotidiana.
Tema 3:
Receptivo_listening
Obligaciones y
Escucha y reconoce
deberes.
deberes,
actividades que
USO DE LA Expresa deberes
necesita realizar en
LENGUA que necesita
su entorno Reconoce a los
Have to / don't have realizar en
inmediato haciendo errores como parte
to (something distintos
uso de have to (I integral del proceso
necessary or entornos: casa,
have to wash my de aprendizaje.
compulsory or not escuela, trabajo,
clothes, She doesn ́t
necessary). etcétera
have to study on
sunday).
VOCABULARIO
Chores and duties:
Receptivo_reading
study hard, do
INGLÉS 1
82
homework, pay Comprende correos

attention, do the electrónicos,
dishes, make the mensajes de texto y
bed, etcetera. notas que indiquen
obligaciones,
deberes,
instrucciones,
tareas o
especificaciones
escolares simples.
Así como tareas
básicas en el hogar.
Identifica deberes y
actividades
expresados en
mensajes cortos.
Productivo_speakin
g
Describe las
diferentes
obligaciones y
deberes que realiza
en los distintos
entornos en los que
se desenvuelve
Productivo_writing
INGLÉS 1
83
Escribe frases y
oraciones simples
acerca de sus
obligaciones y
deberes en su vida
diaria.
Tema 4: Indica cómo llegar Receptivo_listening Reconoce la utilidad
Direcciones e a un lugar Analiza la ubicación de aportar los
indicaciones de cómo haciendo uso de de direcciones propios esquemas
llegar a un lugar. instrucciones y sencillas para de conocimiento y
direcciones localizar lugares experiencias al
USO DE LA apoyándose en utilizando aprendizaje de la
LENGUA elementos preposiciones de nueva lengua.
Prepositions of place visuales como lugar
and directions. mapas, croquis o (¿Excuse me where
planos is the canteen? Oh,
VOCABULARIO Ok go along this
Directions: go along, corridor and turn
go past, go up, go left).
down, turn left, turn
right, go through, It's Receptivo_reading
next to/in front of/ Comprende las
behind, etcétera. instrucciones de
ubicación de
diferentes
productos y sus
respectivos
departamentos en
INGLÉS 1
84
establecimientos
comerciales.
Identifica
instrucciones, por
ejemplo, en dónde
encontrar un
elevador
Productivo_speakin
g
Emplea expresiones
rutinarias y
aprendidas para
solicitar o brindar
información
específica:
instrucciones,
direcciones o
indicaciones.
Productivo_writing
Redacta
indicaciones
sencillas, rutinarias,
de uso común y
aprendidas de
cómo llegar a un
lugar
INGLÉS 1
85
específico.
Redacta preguntas
simples y
expresiones
rutinarias para
solicitar
información
específica:
instrucciones,
direcciones o
indicaciones.
Fase 3. Integración de información y elaboración del producto
Realización del proyecto.
Desarrollo de Se lleva a cabo la implementación de lo establecido en el diseño y de acuerdo con los criterios de logro
proyecto establecidos.
Entrega de producto.
Se integran los subproductos de las asignaturas para integrar el proyecto integrador
INGLÉS 1
86

Básica
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la oral o escrito en una segunda
vida. lengua, recurriendo a conocimientos previos, elementos no verbales y
contexto cultural.
7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de 9. Trasmite mensajes en una segunda lengua o lengua extranjera
conocimiento atendiéndolas características de contextos
socioculturales diferentes.
INGLÉS 1
87
TEMA 1 Habilidades y destrezas. SESIONES PREVISTAS 2

PROPÓSITO Describe sus habilidades y las de otras personas
MOMENT
ESTUDIANTE
● Solicita a los alumnos • Responde la ● Plataforma ● Actividad
hacer actividad actividad diagnóstica.
USO DE LA diagnóstica. diagnóstica. Evidencia de
LENGUA portafolio
Auxiliary Can APERTURA (1/6)
(Affirmative, (Identificac WRITING:
negative and ión de • En el foro de clase, WRITING:
interrogative). conocimie pide a los estudiantes ● Responden las ● Foro de clase
ntos participar en inglés y preguntas planteadas. Leen Plataformas de ● Participación en
VOCABULARIO previos y responder a las una intervención de sus uso (sesiones el foro.
Adverbs (slowly, adquisició siguientes preguntas: compañeros y comentan si asíncronas):
easily, carefully, n de 1. What are your talents or coinciden o no. Seduca, Teams,
fast, late, early, informació abilities? Schoology o
hard). no 2. Do you have any special Classroom.
Verbs (climb, problemati talent?
dive, fall, play, hit, zación)
jump, run, swim,
etcetera).
INGLÉS 1
88
VOCABULARY VOCABULARY ● Libro de texto ● VOCABULARY

Solutions Elementary. 3RD Solutions Elementary. 3RD
Edition. Student´s book, U. IC Edition. Student´s book, U. Con Oxford: Student’s
page 6, Ex. 7 IC page 6, Ex. 7 book página 6.
Solicita que los estudiantes Categorizar las palabras del
categoricen el vocabulario de ejercicio.
los verbos.
RECURSO ADICIONAL
Sin libro: Ejercicios en
● Proporciona Link en Accede al link para que ● Ejercicios en
línea.
donde practica categorice las palabras línea.
vocabulario de los relacionadas con los verbos.
verbos.
Link:
https://rb.gy/e71pwx
GRAMMAR GRAMMAR ● Libro de texto. ● GRAMMAR
DESARROL
page 122, Ex. 7 IC page 122, Ex. 7 book página 122.
LO
(Organiza y
● Recupera
procesa
conocimientos previos
organizaci Completa las oraciones con
sobre el uso de “can” y
ón y la forma afirmativa y
“can’t”, y pide a los
aplicación negativa de “can”.
estudiantes contestar
¨[producto
los ejercicios.
])
INGLÉS 1
89
RECURSO ADICIONAL ● Accede al link para ● Ejercicios en Sin libro: Ejercicios en

● Proporciona Link en practicar el uso del línea. línea.
donde practica el uso “can”
de “can” y “can´t”.
Link: https://rb.gy/wwmo0o
LISTENING
LISTENING ● Libro de texto ● LISTENING
page 6, Ex.1, 2 & 3 IC page 6, Ex. 1, 2 & 3 book página 6.
● Recupera
conocimientos previos Responde los ejercicios
sobre el uso de ‘can’ y haciendo uso de ‘can’ en
solicita a los cada una de las oraciones.
estudiantes escuchar
la conversación y
completar los
ejercicios con el uso de
‘can.
RECURSO ADICIONAL ● Accede al link para ● Ejercicios en Sin libro: Ejercicios en

● Proporciona Link en practicar el uso de línea. línea.
donde practica el uso ‘can’.
del ‘can’.
Link:
https://rb.gy/69nqok
INGLÉS 1
90
SPEAKING SPEAKING
Solutions Elementary. 3RD Solutions Elementary. 3RD ● Libro de texto ● SPEAKING
Edition. Student´s book, U. IC Edition. Student´s book, U.
page 6, Ex. 9 IC page 6, Ex. 9 Con Oxford: Student’s
● Solicita a los Enlista 6 preguntas sobre book página 6.
estudiantes enlistar 6 talentos y habilidades
preguntas sobre sus usando ‘can’ y entrevista a
talentos o habilidades un compañero.
haciendo uso de ‘can’.
RECURSO ADICIONAL Accede al link para practicar • Ejercicios en línea

● Proporciona Link en el uso de ‘can’. Sin libro: Ejercicios en
donde se puede línea.
practicar el uso del
‘can’.
Link: https://rb.gy/kkumlo
SPEAKING SPEAKING ● Libro de trabajo. • SPEAKING
Solutions Elementary, 3RD Solutions Elementary, 3RD Evidencia de
Edition Workbook, I.C. pág. 6, Edition Workbook, I.C. pág. portafolio
CIERRE
ejercicios 1-6. 6, ejercicios 1-6. (2/6)
(Dar
Solicita contestar ejercicios en Contesta los ejercicios en el Con Oxford: Workbook
cuenta de
su Workbook. material de apoyo. página 6.
lo
aprendido/
RECURSO ADICIONAL • Contesta ejercicio
ejercicio
meta
● Proporciona Link en en material de • Recurso digital Sin libro: Ejercicios en
donde se puede apoyo brindado por línea resueltos
cognición)
realizar el ejercicio del el docente.
uso del ‘can’.
https://rb.gy/vab6e0
INGLÉS 1
91
de manera respetuosa, tolerante y de apoyo y aprendizaje significativo y cooperativo. E
INGLÉS 1
92

Básica
cultural.
interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, escrito, congruente con la
situación comunicativa.

Extendidas
conocimiento características de contextos
socioculturales diferentes.
INGLÉS 1
93
TEMA 2 Descripción de lugares (lo que hay y lo que no hay). SESIONES PREVISTAS 2
PROPÓSITO Emplea frases simples para solicitar y dar información respecto a lo que hay en un lugar.
MOMENT
ESTUDIANTE
Descripción de WRITING: WRITING: ● Plataforma ● Respuestas en
lugares (lo que ● En el foro de clase, ● Responden las virtual. Sesión foro de clase.
hay y lo que no pide a los estudiantes preguntas sincrónica.
hay). participar en inglés y planteadas. Leen
responder las una intervención
APERTURA
USO DE LA siguientes preguntas: de sus compañeros
(Identificac
LENGUA y comentan si
ión de
There is / there 1. Can you describe your coinciden o no.
conocimie
are. house?
ntos
VOCABULARIO 2. What’s your favorite place at
previos y
Classroom home? Why?
adquisició
language (books, 3. What do you do when you
n de
windows, board, get lost in a city?
informació
clock, chairs,
no
posters, ● Notas en la
problemati
etcetera). VOCABULARY Observan el video y toman ● Video libreta
zación)
Solicita a los estudiantes nota de la información
House rooms observar el video y tomar nota sobre
(bedroom, de los lugares que hay en una los lugares que hay en una
kitchen, living ciudad. ciudad.
room, bathroom, https://rb.gy/wfoslb
INGLÉS 1
94
dining room,
garden, etcetera).
VOCABULARIO VOCABULARIO • Libro de texto
Prepositions of Solutions Elementary. 3RD Solutions Elementary. 3RD ● VOCABULARIO
place: in, on, Edition. Student´s book, U.5A Edition. Student´s book, . Con Oxford: Student’s
under, next to, in page 52-53 Ex. 1-6 U.5A page 52-53 Ex. 1-6 book páginas 52-53
front of, behind, Recupera conocimientos Contesta los ejercicios del
opposite to, previos sobre el uso de ‘can’ y libro haciendo uso de There
etcetera. solicita a los estudiantes is’’ y There are’’
contestar los ejercicios
RECURSO ADICIONAL
● Proporciona Link en ● Accede al link para • Recurso digital
donde practica el uso practicar el uso de Sin libro: Ejercicios en
de there is vs there are ‘There is’ y ‘There línea.
en las oraciones. are’.
Link:
https://rb.gy/hwcmym
https://rb.gy/cogiyn
https://rb.gy/wmckem
https://rb.gy/hwcmym
https://rb.gy/tivrkq
INGLÉS 1
95
LISTENING LISTENING LISTENING

Edition. Student´s book, U.5A Solutions Elementary. 3RD ● Libro: de texto Con Oxford: Student’s
page 53, Ex. 7-10 Edition. Student´s book, book página 53.
Recupera conocimientos U.5A page 53, Ex. 7 -10
previos sobre el uso de There is
y There are en afirmativo, Contesta los ejercicios del
negativo e interrogativo y libro haciendo uso de There
solicita a los estudiantes is y There are en afirmativo,
DESARROL contestar unos ejercicios. negativo e interrogativo.
LO
RECURSO ADICIONAL ● Accede al link para ● Ejercicios en
(Organiza y
practicar el uso de Sin libro: Ejercicios en
procesa ● Proporciona Link en línea.
‘There is y There línea.
organizaci donde practica el uso
ón y de There is y There are are’, en afirmativo,
aplicación en las oraciones. negativo e
¨[producto Link: interrogativo.
]) https://rb.gy/yh4ox8
https://rb.gy/bdesqc Accede al link para leer un
https://rb.gy/qf7a5n texto relacionado con There
https://rb.gy/hwcmym is y There are y contesta los
https://rb.gy/tivrkq ejercicios.
https://rb.gy/yh4ox8
https://rb.gy/bdesqc
https://rb.gy/qf7a5n
INGLÉS 1
96
VOCABULARIO VOCABULARIO ● Libro de trabajo. ● VOCABULARIO

Edition Workbook, 5A pág. 52, Edition Workbook, 5A pág. portafolio
ejercicios 1-3. 52, ejercicios 1-3. (3/6)
Contestar ejercicios en
CIERRE
Solicita contestar ejercicios en material de apoyo Con Oxford: Workbook
(Dar
su Workbook. página 7.
cuenta de
lo
aprendido/
ejercicio
RECURSO ADICIONAL
meta
● Proporciona Links en • Contesta ejercicio Sin libro: Ejercicios en
cognición) ● Recurso digital
donde se puede en material de línea resueltos.
realizar el ejercicio del apoyo brindado por
uso del ‘There is… el docente.
There are’.
https://rb.gy/hdbss6
Los recursos adicionales se presentan para los alumnos que no cuenten con el libro
INGLÉS 1
97
de manera respetuosa, tolerante y de apoyo y aprendizaje significativo y cooperativo
INGLÉS 1
98

distintos contextos mediante la utilización de medios, Comunicación. Básica
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la oral o escrito en una segunda
vida. lengua, recurriendo a conocimientos previos, elementos no verbales y
contexto cultural.
Extendidas
conocimiento 9. Trasmite mensajes en una segunda lengua o lengua extranjera
INGLÉS 1
99
TEMA 3 Obligaciones y deberes. SESIONES PREVISTAS 3

PROPÓSITO Describe las diferentes obligaciones y deberes que realiza en los distintos entornos en los que se desenvuelve.
MOMENT
ESTUDIANTE
WRITING: WRITING: ● Foro de clase ● Respuestas en
Obligaciones y
● Responden las Plataformas de foro de clase.
deberes. ● En el foro de clase, preguntas uso (sesiones
pide a los estudiantes planteadas. Leen
USO DE LA asíncronas):
participar en inglés y una intervención
LENGUA APERTURA Seduca, Teams,
responder las de sus compañeros
Have to / don't (Identificac Schology o
siguientes preguntas: y comentan si
have to ión de Classroom.
coinciden o no.
(something conocimie
necessary or ntos
compulsory or previos y 1.What are your chores and
not necessary). adquisició duties?
n de
VOCABULARIO informació 2. What do you have to do at
Chores and no weekends?
duties: study problemati
hard, do zación)
homework, pay
attention, do the
dishes, make the
bed, etcetera.
INGLÉS 1
100
GRAMMAR GRAMMAR ● GRAMMAR
Solutions Elementary. 3RD Solutions Elementary. 3RD ● Libro de texto Con Oxford: Student’s
Edition. Student´s book, U.2B Edition. Student´s book, book página 20.
page 20, Ex. 1-5 U.2B page 20, Ex. 1-5
Contesta los ejercicios del
Recupera conocimientos libro haciendo uso de ‘have
previos sobre el uso del ‘have to’
to’ y solicita que los estudiantes
contestar los ejercicios
RECURSO ADICIONAL
Sin libro: Ejercicios en
● Proporciona Link en ● Accede al link para ● Ejercicios en
línea.
practicar el uso de línea.
‘have to,
de ‘have to’ en las
basándose en
oraciones.
deberes y
Link: https://rb.gy/a9kvn1 obligaciones.
INGLÉS 1
101
GRAMMAR Solutions Elementary. 3RD ● Libro de texto ● GRAMMAR

Solutions Elementary. 3RD Edition. Student´s book, Con Oxford: Student’s
Edition. Student´s book, U.2B U.2B page 126, Ex. 1-3 book página 126
page 126, Ex. 1-3 Contesta los ejercicios del
Recupera conocimientos libro haciendo uso del ‘have
previos sobre el uso del ‘have to’ en afirmativo, negativo y
to’ en afirmativo, negativo y preguntas.
preguntas y solicita a los
estudiantes contestar unos
ejercicios.
DESARROL Sin libro: Ejercicios en
● Ejercicios en
LO RECURSO ADICIONAL ● Accede al link para línea.
línea.
(Organiza y ● Proporciona Link en practicar el uso de
procesa donde practica el uso ‘have to’, en
organizaci de ‘have to’ en las negativo y
ón y oraciones. preguntas.
aplicación Link:
¨[producto https://rb.gy/8voprl
]) https://rb.gy/vjtf7d
https://rb.gy/yioatt
LISTENING LISTENING ● LISTENING Con

Solutions Elementary. 3RD Solutions Elementary. 3RD ● Libro de texto. Oxford:
Edition. Student´s book, U.2C Edition. Student´s book, Student’s book
page 21, Ex. 2-7. U.2C page 21, Ex. 2-7. página 21
Solicita a los estudiantes Solicita a los estudiantes
ahondar en la lectura de ‘have ahondar en la lectura de
to’ y contesta los ejercicios. ‘have to’ y contesta los
ejercicios.
INGLÉS 1
102
RECURSO ADICIONAL • Accede al link para ● Ejercicios en Sin libro: Ejercicios en

● Proporciona Link en leer un texto línea. línea.
donde se puede relacionado con el
observar la lectura uso de ‘have to’ y
relacionada con el uso contesta los
de ‘have to’ ejercicios.
Link:
https://rb.gy/bqz2nc
https://rb.gy/s4ddrs
https://rb.gy/mw9ffo
GRAMMAR GRAMMAR ● Libro de texto ● GRAMMAR

Edition Workbook, 2C & 2D Edition Workbook, 2C & 2D portafolio
págs. 21 y 22, todos los págs. 21 y 22, todos los (4/6)
CIERRE
ejercicios. ejercicios. Workbook páginas 21 y
(Dar
Solicita contestar ejercicios en 22
cuenta de
su Workbook. Contestar ejercicios
lo
en material de
aprendido/
apoyo
ejercicio
meta
Recurso adicional
cognición)
● Proporciona Link en Contesta ejercicio Sin libro: Ejercicios en
donde se puede en material de ● Recurso digital línea resueltos.
realizar el ejercicio del apoyo brindado por
uso del ‘have to’. el docente.
INGLÉS 1
103
https://rb.gy/qo8n6c
https://rb.gy/8trnt4
INGLÉS 1
104

Básica
cultural.
Extendidas
4.4 Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas. 9. Trasmite mensajes en una segunda lengua o lengua extranjera
7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de socioculturales diferentes.
conocimiento.

TEMA 4 Direcciones e indicaciones de cómo llegar a un lugar. SESIONES PREVISTAS 3

PROPÓSITO Emplea expresiones para solicitar o brindar información específica: instrucciones, direcciones o indicaciones.
MOMENT
ESTUDIANTE
INGLÉS 1
105
WRITING:
● En el foro de clase, WRITING: ● Foro de clase
pide a los estudiantes ● Responden las Plataformas de ● Respuestas en
participar en inglés y preguntas uso (sesiones foro de clase.
responder las planteadas. Leen
asíncronas):
Direcciones e siguientes preguntas: una intervención
Seduca, Teams,
indicaciones de de sus compañeros
cómo llegar a un 1.How can I get to your school? y comentan si Schology o
lugar. 2. Can you direct me to the coinciden o no. classroom.
APERTURA
hospital?
(Identificac
USO DE LA
ión de
LENGUA
conocimie
Prepositions of
ntos
place and GRAMMAR
previos y
directions. Solutions Elementary. 3RD GRAMMAR
adquisició ● Libro de texto.
Edition. Student´s book, U.5G Solutions Elementary. 3RD ● GRAMMAR
n de
VOCABULARIO page 60, Ex. 1-3 Edition. Student´s book,
informació
Directions: go Solicita que los estudiantes U.5G page 60, Ex. 1-3 Con Oxford: Student’s
n o
along, go past, go contestar los ejercicios Contesta los ejercicios del book página 60.
problemati
up, go down, turn libro haciendo uso de
zación)
left, turn right, go direcciones e indicaciones
through, It's next de cómo llegar a un lugar.
to/in front of/ RECURSO ADICIONAL
behind, etcétera ● Proporciona Link en ● Ejercicios en línea
donde practica el uso Accede al link para practicar
de direcciones e el uso de direcciones e Sin libro: Ejercicios en
indicaciones de cómo indicaciones de cómo llegar línea.
llegar a un lugar a un lugar
Link: https://rb.gy/9zpan6
INGLÉS 1
106
LISTENING LISTENING ● LISTENING

Solutions Elementary. 3RD Solutions Elementary. 3RD Con Oxford: Student’s
Edition. Student´s book, U.5G Edition. Student´s book, ● Libro de trabajo. book página 60.
page 60, Ex.4-8 U.5G page 60, Ex. 4-8
Recupera conocimientos Responde los ejercicios
previos sobre el uso de haciendo uso de
DESARROL
direcciones e indicaciones de direcciones e indicaciones
LO
cómo llegar a un lugar y solicita de cómo llegar a un lugar
(Organiza y
a los estudiantes escuchar la en cada una de las
procesa
conversación y completar los oraciones.
organizaci
ejercicios.
ón y
aplicación
RECURSO ADICIONAL ● Ejercicios en Sin libro: Ejercicios en
¨[producto
Proporciona Link en donde Accede al link para practicar línea. línea.
])
practica el uso de direcciones e el uso de direcciones e
indicaciones de cómo llegar a indicaciones de cómo llegar
un lugar. a un lugar.
Link:
INGLÉS 1
107
https://rb.gy/rup76j
https://rb.gy/dzfkx6
https://rb.gy/b8ezdg
https://rb.gy/e9fvit
https://rb.gy/ijpwvq
WRITING WRITING
Solicita a los estudiantes ● Observan el video y ● Video ● Notas en la
observar el video y tomar nota toman nota de la libreta
de como redactar un artículo. información sobre
https://rb.gy/qjcewd como redactar un
artículo.

Edition. Student´s book,
Edition. Student´s book, U.5H ● Libro de texto
U.5H pág. 61, Ex. 1-8 • Student’s book
pág. 61, Ex. 1-8 Contestan ejercicios página 61.
Solicita contestar ejercicios en relacionados con un artículo
material de apoyo. descriptivo.
RECURSO ADICIONAL
Proporciona links para la ● Contesta ejercicios ● Recursos en
Sin libro: Ejercicios
práctica del tema. en links internet
contestados
proporcionados.
INGLÉS 1
108
https://rb.gy/gngrqw
https://rb.gy/th9ueu
https://rb.gy/8a53nd
SPEAKING SPEAKING ● Libro de trabajo ● SPEAKING

Solutions Elementary 3RD Solutions Elementary 3RD Evidencia de
Edition. Workbook. 5G., pág. Edition. Workbook. 5G., portafolio
58 Ex. 1-7 pág. 58 Ex. 1-7 (5/6)
Asking for and giving directions Contestar ejercicios en
Solicita contestar ejercicios en material de apoyo
CIERRE su Workbook.
(Dar
cuenta de
lo
aprendido/
ejercicio RECURSO ADICIONAL ● Contestar ejercicios
● Portafolio: Sin libro: Ejercicio en
meta ● Proporciona link en material de
Recurso Digital línea
cognición) https://rb.gy/ijpwvq apoyo brindado por
el docente.
INGLÉS 1
109
WRITING WRITING ● WRITING

Solutions Elementary 3RD Solutions Elementary 3RD Evidencia de
Edition. Workbook 5H., page Edition. Workbook 5H., portafolio
59 Ex. 1-6 page 59 Ex. 1-6 (6/6)
● Libro de trabajo
Write an article about a town Contestar ejercicios en Con Oxford: Workbook
Solicita contestar ejercicios en material de apoyo página 59
su Workbook
RECURSO ADICIONAL ● Contestar ejercicios ● Portafolio: Sin libro: Ejercicios en

● Proporciona link en en material de Recurso Digital línea
donde se puede apoyo brindado por
realizar el ejercicio del el docente.
uso de direcciones e
indicaciones de cómo
llegar a un lugar.
https://rb.gy/cyivoz
https://rb.gy/b8ezdg
https://rb.gy/e9fvit
INGLÉS 1
110
AVANCE INDIVIDUAL DEL AVANCE INDIVIDUAL DEL

PROYECTO INTEGRADOR PROYECTO INTEGRADOR ● Plataforma Avance de Proyecto
Pide a los alumnos ● Resuelven los Practice Kit Integrador. Trabajo
remitirse a la Plataforma ejercicios de Elementary Individual. Ejercicios
Practice Kit Solutions Practice Kit Oxford contestados en
Elementary Oxford Units 2: Solutions Plataforma
Grammar 1, Unidad 5: Elementary Oxford
Vocabulary. Units 2: Grammar
1, Unidad 5:
Vocabulary.
Avance de Proyecto
AVANCE DE PROYECTO TRABAJO COLABORATIVO Integrador. Trabajo
INTEGRADOR TRABAJO ● Presentan de forma colaborativo Producción
COLABORATIVO escrita un artículo en donde Escrita.
describen formas de Artículo descriptivo
PRODUCCION ESCRITA convivir sanamente en casa
Los estudiantes trabajan en y en la escuela, las
equipo y redactan un texto obligaciones que llevan a
descriptivo en el que cabo en dichos ámbitos para
mencionan formas de convivir prevenir la violencia.
sanamente en casa y en la
escuela. De igual forma,
mencionan las obligaciones que El artículo descriptivo debe
llevan a cabo en dichos ámbitos contener:
para prevenir la violencia.
d) Título del artículo.
INGLÉS 1
111
El artículo descriptivo debe e) Introducción:

contener: describir qué es la
sana convivencia.
a) Título del artículo. f) Desarrollo:
b) Introducción: describir • Un
qué es la sana párrafo
convivencia. que
c) Desarrollo: mencion
• Un párrafo e5
que actividad
mencione 5 es para
actividades generar
para generar una sana
una sana conviven
convivencia cia en
en casa y 5 casa y 5
en la en la
escuela. escuela.
• Un párrafo • Un
que párrafo
mencione 5 que
obligaciones mencion
para e5
prevenir la obligacio
violencia en nes para
casa y 5 en prevenir
la escuela. la
c) Conclusión: mencionar la violencia
importancia de una sana en casa y
INGLÉS 1
112
convivencia en casa y en la 5 en la
escuela. escuela.
c) Conclusión: mencionar
Criterios: la importancia de una
• El articulo debe incluir: sana convivencia en casa
a) Título del y en la escuela.
artículo.
b) Introducción. Criterios:
c) Desarrollo. • El articulo debe
d) Conclusión. incluir:
• La información debe e) Título del
responder a los datos artículo.
solicitados f) Introducci
• La redacción del ón.
artículo debe incluir g) Desarrollo.
120 palabras como h) Conclusión
mínimo. .
• Se hace uso de la hoja • La información
de trabajo debe responder a
• Considerar las los datos
especificaciones de la solicitados
rúbrica de expresión • La redacción del
escrita. artículo debe
incluir 120 palabras
NOTA: LA redacción de esta como mínimo.
actividad se integra en el • Se hace uso de la
boletín de los estudiantes del hoja de trabajo
proyecto integrador • Considerar las
especificaciones de
INGLÉS 1
113
la rúbrica de
expresión escrita.

Recurso para video llamada (sesión sincrónica): Teams, Zoom, Meet, JITSI, Skype
INGLÉS 1
114
PROPÓSITO DE LA
QUIÉN EVALÚA
COMPETENCIAS EVALUACIÓN MEDIOS PARA LA
PRODUCTOS PORTAFOLIO ATRIBUTOS DE LAS
Edition Workbook, I.C. page 6,
Ex. 1-6.
VOCABULARY CDB C 10, 11 CDE C 9 4.4, 7.1, 10.2 X X Lista de cotejo

Edition Workbook, 5A page.
52, Ex. 1-3.
Edition Workbook, 2C & 2D
pages. 21 y 22, todos los
ejercicios.

Solutions Elementary 3RD
Edition. Workbook. 5G., pág.
58 Ex. 1-7
WRITING CDB C 10, 11 CDE C 9 4.4, 7.1, 10.2 X X Lista de cotejo
INGLÉS 1
115
Solutions Elementary 3RD

Edition. Workbook 5H., page
59 Ex. 1-6
Write an article about a town
1, Unidad 5 Vocabulary.
Artículo descriptivo. Expresión escrita

Portafolio
WRITING DB C 10, 11 2 4.4, 7.1, 10.2 3 5 X Lista de cotejo
Write an article about a town CDE C 9
AVANCE INDIVIDUAL DEL CDB C 10, 11 5 4.4, 7.1, 10.2 5 10 X Lista de cotejo
PROYECTO INTEGRADOR CDE C 9
Pide a los alumnos
remitirse a la Plataforma
Practice Kit Solutions
Elementary Oxford Trabajo en
la plataforma Practice kit
INGLÉS 1
116
Solutions Elementary Unidad

2: Grammar 1, Unidad 5:
Vocabulary.
TRABAJO COLABORATIVO CDB C 10, 11 CDE 5 4.4, 7.1,10.2 5 10 X Rúbrica expresión escrita
Objetivo: Redactar un texto C9
que describa una sana
convivencia y la prevención
de la violencia. Los
estudiantes trabajan en
equipo y redactan un texto
descriptivo en el que
mencionan formas de convivir
sanamente en casa y en la
escuela. De igual forma,
mencionan las obligaciones
que llevan a cabo en dichos
ámbitos para prevenir la
violencia. El artículo
descriptivo debe contener:
a) Título del artículo. b)
Introducción:
describir qué es la
sana convivencia. c)
Desarrollo:
• Un párrafo que
mencione 5 actividades
para generar una sana
INGLÉS 1
117
convivencia en casa y 5
en la escuela.
• Un párrafo que
mencione 5 obligaciones
para prevenir la violencia
en casa y 5 en la escuela.
d) Conclusión: mencionar
la importancia de una
sana convivencia en casa
y en la escuela. Criterios:
• Incluye: a) Título del
artículo.
b) Introducción.
c) Desarrollo.
d) Conclusión.
• La información debe
responder a los datos
solicitados
• Se hace uso de la hoja
de trabajo
• Considerar las
especificaciones de la
rúbrica de expresión
escrita.
Total 12 13 25
INGLÉS 1
118
Secretaría de Docencia MÓDULO: IV
MÓDULO IV Yo: cómo soy y cómo son quienes me rodean.
PROPÓSITO
Describe de manera oral y escrita, la apariencia de las personas, lo que están haciendo en el momento y
sus actividades cotidianas por medio de apoyos visuales.

Tema 1: Receptivo_listening Comunicación 4. Escucha,
Descripción de Comprende frases y Escucha con interpreta y emite ● Quiz,
personas en relación expresiones básicas atención y respeto Básica mensajes ● Expositiva
con la apariencia sobre la descripción a su interlocutor, 10. Identifica e pertinentes en ● Aprendizaje
física y la de sí mismo y su compañero o interpreta la idea distintos contextos orientado a
personalidad. familia (Fiona has docente. general y posible mediante la proyectos
Utiliza elementos
got long black hair desarrollo de un utilización de ● Trabajo
lingüísticos
USO DE LA and she sometimes Muestra una mensaje oral o medios, colaborativo
básicos para
LENGUA wears glasses). actitud positiva escrito en una códigos y
describir personas ● Organizador
Review of the To Be ante el aprendizaje, segunda herramientas
mencionando su gráfico
verb and Simple Receptivo_reading la lengua extranjera lengua, recurriendo apropiados.
vestimenta, ● Ilustraciones
Present to describe Identifica y asocia y su cultura. a conocimientos 4.4 Se comunica en
rasgos físicos y ● Expresión oral
people. rasgos físicos y de previos, elementos una segunda lengua
de personalidad. ● Expresión escrita
personalidad que Acepta y promueve no verbales y en situaciones
VOCABULARIO son utilizados para la lengua extranjera contexto cultural. cotidianas. ● Comprensión
Adjectives to describir personas, como instrumento 11. Se comunica en 7. Aprende por auditiva
describe physical en textos de comunicación en una lengua iniciativa e interés ● Lectura dirigida
appearance and resumidos, artículos clase. extranjera propio a lo largo de ● Boletín
personality traits cortos o notas. mediante un la vida.
INGLÉS 1
119
(slim, short, tall, fat, discurso lógico, oral 7.1 Define metas y ● Learning by
skinny, patient, Productivo_speakin o escrito, da seguimiento a doing, (by
intelligent, kind, g congruente con la sus procesos de working): Role
etcetera). Usa frases y situación construcción de Plays,
expresiones de uso comunicativa. conocimiento. Brainstorming,
Vocabulary. Clothes frecuente para 10. Mantiene una Dialogues,
and accessories describir en forma actitud respetuosa
Predicting,
(dress, T-shirt, jeans, sencilla, apariencia Extendida hacia la
Choral Drilling,
trousers, earrings, física y de 9. Trasmite interculturalidad y
ring, necklace, personalidad de sí mensajes en una la diversidad de Self-Correction,
etcetera). mismo, así como de segunda lengua o creencias, valores, Peer Support,
personas que le lengua extranjera ideas y Miming, Skimming,
Giving opinions. rodean. atendiéndolas prácticas sociales. Scanning, Using of
(she’s alright, they’re características de 10.2 Dialoga y Pictures,
terrible, I can’t stand Productivo_writing contextos aprende de Flashcards,
him, I love her, I hate Escribe frases y socioculturales personas con Diagrams, Videos,
it, He’s awful, I think oraciones simples diferentes. distintos puntos de Multiple Choice
she’s para hablar acerca vista y tradiciones Statements,
great, it’s brilliant, de sí mismo y de las culturales mediante Sentence
etcétera). personas que le la ubicación Transformation,
rodean, expresa su de sus propias Picture
lugar de origen, circunstancias en Comparison.
ocupación, rasgos un contexto más
físicos y amplio.
personalidad.
Se describe a sí
mismo físicamente,
su vestimenta,
INGLÉS 1
120
ocupación y el lugar
donde vive
Receptivo_listening
Tema 2:
Escucha, infiere y
Descripción de lo que
contrasta
las personas hacen
actividades acerca
en el momento que
de acciones que
se les observa.
suceden al
Describe lo que
momento de hablar
USO DE LA las personas están
(What is Davis
LENGUA haciendo al
doing? He is Reconoce a los
Present continuous momento que las
drinking soda in this errores como parte
(am, are, is in observa haciendo
moment). integral del proceso
affirmative, negative uso del verbo to
Escucha y compara de aprendizaje.
and interrogative be y de verbos en
a personas Reconoce la utilidad
form) to describe gerundio.
haciendo uso de de aportar los
what is Compara
adjetivos propios esquemas
happening at the características
comparativos (she de conocimiento y
moment of speaking. físicas y de
is taller, Peter is experiencias al
Comparative personalidad
Young than Luis). aprendizaje de
adjectives to talk enfatizando las
la nueva lengua.
about differences diferencias y
Receptivo_reading
and similarities in similitudes que
Identifica
people's physical hay entre ellas.
diferencias y
appearance and
similitudes acerca
personality.
de información
proporcionada en
VOCABULARIO
lugares de recreo,
INGLÉS 1
121
Verbs in gerund entretenimiento,

(dancing, working, culturales, públicos,
eating, drinking, actividades de
talking, etcetera). estudio.
Time expressions Obtiene
(now, right now, at información
the moment, general, en notas,
currently, nowadays). avisos, panfletos,
Exempli gratia: I am mensajes, en la
taller than you. My web, publicidad
sister is more proporcionada
intelligent than me. en lugares de
Vocabulary related to recreo,
touristic places, entretenimiento,
hotels, services, culturales, servicios
means of de salud y de
transportation, estudio.
restaurants, school, Identifica la
community, means información
of communication, impresa publicada
public places, shops, en distintos
markets, malls, formatos, acerca de
etcetera. servicios y
productos que se
ofrecen en sitios
turísticos,
culturales, escuela,
comunidad.
INGLÉS 1
122
Productivo_speakin
g
Describe por medio
de expresiones
rutinarias
diferentes
actividades que las
personas realizan
en el momento en
que él o ella les
observan.
Compara a
personas, tomando
en cuenta su
apariencia física y
personalidad.
Productivo_writing
Redacta
descripciones
básicas y cortas de
eventos o
actividades que
están realizando las
personas a su
alrededor.
Compara a
personas tomando
en cuenta su
INGLÉS 1
123
apariencia física y
personalidad.
Describe lugares
turísticos, hoteles,
servicios, medios de
transporte,
restaurantes,
etcétera
Tema 3: Conoce y utiliza Receptivo_listening
Descripción de estructuras Comprende y
hábitos, rutinas y gramaticales del relaciona, frases y
actividades en Tiempo Presente; expresiones básicas
progreso en Tiempo Simple y rutinarias que le Reconoce a los
Presente Simple y Continuo, para son familiares sobre errores como parte
Presente Continuo. describir rutinas hábitos, integral del proceso
y acciones que rutinas y de aprendizaje.
USO DE LA ocurren en el actividades en Reconoce la utilidad
LENGUA momento. progreso (I am de aportar los
Present simple and making dinner right propios esquemas
Present continuous Reconoce las now; I make dinner de conocimiento y
(contrast between diferencias que at least three times experiencias al
the two tenses). existen entre los a aprendizaje de
Tiempos del week). la nueva lengua.
VOCABULARIO Presente Simple y Distingue
Verbs to express Presente expresiones de
routines (get up, take Continuo, y los actividades que se
a shower, go to utiliza de acuerdo están realizando en
INGLÉS 1
124
school, do con el contexto en el momento y las

homework, have que se encuentra que se realizan
breakfast/lunch/dinn cotidianamente por
er, surf the net, go to medio de un audio.
bed, do exercise,
etcetera). Receptivo_reading
Verbs in gerund Comprende las
(dancing, working, ideas principales de
eating, drinking, un texto o artículo
talking, etcetera). resumido,
aplicando las
Time expressions estrategias de
(now, right now, at lectura
the moment, (skanning and
currently, everyday, skimming)
once a month, all Identifica y
mornings, comprende el
etcétera). Presente simple y el
Presente continuo
en textos donde se
describen
actividades
cotidianas o
actividades en
progreso.
Productivo_speakin
g
INGLÉS 1
125
Compara ideas para

expresar rutinas y
actividades al
momento de
observarlas.
Productivo_writing
Realiza
descripciones
básicas de eventos
y actividades
relacionadas con lo
que las personas
hacen
cotidianamente y lo
que hacen en el
momento.
Fase 4. Entrega y Evaluación
Evaluación.
Formativa: Constante evaluación durante su desarrollo y elaboración.
Desarrollo de
Sumativa: como proceso y producto terminado, de acuerdo con los criterios de cada disciplina determinando
proyecto
el nivel de logro de la competencia.
Difusión del resultado.
Compartir el producto obtenido con la comunidad escolar
INGLÉS 1
126

7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la oral o escrito en una segunda lengua, recurriendo a conocimientos previos,
vida. elementos no verbales y contexto cultural.

9. Trasmite mensajes en una segunda lengua o lengua extranjera
7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de atendiéndolas características de contextos
Conocimiento. socioculturales diferentes.

INGLÉS 1
127
TEMA 1 Descripción de personas en relación con la apariencia física y la personalidad. SESIONES PREVISTAS 4
PROPÓSITO Realiza descripciones de la apariencia física de las personas de forma oral y escrita, así como de su personalidad.
MOMENT
ESTUDIANTE
Review of the To • Contesta las • Foro de clase- • Respuestas en
• Solicita a los alumnos
Be verb and preguntas Plataformas de foro de clase.
contestar en el foro de
Simple Present to planteadas y uso (sesiones
clase las siguientes
describe people. responde a 2 asincrónicas)
preguntas:
intervenciones de Seduca, Teams,
APERTURA
sus compañeros. Schoology o
(Identificac 1 Do you think it is
Adjectives to Classroom.
ión de important to wear
describe physical
conocimie fashionable clothes?
appearance and
ntos Why?
personality traits
previos y 2 What kind of clothes
(slim, short, tall,
adquisició do you like to wear?
fat, skinny,
n de Why?
patient,
informació
intelligent, kind,
no VOCABULARY
etcetera).
problemati • Solicita a los
Vocabulary. • Observa con • Video. • Notas en su
zación) estudiantes observar el
Clothes and atención el cuaderno.
siguiente video para
accesories (dress, material
aprender adjetivos
T-shirt, jeans, audiovisual y toma
para describir
trousers, earrings, notas en su
personas.
ring, necklace, cuaderno.
INGLÉS 1
128
etcetera). Link:
Giving opinions. https://qrgo.page.link/tvHF8
(she’s alright,
they’re terrible, I
can’t stand him, I
love her etc.)
VOCABULARY VOCABULARY • Hoja de trabajo. • Hoja de trabajo

• Proporciona hoja de • Realiza la hoja de Plataformas de contestada.
trabajo ‘Describing trabajo Describing uso (sesiones
People’ en donde People’ localizada asincrónicas)
clasifica los adjetivos en los archivos Seduca, Teams,
en la categoría compartidos por el Schoology o
DESARROL
correcta. docente. Classroom.
LO
(Organiza y
VOCABULARY • VOCABULARY
procesa
Solutions Elementary, 3RD VOCABULARY • Libro: Solutions Con Oxford: Student’s
organizaci
Edition, Student’s book, Unit.3, Solutions Elementary, 3RD Elementary, 3RD book página 30.
ón y
page 30, Ex.2. Edition, Student’s book, Edition,
aplicación
Solicita a los estudiantes Unit.3, page 30, Ex.2. Student’s book,
¨[producto
realizar el ejercicio 2 de su libro Unit.3, page 30,
])
de texto para repasar • Relaciona las Ex.2.
vocabulario de ropa. palabras con las
imágenes en el
ejercicio 2.
INGLÉS 1
129
RECURSO ADICIONAL • Contesta los • Recurso digital. Sin libro: Ejercicios en

● Proporciona Link en ejercicios en línea. línea contestados.
de adjetivos en
oraciones.
Links:
https://qrgo.page.link/u6kCB
https://qrgo.page.link/cHRWr
READING
READING READING • Hoja de trabajo. • Hoja de trabajo
• Proporciona hoja de Realiza la hoja de trabajo Plataformas de contestada.
trabajo ’Who is that? en • Los estudiantes uso (sesiones
donde leen las responden la hoja de asincrónicas)
descripciones y enumeran trabajo ’Who is that?’ Seduca, Teams,
las imágenes. localizada en los Schoology o
archivos compartidos Classroom.
por el docente y
realizan las actividades
señaladas.
VOCABULARY VOCABULARY
Solutions Elementary, 3RD Solutions Elementary, 3RD
Edition, Workbook Unit.3, page Edition, Workbook Unit.3, • VOCABULARY
30, Ex.1-3. page 30, Ex.1-3. • Elementary, 3RD Con Oxford: Student’s
• Solicita a los estudiantes • Responde los ejercicios Edition, book page 30.
contestar los ejercicios 1 al 1,2 y 3 de su libro de Workbook Unit.3,
3de su libro de ejercicios ejercicios. page 30, Ex.1-3.
INGLÉS 1
130
para repasar vocabulario

de ropa.
RECURSO ADICIONAL • Contesta las hojas de • Hojas de trabajo • Hojas de trabajo

• Solicita a los estudiantes trabajo: Who is that?’ y (worksheets) contestadas.
descargar de la sección, ‘Clothes Unscramble’
“archivos compartidos” las localizadas en sus
hojas de trabajo llamadas archivos compartidos.
Who is that?’ y ‘Clothes
Unscramble’.
LISTENING LISTENING • Libro: Solutions • LISTENING

Solutions Elementary, 3RD Solutions Elementary, 3RD Elementary, 3RD Con Oxford: Student’s
Edition, Student’s book, Unit.3, Edition, Student’s book, Edition, book página 31.
page 31, Ex.5,6. Unit.3, page 31, Ex.5,6. Student’s book,
• Escucha a 4 Unit.3, page 31,
CIERRE • Solicita a los personas hablando Ex.5 y 6.
(Dar estudiantes realizar los acerca de su ropa y
cuenta de ejercicios 5 y 6 de su complete la tabla.
lo libro de texto como Posteriormente
aprendido/ repaso del vocabulario completa las
ejercicio de ropa. oraciones con un
meta adverbio de
cognición) frecuencia.
RECURSO ADICIONAL • Responde el

● Proporciona Link en ejercicio en línea. • Ejercicios en • Ejercicios en
donde los alumnos línea línea resueltos.
escuchan un audio y
INGLÉS 1
131
contestan las
preguntas.
VOCABULARY
VOCABULARY • Realiza la hoja de
• Proporciona hoja de trabajo Physical • Hoja de trabajo. VOCABULARY
trabajo ‘Physical Description’’ • Hoja de trabajo
Description’ en donde localizada en los contestada.
los estudiantes deben archivos
seleccionar la opción compartidos por el
correcta. docente.
INGLÉS 1
132

Básica
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la 10. Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un mensaje
vida. oral o escrito en una segunda lengua, recurriendo a conocimientos previos,
elementos no verbales y contexto cultural.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la
interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, 11. Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lógico, oral o
ideas y prácticas sociales. escrito, congruente con la

Conocimiento Extendidas
10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y atendiéndolas características de contextos
tradiciones culturales mediante la ubicación socioculturales diferentes.
INGLÉS 1
133
TEMA 2 Descripción de lo que las personas hacen en el momento que se les observa. SESIONES PREVISTAS 8
PROPÓSITO Describe de forma oral y escrita las acciones que suceden en el momento de hablar.
MOMENT
ESTUDIANTE
WRITING WRITING • Foro de clase- • Respuestas en
• Solicita a los alumnos • Contesta las Plataformas de foro de clase.
Present
contestar en el foro de preguntas uso: Seduca,
continuous (am,
clase las siguientes planteadas y Teams, Schoology
are, is in
preguntas localizadas responde a 1 o Classroom.
affirmative, APERTURA
en su libro de texto. intervenciones de
negative and (Identificac
uno de sus
interrogative ión de
1 What are you compañeros.
form) to describe conocimie
wearing?
what is ntos
2 Do you like your
happening previos y
clothes? Why?
at the moment of adquisició
speaking. n de
• Comparative informació
• Notas en el
adjectives to talk no
GRAMMAR GRAMMAR • Video. cuaderno.
about differences problemati
• Solicita a los • Observa con
and similarities in zación)
estudiantes observar el atención el
people's physical
siguiente video para material
appearance and
identificar con el uso audiovisual y toma
personality.
del Presente Continuo. notas en su
cuaderno.
INGLÉS 1
134
Link:
https://qrgo.page.link/H3sRD
READING/GRAMMAR READING/GRAMMAR • Hoja de trabajo. READING/GRAMMAR

• Proporciona hoja de • Realiza la hoja de Plataformas de • Hoja de trabajo
trabajo. ‘At the Park’ trabajo ‘At the uso (sesiones contestada.
en donde los Park’ localizada en asincrónicas)
estudiantes leen el los archivos Seduca, Teams,
texto y lo completan compartidos por el Schoology o
DESARROL
con verbos en docente. Classroom.
LO
presente continuo.
(Organiza y
procesa
organizaci
ón y
• Proporciona hoja de • Realiza la hoja de • Hoja de trabajo. • Hoja de trabajo
aplicación
trabajo. ‘Present trabajo ‘Present contestada.
¨[producto
Progressive en donde Progressive,
])
los estudiantes localizada en los
completan las archivos
oraciones utilizando el compartidos por el
presente continuo. docente.
GRAMMAR GRAMMAR
INGLÉS 1
135
Solutions Elementary, 3RD Solutions Elementary, 3RD • Solutions GRAMMAR

Edition, Workbook Unit.3, page Edition, Workbook Unit.3, Elementary, 3RD Evidencia de
31, Ex.1-5. page 31, Ex.1-5. Edition, portafolio (1/4)
• Solicita al estudiante Workbook Unit.3,
contestar los ejercicios • Contesta los page 31, Ex.1-5. Con Oxford: Workbook
de su libro de trabajo ejercicios de repaso página 31.
como repaso del tema. de presente
continuo en su
libro de ejercicios.
RECURSO ADICIONAL RECURSO ADICIONAL • Ejercicios en
● Proporciona Links en • Contestan línea. • Ejercicios en
donde los alumnos ejercicios en línea. línea
practican el uso del contestados.
presente continuo.
Link:
https://qrgo.page.link/KpFWh
https://qrgo.page.link/4SJmy
LISTENING LISTENING • Solutions

Solutions Elementary, 3RD Solutions Elementary, 3RD Elementary, 3RD
Edition, Student’s book, Unit.3, Edition, Student’s book, Edition, Student’s • LISTENING
page 32,33, Ex.6 Unit.3, page 32,33, Ex.6 book, Unit.3, page Con Oxford: Student’s
• Solicita a los alumnos • Contesta el 32,33, Ex.6 book páginas 32,33...
contestar el ejercicio diálogo telefónico.
6 de la página 32 y el Posteriormente
ejercicio 6 de la escucha un
INGLÉS 1
136
página 33usando el programa de radio

presente continuo. y escribe en las
oraciones T si es
verdadero o F si es
falso.
RECURSO ADICIONAL
RECURSO ADICIONAL • Escucha con • Recurso digital. Sin libro: Ejercicio en
● Proporciona Link en atención el video y línea resuelto.
donde los estudiantes responde las
escuchan un video y preguntas.
contestan las
preguntas.
https://qrgo.page.link/Lt2bn
READING/GRAMMAR READING/GRAMMAR • Hoja de trabajo. READING/GRAMMAR

• Proporciona hoja de • Contesta la hoja • Hoja de trabajo
CIERRE trabajo. ‘What are de trabajo ‘What contestada.
(Dar they doing? en donde are they doing
cuenta de leen el texto y localizada en los
lo reescriben el mismo archivos
aprendido/ corrigiendo los compartidos por el
ejercicio errores que docente.
meta encontraron.
cognición)
INGLÉS 1
137
SPEAKING SPEAKING • Hoja de trabajo. SPEAKING

• Proporciona hoja de • Observa las 2 Evidencia de
trabajo. ‘Spot the imágenes, portafolio (2/4)
difference’ en donde identifica 5
los estudiantes deben diferencias y las
de observar 5 menciona en un
diferencias y decirlas audio utilizando
en un audio. presente continuo.
INGLÉS 1
138

Básica
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la 10. Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un mensaje
vida. oral o escrito en una segunda lengua, recurriendo a conocimientos previos,
elementos no verbales y contexto cultural.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la
interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, 11. Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lógico, oral o
ideas y prácticas sociales. situación comunicativa.
Conocimiento Extendidas
10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y atendiéndolas características de contextos
tradiciones culturales mediante la ubicación socioculturales diferentes.
INGLÉS 1
139
Descripción de hábitos, rutinas y actividades en progreso en Tiempo Presente Simple y

TEMA 3 SESIONES PREVISTAS 8
Presente Continuo.
PROPÓSITO Diferencia en el uso del presente simple y el presente continuo.
MOMENT
ESTUDIANTE
Present simple GRAMMAR GRAMMAR • Link de ejercicios • Notas en el
and Solicita a los estudiantes • Observa con en línea. cuaderno.
Present observar el siguiente video para atención el
continuous revisar la diferencia entre material
(contrast APERTURA presente simple y presente audiovisual y toma
between (Identificac continuo. notas en su
the two tenses). ión de Link: cuaderno.
• Verbs to conocimie https://qrgo.page.link/PJis3
express ntos
routines (get up, previos y
take a shower, go adquisició • GRAMMAR
to n de GRAMMAR GRAMMAR • Solutions Con Oxford: Student’s
school, do informació Solutions Elementary, 3RD Solutions Elementary, 3RD Elementary, 3RD book página 34.
homework, have no Edition, Student’s book, Unit.3, Edition, Student’s book, Edition, Student’s
breakfast/lunch/d problemati page 34, Ex.5. Unit.3, page 34, Ex.5. book, Unit.3, page
in zación) • Solicita a los alumnos • Completa el 34, Ex.5.
ner, surf the net, contestar el mensaje mensaje de texto
go de texto de su libro de con el presente
to bed, do trabajo. simple o continuo
exercise,
INGLÉS 1
140
etcétera). de los verbos en la

• Verbs in gerund lista.
(dancing,
working, RECURSO ADICIONAL • Accede al link y • Link de ejercicios Sin libro: Ejercicio en
eating, drinking, ● Proporciona Link en contesta los en línea. línea.
talking, etcetera). donde los estudiantes ejercicios.
• Time contestan los Posteriormente
expressions ejercicios. comparte sus
(now, right now, Link: respuestas con la
at the moment, https://qrgo.page.link/2SUSq clase.
currently,
everyday,
once a month, all
mornings,
etcétera)
GRAMMAR GRAMMAR GRAMMAR
• Proporciona link en • Contesta los • Recurso digital. Ejercicios en línea
donde realiza ejercicios en línea. Ejercicios en línea contestados.
DESARROL
ejercicios de inducción
LO
al tema presente
(Organiza y
simple y presente
procesa
continuo.
organizaci
ón y
Link:
aplicación
https://qrgo.page.link/QEKzh
¨[producto
])
INGLÉS 1
141
GRAMMAR GRAMMAR • Hoja de trabajo.

• Proporciona hoja de • Contesta la hoja Hoja de trabajo
trabajo. ‘Simple de trabajo Present contestada.
Present or Progressive? Simple or Present
en donde completan Continuous?
los ejercicios con la localizada en los
forma gramatical archivos
compartidos por el
correcta.
docente.
VOCABULARY.
Solutions Elementary, 3RD VOCABULARY • Solutions • VOCABULARY
Edition, Student’s book Unit.3, Solutions Elementary, 3RD Elementary, 3RD Con Oxford: Student’s
page 34, Ex.3,6,7. Edition, Student’s Edition, Student’s book página 34.
bookUnit.3, page 34, bookUnit.3, page
• Solicita a los alumnos Ex.3,6,7. 34, Ex.3,6,7.
leer el texto acerca de • Lee el texto y
las compras y relaciona las
completar los palabras
ejercicios 3, 6 y 7 de su subrayadas en el
libro. texto con los
adjetivos en la lista.
• Posteriormente
reescribe las
oraciones a forma
negativa.
• Finalmente,
completa las
oraciones con los
INGLÉS 1
142
adjetivos
señalados.
VOCABULARY
VOCABULARY. VOCABULARY. • Solutions
Solutions Elementary, 3RD Solutions Elementary, 3RD Elementary, 3RD Con Oxford: Ejercicios de
Edition, Workbook Unit.3, page Edition, Workbook Unit.3, Edition, libro contestados.
34, Ex.1-4. page 34, Ex.1-4. WorkbookUnit.3,
• Solicita a los • Contesta los page 34, Ex.1-4.
estudiantes contestar ejercicios
los ejercicios de repaso solicitados en su
de vocabulario en su libro.
libro de ejercicios.
• Hoja de trabajo
RECURSO ADICIONAL • Contesta la hoja de Sin libro: hoja de trabajo.
• Proporciona hoja de trabajo de prefijos.
trabajo para practicar
los prefijos para hacer
adjetivos negativos.
GRAMMAR GRAMMAR • Solutions GRAMMAR

Solutions Elementary, 3RD Solutions Elementary, 3RD Evidencia de portafolio
Elementary, 3RD
Edition, Workbook, Unit.3, Edition, Workbook, Unit.3, (3/4)
Edition,
page 33. Ex. 1-6 page 33. Ex. 1-6
Workbook, Con Oxford: Workbook
Unit.3, page 33. página 33
• Solicita contestar los Contesta los ejercicios en su
Ex. 1-6
ejercicios de la página libro de ejercicios.
INGLÉS 1
143
33 como repaso al
tema presente simple
vs presente continuos.
• Ejercicios en
RECURSO ADICIONAL RECURSO ADICIONAL línea. Sin libro: Ejercicios en
• Proporciona links para Contesta los ejercicios en línea resueltos.
practicar el contraste línea proporcionados por el
entre el presente docente.
simple y el presente
continuo.
Links:
https://qrgo.page.link/xMJPq
https://qrgo.page.link/EQgVk
SPEAKING SPEAKING SPEAKING

Desarrollo de lección G. Unidad En parejas los • Solutions Evidencia portafolio (4/4)
3-Speaking. alumnos crean un Elementary, 3rd Diálogo en parejas
diálogo para Edition, Student´s
Solicita a los estudiantes en organizarse para book.
parejas escribir un dialogo realizar una
sobre alguna actividad que actividad el fin de
piensan realizar en conjunto el semana.
fin de semana.
Se usa como ejemplo el diálogo
de la página 38, Ex. 2 Student’s
book.
INGLÉS 1
144
TRABAJO INDIVIDUAL TRABAJO INDIVIDUAL • Plataforma • Trabajo

PROYECTO INTEGRADOR. PROYECTO INTEGRADOR. Oxford Learn. Individual.
• Pide a los alumnos • Resuelve los Ejercicios
contestar los ejercicios ejercicios de la contestados en
de la Plataforma plataforma de plataforma.
Practice Kit Solutions Oxford Unit 3.
Elementary Oxford
Unit 3.
TRABAJO COLABORATIVO TRABAJO COLABORATIVO

CIERRE PROYECTO INTEGRADOR. PROYECTO INTEGRADOR. • Recurso digital Trabajo colaborativo
(Dar • Solicita a los • Audio o Video.
cuenta de estudiantes trabajar en
lo equipo y seleccionar 2 • Presentan de forma
aprendido/ espacios de su casa oral un audio o
ejercicio (recámara, baño, video en donde
meta comedor, cocina, etc.) describen las fotos
cognición) y describirlos de forma que tomaron.
oral utilizando
fotografías.
Criterios:
o Muestran dos fotografías
de las áreas de la casa que
eligieron.
o La descripción de las
fotografías debe incluir lo
siguiente:
INGLÉS 1
145
o Ubicación del lugar

seleccionado.
o Mencionar las actividades
que realizan las personas/
estudiantes en ese lugar de
manera habitual.
o Describir lo que está
pasando al momento que
tomaron la foto.
o Descripción de lo que están
usando tres personas en la
foto.
o Mencionar 3 obligaciones y
deberes, que las personas o
estudiantes deben realizar
en ese lugar
o Hacer uso de las siguientes
estructuras gramaticales:
present simple, present
continuous, prepositions of
place, have to, can.
o En la presentación el
alumno solo puede usar
palabras clave e imágenes
como apoyo visual a su
presentación.
o Cada integrante del equipo
debe participar.
INGLÉS 1
146
o El equipo de trabajo deberá

entregar al profesor un
script de su presentación
usando las estructuras
antes mencionadas y
vocabulario de acuerdo al
registro.
o La duración de la
presentación es de 4 a 5
minutos.
INGLÉS 1
147
PROPÓSITO DE LA
QUIÉN EVALÚA
ATRIBUTOS EVALUACIÓN
COMPETENCIAS DE LAS MEDIOS PARA LA
PRODUCTOS PORTAFOLIO
DISCIPLINARES COMPETENCI EVALUACIÓN
AS DX F S H C A
GENÉRICAS
Actividad Diagnóstica CDB 10,11 CDE 4.4, 7.1, 10.2 X X Lista de cotejo.
C9
GRAMMAR CDB 10,11 CDE 4.4, 7.1, 10.2 X X Lista de cotejo.
Solutions Elementary, 3RD Edition, Workbook C9
Unit.3, page 31, Ex.1-5.
SPEAKING CDB 10,11 CDE 4.4, 7.1, 10.2 X X Lista de cotejo.
Hoja de trabajo‘Spot the difference’ proporcionada C9
por el docente.
GRAMMAR CDB 10,11 CDE 4.4, 7.1, 10.2 X X Lista de cotejo.
Solutions Elementary, 3RD Edition, Workbook, C9
Unit.3, page 33. Ex. 1-6
SPEAKING CDB 10,11 CDE 4.4, 7.1, 10.2 X X Lista de cotejo.
Dialogue in Pairs. C9
Trabajo individual CDB 10,11 CDE 4.4, 7.1, 10.2 X X Lista de cotejo.
Practice Kit Solutions Elementary C9
Unit 3
Trabajo colaborativo CDB 10,11 4.4, 7.1, 10.2 X X Rúbrica de
Descripción de dos espacios de su casa utilizando CDE C9 expresión oral.
fotografías.
INGLÉS 1
148
COMPETENCI ATRIBUTOS DE QUIÉN MEDIOS

% DE
AS LAS EVALÚA PARA LA
AVANCES EN LA ELABORACIÓN DEL PROYECTO % % EVALUACIÓ
DISCIPLINARE COMPETENCIAS EVALUACIÓ
N SUMATIVA H C A
S GENÉRICAS N
Portafolio
SPEAKING CDB 10,11 2 4.4, 7.1, 10.2 3 5 X Lista de
Diálogo en parejas acordando una actividad que harán en CDE C9 cotejo.
conjunto el fin de semana.

TRABAJO INDIVIDUAL CDB 10,11 5 4.4, 7.1, 10.2 5 10 X Plataforma
Trabajo en la plataforma Practice kit Solutions Elementary CDE C9 de Oxford.
Unidad 3.
CDB 10,11 5 4.4, 7.1, 10.2 5 10 X Rúbrica
TRABAJO COLABORATIVO CDE C9 expresión
Objetivo: Describir un espacio de su entorno. oral.
En equipo eligen dos espacios de la casa (recámara, baño,

comedor, cocina etc.) y las describen de forma oral,
utilizando fotografías.
Criterios:
o Muestran dos fotografías de las áreas de la escuela que
eligieron.
o La descripción de las fotografías debe incluir lo
siguiente:
o Ubicación del lugar seleccionado.
o Mencionar las actividades que realizan las personas/
estudiantes en ese lugar de manera habitual.
INGLÉS 1
149
o Describir lo que está pasando al momento que tomaron

la foto.
o Descripción de lo que están usando tres personas en la
foto.
o Mencionar 3 obligaciones y deberes, que las personas o
estudiantes deben realizar en ese lugar
o Hacer uso de las siguientes estructuras gramaticales:
present simple, present continuous, prepositions of
place, have to, can.
o En la presentación el alumno solo puede usar palabras
clave e imágenes como apoyo visual a su presentación.
o Cada integrante del equipo debe participar
o El equipo de trabajo deberá entregar al profesor un
script de su presentación usando las estructuras antes
mencionadas y vocabulario de acuerdo al registro.
La duración de la presentación es de 4 a 5 minutos.
Total 10 10 25
INGLÉS 1
150
Elementos para el segundo examen parcial

T
GRAMAR AND i
18
VOCABULARY p
o
d
e
READING 20
e
x
a
LISTENING 10 m
e
n
:
ACTITUDINAL 2 E
S
C
R
TOTAL 50 I
T
O
INGLÉS 1
151

Proyecto Fase 3 y 4 40%
Portafolio 10%
Examen 50%
Total 100%
Evaluación extraordinaria

Proyecto
Desarrolla dos desempeños adicionales determinados 40%
por la academia, comunicados al estudiante durante la
evaluación ordinaria.
Examen 60%
Total 100%
Evaluación a Título de Suficiencia

Proyecto
Desarrolla tres desempeños adicionales determinados 40%
por la academia.
Examen 60%
Total 100%
INGLÉS 1
152
INGLÉS 1
153
INGLÉS 1
154
INGLÉS 1
155
INGLÉS 1
156
INGLÉS 1
157
Asesoramiento continúo para la elaboración de los desempeños adicionales

Asesorías disciplinares permanentes
EN EXAMEN EXTRAORDINARIO
Uso de herramientas tecnológicas para apoyar el desarrollo de las mejoras
Asesoramiento continúo para la elaboración de los desempeños adicionales

Asesorías disciplinares permanentes
EN EXAMEN A TÍTULO DE SUFICIENCIA
Uso de herramientas tecnológicas para apoyar el desarrollo de las mejoras
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Fuentes
● Falla, Tim (2017). Solutions Elementary. Students book. Third edition. UK: Oxford University Press. 9780194561839
Básica ● Falla, Tim (2017). Solutions Elementary. Workbook, Third edition. UK: Oxford University Press. ISBN 9780194561860
Complementaria ● Falla, Tim (2017). Solutions Elementary. Classroom presentation tool, third edition. UK: Oxford University Press.
● European Common Framework of Reference for Languages. Disponible en:

www.coe.int/t/dg4/linguistic/source/framework_en.pdf Consultada el 08 de junio de 2015.
● Association of Language Testers in Europe. Disponible en: http://www.alte.org/ Consultada el 19 de junio de 2015.
● Cambridge English Language Assesment. Disponible en: http://www.cambridgeenglish.org/exams/ Consultada el 12 de junio de
2015.
● Cengage ELT. Disponible en: http://ngl.cengage.com/ Consultada el 12 de junio de 2015.
● MacMillan ELT. Disponible en: http://www.macmillan.com.mx/ Consultada el 16 de junio de 2015.
● Oxford University Press. Disponible en: www.oup.com/elt Consultada el 11 de junio de 2015.
● Pearson ELT. Disponible en: http://www.pearsonelt.com/ Consultada el 19 de junio de 2015.
● Richmond ELT. Disponible en: http://www.richmond.com.mx/ Consultada el 14 de junio de 2015.
Mesografía ● Teaching English. Disponible en: https://goo.gl/HKCT7W
● Currículo del Bachillerato 20015.
● Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas: Aprendizaje, Enseñanza y Evaluación. Instituto Cervantes, Madrid.
Disponible en https://goo.gl/PnKtg
● Biblioteca digital uaemex: https://goo.gl/4Yp8gB
SHORT READINGS:
● (2012) Manners disponible en https://goo.gl/T5iqdH
● Self control disponible en https://goo.gl/22dMWj
● What is worry disponible en https://goo.gl/EFh6GL
● Teenagers and smartphones.
● Nota: Las páginas se revisarán periódicamente para validar la vigencia de las ligas .
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Alderson, J. Charles (2000). Assessing Reading. Cambridge University Press. ISBN 0521590000, 9780521590006
● Blaz, Deborah (2016) Differentiated instruction. A guide world for language teachers Second edition. Routledge. ISBN 978 1 138 90
618
● Cameron, Lynne, Mckay, Penny (2010) Bringing creative teaching into the young learner classroom. Oxford University Press. ISBN
978-0-19-442248-2
● Collins (2011). Collins Cobuild Basic Dictionary of American English. (With Interactive CD-ROM). Heinle Cengage Learning. ISBN 978
-0008135799
● De Chazal, Edward (2014) English for Academic Purposes. Oxford University Press. ISBN 978-0-19-442371-7
● Guskey, T.R & Marzano, R.J. (2001). Designing a new taxonomy of educational objectives. Experts in Assessment Series, Thousand
Bibliografía sugerida Oaks, CA: Corwin. ISBN 978 -0803968363
para el docente ● Harmer, Jeremy (2012) Essential Teacher Knowledge. Core concepts in English Language Teaching. Pearson. ISBN 978-1408268049
● Harmer, Jeremy (2001) The practice of English Language Teaching, 3o edición. England: Longman. ISBN 978-0582403857
● Harmer, Jeremy (2004). How to Teach Writing: with CD. Malaysia: Pearson Education. ISBN 978-0582779983
● Madsen, Harold (1983) Techniques in Testing. ISBN 0194341321, 9780194341325
● North, Bryan (2010) British council EAQUALS. Core inventory for general English. British council ISBN: 978-086355-653-1
● Nunan, David (2008). An Introduction to Task-Based Teaching, USA: Heinle Cengage Learning.
● Pinter, Annamaria (2006) Teaching Young language learners. 2º edición. Oxford University Press. ISBN 978-019-440318-4
● Pollard, Laurel. Hess, Nataly (2015) Zero prep. Activities for all levels. Alta English. ISBN-13: 978-1882483648
● Seligson, P. ed. (2005). Helping students to speak, Spain: Richmond Publishing. ISBN 978-8429449266
● Zoltan, Dornyei, Kubanyiova Magdalena (2013) Motivating learners, Motivating teachers, Cambridge. ISBN 9781107606647
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Secretaría de Docencia Anexos
PROCESO DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA DEL PROYECTO INTEGRADOR DE 2DO. SEMESTRE. CBU 2015.
Prevención de violencia, promover sana convivencia y salud adolescente.

PROYECTO Sección I get along with my family, peers and Friends. PRODUCTO Boletín
Texto narrativo
Fase 1. Indagación referencial. Definición tema

COMPETENCIA GENÉRICA COMPETENCIA DISCIPLINAR
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos Básica
mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 10. Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un
4.4 Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas. mensaje oral o escrito en una segunda lengua, recurriendo a
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. conocimientos previos, elementos no verbales y contexto cultural.
7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de 11. Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lógico,
conocimiento. oral o escrito, congruente con la situación comunicativa.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad Extendida
de creencias, valores, ideas y prácticas sociales. 9. Trasmite mensajes en una segunda lengua o lengua extranjera
10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y atendiéndolas características de contextos socioculturales diferentes.
tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en
un contexto más amplio.
Módulo I: Información personal
Temas Trabajo individual 10
Trabajo en plataforma Oxford (valor 1.0)
1. Instrucciones y órdenes para
Solicita al estudiante ingresar a la plataforma Practice kit Solutions Elementary y
interactuar en el salón de
resolver la Unidad 1: Grammar 1
clases.
Trabajo colaborativo 10
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2. Presentación de información TRABAJO COLABORATIVO (valor 1.0)

personal. Objetivo: Describir a tres personajes emblemáticos.
Los estudiantes trabajan en equipo para describir a tres personajes emblemáticos.
Dominios de conocimiento Incluyen un párrafo de cada personaje e incluyan la siguiente información:
● Uso de la lengua h) Nombre
● Vocabulario i) Edad
● Conceptual j) Nacionalidad
● Receptivo: Comprensión Oral, k) Lugar de residencia
comprensión de lectura. l) Ocupación
● Productivo: Producción oral y m) Pasatiempos (3)
escrita n) Mencionar 3 actividades por las que cada personaje es emblemático.
● Actitudinal Criterios:
• Los estudiantes describen a tres personajes.
• De cada personaje incluyen: Nombre, Edad, Nacionalidad, Lugar de
residencia, Ocupación, Pasatiempos (3), Mencionar 3 actividades por las
que cada personaje es emblemático.
• La redacción es de 100 - 120 palabras.
NOTA: LA redacción de esta actividad se integra en el boletín de los estudiantes del
proyecto integrador
Fase 2. Organización y planeación

mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
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4.4 Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas. 10. Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. mensaje oral o escrito en una segunda lengua, recurriendo a
7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimientos previos, elementos no verbales y contexto cultural.
conocimiento. 11. Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lógico,
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad oral o escrito, congruente con la situación comunicativa.
de creencias, valores, ideas y prácticas sociales. Extendida
10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y 9. Trasmite mensajes en una segunda lengua o lengua extranjera
tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en atendiéndolas características de contextos socioculturales diferentes.
Módulo II: Vida diaria. Hábitos y rutinas.
1. Relaciones familiares. TRABAJO INDIVIDUAL (valor 1.0)
2. Hábitos y rutinas. Solicita al estudiante ingresar a la plataforma Practice kit Solutions Elementary y
3. Frecuencia de hábitos y resolver la Unidad 1: Grammar 2, Unidad 2: Grammar 2, Vocabulary, Listening.
rutinas. Trabajo colaborativo 10
TRABAJO COLABORATIVO (valor 1.0)
Objetivo: Invitar a los estudiantes a participar en un evento escolar
Dominios de conocimiento Los estudiantes en equipo, organizan un evento escolar, para promover la sana convivencia en su plantel. Diseñan un
● Uso de la lengua poster y lo presentan de forma oral para invitar a sus compañeros a participar.
● Vocabulario Incluyen los siguientes datos:
● Conceptual • Nombre del evento
● Receptivo: Comprensión Oral, • Lugar
comprensión de lectura. • Fecha, día, hora
● Productivo: Producción oral y • Propósito
escrita. • Actividades
● Actitudinal • Información respecto a boletos
• Datos de contacto
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Criterios
• El evento debe estar enfocado a promover la sana convivencia de la comunidad estudiantil
• El cartel y la presentación oral debe hacer mención a todos los aspectos mencionados.
• El cartel debe presentar diseño y creatividad.
• La presentación oral se puede hacer de forma presencial o mediante un video.
• La presentación oral debe estar sujeta a las especificaciones de la rúbrica expresión oral.
• El estudiante debe hacer uso en su presentación de imperativos.
Como referencia, consultar Solutions, Elementary Third Edition. Student´s
book. Unit 2H page 27.
Fase 3. Integración de información y elaboración del producto

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Módulo III: Mi entorno: casa, escuela y ciudad

1. Habilidades (destrezas, PRODUCCIÓN ESCRITA.
talentos y capacidades) TRABAJO INDIVIDUAL (valor 1.0)
2. Descripción de lugares (lo Solicita al estudiante ingresar a la plataforma Practice kit Solutions Elementary y
que existe y lo que no). resolver la Unidad 2: Grammar 1, Unidad 5: Vocabulary.
3. Obligaciones y deberes. Trabajo colaborativo 10
4. Direcciones e indicaciones de TRABAJO COLABORATIVO (valor 1.0)
cómo llegar a un lugar. Objetivo: Redactar un texto que describa una sana convivencia y la prevención de
la violencia.
Dominios de conocimiento Los estudiantes trabajan en equipo y redactan un texto descriptivo en el que
● Uso de la lengua mencionan formas de convivir sanamente en casa y en la escuela. De igual forma,
● Vocabulario mencionan las obligaciones que llevan a cabo en dichos ámbitos para prevenir la
● Conceptual violencia.
● Receptivo: Comprensión Oral, El artículo descriptivo debe contener:
comprensión de lectura a. Título del artículo.
● Productivo: Producción oral y b. Introducción: describir qué es la sana convivencia.
escrita. c. Desarrollo:
● Actitudinal • Un párrafo que mencione 5 actividades para generar una sana convivencia en casa y 5 en la escuela.
• Un párrafo que mencione 5 obligaciones para prevenir la violencia en casa y 5 en la escuela.
c) Conclusión: mencionar la importancia de una sana convivencia en casa y en la escuela.
Criterios:
• Incluye:
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a. Título del artículo.

b. Introducción.
c. Desarrollo.
d. Conclusión.
• La información debe responder a los datos solicitados
• Se hace uso de la hoja de trabajo
• Considerar las especificaciones de la rúbrica de expresión escrita.
Fase 4. Entrega y evaluación

Módulo IV: Yo, cómo soy, y cómo son quienes me rodean.
PRODUCCIÓN ORAL
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1. Descripción de personas en TRABAJO INDIVIDUAL (VALOR 10%)

cuanto a apariencia física y de Solicita al estudiante ingresar a la plataforma Practice kit Solutions Elementary y
personalidad. resolver la Unidad 3
2. Descripción de lo que las Trabajo colaborativo 10
personas hacen en el momento TRABAJO COLABORATIVO (Valor 10%)
que se les observa. Objetivo: Describir un espacio de su entorno escolar.
3. Descripción de hábitos, En equipo eligen dos espacios de la escuela (cafetería, laboratorio, cancha deportiva, etc.) y las describen de forma oral,
rutinas y actividades en utilizando fotografías.
progreso, Criterios:
al momento de observarlas, en ● Muestran dos fotografías de las áreas de la escuela que eligieron.
tiempo presente. ● La descripción de las fotografías debe incluir lo siguiente:
o Ubicación del lugar seleccionado.
Dominios de conocimiento o Mencionar las actividades que realizan las personas/ estudiantes en ese lugar de manera habitual.
● Uso de la lengua o Describir lo que está pasando al momento que tomaron la foto.
● Vocabulario o Descripción de lo que están usando tres personas en la foto.
● Conceptual o Mencionar 3 obligaciones y deberes, que las personas o estudiantes deben realizar en ese lugar
● Receptivo: Comprensión Oral, ● Hacer uso de las siguientes estructuras gramaticales: present simple, present continuous, prepositions of place, have to,
comprensión de lectura can.
● Productivo: Producción oral y ● En la presentación el alumno solo puede usar palabras clave e imágenes como apoyo visual a su presentación.
escrita. ● Cada integrante del equipo debe participar
● Actitudinal ● El equipo de trabajo deberá entregar al profesor un script de su presentación usando las estructuras antes mencionadas
y vocabulario de acuerdo al registro.
● La duración de la presentación es de 4 a 5 minutos.
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INSTRUMENTOS PARA COMPETENCIAS DISCIPLINARES.
Nivel de logro 1 Inicial
Implica la adquisición y demostración de los desempeños más simples que servirán de base a los más elaborados. El alumno tiene poco margen de autonomía
y la supervisión del profesor es estrecha. Desde el punto de vista afectivo, el alumno se encuentra primordialmente centrado en sí mismo; interesado en cubrir
sus necesidades y en conocerse más que en conocer y satisfacer las de otros. Cognoscitivamente, implica tanto la experiencia y captación de la realidad
concreta, como su conceptualización abstracta en términos de principios, fórmulas, teorías y leyes. El conocimiento se refiere aquí a la retención de datos
específicos y de conceptos universales; la comprensión, a la habilidad para reconstruir los datos y ofrecer interpretaciones donde se relacionan los diversos
elementos implicados.
INSATISFACTORIO BÁSICO COMPETENTE DESTACADO

Desempeño que clara y
consistentemente sobresale
Desempeño adecuado en la
Desempeño que cumple con lo esperado respecto a lo que se espera en la
Desempeño que presenta claras competencia evaluada. Cumple con
en el atributo evaluado, pero con cierta competencia genérica evaluada. Se
debilidades en el que los atributos de lo requerido para ejercer lo
irregularidad (ocasionalmente). Esta manifiesta por un amplio
la competencia genérica evaluados y estipulado en el atributo de la
categoría también se debe usar cuando repertorio respecto a la
éstas afectan significativamente el competencia y la competencia
existen algunas debilidades que afectan competencia que se está
dominio de las competencias misma según sea el caso. Aun
el desempeño. Su efecto no es severo ni evaluando, o bien, por la riqueza
evaluadas. cuando no es excepcional, se trata
permanente. que se agrega al cumplimiento del
de un buen desempeño.
indicador. Lo realiza de manera
independiente.
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Módulo Nivel de
Competencias Disciplinares Insatisfactorio Básico Competente Destacado
logro
Básica
10 Identifica e interpreta la idea general y posible
desarrollo de un mensaje oral o escrito en una segunda
lengua, recurriendo a conocimientos previos, elementos
no verbales y contexto cultural.
11. Se comunica en una lengua extranjera mediante un
I INICIAL
discurso lógico, oral o escrito, congruente con la
Extendida
9. Trasmite mensajes en una segunda lengua o lengua
extranjera atendiéndolas características de contextos
socioculturales diferente.
Básica
II INICIAL
Extendida
III INICIAL Básica
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Extendida
Básica
IV INICIAL
Extendida
INGLÉS 1
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LISTA DE COTEJO
Nivel de logro 1 Inicial
Implica la adquisición y demostración de los desempeños más simples que servirán de base a los más elaborados. El alumno tiene poco margen de autonomía
y la supervisión del profesor es estrecha. Desde el punto de vista afectivo, el alumno se encuentra primordialmente centrado en sí mismo; interesado en
cubrir sus necesidades y en conocerse más que en conocer y satisfacer las de otros. Cognoscitivamente, implica tanto la experiencia y captación de la realidad
concreta, como su conceptualización abstracta en términos de principios, fórmulas, teorías y leyes. El conocimiento se refiere aquí a la retención de datos
específicos y de conceptos universales; la comprensión, a la habilidad para reconstruir los datos y ofrecer interpretaciones donde se relacionan los diversos
elementos implicados.
NOTA: En este programa las competencias genéricas son las mismas para los cuatro módulos.
Módulo
Atributo de la competencia Insatisfactorio Básico Competente Destacado
Emite y comprende Comprende como Entiende y usa
No es capaz de
4.4 Se comunica en una segunda lengua en mensajes muy intercambiar expresiones
comunicarse en
situaciones cotidianas. básicos en una información personal cotidianas de uso
una segunda lengua.
segunda lengua. y de otros. diario.
Solo enuncia sus
I, II, II y IV
metas académicas, Establece metas
7.1 Define metas y da seguimiento a sus No cuenta metas Enuncia algunas pero no identifica los académicas y
procesos de construcción de conocimiento. académicas. metas académicas. pasos que tiene que planes de acción
seguir para para alcanzarlas.
alcanzarlas.
INGLÉS 1
171
LISTA DE COTEJO
No se interesa por
10.2 Dialoga y aprende de personas Argumenta sobre la
conocer las Participa en eventos Investiga en fuentes
con distintos puntos de vista y importancia
costumbres y y costumbres bibliográficas
tradiciones culturales mediante la del respeto a las
tradiciones de las de distintas y electrónicas acerca
ubicación de sus propias diferentes formas
organizaciones organizaciones de las tradiciones de
circunstancias en un contexto más de pensar de las
sociales de su sociales. su entorno social.
amplio. personas.
entorno.
INGLÉS 1
172

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Modalidad: Virtual

Planeación Didáctica General de la Asignatura

ACADEMIA Lengua Extranjera HORAS TEÓRICAS 2 ELABORÓ:

Emplea el idioma inglés de forma sencilla a través de expresiones cotidianas y

MÓDULO I Información personal

DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO ESTRATEGIAS /

Possessions, family Entiende una experiencias al

Fase 1. Indagación referencial

COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS:

10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de

TEMA 0 Presentación del curso SESIONES PREVISTAS 1

• Contenidos del curso por http://denms.uae

a la que los estudiantes se

Asesora al estudiante para

de manera respetuosa, tolerante y de apoyo y aprendizaje significativo y cooperativo.

COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS:

10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y

TEMA 1 Instrucciones y órdenes para interactuar en el salón de clases. SESIONES PREVISTAS 4

● Solicita a los alumnos ● Responde actividad ● Plataforma ● Actividad

● Libro: Solutions ● VOCABULARY

● Solicita a los ● Relacionan las

vocabulario de objetos ● Accede al link y Sin libro: Ejercicios en

GRAMMAR ● Observa con ● Video Notas en su cuaderno.

alumno las va sincrónica): Teams,

● Solicita observar ● Se remite a los

● Acceden a los links Sin libro: Ejercicios en

● Proporciona Links en Posteriormente ● Links de ejercicios

https://qrgo.page.link/y1H8K Escrito con evidencia

demostrativos su *Those are some glasses in

● GRAMMAR GRAMMAR ● Solutions ● GRAMMAR

COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS:

10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y

TEMA 2 Presentación de información personal. SESIONES PREVISTAS 5

• Alphabet ● En el Foro de clase, ● Responden las ● Participación en

participar en inglés y planteadas. Leen y uso (sesiones

links en donde algunas completa sus notas

● Libro: Solutions ● VOCABULARY/S

el nombre de algún famoso

https://qrgo.page.link/Zh51Z ● Contesta ejercicios ● Recursos en

GRAMMAR ● Observan el video y ● Video ● Notas en la

Solicita a los estudiantes Completa información

g) Mencionar 3 actividades por

ATRIBUTOS DE LAS % DE QUIÉN

MÓDULO II Vida diaria: Hábitos y rutinas.

DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO ESTRATEGIAS /

publicaciones extranjera propio a lo largo de ● Boletín

como dónde vive,

Periodos del día Receptivo_reading

Frequency adverbs que estas rutinas satisfacer aprendizaje de la

para describir sus

COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS:

7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de Extendidas

TEMA 1 Relaciones familiares. SESIONES PREVISTAS 5

VOCABULARY VOCABULARY ● VOCABULARY

GRAMMAR ● GRAMMAR Con

● Proporciona Link en ● Link de ejercicios Sin libro: Ejercicios en

SPEAKING SPEAKING ● SPEAKING Con

COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS:

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en Comunicación.