Tríptco - Semana 7

DISORTOGRAFIA DISGRAFÍA “Año del Bicentenario, de la
consolidación de nuestra
Independencia, y de la
DEFINICIÓN Es la dificultad que DEFINICIÓN conmemoración de las heroicas
batallas de Junín y Ayacucho”
presenta el niño para
escribir ya no es capaz Es la alteración de la
de transmitir el código escritura que está UNIVERSIDAD NACIONAL
lingüístico hablado con relacionado con las DE TRUJILLO
los grafemas. alteraciones neurológicas
Facultad de educación y ciencias de la
y motrices, Los niños
presentan dificultad para comunicación
¿CÓMO ACTUAR?
escribir. ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN INICIAL
Sustituciones
¿CÓMO
La dificultad de un fonema ACTUAR? ALUMNAS:
que se percibe por otro.  Iparraguirre Graus Pamela
a nivel Inversiones.  Con ayuda del educador el niño Lazaro Panta Alisson
fonemático se Omisiones de realizará ejercicios con trazos Mendez Angulo Yulisa
presenta letras.  verticales y horizontales, gruesos y Paredes Ruiz Claudia
también a nivel Faltas finos, fuertes y flojos, con toda la mano Tapia Garcia Tatiana
sintáctico. convencionales. Vera Avila Jessica
Dar tiempo y espacio extra: Permite
que el niño tenga más tiempo para
completar tareas de escritura y DOCENTE:
ayúdalo a organizarse y planificar.
Trabajar en equipo: Involucra a los Sheyla Laura, Escobedo
padres, maestros y terapeutas Rodríguez
ocupacionales para brindar un apoyo
integral al niño. CURSO:
Adaptar las tareas de escritura: Reduce
la cantidad de escritura requerida y Prevención y atención a la
FACTORES: perceptivo-lingÜísticos permite que el niño use alternativas diversidad del aprendizaje
viso-espacial como dictado, teclado o grabadora de infantil
voz cuando sea posible.
Ejercicios de atención lingüística. CICLO:
Distinguir entre ruidos y onomatopeyas.
Ejercicios de percepción lingüístico- VII
auditiva.
Ejercicios de entrenamiento de las
2024
funciones visuales, principalmente de
memoria visual y de orientación
espacial.
DISLEXIA ejercicios DISLALIA
DEFINICIÓN Actividad mental DEFINICIÓN
Elaboración de
Es una dificultad que afecta a los frases Es la dificultad
aprendizajes de la lectura y la Definiciones de para pronunciar o
escritura en el estudiante. Estas cosas concretas formar
dificultades resultan de un déficit en Esquema correctamente
el componente fonológico del corporal ciertos fonemas,
lenguaje. Reconocimiento se relaciona con
y lectura de una mala
sílabas articulación.
¿CÓMO ACTUAR? Palabras
1. Mostrar interés y disposición a ayudar. compuestas
2. Establecer objetivos realistas y evaluar Formación de ¿Cómo actuar?
progresos. sílabas inversas
3. Brindar atención individualizada y Lecturas
silenciosas 1. Derivar con un especialista para que
fomentar confianza. observe la dificultad de
4. Asegurar comprensión de las tareas, Cumplir órdenes
escritas pronunciación y precise de donde es
dividirlas si es necesario.
Dictados la alteración funcional de los órganos
5. Repetir la información nueva varias
sencillos que intervienen en el habla, en
veces.
6. Ayudar a conectar conceptos nuevos Crucigramas incorrectas posiciones de los labios,
con conocimientos previos. de la lengua, incorrectas
7. Dar tiempo y evitar apuro o respiraciones, ausencia de la
nerviosismo. vibración en la lengua, fugas de aire
8. Ofrecer tutorización y ser pacientes. por la nariz, boca, dientes, etc.
9. Evitar corregir sistemáticamente 2. Hablar con la familia y preguntar si
errores de escritura. existen parientes con dislalia para así
10. Utilizar diferentes formas de descartar que es hereditario.
evaluación. 3. Indicar que la familia debe apoyar en
11. Flexibilizar el nivel de exigencia. todo momento y evitar que el niño se
12. Reforzar positivamente los logros. inhiba.
13. Desarrollar la autoestima y evitar 4. Brindar clases con un maestro de
comparaciones negativas. aprendizaje lectoescritor (AL).
14. Utilizar instrumentos alternativos a 5. El niño pasara por 2 fases: Corrección
lectura y escritura. del fonema y automatización del
15. Transmitir confianza, evitar nuevo sonido.
comparaciones y ser pacientes.

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