Modelo de Acreditacion

Escuela de posgrado
Maestría en Gestión Educativa
Experiencia Curricular: Gestión de la calidad educativa
Producto Académico: MODELO DE ACREDITACIÓN PARA PROGRAMAS DE

ESTUDIOS DE EDUCACIÓN SUPERIOR UNIVERSITARIA
Autor:
Rivera Livia, Juan Carlos
Asesor
DRA. MARGARITA TAVARA

Fecha de entrega
Febrero del 2022

MODELO DE ACREDITACIÓN PARA PROGRAMAS DE
ESTUDIOS DE EDUCACIÓN SUPERIOR UNIVERSITARIA
1. Resumen
MARCO DE CALIDAD DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR
UNIVERSITARIA
En enero de 2007 se aprobó el Proyecto Educativo Nacional al 2021 “La educación

que queremos para el Perú” cuyo objetivo estratégico número 5 consigna la
importancia de que la educación superior de calidad se convierta en un factor
determinante para el crecimiento del país.
El tema de la calidad en educación superior, que hasta el momento había sido un

asunto interno que las instituciones habían manejado, pasó a convertirse para el país
en un tema de política pública. La preocupación empezó a estar, a partir de ese
momento, en la diferencia entre la inversión que el país hace en educación y los
resultados que se obtienen de la misma. Todo esto ocasionó una disparidad, entre
otras cosas en los conceptos que se manejan sobre calidad y evidenció la diferencia
entre la calidad de los diferentes tipos de instituciones existentes en el país, desde
las que se dedican a la educación básica como a la superior. En el Perú existen 142
universidades, 51 públicas y 91 privadas, que brindan educación superior a cerca de
1.060.078 estudiantes;3 31% estudian en universidades públicas y 69% en
universidades privadas. Estas universidades tienen un nivel de calidad heterogéneo.
De las 142 universidades, 76 se encuentran institucionalizadas y 66, cuentan con
autorización provisional.
El SINEACE atiende únicamente a las universidades institucionalizadas. Entre el
2010 y el 2016, se han registrado en el SINEACE 1558 comités de calidad de
programas de estudios universitarios, de los cuales 1369 están en proceso de
autoevaluación, 100 en evaluación externa y 89 han logrado la acreditación. Existe
consenso en señalar que la educación es un derecho humano fundamental y un bien
público irrenunciable, sin embargo, no resulta fácil ensayar una definición sobre qué
entender por calidad, al ser un concepto que en sí mismo puede tener múltiples
acepciones. En la Ley 28044, Ley General de Educación (LGE), se establece calidad
educativa como “el nivel óptimo de formación que deben alcanzar las personas para
enfrentar los retos del desarrollo humano, ejercer su ciudadanía y continuar
aprendiendo durante toda la vida”.
Presenta la calidad en educación como el nivel óptimo de formación y requisito para
ejercer la democracia y alcanzar el desarrollo, determinando la responsabilidad que
tiene el Estado de brindarla a todos los estudiantes.
La Política establece los pilares para la construcción de un Sistema de Aseguramiento de la

Calidad:
1. Información confiable y oportuna, disponible y accesible para todos los actores del
sistema universitario
2. Fomento para mejorar el desempeño, entendido como el conjunto de medidas dirigidas
principalmente por el Estado, orientadas a la promoción y consolidación de una cultura de
calidad y de mejora continua de todo el sistema universitario
3. Acreditación para la mejora continua, entendida como la garantía socialmente reconocida
que brinda el Estado sobre la calidad de una institución o un programa de estudios
conducente a obtener un grado académico.
4. Licenciamiento como garantía de condiciones básicas de calidad, entendido como la
verificación y control de dichas condiciones que permite autorizar la provisión del servicio
educativo superior universitario.
MODELO DE ACREDITACIÓN PARA PROGRAMAS DE

ESTUDIOS DE LA UNIVERSIDAD PERUANA
El primer modelo de acreditación de programas de estudios en educación universitaria

establecida por el Consejo de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad de
la Educación Superior Universitaria (CONEAU), órgano operador del SINEACE, entró
en vigencia en 2009, con estándares específicos para cada programa. Este modelo
contenía tanto estándares básicos de calidad como los de mayor exigencia, propios de la
acreditación.
En 2012 se acreditó el primer programa de estudios a nivel universitario y desde
entonces se ha visto un incremento sostenido en el número de acreditaciones logradas,
tal como se muestra en la Figura 1.
En julio de 2014, al promulgarse la Ley 30220, Ley Universitaria, se creó la
Superintendencia Nacional de Educación Universitaria (SUNEDU), a cargo del
licenciamiento, mecanismo que consiste en el establecimiento y verificación de
condiciones básicas de calidad para el funcionamiento de universidades y programas.
El nuevo modelo no debe entenderse como un conjunto de ajustes, modificaciones y

transformaciones en la matriz de evaluación, sino como un giro significativo en la
concepción de la evaluación de la calidad educativa.
Este nuevo modelo concibe la evaluación de la calidad como un proceso formativo que
ofrece a las instituciones oportunidades para analizar su quehacer, introducir cambios
para mejorar de manera progresiva, permanente y sostenida, fortalecer su capacidad de
autorregulación e instalar una cultura de calidad institucional a través de la mejora
continua.
Cabe precisar, que la evaluación de la calidad es distinta de la medición: la primera se
expresa en términos cualitativos a diferencia de la segunda, que se establece
cuantitativamente. Una evaluación hace uso de la medición, pero va más allá, emite un
juicio de valor como consecuencia del análisis profundo de los aspectos involucrados.
Dicho juicio se expresa en textos, que explicitan la apreciación del par evaluador.
Esta nueva concepción demanda un cambio de actitudes, así como el desarrollo de
capacidades tanto en evaluados como en evaluadores.
DIRECTIVA QUE REGULA EL PROCESO DE ACREDITACIÓN
DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS
La presente directiva tiene como finalidad establecer el marco regulatorio de la

acreditación que otorga el Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y
Certificación de la Calidad Educativa, en adelante SINEACE.
La presente directiva se aplica a las instituciones educativas, opciones ocupacionales,

especialidades y programas de estudios, públicos y privados con autorización de
funcionamiento, que desarrollan procesos con fines de acreditación; a evaluadores
externos y entidades evaluadoras externas autorizados o que soliciten autorización al
SINEACE; las direcciones de evaluación y acreditación y otras dependencias del
SINEACE, que dan soporte al proceso de acreditación.
2. Análisis
El modelo de acreditación desde mi punto de vista esta bien elaborado, debido a que
primeramente busca la excelencia educativa, y para ello contiene las pausas que se
requieren para llegar a esa excelencia educativa.
El nuevo modelo de acreditación de programas de estudios de educación superior
universitaria reconoce la diversidad de cada institución educativa y programa de
estudios, generando la reflexión, el análisis y la valoración a los planteamientos que la
carrera profesional realiza y propone como mejoras. Por tanto, el nuevo modelo
pretende ser una herramienta que promueva la autoevaluación, genere mejora continua e
incentive la autorregulación. Esta publicación contiene un marco de referencia y la
matriz de estándares a lograr; asimismo, los procedimientos son el marco que regula el
proceso y comportamiento de los programas de estudios y entidades evaluadoras
externas.

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