2° Eda4 Sem2 S7 Mat-Sesion

SESIÓN DE
APRENDIZAJE 07
Fecha: …. junio -2024
MATEMÁTICA
TÍTULO: “Sustracción con canje hasta 599”
1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencia
Desempeño Precisado Criterios de Evaluación
/capacidades
Resuelve problemas de  Emplea estrategias y procedimientos  Identifica datos en situaciones
cantidad. como los siguientes: que impliquen acciones de quitar
- Traduce cantidades a  Estrategias heurísticas. con números de dos cifras,
expresiones numéricas.  Estrategias de cálculo mental, como representando en un esquema
las descomposiciones aditivas o el  Usa diversas estrategias que
- Comunica su
uso de analogías (70 + 20; 70 + 9, permitan quitar las cantidades
comprensión sobre los completar a la decena más cercana,
números y las de dos cifras
usar dobles, sumar en vez de restar,
operaciones. Evidencia de Aprendizaje
uso de la conmutatividad).
- Usa estrategias y  Procedimientos de cálculo, como  Desarrollo de solución de
procedimientos de sumas o restas con y sin canjes. problemas de sustracción con
estimación y cálculo. canje referente a los alimentos.
- Argumenta afirmaciones Instrumento de Evaluación
sobre las relaciones  Escala de Valoración
numéricas y las
operaciones.
Competencia Transversal Desempeño Precisado Criterios de Evaluación
/capacidades
Gestiona su aprendizaje de  Propone al menos una estrategia  Se organiza estratégicamente
manera autónoma para realizar la tarea y explica cómo para lograr realizar la tarea
- Define metas de se organizará para lograr las metas. asignada
aprendizaje. Evidencia de Aprendizaje
- Organiza acciones Manifiesta de manera autónoma la
estratégicas para alcanzar estrategia que realizo para
sus metas. solucionar el problema.
- Monitorea y ajusta su Instrumento de Evaluación
desempeño durante el  Escala de Valoración
proceso de aprendizaje.
 Resuelve problemas referidos a acciones de juntar, separar, agregar,
quitar, igualar y comparar cantidades; y las traduce a expresiones de
adición y sustracción, doble y mitad. Expresa su comprensión del valor de
posición en números de dos cifras y los representa mediante equivalencias
entre unidades y decenas. Así también, expresa mediante
ESTÁNDAR
representaciones su comprensión del doble y mitad de una cantidad; usa
lenguaje numérico. Emplea estrategias diversas y procedimientos de
cálculo y comparación de cantidades; mide y compara el tiempo y la masa,
usando unidades no convencionales. Explica por qué debe sumar o restar
en una situación y su proceso de resolución.
Enfoque Transversal Valores Actitudes o acciones observables
ENFOQUE DE DERECHO - Conciencia - Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos
de derechos individuales y colectivos que tenemos las personas en el
ámbito privado y público
- Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable
la propia forma de actuar dentro de una sociedad
- Disposición a conversar con otras personas,
intercambiando ideas o afectos de modo alternativo para
construir juntos una postura común
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué recursos o materiales se

Actividades de Soporte Emocional utilizarán en esta sesión?
 Comenzamos la actividad dando a los niños y niñas un  Pizarra
afectuoso saludo.  Plumones
 Dependiendo de su estado de ánimo, podemos realzar el  Proyector Multimedia
momento con una canción que les transmita calidez; como  Papel bond
sugerencia, proponemos la canción "Chacarera de los  Fichas de Aplicación
gatos".
 Luego, les hacemos preguntas como: "¿Cómo se encuentran
hoy?", "¿Cuál se están sintiendo en este momento?",
"¿Todo está bien en sus hogares?", "¿Hay algo que les
gustaría compartir o discutir?", y "¿En qué puedo ayudarlos
hoy?".
Tiempo: 90 minutos
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
MOMENTOS ESTRATEGIA METODOLÓGICA Tiempo: 15 min

Motivación:
 Identifica y menciona qué números están colocados en el tablero
correctamente.
I
N
I
C  Comunica el propósito de la sesión a partir de las respuestas dadas:
I  Hoy resolveremos problemas de sustracción
hasta 599 utilizando diversas estrategias.
O
 Damos a conocer al estudiante normas de convivencia que ayudará
en su aprendizaje para el desarrollo de la actividad.
 Respetar a los demás compañeros y tratarlos con amabilidad.
 Escuchar atentamente al profesor y seguir sus instrucciones.
 Mantener el aula y los espacios comunes limpios y ordenados.
Momentos
Tiempo: 60 min
D PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
E  En un puesto de frutas hay 481 plátanos. Si

129 ha vendido ¿Cuántos plátanos quedan en
S el puesto de frutas?
A
R
R
O
L FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA
L  Responden preguntas para asegurar la comprensión del problema:
O o ¿De qué habla el problema?
o ¿Cuántos plátanos había en el puesto de frutas?
o ¿Qué sucedió con los plátanos?
o ¿Qué te pide averiguar en la situación propuesta?
BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS
 Se organizan en equipos de trabajo y responden las siguientes preguntas:
o ¿Qué debemos hacer para saber Cuántos plátanos quedan en el puesto
de frutas?
o ¿Qué estrategia podrías realizar para descubrir ese dato?
 Comparten con el grupo clase algunas de sus repuestas.
 Se plantea el uso del material Base Diez y el tablero de valor posicional para
la resolución del problema.
EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS
 Se entrega a cada grupo suficiente material Base Diez para la
representación de las cantidades, y una hoja de papel con el tablero de
valor posicional.
 Observan el problema que resolvió Marcos con su material Base Diez.
Represento la cantidad 481
Como la unidad del minuendo es menor a la unidad del sustraendo, canjeó

una decena por 10 unidades.
Luego, restó 11 – 9 en las unidades. En las decenas, restó 7 - 2

Respuesta: En el puesto de frutas quedan 352 plátanos.
FORMALIZACIÓN DEL APRENDIZAJE
 Concluyen diciendo: cuando la unidad del minuendo es menor a la unidad
del sustraendo, tenemos que canjear una decena por 10 unidades. luego
restar 11-9 en las unidades. en las decenas, resto 7-2 y en las centenas 4-1
para obtener el resultado.
 Resuelven otros problemas
1. En el patio estaban jugando 138 niños en la hora de recreo y luego
entraron al aula 69 ¿Cuántos niños quedaron jugando en el patio?
2. Hay 325 naranjas y 140 piñas ¿Cuántas naranjas hay más que piñas?
3. Hay 472 rosas entre rojas y blancas. Si 87 rosas son blancas ¿Cuántas
rosas rojas hay?
4. En el segundo grado hay 45 estudiantes y hoy faltaron 3 estudiantes

¿Cuántos estudiantes llegaron hoy?
5. Don Pedro cosechó 523 zanahorias y don Juan 265 zanahorias
¿Cuántas zanahorias más cosechó Pedro?
MOMENTOS ESTRATEGIA METODOLÓGICA Tiempo: 15 min
 Se plantea las siguientes preguntas de Metacognición:

¿Qué aprendí?, ¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo
C superaste? ¿En qué me servirá lo aprendido hoy?
I
 Se autoevalúa según las siguientes preguntas: ¿Participe en todo
E momento con mis ideas?, ¿Cumplí con el desarrollo de las actividades
R propuesta?, ¿Respete los acuerdos de convivencia?
R Tarea para la casa

E
 Guarda en tu portafolio las actividades que has trabajado.
4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
 ¿Los estudiantes lograron comprender el propósito de la sesión?

 ¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes en la lectura?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
__________________________________ __________________________________
Docente del Aula Director (a)

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SESIÓN DE

¿Qué recursos o materiales se

MOMENTOS ESTRATEGIA METODOLÓGICA Tiempo: 15 min

E  En un puesto de frutas hay 481 plátanos. Si

Como la unidad del minuendo es menor a la unidad del sustraendo, canjeó

Luego, restó 11 – 9 en las unidades. En las decenas, restó 7 - 2

4. En el segundo grado hay 45 estudiantes y hoy faltaron 3 estudiantes

MOMENTOS ESTRATEGIA METODOLÓGICA Tiempo: 15 min

 Se plantea las siguientes preguntas de Metacognición:

R Tarea para la casa

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Los estudiantes lograron comprender el propósito de la sesión?

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