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    PAUTAEVALUACIÓNESCRITA

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    Universidad de La Serena

    Facultad de Humanidades
    Departamento de Educación

    RÚBRICA DE EVALUACIÓN DE TRABAJO ESCRITO: “MARCO PARA LA BUENA ENSEÑANZA”

    Asig. DISEÑO DE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE / Profesora Cindy Aracena Rojas

    NOMBRE ESTUDIANTES: FECHA ENTREGA: LUNES 27 NOVIEMBRE 2023


    PUNTAJE IDEAL: 54 puntos PUNTAJE OBTENIDO: CALIFICACIÓN:
    AL FINAL DE LA PAUTA ESTÁN LAS CONSIDERACIONES PARA SU REALIZACIÓN
    CRITERIOS I: Sobresaliente Competente Incipiente Insuficiente
    ORGAN. Y ESTR.
    DE INFORME 6 4 2 0

    INTRODUCCIÓN

    a.- Tema a tratar Presenta claramente el tema familiarizando Presenta el tema a tratar sin señalar la idea Poca claridad en la exposición No presenta tema a
    al lector con lo que se expondrá. principal como base de lo que se expondrá. del tema a tratar. trabajar.

    b.- Objetivos Enuncia correctamente a lo menos 2 Uno de los 2 objetivos presenta alguna Objetivos débiles y alejados del No enuncia objetivos de
    objetivos de su trabajo. debilidad o inconsistencia. trabajo a exponer. su trabajo.

    DESARROLLO

    a.- Explicación Explica con sus propias palabras cada uno de Explica cada uno de dominios del MBE Explica erróneamente más de No explica dominios
    dominios los 4 dominios del MBE parafraseando pero con algunas debilidades que afectan un dominio del MBE o los copia del MBE
    información del documento MBE. la comprensión y/o realiza alguna copia textual.
    textual.

    b.- Análisis de un Escoge un ESTÁNDAR por cada dominio y Realiza un análisis crítico de un estándar No cumple con 3 análisis No cumple con
    ESTÁNDAR por realizan un análisis crítico de dicho por cada dominio con algunas debilidades solicitados y/o todos son muy presentación de los
    cada dominio
    considerando 2 ESTÁNDAR en sus planteamientos. débiles. análisis.
    descriptores para
    dicho análisis

    c.- Uso de a lo En su análisis del estándar por cada dominio En su análisis de estándar por cada Debilidad o ausencia en a lo No cumple con la
    menos 2 se visualiza claramente a lo menos 2 dominio se visualizan debilidades en los menos 3 de sus análisis dado que incorporación de
    descriptores por descriptor sobre el que basa su análisis por descriptores sobre el que basa sus análisis. no considera en ellos descriptores
    estándar para dominio. descriptores para su análisis.
    análisis

    CONCLUSIÓN

    Parte 1 La conclusión da cuenta de modo La conclusión da cuenta solo de manera La conclusión es débil respecto No concluye
    consistente sobre la importancia que tiene general la importancia que tiene el MBE a establecer la importancia que importancia del MBE.
    a.- Importancia el MBE como estándar para la enseñanza. como estándar para la enseñanza. tiene el MBE como estándar
    para la enseñanza.

    Parte 2 Expone un planteamiento reflexivo Expone un planteamiento reflexivo sobre Bajo nivel reflexivo. Evidencia No realiza reflexión.
    el aporte del MBE para el mejoramiento uso de procesos cognitivos
    b.- Reflexión sobre el aporte del MBE para el de la enseñanza en su proceso inicial mayoritariamente de bajo nivel.
    mejoramiento de la enseñanza en su proceso como docente, sin considerar claramente
    inicial como docente, considerando el aporte los 4 dominios.
    de cada uno de los dominios.

    CRITERIOS II:
    Aspec. formales

    COHESIÓN Aplica correctamente conectores y Aplica conectores y organizadores Emplea solo algunos conectores No aplica
    organizadores textuales generando un texto textuales pero en ocasiones se pierde el y organizadores textuales para correctamente los
    cohesionado asegurando la progresión referente impidiendo una correcta relacionar adecuadamente conectores ni org.
    progresión temática que afecta a
    temática y comprensión de lo expuesto. oraciones y párrafos lo que textuales necesarios
    comprensión de lo expuesto.
    afecta significativamente la para elaborar un texto
    comprensión. cohesionado.

    ORTOGRAFÍA Textos suman entre 0 y 3 errores ortográficos Textos suman entre 4 y 6 errores Textos suman entre 7 y 9 Textos suman más de
    que pueden ser de tipo puntual, literal y ortográficos que pueden ser de tipo errores ortográficos que 10 errores ortográficos
    acentual. puntual, literal y acentual. pueden ser de tipo puntual, que pueden ser de tipo
    literal y acentual. puntual, literal y
    acentual.

    CONSIDERE EN SU TRABAJO:
    LEER Marco para la Buena Enseñanza
    Usar hoja tamaño carta, Letra Times New Roman o Arial 12, Interlineado 1.5 Márgenes 2.5 cm (inferior, superior, izquierdo, derecho)
    Estructura:
    ● Portada

    ● Introducción (1 plana completa: Introducción al tema + objetivos)

    ● Desarrollo:
    Explicación 4 dominios: 1 plana completa mínimo para explicar todos los dominios
    Análisis de 1 estándar por dominio, 4 estándar en total usando 2 descriptores por cada estándar: mínimo 4 planas completas
    ● Conclusión (2 planas completas: Importancia + reflexión)

    FECHA FINAL DE ENTREGA: 27 NOVIEMBRE EN HORARIO DE CLASES.

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