U3-Sesión-D2-Adcomu-Los Diptongos

U3: Juntos cuidamos de nuestro hogar: aprendamos a preservar nuestro medio
ambiente.
SESIÓN DE APRENDIZAJE
Comunicación LOS DIPTONGOS

IV CICLO
 DATOS INFORMATIVOS:
I.E
DOCENTE:
GRADO Y SECCION: FECHA:
 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Instrum
Competencias y Criterio de ento de
Área Desempeños
Capacidades evaluación evaluaci
ón
Lee diversos 3º grado  Identifica las
tipos de textos  Identifica información explícita que se encuentra en reglas de Lista de
escritos en su distintas partes del texto. Distingue información de unión de cotejo
lengua materna otra próxima y semejante, en la que selecciona vocales para
 Obtiene datos específicos (por ejemplo, el lugar de un hecho encontrar
información en una noticia), en diversos tipos de textos de diptongos.
del texto estructura simple, con algunos elementos complejos  Reconoce las
escrito. (por ejemplo, sin referentes próximos, guiones de palabras que
diálogo, ilustraciones), con palabras conocidas y, en tienen
Comunicación
 Infiere e ocasiones, con vocabulario variado, de acuerdo a las diptongo.

interpreta temáticas abordadas.  Explica de
información  Explica el tema, el propósito, la enseñanza, las forma clara y
del texto relaciones texto-ilustración, así como concisa que es
escrito. adjetivaciones y las motivaciones de personas y un diptongo y
personajes. brinda
 Reflexiona y ejemplos.

evalúa la
forma, el
contenido y
contexto del
texto
escrito.
Evidencia Realiza la ficha de comprensión de un texto
Propósito Leer un corto texto e identificar los diptongos que se presentan.
Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Enfoque intercultural Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de
discriminación, propiciando una reflexión crítica sobre sus causas y
motivaciones con todos los estudiantes.
Enfoque ambiental Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad
ambiental de su comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento de la
capa de ozono, la salud ambiental, etc.
Enfoque de búsqueda de la Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo
excelencia posible para cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel personal y
colectivo.
ambiente.
Meta de Lee con placer diversos tipos de textos cortos, con palabras conocidas y en ocasiones
aprendizaje: utilizando vocabulario variado. Opina de manera clara sobre las ideas, personajes o
Habilidades para hechos del texto. Identifica las ideas principales y secundarias del contenido del
la vida texto.
 PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitaré?
¿Qué se debe hacer antes de ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la
la sesión? sesión?
Elaborar la sesión  Imágenes y troqueles
Fichas de aprendizaje  Fichas adaptadas de la actividad.
Ficha de evaluación  Cuaderno u hojas de reúso.
 Lapicero, lápiz, colores, etc.
 MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio -------------------------------------- Tiempo aproximado: ___ min
Actividad permanente: Saludamos cordialmente a los estudiantes, se les invita a marcar la

asistencia y juntos damos gracias a Dios por un nuevo día a partir de la oración dirigida por un
estudiante.
Solicita que los alumnos propongan una actividad física para estirar el cuerpo y prepararnos
para nuestras actividades académicas.
Motivación
Invitamos a los estudiantes a jugar “Leemos labios” (Anexo I).
En una bolsa se coloca tiras de palabras. Uno de los estudiantes,

tendrá que sacar un papel y decir la palabra, pero sin emitir ningún
sonido. Los demás estudiantes deberán intentar leer los labios y
descubrir la palabra que quiere pronunciar.
Recojo de saberes previos
A partir de ello, preguntamos:
- ¿Qué actividad realizamos?

- ¿En qué consiste la actividad?
- ¿Fue fácil o difícil adivinar la palabra?
- Las palabras ¿se pronuncia igual?
- ¿Cómo colocamos la boca para pronunciar la vocal A?
- ¿Cómo colocamos la boca para pronunciar la vocal U?
- ¿Cómo podemos clasificar las palabras?
Comunica el propósito de la sesión: Hoy vamos a leer un corto texto e identificar los
diptongos que se presentan.
Les mencionamos también los criterios de la clase:

ambiente.
 Identifica las reglas de unión de vocales para encontrar diptongos.

 Reconoce las palabras que tienen diptongo.
 Explica de forma clara y concisa que es un diptongo y brinda ejemplos.
Después de ello, les recordamos los acuerdos de convivencia para poder trabajar en orden,
recurriendo a ellas las veces que sea necesario para mantener el orden y el buen trato entre el
grupo clase.
Desarrollo --------------------------------- Tiempo aproximado: __ min
Antes de la lectura
Indicamos a los estudiantes que leeremos un texto narrativo, pero que en el vamos a ubicar
diptongos.
Invitamos a los estudiantes a observar una imagen. (Anexo II)

A
partir de ello, generamos las siguientes preguntas:

 ¿Qué vemos en la imagen?
 ¿Qué nos dice de las vocales?
 ¿Por qué se dice que las letras A, E, O son vocales abiertas?
 ¿Por qué se dice que las letras I, U son vocales cerradas?
Explicamos:
VOCALES FUERTES VOCALES DÉBILES

A – E - O I – U
Reglas: (ANEXO III)

ambiente.
Durante la lectura
Invitamos a los estudiantes a leer un texto narrativo, en este los alumnos identificarán
información, pero a la vez identificarán diptongos.
Leer en voz alta un texto narrativo sobre no confiar en todos.
Realizar preguntas de comprensión durante la lectura para asegurarnos de que los estudiantes
están siguiendo la historia y comprendiendo los detalles importantes.
Fomentar la participación activa de los estudiantes para que compartan sus propias inferencias
y opiniones sobre el cuento fantasioso.
 ¿De qué trata el texto?

 ¿Qué tiene el pastor?
 ¿Quién lo acompañaba a pastorear?
 ¿De qué otro animal desconfiaba el pastor?
 ¿A quién dejó encargado sus ovejas?
 ¿Qué pasó cuando el pastor regresó?
 ¿Quién había matado a sus ovejas?
 ¿Qué lección crees que aprendió el pastor?
 ¿Qué mensaje crees que deja el texto?
Después de la lectura
Pedir a los estudiantes que resuman el texto leído en sus propias palabras, destacando los
elementos principales de la historia.
Fomentar la reflexión sobre reconocer los diptongos, dado que siempre están presentes en
textos, oraciones, afiches, etc.
 ¿Qué es el diptongo?
 ¿Cómo reconocemos los diptongos?
 ¿Qué reglas sobre el diptongo sabes?
A partir de ello, completamos la ficha de comprensión lectora y de diptongos. (Anexo IV):

ambiente.
Diptongo
Es cuando dos vocales se pronuncian en una

misma sílaba.
Reglas
Fuerte con débil Débil con debil
Las vocales fuertes deben Las vocales débiles

acompañar siempre a una siempre deben estar
vocal débil juntas.
Aire - jaula Ciudad - Piura
Recordamos el propósito de nuestra sesión y les invitamos a desarrollar la ficha de

actividades.
Cierre ----------------------------------- Tiempo aproximado: __ min
Una vez terminada de responder las preguntas de comprensión responden a preguntas de

metacognición.
 ¿Qué hicimos?, ¿para qué lo hicimos?

 ¿Qué nuevo aprendizaje te llevas?
 ¿Qué dificultades tuviste en la actividad?
 ¿Cómo afrontaste la dificultad?
ambiente.
Anexo I
Peine Línea
Cielo Cuidado
Aire Reír
Ciudad Raíz
Cuento Ciudad
Huevo Búho
Puerta País
Agua Poema
ambiente.
Anexo II
ambiente.
Anexo III
ambiente.
Anexo IV
Diptongo

misma sílaba.
Reglas

Diptongo

misma sílaba.
Reglas


ambiente.
Lista de cotejo
DOCENTE:
GRADO Y
SECCION:
FECHA; AREA:
Competencia Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna
Propósito Leer un corto texto e identificar los diptongos que se presentan.
N° CRITERIOS POR EVALUAR

 Identifica  Explica de
NOMBRE
las reglas  Reconoce forma clara
de unión de las y concisa
vocales palabras que es un
para que tienen diptongo y
encontrar diptongo. brinda
diptongos. ejemplos.
SI NO SI NO SI NO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
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12
13
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20
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Comunicación LOS DIPTONGOS

 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

 Infiere e ocasiones, con vocabulario variado, de acuerdo a las diptongo.

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Inicio -------------------------------------- Tiempo aproximado: ___ min

Actividad permanente: Saludamos cordialmente a los estudiantes, se les invita a marcar la

Invitamos a los estudiantes a jugar “Leemos labios” (Anexo I).

En una bolsa se coloca tiras de palabras. Uno de los estudiantes,

Recojo de saberes previos

A partir de ello, preguntamos:

- ¿Qué actividad realizamos?

Les mencionamos también los criterios de la clase:

 Identifica las reglas de unión de vocales para encontrar diptongos.

Desarrollo --------------------------------- Tiempo aproximado: __ min

Invitamos a los estudiantes a observar una imagen. (Anexo II)

partir de ello, generamos las siguientes preguntas:

VOCALES FUERTES VOCALES DÉBILES

Reglas: (ANEXO III)

Leer en voz alta un texto narrativo sobre no confiar en todos.

 ¿De qué trata el texto?

A partir de ello, completamos la ficha de comprensión lectora y de diptongos. (Anexo IV):

Es cuando dos vocales se pronuncian en una

Fuerte con débil Débil con debil

Las vocales fuertes deben Las vocales débiles

Aire - jaula Ciudad - Piura

Recordamos el propósito de nuestra sesión y les invitamos a desarrollar la ficha de

Cierre ----------------------------------- Tiempo aproximado: __ min

Una vez terminada de responder las preguntas de comprensión responden a preguntas de

 ¿Qué hicimos?, ¿para qué lo hicimos?

Es cuando dos vocales se pronuncian en una

Fuerte con débil Débil con debil

Las vocales fuertes deben Las vocales débiles

Aire - jaula Ciudad - Piura

Es cuando dos vocales se pronuncian en una

Fuerte con débil Débil con debil

Las vocales fuertes deben Las vocales débiles

Aire - jaula Ciudad - Piura

Competencia Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna

Propósito Leer un corto texto e identificar los diptongos que se presentan.

N° CRITERIOS POR EVALUAR

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