Informe OK 0214

“AÑO DE LA PROMOCIÓN DE LA INDUSTRIA RESPONSABLE Y DEL COMPROMISO CLIMÁTICO”
INFORME FINAL DEL PROYECTO DE INNOVACION

PEDAGÓGICA:
“REVALORANDO NUESTRAS COSTUMBRES

Y JUEGOS ANDINOS GENERAMOS
SITUACIONES DE APRENDIZAJE”
PROYECTO DE INNOVACION PEDAGOGICA:

Formulado, ejecutado e informado por los docentes integrantes
de la Red Educativa Qanqupuma.
INSTITUCIONES PARTICIPANTES
NIVEL INICIAL
INSTITUCION EDUCATIVA INICIAL Nº 475-35 SIMPE
INSTITUCION EDUCATIVA INICIAL Nº 252 PUMACHUCO
INSTITUCION EDUCATIVA INICIAL N°905 SANTA ROSA DE CUNYACC
INSTITUCION EDUCATIVA INICIAL N° 953 CCOLLOTAYOCC
INSTITUCION EDUCATIVA INICIAL N° 954 HUACCAN
NIVEL PRIMARIA
INSTITUCION EDUCATIVA PRIMARIA Nº 54247 SIMPE
INSTITUCION EDUCATIVA PRIMARIA Nº 54223 PUMACHUCO
INSTITUCION EDUCATIVA PRIMARIA Nº 54559 HUACCAN
INSTITUCION EDUCATIVA PRIMARIA Nº 54303 SANTA ROSA DE CUNYACC
NIVEL SECUNDARIA
INSTITUCION EDUCATIVA SECUNDARIA DE MENORES “CÉSAR VALLEJO”
PUMACHUCO
PUMACHUCO – SIMPE – HUACCÁN – SANTA ROSA DE CUNYACC - CCOLLOTAYOCC

RED
EDUCATIVA
Título del Proyecto: “Revalorando nuestras costumbre y juegos andinos generamos
situaciones de aprendizaje”
INDICE
1. Introducción
2. Descripción general y cronológica del trabajo realizado
2.1. Características que presenta la situación de contexto
3. Equipo de trabajo participante en el proyecto
4. Oportunidades Retadoras Y Desafiantes Que Genera Situaciones De Aprendizaje
5. Aportes pedagógicos realizados en cada área curricular
5.1. Área de comunicación
5.2. Área de matemática.
5.3. Área de personal social.
5.4. Área de ciencia y ambiente.
5.5. Área de arte
5.6. Área de educación física.
5.7. Área de formación religiosa
6. Descripción de las metodologías docentes especificas desarrolladas durante el
proyecto.
7. Valoración del proyecto: conclusiones, posibilidades de generalización e
implantación y obstáculos.
Apéndice A: fotos, sesiones de aprendizaje, proyectos de aprendizaje, controles de
asistencia
Apéndice B: filmaciones de sesiones de aprendizaje desarrolladas.
1. INTRODUCCIÓN
RED EDUCATIVA “QANQUPUMA”

PUMACHUCO – SIMPE – HUACCÁN - CUNYACC
Presento el informe final del proyecto de innovación denominado: “Revalorando

nuestras costumbres y juegos andinos generamos situaciones de
aprendizaje”, planificado y programado para desarrollar competencias en los
estudiantes de los tres niveles educativos que integran la Red Educativa
“Qanqupuma”; ubicado en el Centro poblado 24 de octubre distrito Huaccana,
Provincia Chincheros, Región Apurímac, autorizado por la Unidad de Gestión
Educativa Local Chincheros con Resolución Directoral Nº 2245-2013-UGEL-CH .
El presente proyecto está desarrollado en el marco del enfoque por
competencias, La cual es definida: “como un saber actuar en un contexto
particular en función de un objetivo y/o solución a un problema.” 1, la misma que
está sustentado en los fascículos de las Rutas de Aprendizaje y el Diseño
Curricular Nacional de Educación Básica Regular, por ello se realiza una
descripción general en el que se explica de manera real el desenvolvimiento de
los actores: estudiantes, padres de familia, docentes y autoridades en el
desarrollo eficiente y efectivo de los objetivos trazados en relación a los bajos
niveles de aprendizaje de los estudiantes realizados en el año 2013.
La cronología de actividades en relación de los objetivos sostiene de manera
coherente el desenvolvimiento de cada uno de los objetivos específicos, cuya
base es el objetivo general, que como eje transversal promueve el compromiso
activo de los padres de familia, autoridades para apoyar el desarrollo del
proyecto a favor de sus menores hijos e hijas.
En la presente información del proyecto de innovación se considera el trabajo
como aporte principal para la formulación de otros proyectos de aprendizaje, por
ello su valoración es de trascendental importancia ya que participan activamente
y democráticamente desplegando sus valores éticos tanto los estudiantes,
padres de familia y docente, cada quien desde la comunidad que les
corresponde en el que convergen el entusiasmo, el conocimiento empírico y
todas las cualidades positivas para hacer realidad el proyecto de innovación.
A partir del desarrollo de las actividades en las cuales las ideas fluyen para un
desenvolvimiento exitoso, y las cuales originan cuatro conclusiones como
contribución a una educación de calidad en las instituciones públicas.

2. DESCRIPCIÓN GENERAL Y CRONOLÓGICA DEL TRABAJO REALIZADO

Visto la Resolución Directoral N° 1949-2013-UGELCH, que resuelve aprobar la
creación y reconocimiento de la red educativa del ámbito de la unidad de gestión
educativa local de chincheros que se indica a continuación: red educativa
denominada “Qanqupuma” con instituciones educativas integradas de los
anexos de Santa Rosa de Cunyacc, Huaccan, Pumachuco, Simpe y Puerto
Belén.
En reunión general con todos los docentes integrantes de la red educativa se
realizó una evaluación de la realidad de los niveles y ritmos de aprendizaje de los
educandos, por lo que en consenso se concluyó en lo siguiente:
- Que los educandos muestran bajos niveles de aprendizaje.
- Que la planificación y programación curricular esta descontextualizada.
Partiendo de esa realidad se propuso como desafío mejorar los aprendizajes en
los estudiantes desarrollando capacidades.
A partir de lo anterior se formuló el proyecto de innovación pedagógica
“revalorando nuestras costumbres y juegos andinos generamos situaciones de
aprendizaje”, la cual fue aprobada en el año 2013 hasta el 2014 con Resolución
Directoral N° 2245-2013-UGELCH.
El proyecto de innovación se ha realizado gracias al esfuerzo sinérgico de los

actores educativos estudiantes, para alcanzar el 100% de los objetivos trazados
con una metodología activa y cooperativa idónea a la capacidad de los
estudiantes fundamentado en el enfoque psicolingüístico, cognitivo y las teorías
constructivistas, con una visión de la realidad local, desde la perspectiva del
estudiante y de los docentes. El producto del trabajo individual, institucional y en
equipo en el presente proyecto de innovación pedagógica, se ha visto plasmado
en gran medida en el V Hatun Tinkuy 2014 ya que dicho evento tiene mucho
valor cultural y lúdico para los estudiantes por ser fruto auténtico de la
recopilación de costumbres y juegos andinos que los sabios y pobladores de la
comunidad practican y practicaban, para las instituciones educativas y docentes

integrantes de la Red, creemos estar dando un paso adelante para posteriores

proyectos en beneficio de los estudiantes y de la comunidad.
CRONOLOGÍA DEL TRABAJO REALIZADO SEGÚN LOS OBJETIVOS
Objetivo General
Revalorar, rescatar las costumbres, juegos andinos y la costumbre ancestral e
incorporar en situaciones de generación de aprendizaje
El objetivo general del presente proyecto se ha constituido como base
fundamental para desarrollar los objetivos específicos del presente trabajo en
forma planificada y ordenada por etapas según los propósitos que hemos
deseado alcanzar, ciertamente nuestra intención se traduce en mejorar los
aprendizajes de forma integral, es decir, que los estudiantes desarrollen
competencias de los ocho aprendizajes fundamentales de manera que puedan
actuar de forma pertinente a las características de una situación real en la que
pueda resolver problemas o logar propósitos en contextos variados, cuyas
características le resultan desafiantes y haciendo uso pertinente de saberes
diversos.
A partir de la primera reunión con los integrantes de la red, se determinó, trabajar
como eje transversal en todas las áreas curriculares con referencia al proyecto
de innovación pedagógica. En el mes de mayo se desarrolló el primer taller sobre
planificación y programación curricular, en que se analizó los elementos e
insumos claves para la programación, así como lo importante que es la
formulación de los contextos de situaciones significativas; en equipos de trabajo
se realizó un ensayo sobre programación curricular considerando los elementos
básicos; dentro de lo cual también se trabajó las unidades de aprendizaje,
proyectos de aprendizaje y sesiones de aprendizaje a partir de lo cual, todas la
Instituciones Educativas de los tres niveles, incorporaron en su planificación y
programación curricular el enfoque del proyecto de innovación pedagógica, con
la que se desarrolló las sesiones de aprendizaje en los cuatro bimestres.
En el mes de setiembre se convocó a reuniones en horarios de 1:00 a 5:00 pm
para desarrollar talleres en la que se trabajó unidades didácticas y sesiones de
aprendizaje, tomando como modelo los ejemplares propuestos por el Ministerio

de Educación; en la que se analizó sus elementos comunes y los procesos

pedagógicos que permiten el logro de una competencia. En equipos de trabajo
elaboraron unidades didácticas y sesiones de aprendizaje teniendo como
contenido transversal el proyecto de innovación pedagógica, considerando en los
siguientes campos temáticos como: afiches, textos instructivos, narrativos,
problemas PAEV, himno nacional en quechua, tipos de productos de la localidad,
dramatización de costumbres y/o otros.
En cuanto al monitoreo y acompañamiento pedagógico fueron realizados de
forma recurrente en todo el proceso de desarrollo del proyecto de innovación
pedagógica.
Objetivos Específicos
o Crear la conciencia de la identidad cultural en la comunidad educativa de
nuestra localidad.
Para el logro eficiente del objetivo se desarrolló las siguientes actividades:
1° En reunión general de fecha 20 de mayo para conformar el comité
directivo de la Red educativa, se plasmó el Plan anual de trabajo para el
año 2013, en la que se propuso y aprobó la elaboración y realización
del proyecto de innovación pedagógica “REVALORANDO NUESTRAS
COSTUMBRES Y JUEGOS ANDINOS GENERAMOS SITUACIONES
DE APRENDIZAJE”. Con participación de todos los docentes
integrantes de la red educativa, la cual fue remitida el 13 de noviembre
del 2013 a la Unidad de Gestión Educativa Local de Chincheros al área
respectiva para su aprobación mediante una resolución directoral.
2° Se estableció reuniones periódicas para dialogar con los representantes
de las instituciones y autoridades de las comunidades para promover y
fomentar la importancia que tiene la identidad cultural en el desarrollo
de la personalidad de los educandos.
3° La plana directiva y docentes de las instituciones educativas elaboraron
un cronograma de reuniones bimestrales con las autoridades y padres

de familia de su comunidad para fundamentar la importancia de la

identidad cultural.
4° Los educandos recopilan los juegos y costumbres ancestrales
realizando una entrevista a los pobladores y sabios de su comunidad.
o Mejorar las habilidades comunicativas en lengua materna de los

estudiantes, docentes y padres de familia.
1° Cada docente realiza un diagnostico psicolingüístico de sus estudiantes
y lo ubica en un escenario lingüístico.
2° Se promueve un horario definido para entonar el himno nacional en
quechua.
3° Los docentes planifican sesiones de aprendizaje de acuerdo al
escenario o situación lingüística en la que se encuentran los
educandos.
4° Los estudiantes recopilan juegos y costumbres ancestrales los cuales
los practican en horas de receso, educación física, arte.
o Incentivar la recopilación de hechos ancestrales a fin de registrar en
nuestras producciones de textos y/o materiales educativos.
1° Los estudiantes recopilan literatura oral (watuchis, kipuqallu, willakuy, )y
lo expresan en las actividades permanentes.
2° Escuchan la narración de un cuento realizado por un sabio de la
comunidad planificada en una sesión de aprendizaje.
3° Elaboran su cuadernillo de recopilación de cuentos, adivinanzas,
trabalenguas y costumbres.
4° Textualizan el ambiente del aula con textos diversos para que lo lean en
coro e interpreten.
o Valorar y promover los productos agropecuarios de nuestra localidad, a
través de la elaboración de platos típicos.
1° Clasifica los productos de su comunidad por su origen y lo plasman en
un organizador gráfico, para luego explicarlo.

2° Realizan una encuesta sobre el uso de los productos para la

preparación de los alimentos.
3° Registran en una ficha de observación los productos observados y sus
precios en el V Hatun Tinkuy.
2.1. CARACTERÍSTICAS QUE PRESENTA LA SITUACIÓN DE CONTEXTO

En el ámbito de la red educativa Qanqupuma, se viene realizando un evento
cultural denominado Hatun Tinkuy, desde el año 2005 en el sitio denominado
Chuqimaray, que queda en el anexo de Simpe jurisdicción de la comunidad de
24 de octubre del distrito de Huaccaca, provincia de Chincheros región
Apurímac, en donde se realiza la escenificación de la guerra entre Chankas e
incas, cuadros costumbristas y juegos andinos; por lo que los estudiantes tienen
expectativas para participar y observar las expresiones culturales, por lo que de
forma planificada deben organizarse tanto a nivel de Institución Educativa como a
nivel de aula. Por lo cual existe la necesidad de estimular la participación de los
educandos y padres de familia en el mencionado evento trabajando de forma
mancomunada.
En el espacio geográfico en el que se realiza el mencionado evento se observa
que los asistentes contaminan el ecosistema con los desechos inorgánicos que
afectan la salud de animales. Esto se evidencia con la muerte de algunos
animales por consumir plásticos. Por lo cual existe la necesidad de establecer
una mesa de dialogo con las autoridades y representantes de las instituciones
participantes para realizar acciones de prevención y reducir la contaminación.
Considerando que la ejecución del V HATUN TINKUY 2014, es el espacio cultural
en la que los educandos demostrarán el desarrollo de sus diferentes
competencias, la junta directiva convoco a una reunión el 11 de setiembre a los
directores, docentes, autoridades y representantes de instituciones de la
jurisdicción de la red educativa; así como al alcalde de la municipalidad del
distrito de Huaccana, para perfilar el plan operativo, designar el comité
organizador y el presupuesto tentativo tal como figura en acta de la fecha antes
mencionada.

El plan operativo fue remitido a la municipalidad para su aprobación en cuanto a

su presupuesto. Dicho presupuesto fue revisado y analizado en sesión de consejo
aprobando un monto de s/ 5 700 00 nuevos soles para la realización del
mencionado evento cultural; y la administración económica estuvo a cargo del
tesorero de la municipalidad.
El comité organizador y la coordinación de la red educativa realizaron la
distribución de los oficios a las diferentes instituciones educativas en todo el
distrito, así como a las organizaciones y comunidades. Cabe remarcar que en
cada comunidad los docentes fueron los impulsores de la participación de los
padres de familia. Así mismo los responsables de la difusión radial fueron a las
dos emisoras existentes en el distrito de Huaccana para realizar la invitación a
toda la población en general, dando lectura a la programación y a las
representaciones en que participaran como: escenificación de la guerra chanka,
juegos andinos, costumbres ancestrales, exposición de productos agropecuarios
y presentación de platos típicos.
El comité organizador y la coordinación de la red educativa realizaron la
distribución de los oficios a las diferentes instituciones educativas en todo el
distrito, así como a las organizaciones y comunidades. Cabe remarcar que en
cada comunidad los docentes fueron los impulsores de la participación de los
padres de familia. Así mismo los responsables de la difusión radial fueron a las
dos emisoras existentes en el distrito de Huaccana para realizar la invitación a
toda la población en general, dando lectura a la programación y a las
representaciones en que participaran como: escenificación de la guerra chanka,
juegos andinos, costumbres ancestrales, exposición de productos agropecuarios
y presentación de platos típicos.
3. EQUIPO DE TRABAJO PARTICIPANTE EN EL PROYECTO

En este apartado se presenta la relación de los integrantes participantes en el
proyecto de innovación.

Nº NOMBRES Y APELLIDOS
JORNADA
CONDICIÓN DNI Nº I.E.
LABORAL
I.E.P.N° 54223
01 HERRERA NAJARRO, Manuel 40 horas
nombrado 31477662 PUMACHUCO
I.E.P N° 54247
02 PARIONA HUAMANI, Miguel 30 horas nombrado 40821199
SIMPE
I.E.P N° 54247
03 ANCA CISNEROS, Giohana 40 horas nombrada 42871738
SIMPE
I.E.P. N° 54359
04 AQUINO MAMANI, Magaly 40 horas nombrada 43285558
HUACCAN
I.E.P. N° 54359
05 AVALOS MEDINA, Luis 30 horas contratado 31034661
HUACCAN
I.E.P N° 54247
06 SANCHEZ GUTIERREZ, Wilder 30 horas contratado 42186688
SIMPE
I.E.I. N° 475-35
07 ABOLLANEDA HUAMÁN, Fabio 40 horas contratado 42551707
SIMPE
I.E.P.N° 54223
08 FLORES FERNANDEZ, Irene 30 horas nombrado 07625902
PUMACHUCO
30 horas nombrado I.E.P.N° 54223
09 NAJARRO LAURA, Norberta Gilda 31487864
PUMACHUCO
I.E.P.N° 54223
10 CALLE MÉNDEZ, Francisca Nely 25712513
30 horas nombrado PUMACHUCO
11 PINTO MEDRANO, Pompeyo 31473901
PUMACHUCO
12 OBREGON CCASANI, Felix 31481384
PUMACHUCO
13 30 horas nombrado I.E.P.N° 54223
LAURA TELLO, Cesar 31481399
PUMACHUCO
I.E.P.N° 54223
14 31487882
QUISPE LICERAS, Raúl Jorge 30 horas nombrado PUMACHUCO
I.E.P.N° 54223
15 DE LA CRUZ ARROYO, Justo 30 horas contratado 31473088 PUMACHUCO
30 horas nombrado I.E.I. N° 475-35
16 CURI LOAYZA, Ricardo 31481379
SIMPE
I.E.P. N° 54305
17 LAURA QUISPE, Eleodoro Manuel 40 horas contratado 80204607 SANTA ROSA
DE CUNYACC
I.E.I N° 953
18 ROJAS ALCARRAZ, David 40 horas contratado 31483108 PUERTO
BELEN
I.E.I. N° 905
19 LEON RAMOS, Delia 40 horas contratado 41956921 SANTA ROSA
DE CUNYACC
I.E.I. N° 954
20 MARITNEZ BARAZORDA, Gloria 30 horas contratado 24993995
HUACCAN
24 horas I.E.S.M “CÉSAR
21 PUCHOC TURPO, José Javier nombrado 10382612
VALLEJO”
22 PACHECO UBAQUI, Toribio 24 horas contratado 10125133 I.E.S.M “CÉSAR

VALLEJO”
I.E.S.M “CÉSAR
23 24 horas contratado 01546630
VARGAS MEDINA, David Enrique VALLEJO”
24 horas I.E.S.M “CÉSAR
24 contratada 43425191
LOPEZ ALHUAY, Nery VALLEJO”
25 24 horas contratada 42560832
I.E.S.M “CÉSAR
PEREZ PLATAS, Deng Raúl VALLEJO
I.E.S.M “CÉSAR
RAMIREZ CORDOVA, Michael VALLEJO
I.E.S.M “CÉSAR
TORRES RAMOS, Gari VALLEJO
28 GARCIA RODAS, Nelly Matilde 24 horas contratada 22297720
I.E.S.M “CÉSAR
VALLEJO
29 DE LA CRUZ SULCA, Erik 24 horas contratada 31462691
I.E.S.M “CÉSAR
VALLEJO
24 horas contratada I.E.S.M “CÉSAR
QUISPE PEREZ, Rigoberto 31476780 VALLEJO
30
31 CHUCHON VILLANUEVA, Jenny 24 horas contratada 31468130
I.E.S.M “CÉSAR
VALLEJO
32 AYMA LOBATON, Alejandro 24 horas contratada 31484527
I.E.S.M “CÉSAR
VALLEJO
33 LEGUIA HUAYANA, ROY 24 horas contratada 71484036
I.E.S.M “CÉSAR
VALLEJO
SAAVEDRA ESPINOZA, Jhon 24 horas contratada I.E.S.M “CÉSAR
34 42763673 VALLEJO
Leónidas
TOMAILLA CABELLO, Beatriz I.E.I N° 252
35 30 horas contratado 25811066 PUMACHUCO
Angélica
I.E.I N° 252
36 ROBLES CASTRO, ROCIO 30 horas contratado 42204350 PUMACHUCO
I.E.I N° 252
37 GONZA TUMPA, Virginia Beatriz 30 horas contratado 30837810 PUMACHUCO
I.E.I N° 252
38 CHIPANA GOMEZ, Luci 30 horas contratado 31182253 PUMACHUCO
4. OPORTUNIDADES RETADORAS Y DESAFIANTES QUE GENERA

SITUACIONES DE APRENDIZAJE

Durante el desarrollo del proceso del proyecto de innovación pedagógica y a

partir de las situaciones de contexto se ha generado situaciones de aprendizaje
que involucra a los estudiantes, las cuales mencionamos:
o Organizar a los educandos en equipos de trabajo para recopilar los juegos
y costumbres ancestrales.
o Escuchan la radio y escriben el himno nacional en quechua.
o Escenifican las costumbres ancestrales por equipos.
o Difundimos a través de diversos tipos de textos el evento Hatun Tinkuy.
o Confeccionamos vestimentas típicas para la escenificación.
o Averiguamos los premios según las bases del concurso y
problematizamos.
o Difundimos nuestros aprendizajes en el aula y escuela asumiendo
compromisos para cuidar el ambiente y mejorar nuestra calidad de vida.
o Escuchan la narración de la guerra de yawar pampa.
o Clasificamos los alimentos observados en la feria agropecuaria en por su
origen y su función.
o Clasificamos
5. APORTES PEDAGÓGICOS REALIZADOS EN CADA ÁREA CURRICULAR

a. Área de comunicación
El presente área se ha sub dividido en dos áreas curriculares L1 y L2 a
partir del diagnóstico psicolingüístico, en la que se ha trabajado las cuatro
competencias producción de textos orales y escritos, comprensión de
textos orales y escritos correspondientes al aprendizaje fundamental de se
comunica eficazmente de manera oral y escrita con perspectiva inter
cultural, en su lengua materna, en castellano y en una lengua extranjera,
siempre que sea posible.
Los aportes pedagógicos que se realizó lo describiremos de forma general.

o En el desarrollo de las sesiones de aprendizaje se ha invitado a un
sabio de la comunidad para que narre una costumbre ancestral, y

que los educandos diferencien las acciones positivas y negativas;

además de ello analicen y comparen con las vivencias actuales.
o A partir de la narración escriben un guion teatral siguiendo los
procesos didácticos de producción de textos, luego lo vivencian en
el área de arte.
o Escriben diferentes tipos de textos para difundir la realización del V
Hatun Tinkuy.
o Comprenden y emplean el uso de recursos verbales, paraverbales y
no verbales al participar en la escenificación del V Hatun Tinkuy.
o Letrar la comunidad con afiches.
b. Área de matemática
En esta área se trabajó en la perspectiva de tres enfoques básicos que son
la etnomatemática, entendida como la matemática propia de los pueblos
andinos, así como la matemática lúdica, la heurística y el método de
solución de problemas de Polya; buscando el desarrollo de competencias
para lograr en los educandos una matemática para la vida, que parta de su
contexto.
o Elaboramos gráficos de barras sobre la cantidad de platos típicos
vendidos, en la que los niños responderán preguntas de igualación,
combinación y comparación.
o formulamos problemas con datos de la premiación en la que los
niños podrán resolver el problema aplicando el método Polya y
material base diez.
o Matematizan de los gastos y premios ganados utilizando la yupana
c. Área de personal social.
En esta área se trabajó con los organizadores, capacidades y
conocimientos del Diseño Curricular Nacional, así como con las tres
competencias del fascículo de ciudadanía (convive, delibera, participa).
o Para desarrollar la competencia convive, se filmó la conducta y
comportamiento natural de los educandos durante el desarrollo de
las sesiones de aprendizaje así como en horas de recreo, luego se

les hizo observar el video para que analicen y reflexionen sobre

sus comportamientos, para lo cual se utilizó una encuesta con
reactivos.
o Este artículo del evento cultural y actividades productivas al trabajo
educativo, a fin de desarrollar un trabajo pedagógico significativo a
la vida cotidiana de los estudiantes y acorde con sus necesidades.
o Se promueve que padres y madres de familia, sabios y líderes de
la comunidad participen en los procesos de aprendizaje enseñando
lo que saben. En el organizador de comprensión de la diversidad
geográfica y los procesos históricos; se inició con la historia de la
creación de la institución educativa, lo cual fue narrado por el líder o
impulsor de la creación.
d. Área de ciencia y ambiente.
Considerando los tres organizadores del Diseño Curricular Nacional y los
dos enfoques del fascículo de Ciencia y Tecnología, se ha articulado la
planificación de las sesiones de aprendizaje con el proyecto de innovación.
o Compara los alimentos vendidos en Chuqimaran con los
alimentos de preparación rápida (comida chatarra).
o Elaboran afiches, carteles, alusivos a la prevención de la
contaminación ambiental y lo publican tanto en la comunidad
como en Chuqimaran.
o Elabora una maqueta sobre la cadena alimenticia del ecosistema
de Chuqimaran.
o Para la siembra de maíz y hortalizas se ejecutó con los
estudiantes la costumbre del pago y culto a la tierra.
e. Área de arte
o Se desarrolló las dos competencias del área, en cuanto a
apreciación artística los educandos pudieron observar la
escenificación, las diferentes costumbres y juegos que realizaron
tanto sus pares, docentes y padres de familia. En el aula se escuchó

la opinión personal de cada uno de los estudiantes en cuanto a la

participación de las diferentes delegaciones.
o En el organizar de expresión artística se propició la dramatización y
juego de roles de costumbres así como la realización de juegos
andinos.
f. Área de educación física.
En esta área los educandos practicaron la recopilación de juegos andinos
explicando y estableciendo sus reglas
6. DESCRIPCIÓN DE LAS METODOLOGÍAS DOCENTES ESPECÍFICAS
DESARROLLADAS DURANTE EL PROYECTO.
La actividad se centra en las siguientes metodologías activas de aprendizaje
Trabajo cooperativo – colaborativo sobre la base de la responsabilidad,
negociación, solidaridad, compromiso, colaboración e interacción de los
miembros integrantes tanto a nivel de la Red educativa como a nivel de
Instituciones Educativas buscaron alianzas con las autoridades padres de familia
e Instituciones de la comunidad para el logro de los objetivos comunes, mediante
actuaciones conjuntas que cumplen tareas y auto gestionan su funcionamiento
de forma eficaz, eficiente, y pertinente.
Este trabajo cooperativo ha sido la combinación de esfuerzos conjuntos para el
logro del financiamiento para otorgar los premios de parte de la Municipalidad
Distrital de Huaccana, en este marco se ha formado sub equipos de trabajo y
responsabilidades para que en la conjunción de sus logros de cada equipo se
logre el objetivo general.
Aprendizaje por descubrimiento o investigación, En grados superiores se ha
promovido el trabajo autónomo del estudiante bajo la orientación del profesor
que concreta la propuesta de trabajo en equipo, estableciendo pautas sobre
fuentes de información. Asumiendo así un papel de orientador y mentor,
buscando errores ayudando en la búsqueda de soluciones, etc. Y por último,
evalúa la actuación tanto individual como en equipo a lo largo del proceso, y
observando los resultados obtenidos como conclusión de dicho proceso de
aprendizaje y enseñanza.

7. VALORACIÓN DEL PROYECTO: CONCLUSIONES, POSIBILIDADES DE

GENERALIZACIÓN E IMPLANTACIÓN Y OBSTÁCULOS.
7.1. Valoración Del Proyecto
El presente proyecto tiene un valor muy importante desde el punto de vista
del aprendizaje y el desarrollo de sus capacidades y actitudes para el logro de
las competencias del estudiante.
El proyecto de innovación se ha originado a partir de la problemática
encontrada en los estudiantes de las instituciones educativas de los tres
niveles, con bajos niveles de aprendizaje; hoy con satisfacción podemos decir
que se ha superado este problema en el 95% de los estudiantes, la
confirmación de esta superación son los textos de diferentes tipos creados
por cada uno de los estudiantes en base a la realidad del contexto en el que
vivimos. Los mismos son editados en una filmación de las sesiones de
aprendizaje.
Se valora el trabajo por haber despertado en los estudiantes la capacidad
creativa, inventiva y descubridora ejerciendo su autocrítica y critica de la no
aceptación simple, sin más, sino observar, analizar y reflexionar de una
manera activa y hábil, fortaleciendo de esa manera su autoestima e identidad
personal.
Otra aportación del proyecto que debe ser bien valorado es la integración
activa de los padres de familia comprometiendose con el trabajo de sus
menores hijos e hijas con una orientación franca y decidida desde el principio
hasta el final, cabe destacar el trabajo de los padres de familia cuando por
iniciativa de ellos promueven la actuación y elaboración de vestimentas
típicas para el evento, así como la participación en la feria agropecuaria y
gastronómica con sus productos, realzando de esa manera el evento cultural
Es importante para nosotros manifestar que antes de la realización del
proyecto lo estudiantes se caracterizaban por la poca expresión oral y
desinterés en el aprendizaje, ya que los conocimientos o contenidos
trabajados en las sesiones de aprendizaje tenían poca o nula relación con el
contexto diario de los niños, pero a partir de este proyecto se ha superado

esa enseñanza descontextualizada que no beneficia en nada a los

estudiantes, hoy nos damos cuenta que el aprendizaje significativo es cuando
consideramos en nuestros estudiantes sus saberes previos, los intereses y
sus necesidades, los comprometemos en la planificación del trabajo de aula,
e institución educativa.
7.2. Conclusiones
o El diagnóstico realizado sobre la realidad de los estudiantes, ha
identificado los bajos niveles de aprendizaje, que impulso el
desarrollo del presente proyecto de innovación pedagógica, en tal
sentido, es muy importantes en el quehacer pedagógico, tener en
cuenta las costumbres y juegos de los estudiantes con la finalidad
de conocer sus fortalezas y debilidades, a partir de ello planificar las
acciones necesarias para poder mejorar las debilidades y potenciar
las fortalezas; en la mayoría de las veces no se tiene en cuenta esta
necesidad real en los Proyectos Educativos Institucionales tampoco
en el proyecto curricular de allí el fracaso educativo, en este punto
es de mucha importancia el liderazgo visionario de la autoridad
como cabeza de la institución para un involucramiento claro y real
de los demás agentes educativos.
o En la planificación del proyecto de innovación se ha involucrado a
los estudiantes, padres de familia y autoridades, para cumplir
responsablemente participando y dando opiniones creativamente,
con esta experiencia se puede manifestar, que el ambiente
pedagógico se convierte de singular importancia para los
estudiantes.
o Como factor primordial se concluye que influye en el proceso de
enseñanza y aprendizaje el desenvolvimiento del profesor o
profesora de aula para derivar aprendizajes significativos en el
estudiante, esta influencia se da a partir de la realidad concreta.
o En el presente proyecto de innovación se ha recurrido a las
diferentes teorías de aprendizaje, principalmente constructivistas, y

neurocientificas, de la cual se ha derivado en diferentes estrategias

para trabajo individual, en tándem, grupal, consecuentemente este
soporte ha sido de vital importancia para que los estudiantes puedan
lograr los aprendizajes esperados.
o
Apéndice A: fotos, sesiones de aprendizaje, proyectos de aprendizaje, controles de

asistencia
Apéndice B: filmaciones de sesiones de aprendizaje desarrolladas.
FICHA ETNOGRAFICA
PROYECTO DE INNOVACION PEDAGÓGICA “REVALORANDO NUESTRAS
COSTUMBRES Y JUEGOS ANDINOS GENERAMOS SITUACIONES DE
APRENDIZAJE”

EPOPEYA Y/O ENCUENTROS REGISTRO ETNOGRÁFICO

Fecha de realización 22 de octubre del 2014. Fecha móvil.
Horario de realización En horas del día (09:00 am – 05:00 pm)
Periodicidad – tiempo de realización Anual
waca markay El V Hatun Tinkuy o encuentro de ayllus
integra un conjunto de tradiciones y
costumbres ancestrales que se realizaban y se
realizan en algunas comunidades del distrito
de Huaccana. Cada delegación participante
explica y describe las costumbres y tradiciones
ancestrales dramatizando o escenificando con
vestimentas típicas de sus ancestros.
Localización del espacio geográfico. El epicentro del evento cultural Hatun Tinkuy
se desarrolla en el cerro Chuqimaray, que está
ubicado en el comunidad de Simpe, del centro
poblado 24 de Octubre de Pumachuco, y al
oeste del distrito de Huaccana.
Descripción del espacio geográfico El cerro Chuqimaray está ubicado al lado

derecho de la carretera Pumachuco – Simpe;
el viaje en auto desde el distrito de Huaccana
es de 50 minutos aproximadamente y de la
provincia de Chincheros esta a un promedio
de 03 horas, Chuqmaray tiene un espacio de
aproximadamente 05 hectáreas de zona llana
y está ubicada a una altitud de
aproximadamente de 3 300 msnm, que posee
una cadena de andenerías en la parte más
alta, a su vez sirve a los pobladores de Simpe
como área de cultivo de productos como papa,

oca, olluco y otros.

Del mencionado espacio geográfico se puede
divisar de forma panorámica el Valle Pulkay y
el recorrido serpenteante del majestuoso rio
Pampas.
Carácter de desarrollo del Hatun Tinkuy La realización del evento cultural es de
carácter múltiple, ya que participan las
instituciones del Centro poblado 24 de octubre
de Pumachuco así como también instituciones
a nivel del distrito de Huaccana.
También se busca fomentar el turismo
ecológico ofreciendo los restos arqueológicos
de la cultura chanka, que se encuentran en
diferentes lugares como Qanqupuma, Zuela,
Pukachili, Ruyruylla.
Organizadores Instituciones y La Red Educativa Qanqupuma, la
comunidades Municipalidad Distrital de Huaccana y la
Municipalidad del Centro Poblado Menor de
Pumachuco son las instituciones que
contribuyen en la realización de este evento. A
posteriori se busca incluir a la UGEL
Chincheros para que de esa manera tenga
participación de instituciones a nivel provincial.
Procesos de Conformación histórica Este evento se viene haciendo desde el año

 Historia escrita. 2005 en el sitio denominado Chuqimaray, que
queda en el anexo de Simpe jurisdicción de la
comunidad de 24 de octubre del distrito de
Huaccaca, provincia de Chincheros región
Apurímac. El acontecimiento inicia
primeramente con el nombre de
chikuchanakuy según la propuesta del
profesor Edgar Bilbao Sierralta, que consistía

en practicar los juegos andinos ancestrales a

través de un encuentro de las diferentes
comunidades del distrito de Huaccana; pero la
propuesta inicial es mejorada por los
profesores: Manuel Herrera Najarro, Alain Soto
Carrasco y Bertha Ccahuana Salcedo
(docentes de la IEPM de Simpe de aquel
entonces) con la idea de hacer la
escenificación y el encuentro de los
guerreros Chankas, cuadros costumbristas y
juegos andinos; gracias al apoyo de las
autoridades Distritales y comuneros de Simpe
se concretiza el sueño de llevar dicho evento
el 06 de octubre del año 2005.
Posteriormente, los años siguientes se dejó
de hacer; pero con la voluntad e iniciativa de
los profesores de la Red Educativa
“Qanqupuma” y con el apoyo del Señor alcalde
Hugo Najarro Rojas, se retoma el año 2011
con el nombre del encuentro de HatunTinkuy
de costumbres y tradiciones.
con la finalidad de revalorar las costumbres
tradicionales y, promover el turismo ecológico
rural en las zonas arqueológicas de Ruruylla y
Chuqimaray. Además para este año se
incrementa la exhibición de platos típicos del
lugar, así como también la exhibición de
productos agropecuarios.
Actividades desarrolladas antes del  Conformación del comité organizador con

participación de las autoridades, Directores
evento.
y docentes.
PERU SUYUPA WILLKA TAKIYNIN
 Elaboración y presentación del proyecto de
Qispichisqam kanchik wiñaypaq innovación pedagogica a la UGEL-CH y a la
Kanachik Wiñaypaq
Ñawpaqtaqa kanchanta pakachun kanchanta inti. Municipalidad Distrital de Huaccana.
 Incorporación de las costumbres y juegos
Pisisun willkachasqa munayman

Hanaqchasqa llaqtanchik wiñayman 3 Kutiy andinos a las unidades y sesiones de

YARAYMAN
Ñawchillampi anti urqu qapichun aprendizaje en las diferentes áreas, que
Puka yuraq unanchanchikta incluye las actividades que se desarrolló en
Kallpasqata qayaman willachun
Wiñaypaqñam wiñaypaqñam el V Hatun Tinkuy.
Wiñaypaqñam hispiyqa qusqaña
Llantullampi kawsasun takyasqa
 Enseñanza y aprendizaje del himno
Urqumanta inti paqarimuptin nacional en quechua y el himno a
Hatun sullullchayta yapapasun
Chaskichuntaq chaskichuntaq
Qanqupuma.
Chaskichuntaq Jacobpa apun.  Recopilación de juegos y costumbres
Chaskichuntaq Jacobpa apun.
Jacobpa apun. ancestrales de forma oral.
 Ensayo y/o practica de juegos y costumbres
¡KAWSACHUN PERÚ SUYUNCHIK!
ancestrales por parte de los educandos,
KAWSACHUN docentes y padres de familia.
 Elaboración de bases para el concurso y
emisión de oficios de invitación.
 Limpieza y adecuación del espacio
geográfico Chuquimray
 Audición radial invitando a las instituciones
y población en general a participar en el
Hatun Tinkuy.
Actividades desarrolladas durante el  La realización del evento se dio inicio a horas

09:00 am con el ingreso de los 04 ayllus,
evento.
(Simpe, Pumachuco, Cunyacc y Huaccan)
quienes eran guiados por un guerrero
Chanka los cuales hicieron su ingreso al
escenario trotando al compás de la quena y
el bombo, luego cada ayllu se ubicó
formando sus respectivos batallones.
 Anccohuayllo el máximo guerrero Chanka
hizo el llamado a los jefes guerreros de cada
ayllu solicitando la inspección de su tropa.
Después se realizó la ofrenda a los apus
circundantes.
 Se realizó la escenificación de la guerra
Yawar Pampa entre Incas y Chankas
LOS CHANKAS: UN PUEBLO AGUERRIDO EN
PROCESO DE EXPASION, HA DE ENCONTRARSE
CON OTRO PUEBLO EN SIMILAR ACTITUD
Los chankas fueron una cultura que se
caracterizó por su carácter belicoso y se
desarrolló durante el Intermedio Tardío; y
habitaron los territorios de Ayacucho,
Huancavelica, Junín y Apurímac; al igual que
los incas, su grupo estuvo conformado por

varios ayllus liderados por Uskuwillka dispersos

en todo el territorio.
En 1438, 40000 guerreros chankas comandado
por Anccohuayllo, en compañía de
Tumayhuaraca y Astuhuaraca partieron en
dirección al Cuzco para su conquista. Una vez
rodeada la ciudad, el Inca Wiracocha, su hijo
Urco (sucesor) y varios nobles abandonaron la
ciudad. Fue entonces cuando Cusi Yupanqui,
uno de los hijos de Viracocha, decidió organizar
la resistencia del Cuzco junto con otros siete
jefes. Logró detener el avance de los Chankas,
aun contando con mucho menos soldados que
el enemigo, y los hizo retroceder hasta
Ichupampa, donde se dio lugar la sangrienta
batalla de Yawarpampa (he ahí su nombre
“Campo de Sangre”). La victoria fue posible
gracias a la llegada de refuerzos Incas en medio
de la batalla.
 Izamiento del Pabellón Nacional y la Bandera
del Distrito de Huaccana.
 Entonación del Himno nacional en quechua y
el Himno Qanqupuma.
 La comisión responsable realizo
conformación del jurado calificador así
mismo las inscripciones por niveles en
juegos y costumbres ancestrales,
seguidamente se procedió al sorteo y
participación en las actividades
mencionadas.
 En la parte gastronómica y agropecuaria se
inició a premiar a partir de la 1:00 pm de
forma homogénea a todos los participantes.
 Se premió a partir de las 5:00 pm a los
ganadores en juegos y costumbres
Nombre de los juegos y costumbres Los juegos andinos que nuestros antepasados
practicaban después de realizar diferentes
que se desarrolló.
actividades agropecuarias y por agradecimiento
a la pacha mama por la buena cosecha de
productos
 Sacha pilay
 Quwis quwischa
 Pakapaka
 Chikuchanakuy

 Kachin kachinchuschay
 San miguel angel
 Cielo punku
 Watuchinakuy
 Chaquy
Teatralizar las costumbres tradicionales que
aún pervive en las actividades cotidianas del
poblador andino
 Casarakuy
 Killi watay
 Warmi urquy
 Wasi wasi
 Waka markay
 Wawa pampay
 Astakuy
Rituales asociados. Se realiza la ofrenda a los Apus (deiddades) y a

la Pacha mama (madre tierra) con mazorcas de
maíz, papa, incienso, chicha de jora, flores que
son llevadas por las acllas al lugar del ritual al
compás de la música, esta actividad se realiza
por ambos ejércitos tanto chankas como incas
pidiendo que los guíen y den fuerzas para
conseguir la victoria.
El ejército chanka entona el himno Qanqupuma
en símbolo de agradecimiento a los Apus y a la
Pacha Mama.
Vestimenta Los incas tanto varones y mujeres estuvieron

vestidos con vestimenta de color negro
adecuados de mantas con brazos y piernas
descubiertas llevaban como adornos orejaras,
pulseras, vinchas y tobilleras doradas.
Los varones como armas de guerra llevaban
escudos, macanas, lanzas, boliches.
Los chankas vestían trajes elaborados con
mantas, ponchos, chumpis y cueros de
animales domésticos y salvajes, en la cabeza
vinchas con plumas, calzados elaborados a
base de cueros, los varones llevan como
instrumentos de guerra escudos, macanas,

lanzas y boliches
Música Los instrumentos musicales utilizados fueron la

quena, el bombo, tamborcitos, el pututo, waqra
puku. El pututo se tocó como aviso para el
ingreso de los ayllus y al compás de la quena el
bombo y los tamborcitos al trote se hizo el
desplazamiento hacia el escenario.
Para el enfrentamiento entre Chankas e Incas
había un cambio de melodía.
Así como también las costumbres estuvieron
acompañadas de música por violines, quenas y
bombos.
La parte gastronómica se realizó con

Comida y productos agropecuarios. participación en su mayoría de las madres de
familia de la comunidad de Simpe con la
presentación de platos típicos como: sopa de
quinua, sopa de trigo, pachamanka de cabra,
lechonada, chicharon, api de calabaza, watia de
calabaza, api de leche, picante de liva lavanos
watia de qawinka, chicha de jora, chicha de
cebada.
Se expuso productos como la maswa, maíz, en
sus diferentes variedades, habas.
Para mayor evidencia se adjunta los siguientes documentos escritos y audio

visuales:
 Actas de reuniones.
 Fichas técnicas.
 Fichas etnográficas.
 Oficios remitidos.
 CDs con contenidos de sesiones de aprendizaje.
 CDs con contenidos del evento V Hatun Tinkuy.
 Fotos del V Hatun Tinkuy.

Es todo cuanto informo a Ud., señor Director para que tenga a bien de otorgar
la Resolución Directoral de Felicitación.
Sin otro particular aprovecho la oportunidad para

expresarle las consideraciones más distinguidas.
Atentamente,
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DE APURÍMAC
UGEL DE CHINCHEROS
……………………………………………………………………………………
Prof. Miguel PARIONA HUAMANI
COORDINADOR
FICHA TECNICA
ACTIVIDAD N°:
……… …………………………………………………………………………
………………………
…………………………………………………………………………
………………………
…………………………………………………………………………
OBJETIVO:
………………………
…………………………………………………………………………
………………………
…………………………………………………………………………
………………………

…………………………………………………………………………
………………………
COSTO:
…………………………………………………………………………
………………………
…………………………………………………………………………
………………………
RESPONSABLE:
…………………………………………………………………………
………………………
…………………………………………………………………………
………………………
…………………………………………………………………………
………………………
…………………………………………………………………………
………………………
DURACIÓN …………………………………………………………………………
………………………
ANÁLISIS DE LA
…………………………………………………………………………
ACTIVIDAD
………………………
…………………………………………………………………………
………………………
…………………………………………………………………………
………………………
…………………………………………………………………………
………………………

LIMPIEZA Y ADECUACION DEL CERRO CHUQIMARAY
INGRESO DE LOS AYLLUS

ESCENIFICACIÓN DE LA COSTUMBRE WAKA MARCAY
VISTA DE ANDENERÍAS EN EL CERRO CHUQIMARAY

VISTA PANORAMICA DE LA COMUNIDAD DE SIMPE
IZAMIENTO DEL PABELLON NACIONAL EN EL V HATUN

IZAMIENTO DE LA BANDERA DE HUACCANA EN EL V HATUN TINKUY

Unidad de Gestión Red Educativa

Ministerio de
PERU Educativa Local Qanqupuma
Educación Chincheros Pumachuco - Huaccana


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“AÑO DE LA PROMOCIÓN DE LA INDUSTRIA RESPONSABLE Y DEL COMPROMISO CLIMÁTICO”

INFORME FINAL DEL PROYECTO DE INNOVACION

“REVALORANDO NUESTRAS COSTUMBRES

PROYECTO DE INNOVACION PEDAGOGICA:

PUMACHUCO – SIMPE – HUACCÁN – SANTA ROSA DE CUNYACC - CCOLLOTAYOCC

RED EDUCATIVA “QANQUPUMA”

Presento el informe final del proyecto de innovación denominado: “Revalorando

RED EDUCATIVA “QANQUPUMA”

2. DESCRIPCIÓN GENERAL Y CRONOLÓGICA DEL TRABAJO REALIZADO

El proyecto de innovación se ha realizado gracias al esfuerzo sinérgico de los

RED EDUCATIVA “QANQUPUMA”

integrantes de la Red, creemos estar dando un paso adelante para posteriores

CRONOLOGÍA DEL TRABAJO REALIZADO SEGÚN LOS OBJETIVOS

RED EDUCATIVA “QANQUPUMA”

de Educación; en la que se analizó sus elementos comunes y los procesos

RED EDUCATIVA “QANQUPUMA”

de familia de su comunidad para fundamentar la importancia de la

o Mejorar las habilidades comunicativas en lengua materna de los

RED EDUCATIVA “QANQUPUMA”

2° Realizan una encuesta sobre el uso de los productos para la

2.1. CARACTERÍSTICAS QUE PRESENTA LA SITUACIÓN DE CONTEXTO

RED EDUCATIVA “QANQUPUMA”

El plan operativo fue remitido a la municipalidad para su aprobación en cuanto a

3. EQUIPO DE TRABAJO PARTICIPANTE EN EL PROYECTO

RED EDUCATIVA “QANQUPUMA”

RED EDUCATIVA “QANQUPUMA”

4. OPORTUNIDADES RETADORAS Y DESAFIANTES QUE GENERA

RED EDUCATIVA “QANQUPUMA”

Durante el desarrollo del proceso del proyecto de innovación pedagógica y a

5. APORTES PEDAGÓGICOS REALIZADOS EN CADA ÁREA CURRICULAR

Los aportes pedagógicos que se realizó lo describiremos de forma general.

RED EDUCATIVA “QANQUPUMA”

que los educandos diferencien las acciones positivas y negativas;

RED EDUCATIVA “QANQUPUMA”

les hizo observar el video para que analicen y reflexionen sobre

RED EDUCATIVA “QANQUPUMA”

la opinión personal de cada uno de los estudiantes en cuanto a la

RED EDUCATIVA “QANQUPUMA”

7. VALORACIÓN DEL PROYECTO: CONCLUSIONES, POSIBILIDADES DE

RED EDUCATIVA “QANQUPUMA”

esa enseñanza descontextualizada que no beneficia en nada a los

RED EDUCATIVA “QANQUPUMA”

neurocientificas, de la cual se ha derivado en diferentes estrategias

Apéndice A: fotos, sesiones de aprendizaje, proyectos de aprendizaje, controles de

RED EDUCATIVA “QANQUPUMA”

EPOPEYA Y/O ENCUENTROS REGISTRO ETNOGRÁFICO

Descripción del espacio geográfico El cerro Chuqimaray está ubicado al lado

RED EDUCATIVA “QANQUPUMA”

oca, olluco y otros.

Procesos de Conformación histórica Este evento se viene haciendo desde el año

RED EDUCATIVA “QANQUPUMA”

en practicar los juegos andinos ancestrales a

Actividades desarrolladas antes del  Conformación del comité organizador con

RED EDUCATIVA “QANQUPUMA”

Hanaqchasqa llaqtanchik wiñayman 3 Kutiy andinos a las unidades y sesiones de

Actividades desarrolladas durante el  La realización del evento se dio inicio a horas

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