4°-Sesion 3-Ua3 - 2024

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 03 – 2024
“VALORAMOS NUESTRO PLANETA, CUIDANDO NUESTRO MEDIO AMBIENTE”
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 03: “RESOLVEMOS DIVERSAS SITUACIONES UTILIZANDO

OPERACIONES CON INTERVALOS”
Área Matemática Grado y Sección 4° “A”

Fecha Duración 90 min
Docente
I. APRENDIZAJE ESPERADO:
Propósito Resolver diversas situaciones cotidianas, utilizando las operaciones con intervalos de números reales.
El estudiante resuelve de manera autónoma diversas situaciones problemáticas sobre números reales, utilizando las
Evidencia
operaciones con intervalos de números reales.
Compe- Desempeños Instrumento
Capacidades Criterios de Evaluación
tencia precisados Evaluación
- Traduce cantidades a expresiones Selecciona y emplea - Interpreta las definiciones de - Ficha de
Resuelve problemas de
numéricas. diversas estrategias para las operaciones de intervalos Actividades.

- Comunica su comprensión sobre resolver situaciones de números reales. - Lista de
los números y las operaciones. problemáticas sobre Cotejo.
cantidad
- Usa estrategias y procedimientos números reales, - Utiliza las operaciones con

de estimación y cálculo. utilizando las intervalos para resolver
- Argumenta afirmaciones sobre las operaciones con diversas situaciones cotidianas.
relaciones numéricas y las intervalos de números
operaciones. reales.
Competencias transversales Enfoque transversal

- Gestiona su aprendizaje de manera autónoma - Enfoque ambiental
- Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por los tics.
II. SECUENCIA DIDÁCTICA:

M Estrategias Didácticas Recursos y
Materiales
I El docente saluda afectuosamente y con mucha alegría a todos los estudiantes, seguidamente les  Papelote. 20
N recuerda los acuerdos de convivencia del aula.  Regla. min
I Motivación y Problematización:  Compás.
C - El docente presenta la siguiente situación significativa:  Limpia tipo o
I Un poco de historia: cinta.
O Hasta hace algunos años se consideraba que la cultura más antigua del Perú era Chavín, que se  Plumones.
desarrolló desde el año 1200 a. C. hasta el 400 a. C. Luego se desarrolló la cultura Mochica, desde  Pizarra.
el año 100 d. C. hasta el 700 d. C, la cual recibió gran influencia de la cultura Chavín. Al sur de
Lima, en Ica, se desarrolló la cultura Paracas, desde el año 700 a. C. hasta el 200 d. C.
Actualmente, se sabe de una cultura que ha superado en antigüedad a Chavín, es la cultura Caral,
considerada como la civilización más antigua de América, a la que le calculan un periodo de
desarrollo desde el año 3000 a. C. hasta el 1800 a. C, por lo que se la compara con civilizaciones
antiguas como la de Mesopotamia y la egipcia. Frente a esta situación responde:
a) Representa en lenguaje conjuntista y en intervalos, el tiempo de desarrollo de las culturas Chavín
y Paracas.
b) Representa en lenguaje conjuntista y en intervalos, el tiempo de
desarrollo de las culturas Paracas o Mochica.
c) Representa en lenguaje conjuntista y en intervalos, el tiempo que no
se desarrolló la cultura Chavín.
d) Representa en intervalos, el tiempo de desarrollo de la cultura
Paracas, pero no Chavín ni Mochica.
Recojo de Saberes Previos:
El docente pregunta a los estudiantes:
a) ¿Qué aprendizajes matemáticos están presentes en la situación significativa?
b) ¿Qué operaciones con intervalos conocen?
- El docente permite la participación de los estudiantes, realiza algunas repreguntas con amabilidad
cuando las respuestas no son tan contundentes y además anota en su lista de cotejo la participación
de los estudiantes.
Propósito y Organización:
- El docente plantea el propósito de la sesión de aprendizaje: “Hoy resolveremos diversas situaciones
cotidianas, utilizando las operaciones con intervalos de números reales”. Seguidamente organiza a los
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estudiantes en equipos de trabajo, le entrega a cada uno el instrumento de evaluación que se utilizará
durante la sesión (Ficha de actividades) y finalmente da a conocer los criterios de evaluación.
Familiarización con el problema:  Pizarra. 50
- El docente en la pizarra o mediante multimedia, recuerda Operaciones con Intervalos. (Parte II de la  Reglas. min
Ficha de Actividades). Los estudiantes participan activamente en el desarrollo de los ejemplos.  Compas.
- Los estudiantes en equipo leen detenidamente la situación significativa “Un poco de Historia”. (Parte I  Plumones.
de la Ficha de Actividades) y seguidamente contestan las preguntas de comprensión lectora (Parte III  Ficha de
de la Ficha de Actividades). El docente acompaña y retroalimenta a cada uno de los equipos de Actividades.
trabajo.
Búsqueda y Ejecución de Estrategias:
- Los estudiantes plantean una estrategia o procedimiento para resolver la situación significativa (Parte
Desarrollo
IV de la Ficha de Actividades). El docente acompaña y retroalimenta a cada uno de los equipos de

trabajo.
Socialización de Representaciones:
- Culminado el tiempo asignado para resolver la situación significativa, el docente escoge al azar a un
estudiante de cada grupo, para que resuelvan de manera simultánea la situación significativa en la
pizarra.
Reflexión y Formalización:
- El docente analiza las soluciones de cada uno de los equipos de trabajo, retroalimenta a los equipos
que no llegaron a la respuesta correcta y aprovecha el error para generar aprendizajes significativos.
- El docente contrasta los procedimientos utilizados por los equipos que sí llegaron a la respuesta
correcta, con la teoría brinda al inicio. Formalizando así los aprendizajes o conocimientos.
Evaluación:  Ficha de 20
- Los estudiantes en equipo resuelven los problemas y/o ejercicios de reforzamiento y la Actividades. min
Autoevaluación (Parte V y VI de la Ficha de Actividades). El docente acompaña y retroalimenta a cada  Lista de
uno de los equipos de trabajo. cotejo.
- Culminado el tiempo asignado para resolver los ejercicios de reforzamiento, el docente recoge las  Plumones.
Fichas de Actividades.  Pizarra.
Cierre
Metacognición y Extensión:  Cuestionario.

- El docente da a conocer las respuestas de cada una de las preguntas de reforzamiento y
seguidamente plantea las siguientes interrogantes:
¿Qué dificultades tuvimos para resolver la Ficha de Actividades?
¿Cómo se sintieron el día de hoy durante la clase?
- Finalmente el docente entrega a cada estudiante un Cuestionario (Tarea), para que los resuelvan de
manera individual en casa.
---------------------------------- ----------------------------------
DIRECTOR(A) DOCENTE

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numéricas. diversas estrategias para las operaciones de intervalos Actividades.

- Usa estrategias y procedimientos números reales, - Utiliza las operaciones con

Competencias transversales Enfoque transversal

II. SECUENCIA DIDÁCTICA:

IV de la Ficha de Actividades). El docente acompaña y retroalimenta a cada uno de los equipos de

Metacognición y Extensión:  Cuestionario.

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