Muy Bienvenidos

f e , b u s c ar
a r s e u n ca
a p r e p a r s a
i n v i t o po n e r n o
Les . .. p a r a di s
d e r n i to
un cua
trabajar
Unirse al grupo de Whatsaapp
Entre colegas
es más fácil
 Objetivos
1. Distinguir los procesos de Evaluación Docente y
Carrera Docente, identificando instrumentos,
resultados y principales beneficios de ingresar a la
carrera docente.
2. Conocer la Ruta de construcción de Portafolio,
identificando cada módulo con sus tareas
asociadas.
3. Identificar errores comunes al redactar el portafolio,
observando ejemplos.
4. Comprender la formulación correcta de objetivos
observando ejemplos concretos.
 1.
Distinguir los procesos de
Evaluación Docente y Carrera
Docente, identificando instrumentos,
resultados y principales beneficios
de ingresar a la carrera docente.
Niveles de desempeño
Beneficios de Evaluación Docente
Sector
Mejor considerados en concursosMunicipal
públicos.

Obtención de Becas para actividades de perfeccionamiento o estudios de

postgrados, financiamiento de proyectos individuales de innovación.

Mejor considerados en todo lo que involucre selección de personal

 ¿Quiénes se pueden
eximir de la evaluación?
Docente?
3 años a menos para cumplir la edad de jubilar (Renuncia voluntaria e
irrevocable) sí tendrán derecho a indemnización.

Los docentes durante su primer año de ejercicio profesional

(primer contrato)
Eximición de elaborar el portafolio s

✔ Docentes que hayan tenido en dos oportunidades seguidas el nivel

de desempeño competente.

✔ Docentes que hayan tenido el nivel de desempeño destacado.

Beneficios de ingresar
a la Carrera Docente
y la progresión
en los tramos
 * Valores máximos para docentes con 30 o más horas de contrato (para docentes con
menos de 30 horas, el cálculo es proporcional).
* El componente de experiencia corresponde al valor hora por las horas de contrato por el
porcentaje correspondiente a los bienios acreditados.
**En establecimientos con más de 60% de alumnos prioritarios (y en escuelas y liceos cárceles),
corresponde a 20% de la asignación de tramo más el monto fijo de $ 58.145 para 44 horas
(proporcional a horas de contrato).

**Para docentes en tramos Avanzado, Experto I y II, que se desempeñan en establecimientos

con más de 80% de alumnos prioritarios, corresponde a 20% de la asignación de tramo más
un monto de $137.932 (correspondiente al monto fijo + monto fijo adicional) para 44 horas,
siendo proporcional a horas de contrato.

**Para docentes de establecimientos rurales con concentración de alumnos prioritarios

inferior a 60% y mayor o igual a 45%, corresponde a 10% de la Asignación por Tramo de
Desarrollo Profesional.
¿Cómo puedo progresar en los tramos?
¿Cómo puedo progresar en los tramos?
https://cpeip.cl/asignaciones-carrera-docente-2023/
https://portaldocente.mineduc.cl
Fechas
importantes
En este período
nos
encontramos
Novedades del proceso 2023
 2.-
Conocer la Ruta de
construcción de Portafolio,
identificando cada módulo con
sus tareas asociadas.
Ruta de Construcción del Portafolio
 Portafolio Docente 2023
El Portafolio es un instrumento que evalúa distintos aspectos de su práctica
pedagógica. Para ello, se le solicita al docente muestras directas e indirectas de su
trabajo dentro y fuera del aula.

Permite mostrar su mejor desempeño .

Consta de cuatro tareas, distribuidas en tres módulos.

En www.docentemas.cl encontrará las instrucciones para desarrollar cada tarea

en el manual portafolio que debedescargar en este sitio (disponible a partir de
julio).

La mayoría de la información solicitada en el Portafolio debe ser ingresada en la

Plataforma Docente más.
Énfasis en la lectura del Manual del Portafolio y
Atender a las referencias del MBE y Rúbrica.
(Vinculación )
 Módulo 1

Tarea 1: Planificación
Tarea 2: Evaluación
Tarea 3: Reflexión
 Módulo 1
PLANIFICACIÓN EVALUACIÓN REFLEXIÓN
( tarea 1) ( tarea 2) ( tarea 3)

Describir tres clases Presentar alguna evaluación Responder preguntas de

de una unidad de dicha unidad y analizar sus reflexión pedagógica.
resultados.
En esta tarea debe dar En esta tarea debe
cuenta de cómo aborda En esta tarea debe presentar reflexionar sobre cómo
los objetivos y contenidos una evaluación junto a su incorporó las
del Currículum para que respectiva pauta de características de su grupo
sus estudiantes se corrección. La evaluación que de estudiantes al planificar
aproximen al aprendizaje envíe debe corresponder a o realizar las clases de su
y adquieran las alguna de las que aplicó Unidad Pedagógica.
habilidades, durante o al finalizar la
conocimientos y Unidad Pedagógica de la
procedimientos propios tarea
de la asignatura. “Planificación”.
 Vinculación

Estos aspectos se
relacionan con los
criterios A.1, A.3,
A.4, C.2 y C.3

Rúbrica Competente
 ¿Qué
elementos
incorporar para
el diseño?
 Vinculación

Estos aspectos se
relacionan con los
criterios A.1, A.5,

Rúbrica Competente
 Vinculación

Estos aspectos
Estosseaspectos
relacionan
se
con los criterios
relacionan con los
A.2,
criterios A.1,A.4,
A.3,
A.4, C.2 y C.3

Rúbrica Competente
MÓDULO 3
 Estos aspectos
se relacionan
con los criterios
D.1 y
D.2 del MBE.
 Trabajo colaborativo
1.

Describir una experiencia de trabajo colaborativo y

reflexionar a partir de ella.

2.
Interés, problema o necesidad inicial
que la motivó a la experiencia y que tienen como fin último apoyar el
aprendizaje de los y las estudiantes.
 Trabajo colaborativo
1. Relevancia de la necesidad que motivó el trabajo colaborativo.

2. Calidad del diálogo Profesional.

3. El valor de trabajar con otros para el Desarrollo Profesional.

4. Reflexión sobre el impacto del de experiencia de Trabajo colaborativo.

 3.
Identificar errores comunes al
redactar
el portafolio, observando
ejemplos.
Errores comunes al redactar su Portafolio
Formule y precise los objetivos de acuerdo a los objetivos
Formulación de objetivo curriculares, Indicadores o niveles taxonómicos.
vagos e imprecisos Formulación de objetivos: Habilidad + contenido + procedimiento + actitud
( en una de las tres clases)

Todas las actividades de la clase deben relacionarse con el objetivo.

Falta de coherencia en la
Coherencia -Tiempo, es decir, coherencia entre el objetivo y las
progresión de las clases.
actividades que se desarrollarán en el inicio, desarrollo y cierre.

No explicitar las actividades y

Explicitar. Se sugiere mostrar y adjuntar guías/o láminas diferenciadas,
material adicional para los
una más difícil que la otra.
estudiantes con NEE
Errores comunes al redactar su Portafolio

Realice preguntas que ayuden al estudiante a pensar, desafiantes.

Debilidadesen la calidad de las Promover el desarrollo de habilidades de pensamiento superior.
preguntas Justificar, ¿Por qué? Argumentar ¿Por qué diste esa respuesta?

Se sugiere comenzar desde la respuesta del estudiante.

El profesor le hace una contra pregunta, explican sus
Falta de calidad en la
respuestas, justifican, fundamentan.
Retroalimentación
Incentive a sus estudiantes a complementar sus respuestas, analizar los
pasos que siguieron para llegar al resultado.
La retroalimentación se realiza al inicio, desarrollo y cierre de la clase.
 4.
Comprender la
formulación correcta
de objetivos,
observando ejemplos.
¿Qué debo tener presente para formular mis objetivos?
Objetivos de TAXONOMÍA DE
aprendizaje BLOOM

Indicadores de
evaluación

Progresión

Actitudes
 ¿Qué debe llevar mi objetivo de aprendizaje
para la clase?
Qué aprenderá a
HABILIDAD hacer el estudiante.

Qué conocimiento
CONTENIDO
nuevo tendrá

CIRCUNSTANCIA Qué hará el estudiante para

(Evaluación) demostrar lo aprendido en
la clase ACTITUD FRENTE A LA
TAREA

Sobre qué trabajará

CONTEXTO ¿Dónde?
 Ejemplo N° 1
HABILIDAD

CONTENIDO

CIRCUNSTANCIA

ACTITUD FRENTE
A LA TAREA

Objetivo de la clase CONTEXTO

Elaborar de manera activa, estrategias grupales en situaciones de juego, organizándose con sus compañeros para quitar la pelota.
 NIVELES TAXONÓMICOS
Crear
Superiores
Evaluar
Analizar
Aplicar
Básica Comprender
s
Conocer /Recordar
¿Qué quiero lograr con mis estudiantes?
Nivel Taxonómico Descripción

Conocer /Recordar Busca que los alumnos conozcan y recuerden terminologías y hechos específicos.

Busca que los alumnos entiendan la información y sean capaces de trasladar el

Comprender
conocimiento a nuevos contextos.
Busca que los alumnos utilicen un procedimiento aprendido en situaciones
Aplicar
nuevas o familiares.
Busca que los alumnos sean capaces de descomponer el conocimiento en
sus partes y detectar cómo las partes se relacionan entre ellas y en
Analizar
relación a una estructura o cómo estas se relacionan con su estructura
global.
Busca que los alumnos hagan juicios basándose en criterios y estándares a
Evaluar
través del uso de la comprobación y crítica.
Busca que los alumnos Reorganicen elementos de una manera creativa para
Crear
crear algo nuevo.
Ejemplos de verbos para la habilidad
Recordar /Conocer
Busca que los alumnos conozcan y recuerden terminologías y hechos
específicos.

Reconocer Recuperar Rotular

Memorizar Recitar Nombrar

Recordar Denominar Identificar

Listar Localizar Repetir

Describir definir Citar

Ejemplos de verbos para la habilidad Comprender
Busca que los alumnos entiendan la información y sean capaces de trasladar
el conocimiento a nuevos contextos

Comprender Parafrasear Ejemplificar

Contrastar Extrapolar Interpretar

Clasificar Interpretar Ilustrar

Ordenar Explicar Predecir

Estimar Defender Asociar

Ejemplos de verbos para la habilidad Aplicar
Busca que los alumnos utilicen un procedimiento aprendido en situaciones
nuevas o familiares.

Aplicar Ejecutar Operar

Experimentar Implementar Dibujar
Demostrar Desempeñar Dramatizar
Calcular Usar Preparar
Ejemplos de verbos para la habilidad Analizar
Busca que los alumnos sean capaces de descomponer el conocimiento en
sus partes y detectar cómo las partes se relacionan entre ellas y en relación
a una estructura o cómo estas se relacionan con su estructura global.

Analizar Contrastar Diferenciar Organizar Atribuir Deconstruir Integrar

Ejemplos de verbos para la habilidad
Evaluar
Busca que los alumnos hagan juicios basándose en criterios y estándares
a través del uso de la comprobación y crítica.

Evaluar Comprobar Revisar Juzgar

Monitorear Moderar Criticar Debatir
Ejemplos de verbos para la habilidad Crear

Busca que los alumnos reorganicen elementos de una manera creativa

para crear algo nuevo.

Crear Generar Producir

Diseñar Construir Idear
 Ejemplo N° 2
Demostrar disposición e HABILIDAD
interés por expresarse
de manera creativa
mediante las diversas
formas de expresión
CONTENIDO
oral y escrita.

CIRCUNSTANCIA

ACTITUD FRENTE
A LA TAREA

Objetivo de la clase CONTEXTO

Escribir un cuento de forma creativa en su cuaderno, presentando una estructura clara e incluyendo diálogos de los personajes.
¿Cómo me aseguro de que haya progresión en los
objetivos de mis clases?

HABILIDAD
ACTITUD FRENTE A LA
TAREA
CONTENIDO

CIRCUNSTANCIA

CONTEXTO
 Ejemplo N° 3
HABILIDAD CONTENIDO CIRCUNSTANCIA CONTEXTO

ACTITUD FRENTE Demostrar una

A LA TAREA actitud de esfuerzo
y perseverancia.

Manifestar un estilo de
trabajo ordenado y
metódico.

Expresar y escuchar
ideas de forma
respetuosa.

Identificar ángulos de 45° y 90° en figuras planas, observando distintas figuras de forma ordenada y metódica.
Objetivos
de las 3
clases Identificar objetos que tengan ángulos de 45° y 90°, observando su entorno de forma ordenada y metódica.

Estimar ángulos mayores o menores a 45° y 90°, midiendo y comprobando sus estimaciones de forma ordenada y metódica.
Micrófono abierto