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UNIVERSIDAD ESTATAL PENÍNSULA DE SANTA ELENA

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN E IDIOMAS


CARRERA: EDUCACIÓN INICIAL
ASIGNATURA: METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
EDUCATIVA
DOCENTE: PH. D. JOSEPH TARO.
ESTUDIANTES GRUPO 1:
BELTRÁN MAGALLÁN EVA CAROLINA
CHAMBA SANMARTÍN JEFFERSON BENIGNO
DEL PEZO CLEMENTE HELEN MIKAELLA
YAGUAL FIGUEROA KLÉBER ENRIQUE
PERÍODO ACADÉMICO: 2024 – 1.
SEMESTRE 4/2 MATRIZ
AVANCES DEL ANTEPROYECTO - CAPÍTULO I, II, III &
IV.
“ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA POTENCIAR EL
PENSAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO EN LA
EDUCACIÓN INICIAL”
Introducción

En la educación inicial, que es el período crucial del desarrollo cognitivo en los niños

que sienta el aprendizaje del futuro que en el contexto del pensamiento lógico matemático

que se ocupa en la importancia de habilidades que no solo en el desempeño académico sino

también en la vida cotidiana por lo que este se desarrolla los pensamientos en los primeros

años de vida que favorece en capacidad de razonar el problema matemático, toma de

decisiones y comprender este mundo que nos rodea está estructurada lógicamente.

Por lo que la estrategias didácticas han jugado un papel a la potenciación del

pensamiento lógico matemático que esas estrategia sean diseñado a los niños que

experimente la manipulación y exploración en forma lúdica significativa que los educadores

comprenda las características en el pensamiento infantil que se utilice los enfoques

pedagógicos que estimule la curiosidad en el interés matemático en la temprana edad.

Se presentarán las estrategias didácticas que se implementa en la educación inicial en

la fomentación de lógico matemático que se abarca en el uso de material concreto de los

juegos didácticos a la integración de actividades que se involucren en los conceptos

matemáticos a la importancia del rol de educador que es el guía y facilitador del aprendizaje

que se crea el ambiente de confianza en exploración que permita a los niños en capacidad

optima.

Al aplicar las estrategias didácticas que no solo se busca a niños que adquiera los

conocimientos que se fomenten al pensamiento crítico que permita a enfrentar los desafíos en

la manera creativa, el objetivo de contribuir en el desarrollo integral a los niños que prepara

el terreno del aprendizaje continuo a la apreciación positiva hacia las matemáticas a lo largo

de la vida en donde el desarrollo del aprendizaje significativo en las áreas que recoge

experiencias lúdicas y significativas que desarrolle el pensamiento crítico.


Capítulo 1 Primer momento situación problemática

Planteamiento del Problema

En el desarrollo pensamiento lógico matemático de la Educación Inicial que no se

recibe la atención adecuada ya que en las prácticas docente se centra en la enseñanza en los

conceptos de la manera tradicional a la necesidad de características en la evolución cognitiva

de los niños esto puede generar dificultades del aprendizaje que en varias investigaciones que

la educación inicial interviene en los niños a temprana edad para la utilización de las

estrategias en los métodos para que desarrolle el pensamiento que conduce hacia el

aprendizaje entre el juego entorno a la situación.

Se observa en las prácticas pre profesionales que se ha mostrado las dificultades en el

reconocimiento de colores en la identificación de los objetos de las nociones en las

secuencias numéricas que se tomaban incorrectamente el lápiz de papel de lo que no podía

ejecutar los ejercicios propuesto por el docente se distraía con facilidad y no terminaba los

trabajos, para que no presente dificultades en los niños en el futuro a la falencia del ámbito

lógico matemático que ayuda al proceso de actividades en el dicho de niveles de educación

que va a depender del desarrollo que tiene las estructuras intelectuales del sujeto.

Según (Moreira Sánchez, 2019) “que inciden que este problema es de la aplicación de

esas metodología tradicional por los docentes que en ocasiones en estrategias que no son

adaptada en la educación tecnológica de la actualidad que provoca a los aprendizajes

monótonos que no fomenta en la creatividad de los niños en aprender”.

En las matemáticas que ha estado presente en el inicio de la humanidad que ha sido en

lo necesario para que se desarrolle el proceso de la vida en el desarrollo en el razonamiento

en la abstracción de la aritmética en los cálculos estadístico en la ayuda de lo más lógico en la


concepción abstracta que se va logrando a esos estudiantes que se enfrentan en una situación

que le permite plantear en el revolvimiento de los problemas.

Ecuador es el país que no tiene un sistema educativo de calidad porque actualmente los

docente imparte las clases de la manera tradicional por lo que se demuestra un bajo desempeño

por lo que algunos de ellos dejan las actividades académicas para buscar otro medio a donde

pueda generar más ingresos de un factor de la educación como recurso económico a la

sustentación en el estudio del niño, la educación de Ecuador es gratuita en los niños que no

puedan acceder a la educación a nivel educativo.

Según ( Liberio Ambuisaca, 2019)“Se expresa a la necesidad de fomentar los

programas, sostenibles y de calidad que logre a la mejoría en trascender en el proceso de

enseñanza en los primeros años de etapa escolar” (p.394) por lo que el uso de las estrategias

que no acorde en la edad del niño en el mal uso de las técnicas en la estimulación temprana y

descuido de los docentes para que conozca las nuevas estrategias para el problema educativo

en el aula que enseñan en base a la experiencia personal que no permite al niño a desarrollar

esas habilidades y destrezas individuales (Purizaca Hérnandez, 2018)

En América Latina, hay gran diversidad de los contextos educativos que deben

considerar al diseñar en la implantación de las estrategias didácticas en el potenciamiento de

las habilidades cognitivas especiales de clasificación, seriación, resolución de los problemas

y el pensamiento espacial que existe la preocupación de la falta de la estrategias efectiva para

el potenciamiento lógico matemático de la educación inicial.

Los diversos estudios se ha visto la deficiencia del pensamiento lógico en el niño de

América Latina, por ejemplo, en Chile realizó que solo el treinta y cinco por ciento de niños

de cinco años en la clasificación de criterios (color y forma), mientras otro estudio en


Colombia que solo se ha encontrado que el cuarenta por ciento son los niños de 6 años que

pueden resolver problemas en simple seriación.

Por la causa en la deficiencias del Desarrollo en el pensamiento lógico matemático de

educación inicial en américa latina son: la falta de capacitación del docente, recursos

didácticos, los enfoques tradicionales y la falta de la participación de los padres de familia

que en la deficiencias de lógico matemático de educación inicial que le puede traer

consecuencias negativas en los niños.

Para (Piaget, 1998) “el pensamiento lógico matemático que sustenta en la teoría

psicogenética que estrictamente está relacionada en el desarrollo que pueda cumplir en el

desarrollo de estadios o los procedimientos en que cada persona tiene la forma independiente

que se constituye que sí en la formación de las organizaciones de discernimiento. (Estrategias

Lúdicas para el desarrollo del pensamiento lógico matemático en niños de preparatoria, 2022)

Contextualización de la situación objeto de investigación:

Para llevar a cabo en la investigación se ha seleccionado la Escuela de Educación

Básica ‘Jean Piaget’ del año lectivo 2024 – 2025 que se encuentra ubicado en el Cantón la

libertad, Provincia de Santa Elena (Ecuador) que en esta institución cuenta con aula de

educación inicial y educación básica por lo que se ha realizado el estudio a los niños y niñas

del subnivel 2 de educación inicial que conforma las edades de 4 a 5 años.

Se ha hecho un acercamiento que se presenta las dificultades del desarrollo en el

pensamiento lógico matemático que tiene los aspectos de: clasificación de objetos, conteo,

resolución de problemas sencillos y la comprensión de conceptos sencillas y especiales; que


se ha encontrado las causas que se han encontrado como los factores cognitivos, factores

sociocultural y pedagógico.

En este estudio de Estrategias Didácticas para el potenciamiento lógico matemático en

educación inicial, que se enmarca en la comprensión de innovación del desarrollo integral en

el entorno dinámico del enfoque constructivista en esas teorías que enfatizan el aprendizaje

activo y a la vez significativo, que actualmente en las evaluaciones hacia los estudiantes en el

éxito escolar que se añade a la población estudiantil en adaptación de estrategias de

necesidades individuales que debe utilizar los métodos didácticos que en la escuela

identifican las estrategias de todos los estudiantes a la importancia del desarrollo integral.

En la necesidad de implementar en las estrategias didácticas en el potenciar los

pensamientos lógicos matemáticos que se necesitará que estas estrategias se basen en teoría

constructiva mediante el aprendizaje del descubrimiento lúdico motivador, que se implementa

el plan para el impacto positivo del desarrollo en los niños que tendría que manifestar en la

mejor la comprensión en los conceptos matemáticos para que den mayor desarrollo de

habilidad en el pensamiento lógico a la mayor confianza de sí mismo para resolver los

problemas matemáticos para el desempeño mejor de las áreas curriculares de matemáticas.

Inquietudes del Investigador

¿Qué estrategias didácticas se pueden implementar para potenciar el pensamiento lógico


matemático en los niños de Educación Inicial?

Inquietudes Secundarias:

✓ ¿Cómo se evalúa el impacto de estrategias didácticas en el potenciamiento lógico


matemático en niños de educación inicial?
✓ ¿Podemos implementar esas estrategias didácticas a través del aula de educación
inicial?
✓ ¿Cuáles son los factores que influyen el desarrollo en el pensamiento lógico
matemático en la educación inicial?
Objetivos de la Investigación

Objetivo General:

Diseñar y aplicar las estrategias didácticas innovadoras y efectivas en el potenciamiento del

desarrollo lógico matemático en niños de educación inicial.

Objetivos Específicos:

• Identificar las características en el pensamiento lógico en educación inicial.

• Analizar las diferentes estrategias didácticas en el desarrollo del pensamiento lógico

matemático.

• Evaluar las efectividades de estrategias didácticas que se implementa del desarrollo en

el pensamiento lógico matemático

Motivaciones del origen de Estudio

En la importancia de desarrollar las estrategias didácticas innovadoras y efectivas que

le potencia el pensamiento lógico matemático de los niños en Educación Inicial de la

habilidad fundamentada en el desarrollo cognitivo social y emocional que puede ser a la

importancia del pensamiento lógico matemático que es fundamental en el desarrollo

cognitivo en los niños que le ha promovido las habilidades esenciales en la resolución de los

problemas en el razonamiento crítico a la capacidad del análisis en la potenciación de las

habilidades en la edad temprana que tiene el impacto en el significativo en el desarrollo

académico de los niños en la necesidad de la innovación de la educación inicial de la etapa

crucial en el desarrollo de los niños a la exploración de las estrategias didácticas en la

enseñanza aprendizaje que pudo haber surgido en las metodologías en la adaptación en


necesidades cambiantes en donde hay posibles falta de investigación que en las prácticas

puede estar en la necesidad de las brechas a la evidencia de eficacia.

El pensamiento lógico matemático del desarrollo (PLM) cognitivo en los niños de

educación inicial que le permite en comprender y razonar el mundo que los rodea que le

permita resolver los conflictos a la toma de decisiones y en el aprendizaje de nuevos

conceptos a las principales motivaciones que realiza el estudio de la necesidad del

fortalecimiento del desarrollo en el PLM que se va evidenciado que se desarrolla en la

temprana edad de la estimulación en educación inicial del impacto significativo del

aprendizaje.

La falta de estrategias innovadoras contextualizadas que las estrategias

tradicionales que se utiliza en la escuela de Educación Básica ‘Jean Piaget’ que no siempre

son la motivación de las características y necesidades de los niños a la búsqueda de las

mejores prácticas docentes se ha expresado en la institución que se cuenta con las

herramientas y recursos actualizado en la mejoría práctica docente al promover al desarrollo

de pensamiento lógico y en la reducción de brechas educativas entre los estudiantes que le

genera a la necesidad de las estrategias didácticas en la equidad e inclusión.

Alcances, Delimitación y Limitaciones

Alcances:

Como alcance principal en las estrategias didácticas es analizar en el potenciamiento

lógico matemático en la educación inicial en contexto específico que se explorará esas

características de población infantil en los currículos vigentes, recursos y la formación de

nuevos docentes que se identifique la estrategias para la implementación que se identifique

esas estrategias didácticas, análisis de factores en el éxito y desarrollo de recomendación.


Delimitación:

• Población: que cursa 25 estudiantes.


• Contexto: dos aulas de educación inicial.
• Metodología: enfoque mixto (cualitativo y cuantitativo)
• Técnicas en recolección de datos: observación en el aula, entrevistando a los docentes,
encuestas hacia los padres de familia y análisis de documentos pedagógicos.
• Instrumentos en la recolección de datos: la guía de observación, guía de entrevista,
cuestionarios e instrumentos de investigación del PLM.
Limitaciones:

- Disponibilidad en los recursos: Tener el recurso financiero, materiales y humano que


afecte al alcance y profundidad:
- Tiempo: el tiempo disponible para la realización que se limita en la cantidad de datos
recolectados analizados.
- Validez externa: que no puede ser generalizable en el contexto educativos.

Capítulo 2

Marco Teórico – Referencial

Estudios relacionados a la temática

En la inteligencia de lógico matemático que en la habilidad de trabajar en el

pensamiento que tiene que ver en los términos de capacidad en el empleo de razonamiento

lógico matemático que va más allá en capacidades numéricas en los beneficios de entender

los conceptos que se establece relaciones de forma esquemática que le implica a la capacidad

de la manera en lo natural de cálculo por lo que todos nacemos la capacidad para desarrollar

en el tipo de inteligencia que va a depender a esa estimulación temprana.

Mientras el razonamiento lógico matemático que se incluye los cálculos, pensamiento

numérico, resolución de problemas, compresión de los conceptos abstractos y en la

comprensión de la relación de todas las habilidades que va allá de matemáticas de los


beneficios en el tipo de pensamiento que se contribuye en el desarrollo sano al éxito personal

que contribuye en el desarrollo pensamiento y la inteligencia que tiene la capacidad de

solucionar los problemas en ámbito de vida que se formule la hipótesis estableciendo las

predicciones que se fomenta en la capacidad de razonar las metas de la forma de planificar a

conseguirlo.

En la estimulación desde una temprana edad que favorecerá sin esfuerzo en

inteligencia que permitirá a la introducción de las habilidades que acorde a la edad junto con

las características siempre y cuando respetando que sea divertida de la significativa de los

esfuerzos que se gana, de las cualidades de semejanzas y diferencias que se establecerá

razones a las relaciones que se razona sin darse cuenta se debe emplear la identificación de la

comparación en experimentación de cualidades en las diferencias que están de acuerdo con

las características.

En matemática que ha estado presente al inicio de la humanidad que fueron necesarias

para desarrollar el proceso que se contribuye al razonamiento del desarrollo abstracción de

aritmética en el razonar de concepto abstractos que son capaces de enfrentar la temática que

permite plantear y solucionar los problemas, realizar clasificaciones en los elementos de

agrupaciones entre otros de atracción natural que el niño explora y descubre mediante de las

pautas pedagógicas que genera la actividad intelectual de experiencia integradora

significativa que se liga en el ámbito de desarrollo infantil.

En los factores socioafectivos de las estrategias didácticas del docente en el dominio

del ámbito que no se entienden que se genera la desmotivación al rechazo de los niños que

sería el obstáculo del ambiente social, académico y personal que en la temprana edad se

experimenta el entorno de conocimientos nuevos para comprender el mundo que le rodea en


donde el docente utiliza las estrategias novedosas durante en el fin de fomentar al aprendizaje

de los educandos del desarrollo pensamiento lógico matemático. (Celi Rojas, 2021)

Referentes Teóricos

En el proceso del aprendizaje, los conceptos matemáticos se constituyen en el

instrumentos que a través de los niños se expresa el día a día los conocimientos de

experiencias de educación de experiencias de formación, familia, docentes, de la virtud que

trabaja a la búsqueda eficientes en la ayuda de entender al niño que observa en el proceso de

la construcción al conocimiento en las situaciones que permite el desarrollo pensamiento

lógico matemático de relaciones sencillas entre los objetos (Balmeceda Vásquez, 2017)

Es importante que la estrategias del aprendizaje del procedimiento del estudiante a la

forma intencional del instrumento en solucionar los problemas de las estrategias que ayuda a

ser planteadas del docente que promociona al estudiante el facilitamiento del procesamiento

en lo más profundo de información. (Velasco & Mosquera, 2010)

En los factores afectivos y las estrategias didácticas del medio eficaz del dominio

lógico matemático que no se entienden que genera la desmotivación que ha sido el obstáculo

en el ámbito del ambiente social, académico y personal que debe trabajar en la temprana de la

experimentación a la adquisición de conocimientos nuevos a la relevancia de la vida del

mundo que nos rodea en la importancia del docente que se utiliza en las novedosas en el fin

de fomentar a los aprendizaje del desarrollo de pensamiento lógico matemático.

El propósito de las estrategias didácticas en que los docentes hacen el fortalecimiento

a los niños de la educación inicial, de la actualización de literatura en el tema complejo de los

tiempos que la investigación se contará los insumos en el quehacer educativo de relación que

se aplica la enseñanza de recursos didácticos que la maestra de acciones en la que realiza los
niños en el mejoramiento labor, profundizar esos conocimientos que permita el acercamiento

de realidad educativa que se convierte la trasformación puesta que llegará a la importancia de

estrategias de pensamiento lógico matemático. (Celi Rojas, 2021)

Capítulo III

Abordaje o momento metodológico

Conceptualización ontológica y epistemológica del método.

En esta investigación se ha abordado desde el enfoque cualitativo que se posibilita el

análisis de la problemática por lo que este enfoque mixto que se combina entre los métodos

Cualitativos y cuantitativos que proporciona el fenómeno del estudio, en el cualitativo le

permite la exploración de percepción mediante las experiencias prácticas docentes a la

implementación de las estrategias didácticas mientras que le permite la medición y el análisis

de los impactos de la estrategias en el desarrollo pensamiento lógico matemático a los niños.

Que el tipo de investigación de la manera descriptiva que describe las estrategias de

educación inicial que se aplica en el aula en donde la investigación experimental se emplea

mediante la efectividad de las didácticas en el pensamiento lógico que les aplica a los

estudiantes en grupos de medición de resultados que la investigación sea ideal en los docentes

que le implementen las nuestras estrategias que se reflexiona los resultados necesarios.

Población:

La población de esta indagación por los estudiantes del área de educación inicial de 4

a 5 años por la docente de la Escuela de Educación Básica Jean Piaget que se encuentra

ubicado en el cantón La Libertad, provincia de Santa Elena que dado de resultado la siguiente

tabla:

No. Descripción población


1 Docente en Educación 1
Inicial 2
2 Estudiantes de 4 a 5 años 29
Población total 30

Muestra:

En este estudio que demostrado mediante un método de muestreo no probabilístico

que se ha tomado como muestra del estudio por los 15 niños que en criterio de selección se ha

incluido con las edades de 4 a 5 años que la expresión corporal de la escuela muestra la

representativa de población a la participación de los niños de esta institución que le ha

permitido en la obtención de información valiosa como el desarrollo del pensamiento lógico

matemático del desarrollo cognitivo.

No. Descripción Población


1 Docente 1
2 Estudiantes 15
Muestra Total: 16

Naturaleza o paradigma de la investigación:

El estudio ha adoptado en el enfoque mixto empleado al paradigma constructivista

que la base de idea es el construir el conocimiento activo del individuo en la interacción del

entorno, que esto implica a que los estudiantes deben desarrollar sus habilidades de lógico

matemático que se sumerjan en la exploración de manipulación de objetos de resolución de

los problemas reales por lo que el paradigma constructivista que se enfatiza al aprendizaje

activo y participación del estudiante que le promueve la implementación de las estrategias

interactivas con el estudiante que se adapta la enseñanza según la necesidad de cada niño.
El paradigma pragmático le permite a la flexibilidad metodológica en la evaluación

del proceso como el aprendizaje de estrategias didácticas que le facilita los datos cualitativos

y cuantitativos, por lo que se enfoca a encontrar las soluciones que se implementa del

contexto evaluativos reales en el aula que se implementa a la investigación en el enfoque

mixto (Cualitativo y Cuantitativo) en las observaciones del aula, entrevista a los docentes,

estudiantes análisis de documentos educativos, encuestas a docentes las pruebas

estandarizadas de las habilidades de lógico matemático y análisis de los resultados.

Según (Rodríguez, 2015) que coinciden las actividades lúdicas que se llevan como

herramienta en la herramienta que introduciendo al niño en los alcances del sentido de

ambientes en lo atractivo que se desarrolla las habilidades de disposición que se trabaja en el

aula que se amplían el vocabulario y convivencia del entorno familiar en el interés de los

padres de eventos escolares.

Métodos y sus fases:

Métodos Bibliográficos:

Es la herramienta para la investigación académica y científica que consiste en la

búsqueda de la selección de las fuentes de la realización del trabajo investigado en la consulta

de los documentos escritos, a la selección de fuentes fiables es la clave bibliográfica de

fuentes de investigación que están respaldada en el tema en donde el registro de las fuentes

que se puede citarla, en la parte fundamental en la parte bibliográfico de la información que

se presenta de manera clara del trabajo investigativo. (Crespo, s.f.)

Método Inductivo:

Según (Hyde, 2000) afirma que dos enfoque del razonamiento de los nuevos

conocimientos que el razonamiento inductivo de la observación de los específicos del objeto


de generalizaciones del razonamiento que comienza en las generaliza en los casos específicos

del proceso inductivo de la teoría del desarrollo de investigación cualitativa de ambos

investigaciones tanto cualitativo como cuantitativo del proceso deductivo e inductivo de

investigación se fracasan los procesos.

Técnicas de Recolección de la información:

Durante en la investigación, se ha utilizado las técnicas como técnicas y ficha de observación

con el propósito de comprensión de características de las condiciones en el entorno de la

investigación.

Entrevista:

Es la técnica en donde el investigador obtiene información de forma oral entorno de

los acontecimientos vividos de los aspectos de personas como creencia, actitudes, opiniones

en la relación de situación de que está estudiando. (García Hernández, 2006)

Según (Alonso Benito, 1994) se expone la entrevista mediante la construcción de un

discurso enunciado del entrevistado de la intervención del entrevistador del sentido en

relación del contrato en la comunicación en función del contexto social que se encuentren.

Ficha de Observación:

Es la técnica que se utiliza en las indagaciones cualitativas que sería para la

recolección de datos de observación directa en los eventos de las situaciones que hayan

sucedido que se dé en el registro de la información estructurada en la observación que

permite la captura en los patrones recurrentes de comportamientos significativos que se

analizaría posteriormente.

Esto parte de la estructura en donde el observador le busca y registra lo planificado,

por lo que el docente llena el formulario ya que esto presenta en versión tabla, criterios y
valoraciones de forma sistemática lo que se obtiene el documento obtenible que se sigue

intermediando al factor humano que responde al diseño consensuado. (Díaz, 2021)

Técnicas de interpretación de información.

Programas Atlas.ti

Es la herramienta del análisis de datos cualitativos en los datos de textos, audio,

imágenes o vídeo, que contiene las posibilidades que ayudan en la organización y

administración de la forma creativa sistemática que en la codificación del análisis exhaustivo

para los investigadores tiene la ventaja de que potencie la investigación de conocimientos

críticos que se ha elevado los resultados de la investigación en las conclusiones cualitativas

que gestione el trabajo de flujo de un solo lugar que se ha presentado los resultados en la

confianza que obtenga los datos mediante el análisis cuantitativo, por lo que además se

trabaja con las entrevistas, grupos focales, encuestas, notas de campo, encuestas, revisión de

literatura y contenido digital. (¿Qué es Atlas.ti?, s.f.)

Categorización y Triangulación

Como el investigador da el significado los resultados de la investigación por lo que

tendría en cuenta es la elaboración tópicas que se recoge la información y se organiza que se

distingue las categorías y subcategorías de los micro aspectos por lo que la construcción de

recopilatorio que surge el levantamiento de la propia indagación que para (Gomez & Romero

Chavéz, 2005) que la palabra categoría es un concepto que le abarca a los elementos en

aspectos comunes que se relacione entre sí en la idea de la clase por lo que las categorías en

establecimiento de las clasificaciones en trabajar en el agrupamiento de ideas del concepto

que abarca todo.


Tabla – Construcción de categorías

Ámbito Temático Problema de Pregunta Objetivo Objetivo Categorías Subcategorías


investigación General de la General Específico
investigación
Identificar las Enfoques
¿Cómo se evalúa características en Inclusivos.
el impacto de el pensamiento Estrategias
estrategias lógico en didácticas
didácticas en el educación inicial. Prácticas
potenciamiento pedagógica
lógico diferenciales
Estrategias didácticas matemático en Analizar las
Educación Inicial ¿Qué estrategias niños de Diseñar y aplicar diferentes Evaluación
didácticas se educación inicial? las estrategias estrategias Formativa y
pueden didácticas didácticas en el adaptable
implementar para innovadoras y desarrollo del
potenciar el efectivas en el pensamiento
pensamiento potenciamiento lógico
lógico del desarrollo matemático.
matemático en los ¿Cuáles son los lógico Evaluar las Concepto
niños de factores que matemático en efectividades de Desarrollo del matemáticos
Relaciones Lógico Educación influyen el niños de estrategias pensamiento básicos.
Matemáticas Inicial? desarrollo en el educación inicial. didácticas que se lógico
pensamiento implementa del matemático. Habilidad cognitiva.
lógico desarrollo en el
matemático en la pensamiento Pensamiento crítico
educación inicial? lógico y creativo
matemático Resolución
problemas
El proceso de la triangulación de la herramienta de comparación en los diferentes

tipos de análisis de datos del mismo objetivo del estudio a validar al estudio de la encuesta

según el autor (Silvio Donolo, 2009) que se requiere de conocimientos en el tiempo de los

recursos que luego se agudiza en los resultados de la interpretación variadas y contradictorias

que se presentan, en donde la triangulación de lecciones de la geometría que probablemente

que hacía en la posibilidad del punto de partida en el igual sentido del beneficio que se ha

utilizado en el concepto de la topografía, que se ha establecido en las maneras del proceso de

triangulación que se adopta en la forma de triangulación que se da entender la incorporación

que los observadores recoge datos del mismo lugar en lugar de confiar la tarea a uno solo.

Según (Denzin, 1990) establece las diferentes formas de utilizar el proceso de

triangulación que se organiza las posibilidades que se adopta al estudio, la forma de

triangulación tiene en cuenta de la incorporación que recoge datos al mismo lugar mientras

que el esquema teórico para el desarrollo conceptual de interpretar resultados en donde el

método de obtención de datos que entendería la triangulación del método de habilitación que

se obtiene datos para analizarlos que refleja la disputa de procesos cualitativos o simbiosis

entre ellos, que se propone el proceso mencionado las categorías anteriormente.

Estrategias Didácticas para potenciar el


pensamiento lógico matemático

Triangulación

Entrevista Ficha de Observación


Capítulo IV Presentación de Hallazgos.

Reflexiones Críticas

En este capítulo, vamos exponer los resultados y hallazgos que se fueron obtenidos de la
investigación de las estrategias didácticas que fueron efectivas para el potenciamiento lógico
matemático en educación inicial a los niños de 3 a 4 años se detalla los datos recopilados y
observaciones durante el estudio, que se ha empleado la utilización de la plataforma Atlas.ti
en el análisis de los resultados que permite las relaciones de datos en la creación de nubes de
palabras y redes semánticas que se logró la similitud y diferencia de los resultados obtenidos.

Análisis de cada instrumento:

Hallazgo de la entrevista:

En la utilización del programa Atlas.ti se procedió el tipeo de las respuestas mediante la


categorización de cada ítem que pertenece a la entrevista mediante los siguientes códigos:

Análisis de la entrevista mediante la nube de palabras.


Nube de palabras de la ficha de observación:

Redes Semántica de Ficha de observación


Primera categoría: Enfoque Inclusivo.

Vivimos en la sociedad de alternativas nuevas de educación innovadora en que la

sociedad en el punto del aprendizaje en donde las herramientas en que se afronta los retos

educativos en las diferencias que las herramientas nos dan la ayuda se promueve las

respuestas en la separación de alumnos, las personas deben aprender a cooperar que puede

perjudicar en las relaciones que genera la competitividad de unos cuántos alcances los éxitos

requeridos según Piaget (1978) que define la relación social que se propuso en los individuos

que se diferencia a los puntos de vista en la organización que la cooperativa que recibe en la

proporción del trabajo grupal, en donde los hermanos Roger & David Johnson (1985) que

define el aprendizaje cooperativo en la situación del aprendizaje en los participantes que se

vincula en los propios objetivos que sigan alcanzando los suyos. (Riera Romero, 2011)

Segunda categoría: Prácticas pedagógica diferenciales.


Dado que no ha existido que el rol profesional que es posible observar la variedad de

términos de tensión que resulta en la indagación que se limita en la mirada práctica

pedagógica en el insumo de estudiantes para que participen en el proceso la forma

fundamental de ausencia de la delimitación que los mismos profesionales que en la variedad

de opiniones de las funciones y responsabilidades según (Mineduc, 2007) que se aprecia las

orientaciones en que los alumnos que influida en normas escolares que se asocia en la

disciplina que en la dicotomía en la deficiencia de la formación con los especialistas que en la

formación del abordaje educativo de la formación tradicionalista en fundamentos propios en

elaboración de establecimientos que se orienta en el psicoeducativo. (Valladares & Rivera,

2012)

Aportes del investigador.

Se ha realizado el diagnóstico que se revela que principales carencias de enseñanza en el

pensamiento lógico matemático en la educación inicial que pueda aportar en el detalle de las

primeras etapas del aprendizaje por lo que las estrategias que se basa a la teorías y enfoques

actuales de las matemáticas en donde el diseño de las actividades que ha facilitado la

comprensión de matemáticas de la manera lúdica y efectiva que la implementación del

contexto educativo real que ha documentado los resultados que se ajusta a las estrategias en

la función de la retroalimentación, había casos de éxitos en las estrategia didácticas las cuales

se pudieron presentar en los diagnostico, es decir las entrevistas, fichas de observación, lo

que se presenta en el proyecto, también pudimos aportar que la forma de enseñar de los

docente debería ser más creativa y paciente, enseñar con amor tiene producto de aprender

como tal.
Reflexiones finales:

En las estrategias didácticas se ha desarrollado en la mejora del pensamiento lógico

matemático de educación que mostraron comprensión profunda en la capacidad de resolver

los problemas matemáticos que en la implementación de esas actividades lúdica en la

participación de los niños que ha contribuido el aprendizaje significativo que en la

investigación en la perspectiva de herramientas que son adaptada en los docentes, educadores

y los formuladores de política en la enseñanza matemática que ha integrado los enfoques

modernos de las evidencias empíricas de la efectividad, que se ha delimitado en esa

generación en la réplica del estudio en los entornos educativos que en cierta resistencia

algunos docentes deben adaptarse a las nuevas metodologías en la importancia de formación

y acompañamiento continuo, sería esencial que el docente proporciona la capacitación en las

estrategias que asegura la implementación correcta de la implementación del impacto.


Bibliografía
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