Psicomotricidad Kinder

Escuela Bas.
Reina Norte
Planificación 2023
PSICOMOTRICIDAD
Rosemarie Caceres Urzua

Introducción
El movimiento es indispensable para la vida. A partir y presenta dos focos esenciales ligados al desarrollo de la
de él niños y niñas descubren el entorno, internalizan motricidad fina y gruesa.
el mundo, toman conciencia de su propio cuerpo,
desarrollan su autonomía, resuelven problemas, expresan En concordancia con lo anterior, a continuación, se
emociones y sentimientos, se comunican, fortalecen su presenta una serie de fichas de psicomotricidad que
identidad y desarrollan su pensamiento. Por esto, resulta buscan apoyar a los equipos pedagógicos a implementar

Escuela Bas. Reina Norte
fundamental generar ambientes de aprendizaje que un período constante dentro de la jornada diaria y realizar
propicien el desarrollo de la corporalidad y el movimiento actividades lúdicas que promueven el desarrollo de la
en los párvulos. corporalidad y el movimiento, potenciando el control
corporal, bienestar, flexibilidad, equilibrio, entre otros.
Las Bases Curriculares reconocen la importancia de
potenciar habilidades, actitudes y conocimientos que
permita a los párvulos descubrir sus posibilidades motrices
Kínder 2023
Ficha 1 Ámbito: Desarrollo personal y social
5 años
Núcleo: Corporalidad y movimiento
ű Resolver desafíos prácticos manteniendo control, equilibrio y coordinación al combinar diversos movimientos, posturas y desplazamientos tales
Objetivo de como: lanzar y recibir, desplazarse en planos inclinados, seguir ritmos en una variedad de juegos.
aprendizaje
EFIS - NT2
Indicadores • Mantiene el equilibrio al desplazarse en diferentes velocidades y direcciones.
45 minutos de
evaluación
• Lanza y recibe un balón a diferentes alturas.
Palabras ű Lanzar, recibir, desplazarse, hábitos de higiene.

claves

Recursos y Tiempo Actividades o experiencias de aprendizaje Representación gráfica

Inicio de las actividades: El educador o la educadora reúne al grupo y los sienta en un círculo. Luego, explica cuáles serán
los objetivos a desarrollar en la sesión. Se les pregunta a los niños o niñas cuáles son sus expec-
tativas y qué es lo que esperan aprender.
5 minutos
Materiales: El educador o la educadora invita a los niños o niñas a ubicarse libremente en un espacio determi-
ű Pañuelos de distintos colores nado. Cada uno debe colocarse un pañuelo simulando tener una cola. A la señal, deben intentar
juntar la mayor cantidad de pañuelos evitando que le quiten el suyo, pero si esto ocurre puede
seguir jugando. Para variar la actividad se puede permitir que se desplacen solo con saltos (en
uno o dos pies) o trabajar en parejas. Al finalizar, el educador o la educadora puede preguntar:
10 minutos “Qué ocurrió con su cuerpo cuando estuvieron ejecutando la actividad”.
Materiales: Acompañados de música, los párvulos van cambiando sus formas de desplazamiento. El educador
ű 1 radio o educadora va guiando la actividad por medio de una lluvia de pregunta comos: “¿Se pueden
desplazar en línea recta, en zig-zag, en un pie, de lado?”, “¿De qué otra forma pueden desplazarse?”.
10 minutos
Materiales: El educador o la educadora invita a los niños o niñas a ubicarse libremente en un espacio de-
ű Una pelota de papel o de goma terminado con una pelotita de tenis o de papel. A la señal, los párvulos deben lanzar el balón
hacia arriba lo más alto posible y tomarlo con la mano que lanzaron. Luego, el educador o la
educadora los invita a que lancen y reciban la pelota con una mano, ambas manos, a diferentes
alturas, entre otros.
10 minutos
Materiales: Al término de la clase comentan lo aprendido, situaciones de riesgo que pueden haber observado
ű No requiere durante la práctica de los juegos y luego practican hábitos de higiene, como lavarse la cara y las
manos, se cambian de polera y se hidratan por medio de agua.
10 minutos
Kínder 2023
5 años
Objetivo de ű Resolver desafíos prácticos manteniendo control, equilibrio y coordinación al combinar diversos movimientos, posturas y desplazamientos tales
aprendizaje como: lanzar y recibir, desplazarse en planos inclinados, seguir ritmos en una variedad de juegos.
EFIS - NT2
45 minutos Indicadores
de
• Mantiene el equilibrio al desplazarse en diferentes velocidades y direcciones.
• Mantiene el equilibrio con uno o ambos pies en diferentes superficies.
evaluación
Palabras ű Equilibrio, desplazamientos, hábitos de higiene

claves


los objetivos a desarrollar en la sesión. Se les pregunta a los párvulos cuáles son sus expectativas
y qué es lo que esperan aprender. Luego, les explica brevemente que siempre es importante
seguir instrucciones y que deben escuchar sus indicaciones durante la sesión, por ejemplo: que
5 minutos sigan las instrucciones, que respondan a las señales que ha establecido, como un silbido, un
silbato o un aplauso, entre otros.
Materiales: El educador o la educadora les pide que se ubiquen libremente en el espacio. A la señal, co-
mienzan a desplazarse y cuando el educador o la educadora lo indique, mantienen la posición
en un pie. Luego siguen el desplazamiento. El educador o la educadora les pregunta: “¿Qué otra
10 minutos posición podemos adoptar?”.
Materiales: Se agrupan en hileras de cinco niños o niñas como máximo. Frente a cada hilera se traza un
trayecto de cinco metros con un cono. A la señal del educador o educadora, el primero de cada
hilera corre lo más rápido posible para tocar el cono y volver a la hilera. Al llegar, toca la mano de
siguiente compañero para que realice el recorrido y así sucesivamente. Cuando todos hayan corri-
10 minutos do, el profesor les pregunta: “¿Qué ocurrió con su corazón cuando corrían a velocidad máxima?”.
Una de las variantes puede ser que se desplacen saltando en un pie, en dos pies o de espalda.
Materiales: Se ubican en hileras de cinco integrantes máximo. Frente a cada la hilera se instalan cinco conos
en forma de zigzag. A la señal del profesor, el primero de cada hilera debe correr entremedio
de los conos lo más rápido posible. Cuando terminan, los segundos de cada hilera ejecutan el
10 minutos ejercicio y así sucesivamente. Al término de la actividad, el profesor les pregunta qué ocurrió
con sus músculos cuando corrían a velocidad máxima.
10 minutos
Kínder 2023
5 años
EFIS - NT2
de
evaluación
• Mantiene control y equilibrio y coordinación al caminar, agacharse y saltar.
Palabras ű Saltos, desplazamientos, adelante, atrás, derecha, izquierda

claves


Inicio de las actividades: El educador o la educadora reúne al grupo y los sienta en un círculo. Luego, explica cuáles
serán los objetivos a desarrollar en la sesión. Se les pregunta a los niños o niñas cuáles son sus
expectativas y qué es lo que esperan aprender. Luego, les explica brevemente que siempre es
importante seguir instrucciones y que deben escuchar sus indicaciones durante la sesión, por
5 minutos ejemplo: que sigan las instrucciones, que respondan a las señales que ha establecido, como un
silbido, un silbato o un aplauso, entre otros.
Materiales: Los niños o niñas se ubican libremente en el espacio. Dos de ellos tendrán un peto (puede ser
ű Seis aros por cada 4 niños o niñas. otro elemento distintivo) en las manos y tienen que pillar al resto. Aquellos que sean alcanzados,
quedaran detenidos y con sus piernas separadas. Serán liberados cuando un compañero pase
10 minutos por debajo de sus piernas. Luego, distintos párvulos van asumiendo el rol de pillador.
Materiales: El educador o la educadora invita a los niños o niñas a distribuirse libremente en un espacio de-
terminado. A la señal, comienzan a caminar por ese espacio. Luego se aumenta la complejidad del
desplazamiento: tienen que caminar sobre la punta de los pies hacia la derecha, con los talones
hacia la izquierda, a pasos largos y cortos hacia adelante y atrás. El educador o la educadora les
10 minutos pregunta a los párvulos: “¿De qué otra manera les gustaría desplazarse?”.
Materiales: Se forman hileras de cuatro niños o niñas cada una. Frente a cada una se disponen seis aros en
forma lineal a una distancia de unos 50 centímetros entre sí. Deben saltar a pies juntos de forma
continua por fuera de los aros. Al finalizar la actividad, el educador o la educadora pregunta:
“¿De qué otra forma podemos saltar y vencer los obstáculos?”, “¿Qué propondrían ustedes? “.
10 minutos
10 minutos
Kínder 2023
5 años
EFIS - NT2 Indicadores

de • Coordina sus movimientos para lanzar y recibir una pelota.
45 minutos evaluación
Palabras ű Lanzar, recibir, derecha, izquierda

claves

y qué es lo que esperan aprender.
5 minutos
Materiales: Los niños y niñas forman parejas, cada una con una pelota de papel. Se colocan a una distancia
ű Pelotitas de papel de dos metros y lanzan la pelota al compañero de variadas formas, desde arriba, abajo, con una
mano, con la otra. Para variar la actividad, se puede aumentar la distancia establecida. También
10 minutos les puede proponer que ellos creen una forma de lanzar o variar la actividad.
Materiales: Se les invita a los párvulos a ubicarse libremente en un espacio determinado con una pelotita de
ű Pelotitas de papel papel. A su señal, deben lanzar la pelota hacia arriba, hacer un giro en 360° y tomarla sin que se
caiga al suelo. Para variar la actividad, se puede girar en distintos sentidos (derecha/izquierda)
10 minutos o realizar desplazamientos hacia adelante o atrás.
Materiales: Los niños y niñas se distribuyen en grupos de cinco integrantes. Forman un cuadrado y uno se
ubica en el centro con la pelotita de papel, lo lanza hacia arriba, nombra a un compañero para
que lo atrape antes de que caiga al suelo y toma su lugar en el cuadrado. El que lo atrapa, men-
ciona a otro compañero para que lo reciba. Para variar la actividad, se puede lanzar la pelotita
con una mano, con las dos o realizar el ejercicio en movimiento. También les puede proponer
10 minutos que ellos creen una forma de lanzar o variar la actividad.
10 minutos
Kínder 2023
5 años
ű Resolver desafíos prácticos manteniendo control, equilibrio y coordinación al combinar diversos movimientos, posturas y desplazamientos tales
Objetivo de
Indicadores
EFIS - NT2 de • Se desplaza sobre un objeto manteniendo el equilibrio
evaluación
45 minutos
Palabras ű Equilibrio, desplazamientos, hábitos de higiene.
claves


Inicio de las actividades: La educadora o educador al inicio de cada sesión, le pide a los niños y niñas que descubran
y señalen qué objetos nuevos hay en el espacio que se encuentran. Además, se les pide que
describan desde el lugar dónde se encuentra ubicado cada uno/a, qué perciben del lugar, sin
mirar, solo percibiendo por su campo visual, lo que hay a su derecha, a su izquierda, arriba de su
cabeza. Luego, se les explica cuáles serán los objetivos a desarrollar en la sesión. Se les pregunta
5 minutos a los párvulos cuáles son sus expectativas y que es lo que esperan aprender.
Materiales: La educadora o educador establece un recorrido con diferentes materiales. Pueden ser bancos,
ű Cajones, figuras geométricas, ram- cilindros, figuras geométricas, sillas, entre otros. Luego, se forman los niños y niñas en hileras,
plas, bancos, entre otros. y hacen el recorrido sin tocar el suelo. El desplazamiento es libre, o sea, pueden desplazarse en
cuadrupedia, caminando y otras maneras que a ellos se les pueda imaginar.
10 minutos
Materiales: Los niños y niñas se ubican en hileras de 5. Frente a cada hilera, se colocará una tabla o una ram-
ű Ramplas, bancos, cajones. pla. A la señal, el primero de la hilera, correrá y tratará de pasar este obstáculo sin tocar el suelo.
Luego que lo pase, sale el siguiente párvulo. Es importante que se puedan variar las formas de
desplazarse sobre el obstáculo.
10 minutos
Materiales: Al término de la clase la educadora o educador reúne a los párvulos, recuerdan lo que realizaron,
ű No requiere les hace preguntas para que ellos puedan dar cuenta de lo que vivieron y de las sensaciones que
la experiencia les dejó y luego practican hábitos de higiene, como lavarse la cara y las manos, se
cambian de polera y se hidratan por medio de agua.
10 minutos
Kínder 2023
5 años

de • Mantiene el equilibrio mientras se desplazan sobre un objeto.
Palabras ű Saltos, desplazamientos, encima, sobre, adentro, afuera.

claves


y qué es lo que esperan aprender. Luego, les explica brevemente que siempre es importante
5 minutos sigan las instrucciones, que respondan a las señales que ha establecido, como un silbido, un
Materiales: El educador o educadora, establece un recorrido que cuenta con seis aros dispuestos en el piso,
una colchoneta y 6 bastones separados por 50 centímetros. Frente a cada recorrido se ubican
en hilera de máximo 5 niños y niñas. A la señal, el primero de cada hilera sale y debe recorrer el
trayecto saltando en un pie los aros, sobre la colchoneta debe rodar, para luego pasar corriendo
10 minutos sin tocar los bastones. Luego, vuelve a la hilera. Cuando el compañero haya pasado los aros sale
el siguiente de la hilera.
Materiales: Se forman hileras de 5 niños y niñas. A una distancia de unos cinco metros se ubican varios cubos,
bancos, sillas u obstáculos que permitan que se puedan desplazar por sobre ellos. A la señal, el
primero de la hilera corre y debe caminar sobre los cajones o cubos, manteniendo su equilibrio.
Cuando haya pasado, sale el siguiente de la hilera.
10 minutos
10 minutos
Kínder 2023
5 años
EFIS - NT2 Indicadores • Se desplaza manteniendo el control de un objeto

de • Se desplaza en diferentes direcciones
Palabras ű Direcciones, desplazamientos, control, coordinación.

claves

5 minutos y qué es lo que esperan aprender. Luego, les explica brevemente que siempre es importante
sigan las instrucciones, que respondan a las señales que ha establecido, como un silbido, un
Materiales: Se distribuyen quince aros en el piso. Dos estudiantes identificados con un peto deben pillar
ű Aros a los demás, quienes pueden entrar a uno de los aros para salvarse, pero solo permanecer tres
segundos dentro del aro y no pueden ingresar al mismo aro de forma consecutiva. Cuando
10 minutos alguien es atrapado, debe dar diez saltos para volver al juego.
Materiales: Los niños y niñas se ubican en parejas y se reúnen detrás de un trayecto de diez metros. Se ubican
ű Pelotitas de papel espalda con espalda y colocan una pelotita de papel entre ellos. Deben trasladarla hacia el otro
extremo, evitando que caiga durante el trayecto. Para variar el ejercicio, se puede pedir que la
10 minutos trasladen pecho con pecho o cabeza con cabeza.
Materiales: Los niños y niñas con la pelotita de papel, se la colocarán sobre la frente y deberán desplazarse
evitando que la pelotita caiga al suelo. La educadora o educador puede preguntar: “¿Quién ha
logrado mantener el mayor tiempo la pelotita sobre la frente?”, “¿En que otra parte podemos
trasladarla?”.
10 minutos
10 minutos
Kínder 2023
5 años
• Lanza un objeto con una o ambas manos

• Desplaza un objeto con una o ambas manos
de
•
•
Lanza un objeto hacia un objetivo determinado
Rueda en diferentes direcciones
Palabras ű Lanzar, recibir, derecha, izquierda, rodar, desplazar.

claves

Inicio de las actividades: La educadora o educador al inicio de cada sesión, les pide a los niños y niñas que descubran
y señalen qué objetos nuevos hay en el espacio que se encuentran. Además, se les pide que
describan desde el lugar donde se encuentra ubicado cada uno/a, qué perciben del lugar, sin
mirar, solo percibiendo por su campo visual, lo que hay a su derecha, a su izquierda, arriba de su
5 minutos cabeza. Luego, se les explica cuáles serán los objetivos a desarrollar en la sesión. Se les pregunta
a los niños o niñas cuáles son sus expectativas y qué es lo que esperan aprender.
Materiales: Se forman grupos de cinco niños o niñas. Frente a cada grupo y a una distancia de unos 2 metros,
ű Argollas, botellas, cajas de cartón se colocan botellas plásticas y cajones. Invítelos a jugar a practicar con su puntería, se trata de que
intenten encajar las argollas en las botellas y lanzar los objetos hacia las cajas desde diferentes
distancias. Los párvulos exploran y juegan libremente con los materiales. Luego, propóngales
10 minutos de qué otra forma pueden lanzar el material.
Materiales: Se forman grupos de cinco niños o niñas. Se organizan caminos con líneas paralelas de diferentes
ű Aros y túneles formas, y se colocan obstáculos, desniveles, túneles. Luego, se les invita a observar las pistas y a
ensayar posturas y movimientos para poder transportar los aros, haciéndolos rodar, empuján-
10 minutos dolos con un bastón de madera o con las manos.
Materiales: Se forman grupos de cinco niños o niñas. A una distancia de unos cinco metros, se colocan col-
ű Colchonetas chonetas. Se les motiva a los párvulos que exploren realizando diferentes movimientos sobre
las colchonetas. Les cuenta que van a jugar a imitar con su cuerpo los movimientos que hace
un balón al rodar y al girar.
10 minutos
10 minutos
Kínder 2023
5 años
Objetivos de ű Resolver desafíos prácticos manteniendo control, equilibrio y coordinación al combinar diversos movimientos, posturas y desplazamientos tales
EFIS - NT2 Indicadores • Se desplaza a diferentes ritmos y velocidades, manteniendo el equilibrio.

de • Se desplaza de manera segura por un espacio determinado, manteniendo el equilibrio.
45 minutos evaluación • Manipula un objeto mientras se desplazan en diferentes direcciones, manteniendo el equilibrio.
Palabras
claves ű Desplazamientos, direcciones, manipulación

Inicio de las actividades: La educadora o educador al inicio de cada sesión, reúne el grupo y les explica cuáles serán los
objetivos a desarrollar en la sesión. Se les pregunta a los párvulos cuáles son sus expectativas y
qué es lo que esperan aprender. Rescate los conocimientos previos que pueden traer los niños
o niñas, asociados a la experiencia de aprendizaje a desarrollar, haga preguntas sobre lo que
saben o conocen.
Materiales: Los niños y niñas forman hileras de máximo cinco integrantes. Se ubican detrás de una línea.
ű Conos Frente a cada hilera y a una distancia de unos cinco metros se ubica un cono. A la señal, el primero
de la hilera corre rápidamente hasta el cono y regresa. Luego, toma de la mano al compañero
que sigue y realizan el recorrido juntos, hasta que todo el grupo lo realice. Luego, invierten los
roles de quien lidera la actividad.
Materiales: Los niños y niñas se ubican libremente en el espacio con un aro en sus manos. A la señal, co-
ű Aros mienzan a desplazarse, simulando que están manejando un automóvil. Se deben desplazar en
diferentes direcciones y velocidades. Luego, el educador o educadora les pregunta de qué otras
maneras pueden desplazarse.
Materiales: Tres niños o niñas tienen que pillar al resto, tocándolos con la mano, mientras los otros se ubican
ű No requiere libremente en un espacio determinado. Aquellos que sean tocados se convierten en perseguidores.
Para evitar que los pillen cuando se acerque un perseguidor, tienen que mantener el equilibrio
sobre un pie. Si pierden el equilibrio o los tocan antes de asumir esa posición, se convierten en
perseguidores. El juego termina cuando todos han sido pillados.
Materiales: Al término de la clase comentan lo aprendido y las cosas que más les gustaron. Luego, pregunte:
ű No requiere “¿Sienten calor en el cuerpo?, ¿en qué lugar?”, “¿Cómo sienten su cuerpo: cansado, contento,
con energía?”. Luego pregúnteles por su experiencia en la sesión practicada. Luego, practican
hábitos de higiene, como lavarse la cara y las manos, se cambian de polera y se hidratan por
medio de agua.
Kínder 2023
5 años
Objetivos de
aprendizaje ű Comunicar el bienestar que le produce el movimiento, al ejercitar y recrear su cuerpo en forma habitual, con y sin implementos u obstáculos.

de • Expresa el bienestar que le produce el ejercitar y recrear su cuerpo.
Palabras
claves ű Destrezas, diversidad, disfrute

objetivos a desarrollar en la sesión. Se les pregunta a los párvulos cuáles son sus expectativas
y qué es lo que esperan aprender. Rescata los conocimientos previos que pueden traer los
5 minutos párvulos, asociados a la experiencia de aprendizaje a desarrollar, haga preguntas sobre lo que
saben o conocen.
Materiales: Niños y niñas se ubican libremente en un espacio determinado. La educadora o educador elige
ű Pelotitas de papel algunos párvulos para que persigan con una pelota de papel en la mano al resto del grupo: de-
ben intentar tocarlos sin lanzar la pelota. Quienes sean pillados deben quedarse agachados y un
compañero los puede liberar tocándoles la espalda. Termina el juego cuando todos son pillados.
10 minutos Para finalizar, la educadora o educador pregunta: “¿Qué pasó con su respiración y su forma de
hablar?”, “¿De qué otra forma se podría liberar al compañero?”, “¿Disfrutaron de la actividad?”.
Materiales: Se forman en parejas y se distribuye sobre el piso una cantidad de aros inferior a la cantidad de
ű Aros parejas (por ejemplo: si hay 20 parejas, se colocan 19 aros). Las parejas deben desplazarse tro-
tando y, a la señal de la educadora o educador, corren hacia el interior de un aro. Es importante
que nadie quede excluido durante la actividad. Para finalizar, la educadora o educador pregunta:
10 minutos “¿Qué pasó con su respiración y su forma de hablar?”, “¿De qué otra forma podrían desplazarse?”,
“¿Disfrutaron de la actividad?”.
Materiales: La educadora o educador coloca música de fondo. Niños y niñas forman parejas. Uno de los
ű Un radio párvulos va simulando distintas posiciones, personajes o animales, mientras el compañero lo
imita, simulando ser un espejo. Luego se invierten los roles. Para finalizar, la educadora o edu-
cador pregunta: “¿Qué pasó con su cuerpo mientras imitaban a su compañero?”, “¿Disfrutaron
10 minutos de la actividad?”.
ű No requiere “¿Sienten calor en el cuerpo?, ¿en qué lugar?”, “¿Cómo sienten su cuerpo: cansado, contento,
con energía?”. Luego pregúnteles por su experiencia en la sesión practicada. Luego, practican
hábitos de higiene, como lavarse la cara y las manos, se cambian de polera y se hidratan por
10 minutos medio de agua.
Kínder 2023
5 años
Indicadores • Lanza un objeto a diferentes distancias

EFIS - NT2 de
evaluación
• Recibe un objeto lanzado por un compañero
45 minutos • Se desplaza en diferentes direcciones
Palabras ű Lanzar, recibir, derecha, izquierda

claves

objetivos a desarrollar en la sesión. Se les pregunta a los niños o niñas cuáles son sus expectati-
vas y qué es lo que esperan aprender. Rescata los conocimientos previos que pueden traer los
saben o conocen.
Materiales: Se forman grupos de máximo 5 párvulos. Se colocan dos grupos frente a frente. Se disponen 3
ű Letras dibujadas en papel cajas de cartón frente a cada grupo. En el centro de los grupos, se colocan dos canastas grandes,
donde se ubican distintas letras. A la señal de la educadora o educador, uno del grupo corre, va
hacia la cesta y recoge una letra y la deja dentro de una caja de cartón. Inmediatamente sale el
10 minutos párvulo que le sigue y hace lo mismo con otra palabra. Cuando terminen con las letras, crean
una palabra con las letras.
Materiales: Se forman parejas, cada una con una pelota de papel. Se colocan a una distancia de dos metros
ű Pelotitas de papel y lanzan la pelota al compañero de variadas formas, desde arriba, abajo, con una mano, con la
otra. Para variar la actividad, se puede aumentar la distancia establecida.
10 minutos
Materiales: La educadora o educador los invita a ubicarse libremente en un espacio determinado con una
pelota. A la señal, deben lanzar la pelota hacia arriba, hacer un giro en 360° y tomarla sin que se
caiga al suelo. Para variar la actividad, se puede girar en distintos sentidos (derecha/izquierda)
o realizar desplazamientos hacia adelante o atrás.
10 minutos
10 minutos
Kínder 2023
5 años
Objetivos de ű Comunicar el bienestar que le produce el movimiento, al ejercitar y recrear su cuerpo en forma habitual, con y sin implementos u obstáculos.
aprendizaje
Indicadores • Experimenta diferentes sensaciones al imitar movimientos de diferentes personajes

EFIS - NT2 de • Explora diferentes posibilidades de movimientos con diferentes partes de su cuerpo
evaluación • Describe lo que siente al ejecutar diferentes movimientos.
45 minutos
Palabras ű Imitación, sensaciones, líneas, círculos, curvas.
claves

y qué es lo que esperan aprender. Rescata los conocimientos previos que pueden traer los
saben o conocen.
Materiales: Niños y niñas se reúnen, ya sea en un círculo o en una hilera. Se les dice que hay una hoja imagi-
ű Letras dibujadas en papel naria en el piso y que tienen un lápiz entre los dedos de los pies. Con el pie que escojan, deben
dibujar, líneas curvas, círculos, entre otros. Pueden cambiar de pie. Luego, suponen que las líneas
son gruesas y otras muy delgadas y pregunta: “¿Con qué parte del pie las podemos trazar?” (con
la punta, con el talón, con el empeine, con la planta, con el borde externo, con las uñas). Colocan
el supuesto lápiz en otras partes del cuerpo, por ejemplo, en un codo, en una rodilla, en la mano,
en un solo dedo o en la espalda y continúan trazando líneas. La actividad se puede acompañar
15 minutos con alguna canción y, siguiendo la música, ir trazando las líneas.
Materiales: Previamente, la educadora o educador, dentro de una caja coloca muchas tarjetas o ilustraciones
ű Pelotitas de papel de personas realizando alguna acción motriz: deportistas, músicos, bailarines, cirqueros, etc. Un
niño o niña designado saca de la caja una estampa, y dice: “Estoy observando a...”, menciona de
quién se trata y mira a sus compañeros que han de hacer los movimientos de ese personaje. El
mismo líder vigila las acciones y felicita a los párvulos que realizan los movimientos del perso-
naje en cuestión. Cada uno de los compañeros sacará una nueva tarjeta y hará lo mismo que
el anterior. Otros temas para las tarjetas pueden ser robots, monstruos, personajes de circo (El
hombre más fuerte del mundo, el equilibrista, los payasos, la orquesta), muñecos que expresan
20 minutos sensaciones como miedo o alegría, deportes y medios de transporte (bicicleta, patines, carros,
aviones, barcos).
“¿Sienten calor en el cuerpo?, ¿en qué lugar?”, “¿Cómo sienten su cuerpo: cansado, contento,
con energías?”. Luego pregúnteles por su experiencia en la sesión practicada. Luego, practican
5 minutos hábitos de higiene, como lavarse la cara y las manos, se cambian de polera y se hidratan por
medio de agua.
Kínder 2023
5 años
Indicadores
EFIS - NT2 de • Realiza cambios de dirección y velocidad al desplazarse, mantiendo el equilibrio.
evaluación
45 minutos
Palabras ű Velocidades, resistencia, desplazamientos
claves

y qué es lo que esperan aprender. Rescate los conocimientos previos que pueden traer los
párvulos, asociados a la experiencia de aprendizaje a desarrollar, haga preguntas sobre lo que
5 minutos saben o conocen.
Materiales: Niños y niñas se ubican al fondo del salón o patio. Cuando la educadora o educador da la señal
ű No requiere “¡ya!”, los párvulos empiezan a avanzar, lo más lento que puedan, hacia la pared del otro extremo
del salón o patio, simulando que van corriendo a gran velocidad. La educadora o educador vigila
que ningún jugador se quede quieto; si es el caso, lo regresa a iniciar la acción. El líder les dice
cuando acelerar su carrera. Como variante se puede solicitar que avancen botando una pelota,
simular andar en la bicicleta, simular que están barriendo, simular que están nadando, imitar los
15 minutos movimientos de algunos animales: mariposas, aves, elefantes, etc.
Materiales: Se distribuyen quince aros en el piso. Dos niños o niñas identificados con un peto deben pillar
ű Aros a los demás, quienes pueden entrar a uno de los aros para salvarse, pero solo permanecer tres
segundos dentro del aro y no pueden ingresar al mismo aro de forma consecutiva. Cuando
alguien es atrapado, debe dar diez saltos para volver al juego.
20 minutos
5 minutos
Kínder 2023
5 años
EFIS - NT2 Indicadores • Mantiene el equilibrio al ejecutar desplazamientos, alternando diferentes velocidades, direcciones y posiciones.
de • Lanza un objeto con una mano y lo reciben con la otra
45 minutos evaluación • Lanza un objeto en diferentes direcciones.
Palabras ű Lanzamientos, desplazamientos, rápido, lento.

claves

objetivos a desarrollar en la sesión. Se les pregunta a los niños y niñas cuáles son sus expectati-
vas y qué es lo que esperan aprender. Rescate los conocimientos previos que pueden traer los
párvulos, asociados a la experiencia de aprendizaje a desarrollar, haga preguntas sobre lo que
5 minutos saben o conocen.
Materiales: Con una tiza cada niño y niña traza un recorrido y comenta cómo serán sus movimientos: ca-
ű Tiza minando lento o rápido, saltando con los dos pies o con uno, alternando, paso a pasito, sobre
las puntas de los pies, sobre los talones, etc. Una vez trazado el recorrido, lo ejecuta de acuerdo
a su explicación previa. También puede intercambiar los recorridos. Se sugiere preguntar a los
párvulo: “¿Qué movimientos hay en los distintos recorridos?”, “¿Cuál fue más fácil?”, “¿Dónde hubo
algunos problemas?, ¿cómo se resolvieron?”.
El circuito puede tener algunos obstáculos: piedras, pasar por algún puente elaborado con cajita
15 minutos de cartón, pasar por vías de tren, etc.
Materiales: Cada niño y niña tendrá una pelotita de semillas o arena del tamaño de una naranja. La educadora
ű Una pelotita de semillas o arena o educador le propondrá las siguientes acciones: apretar la pelota varias veces con una mano
y luego con la otra; lanzar la pelota hacia arriba y atraparla; colocarla por delante y luego por
atrás; acostados boca arriba, colocar la pelota encima de cada niño, debajo, a un lado y al otro;
de pie hacer un túnel para que la pelota pase, de mano en mano, por entre medio de las piernas;
sostenerla con el dorso de la mano; lanzarla y detenerla con la otra mano, y viceversa; lanzarla y
detenerla con la cabeza; lanzarla y detenerla con una rodilla, luego con la otra; ponerla en un pie
y lanzarla hacia arriba, atraparla con una mano, luego con el otro pie; tratar de golpearla varias
veces con un hombro, luego con el otro; hacer una secuencia que integre mano, rodilla y pie;
20 minutos que los niños inventen otras secuencias.
5 minutos
Kínder 2023
5 años
Núcleo: Corporalidad y Movimiento
aprendizaje como: lanzar y recibir, desplazarse en planos inclinados, seguir ritmos, en una variedad de juegos.
EFIS - NT2 Indicadores • Se desplaza en diferentes direcciones
45 minutos
de
evaluación • Salta en diferentes direcciones
Palabras
claves ű Correr, saltar, desplazamientos, derecha, izquierda, partes del cuerpo

Inicio de las Al inicio de la sesión, la educadora o educador reúne al grupo y le explica los objetivos que desarrollarán. Se les
actividades: pregunta a los niños o niñas cuáles son sus expectativas y qué es lo que esperan aprender. Rescata los conoci-
mientos previos que pueden traer los párvulos, asociados a la experiencia de aprendizaje a desarrollar, mediante
5 minutos

preguntas sobre lo que saben o conocen.

Materiales: La educadora o educador, atrae la atención de los párvulos iniciando un cuento: “Había una vez un niño que se
ű Papel de diario encontró una caja llena de periódicos y, como no sabía leer, pensó qué podía hacer con ellos...”. Pregunte: “¿Qué
podemos hacer con un periódico si no sabemos leer?”. Escucha las respuestas de los niños o niñas. Después grita:
“¡Periódico, periódico, llévelo!”, entrega uno a cada párvulo y les pide que sigan las instrucciones:
• Con la hoja de periódico extendida, apoya o ubica diferentes partes del cuerpo: cabeza, cara, brazos, manos,
espalda, pecho, estómago, rodillas, piernas y pies.
• Corre y salta sobre las hojas que están tiradas en el piso.
• Corre y patea las bolas de papel periódico.
• Lanza el periódico hacia adelante, atrás, arriba, abajo, por entre las piernas, con la mano derecha y con la
izquierda, agarrando la bola con los dedos índice y pulgar.
• Con la hoja extendida en el piso, ponte de pie o siéntate en ella. Después de un estímulo auditivo tienes
que doblarla por la mitad y volver a ponerte de pie sobre ésta. Repiten la acción hasta que en el periódico
sólo quepa la mano del niño.
• Rasgar la hoja de periódico de acuerdo con el ritmo de la música.
10 minutos • Recolectar el papel entre todos y ponerlo en una bolsa.
Materiales: La educadora o educador se mueve frente a los niños y niñas en cámara lenta y les propone que le imiten. Les pide
ű No requiere que se ubiquen en parejas, frente a frente, como si estuvieran viendo un espejo. Un párvulo realiza los movimien-
tos mientras que el otro lo imita. Pasado un tiempo breve, invertirán el papel. Con párvulos muy pequeños, inicia
moviendo solo una parte del cuerpo para ir aumentando hasta llegar a mover varias partes del cuerpo a la vez. Otra
forma de incrementar la dificultad es realizar desplazamientos al mismo tiempo que se van moviendo las partes del
cuerpo. Por ejemplo: caminando hacia atrás y moviendo la cabeza y los brazos; caminando de lado moviendo los
25 minutos hombros, etcétera. Todos los ejercicios se realizan frente a frente, en parejas.
Materiales: Al término de la clase comentan lo aprendido y las cosas que más les gustaron. Después, la educadora o educa-
ű No requiere dor pregunta: “¿Sienten calor en el cuerpo?, ¿en qué lugar?”, “¿Cómo sienten su cuerpo: cansado, con energía?”.
Luego, pregunta por su experiencia en la sesión practicada. Finalmente, realizan hábitos de higiene, como lavarse
la cara y las manos, cambiarse de polera e hidratarse tomando agua. (Es importante que muestre a varios niños
5 minutos practicando hábitos de higiene).
Kínder 2023
5 años
Objetivo de ű Resolver desafíos prácticos manteniendo control, equilibrio y coordinación al combinar diversos movimientos, posturas y desplazamientos
Aprendizaje tales como: lanzar y recibir, desplazarse en planos inclinados, seguir ritmos, en una variedad de juegos.
EFIS - NT2 • Ejecuta desplazamientos en diferentes direcciones y con distintas velocidades.
Indicadores
45 minutos de
evaluación
• Ejecuta actividades de desplazamientos para desarrollar la resistencia.
Palabras ű Derecha, izquierda, adelante, atrás.

claves

Inicio de las actividades: Al inicio de la sesión, la educadora o educador reúne al grupo y le explica los objetivos que
desarrollarán. Se les pregunta a los niños o niñas cuáles son sus expectativas y qué es lo que

esperan aprender. Rescata los conocimientos previos que pueden traer los párvulos, asociados
a la experiencia de aprendizaje a desarrollar, mediante preguntas sobre lo que saben o conocen.
5 minutos
Materiales: La educadora o educador distribuye a los párvulos por todo el espacio y les entrega un aro a cada
ű Aros uno. Les pide que exploren y mencionen qué forma tiene, de qué color es, etcétera. También
les pregunta: “¿Qué pueden hacer con ellos?”. En ese momento se les da tiempo para que ellos
propongan juegos y formas de manipulación. Posteriormente, sugiere algunas actividades con
música, utilizando el aro como si fuera el volante de un coche, de un tractor, de un camión, un
avión, un caballo, etcétera. Nuevamente los párvulos pueden proponer formas de manipular y
jugar con el aro.
15 minutos
Materiales: La educadora o educador les pregunta a los niños y niñas si conocen la historia del genio de la
ű Aros lámpara mágica. Escucha sus comentarios y luego les narra el cuento. Al terminar, la educadora
les pide que se distribuyan en el espacio y les entrega un aro a cada uno para que lo coloquen
en el piso. El aro representa a la lámpara y ellos a los genios. Cuando escuchen la música, salen
de su aro (de su lámpara) a bailar por todo el espacio, y cuando pare la música todos corren de
regreso dentro del aro. Todos deben buscar un aro para compartir, nadie debe quedar fuera.
La educadora inicia la música para que salgan a bailar, haciendo algunas pausas, en las cuales
también se retiran algunos aros hasta quedar los necesarios para que todos estén muy juntos y
se apoyen para quedar dentro de un aro.
20 minutos
Materiales: Al término de la clase comentan lo aprendido, las situaciones de riesgo que pueden haber ob-
ű No requiere servado durante la práctica de los juegos y luego practican hábitos de higiene, como lavarse la
cara y las manos, cambiarse de polera e hidratarse tomando agua.
5 minutos
Kínder 2023
5 años
EFIS - NT2
Indicadores • Se desplaza en diferentes direcciones por medio de la carrera
45 minutos de
evaluación
• Se desplaza a diferentes velocidades
• Reconoce diferentes posiciones
Palabras ű Desplazamientos, velocidades, posiciones
claves


5 minutos
Materiales: La educadora o educador establece un espacio delimitado. A partir de esto, establece cuatro
ű No requiere zonas en las esquinas, las cuales representan la casa de los párvulos. El resto del terreno es bos-
que. Los párvulos se desplazan libremente por el bosque. Uno de ellos es un “vampiro”. Cuando
la educadora o educador pregunte en voz alta: “Hombre lobo, ¿qué hora es?”, el hombre lobo
contesta “ la una” o “las cuatro”, etc. Cuando el hombre lobo dice “medianoche” el “vampiro” per-
sigue a los párvulos que se escapan hacia las casas. Si el vampiro atrapa a un niño o niña, este se
convierte en vampiro (es lo que ocurre cuando los vampiros muerden a las personas). El juego
se acaba cuando todos los niños y niñas se han convertido en vampiros.
15 minutos
Materiales: Los niños y niñas se ubican sentados formando un círculo. Se enumeran del 1 al 3, sucesivamente.
ű No requiere Cuando la educadora o educador diga un número del uno al tres, todos los párvulos que tengan
ese número, deben levantarse, dar una vuelta al círculo y volver rápidamente a sentarse a su
sitio. El niño o niña que se sienta primero gana un punto.
20 minutos
5 minutos
Kínder 2023
5 años
EFIS - NT2
Indicadores • Traslada un objeto con una o ambas manos
45 minutos de
evaluación
• Traslada un objeto con diferentes partes del cuerpo
• Se desplaza en diferentes direcciones y velocidades
Palabras ű Desplazamientos, velocidades, posiciones
claves

Inicio de las actividades: Al inicio de la sesión, la educadora o educador reúne al grupo y le explica los objetivos que desa-
rrollarán. Se les pregunta a los niños o niñas cuáles son sus expectativas y qué es lo que esperan

aprender. Rescata los conocimientos previos que pueden traer los niños o niñas, asociados a la
experiencia de aprendizaje a desarrollar, mediante preguntas sobre lo que saben o conocen.
5 minutos
Materiales: Niños y niñas se mueven libremente por el espacio con los brazos en cruz –a modo de aviones–,
ű No requiere esquivándose mutuamente. Para evitar chocar con los brazos, deben doblarlos hacia arriba o
abajo. Si chocan, pierden esa ala; el brazo queda pegado al cuerpo y vuelan con una sola ala.
Quien pierde las dos alas, realiza un aterrizaje forzoso y se sienta en el suelo hasta que otro avión
con las dos alas lo repare, dando tres vueltas a su alrededor; entonces puede volver a volar.
15 minutos
Materiales: Niños y niñas se ubican libremente por la sala. Cada uno tiene un saquito de arena. La educadora
ű 1 saquito de arena o educador les dice: “Atención, somos los equilibristas del circo y vamos a hacer equilibrios con
el saquito de arena. Nos lo ponemos en una mano y andamos despacito para que no se caiga.
Ahora en la otra. En el reverso de la mano. Más difícil todavía, me siento en el suelo y me levanto
y no se me cae. Y si lo llevo en el codo, en el otro codo, en la cabeza, etc.”. Luego, la educadora o
educador les pide a los párvulos que propongan otras maneras de hacer la actividad. Las muestran.
20 minutos
Materiales: Al término de la clase comentan lo aprendido y las cosas que más les gustaron. Después, la
ű No requiere educadora o educador pregunta: “¿Sienten calor en el cuerpo?, ¿en qué lugar?”, “¿Cómo sienten
su cuerpo (cansado, con energías)?”. Luego, pregunta por su experiencia en la sesión practicada.
Finalmente, realizan hábitos de higiene, como lavarse la cara y las manos, cambiarse de polera
e hidratarse tomando agua. (Es importante que muestre a varios párvulos practicando hábitos
de higiene).
5 minutos
Kínder 2023
5 años
EFIS - NT2
Indicadores • Representa con su cuerpo diferentes tipos de letras y números.
45 minutos de
evaluación
• Se desplaza corriendo.
Palabras ű Números, letras, desplazamientos, saltos

claves


5 minutos
Materiales: Niños y niñas se distribuyen libremente por un espacio delimitado. A la señal de la educadora o
ű No requiere educador, se desplazan corriendo y cuando se encuentran con un compañero, se ubican frente a
frente, se dan un golpe de manos dando un salto y siguen avanzando. La actividad puede variar,
permitiendo solo el desplazamiento con saltos (en uno o dos pies).
15 minutos
Materiales: Niños y niñas forman grupos de máximo seis integrantes y se ubican libremente en un espacio
ű No requiere determinado. Cuando la educadora o educador muestre una letra o número dibujado en una
hoja, ellos deben representarla con sus cuerpos en el suelo. Las variaciones son las diferentes
letras o tipos de números.
20 minutos
5 minutos
Kínder 2023
5 años
aprendize como: lanzar y recibir, desplazarse en planos inclinados, seguir ritmos, en una variedad de juegos.
EFIS - NT2 • Lanza un objeto a diferentes alturas y niveles
Indicadores • Recibe un objeto con una o ambas manos
45 minutos de
evaluación
Palabras
claves ű Lanzar, recibir, derecha, izquierda


5 minutos
Materiales: Niños y niñas forman parejas y se ubican frente a frente. Uno se pone un pañuelo, simulando
ű Pañuelos tener una cola y el compañero tratará de quitársela por el lado izquierdo o derecho. Cuando lo
logra, se invierten los roles. Después de unos minutos, cambian de parejas.
15 minutos
Materiales: Niños y niñas arman grupos de cinco integrantes. Forman un cuadrado y uno se ubica en el
ű Pelotas centro con un balón. Lo lanza hacia arriba y nombra a un compañero para que lo atrape antes
de que caiga al suelo y toma su lugar en el cuadrado. El que lo atrapa llama a otro compañero
para que lo reciba. Para variar la actividad, se puede lanzar el balón con una mano, con las dos
o realizar el ejercicio en movimiento.
20 minutos
5 minutos
Kínder 2023
5 años
EFIS - NT2 • Ejecuta saltos a diferentes alturas y direcciones para mejorar su resistencia.
Indicadores • Se desplaza saltando adentro y afuera de distintos objetos
45 minutos de
evaluación • Se desplaza de variadas maneras y a distintas velocidades
Palabras
claves ű Saltos, alturas, direcciones, hábitos de higiene


5 minutos
Materiales: Se divide el curso en 4 o 5 grupos. Cada uno tendrá una colchoneta. Se ubican en hileras y rea-
ű Hojas de diario lizan carreras protegidos de la lluvia (todo el equipo con una colchoneta encima de la cabeza).
La educadora o educador dirá las formas de desplazarse: corriendo, caminando rápidamente,
en puntilla, entre otras.
15 minutos
Materiales: La educadora o educador traza un circuito compuesto por seis aros y cuatro bancos. Niños y
ű Aros y bancos niñas forman hileras de máximo cuatro parejas frente a cada circuito. A la señal, deben saltar
dentro de los aros y sobre los bancos, a pies juntos, hasta el final. Regresan al punto de partida
por un costado. La segunda pareja sale cuando la primera termine de saltar.
20 minutos
5 minutos
Kínder 2023
5 años
EFIS - NT2
de
• Alterna diferentes velocidades y direcciones al desplazarse
• Mantiene el equilibrio al desplazarse, combinando diferentes posturas y movimientos
evaluación
Palabras ű Saltos, alturas, direcciones, hábitos de higiene

claves

5 minutos
Materiales: Al inicio de la actividad, la educadora o educador explica que al realizar actividad física es
ű No requiere importante identificar situaciones que pueden ser riesgosas, como desniveles o elementos
cortopunzantes, entre otros. Luego invita a explorar el lugar en que se realizará la clase y buscar
elementos cortopunzantes, desniveles y otras situaciones de riesgo. Cuando los encuentren, se
quedan en ese lugar y al término, la educadora o educador observa con los demás cuál es la
situación de riesgo identificada.
10 minutos
Materiales: La educadora o educador establece previamente un recorrido donde coloca aros, cuerdas, bas-
ű Aros, cuerdas, bastones, conos, tones, conos, bancas suecas y pequeñas vallas. Luego, niños y niñas forman hileras y les pide que
bancas suecas y pequeñas vallas recorran el circuito de la manera que ellos se les ocurran. La educadora o educador les puede
pedir que lo recorran corriendo, caminando, en cuadrupedia, saltando, en zigzag, entre otros.
25 minutos
5 minutos
Kínder 2023
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Escuela Bas.

Rosemarie Caceres Urzua

Rosemarie Caceres Urzua

Palabras ű Lanzar, recibir, desplazarse, hábitos de higiene.

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Recursos y Tiempo Actividades o experiencias de aprendizaje Representación gráfica

Palabras ű Equilibrio, desplazamientos, hábitos de higiene

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Recursos y Tiempo Actividades o experiencias de aprendizaje Representación gráfica

Palabras ű Saltos, desplazamientos, adelante, atrás, derecha, izquierda

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Recursos y Tiempo Actividades o experiencias de aprendizaje Representación gráfica

EFIS - NT2 Indicadores

Palabras ű Lanzar, recibir, derecha, izquierda

Recursos y Tiempo Actividades o experiencias de aprendizaje Representación gráfica

Rosemarie Caceres Urzua

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Recursos y Tiempo Actividades o experiencias de aprendizaje Representación gráfica

EFIS - NT2 Indicadores

Palabras ű Saltos, desplazamientos, encima, sobre, adentro, afuera.

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Recursos y Tiempo Actividades o experiencias de aprendizaje Representación gráfica

EFIS - NT2 Indicadores • Se desplaza manteniendo el control de un objeto

Palabras ű Direcciones, desplazamientos, control, coordinación.

Recursos y Tiempo Actividades o experiencias de aprendizaje Representación gráfica

Rosemarie Caceres Urzua

• Lanza un objeto con una o ambas manos

Palabras ű Lanzar, recibir, derecha, izquierda, rodar, desplazar.

Recursos y Tiempo Actividades o experiencias de aprendizaje Representación gráfica

Rosemarie Caceres Urzua

EFIS - NT2 Indicadores • Se desplaza a diferentes ritmos y velocidades, manteniendo el equilibrio.

Recursos y Tiempo Actividades o experiencias de aprendizaje Representación gráfica

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EFIS - NT2 Indicadores

Recursos y Tiempo Actividades o experiencias de aprendizaje Representación gráfica

Rosemarie Caceres Urzua

Indicadores • Lanza un objeto a diferentes distancias

Palabras ű Lanzar, recibir, derecha, izquierda

Recursos y Tiempo Actividades o experiencias de aprendizaje Representación gráfica

Rosemarie Caceres Urzua

Indicadores • Experimenta diferentes sensaciones al imitar movimientos de diferentes personajes

Recursos y Tiempo Actividades o experiencias de aprendizaje Representación gráfica

Rosemarie Caceres Urzua

Recursos y Tiempo Actividades o experiencias de aprendizaje Representación gráfica

Rosemarie Caceres Urzua

Palabras ű Lanzamientos, desplazamientos, rápido, lento.

Recursos y Tiempo Actividades o experiencias de aprendizaje Representación gráfica

Rosemarie Caceres Urzua

Recursos y Tiempo Actividades o experiencias de aprendizaje Representación gráfica

Rosemarie Caceres Urzua

preguntas sobre lo que saben o conocen.

Palabras ű Derecha, izquierda, adelante, atrás.

Recursos y Tiempo Actividades o experiencias de aprendizaje Representación gráfica

Rosemarie Caceres Urzua

Recursos y Tiempo Actividades o experiencias de aprendizaje Representación gráfica

Rosemarie Caceres Urzua

Recursos y Tiempo Actividades o experiencias de aprendizaje Representación gráfica

Rosemarie Caceres Urzua

Palabras ű Números, letras, desplazamientos, saltos