Secuencia didáctica

Materia: Ciencias sociales

Docente: Viviana Barrios
Curso: 4to C, D Y E
FUNDAMENTACIÓN:
La enseñanza de las Ciencias Sociales tiene como propósito que los estudiantes avancen hacia la
construcción de un conocimiento más amplio de la realidad social; para ello es necesario hacer hincapié
en las acciones de los diversos actores sociales en el pasado y en el presente. En la escuela Primaria
tienen como finalidad que los estudiantes puedan disponer de “las primeras herramientas
conceptuales para avanzar de modo creciente en el análisis de a realidad social pasada y presente”
haciendo hincapié en las perspectivas y acciones de los diversos actores.
Las Ciencias Sociales serían “aquellas que estudian los hechos y las situaciones históricas, geográficas,
sociológicas, económicas, políticas y antropológico-culturales que afectan al hombre como individuo y
miembro de la sociedad”
Los abordajes para lograr con los estudiantes, es que ingresen al conocimiento de la realidad social y sus
relaciones como la naturaleza, las formas espaciales, los conflictos y los acuerdos participando y
valorando el sistema democrático, mediante diferentes modos de aprender y de conocer.
El propósito de esta secuencia es conocer todos los aspectos de la provincia de Chubut y recordar eventos
de la historia de la provincia y de eventos que recordamos en este periodo del año en nuestro país.
En momentos de descreimiento sobre lo colectivo y la construccion del bien común , es importante ayudar
a nuestros estudiantes a reflexionar sobre esto , para ello reviviremos los valores sanmartinianos que
muestren no solo la satisfacción por los objetivos cumplidos sino la responsabilidad y la entrega que
implica el compromiso cotidiano .
Propósito
Comprender la organización política de los territorios y a las diversas formas de ejercicio del poder y de
participación ciudadana.
Participar en situaciones de intercambio para debatir ideas, explicando criterios y argumentos cada vez
más elaborados.
Expectativas de logro

 Comunicar a través de distintos formatos discursivos (orales y escritos) hipótesis, ideas, síntesis y
conclusiones de las problemáticas abordadas.
 Reconocer la variedad de ambientes a diferentes escalas y algunas de las problemáticas
ambientales generadas por la sociedad a partir de su aprovechamiento.
 Identificar el aprovechamiento de los recursos naturales a diferentes escalas atendiendo a la
diversidad de actores involucrados.
 Comparar diferentes condiciones de vida en ámbitos urbanos y rurales a diferentes escalas.
 Identificar las transformaciones de la naturaleza que produjeron las diferentes sociedades
estudiadas a través del tiempo.
 Relacionar actores sociales con hechos y procesos.
 Utilizar fuentes y recursos del área de acuerdo con los temas abordados.
 Mostrar actitudes de compromiso con respecto a la tarea educativa y en relación con sus pares
Saberes
Las leyes y la Constitución Nacional.

-Niveles y funciones de gobierno (nacional, provincial y municipal).

*Características naturales y ambientes

-La diversidad de los ambientes naturales.

-El Relieve en la Argentina.

- Los ríos, lagos, lagunas y humedales.

-El clima.

-Chubut en la región patagónica.

-La Patagonia en el país.

-Diversidad de paisajes chubutenses.

-Ríos, lagos, lagunas y embalses.

-El clima y el tiempo meteorológico.

-Relieve de Chubut.

-El clima en la provincia de Chubut.

-Ambientes y recursos chubutenses.

-La diversidad de ambientes en el territorio de la provincia de Chubut. El reconocimiento de las principales

relaciones entre los elementos naturales y sociales: relieve, condiciones climáticas, formaciones vegetales,
fauna. Caminos, puentes. Regiones del Chubut.

*Vivir y trabajar en espacios urbanos y rurales

-Espacios urbanos y rurales.
-Los trabajos en distintas épocas.
-Espacios urbanos.
-Ciudades y sus actividades.
-La población y la calidad de vida de las sociedades en los espacios urbanos y rurales.
-Ciudades importantes de Chubut
*Un ambiente que todos debemos cuidar
-Problemas ambientales.
-Problemas ambientales en las ciudades
-Problemas ambientales del campo
-Áreas protegidas. Recursos naturales. La población rural y sus condiciones de vida.
-Actividades económicas. El petróleo, la actividad pesquera, la producción ovina, la industria forestal.
Sobreexplotación de recursos.
-Problemas ambientales y la contaminación en la prov. de Chubut.
Efemérides
28/7 Desembarco de colonos galeses
17/8 Aniversario de la muerte del Gral. San Martín
Metodología
Estrategias metodológicas
Estrategias didácticas
  Aprender haciendo
 Enfoque sistémico
 Observación didáctica
 Los relatos orales
 Los cuentos
 Las historias de vida
 El uso de cartografía es indispensable para promover la ubicación en el espacio donde transcurren
los sucesos

Recursos metodológicos

 Formulación de hipótesis.
 Búsqueda de información.
 Organización, socialización y verificación de datos.
 Elaboración de conclusiones.
 Intercambio de ideas y opiniones.
 Lectura y análisis de textos.
 Debate.
 Trabajo en parejas.
 Trabajo en grupo.
 Observación

Recursos materiales
Maquetas
Medios audiovisuales e informáticos
Fotocopias
Mapas
Láminas
Criterio de evaluación
Criterios de evaluación

 Describir y explicar algún circuito productivo identificando los actores intervinientes y la tecnología
utilizada.

 Comparar las formas de vida cotidiana de sociedades del pasado con las del presente a través de
reconocer los roles de hombres, mujeres y niños

 Utilizar la línea de tiempo para ordenar acontecimientos, pudiendo luego dialogar sobre cambios y
permanencias a través del tiempo.

 Mediante la observación del trabajo áulico, la participación en clase, trabajos individuales y

grupales.

Metodología de evaluación
 INICIAL: para detectar y partir de los conocimientos previos.
 CONTINUA: con las actividades diarias para realizar seguimiento sistemático individual y grupal.
 FORMATIVA: para favorecer la autonomía resolviendo problemas y desafíos.
 INTEGRAL: Apunta a conceptos, procedimientos y actitudes.
 CONSTANTE: A través de la observación directa en todos los momentos del proceso del aprendizaje.
 ORIENTADORA: para orientar la tarea y el aprendizaje del alumno.
 Reguladora: para constatar logros y dificultades y regular propuestas metodológicas.
 DEL PROCESO: realizando actividades produciendo cambios.
  SUMATIVA: para comprobar el grado de asimilación de cada alumno mediante una evaluación al finalizar la
etapa diagnóstica.
 Se evaluará durante toda la etapa diagnóstica y en forma constante los saberes teniendo en cuenta las
expectativas de los logros propuestos en el presente proyecto.
 Directa por observación de producciones y exposiciones de trabajos.
 Evaluación colectiva, comparando las primeras producciones de la etapa diagnóstica con las producciones
finales de esta etapa.
 Evaluaciones en proceso, mediante las conductas destacadas en el grupo de actores involucrados
(aceptación, rechazo, logros, cumplimiento, participación, esfuerzo, actitudes, etc)

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

 Observación.
 Listas de control.
 Escala de calificación.
 Registro individual.
 Cuestionarios.
 Evaluaciones orales y escritas.
 Registro de producciones
 Actividades propuestas por la docente según se presente algún momento particular (Por ej. Algún rap o
dramatización)
 Evaluación escrita.

Tiempo: Julio- agosto-
Bibliografía
Manual “Va con vos” 4– Santillana.
Diccionario.
Libro “Chubut, pura naturaleza”
Diseño curricular 2° ciclo: Ministerio, Cultura y Educación Provincia de Chubut.
Aportes para el seguimiento del aprendizaje en procesos de enseñanza Primero y Segundo Ciclo EGB Nivel
Primario.
Revista Primer y segundo Ciclo – Editorial Ediba
Diseño Curricular de Primero y segundo Ciclo – Ministerio de Educación.
NAP (Núcleo de Aprendizajes Prioritarios)
Documento: El diagnóstico Pedagógico como Proceso de Evaluación Prof. Gladis Díaz. Instituto de Formación
Docente 802.
Biblioteca del Maestro. Ministerio de Educación

Fecha :
Tema : Desembacro de los colonos galeses
Actividad de inicio:
Los alumnos veran un video sobre el tema
https://youtu.be/-yUTGT_F6iM

GALESES EN CHUBUT

EL ESTABLECIMIENTO PERMANENTE DE LOS EUROPEOS EN EL VALLE DEL CHUBUT Y ÁREAS

ALEDAÑAS COMENZÓ EL 28 DE JULIO DE 1865 CUANDO 153 GALESES ARRIBARON A BORDO DEL
RECONVERTIDO VELERO MIMOSA, EN EL SECTOR DE PUNTA CUEVAS.
EL VIAJE FUE PROMOVIDO POR NACIONALISTAS GALESES QUE PRETENDÍAN CONFORMAR UNA
COLONIA EN LA PATAGONIA DONDE DESARROLLARSE, RESGUARDANDO SUS CULTURAS, SU
LENGUA Y SU RELIGIÓN.

EL PUEBLO GALÉS (DEL GALÉS: CYMRY) ES UN GRUPO ÉTNICO Y NACIÓN ORIGINARIA DE

GALES Y ESTÁN ASOCIADOS CON LA LENGUA GALESA. HISTÓRICAMENTE LOS GALESES
HABLABAN EL IDIOMA GALÉS, SIN EMBARGO, EN LOS ÚLTIMOS AÑOS HA PREDOMINADO
EL INGLÉS EN LA MAYORÍA DE EL GALES.

LOS COLONOS, EMBARCADOS EN EL VELERO MIMOSA ZARPARON DEL PUERTO DE LIVERPOOL

EL 28 DE MAYO DE 1865 Y DESEMBARCARON EN CHUBUT EL 28 DE JULIO. ERAN 153 HOMBRES,
MUJERES Y NIÑOS. CUANDO PISARON TIERRA, BAUTIZARON EL LUGAR COMO PUERTO
MADRYN, EN HOMENAJE A LOVE JONES PARRY, DEL CASTILLO DE MADRYN, EN ARFON, GALES.

LOS GALESES ESTABLECIERON SUS PRIMERAS COLONIA, EN EL BAJO VALLE DEL RIO
CHUBUT ALLÍ CRECIERON LAS CIUDADES DE DOLAVON GAIMAN TRELEW Y RAWSON,
ACTUALMENTE RODEADAS DE LAS ÚNICAS TIERRAS DEDICADAS AL CULTIVO INTENSIVO EN LA
ZONA. ENTRE LA COSTA ATLÁNTICA Y ESQUEL SE EXTIENDE EL VALLE DEL CHUBUT.
LOS COLONOS GALESES LLEGARON DESDE MUY LEJOS BUSCANDO UN LUGAR DONDE
PUDIERON SER LIBRES DE LA DOMINACION INGLESA Y EN NUESTRA PROVINCIA DONDE EL
VIENTO Y SU VISION DEL MUNDO NOS PERMITIO ASOMARNOS A LAS ACTITUDES HUMANAS QUE
POSIBILIARON VERDADEROS ENCUENTROS DE SU CULTURA Y COSTUMBRES HASTA
NUESTROS DÍAS.
Respondo
1-¿CÓMO ERA LA BANDERA DE LOS GALESES?
2-¿CUÁNTOS AÑOS PASO DESDE ESTE EVENTO?
3-¿CÓMO Y QUE ACTIVIDADES IMPORTANTES PODEMOS RECORDAR QUE
DESARROLLABAN Y DESARROLLAN HASTA NUESTROS DÌAS?
.
Fecha :
Tema : Biografia de JOSÉ DE SAN MARTIN
Actividad de inicio:
Se invitará a mirar el siguiente video :
https://youtu.be/II55juiHcpc
https://music.youtube.com/watch?v=ZS6HMLLvz5s&feature=share
https://youtu.be/5l3iUT5yfnw

Socializaremos el video y en los cuadernos realizarán la siguiente actividad :

Numerar las viñetas , ordenandola vida y obra del general San Martin .
LOS VALORES SANMARTINIANOS QUE TODOS DEBEMOS SEGUIR SON :
OBSERVA LAS IMÁGENES , LEÉ LAS ORACIONES Y UNI CON FLECHA :

TAREA :
EN FAMILIA DECORAR CON LA TECNICA QUE MAS LES AGRADE AL GRANADERO DE SAN
MARTIN.
PEGAR SOBRE UNA HOJA CANSON Y TRAER EL TRABAJITO PARA DECORAR las galerias .

FECHA :
TEMA : Cruce de los andes para liberar Chile y Perú
Actividad de inicio:
se invitará a escuchar y mirar el videito de la marcha de san lorenzo :
https://youtu.be/5l3iUT5yfnw
https://music.youtube.com/watch?v=ZS6HMLLvz5s&feature=share
SE SOCIALIZARÁ EL VIDEO Y SE RECORDARÁ LAS GRANDES IDEAS DE SAN MARTÍN PARA
LIBERAR A ARGENTINA , CHILE Y PERÚ . LA DOCENTE REGISTRARÁ EN EL PIZARRÓN .
El GENERAL JOSÉ DE SAN MARTÍN PREPARO EN EL CAMPAMENTO “EL PLUMERILLO “ , EN
SUELO MENDOCINO , UN EJERCITO BIEN DISCIPLINADO . SU PLAN ERA SORPRENDER AL
ENEMIGO CRUZANDO LA CORDILLERA DE LOS ANDES Y ASÍ LIBERAR EL TERRITORIO DE LOS
ESPAÑOLES .
EL CRUCE DE LOS ANDES FUE UNA GRAN HAZAÑA , EL FRIO , LA NIEVE Y EL CANSANCIO NO
DETUVIERON A LOS GRANADEROS .
EN EL AÑO 1818 JOSÉ DE SAN MARTÍN LIBERÓ Y ASEGURÓ LA INDEPENDENCIA DE CHILE , EN
EL AÑO 1821 LIBERO EL PAIS DE PERÚ .
EN LOS CUADERNOS REALIZARÁN LA SIGUIENTE ACTIVIDAD :
COPIARÁN LO REGISTRADO .
En un mapa de América del sur ubicaran los paises liberados por el procer.
DIBUJAR LAS BANDERAS DE LOS PAISES QUE LIBERÓ JOSÉ DE SAN MARTÍN Y ESCRIBIR SUS
NOMBRES :

FECHA

TEMA : MAXIMAS DEL GENERAL SAN MARTIN

https://youtu.be/ZLNhmY6GZw8

SOCIALIZARÁN EL VIDEO. LEERÁN LAS MAXIMAS QUE EL GENERAL SAN MARTIN ESCRIBIÓ PARA SU HIJA.

DESTACARÁN EL MENSAJE QUE TRANSMITE CADA UNA DE LAS MÁXIMAS.

LA DOCENTE GUIARÁ EL DIALOGO, PARA COMPARAR CADA MÁXIMA CON LOS QUE LES ENSEÑAN LA FAMILIA Y LO
QUE APRENDEN EN LA ESCUELA.

EN LOS CUADERNOS RESLIZARÁN LA SIGUIENTE ACTIVIDAD:

TAREA:
EN FAMILIA CREAR CARTELITOS RELACIONADOS CON LAS MAXIMAS QUE EL GENERAL SAN
MARTIN REDACTO PARA SU HIJA. LOS MISMOS SERÁN SOCIALIZADOS POR CADA NIÑO LA
PROXIMA CLASES.

1° de agosto Creación del Ejército de los Andes

El 1º de agosto de 1816, Juan Martín de Pueyrredón, director supremo, decretó que el cuerpo militar constituido y
dirigido por el Gral. José de San Martín llevara el nombre de “Ejército de los Andes”.

Sus objetivos eran:

- Afianzar la independencia de las Provincias.

- Terminar con la dominación española en Chile.

- Restaurar el gobierno independentista

Fecha:
Tipo de clase: Enseñanza
Tema: Conmemoración a José de San Martin
Objetivo: Relacionar Hechos y Procesos Históricos
Actividad de inicio:
La docente leerá el siguiente texto

El Cruce de los Andes

En cóndor sobrevolaba las enormes montañas de la cordillera de los Andes. En un momento sintió un
terrible cansancio y decidió posarse sobre una de ellas. Al rato de estar parado sobre la montaña, esta
tosió. -Disculpe, señora montaña. No era mi intención molestarla. -No te preocupes -dijo la montaña con
calma-. Por aquí han pasado muchas cosas y jamás me he molestado. Tengo muchos años y he visto y
conocido de todo. -Entonces debe saber mucho sobre nuestra historia -dijo el cóndor curioso. -Por
supuesto -respondió la montaña orgullosa-. Una de las historias que más recuerdo es el cruce del General
José de San Martín. - ¿Lo conoció? -Claro que sí. Él pasó por aquí con su ejército. Acomódate y te contaré
la historia. El cóndor se acurrucó entre el musgo que crecía en una parte de la cabeza de la montaña y se
preparó para oír sin perderse detalles. -En Cuyo, San Martín realizó una importante obra de gobierno,
pues se dedicó al fomento de la agricultura, la industria y la cultura, pero su mayor esfuerzo lo dedicó a
preparar un ejército para cruzar los Andes y liberar a Chile de la ocupación española. San Martín ordenó
estudiar el paisaje de la cordillera para conocer la cantidad de agua, pastos y leña que podían encontrar
en cada parada. En general, a una altura de 3.000 metros como promedio, los suelos son muy áridos.
Eligió partir en verano, única época del año en que puede conseguirse agua en la cordillera. Aquí existen
diferencias entre las temperaturas del día y la noche. De día la temperatura alcanza los 30 grados,
mientras que por las noches baja a 10 grados bajo cero. A principios de 1817 el Ejército inició el cruce de
los Andes con 5.500 hombres, 18 cañones, 1.500 caballos y 9.000 mulas. Contó con valiosos
colaboradores, entre ellos las familias de San Luis, que donaron telas para los uniformes, y las damas
mendocinas, que bordaron la bandera del Ejército que servía como símbolo de las ideas de independencia
y propaganda a favor de la revolución en el territorio chileno. La mitad de las mulas y uno de cada tres
caballos murieron durante el cruce. El frío, el hambre, el cansancio y los accidentes que sufrieron al
marchar por los estrechos desfiladeros montañosos llevando pesadas cargas provocaron las muertes. La
mayor parte del trayecto se hizo a unos 3.000 metros de altura. Esto les produjo dolores de cabeza,
mareos, ahogos y problemas bronquiales a los soldados. El ajo y la cebolla calmaron los malestares. - ¡O
sea que pasaron por aquí! -dijo el cóndor con entusiasmo. -Sí. Así es. Cuando hacían los descansos en el
trayecto yo hablaba con algunos soldados y me contaban cómo eran los lugares de donde venían. He
escuchado muchas historias. - ¡Qué bueno! ¿Cómo sigue la historia? -El 12 de febrero de ese año se
produjo en Chacabuco el primer encuentro con las tropas realistas (ejército español) al mando del
gobernador Marcó del Pont. Esta victoria permitió a San Martín llegar triunfante a la capital chilena. Allí, en
Santiago, convocó un cabildo abierto que lo designó director del Estado. El General rechazó este cargo y
fue nombrado Bernardo de O´Higgins. Sin embargo, los realistas seguían dominando el sur chileno, y el
virrey del Perú les envió refuerzos para reconquistar Chile. San Martín decidió marchar hacia el sur para
vencerlos. Pero, mientras sus tropas acampaban, fueron sorprendidas por el enemigo y derrotadas en
Cancha Rayada. Ya recompuestas las tropas, el 5 de abril de 1818, San Martín obtuvo la victoria en Maipú
y aseguró la independencia chilena. Luego, con grandes esfuerzos, el 20 de agosto de 1820 partieron
hacia el Perú. En Nazca y Pasco, el General Álvarez de Arenales consiguió derrotar a los realistas a
pedido de San Martín. El General San Martín entró en la capital peruana triunfante. El 28 de julio de 1821
declaró la independencia del Perú. Luego asumió el gobierno con el título de Protector del Perú. - ¡Qué
apasionante historia! -dijo el cóndor emocionado. -Así es, amiguito. Esta fue una gran aventura del
General San Martín y yo la pude ver.

Sebastián Sáez

Respondé:
¿En qué estación del año comenzó el Cruce de los Andes?
¿Por qué crees que se eligió esta estación?
¿Cuántos hombres conformaban el Ejército de los Andes?
¿Eran todos soldados?
¿Cuál fue la primera victoria que permitió a San Martín llegar victorioso a Chile?
¿En qué fecha San Martín declaró la independencia de Perú?
¿Qué título le fue otorgado por el gobierno de Perú a San Martín?
Para seguir conociendo más sobre la creación del Ejército de los Andes ingresa a:
https://www.mendoza.edu.ar/creacion-del-ejercito-de-los-andes/
Fecha:
Tipo de clase: Enseñanza
Tema: Conmemoración a José de San Martin
objetivo: Relacionar actores sociales con Hechos y Procesos Histórico
Actividad de Inicio:
Actividad de Desarrollo

1- Lean atentamente el texto y subrayen las ideas principales.

2- Completen con M, o S según corresponda a Belgrano o San Martin.
A) Organizo el Regimiento de Granaderos a Caballo.

B) Diseño un plan para lograr la independencia de América del sur.

C) Sin ser militar de carrera, condujo la campaña al Paraguay.

D)Tuvo grandes diferencias con Saavedra.

Respondo:
1-¿Dónde y cuándo nació?
2-¿Cuáles batallas fueron en las que participó?
3.¿Qué países libero?
4-¿Qué ejércitos organizo?
5-¿Cuál fue la causa por la qué cruzo los Andes?
6-¿Porque cuando se retiró viajo a Europa?

Fecha:
Tipo de clase: Enseñanza
Tema: Conmemoración a José de San Martin
Objetivo: Relacionar actores sociales con Hechos y Procesos Histórico
Actividad de inicio:
Dialogaremos sobre el video visto por los alumnos y luego leerán el siguiente texto. Y desarrollarán la
siguiente actividad.
Fecha:
Tipo de clase: Enseñanza
Tema: Conmemoración a José de San Martin
Objetivo: Relacionar actores sociales con Hechos y Procesos Histórico.
Actividad:
Los alumnos llegan y desarrollara la siguiente actividad.