INSTRUMENTOS DE EVALUACION DIAGNÓSTICA

VII – CICLO
1. DATOS INFORMATIVOS.

I.E. N° : 048-“SANTA ROSA DE LIMA”

DIRECTOR : FELIX DE LAMA CARRILLO

PROFESOR : MARCO ANTONIO MEDINA OTERO

NIVEL : SECUNDARIA

GRADO : 3º Grado

ÁREAS : Comunicación.

LISTA DE COTEJO
ESTUDIANTE:
COMPETENCIA: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna
ESTÁNDAR: Lee diversos tipos de textos con estructuras complejas, vocabulario variado y especializado. Integra información
contrapuesta y ambigua que está en distintas partes del texto. Interpreta el texto considerando información relevante
y de detalle para construir su sentido global, valiéndose de otros textos y reconociendo distintas posturas y sentidos.
Reflexiona sobre formas y contenidos del texto y asume una posición sobre las relaciones de poder que este presenta.
Evalúa el uso del lenguaje, la validez de la información, el estilo del texto, la intención de estrategias discursivas y
recursos textuales. Explica el efecto del texto en el lector a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural en el
que fue escrito.
EVIDENCIA 1 Respuestas de las y los estudiantes a preguntas sobre la entrevista: “Pros y contras de la
educación virtual”
Criterios del logro de la evidencia. SI NO
Localiza información relevante expresada en el texto: “Pros y contras de la ☐ ☐
educación virtual”.
Selecciona la información relevante expresada en el texto: “Pros y contras de la ☐ ☐
educación virtual”.
Reflexiona sobre los avances, dificultades y desafíos en la educación a distancia. ☐ ☐
Organiza la información en un cuadro comparativo con los pros y los contras de la ☐ ☐
educación virtual.

COMPETENCIA: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna

ESTÁNDAR: Lee diversos tipos de textos con estructuras complejas, vocabulario variado y especializado. Integra información
contrapuesta y ambigua que está en distintas partes del texto. Interpreta el texto considerando información relevante
y de detalle para construir su sentido global, valiéndose de otros textos y reconociendo distintas posturas y sentidos.
Reflexiona sobre formas y contenidos del texto y asume una posición sobre las relaciones de poder que este presenta.
Evalúa el uso del lenguaje, la validez de la información, el estilo del texto, la intención de estrategias discursivas y
recursos textuales. Explica el efecto del texto en el lector a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural en el
que fue escrito.
EVIDENCIA 2 Respuestas de las y los estudiantes a preguntas sobre el texto: “Educación en los tiempos del
COVID-19”
CRITERIOS DEL LOGRO DE LA EVIDENCIA SI NO
Localiza la información relevante del texto: “Educación en los tiempos del COVID-19”. ☐ ☐
Selecciona de la información relevante expresada por los interlocutores de la entrevista. ☐ ☐
Explica acerca de la importancia del rol de las y los estudiantes, padres y docentes en la ☐ ☐
nueva coyuntura educativa.
Lee las secciones “Avances y dificultades” y “Desafíos” y elabora un cuadro comparativo ☐ ☐
respecto de la importancia del docente en cada una de ellas

COMPETENCIA: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.

 Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al destinatario, propósito y el registro
ESTÁNDAR: a partir de su experiencia previa, de fuentes de información complementarias y divergentes, y de su
conocimiento del contexto histórico y sociocultural. Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno
a un tema, y las estructura en párrafos, capítulos o apartados de acuerdo a distintos géneros discursivos.
Establece relaciones entre ideas a través del uso preciso de diversos recursos cohesivos. Emplea
vocabulario variado, especializado y preciso, así como una variedad de recursos ortográficos y textuales
para darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona y evalúa de manera permanente la validez de la
información, la coherencia y cohesión de las ideas en el texto que escribe; controla el lenguaje para
contraargumentar, reforzar o sugerir sentidos y producir diversos efectos en el lector según la situación
comunicativa.

EVIDENCIA 3 Carta a su profesor sobre la educación a distancia y el rol de los agentes educativos
CRITERIOS DEL LOGRO DE LA EVIDENCIA SI NO
Organiza de forma coherente, a través de párrafos, de la información obtenida a partir ☐ ☐
de las lecturas realizadas.
Planifica la escritura de su carta de acuerdo al propósito comunicativo. ☐ ☐
Escribe sus ideas, empleando conectores, un registro adecuado de la situación ☐ ☐
comunicativa y respetando la estructura del texto propuesto.
Revisa la escritura de su carta según la situación comunicativa. ☐ ☐

COMPETENCIA: Se comunica oralmente en su lengua materna.

Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; infiere información relevante y conclusiones e
ESTÁNDAR: interpreta la intención del interlocutor y las relaciones de poder en discursos que contienen sesgos,
falacias y ambigüedades. Se expresa adecuándose a situaciones comunicativas formales e informales y a
los géneros discursivos orales en que participa. Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema y las
relaciona mediante el uso de diversos recursos cohesivos; incorpora un vocabulario especializado y
enfatiza los significados mediante el uso de recursos no verbales y paraverbales. Reflexiona sobre el
texto y evalúa la validez de la información y su efecto en los interlocutores, de acuerdo a sus
conocimientos, fuentes de información y al contexto sociocultural. En un intercambio, hace
contribuciones relevantes y evalúa las ideas de los otros para contraargumentar, eligiendo
estratégicamente cómo y en qué momento participa.

EVIDENCIA 4 Video que informa sobre cómo ha afectado a los estudiantes la educación remota.
CRITERIOS DEL LOGRO DE LA EVIDENCIA SI NO
Planifica el contenido del video a través de un esquema previo, en el que se organiza la ☐ ☐
información recibida de las lecturas realizadas.
Redacta un guion coherente y cohesionado que sirva de estructura. ☐ ☐

Comunica sus ideas oralmente, haciendo uso de recursos verbales. ☐ ☐

Comunica sus ideas oralmente, haciendo uso de recursos paraverbales (entonación, ☐ ☐
pausas y cambios de ritmo).
 2. Valoración de las evidencias respecto a la competencia.
Valoración
Fortalezas identificadas: (lo que la evidencia muestra que logró de la competencia para su
grado)
 Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna
¿Qué debería hacer un estudiante antes de acceder a la clase virtual? Refiere un ejemplo.
Opción de respuesta:
1. Debería de haber dormido bien para que pueda captar todo lo enseñado por los profesores.
2. Alimentarse e ir a los Servicios Higiénicos y no interrumpir las clases ni desconcentrarse.
¿Por qué es importante que el profesor evalúe al término de las clases?
Para saber si todos los estudiantes han entendido y darse cuenta que todos han aprendido y sino debe
de enviar otro tipo de evaluación para los que no han entendido según los criterios de evaluación
propuestos.
…
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 Se comunica oralmente en su lengua materna.

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 Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
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Aspectos a fortalecer: (lo que falta lograr de la competencia para su grado)

 Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna
Se aprecia que ……………… (nombre del estudiante) ..
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 Se comunica oralmente en su lengua materna.

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 Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.

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LA PEÑA, lunes, 15 de marzo de 2021