Sesión de Aprendizaje:

DESCOMPONEMOS EL NÚMERO DE
PARTICIPANTES DEL DESFILE

DATOS INFORMATIVOS:
 Institución educativa: …………………………………………..
 Director: ……………………………………………………………
 Fecha: ………………………………………………………..……..
 Docente: ………………………………………………….………….
 Grado: …………………………………………………….……………..
 Sección: ……………………………………………………………
Propósitos de aprendizaje y de aprendizajes

Área Competencias y Desempeños Criterios de Instrum

Capacidades evaluación ento de
evaluaci
ón
M Resuelve problemas de - Expresa con diversas Usa el conteo y la Lista de
cantidad. representaciones y descomposición de una cotejo.
 Traduce cantidades a lenguaje numérico cantidad.
expresiones numéricas. (números, signos y
 Comunica su expresiones verbales) su Usa el material
comprensión sobre los comprensión de la concreto para la
números y las decena como nueva
explicación de la
operaciones. unidad en el sistema de
 Usa estrategias y numeración decimal y el descomposición.
procedimientos de valor posicional de una
estimación y cálculo. cifra en números de
 Argumenta afirmaciones hasta dos cifras.
 sobre las relaciones
numéricas y las
operaciones.

Propósito En esta actividad, los estudiantes aprenderán a resolver

situaciones en las que debe descomponer números de diversas
formas para compartirlo.
Evidencia Resuelve del problema en papelógrafo y la ficha de aplicación.

Enfoque
Actitudes o acciones observables
transversal

Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni

INTERCULTUR
excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir,
AL
sus costumbres o creencias.

BÚSQUEDA DE Los estudiantes se esfuerzan para lograr las competencias requeridas.

LA
EXCELENCIA

Valor Responsabilidad con el medio ambiente.

Preparación de la sesión

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la

sesión?
Papelógrafo con la estructura de las exposiciones. Papelógrafos, imágenes, carteles, plumones,
Elabora actividades y anexos y fotocópialos para cinta, fichas, portafolio.
entregar a todos.

Momentos de la sesión
Inicio Tiempo aproximado: 10 min
ACTIVIDADES PERMANENTES:
- La docente recibe a los estudiantes con alegría y les da la más cordial bienvenida.
- Cantan una canción conocida.
- Se controla la asistencia.
- Se inicia la actividad, realizando los 10 minutos de actividad física.

SITUACIÓN COMUNICATIVA/PROBLEMATIZACIÓN: (PROCESO PEDAGÓGICO)

- La docente presenta adivinanzas en la pizarra:

Soy un numero formado Soy un número que esta Soy un numero formado
por 8D, 5U y 3C, ¿Qué entre el 511 y el 513, por 25D, ¿Qué número
número soy? ¿Qué número soy? soy?
SABERES PREVIOS: (PROCESO PEDAGÓGICO)
- Se formula la pregunta:
- ¿Qué hicimos en la sesión anterior de matemática?
- ¿Qué usamos para resolver situaciones?
- ¿Qué aprendiste?

PROPÓSITO DE LA SESIÓN: (PROCESO PEDAGÓGICO)

- Hoy los estudiantes aprenderán a resolver situaciones en las que debe descomponer números de
diversas formas para compartirlo.
- Los niños y niñas proponen normas de convivencia que les permitirá trabajar en un clima
afectivo favorable.

Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min

GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO (PROCESO PEDAGÓGICO)
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA (PROCESO DIDÁCTICO)
- Se conversa con los estudiantes sobre los eventos que se realizaran por fiestas patrias entre ellas
el desfile escolar. Luego, se plantea el siguiente problema:

Los estudiantes de la I.E 3017, están entusiasmados por el desfile escolar que está pendiente. Ellos
saben que los todos los estudiantes saldrán a desfilar teniendo claro lo siguiente:

- En el 1ª grado participaran 64 estudiantes

- En el 2ª grado participaran los 85 estudiantes.

Mariana, una de las estudiantes desea saber lo siguiente: ¿Cómo está conformado cada número?

- Se invita a los estudiantes a leer en coro el problema para pasar a analizarlo.

FAMILIARIZACIÓN DEL PROBLEMA (PROCESO DIDÁCTICO)

- La docente invita analizar el problema para llar su solución:
- ¿De qué trata esta situación?
- ¿Cuál es la cantidad de participantes en el desfile en 1ª grado? ¿y en 2ª grado?
- ¿Qué nos pide el problema?

BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS (PROCESO DIDÁCTICO)

- Se pide a los niños y a las niñas que planteen sus alternativas de solución, buscando que
apliquen sus propias estrategias. Se les guía con preguntas:
- ¿Qué harás para contestar la pregunta de Mariana? ¿Cómo lo harías?
- ¿Qué material te podría ayudar?
- ¿Qué entiendes por descomponer?
 - Teniendo en cuenta las respuestas, les damos el material base 10, el ábaco, el tablero de valor
posicional, y material concreto no articulado, con la finalidad que hallen la respuesta. Se les da
un tiempo de 10 min para que exploren la solución. Se les orienta a representar las cantidades
con la base diez y partir de ello, sugiriéndoles preguntas como, ¿Cómo representas el primer
número?

SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES (PROCESO DIDÁCTICO)

- Invitamos a los estudiantes a publicar sus trabajos para comparar los resultamos obtenidos,
pidiendo a un representante que lo explique.
- Luego compartimos la estrategia:

Con el ábaco lo de 2ª grado: Con la base diez lo de 3ª grado:

- Ante esto tenemos la primera forma de descomposición:

El 1ª grado: En el 2ª grado
64 = 6 D + 4U 85 = 8 D + 5 U

Ante ello nos preguntamos para encontrar la otra forma de descomposición, ¿a cuánto equivale las
decenas? ¿y las unidades?:

El 2ª grado: En el 3ª grado
64 = 6 D + 4U 85 = 8 D + 5 U
64 = 60 + 4 85 = 80 + 5

- Entonces podemos ver que dos formas de descomponer los números.

REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN (PROCESO DIDÁCTICO)

- Profundizamos los aprendizajes enfatizando bajo las siguientes preguntas:
- ¿usaste la misma estrategia?
- ¿Qué materiales nos ayudaron?
- ¿de qué nos servirá aprender a descomponer?
- ¿Cómo se llaman estas descomposiciones?
- Luego se les menciona lo siguiente:
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS (PROCESO DIDÁCTICO)
- La docente pide a los estudiantes que resuelvan las fichas de aplicación.

Cierre Tiempo aproximado: 10 min

EVALUACIÓN (PROCESO PEDAGÓGICO)
- RETROALIMENTACIÓN SEGÚN DANIEL WILSON- MINEDU (2020)
1. CLARIFICAR
- Pedimos a los estudiantes que expliquen con mayor detalle lo aprendido sobre la
descomposición de cantidades.
- ¿Puedes repetir más despacio un ejemplo sobre lo aprendido?
- ¿Dime cómo crees que lo hiciste?, ¿por qué?
- ¿Qué hiciste para encontrar la solución?
- ¿Cómo lo lograste?
- ¿Qué dificultades tuviste?
- ¿Qué aprendiste al lograr realizar el trabajo propuesto?
- Explícame con mayor detalle cómo fue este proceso para ti.

2. VALORAR (frases de valoración al estudiante)

- ¡Excelente! Tienes una actitud muy buena para buscar soluciones a los problemas.
- ¡Me gusta cómo pones en práctica tus estrategias!
- ¡Fundamentaste muy bien tu respuesta!
- Buen trabajo, has comprendido la descomposición de cantidades.
- El proceso que has seguido es lo que se refleja en tus respuestas.
- ¡Te quedaron muy bien tus resultados!

- 3. EXPRESAR INQUIETUDES
- ¿Qué podrías mejorar?
- ¿Qué harías diferente si tuvieras que hacer la misma tarea?
- ¿Qué ideas tienes para mejorar la actividad?
- ¿Qué preguntas tienes sobre el tema?
- ¿Pensaste en cómo tus ideas podrían impactar en tus compañeros?
4. HACER SUGERENCIAS
 - Para la siguiente clase, me gustaría que pienses en el significado del perdón.
- Yo veo que avanzas, pero toma en cuenta leer varias veces y más despacio las situaciones
problemáticas para tu mejor comprensión.
- Ya lograste esta tarea, solo te falta seguir practicándolo.
- Te felicito, cada vez estás haciendo un mejor trabajo.

Acciones para el trabajo en casa:

- Se motiva a desarrollar la actividad complementaria.
-
Reflexión
- ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?, ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?, ¿Qué
aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?, ¿Qué actividades, estrategias y materiales
funcionaron y cuáles no?

LISTA DE COTEJO
DOCENTE

GRADO ÁREA MATEMÁTICA

FECHA

Resuelve problemas de
cantidad.
CRITERIOS A EVALUAR

Usa el conteo Usa el material

y la concreto para
descomposició la explicación
NOMBRE n de una de la
N° cantidad. descomposició
n.

SI NO SI NO

_________________
Docente de Aula

FICHA DE APLICACIÓN
 Leemos y comprendemos:

Los estudiantes de la I.E 3017, están entusiasmados por el desfile escolar que está pendiente. Ellos
saben que los todos los estudiantes saldrán a desfilar teniendo claro lo siguiente:

- En el 1ª grado participaran 64 estudiantes

- En el 2ª grado participaran los 85 estudiantes.

Mariana, una de las estudiantes desea saber lo siguiente:

¿Cómo está conformado cada número?

 ¿De qué trata esta situación?

 ¿Cuál es la cantidad de participantes en 1ª grado? ¿en 2ª grado?

 ¿Qué nos pide el problema?

 Planteamos estrategias de descomposición.

Con el ábaco lo de 1ª grado: Con la base diez lo de 2ª grado

Ante esto tenemos la primera forma de descomposición:

El 1ª grado: En el 2ª grado

64 = _____ D + _____ U 85 = _____ D + ______ U

Ante ello nos preguntamos para encontrar la otra forma de descomposición, ¿a cuánto equivale las
decenas? ¿y las unidades?:

El 1ª grado: En el 2ª grado

64 = 6 D + 4U 85 = 8 D + 5 U

64 = ____________________ 85 = ________________________
Entonces podemos ver que dos formas de descomponer los números.

 Respondemos a la pregunta del problema:

 Evalúa tus aprendizajes

LO ESTOY
CRITERIOS PARA EVALUAR MIS LO NECESITO
INTENTAND
APRENDIZAJES LOGRÉ APOYO
O

Usé el conteo y la descomposición de una

cantidad.

Usé el material concreto para la

explicación de la descomposición.

FICHA DE EXPANSIÓN
 Coloca los números en el tablero de valor posicional y descubre los números.

Cantidad D U Graficar

5U6D

5 D 3U

18 U 3 D

2D8U

1U4D
 15 U 1 D

 ¡DESCOMPONEMOS! Realiza la descomposición por notación desarrollada.

 45 = __________ + _________

 56 = __________ + _________

 18 = __________ + _________

 64 = __________ + _________

 46 = __________ + _________

 37 = __________ + _________

 88 = __________ + _________

 Relaciona según corresponda:

5Dy2U 29

4Dy0U 38

1Uy8D 52

9Uy2D 81

3Dy8U 40

 ¡PIENSA! Lee la siguiente situación y responde:

 Los estudiantes del 1ª C, han representado el número 56 de diferentes maneras. Marca con X
las formas correctas, luego responde, ¿Cuál es el error en la representación del estudiante?

Descomposición de NICO

Descomposición de ELVA Descomposición de WENDY

56 = 50 + 6

56 = 5 D + 6 U

 JUSTIFICA TU RESPUESTA: