1B Manual CyL Aprender+

Manual de aplicación y calificación
Comunicación y Lenguaje
Primer grado
Nivel de Educación Media/Ciclo de Educación Básica
Índice Introducción
I. Generalidades de la evaluación ......................1 El presente manual de aplicación y calificación para

1.1 Propósito .........................................................1 el docente de la prueba Aprender+ de primer grado
1.2 Población .......................................................1 del Ciclo de Educación Básica, del Nivel de
Educación Media, es el documento que contiene la
1.3 Descripción de la evaluación .......................1
información pertinente para llevar a cabo el proceso
1.4 Materiales a utilizar ........................................2 de evaluación formativa de los aprendizajes en el
1.5 Metodología de aplicación ..........................2 área de Comunicación y Lenguaje, de los
1.6 Aspectos a considerar para atender a los estudiantes que, durante el ciclo escolar anterior,
estudiantes ......................................................2 cursaron sexto grado del Nivel de Educación
II. Aplicación y calificación ...................................2 Primaria.
2.1 ¿Qué mide la prueba? ..................................2
2.2 Aplicación de la prueba ...............................4 En el Capítulo I se describen las generalidades de
2.3 Calificación e interpretación de los esta evaluación: el propósito, la población a quien va
resultados ........................................................5 dirigido el instrumento, la descripción del mismo, así
como los materiales y la metodología de aplicación
2.3.1 Calificación de los ejercicios de lectura . 5
y calificación. Para completar esta información se
2.3.2 Interpretación de resultados ..................... 6 incluyen aspectos que deben considerarse para
2.3.3 Análisis de los resultados ............................ 7 atender a los estudiantes.
2.3.4 Calificación de los ejercicios de En el Capítulo II se describe el instrumento con que se

escritura................................................................... 8 evaluará el área; cómo se aplicarán y se calificarán
2.3.5 Interpretación de los resultados ............... 9 los ejercicios, así como la forma de obtener e
interpretan los resultados. En el Capítulo III se incluye
2.3.6 Análisis de los resultados ............................ 9 la información necesaria para registrar los resultados
III. Registro de los resultados en el SIRE ...............10 de los estudiantes en el SIRE, en el Capítulo IV se
IV Preguntas frecuentes ........................................11 presentan algunas preguntas frecuentes. Finalmente,
IV. Recomendaciones............................................12 en el Capítulo V se dan algunas recomendaciones
útiles para el mejor aprovechamiento de esta
evaluación formativa.
I. Generalidades de la evaluación
1.1 Propósito
Identificar los aprendizajes de los estudiantes, en el área de Comunicación y Lenguaje de acuerdo con las
competencias, indicadores de logro y contenidos priorizados del Currículo Nacional Base (CNB).
1.2 Población
La evaluación va dirigida a estudiantes de primer grado del Ciclo de Educación Básica del Nivel de Educación Media.
1.3 Descripción de la evaluación
La evaluación consta de varios ejercicios con los cuales se espera que el estudiante muestre las habilidades adquiridas
en el área curricular evaluada. Estas se interpretan por niveles de desempeño, porque se considera que es una forma
adecuada de identificar qué habilidades y destrezas ha alcanzado el estudiante en relación con la adquisición de
competencias, por lo que no tendrá una calificación numérica. Los niveles de desempeño se describen en la Tabla 1.
1
Tabla 1. Niveles de desempeño
Nivel de desempeño 4 Nivel de desempeño 3 Nivel de desempeño 2 Nivel de desempeño 1
En este nivel se ubican los En este nivel se ubican los En este nivel se ubican los En este nivel se encuentran
estudiantes que estudiantes que mostraron estudiantes que mostraron los estudiantes que no
mostraron habilidades habilidades mínimas habilidades inferiores a lo mostraron habilidades que
esperadas, según lo esperadas, según lo esperado, según lo corresponden al grado
establecido en el CNB. establecido en el CNB. establecido en el CNB. evaluado.
Fuente: Digeduca, 2021.
Hay que tomar en cuenta que Aprender+ brindará información para orientar los aprendizajes que se encuentran en
proceso o ya se han alcanzado, con el fin de promover un mejor avance de los mismos.
1.4 Materiales a utilizar

Para el desarrollo de la evaluación serán necesarios los materiales que se enlistan en la Tabla 2.
Tabla 2. Materiales
Docente Estudiante
 Manual del docente  Evaluación Aprender+ para primer grado del ciclo básico
 Yeso o marcador para pizarrón  Una hoja con líneas para redactar el texto
 Lista de estudiantes  Sacapuntas
 Lapicero  Borrador
 Lápiz
 Una hoja con líneas para redactar el texto
1.5 Metodología de aplicación

La evaluación Aprender+ de Comunicación y Lenguaje es una actividad que el estudiante trabajará de forma presencial.
Incluye ejercicios de lectura y escritura, los cuales están organizados por secciones; tienen un nivel de dificultad distinto,
va de lo simple a lo complejo, de esta forma se interpretará la habilidad del estudiante en cada componente del área.
Con relación al tiempo de la aplicación, se sugieren 60 minutos. Sin embargo, esto puede cambiar, porque se espera
que el estudiante termine todos los ejercicios, por lo que, si es necesario, el docente proporcionará más del tiempo
sugerido.
Por ser una evaluación formativa, se espera que el docente, durante la resolución de toda la prueba, observe cómo
trabaja el estudiante. Después de la calificación, interpretación y análisis de los resultados, el docente dará
realimentación a los estudiantes, recomendándoles estrategias y actividades que les permitan alcanzar los aprendizajes
que la prueba evidenció que están en proceso de desarrollo.
Al finalizar la evaluación, el docente ingresa a la plataforma SIRE los resultados que obtuvieron los estudiantes de su
establecimiento, con el propósito de identificar los niveles de desempeño que estos alcanzaron a nivel nacional e
identificar la situación actual, así dar seguimiento a los estudiantes.
1.6 Aspectos a considerar para atender a los estudiantes

Es importante asegurar el cumplimiento de los lineamientos de los Protocolos de regreso a clases:
http://www.bit.ly/protocolos-mineduc.
II. Aplicación y calificación

2.1 ¿Qué mide la prueba?
Mide habilidades y destrezas de lectura y escritura, alcanzadas según lo previsto en el CNB para sexto grado de primaria,
partiendo de un componente y dos competencias, estas se describen en la Tabla 3.
Tabla 3. Componente y competencias de área que se evalúan en Aprender+
Componente: Componente: Leer, escribir, creación y producción comunicativa
Competencias de área:
2. Utiliza la lectura como medio de información, ampliación de conocimientos de manera comprensiva.
4. Produce textos escritos con diferentes intenciones comunicativas (informativa, narrativa, recreativa, literaria, entre
otras) apegándose a las normas del idioma.
Fuente: CNB, Nivel primario, Sexto grado. 2008.
2
Lectura
Para establecer cada uno de los ejercicios, se tomó en cuenta la competencia de grado, el nivel de logro y el contenido
del CNB, agregándosele el nivel de comprensión lectora en el que el estudiante lee al resolverlo (ver Tabla 4).
Tabla 4. Relación de los ejercicios de lectura con el CNB, que realizará el estudiante
Nivel de
Competencia Indicadores de
Contenido CNB Ejercicios comprensión
de grado logro CNB
lectora
4. Lee con 4.1 Aplica destrezas 4.1.2 Localización de la información Localizar
sentido crítico de lectura silenciosa mediante la lectura rápida y selectiva información. Literal
identificando al leer materiales en con el apoyo de la organización del
ideas y datos la adquisición de texto.
importantes nuevos 4.2.5. Aplicación de destrezas de Hacer
que le permiten conocimientos. comprensión lectora: selección de inferencias.
comunicarse 4.2. Aplica las ideas introductorias, principales y Inferencial
de manera destrezas de lectura concluyentes, inferencias con
funcional e que le permiten respecto a la intencionalidad del
informarse, utilizar mensaje, predicción de resultados,
ampliar y eficientemente la entre otras.
profundizar sus información
conocimientos. necesaria.
4.3. Determina la 4.3.2. Diferenciación entre conceptos, Diferenciar
veracidad, entre hechos y opiniones o entre hechos de
relevancia y utilidad generalizaciones. opiniones. Crítico
de la información
según el tema que
necesita abordar.
Escritura
En la Tabla 5 se muestra la relación entre la competencia de área, el indicador de logro y el contenido del CNB, con los
ejercicios de escritura que el estudiante realizará.
Tabla 5. Relación de los ejercicios de escritura con el CNB, que realizará el estudiante
Competencia de Indicadores de logro
Contenido CNB Ejercicio
grado CNB
7. Expresa 7.3. Aplica un 7.3.2. Ampliación de los párrafos a Escribir una carta para su amigo
intenciones proceso de revisión partir del uso de elementos de Marco donde describe el
concretas de sistemática a los enlace, de preposiciones y de edificio del nuevo instituto
comunicación textos que produce construcciones comparativas. donde estudia el remitente.
utilizando para facilitar su 7.3.3. Establecimiento de
elementos comprensión. coherencia en la producción de
normativos del textos orales y escritos.
lenguaje escrito. 7.3.4. Utilización de la ortografía
puntual: signos de puntuación y
entonación propios de los distintos
idiomas.
5. Produce textos 5.1. Identifica textos 5.1.4. Ordenamiento reflexivo de
de diversos de diferentes géneros la estructura interna y externa de
géneros, como según su estructura los diferentes tipos de texto que
medio de externa. produce.
expresión,
adaptados a
requerimientos
personales,
escolares y
socioculturales.
3
2.2 Aplicación de la prueba
La aplicación de esta prueba es dirigida, es decir, el docente explicará cómo se desarrolla la actividad y luego los
estudiantes trabajarán solos.
1.o Pedirá que llenen los datos de la carátula del cuadernillo; si los estudiantes desconocieran su código personal, el
docente se los dictará.
2.o Explicará en el pizarrón cómo realizar los ejercicios, usando los dos ejemplos que aparecen en la Tabla 6.
3.o Indicará que resolverán los ejercicios con lápiz para borrar la respuesta si consideran que es equivocada y la quieren
rectificar.
4.o Se aceptará como correcta, cualquier marca: por ejemplo, encerrar la opción en un círculo o hacer un cheque,
siempre que marque solo una respuesta.
5.o Cuando deban escribir un texto lo harán con letra clara, de molde o de carta.
Tabla 6. Preguntas para ejemplificar en el pizarrón

Pregunta de respuesta de opción múltiple. Después de Pregunta de respuesta abierta. Después de leer el texto,
leer el texto, leen las opciones y seleccionan la respuesta deben escribir la palabra o palabras que responden la
correcta. pregunta. Les pueden pedir una, dos y hasta tres
respuestas.
1. ¿Qué significa la palabra escabroso? 1. Son sinónimos de la palabra escabroso…
a) Plano a) ___desigual________
b) Desigual b) ___accidentado_____
c) Uniforme
Lectura
La evaluación de la lectura está organizada en tres secciones. En las tablas 7, 8 y 9, se describe qué se evalúa y qué
debe hacer el estudiante.
Sección 1
Tabla 7. Sección 1
¿Qué evalúa? La localización de información destacada, inferencia de conclusiones y reconocimiento
de hechos después de leer un texto informativo.
¿Qué hace el Para resolver los ejercicios del 1 al 6, lee el texto Las flores de la Antártida:
estudiante?  lee en el nivel literal de comprensión lectora para localizar la información que se le
solicita en las preguntas 1 y 2 y escribe las respuestas en las líneas indicadas.
 lee en el nivel inferencial de comprensión lectora para identificar las conclusiones que
se le solicitan en las preguntas 3 y 4, seleccionando una de las tres opciones que se le
presentan en cada pregunta.
 lee en el nivel crítico de comprensión lectora para identificar las opiniones que se le
solicitan en las preguntas 5 y 6 seleccionando una de las tres opciones que se le
Sección 2
Tabla 8. Sección 2
de hechos después de leer un texto expositivo.
¿Qué hace el Para resolver los ejercicios del 7 al 12, lee el texto La lechuza común:
solicita en las preguntas 7 y 8 y escribe las respuestas en las líneas indicadas.
solicitan en las preguntas 11 y 12 y escribe la respuesta que se le solicita.
4
Sección 3
Tabla 9. Sección 3
de opiniones después de leer un texto narrativo.
¿Qué hace el Para resolver los ejercicios del 13 al 18, lee el texto La mala memoria:
solicita en las preguntas 13 y 14, escribe las respuestas en las líneas indicadas.
solicitan en las preguntas 17 y 18 y escribe la respuesta que se le solicita

Escritura
La evaluación de la escritura se lleva a cabo en la Sección 4, en la Tabla 10 se describe qué se evalúa y qué debe hacer
el estudiante.
Sección 4
Tabla 10. Sección 4
¿Qué evalúa? La redacción de una carta donde se observa el dominio de la estructura formal de este
tipo de texto, además que el escrito presente coherencia, así como el uso de elementos
de enlace, preposiciones y de construcciones comparativas que son signos de cohesión
en el texto y, la utilización correcta de signos de puntuación.
¿Qué hace el En una hoja adicional escribe a su amigo Marco una carta para describirle cómo es el
estudiante? edificio del nuevo instituto en donde ahora estudia. Antes de entregar la carta a su
docente la revisa para asegurarse que el texto es claro y cumple con la instrucción dada.
2.3 Calificación e interpretación de los resultados

2.3.1 Calificación de los ejercicios de lectura
La prueba se califica con la clave que aparece en la Tabla 11. Algunas preguntas solicitan respuesta abierta, para
calificarlas se usa la rúbrica que se encuentra en la Tabla 12.
Tabla 11. Clave para calificar las respuestas de las secciones 1, 2 y 3
Ejercicios Respuestas aceptadas como correctas
El ejercicio 1 puede ser respondido de tres diferentes formas, cualquiera de las tres puede aceptarse como
correcta.
1 Nieve o hielo Hielo Nieve
2 Cuatro grados centígrados
3 a) Las plantas que crecen en la Antártida han sobrevivido a climas muy fríos.
4 b) El pasto y el clavel consiguieron adaptarse cuidándose del viento
5 c) Los pastos y claveles son dos maravillosas plantas.
6 a) El clavel es más llamativo que el pasto por sus características.
• Mide de 35 a 39 cm de longitud
7
• Pesa entre 300 y 350 gr.
• Roedores pequeños
8
• Pájaros
9 c) Por sus medidas y peso, la lechuza común no es un ave grande.
10 c) Por la dificultad de hacer sus nidos, las lechuzas prefieren vivir en zonas urbanas.
11 Las aves son una especie animal extendida en todo el mundo.
12 La lechuza común tiene la cabeza redondeada, ojos negros, patas largas y pico de color claro.
• Tonta
13 • Sombría
• Conmovedora
• Se presenta al hotel
14 • Pide una habitación
• Baja minutos después
15 a) Nunca recuerda el número de su habitación.
16 c) Que el señor Delouit se lastimó fuertemente al caer por la ventana.
5
Tabla 12. Rúbrica para evaluar las preguntas de respuesta abierta
Respuesta Respuesta parcialmente
Ejercicios Respuesta insatisfactoria
satisfactoria satisfactoria
La respuesta es una La respuesta es una opinión, pero La respuesta no es una opinión, sino
opinión que está no está relacionada con el señor un comentario.
relacionada con el Delouit.
17 señor Delouit. O bien,
O bien, Emite una opinión que no tiene
consigna un comentario o juicio de ninguna relación con el texto.
valor con relación al cuento.
La respuesta es una La respuesta es una opinión, pero La respuesta no es una opinión, sino
opinión que está no está relacionada con el cuento. un comentario.
relacionada con la
18
trama del cuento La O bien, O bien,
mala memoria. consigna un comentario o juicio de Emite una opinión que no tiene
valor con relación al señor Delouit. ninguna relación con el texto.
2.3.2 Interpretación de resultados
Después de calificar las pruebas deben ubicarse las respuestas correctas en los correspondientes niveles de desempeño,
según las tablas que se muestran a continuación. Esto permitirá interpretar los resultados e identificar en qué nivel de
desempeño se ubicó el estudiante y qué habilidades y conocimientos necesitan fortalecerse.
Nivel de desempeño 4
En la Tabla 13 se describe la forma de interpretar los resultados para el Nivel de desempeño 4.
Tabla 13. Nivel de desempeño 4

Nivel de desempeño 4 Ejercicios Lo que el estudiante muestra que sabe hacer
Para ubicar los resultados en Identificar tres detalles destacados, en un texto narrativo, que responde
este nivel, el estudiante debe 13 y 14 a las preguntas: cómo y cuáles. Debe responder por lo menos uno de los
responder correctamente dos ejercicios.
por lo menos, tres de los Inferir conclusiones que no aparecen explicitas, a partir de la lectura de
ejercicios mencionadas en 15 y 16 un texto narrativo. Debe responder por lo menos uno de los dos
las filas de la columna ejercicios.
Ejercicios. Por ejemplo: 13, 15 Emitir opiniones, que redacta a partir de la información que le presenta
y 17. 17 y 18 un texto narrativo. Debe responder por lo menos uno de los dos
ejercicios.

Para ubicar los resultados en Identificar dos detalles destacados, en un texto expositivo, que responde a
este nivel, el estudiante debe 7y8 las preguntas: cuánto y qué. Debe responder por lo menos uno de los dos
responder correctamente por ejercicios.
lo menos, tres de los ejercicios De tres opciones de respuesta dadas puede inferir conclusiones, que no
mencionadas en las filas de la 9 y 10 aparecen explicitas en el texto expositivo que lee. Debe responder por lo
columna Ejercicios. Por menos uno de los dos ejercicios.
ejemplo: 8, 10 y 12. Diferenciar hechos de opiniones, a partir de la información que le presenta un
11 y 12 texto expositivo. Debe responder por lo menos uno de los dos ejercicios.
6

Para ubicar los resultados en Identificar un detalle destacado, en un texto informativo, que responde
este nivel, el estudiante debe 1y2 a las preguntas: qué y cuánto. Debe responder por lo menos uno de los
responder correctamente dos ejercicios.
por lo menos, tres de los
De tres opciones de respuesta dadas puede identificar conclusiones,
ejercicios mencionadas en
3y4 que aparecen explícitas en el texto informativo que lee. Debe responder
las filas de la columna
por lo menos uno de los dos ejercicios.
Ejercicios. Por ejemplo: 1, 4 y
De tres opciones de respuesta dadas puede diferenciar opiniones de
6.
5y6 hechos, que aparecen explícitas en un texto informativo. Debe
responder por lo menos uno de los dos ejercicios.

Lo que el estudiante muestra que sabe
Nivel de desempeño 1 N.° de ejercicio
hacer
No alcanza los Niveles de desempeño 2, 3 y 4, o El estudiante no muestra evidencia
bien no responde ningún ejercicio. Del 1 al 18 suficiente para determinar en qué parte del
proceso de aprendizaje se encuentra.
2.3.3 Análisis de los resultados
Para registrar los resultados de los estudiantes y ubicarlos en un determinado nivel de desempeño, el docente puede
elaborar una tabla que le permita unificar la información del grupo evaluado y analizar cuáles son las habilidades y
destrezas lectoras que cada estudiante ha alcanzado y cuáles están en proceso. Puede utilizar la herramienta para
facilitar la calificación de la prueba disponible en https://bit.ly/sitioaprendermas. Para hacer el registro necesita tener a
la vista la información de las tablas 13, 14, 15 y 16.
Para comprender cómo se deben interpretar los resultados y obtener información para realimentar los aprendizajes, a
continuación, se presenta un ejemplo. En la Tabla 17 se registraron los resultados de algunos estudiantes: ¿qué es posible
inferir de ellos?
Tabla 17. Ejemplo de registro de resultados obtenidos por los estudiantes de primero básico en lectura
Nivel
Código del Nombre del Nivel 4 Nivel 3 Nivel 2 Nivel 1
N.o alcanzado
estudiante estudiante
13 14 15 16 17 18 7 8 9 10 11 12 1 2 3 4 5 6
1 Estudiante 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 4
2 Estudiante 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 4
3 Estudiante 3 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
4 Estudiante 4 1 1 1 4
5 Estudiante 5 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 3
La primera inferencia que se puede hacer es que el Estudiante 2, ha alcanzado las habilidades y destrezas evaluadas,
según lo previsto en el CNB para sexto grado de primaria, porque respondió correctamente toda la prueba.
En el caso del Estudiante 1, se puede observar que alcanzó el Nivel de desempeño 4; respondió correctamente uno de
los dos ejercicios de localización de detalles y los que correspondía a la identificación de conclusiones y opiniones en
cada nivel, lo que evidencia que posee dominio de las habilidades evaluadas. Sin embargo, el docente debe investigar
las razones por las que no logró responder correctamente todos los ejercicios.
El Estudiante 3, aunque respondió correctamente tres ejercicios de cada nivel, no respondió los que le permitían subir al
siguiente, los ejercicios que dejó de responder son los que se relacionan con la identificación de conclusiones y opiniones
en un texto, lo que indica que son estas habilidades las que deben ser fortalecidas para conseguir su desarrollo.
7
El caso del Estudiante 4, llama la atención porque respondió tres ejercicios del Nivel 4 y ninguno de los del Nivel 2 y 3, que
tienen menor nivel de dificultad, lo que lleva a pensar que la aplicación de la prueba pudo haber sido anómala o bien,
el docente tendrá que investigar qué dificultades tiene el estudiante para la resolución de los ejercicios, que no le
permitieron responder correctamente.
El Estudiante 5 sí respondió correctamente todos los ejercicios del Nivel 2 y 3 y ninguno del nivel 4, por lo que puede
inferirse que le falta desarrollar con más profundidad las habilidades lectoras, teniendo en cuenta que los ejercicios
aumentan de dificultad, según el nivel de desempeño.
El análisis anterior lleva a concluir que los estudiantes evaluados necesitan realimentación en el desarrollo de la
comprensión lectora, aunque no todos en las mismas habilidades evaluadas.
Los resultados de la prueba Aprender+ son útiles para identificar qué habilidades lectoras ha desarrollado el
estudiante a lo largo de los distintos grados que ha cursado y cuáles están en proceso, según lo esperado en el CNB.
Esto es lo que hace diferente la evaluación formativa de la sumativa.
2.3.4 Calificación de los ejercicios de escritura
Escritura
En este componente se evalúan las propiedades de coherencia, estructura formal y cohesión del texto, así como
ortografía puntual en una carta. Cada uno de estos aspectos se califican con una rúbrica propia y el resultado final se
obtiene combinando los distintos niveles de desempeño en los que se ubicó el estudiante, en cada uno de ellos (ver
Tabla 22).
Coherencia
En la carta se evalúa la mantención del tema que se quiere comunicar. La Tabla 18 es la rúbrica que debe usarse para
calificar coherencia.

Tabla 18. Rúbrica para calificar coherencia, Sección 4
El escrito aborda El texto aborda la En el texto no se puede No muestra texto
explícitamente la descripción del edificio determinar un tema central. escrito.
descripción del edificio del educativo, pero mezcla
nuevo instituto donde otros temas.
estudia quien escribe el
texto, sin mezclar temas.
Estructura formal
En el texto se evalúa el ordenamiento reflexivo de la estructura interna y externa del texto de una carta que produce.
La Tabla 19 es la rúbrica que debe usarse para calificar estructura formal.
Tabla 19. Rúbrica para calificar estructura formal, Sección 4

La carta presenta cuerpo, La carta presenta El texto no es una carta No muestra texto
fecha, destinatario, cuerpo, destinatario y (podría ser una narración, un escrito.
despedida y firma. despedida. diálogo, etc.).
8
Cohesión
En la carta se evalúa el correcto enlace entre las oraciones y párrafos con distintos nexos para lograr la comprensión
del mensaje. La Tabla 20 es la rúbrica que debe usarse para calificar cohesión.
Tabla 20. Rúbrica para calificar cohesión, Sección 4

El texto presenta hasta 2 El texto presenta hasta 4 El texto presenta 5 o más No muestra texto
errores en el uso de nexos, errores en el uso de nexos, errores en el uso de nexos, escrito.
enlaces u omisiones de enlaces u omisiones de enlaces u omisiones de
palabras. palabras. palabras.
Ortografía
En la carta se evalúa el correcto uso de los signos de puntuación, en este caso de punto y seguido, punto final, coma y
dos puntos. La Tabla 21 es la rúbrica que debe usarse para calificar ortografía puntual.
Tabla 21. Rúbrica para calificar ortografía, Sección 4
El texto presenta uso El texto presenta uso El texto presenta uso No muestra texto
correcto del punto y correcto del punto y incorrecto del punto y escrito.
seguido, del punto final, dos seguido y del punto final, seguido y del punto final.
puntos y coma. pero, hizo uso incorrecto de
dos puntos y la coma.
O bien, no usó dos puntos y
coma.
2.3.5 Interpretación de los resultados

La Tabla 22 se usa para ubicar al estudiante en los distintos niveles de desempeño, según el nivel en los que se ubicó al
calificar coherencia, estructura formal, cohesión y ortografía puntual.
Tabla 22. Niveles de desempeño según los resultados de coherencia, estructura formal, cohesión y ortografía puntual del
componente de Escritura
En este nivel se ubica el En este nivel se ubica el En este nivel se ubica el En este nivel se ubica
estudiante que, en estudiante que, en estudiante que, en el estudiante que no
coherencia, estructura coherencia, estructura coherencia, estructura mostró texto escrito.
formal, cohesión y ortografía formal, cohesión y ortografía formal, cohesión y ortografía
alcanzó el Nivel de alcanzó el Nivel de alcanzó el Nivel de
desempeño 4. desempeño 3. desempeño 2.
O bien, O bien,
O bien,
el estudiante que se ubicó el estudiante que se ubicó
el estudiante que se ubicó en
en el nivel 4 en dos de los en el nivel 3 en dos de los
aspectos evaluados. aspectos evaluados. el nivel 2 en dos de los
aspectos evaluados.
2.3.6 Análisis de los resultados
El análisis de los resultados de escritura, es similar a los de lectura, es decir, se puede afirmar que el estudiante ha
alcanzado las destrezas esperadas si alcanza el Nivel de desempeño 4 en todos los aspectos evaluados. Véase la Tabla
23, en ella se ejemplifica cómo analizar los resultados. Puede utilizar la herramienta para facilitar la calificación de la
prueba disponible en https://bit.ly/sitioaprendermas.
9
Tabla 23. Ejemplo de registro de resultados obtenidos por los estudiantes de primero básico en escritura
Nivel 1
Código Nivel
Nombre del No mostró Nivel
N.o del
estudiante Estructura texto alcanzado
estudiante Coherencia Cohesión Ortografía
formal escrito
1 Estudiante 1 Nivel 4 Nivel 4 Nivel 4 Nivel 4 4
La primera inferencia que se puede hacer es que el Estudiante 1 ha alcanzado las habilidades y destrezas evaluadas, el
texto que redactó no muestra errores, por lo que evidencia dominio de esas habilidades.
En el caso del Estudiante 2, se puede observar que alcanzó el Nivel 4, porque el texto que redactó no mostró errores de
cohesión y errores de estructura formal, pero en cohesión y ortografía, no alcanzó el nivel 4, lo que indica que necesita
estar expuesto a ejercicios que le permitan desarrollar estas habilidades.
El Estudiante 4, muestra que sus habilidades están en proceso y que se acerca a lo esperado según el CNB, evidencia
una cierta homogeneidad en el desarrollo de las distintas habilidades. En el caso del Estudiante 3, no alcanzó el Nivel de
desempeño 4, a pesar de haberlo alcanzado en coherencia. En ortografía muestra que necesita un fortalecimiento
profundo de esta destreza. Obsérvese cómo, aunque los dos alcanzaron el mismo nivel de desempeño, el proceso de
realimentación debe ser diferente con cada uno.
Lo mismo puede observarse a partir de los resultados de los estudiantes 5 y 6, ninguno de los dos alcanzó el desarrollo de
las habilidades según lo esperado, sin embargo, el Estudiante 6, necesita realimentación más profunda en las cuatro
habilidades evaluadas; el Estudiante 5, muestra un buen dominio de la ortografía, pero necesita fortalecer la coherencia,
la estructura formal y la cohesión en los textos que redacta.
El análisis anterior lleva a concluir que los estudiantes evaluados necesitan realimentación en el desarrollo de las
habilidades de escritura evaluadas, sin olvidar que el que alcanzó el Nivel de desempeño 4, en todos los aspectos
evaluados, puede seguir mejorando en ellos.
Los resultados de la prueba Aprender+ son útiles para identificar qué habilidades de escritura ha desarrollado
el estudiante a lo largo de todo su recorrido por el sistema educativo y cuáles están en proceso según lo
esperado por el CNB.
Esto es lo que hace diferente la evaluación formativa de la sumativa.
III. Registro de los resultados en el SIRE

La aplicación de la evaluación Aprender+ se efectuará en fechas que
oportunamente se informarán. Dentro de esas fechas se publicará cuándo Importante
deben ingresarse los resultados de los estudiantes en el SIRE. Se solicita que El objetivo de la aplicación de la
los ingresen para tener una fotografía de la situación de los aprendizajes prueba Aprender+ es que el
de los estudiantes a escala nacional, pero no es la finalidad de la docente identifique cuáles son los
aplicación de la prueba. aspectos que debe realimentar en
cada uno de los estudiantes para el
desarrollo de las habilidades
Se habilitará en el SIRE un espacio específico para el registro de los
lectoras y de escritura.
resultados; esto se hace con la confirmación de la matrícula escolar.
10
A continuación, se proporcionan los pasos que deben seguirse para registrar los resultados de los estudiantes inscritos en
el presente ciclo escolar.
1.o En el SIRE se habilitará el menú Registros.

2.o En este menú se encuentra la opción Aprender+ a la que debe ingresarse.
3.o Al ingresar a la opción Aprender+, se debe seleccionar el grado y sección a los que pertenecen los estudiantes de los
cuales se hará el registro de los resultados de la evaluación. Al seleccionarlo se debe dar clic en el botón Listar.
4.o Al dar clic a Listar se desplegará la lista de los estudiantes inscritos en el grado y sección seleccionada.
5.o Para ingresar los resultados se da clic en el botón Ingresar, se desplegará un panel donde se visualizan los datos del
estudiante y en el que aparecen las columnas de los niveles de desempeño de Lectura, Escritura y Matemáticas (ver
Tabla 24).
Tabla 24. Ejemplo de registro de estudiantes en el SIRE

Código Apellidos Nombres Nivel de Nivel de Nivel de
No. personal del del del desempeño desempeño en desempeño en
estudiante estudiante estudiante en Lectura Escritura Matemáticas
Hernández
1 C910MWU David 1 2 3
Paz
Ibáñez
2 G456HWJ Alejandra 4 1 A
Pérez
6.o Registrar el nivel de desempeño 1, 2, 3 o 4.

7.o En los casos en los que los estudiantes no hayan realizado la prueba, se escribirá la letra A de Ausente.
8.o Al finalizar el ingreso de los datos dar clic en el botón Guardar y se visualizará la lista general de estudiantes.
IV. Preguntas frecuentes
1. ¿Qué hacer para aplicar la prueba a estudiantes con

NEE? 3. ¿Se pueden obtener las pruebas de forma digital?
Si el estudiante presenta alguna necesidad educativa Sí, las pruebas de todos los grados están disponibles
especial asociada o no a discapacidad, se solicita la en: https://bit.ly/sitioaprendermas.
colaboración del docente para dar los apoyos
necesarios que se requieran. Dirigirse al estudiante 4. ¿Puede el docente aplicar las pruebas Aprender+ sin
con un tono de voz natural y gesticular con claridad; haber recibido ninguna inducción?
dar instrucciones sencillas y repetir hasta que se
comprenda lo requerido; si este presenta Para aplicar las pruebas es necesario participar en la
discapacidad visual, física e intelectual debe capacitación que la Digeduca proporciona a los
aplicarse en forma oral o utilizar diferentes opciones docentes de manera virtual. Oportunamente se dará
sensoriales según el caso; si fuere discapacidad información precisa de los días, los horarios y la forma
auditiva, hablarle de frente para que pueda leer los de inscribirse y participar en dicha capacitación.
labios o recurrir a lengua de señas. La evaluación no
tiene límite de tiempo. Si el estudiante presenta una 5. ¿Se pueden aplicar las pruebas Aprender+ sin haber
necesidad educativa especial muy comprometida leído el Manual de aplicación y calificación?
con su funcionalidad, puede consultar el manual en
el siguiente enlace: https://bit.ly/aprendermasNEE. Para que la aplicación de la prueba proporcione
resultados útiles para los docentes, es importante que
lean detenidamente el manual de aplicación y
2. ¿Se aplica la prueba a los estudiantes que no calificación, puesto que, siendo una evaluación
completaron el ciclo escolar anterior? formativa, es importante identificar las habilidades
adquiridas por el estudiante y las que se encuentran
Sí, debe aplicarse la prueba Aprender+, porque al ser en proceso.
una evaluación formativa, siempre dará información
que el docente puede aprovechar para ayudar más
acertadamente al estudiante.
11
6. ¿Qué se debe hacer cuando ya se tienen los resultados 7. ¿Por qué las pruebas no evalúan todos los contenidos de
de la aplicación de la prueba? Comunicación y Lenguaje del CNB?
Es muy importante analizarlos, tal como se ejemplifica Porque para elaborarlas se priorizaron los contenidos
en este manual, y luego hacer un plan de actividades que, al ser evaluados, proporcionan información
que lleven al estudiante a desarrollar las habilidades y acerca de otras habilidades y destrezas, por ejemplo:
destrezas que se determinó que necesita desarrollar. para identificar propósito o intención del texto, si el
estudiante responde correctamente, se puede inferir
que el estudiante también es capaz de identificar
secuencias temporales, la idea principal y el tema del
texto, entre otras. Esto tiene la ventaja de aplicar una
prueba breve, pero que reporta información variada.
Siendo una evaluación formativa, el docente hará la
interpretación cualitativa de los resultados y
establecerá la medida de mejora que cada
estudiante necesita.
V. Recomendaciones
 Los resultados obtenidos son indicadores para conocer el nivel de aprendizaje de los estudiantes que están en
primero básico, por lo que los resultados pueden guiar el proceso de planificación de las actividades que serán
útiles a los estudiantes para alcanzar el desarrollo de habilidades y destrezas, según lo esperado.
 Esta evaluación Aprender+ de Comunicación y Lenguaje puede ser utilizada en otros momentos, para verificar
el avance de los aprendizajes.
 De acuerdo con los resultados obtenidos, investigar cuáles son los contenidos e indicadores donde los estudiantes
demuestran mayores dificultades, de modo que las técnicas y estrategias a utilizar sean para alcanzar los
aprendizajes esperados.
 Le invitamos a revisar el Material Pedagógico del nivel de Educación Primaria con información que puede ser de
utilidad para su planificación en el aula: https://bit.ly/materiales_pedagogicos.
Tabla 25. Materiales a disposición de los docentes

Breves para docentes Cuadernillos pedagógicos El taller del escritor El tesoro de la lectura
Bifoliares referentes al Serie que permite Serie para la tarea de Material destinado a
aprendizaje ejercitar y desarrollar en enseñar a escribir, así como desarrollar en los estudiantes
significativo en el los estudiantes reflexionar acerca de la las tres etapas de la lectura:
aula y diversos temas habilidades y destrezas importancia que la escritura emergente (preprimaria),
de lectura y escritura. de comprensión lectora tiene para que los inicial (primero a tercer
o de resolución de estudiantes se puedan grados) y comprensiva
problemas. desempeñar plenamente a (cuarto a sexto primaria).
lo largo de su vida a través
de la comunicación escrita.
Recomendaciones para
Informes para docentes Investigaciones Informes de evaluación
docentes
Documentos que Bifoliares con Colección de Material destinado a brindar
brindan información recomendaciones para investigaciones de lectura, información acerca de las
acerca de las desarrollar en el aula escritura, matemática, evaluaciones estandarizadas
evaluaciones con los estudiantes entre otros. que se aplican a estudiantes
estandarizadas que sobre el procesamiento Basadas en los principales de primaria y que constituyen
se aplican a fonológico y la fluidez hallazgos de las un indicador de la calidad
estudiantes de en la lectura oral. evaluaciones e educativa del sistema.
primaria. investigaciones.
12

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Manual de aplicación y calificación

I. Generalidades de la evaluación ......................1 El presente manual de aplicación y calificación para

2.3.4 Calificación de los ejercicios de En el Capítulo II se describe el instrumento con que se

1.3 Descripción de la evaluación

1.4 Materiales a utilizar

1.5 Metodología de aplicación

1.6 Aspectos a considerar para atender a los estudiantes

II. Aplicación y calificación

Tabla 6. Preguntas para ejemplificar en el pizarrón

Fuente: Digeduca, 2021.

Fuente: Digeduca, 2021.

Fuente: Digeduca, 2021.

Fuente: Digeduca, 2021.

2.3 Calificación e interpretación de los resultados

2.3.2 Interpretación de resultados

En la Tabla 13 se describe la forma de interpretar los resultados para el Nivel de desempeño 4.

Tabla 13. Nivel de desempeño 4

En la Tabla 14 se describe la forma de interpretar los resultados para el Nivel de desempeño 3.

Tabla 14. Nivel de desempeño 3

En la Tabla 15 se describe la forma de interpretar los resultados para el Nivel de desempeño 2.

Tabla 15. Nivel de desempeño 2

En la Tabla 16 se describe la forma de interpretar los resultados para el Nivel de desempeño 1.

2.3.4 Calificación de los ejercicios de escritura

En la Tabla 18 se describe la forma de interpretar los resultados para el Nivel de desempeño 1.

Tabla 19. Rúbrica para calificar estructura formal, Sección 4

Tabla 20. Rúbrica para calificar cohesión, Sección 4

2.3.5 Interpretación de los resultados

2.3.6 Análisis de los resultados

III. Registro de los resultados en el SIRE

1.o En el SIRE se habilitará el menú Registros.

Tabla 24. Ejemplo de registro de estudiantes en el SIRE

6.o Registrar el nivel de desempeño 1, 2, 3 o 4.

IV. Preguntas frecuentes

1. ¿Qué hacer para aplicar la prueba a estudiantes con

Tabla 25. Materiales a disposición de los docentes

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