Wa0058.

El error del ciudadano :
“Busca el problema no la solución”
2023
Proposito:
Este trabajo tiene el fin de concretar el análisis y reflexión critica de las

personas, en este caso la sociedad o comunidad, y llegar a que tomen
conciencia de el error que diariamente comenten y no se dan cuenta,
nos incluye a todos, creamos problemas que traen mas problemas y así
como una cadena. Debemos ser conscientes de lo que hacemos y
estamos por hacer, son asuntos públicos y por lo cual de una u otra
forma nos va a afectar, por ello a cada problema que suceda se le tiene
que buscar una solución y que esta a la ves sea asertiva, no solo en
conveniencia mía o de mis familiares sino que de todos.
Tenemos que aprender nosotros los ciudadanos a saber buscar ese

análisis al problema planteado o que por accidente se planteo. Hay que
ser muy directos en este tema, la forma correcta de el planteamiento y
solución debe ser de acuerdo a una relación en el entorno.
Cada ves nosotros los humanos nos destruimos poco a poco y eso es
por la mala conciencia que tenemos con todo lo que nos rodea,
pensamos solo en nuestro bienestar y no en los demás, refiriéndome
no solo a otras personas sino que también el ambiente que nos rodea
como los animales, plantas, recursos, etc.
DE LA SITUACIÓN PROBLEMÁTICA AL PROBLEMA CIENTÍFICO EDUCACIONAL
DE LA SITUACIÓN PROBLEMÁTICA AL
PROBLEMA CIENTÍFICO EDUCACIONAL
Introducción
Los problemas científicos de las investigaciones educacionales emergen del

conocimiento del estado actual de desarrollo del tema que se pretende
investigar. La primera etapa es el diagnóstico, la aplicación de instrumentos,
con fines exploratorios, como las entrevistas, encuestas, observaciones, etc.;
donde el investigador, independientemente de su objeto de estudio,
desentraña, establece o determina situaciones problemáticas con sus
perspectivas de solución. Metafóricamente hablando, toda situación
problemática viene con la formulación del problema bajo el brazo; pero
configurarlo como problema científico viable, novedoso y pertinente requiere
motivación y destrezas específicas de problematización en sus múltiples
perspectivas de solución.
En dependencia del enfoque y las habilidades del investigador, existen hasta
dos posibilidades básicas: pasar con éxito de la situación problemática a la
formulación del problema científico o quedar anclado en el callejón sin salida
de la imposibilidad de problematizar; y, por ende, de rezagar la producción de
nuevos conocimientos.
En el presente artículo defendemos la idea de que la situación problemática y
formulación del problema científico, constituyen aspectos diferentes; pero
relacionados. El desarrollo adecuado del diagnóstico permitirá determinar la
situación problemática y el problema científico; en perspectiva, también,
conocer si es pertinente, viable, novedoso y relevante; o, por el contrario, es
espurio.
En ese contexto es importante reflexionar sobre el primer momento
metodológico de la investigación científica educacional: El problema, ¿qué es
la situación problemática?, ¿cómo se determina la existencia de la situación
problemática?, ¿de qué tipo es la situación problemática?, ¿qué relación
existe entre situación problemática y problema científico? y finalmente ¿qué
es el problema científico?
1.-El problema científico:
El problema científico, metafóricamente hablando, es la punta del iceberg de
la problematización, es la síntesis de un proceso analítico y sintético, crítico y
creativo a la vez.
En ocasiones, se confunde la situación problemática con el problema
científico. Según el enfoque asumido, son dos conceptos con muchos puntos
de contacto, pero no identificados totalmente.
Distinguir ambas categorías es un adelanto significativo en la formulación del
problema científico. Concordando con Lanuez et al. (2010), “cuando se logra
la formulación adecuada del problema, se ha logrado un gran avance, una
base para iniciar la investigación, y muchas probabilidades de obtener éxitos”
(p. 55). En cualquier campo de investigación, es un imperativo categórico
formular adecuadamente el problema, de él depende todo el accionar
investigativo posterior, y en buena medida el éxito del proyecto investigativo.
Como refiere Ackoff (1967) “…un problema bien planteado es la mitad de la
solución” citado por Lanuez y otros (2010, p.55).
La adecuada formulación del problema ocurre en simultáneo con la
fundamentación teórica, metodológica o práctica; y las posibilidades de
solución. Por cuanto, a mayor conocimiento y experiencia sobre el tema,
mayores probabilidades de problematizar y crear soluciones.
Las modalidades de formulación de problemas no son únicas, dependerá del
enfoque, de la naturaleza de la situación problemática y de los objetivos que
persigue el investigador. Aunque no existen reglas aceptadas unánimemente
para la formulación de problemas científicos; siguen siendo válidos y,
ampliamente, aceptados las orientaciones y criterios dados por Kerlinger.
Este último recomienda que la formulación del problema científico debe ser
consecuencia de la identificación de una situación problemática y la mejor
forma es la forma más simple: Elabore una pregunta (Kerlinger, 1964).
Según Kerlinger, se debe tener en cuenta tres criterios para la formulación de
buenos problemas de investigación:
1. El problema deberá expresar una relación entre dos o más variables.
2. El problema debe formularse claramente y sin ambigüedades.

3. El problema y la formulación del mismo deben ser tales que impliquen las
posibilidades de comprobación empírica.
Los tres criterios deben ser precisados con la delimitación del problema.
Según Gomezjara y Pérez (1987), al delimitar el problema se determina el
contexto en que la pregunta es investigada y resuelta; y el contexto en que la
respuesta será validada o construida.
Además, la delimitación exige del investigador la capacidad de proveer al
problema de un carácter operativo, es decir, llevarla al nivel de ejecutable el
proceso de investigación. Eso, significa pensar en un tiempo, espacio y
población.
Por lo tanto, hay un principio que el investigador debe tomar en cuenta: en
investigación, menos, es más. La limitación de la extensión favorecerá el
reconocimiento del ámbito de estudio, el encuadre teórico, la realización de
una revisión exhaustiva del asunto, el dominio y su eventual resolución.
2.-Conclusiones:
• El problema es toda situación en la que hay un planteamiento inicial y una
exigencia que obliga a transformarlo. Observar la realidad con creatividad
a fin de encontrar problemas donde los demás no lo logran constituye el
resultado de la aplicación interactiva de múltiples destrezas cognitivas; por
lo mismo, un mérito científico del investigador, que es capaz de descifrar
anomalías, vacíos cognoscitivos, allí, donde otros no ven o encuentran
problemas. Por lo tanto, se requiere más que dominio metodológico, sin
temor a equivocación, fundamentalmente hace falta talento y creatividad
para problematizar y proyectar soluciones.
• La situación problemática se constituye de factores o circunstancias

contradictorias de vacío cognoscitivos o de obstáculo con existencia real e
independencia del sujeto; pero con afección por el que se interesa en
comprenderlo y, eventualmente, resolverlo. Es el resultado de comparar el
comportamiento real con el comportamiento ideal. Si ambos
comportamientos son iguales, no existe contradicción o situación
problemática, si, por el contrario, se presenta un estado de desigualdad,
entonces hay situación problemática.
• Para determinar la situación problemática, el investigador tiene hasta tres

vías. La primera asumir instrumentos estandarizados, la segunda trabajar
en la contextualización de instrumentos, la tercera construir sus propios
instrumentos que deben cumplir con ciertos criterios de confiablidad y
validez. Cualesquiera de las tres vías son importantes y deberán
concretarse en el recojo de datos, resultados que indicarán si realmente
estos niños cuidan el medio ambiente. Es decir, se determina el
comportamiento real, el estado actual de desarrollo, del objeto o
fenómeno de investigación.
• La situación problemática pueden ser teórica o práctica. Las dificultades

teóricas son vacíos de conocimiento sobre determinados factores de la
realidad, superables con investigaciones o “reinvestigaciones” que acopien
información para la producción de nuevos conocimientos descriptivos y
explicativos. Las dificultades prácticas, requieren intervención o diseñó de
resultados científicos fundados en teorías que, al ser aplicadas,
eventualmente, permitiría la transformación del problema.
• El problema científico es la síntesis de un proceso analítico y sintético,

crítico y creativo a la vez. Su adecuada formulación ocurre en simultáneo,
con la fundamentación teórica, metodológica, y las posibilidades de
solución. Por cuanto a mayor conocimiento y experiencia sobre el tema,
mayores probabilidades de problematizar y crear soluciones. El criterio de
su viabilidad es muy importante, siendo una de ellas la delimitación que
favorecerá el reconocimiento del ámbito de estudio, el encuadre teórico, la
realización de una revisión exhaustiva del asunto, el dominio y su eventual
resolución.
Referencias
American Psychological Association (2010). Manual de Publicaciones de la
American Psychological Association (3ra.ed.). México, D.F.: Manual
Moderno.
Bunge, M. (1975). La investigación científica, su estrategia y su filosofía.
Barcelona, España: Ariel.
García, F. y García, L. (2005). La problematización. México. Instituto Superior
de Ciencias de la Educación
Gornezjara, F. y Pérez, N. (1987). El diseño de la investigación. (2a. ed.).
México: Fontamara.
Labarre, G. y Valdivia, G. (2005). Pedagogía. La Habana: Pueblo y Educación.
Lanuez, M., Martínez, M. y Pérez, V. (2010). El maestro y la investigación
educativa en el siglo XXI. La Habana: Pueblo y educación.
Hernández, M y Lázaro, J. (2010). ¿Una ciencia para enseñar Biología? La
Habana: Academia.
Kerlinguer, F. y Lee, H. (2002). Investigación del comportamiento: Métodos de
Investigación en Ciencias Sociales. México: McGRAW-HILL

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