Proyecto 03
Proyecto 03
Proyecto 03
PROYECTO DE APRENDIZAJE No 1
1. SITUACIÓN DE CONTEXTO:
La familia es el centro de la vida afectiva y el lugar privilegiado de los procesos de dar y recibir. Es dentro de la familia en donde se aprenden los valores, él uso
responsable, comprometido de la libertad. El primer ámbito de la educación, es la familia la que se encarga de cumplir con la tarea de formar personas capaces de
pensar, sentir y actuar a través de pautas de transmisión y de conducta. Es muy importante que los niños conozcan cómo está integrada su familia escolar en la
institución educativa inicial para que la valoren como fuente del saber y amor. La mayoría de niños y niñas de 3, 4 y 5 años, no reconocen la palabra hogar, a su
familia y no se sienten parte de ella. Ya que a nuestro jardín asisten niños que provienen de hogares desintegrados y no tienen clara la idea de una familia y sienten
frustración. Así mismo reconocerán a través de situaciones significativas los colores para afianzar su aprendizaje ya que asisten algunos niños y niñas que no conocen
los colores primarios y secundarios.
. Que se sienta parte de su familia. niñas. . Para sentirse amado y protegido por su familia. . objetos
. Que conozca a sus parientes. . A través de situaciones familiares. . Para valorar a su familia. . Láminas
. Que colabore en los roles del hogar. . Elaborando su árbol genealógico. . Para que sea una persona responsable. . Pinturas.
. Que valoren el cuidado de los abuelitos. . Conociendo sus obligaciones dentro del . Para que reconozcan las cualidades de los . Siluetas.
hogar. padres. . Plumones.
. Dramatizando historias familiares. . Para compartir momentos agradables con la . Hojas.
Visitando a los abuelitos. familia. . Fichas.
. Para saber que su familia también los protege
. Cuentos.
del peligro cuando están dentro de su hogar y
fuera de ella. . Colores
. Para que identifiquen los colores
5. PROPOSITO DE APRENDIZAJE:
PROPOSITO DE APRENDIZAJE
AREA: PERSONAL SOCIAL EVALUACION FORMATIVA
COMPETENCIA Y DESEMPEÑOS ACTUACIONES
CAPACIDADES 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS CRITERIOS DE EVALUACION Y/O PRODUCCIONES
CONSTRUYE SU IDENTIDAD Se reconoce como Se reconoce como Se reconoce como Expresa sus emociones al . Nombra a los miembros de
. Se valora a sí mismo. miembro de su familia miembro de su familia parte de su familia, nombrar a los miembros de su su familia y los valora
y grupo de aula. y grupo de aula. grupo de aula e IE. familia para compartir hechos y . Identifica a los miembros de
. Autorregula sus emociones.
Identifica a los Comparte hechos Comparte hechos y momentos importantes de su su familia y los valora.
integrantes de ambos importantes de su momentos historia familiar.
. Practica las oraciones que le
grupos. historia familiar. importantes de su
enseñan sus padres.
historia familiar. Expresa sus emociones al
compartir hechos y momentos
importantes de su historia
familiar para valorar la
importancia de su familia.
. Explora y experimenta los acerca de sus vivencias vivencias personales vivencias personales y pintura para representar a los
lenguajes del arte. personales usando usando diferentes del contexto en el que miembros de su familia.
. Aplica procesos creativos. diferentes lenguajes lenguajes artísticos (el se desenvuelve
. Dramatizan los roles de su
artísticos (el dibujo, la dibujo, la pintura, la usando diferentes Utiliza diferentes lenguajes
. Socializa sus procesos y familia
pintura, la danza o el danza o el lenguajes artísticos (el artísticos a través del teatro para
proyectos.
movimiento, el teatro, movimiento, el teatro, dibujo, la pintura, la representar los roles de los
la música, los títeres, la música, los títeres, danza o el miembros de su familia.
etc.) etc.). movimiento, el teatro, . Utiliza la técnica del
la música, los títeres). Utiliza diferentes lenguajes estampado para crear una
artísticos a través de la técnica obra artística.
del estampado para representar
su imaginación con los mismos.
. Elabora su árbol genealógico.
Crea proyectos al usando
diferentes lenguajes artísticos
para elaborar su árbol
genealógico.
. Danza libremente usando
Mueve su cuerpo usando diferentes elementos.
diferentes objetos para
representar sus vivencias con
ayuda de la música. . Socializa con los demás.
Desarrolla manualidades para
mamita.
Participa por iniciativa propia al
explorar diversos materiales
para realizar sus flores de papel
para la Virgen de Fátima.
persona, por encima de cualquier diferencia de . Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los
género. espacios educativos que utilizan.
7. ACTIVIDADES PREVISTAS:
PROYECTO No 3
1. TITULO : “ESTA ES MI FAMILIA”
3. PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
PROPOSITO DE APRENDIZAJE
AREA: PERSONAL SOCIAL EVALUACION FORMATIVA
COMPETENCIA Y DESEMPEÑOS CRITERIOS DE ACTUACIONES
CAPACIDADES EVALUACION Y/O PRODUCCIONES
3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
CONSTRUYE SU IDENTIDAD Se reconoce como Se reconoce como Se reconoce como Expresa sus emociones al Nombra a los miembros
. Se valora a sí mismo. miembro de su familia miembro de su parte de su familia, nombrar a los miembros de su familia y los valora.
. Autorregula sus emociones. y grupo de aula. familia y grupo de grupo de aula e IE. de su familia para
Identifica a los aula. Comparte Comparte hechos y compartir hechos y
integrantes de ambos hechos importantes momentos importantes momentos importantes de
grupos. de su historia familiar. de su historia familiar. su historia familiar.
AREA: COMUNICACIÓN
CREA PROYECTOS DESDE LOS Representa sus ideas Representa ideas Representa ideas Utiliza diferentes Que dibujen y mencionen
LENGUAJES ARTÍSTICOS acerca de sus acerca de sus acerca de sus vivencias lenguajes artísticos a a los integrantes de su
. Explora y experimenta los lenguajes vivencias personales vivencias personales personales y del través del dibujo o pintura familia.
del arte. usando diferentes usando diferentes contexto en el que se para representar a los
lenguajes artísticos (el lenguajes artísticos (el desenvuelve usando miembros de su familia.
. Aplica procesos creativos.
dibujo, la pintura.). dibujo, pintura). diferentes lenguajes
. Socializa sus procesos y proyectos. artísticos (el dibujo,
pintura).
PROPOSITO DE APRENDIZAJE
AREA: COMUNICACIÓN EVALUACION FORMATIVA
COMPETENCIA Y DESEMPEÑOS CRITERIOS DE ACTUACIONES
CAPACIDADES 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS EVALUACION Y/O PRODUCCIONES
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTO EN SU Identifica Identifica Identifica características Lee diversos tipos de Identifica a los personajes
LENGUA MATERNA características de características de de personas, textos al observar del cuento
. Obtiene información del texto escrito. personas, personas, personajes, personajes, animales, imágenes para identificar
personajes, animales animales u objetos a objetos o acciones a las características de los
. Infiere e interpreta información del
u objetos a partir de partir de lo que partir de lo que observa mismos. (3 y 4 años)
texto escrito.
lo que observa en las observa en las en las ilustraciones, así
. Reflexiona y evalúa la forma, el ilustraciones cuando ilustraciones cuando como de algunas Lee diversos tipos de
contenido y contexto del texto escrito. explora cuentos, explora cuentos, palabras conocidas por textos al observar
etiquetas, carteles, etiquetas, carteles, él: su nombre o el de imágenes y algunas
que se presenta en que se presenta en otros, palabras que palabras conocidas por él
variados soportes. variados soportes. aparecen para identificar las
frecuentemente en los características de los
cuentos, canciones, mismos. (5 años)
rondas, rimas, anuncios
publicitarios o carteles
del aula (calendario,
cumpleaños, acuerdos
de convivencia) que se
presentan en variados
soportes.
PROBLEMATIZACIÓN:
Diálogo
. Los niños y niñas responden a preguntas: ¿Quién era Choco?, ¿Qué le pasó?, ¿A quién buscaba?, ¿Qué es una familia?
¿Quiénes tienen una familia?, ¿Qué hacen los miembros de tu familia?, ¿Cuántos son?
BUSQUEDA DE LA INFORMACIÓN
DESARROLLO . Explicamos a los niños sobre la familia, ¿Por qué es importante tener una familia?, ¿Por qué Choco quería estar con su
mamá?
. Mencionamos los diferentes tipos de familias, algunas conformadas solo por los padres y un hijo, otros solo con mamá y
Diálogo
sus hijos, otros con abuelos, otras familias más extensas con tíos, primos, etc. Según las características del aula.
. Comentamos que las familias son diferentes y que lo importante es sentirnos felices de ser parte de ella y de vivir
momentos juntos en familia.
ACUERDO DE TOMA DE DECISIONES:
. Ya que trabajaremos el tema de la familia en estos días ¿Qué más podremos averiguar sobre la familia?, ¿Qué Diálogo
podremos averiguar?
. Planificamos el proyecto con los niños y niñas, escribiendo lo que opinan en un papelote.
¿QUÉ HAREMOS? ¿CÓMO LO HAREMOS? ¿QUÉ NECESITAMOS? Papelote
. Proponemos jugar a ser una familia muy grande con muchos miembros. Proponemos algunos acuerdos para una buena
Diálogo
convivencia.
. Presentamos una caja con prendas de vestir y los niños eligen y se visten con las que prefiere imitar.
. Libremente los niños imitan a mamá, papá, hermanos, abuelitos, tía, etc. Prendas de vestir
. Los niños y niñas guardan todo e inician un diálogo sobre los roles representados. Expresan algunas vivencias en familia
voluntariamente. Diálogo
. En fichas: Dibuja a tu familia, decora el marco con papeles dorados.
. Los niños y niñas de 5 años escriben usando grafismos o letras la palabra: MI FAMILIA Fichas de trabajo
. Dibuja la cara de los miembros de tu familia y después píntala.
METACOGNICIÓN:
. Verbalizan las actividades que realizamos y comentan cómo se sintieron durante ellas.
CIERRE Diálogo
. Preguntamos a los niños y a las niñas: ¿Qué aprendimos el día de hoy?, ¿Quiénes conforman la familia?, ¿Qué
dificultades tuvimos?, ¿Qué fue lo que más les gusto hacer?, ¿Cómo nos sentimos en el grupo?, ¿Qué les gustaría
trabajar el día de mañana?
PRONOEI
DURANTE LA LECTURA:
DESARROLLO . Leemos el cuento de izquierda a derecha, primero lo hace la maestra sola y luego con los niños.
Preguntamos a los niños y a las niñas: ¿de que trato el cuento?, ¿les gusto? ¿Quiénes son los personajes del cuento? Poesía
Diálogo
. Los niños y niñas dramatizas el cuento leído.
Poesía
Ficha de trabajo
DESPUES:
CIERRE . Los niños y niñas responden a preguntas: ¿Les gustó el cuento?, ¿Qué personaje te gusto más?, ¿Quién quisiera que le Diálogo
lea más cuentos?, ¿Tuvieron dificultad?
ACTIVIDADES DE SALIDA:
. Comentamos la importancia de ser limpios, tener las manos limpias siempre, lavarse sus manos después de usar el baño y después de jugar con
nuestra mascota. Hacemos el compromiso de lavarse las manos cuando lo necesiten. Mostramos a los niños una ficha con caritas, les explicamos Diálogo
PRONOEI
que todos los días pintarán una carita al finalizar el día solo si conservaron sus manos limpias.
. Los niños y niñas observan sus manos, los que conservaron sus manos limpias pintan una carita feliz de su ficha de tutoría.
. Ayudamos a los niños y niñas a alistarse, guardan sus pertenencias. Canción de despedida
. Nos despedimos cariñosamente y le decimos que mañana los esperamos con mucha alegría.
. Acciones de rutina.
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CUADERNO DE CAMPO
Aula:
Propósito de aprendizaje Que los niños dibujen y mencionen a los integrantes de su familia.
Área Personal social
Competencia Construye su identidad
Desempeño 3 AÑOS:
Se reconoce como miembro de su familia y grupo de aula. Identifica a los
integrantes de ambos grupos.
4 AÑOS:
Se reconoce como miembro de su familia y grupo de aula. Comparte
hechos importantes de su historia familiar.
5 AÑOS:
Se reconoce como parte de su familia, grupo de aula e IE. Comparte
hechos y momentos importantes de su historia familiar.
N° APELLIDOS Y NOMBRES EVIDENCIA
REFLEXION DOCENTE
PROYECTO No 1
SESIÓN 7
1. TITULO : “LA SAGRADA FAMILIA”
2. FECHA : Martes 14 de mayo del 2024
3. PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
PROPOSITO DE APRENDIZAJE
AREA: PERSONAL SOCIAL EVALUACION FORMATIVA
COMPETENCIA Y DESEMPEÑOS CRITERIOS DE ACTUACIONES
CAPACIDADES EVALUACION Y/O PRODUCCIONES
3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
CONSTRUYE SU IDENTIDAD, COMO Reconoce de manera Expresa, por propia Expresa por propia Sigue el ejemplo de la Menciona las cosas
PERSONA HUMANA, AMADA POR espontánea, a través iniciativa, el amor y iniciativa el amor y sagrada familia al buenas que hace su
DIOS, DIGNA, LIBRE Y TRASCENDENTE, de sus acciones cuidado que recibe de cuidado que recibe de reconocer el amor y el familia para cuidarlos.
COMPRENDIENDO LA DOCTRINA DE SU diarias, el amor y su entorno (padres, su entorno, como un cuidado que le da su
PRONOEI
PROPIA RELIGIÓN, ABIERTO AL cuidado que le brinda docentes y indicio del amor de familia para mencionar las
DIÁLOGO CON LAS QUE LE SON su familia, como un compañeros) como Dios. Lo hace a través cosas buenas que ellos
CERCANAS indicio del amor de un indicio del amor de la interacción con hacen.
. Conoce a Dios y asume su identidad Dios, y da inicio a de Dios. Lo hace a los otros, al realizar
religiosa y espiritual como persona acciones como través de la acciones como
digna, libre y trascendente. colaborar, saludar, interacción con los compartir, ayudar y
. Cultiva y valora las manifestaciones despedirse y otros, y da inicio a colaborar.
religiosas de su entorno argumentando agradecer por propia acciones como
su fe de manera comprensible y iniciativa. compartir, ayudar y
respetuosa. colaborar.
AREA: COMUNICACIÓN
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU Expresa sus Expresa sus Expresa sus Intercambia ideas con sus Dialoga sobre la sagrada
LENGUA MATERNA. necesidades, necesidades, necesidades, compañeros al formular y familia, y la compara con
. Obtiene información del texto oral. emociones, intereses emociones, intereses emociones, intereses y responder a preguntas su familia.
. . Infiere e interpreta información del y da cuenta de y da cuenta de sus da cuenta de sus para saber sobre la
texto oral. algunas experiencias experiencias al experiencias al sagrada familia. (3 y 4
. . Adecúa, organiza y desarrolla el texto al interactuar con interactuar con interactuar con años)
de forma coherente y cohesionada. personas de su personas de su personas de su entorno
entorno familiar, entorno familiar, familiar, escolar o local. Intercambia ideas con sus
. . Utiliza recursos no verbales y para
escolar o local. Utiliza escolar o local. Utiliza Utiliza palabras de uso compañeros al formular y
verbales de forma estratégica.
palabras de uso palabras de uso frecuente y, responder a preguntas
. Interactúa estratégicamente con frecuente, sonrisas, frecuente, sonrisas, estratégicamente, para saber sobre la
distintos miradas, señas, miradas, señas, sonrisas, miradas, sagrada familia, aunque en
gestos, movimientos gestos, movimientos señas, gestos, ocasiones puede salirse de
corporales y diversos corporales y diversos movimientos este. (5 años)
volúmenes de voz con volúmenes de voz corporales y diversos
la intención de lograr según su interlocutor volúmenes de voz,
su propósito: y propósito: informar, según su interlocutor y
informar, pedir, pedir, convencer o propósito: informar,
convencer o agradecer. pedir, convencer,
agradecer agradecer. Desarrolla
sus ideas en torno a un
tema, aunque en
ocasiones puede salirse
de este.
PRONOEI
VER:
INICIO . Cantamos con los niños la canción: “JESUSITO DE MI VIDA” comentamos con los niños y niñas si Jesús tiene mamá y Canción
papá ¿Quiénes son?, ¿Los conoces? Diálogo
JUZGAR:
DESARROLLO . Mostrando una lámina de la Sagrada Familia preguntamos a los niños y las niñas: ¿Quiénes están en la imagen?, ¿Los
conocen? Mediante lluvia de ideas los niños y niñas comentan. Diálogo
. Explicamos a los niños y niñas que es la Sagrada Familia, que, así como nosotros Jesús también tiene padres que lo
cuidaban, que le daban mucho amor, buenas enseñanzas y que Jesús era un niño colaborador que siempre los
ayudaban, nuestras familias hacen lo mismo nos cuidan, protegen, enseñan, aman, y dan valores a sus hijos. Papelote
Plumón
. Los niños y niñas dan una relación de acciones buenas que hacen su familia por ellos.
CIERRE ACTUAR:
. Nos comprometemos a imitar a Jesús y ser buenos hijos con nuestros padres. Mostramos a los niños y niñas una Diálogo
ficha de la Sagrada Familia, los niños colorean y decoran con creatividad la ficha.
ACTIVIDADES DE RECREO, ASEO, REFRIGERIO
. Los niños y niñas se disponen a jugar espontáneamente en el patio. Loncheras
. Proponemos algunos juegos de integración: arroz con leche, la ronda del lobo, etc. s.s.h.h
. Llevamos a los niños a los servicios higiénicos para su aseo respectivo. diálogo
. En el aula, los niños y niñas se disponen a comer sus alimentos.
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DIRECTORA DOCENTE
PRONOEI
CUADERNO DE CAMPO
Aula:
Propósito de aprendizaje Que los niños y niñas dialogan sobre su familia teniendo como ejemplo a
la Sagrada familia.
Área Personal social
Competencia Construye su identidad, como persona humana, amada por dios, digna,
libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión,
abierto al diálogo con las que le son cercanas
Desempeño 3 AÑOS:
Reconoce de manera espontánea, a través de sus acciones diarias, el amor
y cuidado que le brinda su familia, como un indicio del amor de Dios, y da
inicio a acciones como colaborar, saludar, despedirse y agradecer por
propia iniciativa.
4 AÑOS:
Expresa, por propia iniciativa, el amor y cuidado que recibe de su entorno
(padres, docentes y compañeros) como un indicio del amor de Dios. Lo
hace a través de la interacción con los otros, y da inicio a acciones como
compartir, ayudar y colaborar.
5 AÑOS:
Expresa por propia iniciativa el amor y cuidado que recibe de su entorno,
como un indicio del amor de Dios. Lo hace a través de la interacción con
los otros, al realizar acciones como compartir, ayudar y colaborar.
N° APELLIDOS Y NOMBRES EVIDENCIA
REFLEXION DOCENTE
PRONOOEI
No AREA Y DESEMPEÑO
Personal social Comunicación Comunicación
Reconoce de manera espontánea, Expresa sus necesidades, Representa ideas acerca de sus
emociones, intereses y da cuenta
a través de sus acciones diarias, el vivencias personales y del
amor y cuidado que le brinda su de algunas experiencias al contexto en el que se
familia, como un indicio del amor interactuar con personas de su desenvuelve usando diferentes
de Dios, y da inicio a acciones entorno familiar, escolar o local. lenguajes artísticos (la música).
NOMBRES Y APELLIDOS como colaborar, Utiliza
saludar, palabras de uso
despedirse y agradecer por propia frecuente, sonrisas, miradas,
iniciativa. señas, gestos, movimientos
corporales y diversos volúmenes
de voz con la intención de lograr
su propósito: informar, pedir,
convencer o agradecer.
CRITERIOS DE EVALUCION
Sigue el ejemplo de la sagrada Intercambia ideas con sus Mueve su cuerpo usando
familia al reconocer el amor y el compañeros al formular y diferentes objetos para
cuidado que le da su familia para responder a preguntas para representar sus vivencias con
mencionar las cosas buenas que saber sobre la sagrada familia. ayuda de la música.
ellos hacen.
MAPA DE Aspecto por mejorar MAPA DE Aspecto por mejorar MAPA DE Aspecto por mejorar
CALOR CALOR CALOR
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No AREA Y DESEMPEÑO
Personal social Comunicación Comunicación
Expresa, por propia iniciativa, elExpresa sus necesidades, Representa sus ideas acerca de
amor y cuidado que recibe de su emociones, intereses y da cuenta sus vivencias personales usando
entorno (padres, docentes y de sus experiencias al diferentes lenguajes artísticos (la
compañeros) como un indicio del interactuar con personas de su música)
amor de Dios. Lo hace a través de entorno familiar, escolar o local.
NOMBRES Y APELLIDOS la interacción con los otros, y daUtiliza palabras de uso
inicio a acciones como compartir, frecuente, sonrisas, miradas,
ayudar y colaborar. señas, gestos, movimientos
corporales y diversos volúmenes
de voz según su interlocutor y
propósito: informar, pedir,
convencer o agradecer.
CRITERIOS DE EVALUCION
Sigue el ejemplo de la sagrada Intercambia ideas con sus Mueve su cuerpo usando
familia al reconocer el amor y el compañeros al formular y diferentes objetos para
cuidado que le da su familia para responder a preguntas para representar sus vivencias con
mencionar las cosas buenas que saber sobre la sagrada familia. ayuda de la música.
ellos hacen.
MAPA DE Aspecto por mejorar MAPA DE Aspecto por mejorar MAPA DE Aspecto por mejorar
CALOR CALOR CALOR
-------------------------------------------------------- --------------------------------------------------------
No AREA Y DESEMPEÑO
Personal social Comunicación Comunicación
Expresa por propia iniciativa el amor y Expresa sus necesidades, emociones, Representa ideas acerca de sus vivencias
cuidado que recibe de su entorno, como intereses y da cuenta de sus personales y del contexto en el que se
un indicio del amor de Dios. Lo hace a experiencias al interactuar con personas desenvuelve usando diferentes lenguajes
través de la interacción con los otros, al de su entorno familiar, escolar o local. artísticos (la música)
realizar acciones como compartir, ayudar y Utiliza palabras de uso frecuente y,
colaborar. estratégicamente, sonrisas, miradas,
señas, gestos, movimientos corporales y
NOMBRES Y APELLIDOS
diversos volúmenes de voz, según su
interlocutor y propósito: informar,
pedir, convencer, agradecer. Desarrolla
sus ideas en torno a un tema, aunque en
ocasiones puede salirse de este.
CRITERIOS DE EVALUCION
Sigue el ejemplo de la sagrada Intercambia ideas con sus Mueve su cuerpo usando
familia al reconocer el amor y el compañeros al formular y diferentes objetos para
cuidado que le da su familia para responder a preguntas para representar sus vivencias con
mencionar las cosas buenas que saber sobre la sagrada familia, ayuda de la música.
ellos hacen. aunque en ocasiones puede
salirse de este.
MAPA DE Aspecto por mejorar MAPA DE Aspecto por mejorar MAPA DE Aspecto por mejorar
CALOR CALOR CALOR
-------------------------------------------------------- --------------------------------------------------------
3. PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
PROPOSITO DE APRENDIZAJE
AREA: PERSONAL SOCIAL EVALUACION FORMATIVA
COMPETENCIA Y DESEMPEÑOS CRITERIOS DE ACTUACIONES
CAPACIDADES EVALUACION Y/O PRODUCCIONES
3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
CONSTRUYE SU IDENTIDAD Se reconoce como Se reconoce como Se reconoce como Expresa sus emociones al Valora la importancia de
. Se valora a sí mismo. miembro de su familia miembro de su parte de su familia, compartir hechos y su familia
. Autorregula sus emociones. y grupo de aula. familia y grupo de grupo de aula e IE. momentos importantes de
Identifica a los aula. Comparte Comparte hechos y su historia familiar para
integrantes de ambos hechos importantes momentos importantes valorar la importancia de
grupos. de su historia familiar. de su historia familiar. su familia.
AREA: COMUNICACIÓN
CREA PROYECTOS DESDE LOS Representa sus ideas Representa ideas Representa ideas Utiliza diferentes Dramatizan los roles de
LENGUAJES ARTÍSTICOS acerca de sus acerca de sus acerca de sus vivencias lenguajes artísticos a su familia
. Explora y experimenta los lenguajes vivencias personales vivencias personales personales y del través del teatro para
del arte. usando diferentes usando diferentes contexto en el que se representar los roles de los
lenguajes artísticos (el lenguajes artísticos (el desenvuelve usando miembros de su familia.
. Aplica procesos creativos.
teatro). teatro). diferentes lenguajes
. Socializa sus procesos y proyectos. artísticos (el teatro).
PROPOSITO DE APRENDIZAJE
AREA: COMUNICACIÓN EVALUACION FORMATIVA
COMPETENCIA Y DESEMPEÑOS CRITERIOS DE ACTUACIONES
CAPACIDADES 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS EVALUACION Y/O PRODUCCIONES
PRONOOEI
CREA PROYECTOS DESDE LOS Representa sus ideas Representa ideas Representa ideas acerca Utiliza diferentes Utiliza la técnica del
LENGUAJES ARTÍSTICOS acerca de sus acerca de sus de sus vivencias lenguajes artísticos a estampado para crear
. Explora y experimenta los lenguajes vivencias personales vivencias personales personales y del través de la técnica del una obra artística
del arte. usando diferentes usando diferentes contexto en el que se estampado para
lenguajes artísticos lenguajes artísticos (el desenvuelve usando representar su
. Aplica procesos creativos.
(el dibujo, la dibujo, la pintura.) diferentes lenguajes imaginación con los
. Socializa sus procesos y proyectos. pintura.). artísticos (el dibujo, la mismos.
pintura.)
PLANIFICACION DE LA SESIÓN:
INICIO . La docente recibe a los niños y niñas con una canción “LOS POLLITOS”
Canción
. La canción esta dibujada en un papelote.
. Se le pregunte a los niños y a las niñas: ¿Qué nos dice la canción?, ¿Qué hace la mamá gallina?, ¿Cómo se sienten los Diálogo
pollitos?, ¿Qué pasaría si no tuvieran mamá?, ¿Qué función cumple la mamá?, ¿Cómo cuida a sus pollitos?
EJECUCIÓN DE LA SESION:
. La docente arma el teatrín para realizar un drama. Teatrín
. Reunidos en asamblea dialogamos y despertamos el interés de los niños y niñas a través de la dramatización: Dramatización
“LA FAMILIA DE PEPE”
Pepe: hola amiguitos como están.
¿Han visto, por casualidad a, mis hermanos quedamos en reunirnos Diálogo de la
por acá, pero no los veo? Por cierto ¿ustedes tienen hermanos?, ¿A dramatización
quién buscaba pepe?
Ah allí los veo venir. Ahora me despido.
Chauuuu
PROBLEMATIZACIÓN:
. Los niños y niñas responden a preguntas: ¿Cómo se llama el personaje?, ¿A quién buscaba?, ¿Encontró a sus Diálogo
hermanos?, ¿Qué dijo que tenía?, ¿Tienen familia como Pepe?, ¿Cómo se sentirían si no tendrían familia?
. La docente da conocer la intención del día, niños hoy VALOREN EL ROL DE CADA MIEMBRO DE SU FAMILIA.
BUSQUEDA DE LA INFORMACIÓN
DESARROLLO . La docente explica brevemente la importancia de tener una familia.
. Los niños y niñas dialogan acerca de sus familias como: ¿Quiénes la conforman?, ¿Tienen obligaciones los miembros de
tu familia?, ¿Cuáles son sus funciones? Diálogo
. La docente les muestra una canción de la familia dedo.
https://youtube.com/watch?v=Rdce8_zDw3k&feature=share
. Los niños y las niñas observan la lámina y reconocen que todos los miembros de la familia cumplen roles. Canción
. Seguidamente enumeran los roles dentro del hogar que están realizando cada miembro de la familia. Enlace
ACUERDO DE TOMA DE DECISIONES:
. Los niños y niñas a través de la dramatización demuestran los diferentes roles que cumple la familia dentro del hogar. Dramatización
(Para ayudar a los niños y niñas se les puede poner la siguiente canción para que a puedan dramatizar)
https://youtu.be/P9Rvbhfaczw Enlace
. Se les entrega a los niños y niñas fotos de su familia. (anticipadamente se coordinó para que los padres envíen) para
Fotografías familiares
PRONOOEI
que lo peguen en la porta retrato que la promotora les entregara para que decoren con grafismos.
. Los niños y niñas describen lo que ven en la foto de su familia, nombran a los miembros de su familia y los roles que Descripción
tiene cada miembro de su familia.
Papelógrafo
. La docente proporciona papelógrafos para que dibujen a su familia cumpliendo un rol en el hogar.
. Los niños y niñas colocan el nombre a sus trabajos con ayuda de la promotora y los cuelgan. Diálogo
. Finalmente verbalizan, la promotora pregunta: ¿Cómo se han sentido?, ¿Es importante tener una familia?, ¿Qué pasaría
si no tuviéramos familia?, ¿Es importante tener responsabilidades dentro de la familia?, ¿Qué sucede si no se cumple los
roles del hogar?, ¿Cuáles son los roles del hogar?
METACOGNICIÓN:
CIERRE . Verbalizan las actividades que realizamos y comentan cómo se sintieron durante ellas. Diálogo
. Preguntamos a los niños y a las niñas: ¿Qué hemos trabajado hoy?, ¿Cómo lo hemos trabajado?, ¿Qué fue lo que más te
gustó?, ¿Cómo te sentiste durante el trabajo?
ACTIVIDADES DE RECREO, ASEO Y REFRIGERIO
Loncheras
. Los niños y niñas se disponen a jugar espontáneamente en el patio, proponen algunos juegos.
s.s.h.h.
. Llevamos a los niños y niñas a los servicios higiénicos para su aseo respectivo.
diálogo
. En el aula, los niños se disponen a comer sus alimentos.
VERBALIZACIÓN:
. Los niños y niñas señalan y cuentan las figuras que han estampados y exponen sus producciones. Al terminar limpian y Presentación de
CIERRE ordenan todo a su lugar. trabajos
METACOGNICIÓN
Diálogo
. Los niños y niñas responden a preguntas: ¿Qué aprendimos hoy?, ¿Cómo lo aprendiste?, ¿Tuviste dificultad?, ¿Cómo lo
hiciste?
ACTIVIDADES DE SALIDA:
. Ayudamos a los niños y niñas a alistarse, guardan sus pertenencias. Canción de despedida
. Nos despedimos cariñosamente y le decimos que mañana los esperamos con mucha alegría.
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PROFESORA COORDINADORA
PRONOEI
CUADERNO DE CAMPO
Aula:
Propósito de aprendizaje Que los niños y niñas valoren a su familia compartiendo roles en el hogar.
Área Personal social
Competencia Construye su identidad
Desempeño 3 AÑOS:
Se reconoce como miembro de su familia y grupo de aula. Identifica a los
integrantes de ambos grupos.
4 AÑOS:
Se reconoce como miembro de su familia y grupo de aula. Comparte
hechos importantes de su historia familiar.
5 AÑOS:
Se reconoce como parte de su familia, grupo de aula e IE. Comparte
hechos y momentos importantes de su historia familiar.
N° APELLIDOS Y NOMBRES EVIDENCIA
REFLEXION DOCENTE
PRONOEI
PRONOEI
No AREA Y DESEMPEÑO
Personal social Comunicación Comunicación
Se reconoce como miembro de su Representa sus ideas acerca de Representa sus ideas acerca de
familia y grupo de aula. Identifica a sus vivencias personales usando sus vivencias personales usando
los integrantes de ambos grupos. diferentes lenguajes artísticos (el diferentes lenguajes artísticos (el
teatro). dibujo, la pintura).
CRITERIOS DE EVALUCION
NOMBRES Y APELLIDOS Expresa sus emociones al Utiliza diferentes lenguajes Utiliza diferentes lenguajes
compartir hechos y momentos artísticos a través del teatro artísticos a través de la técnica
importantes de su historia familiar para representar los roles de los del estampado para representar
para valorar la importancia de su miembros de su familia. su imaginación con los mismos.
familia.
MAPA DE Aspecto por mejorar MAPA DE Aspecto por mejorar MAPA DE Aspecto por mejorar
CALOR CALOR CALOR
-------------------------------------------------------- --------------------------------------------------------
Aula:
No AREA Y DESEMPEÑO
Personal social Comunicación Comunicación
Se reconoce como miembro de su Representa ideas acerca de sus Representa ideas acerca de sus
familia y grupo de aula. Comparte vivencias personales usando vivencias personales usando
hechos importantes de su historia diferentes lenguajes artísticos (el diferentes lenguajes artísticos (el
familiar. teatro). dibujo, la pintura).
CRITERIOS DE EVALUCION
NOMBRES Y APELLIDOS Expresa sus emociones al Utiliza diferentes lenguajes Utiliza diferentes lenguajes
compartir hechos y momentos artísticos a través del teatro artísticos a través de la técnica
importantes de su historia familiar para representar los roles de los del estampado para representar
para valorar la importancia de su miembros de su familia. su imaginación con los mismos.
familia.
MAPA DE Aspecto por mejorar MAPA DE Aspecto por mejorar MAPA DE Aspecto por mejorar
CALOR CALOR CALOR
-------------------------------------------------------- --------------------------------------------------------
No AREA Y DESEMPEÑO
Personal social Comunicación Comunicación
Se reconoce como parte de su Representa ideas acerca de sus Representa ideas acerca de sus
familia, grupo de aula e IE. vivencias personales y del vivencias personales y del
Comparte hechos y momentos contexto en el que se contexto en el que se
importantes de su historia familiar. desenvuelve usando diferentes desenvuelve usando diferentes
lenguajes artísticos (el teatro). lenguajes artísticos (el dibujo, la
NOMBRES Y APELLIDOS pintura).
CRITERIOS DE EVALUCION
Expresa sus emociones al Utiliza diferentes lenguajes Utiliza diferentes lenguajes
compartir hechos y momentos artísticos a través del teatro artísticos a través de la técnica
importantes de su historia familiar para representar los roles de los del estampado para representar
para valorar la importancia de su miembros de su familia. su imaginación con los mismos.
familia.
MAPA DE Aspecto por mejorar MAPA DE Aspecto por mejorar MAPA DE Aspecto por mejorar
CALOR CALOR CALOR
-------------------------------------------------------- --------------------------------------------------------
PROYECTO No 3
1. TITULO : “IDENTIFICAMOS LOS SECTORES DEL HOGAR”
PRONOEI
3. PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
PROPOSITO DE APRENDIZAJE
AREA: COMUNICACIÓN EVALUACION FORMATIVA
COMPETENCIA Y DESEMPEÑOS CRITERIOS DE ACTUACIONES
CAPACIDADES EVALUACION Y/O PRODUCCIONES
3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU Expresa sus Expresa sus Expresa sus Interactúa con sus Dialogan con sus
LENGUA MATERNA necesidades, necesidades, necesidades, compañeros utilizando compañeros sobre los
. Obtiene información del texto oral. emociones, intereses emociones, intereses emociones, intereses y palabras de uso frecuente ambientes de su hogar
y da cuenta de y da cuenta de sus da cuenta de sus al nombrar las
. Infiere e interpreta información del
algunas experiencias experiencias al experiencias al características de las
texto oral.
al interactuar con interactuar con interactuar con partes de su casa para
. Adecúa, organiza y desarrolla el texto personas de su personas de su personas de su entorno comentar sobre las
de forma coherente y cohesionada. entorno familiar, entorno familiar, familiar, escolar o local. utilidades de los
. Utiliza recursos no verbales y escolar o local. Utiliza escolar o local. Utiliza Utiliza palabras de uso ambientes de su hogar.
paraverbales de forma estratégica. palabras de uso palabras de uso frecuente y, (3 y 4 años)
. Interactúa estratégicamente con frecuente, sonrisas, frecuente, sonrisas, estratégicamente,
distintos interlocutores. miradas, señas, miradas, señas, sonrisas, miradas, Interactúa con sus
. Reflexiona y evalúa la forma, el gestos, movimientos gestos, movimientos señas, gestos, compañeros utilizando
contenido y contexto del texto oral corporales y diversos corporales y diversos movimientos palabras de uso frecuente
volúmenes de voz con volúmenes de voz corporales y diversos al nombrar las
la intención de lograr según su interlocutor volúmenes de voz, características de las
su propósito: y propósito: informar, según su interlocutor y partes de su casa para
informar, pedir, pedir, convencer o propósito: informar, comentar sobre las
convencer o agradecer. pedir, convencer, utilidades de los
agradecer. agradecer. Desarrolla ambientes de su hogar,
sus ideas en torno a un aunque en ocasiones
tema, aunque en puede salirse de este.
ocasiones puede salirse (5 años)
de este.
PROPOSITO DE APRENDIZAJE
AREA: PSICOMOTRICIDAD EVALUACION FORMATIVA
COMPETENCIA Y DESEMPEÑOS CRITERIOS DE ACTUACIONES
CAPACIDADES 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS EVALUACION Y/O PRODUCCIONES
SE DESENVUELVE DE MANERA Realiza acciones y Realiza acciones y Realiza acciones y Realiza acciones y juegos Los niños y niñas siguen la
AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU movimientos como juegos de manera juegos de manera de manera autónoma al secuencia de un circuito
MOTRICIDAD correr, saltar desde autónoma, como autónoma combinando pasar por un circuito para
. Comprende su cuerpo. pequeñas alturas, correr, saltar, trepar, habilidades motrices explorar las posibilidades
. Se expresa corporalmente trepar, rodar, rodar, deslizarse, básicas como correr, motrices de su cuerpo con
deslizarse en los que hacer giros, patear y saltar, trepar, rodar, relación al espacio, la
expresa sus lanzar pelotas, etc. en deslizarse, hacer giros y superficie y los objetos.
emociones los que expresa sus volteretas en los que
explorando las emociones explorando expresa sus emociones
posibilidades de su las posibilidades de su explorando las
cuerpo con relación cuerpo con relación al posibilidades de su
al espacio, la espacio, la superficie y cuerpo con relación al
superficie y los los objetos, regulando espacio, el tiempo, la
objetos su fuerza, velocidad y superficie y los objetos;
con cierto control de en estas acciones,
su equilibrio muestra predominio y
mayor control de un
lado de su cuerpo
¿QUÉ NECESITAMOS HACER ANTES DE LA SESIÓN? ¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES NECESITAREMOS? ¿CUÁNTO TIEMPO NECESITAREMOS?
Elaborar un micrófono. . Cartulinas, cajas, plumones 1 hora
Preparar la visita. . Sombreros, loncheras, movilidad 1 hora
. Cartulina, plumones 1 hora
Elaborar una lámina
PRONOEI
EJECUCIÓN DE LA SESION:
INICIO . La docente entona una canción y luego les pregunta a los niños y niñas: ¿De qué trata la canción?, ¿Qué nos dice la Diálogo
canción?
“YO TENGO UNA CASA QUE ES ASÍ, ASÍ “
Yo tengo una casita que es así, así Canción
Que por la chimenea sale humo así, así
Y cuando voy tocando la puerta golpeo así,
así
Me lustro los zapatos así, así. (bis).
Diálogo
PROBLEMATIZACIÓN:
. Los niños y niñas responden a preguntas: ¿Para qué sirve la casa?, ¿Cómo es la casa de ustedes?, ¿Es grande o
pequeña?, ¿Quiénes viven en ella?
. Se da a conocer la intención del día que es conocer los lugares de la casa.
BÚSQUEDA DE LA INFORMACIÓN:
DESARROLLO . La docente comenta a los niños y niñas que jugaremos hacer reporteros, para lo cual necesitamos tener un micrófono. Dinámica de juego
. La docente comunica que tenemos una invitada.
PRONOEI
. Luego de obtener el micrófono, colocamos la silla en círculo e invitamos pasar a nuestra invitada, que será una Micrófono
mamita del salón, la saludamos con cariño y realizamos las siguientes preguntas: ¿Cómo se llama usted y quién es su
hijo?, ¿Qué siente por su hijo?, ¿Qué hace en la casa?, ¿Cómo es su casa?, ¿Qué ambientes tiene su casa? Diálogo
ACUERDO DE TOMA DE DECISIONES:
. La docente junto a los niños y niñas proponen visitar la casa de un
compañerito para conocer los ambientes de la casa como; la sala, el
Visita
comedor, la cocina, los dormitorios, el baño, el patio, entre otros.
. Visitan la casa de su compañerito y entrevistan a los miembros de la
familia, conocen todos los ambientes.
Láminas
. Regresamos al salón y con ayuda de láminas, la promotora explica los
sectores del hogar y las actividades que realiza mamá en la casa.
. Colocamos en la pizarra la silueta de una casa, con ayuda de imágenes los niños van nombrando diferentes objetos de Diálogo
una casa ¿Dónde los ubicaremos?
Los platos en la cocina
La cama en el dormitorio Utensilios
El inodoro en el baño
. Colocamos algunos objetos absurdamente en los diferentes ambientes. Los niños y niñas los identifican y verbalizan:
Diálogo
El árbol no va dentro de la sala.
El televisor no va dentro del baño…
En fichas los niños rodean los absurdos.
. Los niños y niñas dibujan lo vivenciado en la casa del compañerito. Fichas de trabajo
. Luego exponen y lo exhiben en las paredes de su aula.
METACOGNICIÓN:
CIERRE . Verbalizan las actividades que realizamos y comentan cómo se sintieron durante ellas.
Diálogo
. Preguntamos a los niños y a las niñas: ¿Cómo se sintieron?, ¿Qué fue lo que más les gusto durante la actividad?, ¿Qué
mejoraríamos de la actividad?
ACTIVIDADES DE RECREO, ASEO Y REFRIGERIO
Loncheras
. Los niños y niñas se disponen a jugar espontáneamente en el patio.
s.s.h.h.
. Los niños y niñas proponen algunos juegos. diálogo
. Llevamos a los niños y niñas a los servicios higiénicos para su aseo respectivo.
. En el aula, los niños se disponen a comer sus alimentos.
PRONOEI
ACTIVIDADES DE SALIDA:
. Ayudamos a los niños y niñas a alistarse, guardan sus pertenencias. Canción de salida
. Nos despedimos cariñosamente y le decimos que mañana los esperamos con mucha alegría.
Diálogo
. Acciones de rutina.
-------------------------------------------------------- --------------------------------------------------------
CUADERNO DE CAMPO
Aula:
Propósito de aprendizaje Que los niños y niñas identifiquen los diferentes ambientes de su hogar y
que función cumple cada uno de ellos.
Área Comunicación
Competencia Se comunica oralmente en su lengua materna
Desempeño 3 AÑOS:
Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de algunas
experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar, escolar o
local. Utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas, miradas, señas, gestos,
movimientos corporales y diversos volúmenes de voz con la intención de
lograr su propósito: informar, pedir, convencer o agradecer.
4 AÑOS:
Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus
experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar, escolar o
local. Utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas, miradas, señas, gestos,
movimientos corporales y diversos volúmenes de voz según su interlocutor
y propósito: informar, pedir, convencer o agradecer.
5 AÑOS:
Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus
experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar, escolar o
local. Utiliza palabras de uso frecuente y, estratégicamente, sonrisas,
miradas, señas, gestos, movimientos corporales y diversos volúmenes de
voz, según su interlocutor y propósito: informar, pedir, convencer,
agradecer. Desarrolla sus ideas en torno a un tema, aunque en ocasiones
puede salirse de este.
N° APELLIDOS Y NOMBRES EVIDENCIA
REFLEXION DOCENTE
PRONOEI
PRONOEI
No AREA Y DESEMPEÑO
Comunicación Psicomotricidad
Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da Realiza acciones y movimientos como correr, saltar
cuenta de algunas experiencias al interactuar con desde pequeñas alturas, trepar, rodar, deslizarse en
personas de su entorno familiar, escolar o local. los que expresa sus emociones explorando las
Utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas, miradas, posibilidades de su cuerpo con relación al espacio, la
señas, gestos, movimientos corporales y diversos superficie y los objetos
NOMBRES Y APELLIDOS volúmenes de voz con la intención de lograr su
propósito: informar, pedir, convencer o agradecer.
CRITERIOS DE EVALUCION
Interactúa con sus compañeros utilizando palabras Realiza acciones y juegos de manera autónoma al
de uso frecuente al nombrar las características de pasar por un circuito para explorar las posibilidades
las partes de su casa para comentar sobre las motrices de su cuerpo con relación al espacio, la
utilidades de los ambientes de su hogar. superficie y los objetos.
MAPA DE CALOR Aspecto por mejorar MAPA DE CALOR Aspecto por mejorar
------------------------------------------------------- --------------------------------------------------------
No AREA Y DESEMPEÑO
Comunicación Psicomotricidad
Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da Realiza acciones y juegos de manera autónoma,
cuenta de sus experiencias al interactuar con como correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer
personas de su entorno familiar, escolar o local. giros, patear y lanzar pelotas, etc. en los que expresa
Utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas, miradas, sus emociones explorando las posibilidades de su
señas, gestos, movimientos corporales y diversos cuerpo con relación al espacio, la superficie y los
NOMBRES Y APELLIDOS volúmenes de voz según su interlocutor y propósito: objetos, regulando su fuerza, velocidad y con cierto
informar, pedir, convencer o agradecer. control de su equilibrio.
CRITERIOS DE EVALUCION
Interactúa con sus compañeros utilizando palabras Realiza acciones y juegos de manera autónoma al
de uso frecuente al nombrar las características de pasar por un circuito para explorar las posibilidades
las partes de su casa para comentar sobre las motrices de su cuerpo con relación al espacio, la
utilidades de los ambientes de su hogar. superficie y los objetos.
MAPA DE CALOR Aspecto por mejorar MAPA DE CALOR Aspecto por mejorar
-------------------------------------------------------- --------------------------------------------------------
No AREA Y DESEMPEÑO
Comunicación Psicomotricidad
Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da Realiza acciones y juegos de manera autónoma
cuenta de sus experiencias al interactuar con combinando habilidades motrices básicas como
personas de su entorno familiar, escolar o local. correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer giros y
Utiliza palabras de uso frecuente y, volteretas en los que expresa sus emociones
estratégicamente, sonrisas, miradas, señas, gestos, explorando las posibilidades de su cuerpo con
NOMBRES Y APELLIDOS movimientos corporales y diversos volúmenes de relación al espacio, el tiempo, la superficie y los
voz, según su interlocutor y propósito: informar, objetos; en estas acciones, muestra predominio y
pedir, convencer, agradecer. Desarrolla sus ideas en mayor control de un lado de su cuerpo.
torno a un tema, aunque en ocasiones puede salirse
de este.
CRITERIOS DE EVALUCION
Interactúa con sus compañeros utilizando palabras Realiza acciones y juegos de manera autónoma al
de uso frecuente al nombrar las características de pasar por un circuito para explorar las posibilidades
las partes de su casa para comentar sobre las motrices de su cuerpo con relación al espacio, la
utilidades de los ambientes de su hogar. superficie y los objetos.
MAPA DE CALOR Aspecto por mejorar MAPA DE CALOR Aspecto por mejorar
-------------------------------------------------------- --------------------------------------------------------
PROYECTO No 1
1. TITULO : “CONOCEN EL ÁRBOL GENEALÓGICO DE SU FAMILIA”
3. PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
PROPOSITO DE APRENDIZAJE
AREA: PERSONAL SOCIAL EVALUACION FORMATIVA
COMPETENCIA Y DESEMPEÑOS CRITERIOS DE ACTUACIONES
CAPACIDADES EVALUACION Y/O PRODUCCIONES
3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
CONSTRUYE SU IDENTIDAD Se reconoce como Se reconoce como Se reconoce como Identifica a los miembros Completan el árbol
. Se valora a sí mismo. miembro de su familia miembro de su parte de su familia, de su familia a través de genealógico mediante el
. Autorregula sus emociones. y grupo de aula. familia y grupo de grupo de aula e IE. imágenes y fotografías dibujo o fotografías.
Identifica a los aula. Comparte Comparte hechos y para reconocer sus Identifica a los
integrantes de ambos hechos importantes momentos importantes intereses, preferencias, miembros de su familia
grupos. de su historia familiar. de su historia familiar. características físicas y través de imágenes y
cualidades de cada uno de fotos.
los miembros de su
familia.
AREA: COMUNICACIÓN
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU Expresa sus Expresa sus Expresa sus Intercambia ideas con sus Conoce su historia
LENGUA MATERNA. necesidades, necesidades, necesidades, compañeros al formular y familiar.
. Obtiene información del texto oral. emociones, intereses emociones, intereses emociones, intereses y responder a preguntas
. . Infiere e interpreta información del y da cuenta de y da cuenta de sus da cuenta de sus para comentar sobre sí
texto oral. algunas experiencias experiencias al experiencias al mismo. (3 y 4 años)
. . Adecúa, organiza y desarrolla el texto al interactuar con interactuar con interactuar con
de forma coherente y cohesionada. personas de su personas de su personas de su entorno Intercambia ideas con sus
entorno familiar, entorno familiar, familiar, escolar o local. compañeros al formular y
. . Utiliza recursos no verbales y para
escolar o local. Utiliza escolar o local. Utiliza Utiliza palabras de uso responder a preguntas
verbales de forma estratégica.
palabras de uso palabras de uso frecuente y, para comentar sobre sí
. Interactúa estratégicamente con frecuente, sonrisas, frecuente, sonrisas, estratégicamente, mismo, aunque en
distintos miradas, señas, miradas, señas, sonrisas, miradas, ocasiones puede salirse de
PRONOEI
PROPOSITO DE APRENDIZAJE
AREA: COMUNICACIÓN EVALUACION FORMATIVA
COMPETENCIA Y DESEMPEÑOS CRITERIOS DE ACTUACIONES
CAPACIDADES 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS EVALUACION Y/O PRODUCCIONES
CREA PROYECTOS DESDE LOS Explora por iniciativa Explora por iniciativa Explora de manera Crea proyectos al usando Elabora su árbol
LENGUAJES ARTISTICOS propia diversos propia diversos individual y/o grupal diferentes lenguajes genealógico.
. Explora y experimenta los lenguajes materiales de materiales de acuerdo diversos materiales de artísticos para elaborar su
del arte. acuerdo con sus con sus necesidades e acuerdo con sus árbol genealógico.
. Aplica procesos creativos. necesidades e intereses. Descubre necesidades e intereses.
intereses. Descubre los efectos que se Descubre los efectos
. Socializa sus procesos y proyectos
los efectos que se producen al combinar que se producen al
producen al un material con otro. combinar un material
combinar un con otro.
material con otro.
¿QUÉ NECESITAMOS HACER ANTES DE LA SESIÓN? ¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES NECESITAREMOS? ¿CUÁNTO TIEMPO NECESITAREMOS?
PRONOEI
. La docente realiza a los niños y niñas las siguientes preguntas: ¿Quiénes forman tu familia?, ¿Tienes abuelitos?,
¿Cómo se llaman? Diálogo
PROBLEMATIZACIÓN:
. Preguntamos a los niños y niñas: ¿Quiénes eran tus bisabuelos?, ¿Cómo se llaman tus abuelitos?, ¿Conocen a
Diálogo
todos los miembros de tu familia?
. La maestra da a conocer la intención de la sesión es CONOCER Y VALORAR LA HISTORIA FAMILIAR.
BUSQUEDA DE LA INFORMACIÓN:
DESARROLLO
. La docente recuerda a los niños y niñas el primer video que observaron y explica a los
niños y a las niñas que es importante conocer su historia familiar lo cual les va a permitir
Diálogo
conocer mejor a su familia.
. Con anticipación y con la ayuda de los padres la maestra consigue álbumes familiares
Álbumes familiares
de sus niños y niñas.
. La docente les presenta a cada niño y niña un álbum familiar de los recuerdos donde encontraran diferentes fotos
de su familia. Diálogo
ACUERDO DE TOMA DE DECISIONES:
. Pedimos a los niños y niñas, que dialogen todas las actividades que recuerden que realizan o realizaron junto a sus
abuelitos. Árbol genealógico
. Reforzamos que es muy importante conocer y vivenciar con nuestros abuelitos, tios, primos.
. En el aula junto a los demas niños y niñas con la guia de la promotora completan el árbol genealógico que elaboro
la maestra.
METACOGNICIÓN:
CIERRE . La maestra pregunta a los niños y a las niñas: ¿Qué aprendimos hoy?, ¿Cómo lo hicimos?, ¿Para qué lo hicimos?, Diálogo
¿Eres feliz por tener abuelitos?, ¿Por qué?
ACTIVIDADES DE RECREO, ASEO Y REFRIGERIO
Loncheras
. Los niños y niñas se disponen a jugar espontáneamente en el patio.
s.s.h.h.
. Los niños y niñas proponen algunos juegos.
diálogo
. Llevamos a los niños y niñas a los servicios higiénicos para su aseo respectivo.
. En el aula, los niños y niñas se disponen a comer sus alimentos.
MOTIVAVCIÓN:
INICIO . Los niños y niñas observan el video sobre el árbol genealógico. Diálogo
. La docente pregunta a los niños y a las niñas: ¿De qué trata el video?, ¿Cómo es tu familia?, ¿Tienes abuelitos?,
Árbol genealógico
¿Dónde están?
. La docente muestra un árbol genealógico de su familia y explica a los niños y niñas que elaboraran uno igual, que les
va a permitir conocer mejor su historia familiar. Palitos de chupete
. A cada niño y niña se le entrega tantos palitos de chupete o fosforo (fosforo sin cabeza) como miembros hay en su
familia, ya sea hermanos, padres, abuelos.
DESARROLLO EXPLORACIÓN DEL MATERIAL
. Los niños y niñas manipulan el material y escogen el material que desean trabajar.
Cartulina
. Se les entrega un pliego de cartulina, sobre ella arman el tronco del árbol con retazos de papel marrón.
EJECUCIÓN:
. Pegan los palitos en el árbol por el siguiente orden: tú y tus hermanos en la primera línea inferior, tus padres y tus tíos
en la segunda línea, tus abuelos en la tercera línea y si tuviera bisabuelos en la cuarta línea. Palitos de chupete
. Los niños y niñas de 3 años intentaran dibujar la cara de cada miembro de su familia, luego la docente les preguntara
quienes son y le colocara el nombre según la indicación del niño o niña.
. Los niños de 4 y 5 años dibujan la cara de cada miembro de su familia y con ayuda de la docente escribe su nombre Dibujo
debajo del dibujo.
. Los niños y niñas de 5 años completan el árbol genealógico transcribiendo un título original en la base como, por
Grafismos
ejemplo: mi hermosa familia, mi familia feliz, orgullo de mi familia, entre otros.
VERBALIZACIÓN:
CIERRE . Los niños y niñas exponen su árbol genealógico a sus compañeros y se lo llevan a casa. Diálogo
CTIVIDADES DE SALIDA:
. Ayudamos a los niños y niñas a alistarse, guardan sus pertenencias. Canción de despedida
. Nos despedimos cariñosamente y le decimos que mañana los esperamos con mucha alegría. Diálogo
. Acciones de rutina.
-------------------------------------------------------- --------------------------------------------------------
CUADERNO DE CAMPO
Aula:
REFLEXION DOCENTE
PRONOEI
No AREA Y DESEMPEÑO
Personal social Comunicación Comunicación
Se reconoce como miembro de su Expresa sus necesidades, Explora por iniciativa propia
familia y grupo de aula. Identifica a emociones, intereses y da cuenta diversos materiales de acuerdo
los integrantes de ambos grupos. de algunas experiencias al con sus necesidades e intereses.
interactuar con personas de su Descubre los efectos que se
entorno familiar, escolar o local. producen al combinar un material
NOMBRES Y APELLIDOS Utiliza palabras de uso con otro.
frecuente, sonrisas, miradas,
señas, gestos, movimientos
corporales y diversos volúmenes
de voz con la intención de lograr
su propósito: informar, pedir,
convencer o agradecer.
CRITERIOS DE EVALUCION
Identifica a los miembros de su Intercambia ideas con sus Crea proyectos al usando
familia a través de imágenes y compañeros al formular y diferentes lenguajes artísticos
fotografías para reconocer sus responder a preguntas para para elaborar su árbol
intereses, preferencias, comentar sobre sí mismo. genealógico.
características físicas y cualidades
de cada uno de los miembros de
su familia.
MAPA DE Aspecto por mejorar MAPA DE Aspecto por mejorar MAPA DE Aspecto por mejorar
CALOR CALOR CALOR
PRONOEI
No AREA Y DESEMPEÑO
Personal social Comunicación Comunicación
Se reconoce como miembro de su Expresa sus necesidades, Explora por iniciativa propia
familia y grupo de aula. Comparte emociones, intereses y da cuenta diversos materiales de acuerdo
hechos importantes de su historia de sus experiencias al con sus necesidades e intereses.
familiar. interactuar con personas de su Descubre los efectos que se
entorno familiar, escolar o local. producen al combinar un material
NOMBRES Y APELLIDOS Utiliza palabras de uso con otro.
frecuente, sonrisas, miradas,
señas, gestos, movimientos
corporales y diversos volúmenes
de voz según su interlocutor y
propósito: informar, pedir,
convencer o agradecer.
CRITERIOS DE EVALUCION
Identifica a los miembros de su Intercambia ideas con sus Crea proyectos al usando
familia a través de imágenes y compañeros al formular y diferentes lenguajes artísticos
fotografías para reconocer sus responder a preguntas para para elaborar su árbol
intereses, preferencias, comentar sobre sí mismo. genealógico.
características físicas y cualidades (4 años)
de cada uno de los miembros de
su familia.
MAPA DE Aspecto por mejorar MAPA DE Aspecto por mejorar MAPA DE Aspecto por mejorar
CALOR CALOR CALOR
Aula:
No AREA Y DESEMPEÑO
Personal social Comunicación Comunicación
Se reconoce como parte de su Expresa sus necesidades, Explora de manera individual y/o
familia, grupo de aula e IE. emociones, intereses y da cuenta grupal diversos materiales de
Comparte hechos y momentos de sus experiencias al acuerdo con sus necesidades e
importantes de su historia familiar. interactuar con personas de su intereses. Descubre los efectos
entorno familiar, escolar o local. que se producen al combinar un
NOMBRES Y APELLIDOS Utiliza palabras de uso frecuente material con otro.
y, estratégicamente, sonrisas,
miradas, señas, gestos,
movimientos corporales y
diversos volúmenes de voz,
según su interlocutor y
propósito: informar, pedir,
convencer, agradecer. Desarrolla
sus ideas en torno a un tema,
aunque en ocasiones puede
salirse de este.
CRITERIOS DE EVALUCION
Identifica a los miembros de su Intercambia ideas con sus Crea proyectos al usando
familia a través de imágenes y compañeros al formular y diferentes lenguajes artísticos
fotografías para reconocer sus responder a preguntas para para elaborar su árbol
intereses, preferencias, comentar sobre sí mismo, genealógico.
características físicas y cualidades aunque en ocasiones puede
de cada uno de los miembros de salirse de este.
su familia.
MAPA DE Aspecto por mejorar MAPA DE Aspecto por mejorar MAPA DE Aspecto por mejorar
CALOR CALOR CALOR