UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN MARTIN - TARAPOTO

PROYECTO DE INVESTIGACION
EL buen uso de técnicas musicales para lograr el aprendizaje efectivo en
niños de 5 años en la Institución educativa 00614 nueva Cajamarca en el año
2021

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CADENILLAS BUSTAMANTE NOELITA CAROL BEATRIZ BAO

RATZEMBERG

EJECUTORA ASESOR

TITULO:

EL buen uso de técnicas musicales para lograr el aprendizaje efectivo en

niños de 5 años en la Institución educativa 00614 nueva Cajamarca en el año
2021

RESPONSABLES:

2.1. EJECUTOR: Cadenillas Bustamante Noelita

Ruth angelita flores Ruiz
2.2. ASESORA: Dra. Carol Beatriz Bao Ratzemberg
Orcid: 0000-0003-4205-7446
2021
AGRADECIMIENTO
A Dios sobre todas las cosas, por darnos la vida, por estar siempre presente.
A mi familia. Quien en muchas ocasiones me votivo mientras yo plasmaba este Trabajo,
pude ver su comprensión y paciente espera hasta que logre terminar.
A mis padres quienes me enseñaron desde pequeña a luchar para alcanzar mis metas.
Gracias papá por enseñarme a nunca rendirme ante los problemas, gracias mamá por
enseñarme que el amor es la fuerza más grande que existe, ustedes son los seres a quienes
más valoro en el mundo. Mi triunfo es el de ustedes, ¡los amo!
A la profesora asesora quien cada dia nos guiaba e instruía a realizar un buen trabajo con su
paciencia y comprensión nos brindaba su apoyo incondicional y así nosotras poder realizar
un trabajo guiado por ella. Muchas gracias.
DEDICATORIA
Dedico todo esto primeramente a mis padres que fueron los que Dios pensó para que fuesen
mis padres, a Jesucristo por pensar en mí y darme el poder culminar mi carrera, un caminar
que fue un tanto difícil para mí pero gracias a Dios y todas esas personas que estuvieron en
mi crecimiento musical, hoy estoy donde estoy.
A esos compañeros que me apoyaron y estuvieron conmigo en esos momentos difíciles. A
mis profesora, ya que fue parte de este curso que me Enseño a realizar este trabajo
INTRODUCCIÓN
Es frecuente encontrar en diferentes instituciones educativas ese déficit en cuanto a la
enseñanza musical, aún más, el débil interés que muestran muchos estudiantes por aprender
música; uno de los motivos quizá se deba a la falta de apoyo cultural por parte de la misma
institución o muchas veces porque desde la educación inicial no se les imparte
conocimientos musicales. También son evidentes los pocos docentes que facilitan este tipo
de enseñanza como lo el musical, así como también hay docentes de educación inicial que
no se atreven a dar clases de música por que no es su área de trabajo.

Frente a esta situación se plantea la implementación de actividades musicales como

técnicas didácticas para el fomento el aprendizaje efectivo; por consiguiente, las actividades
musicales son una herramienta importante para propiciar el amor por la música, la
expresión, la espontaneidad, la comunicación y el trabajo en conjunto. Es por esta razón
que se desea involucrar a toda la comunidad de la institución, es decir, profesores (as),
alumnos (as), madres y padres de familia del nivel inicial de la sección amor para que se
vinculen a este trabajo, dando apoyo a las actividades que estos estudiantes realizarían. De
igual manera, el cambio que genera en de estos estudiantes y el amor por la música.
Este tipo de técnicas permite que los estudiantes logren ser originales y reflexivos y hasta
puedan tener mayor desenvolvimiento en su entorno social mediante esta práctica. Incluso,
esta herramienta no sólo ofrece la posibilidad de trabajar contenidos curriculares, sino
también favorece el afianzamiento de valores, tales como: la cooperación, la solidaridad, la
responsabilidad y une como comunidad.
RESUMEN
Las actividades musicales han sido uno de los recursos didácticos más utilizados en las
instituciones educativas a nivel de educación inicial, ya que a través de ellas los estudiantes
tienen la oportunidad de conocer la música. No obstante, los docentes de educación inicial
invierten muy poco tiempo en la enseñanza de esta área, argumentando que no planifican
actividades musicales debido a que, además de sentirse poco preparados, carecen de
material preciso que los oriente en la ejecución de las mismas. En concordancia con lo
antes expuesto, en este estudio se planteó implementar actividades musicales como técnicas
didácticas para el fomento de la enseñanza musical en los niños de educación inicial de la
institución educativa 00614 de la sección amor en nueva Cajamarca.
VARIABLES
Variable independiente: EL buen uso de técnicas musicales
Variable dependiente: logro del aprendizaje efectivo
PALABRAS CLAVES
Músical: es la combinación ordenada de ritmo, melodía y armonía que resulta agradable a
los oídos. ... En el sentido restrictivo, la música es el arte de coordinar y transmitir efectos
sonoros, armoniosos y estéticamente válidos, los cuales son generados a través de la voz o
de instrumentos musicales
Aprendizaje: El aprendizaje se concibe como la adquisición del conocimiento por medio
del estudio, el ejercicio o la experiencia. Este es un proceso a través del cual se modifican
y adquieren habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores como resultado del
estudio, la instrucción, el razonamiento y la observación.
Kinestésica: es la orientación, el cual posibilita que un individuo actúe de manera
coordinada y con ubicación espacial. Los especialistas afirman que diversas técnicas
cerebrales pueden ayudar a que el movimiento aumente el potencial de los recursos
individuales.
Aprendizaje efectivo: es aquello que le permite al niño construir su propio aprendizaje a
través del significado de todo lo que le rodea. De esta forma, no olvidarán lo que aprenden
y serán sujetos activos y responsables de sus procesos de conocimiento a lo largo de toda su
vida.
Técnica: son los procedimientos y recursos que se emplean para lograr un resultado
específico. Las técnicas tienen el objetivo de satisfacer necesidades y requieren de quien las
aplica. Cualquier actividad que es realizada en la vida diaria sigue un método o
procedimiento, es decir, una técnica.
Técnica musical: son los componentes básicos de cualquier formación musical.
Estas técnicas les permiten a los artistas mejorar su coordinación y desarrollar su precisión
a través de ejercicios diarios repetitivos. También desarrollan progresivamente
las técnicas aprendidas previamente.
 Enseñanza: es el procedimiento mediante el cual se transmiten conocimientos especiales o
generales sobre una materia, sus dimensiones en el fenómeno del rendimiento académico a
partir de los factores que determinan su comportamiento
educación musical: La educación musical es un proceso que tiene por finalidad colaborar en
el proceso educativo con miras al lograr el desarrollo integral y armonioso del niño y la niña.
... · Favorecen la adaptación al medio por ruidos, la atención por medio de sonidos, la
concentración por voces y por noción musical por medio de canciones.
expresión corporal: es la forma más antigua de comunicación entre los seres humanos,
anterior al lenguaje escrito y hablado. Es el medio para expresar sensaciones, sentimientos,
emociones y pensamientos
derechos humanos: son normas que reconocen y protegen la dignidad de todos los seres
humanos. Estos derechos rigen la manera en que los individuos viven en sociedad y se
relacionan entre sí, al igual que sus relaciones con el Estado y las obligaciones del Estado
hacia ellos.
clima: Es el espacio y el contexto donde concluyen múltiples procesos, que a su vez son
interdependientes. Es decir, tanto cada uno de los procesos de aprendizaje, como cada cosa
que ocurra en el contexto del aula, van a influenciarse mutuamente
Afectivo: uso del tiempo efectivo en aula de las docentes del nivel primaria; formulando
alternativas de solución para lograr aprendizajes significativos en los estudiantes. Plantea
como objetivo general: lograr un adecuado uso del tiempo efectivo en el aula, de las docentes
del nivel primaria mediante el fortalecimiento de capacidades docentes en el conocimiento y
uso del tiempo efectivo durante el desarrollo de las sesiones de aprendizaj
Clima efectivo: son las pautas que debemos tener en cuenta para interactuar con las
personas que nos rodean e indicando la práctica de la tolerancia, teniendo en cuenta que las
personas somos diferentes.
Método: es una forma organizada y sistemática de poder alcanzar un determinado objetivo.
Puede aplicarse a distintas áreas de estudio como las ciencias naturales, sociales o las
matemáticas. El método se entiende entonces como una serie de pasos que se deben seguir
para cumplir un objetivo
organización: tareas y administraciones que forman una estructura sistemática de relaciones
de interacción, tendientes a producir bienes, servicios o normativas para satisfacer las
necesidades de una comunidad dentro de un entorno, y así poder lograr el propósito.
Comunicación: la comunicación es el proceso mediante el cual el emisor y el receptor
establecen una conexión en un momento y espacio determinados para transmitir,
intercambiar o compartir ideas, información o significados que son
comprensibles para ambos
Evaluación: denominamos la acción y efecto de evaluar. ... En este sentido,
una evaluación es un juicio cuya finalidad es establecer, tomando en consideración un
conjunto de criterios o normas, el valor, la importancia o el significado de algo
Control: es la función administrativa por medio de la cual se evalúa el rendimiento.
El control es un elemento del proceso administrativo que incluye todas las actividades que se
emprenden para garantizar que las operaciones reales coincidan con las operaciones
planificadas.
Empatía: es una habilidad tanto cognitiva como emocional o afectiva del individuo, en la
cual este es capaz de ponerse en la situación emocional de otro. ... La empatía no es un
proceso automático que informe sobre los estados emocionales de otro individuo.
Motivación: es un estado interno que activa, dirige y mantiene la conducta de la persona
hacia metas o fines determinados; es el impulso que mueve a la persona a realizar
determinadas acciones y persistir en ellas para su culminación. ... La motivación es un
proceso que pasa por varias fases
Conducta: indica el actuar de un sujeto u animal frente a determinados estímulos externos o
internos. En psicología, la conducta humana refleja todo lo que hacemos, decimos y
pensamos e indica esencialmente una acción. La conducta deriva del vocablo latín conducta
Dramatización: una representación de una determinada situación o hecho. Lo dramático
está vinculado al drama y éste al teatro, por lo que una dramatización puede ser tanto trágica
como cómica
Habilidad: la habilidad como la capacidad de alguien para desempeñar de manera correcta y
con facilidad una tarea o actividad determinada. De esta manera, se trata de una forma
de aptitud específica para una actividad puntual, sea de índole física, mental o social.
Sensorial: es aquello vinculado a los órganos de los sentidos o a la sensibilidad. ... Los
órganos sensoriales, como los ojos y la lengua, resultan sensibles a los estímulos y envían
impulsos nerviosos al cerebro, que los interpreta y brinda una respuesta.
Gestos sonoros: se refiere al instrumento musical personal del ser humano. El cuerpo pues
mediante diversos movimientos es capaz de producir cientos timbres y ritmos.
niñez: es un término amplio aplicado a los seres humanos que se encuentran en fases de
desarrollo comprendidas entre el nacimiento y la adolescencia o pubertad.
 CAPITULO I
1.1. FORMULACIÓN DE LA PREGUNTA.
¿De qué manera se puede implementar la música como técnicas instruccionales para
estimular el aprendizaje efectivo en los niños y niñas de 5 años de la institución educativa
Nº00614 Nueva Cajamarca, 2021?
Problemas específicos:
1. ¿Cómo crear un ambiente propicio para que expresen con libertad sus idas, sentimientos,
al escuchar música los niños (as) de 5 años en Ia IE. Nº00614 Nueva Cajamarca, 2021?
2. Conocer las técnicas sobre las canciones para ser utilizadas dentro del aula en el proceso
de enseñanza aprendizaje.
3. Elaborar una lista de canciones que facilitan el proceso de enseñanza aprendizaje.
1. 2. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN.
1.2.1. Objetivo General.
Implementar la música como técnicas instruccionales para estimular el aprendizaje efectivo
en los niños y niñas de 5 años de la intuición educativa 00614 nueva Cajamarca.
1.2.2. Objetivos específicos.
1. Crear un ambiente propicio para expresar con libertad sus ideas, sentimientos al escuchar
música los niños(as) de 5 años en la I.E.I N.º 00614, Nueva Cajamarca, 2021.
la aplicación de este objetivo busco crear un ambiente propicio, libre de tensiones, es
evidente que se trabaja y se aprende con más facilidad, se logra además, que los alumnos
expresen con libertad sus ideas, sus sentimientos y muchos de ellos al escuchar la música y
al participar en las dinámicas se relajen y se olvidan de sus temores. Por esta razón
considero que la música juega un papel importante que permite expresión de ideas y
sentimientos.
2. La selección del tema obedece a la necesidad de crear técnicas y de explorar nuevas
técnicas, métodos de enseñanza, con la idea de fortalecer y reforzar el proceso educativo y
que sirva como incentivo para mejorar la educación y la calidad de vida.
3. La docente debe hacer uso de la tecnica en el momento que lo considere necesario como
"recurso" para que los niños se formen como un espíritu alegre, critico cariñoso,
participativo y afectivo.
 CAPITULO II
2.1. MARCO TEÓRICO
El objeto bajo estudio está fundamentado en dos categorías de análisis: una de ellas es las
técnicas musicales y la otra categoría viene a ser el aprendizaje utilizando la música como
recurso.
2.2 LAS TÉCNICAS MUSICALES
La técnica musical debe ser de uso cotidiano a utilizarse para un buen el aprendizaje
efectivo.
Aunque el Proceso de aprendizaje en los alumnos está condicionado por una serie de
factores de cierta complejidad relacionada con su condición personal, ambiental, genética,
de recursos, y de método, la dificultad para alcanzar el dominio cognoscitivo no está en la
capacidad para aprender, sino en la forma de cómo se orienta el aprendizaje, La capacidad
para aprender puede desarrollarse, pero la dirección para que el sujeto aprenda es cuestión
de tecnicismo psicopedagógico.
Al respecto Reyes (2004) Señala: La tarea de enseñar puede hacerse de una forma distinta a
la tradicional, que sea menos estresante y que no se haga de la enseñanza algo obligatorio
sino más bien un proceso consciente, agradable, motivador, tanto para quien recibe la
enseñanza como para el que la imparte.

Esa forma de orientar el aprendizaje puede fácilmente acompañarse de técnicas que

incluyan la música. El recurso musical no es ajeno, en el contexto social encontramos
antecedentes en los cuales se utiliza la música desde la prehistoria con propósitos
ceremoniales y de culto y que hoy en día aún se utilizan, incluso antes de que el
hombre crease los instrumentos ya hacía música, probablemente cantando, aplaudiendo o
golpeando objetos. Los primeros instrumentos solían ser adaptaciones de utensilios
destinados a otros usos.

Para Mayer, (1994) las técnicas de enseñanza se pueden definir como:

"los procedimientos o recursos utilizados por el agente de enseñanza para promover
aprendizajes significativos".
Por su parte, el citado autor destaca, que en el proceso enseñanza - aprendizaje, se efectúan
una serie de ayudas internalizadas en el educador; éste decide cuándo y por qué aplicarlas y
constituyen técnicas de aprendizaje que el individuo posee y emplea para aprender,
recordar y usar la información. Continúa diciendo que, ambos tipos de técnicas tanto de
enseñanza como de aprendizaje, se encuentran involucradas en la promoción de
aprendizajes significativos a partir de los contenidos escolares; aun cuando en el primer
caso el énfasis se pone en el diseño, programación, elaboración y realización de los
contenidos a aprender por vía oral o escrita, en el segundo caso la responsabilidad recae en
el aprendiz.
La investigación en técnicas de enseñanza han abordado aspectos como los siguientes:
 Diseño y empleo de objetivos e intenciones de enseñanza.
 Preguntas insertadas.
 Ilustraciones.
 Modos de Respuestas.
 Organizadores anticipados.
 Redes semánticas.
 Mapas Conceptuales.
 Esquema de estructuración de texto, entre otras.
A su vez, la investigación en técnicas de aprendizaje se ha enfocado en el campo del
denominado aprendizaje estratégico, a través del diseño de modelos de intervención cuyo
propósito es dotar a los niños de técnicas efectivas para el aprendizaje escolar, así como
para el mejoramiento en área y dominios determinados.
Así, se ha trabajado con técnicas como:
 La Imaginería.
 La elaboración verbal y conceptual.
 La elaboración de resúmenes.
 La detección de conceptos claves e ideas tópico.
 Técnicas Metacognitivas y Autorreguladoras que permiten al alumno reflexionar y
regular su proceso de aprendizaje.
En todos los casos se puede notar la utilización del término tecnica, por considerar que el
docente o el alumno, según el caso, deben emplearlas como procedimientos flexibles y
adoptivos a distintas circunstancias de enseñanza.
Según Monereo, citado por González, (s/a) la técnica de aprendizaje está formada por:
"procesos de toma de decisiones (conscientes e intencionales) en las cuales el alumno elige
y recupera, de manera coordinada, los conocimientos que necesita para complementar una
determinada demanda u objetivo, dependiendo de las características de la situación
educativa en que se produce la acción."
Argumenta González que el uso de técnicas en el proceso enseñanza - aprendizaje conduce
hacia: La promoción de un aprendizaje efectivo, permiten secuenciar, ordenar y trabajar
con exactitud los contenidos para un mejor aprovechamiento, evitan la improvisación,
dan seguridad a los actores (educando, educador), favorecen la autoconfianza, fomentan
el trabajo cooperativo, dinamizan el proceso de enseñanza-aprendizaje, favorecen la
participación y socialización, evitan la memorización mecánica del material docente, el
alumno deja de ser receptor para ser el actor de sus propios aprendizajes y es gestor de sus
conocimientos.
En consecuencia, a la hora de establecer o diseñar las técnicas de enseñanza-aprendizaje, el
docente siempre debe tener en cuenta, además otros factores importantes dentro de ellas.
 El clima afectivo
 Método-formas de organización Comunicación
 Evaluación y control
 Empatía
 Motivación, entre otros.
El conocimiento de estas premisas resulta esencial para que un docente pueda hacer uso
eficaz de los recursos y las técnicas, considerando que el educando es un individuo activo y
con una actitud positiva en busca de la comprensión y de la experiencia. Guiado en la
curiosidad que despierta un mundo que en términos reales se expande con esa experiencia
dando respuestas continuas a un flujo de preguntas que surgen de la curiosidad misma y así
construir su propio aprendizaje.
En este proceso de las técnicas es dónde entra la música, pero en el caso que nos ocupa,
haremos uso de la música instrumental barroca y clásica que según los escritos revisados
son las que producen mayor estado de relajación, a propósito de ello.
Lozanov G. (s/f) sostiene que "La música barroca logra estados y condiciones propicios
para el aprendizaje, pues tiene un ritmo de sesenta golpes, que equivale a los latidos
del corazón cuando estamos tranquilos y reposados". Estos sesenta latidos es por minuto,
según el autor si se logra este nivel de relajamiento, las personas pueden recordar y asimilar
lo aprendido, además podríamos estar más sanos y se tendría mayor capacidad mental, por
supuesto, la técnica musical debe ir acompañada con técnicas de relajación las cuales
veremos más adelante.
Por lo que hasta ahora hemos visto, la música no tiene edad, pertenece a todos los tiempos,
sus orígenes se confunden con el hombre. Su historia comienza con cada uno de nosotros.
Es una manifestación específica de la sensibilidad y del pensamiento humano. Imitar el
canto de los pájaros, el motor de un carro, expresar una oración, cantar para dormir a un
niño, todo ello es natural en el hombre y forma parte de su vida y costumbres.
La música posee una indudable importancia para la educación y para ser aplicada como
técnica. Por esta razón la enseñanza con el recurso de la música en el proceso enseñanza-
aprendizaje, debe ser puesto en práctica armonizado con el contenido temático, en forma
sencilla, además, ayudados a través de discos compactos, ambientación o cualquier otro
recurso que permita cumplir con esta necesidad, que es de todos los niños, educadores y de
la misma comunidad.
2.3. LA MÚSICA EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE.
Comúnmente se recuerda los cantos de infancia y si se observamos a los niños de la etapa
inicial nos damos cuenta que fácilmente aprenden a base de cantos, de frases rítmicas
acompañadas de aplausos entre otros recursos que se utilizan en la escuela, quizás sin saber
el potencial que ello representa.
Diaz, I. (s/f). Afirma que "la enseñanza a través de la música en el preescolar y en los
primeros grados de la escuela elemental, es vista como un método acertado".
Recordamos nuestra música: cantos de infancia, poemas bailes, pero ocurre lo siguiente, a
medida que se va avanzando de etapa en etapa el contacto con la música es cada vez menor
y los docentes recuren a los métodos tradicionales quedando esta reducida a la voluntad del
maestro de incorporarla o no hacerlo como recurso para salir de la rutina. Sin embargo, el
vínculo de los jóvenes y adultos hacia la música permanece fuera del escenario escolar.
pues en estos tiempos se está dando cierta importancia a la música como terapia,
naturalmente esta actúa como liberador de tenciones, acompañada de métodos de relajación
y técnicas de respiración reducen considerablemente la ansiedad que comúnmente se
registra en las aulas de clase. Es por ello, que el maestro debe tener conciencia que la
música para el niño es parte de su desarrollo integral, el disfrutar, cantar, bailar, y tocar le
permite relajarse sentirse bien y aprender con alegría. Con este recurso el conocimiento es
asimilado con rapidez y efectividad. El aprendizaje con frecuencia se lleva a cabo mejor
cuando los alumnos tienen oportunidades para expresar ideas y
obtener retroalimentación de sus compañeros y una forma de lograrlo es incluyendo la
música como recurso útil, motivador y a la vez sugestivo.
La música es de vital importancia en la educación, especialmente por su marcada influencia
en la evolución de los niños. Se han comprobado casos donde el estudiante progresa al
incluir música en materias con poca aceptación, es decir con la aplicación musical se
aumenta la participación y el dominio en actividades que anteriormente le eran tediosas
específicamente las asignaturas de lengua y matemáticas.
Ahora bien, la aplicación de la música como recurso requiere del acompañamiento de
ciertas técnicas que comenzaron a utilizarse en los años sesenta en la desaparecida Unión
Soviética, una de esas técnicas es el aprendizaje, que según un científico búlgaro de nombre
Georgi Lozanov "Es un método de educación holístico en donde el cuerpo y la mente
operan en armonía. Su basamento es que la mente puede aprender con más rapidez y
facilidad si el cuerpo funciona a ritmo eficiente". Hay muchos métodos conocidos de
relajamiento que pueden eliminar la tensión y poner al cuerpo en estado de relajamiento.
Sin embargo, los científicos llegaron a la conclusión que no bastaba con el relajamiento,
hay que aprender a controlar la respiración. Según Lozanov "El cerebro necesita
aproximadamente tres veces más oxigeno que el cuerpo para funcionar adecuadamente,
sobre todo cuando la persona trabaja sentado".
Si en vez de respirar al azar lo hacemos a ritmo regular, la inteligencia se agudiza
automáticamente. Así mismo, cuando entre inspiración y espiración se retiene el aire unos
segundos, se estabiliza la actividad mental y el pensamiento puede concentrase mucho
mejor en una sola cuestión o idea. Igualmente Lozanov, incluye la música como activador
de las ondas cerebrales "No es sólo el ritmo respiratorio lo que puede alterar los estados de
consciencia. Se ha descubierto también que música y sonido pueden alterar la actividad de
las ondas cerebrales". Pero para lograr este efecto hay que utilizar cierto tipo de música
acorde con el objetivo previsto, "La música que se usa en el superaprendizaje es un
elemento muy importante. Si no tiene el ritmo preciso, los estados alterados de consciencia
deseados no se producirán y los resultados son pobres"
A propósito de la relajación, respiración y música, Lozanov plantea que en el
superaprendizaje el efecto general de la música es de un masaje sónico ayudando la música
a centrar la atención hacía dentro en vez de hacía fuera. Para lograr el objetivo debe existir
una correspondencia en lo que se quiere lograr para ello propone tres tipos de selección de
música:
 Música para el superaprendizaje
 Música para el aprendizaje activo
 Música para revitalizar el cerebro
Según el autor, La música barroca con sus sesenta golpes logra estados y condiciones
propicios para el aprendizaje y equivale a los latidos del corazón. Por eso sincroniza su
ritmo al de nuestros latidos de forma inmediata y el cerebro al registrarla manda una señal
al cuerpo para mantenerlo tranquilo y alerta.
Las selecciones para el aprendizaje activo poseen una vibración más corta que la música
barroca; la agilidad en las notas y el aumento en el ritmo provocan en la persona un estado
de alerta constante manteniendo en condiciones de lograr un aprendizaje más activo, esto
es, más interacción mente – cuerpo. En cuanto a la música para revitalizar el cerebro,
proporciona nueva energía y lo dispone para cualquier aprendizaje. Esta última se sugiere
utilizar, cuando se realizan las dinámicas para grupos.
Otros autores estudiosos del superaprendizaje como Arellano (s/f) señalan. "la importancia
de la respiración en nuestra vida para lograr el superaprendizaje, es esencial, pues se
aprende a respirar rítmicamente, lo que nos dota de mejor oxigenación, mejor vida; cuanto
mejor oxigenado tengamos nuestro cerebro, nos conservamos más claros, más lúcidos, más
eficaces y más inteligentes.
Considerando lo anterior, el docente debe aprender a utilizar las técnicas de respiración
combinada con la relajación y la música para eliminar el estrés, angustia hiperactividad en
el aula de clase y lograr así un proceso de retroalimentación en el aprendizaje.
A todas estas, se puede aplicar técnicas en el aula, utilizando la música para permitir un
clima de relajación psicológica, para disolver el estrés, y ayudar a alcanzar el aprendizaje.
Se ha comprobado que el estrés y la ansiedad son dos grandes bloqueadores del proceso de
enseñanza - aprendizaje. Para acelerar el aprendizaje, hay que reducir los ritmos del cuerpo
y a la vez mantener en estado de alerta la mente.
Otra técnica es la denominada Musicoterapia o Biomúsica, denominada aplicable a
"personas normales" concebida para emplear la psiquis y el cuerpo, facilitar la adquisición
de conocimientos y desarrollar habilidades cognoscitivas: la memoria, la comprensión, la
capacidad de respuesta y la lógica. Según Esteves, (1991). "La música es un elemento
asombrosamente útil para la modificación de la conducta del ser humano". La música se
manifiesta para contribuir al desarrollo integral e intelectual del alumnado de la Escuela
Básica. La música, se le conoce como los sonidos de salud, puede ser utilizada como una
herramienta efectiva en el desarrollo cognoscitivo del niño durante su etapa de enseñanza
aprendizaje.
Investigaciones sobre su utilización en el desarrollo del lenguaje, aprendizaje de
la matemática, aumento de habilidades de lectura, estimulación de la atención, memoria,
concentración, capacidad de respuesta, son evidencias de la importancia del empleo de la
música en la educación del ser humano. La música actúa como un estímulo físico capaz de
desatar respuestas internas a nivel fisiológico, modifica conductas, favorece el aprendizaje
y desarrolla el intelecto.
La música no es solo una simple combinación y sucesión de sonidos, es
una fuerza misteriosa que ha ejercido una influencia poderosa en el individuo. Ha
desempeñado un papel importante en el desarrollo de la humanidad y afecta al cuerpo y la
mente.
Seguidamente nos apoyaremos en un ejemplo que nos proporciona ondina Montero (s/f)
sobre cómo dar una clase aplicando las técnicas de respiración, relajación y música a lo que
ella llama también, técnicas para el superaprendizaje:
Primero se comienza con una introducción: entra alegremente, saluda a los alumnos e
indica los aspectos que comprenderá la clase del día., Luego les hace relajar y les
demuestra que debe haber confianza, seguridad y muchos deseos de aprender, la clase va
hacer entretenida e interesante.
Segundo cambio de personalidades y profesiones. El profesor inicia un juego interesante
que consiste en mostrar una lista de nombres y profesiones a los alumnos de las que ellos
pueden escoger el nombre y la profesión que sea de su gusto y con el cual debe permanecer
al final de la clase.
Tercero repaso cada clase tiene una sección de revisión, el material previamente aprendido
es utilizado como base de la discusión. Este repaso da pie a introducir el nuevo material de
aprendizaje.
Cuarto: relajación Concierto activo con música de sesenta ciclos por minuto como fondo.
El profesor hace una pequeña relajación para que los estudiantes se sientan cómodos,
respiren profundamente oyendo la música durante cinco minutos. Seguidamente el profesor
indicará a los alumnos que tome sus libros o el material que se ha preparado para la clase.
Sigue la lectura comienza de acuerdo con la música.
Quinto descanso: en el transcurso de la clase, el profesor coloca una música popular alegre,
puede ser bailada y cantada por los alumnos.
Sexto concierto pasivo los estudiantes cierran los libros el profesor detiene la música y hace
una nueva relajación, luego le indica que pueden oír la música o escucharlo a él.
Según lo visto hasta ahora, La música juega un papel importante dentro del proceso de
enseñanza aprendizaje, a través de ella se logra la relajación del cuerpo y la mente. La
ansiedad y la tensión son reducidas y el poder de concentración aumenta. Debe ser una
música clásica, o de sonidos de cascadas, de la naturaleza pero se debe tener cuidado, por lo
general los jóvenes no tienen formación de esta área, preferiblemente, se les debe colocar
los de Mozart, Bach, Bethoven.
En Estados Unidos en la década de los 90 en la columna musical del New York Times:
investigadores determinaron que oír a Mozart te hace más inteligente. En Florida las
escuelas estatales escuchan diariamente música clásica y el gobernador de
Georgia en 1998 dio un presupuesto para que cada niño que naciese tuviese un caset o
un CD de música clásica.
Los juegos las canciones los ejercicios son también actividades que estimulan el
superaprendizaje. El cantar ayuda a estimular el cerebro tiene efectos positivos en el
estado del ánimo lo que puede facilitar el su aprendizaje

CAPITULO III
3. HIPOTESIS
3.1. HIPOTESIS ALTERNATIVA
EL buen uso de técnicas musicales permitirá el logro del aprendizaje efectivo en la
institución educativa 00614 nueva Cajamarca
3.2. HIPÓTESIS NULA
EL buen uso de técnicas musicales no permitirá el logro del aprendizaje efectivo en la
institución educativa 00614 nueva Cajamarca
3.3. MARCO METODOLÓGICO DE LA INVESTIGACIÓN
Al revisar el marco teórico que sustenta la investigación, se implementará la música como
tecnica instruccional, estos significan los procedimientos por los cuales se guiará el docente
para permitir la aplicación de las tecnicas, donde interactúan el docente y el educando
según la planificación referente a unos programas de contenido y objetivos previamente
establecidos.
1. El Tipo de investigación en este estudio es investigación Acción en el Aula, el
proceso de investigación está ligado a una metodología, la cual permite afinar la
tarea de recoger y analizar datos o elementos, Finol y Camacho (2006). Sostienen
que " la investigación - acción constituye un proceso de reflexión - acción –cambio-
reflexión, por y para el mejoramiento de la práctica docente, mediante la
participación activa de éste, dirigido a superar los problemas y necesidades del aula,
de la escuela y de la comunidad".

Para la aplicación de las técnicas hemos seleccionado los alumnos de 5 años de la sección
amor ", con ello buscamos abordar una realidad con una problemática para transformarla en
una acción positiva, Paz Sandin, citado por Finol y Camacho (2006). Sostiene que "la
investigación y la acción están interaccionándose continuamente, a través de un proceso
dialéctico. La acción es fuente de conocimiento, y la investigación es una acción
transformadora" Por esa razón se aborda una realidad para vivirla y proyectarla. Este
proceso como lo afirmamos en páginas anteriores se realizó en tres visitas: La primera fue
un proceso de adaptación, tanto de alumnos como de los docentes y los observadores, la
segunda visita fue de ejecución de la tecnica utilizando la música para el logro del
aprendizaje efectivo con la música, con el propósito de reforzar los objetivos planteados, en
cada una de ellas se hace el levantamiento de la información y los registros respectivos por
parte de los observadores.

3.4. EL MÉTODO DE INVESTIGACIÓN ES EL INSTROSPECTIVO –

VIVENCIAL
porque se busca utilizar la música como tecnicas instruccional para mejorar el aprendizaje
efectivo, en alumnos de 5 años de la sección amor. " Finol y Camacho (2006). Señala que
el método Instrospectivo - Vivencial se basa en dos procesos útiles, el instrospectivo " se
concibe como producto de conocimiento las interpretaciones de los símbolos
socioculturales mediante los cuales los actores de un determinado grupo social abordan la
realidad, es decir, el conocimiento es interpretación de una realidad tal y como ella
aparece". Mas adelante explican el segundo criterio, el Vivencial como una "simbiosis entre
el sujeto investigador y su objeto de estudio, una especie de identificación entre el sujeto y
el objeto, tal que el objeto pase a ser una experiencia vivida, sentida y compartida por el
investigador"

En el objeto bajo estudio se pretende en primer lugar ubicar el problema que se presenta, es
decir las dificultades que tienen los alumnos en cuanto al dominio de objetivos, las causas
que los producen y los efectos que ellos generan debido a la falta de interés en los mismos,
su incidencia en el rendimiento escolar y el porqué de la desmotivación hacia el
aprendizaje.
Es por ello que surge el interés de implementar la música clásica instrumental, como
técnica instruccional para estimular el aprendizaje efectivo y abrir la posibilidad a los
alumnos(as) de manejarse en un ambiente con actividades de enseñanza agradables tanto
para ellos como para el docente, así como también poder aplicarla en otras áreas de estudio
para ayudar a mejorar la calidad educativa en toda la institución objeto de estudio.
3.5. LAS TÉCNICAS DE LA INVESTIGACIÓN.
En esta investigación, la información se esta recopilando mediante la técnica de encuestas,
según Finol y Camacho (2006) es el "procedimiento por medio del cual se obtiene y
registra la información directamente en el lugar en el que ocurren los fenómenos, hechos o
situaciones objeto de investigación". En el caso que nos ocupa se utilizó la técnica de la
observación con la finalidad de recoger experiencias y vivencias y poder a través de las
mismas, describir el problema, aplicar las técnicas y recoger los resultados de esa
aplicación con el objetivo de mejorar el aprendizaje y por ende la calidad de la educación y
hacer del trabajo una actividad interesante, tanto para el niño como para el docente. Esta
observación tiene dos variantes la activa y la pasiva, la primera corresponde a los registros
que se levantan en la cual el investigador participa en la aplicación de las técnicas, pero a la
vez registra.
3.6. LOS INSTRUMENTOS DE LA INVESTIGACIÓN.
Los instrumentos a utilizar corresponden al apoyo de la técnica, en el cual se llevará un
registro: Diarios, cuadernos de notas, lista de cotejo, recursos didácticos, equipos de sonido,
discos compactos (música instrumental, barroca, clásica sonidos de la naturaleza) registros,
cámaras fotográficas, computadora portátil
 CAPITULO IV
4.1. RECOLECCION DE DATOS
Institución educativa n. 00614 nueva Cajamarca: sección amor
FECHA: 20-06-2021
DOCENTE: ROCIO
OBJETIVO GENERAL: CONOCER Y ANALIZAR LAS
VIAS PARA LA BUSQUEDA DE INFORMACIÓN.

Objetivo Conte técnicas Actividades Recursos Tiempo Evaluaci

nido ón
específico
de la
clase

*identificar las *FUENT - -ORGANIZAR A LOS LIBROS (segú -Registro

diversas fuentes d ES DE INTERCAMBIO ALUMNOS EN SEMI- n de
ORAL CIRCULO. PERIÓDIC
e información. INFORM activi descriptivo
OS
A -DINÁMICAS -DINÁMICAS DE GRUPO dades Sobre las
*sensibilizar al
alumno sobre el CIÓN DE UTILIZANDO LA MÚSICA REVISTAS , ver opiniones
GRUPO UTILIZ CLÁSICA págin de los
uso de la EQUIPO
*TIPOS ANDO LA a alumnos y
información en MÚSICA -ENTREGAR MATERIAL DE
DE anteri docentes.
libros COMO FOCOPIADO SONIDO
LIBROS RELACIONADO CON or)
revistas, medios d TECNICAS -Notas de
e comunicación *PARTE PARA UNA LAS FUENTES DE DISCOS clase.
INFORMACIÓN. COMPACT
S DEL MEJOR
*utilización de la OS -
LIBRO COMPRENSIÓ -LECTURAS DEL
información en N DEL Reflexione
MATERIAL PARA HOJAS DE
las bibliotecas. OBJETIVO Y IDENTIFICAR LAS PAPEL
s escritas
SU DIVERSAS FUENTES DE por parte
*selección CONTENIDO INFORMACIÓN. COMPUTA de los
de instituciones q DISCUSIÓN Y - OPINIONES Y DOR padres y
ue pueden darnos PARTICIPACI REFLEXIONES DE LOS PORTATIL docentes.
información ÓN DE ALUMNOS SOBRE LAS
FUENTES DE
LOS ALUMNOS
INFORMACIÓN

4.2. SEGUNDA PLANIFICACIÓN

Institución educativa n. 00614 nueva Cajamarca: sección amor
FECHA: 24-06-2021
DOCENTE: ROCIO
OBJETIVO GENERAL: APLICAR CALIGRAFIA PARA LA ADQUISICIÓN DE UNA LETRA CLARA Y LEGIBLE.

Objetivo Contenido técnicas Proceso Actividades del Aula Recursos Tiempo Evaluación
Específico

 Trazar Trazado de Práctica Escribir en el Dar orientaciones para el Equipo de 90 -

óvalos, óvalos, rectas Individua cuaderno las desarrollo de la actividad a sonido. minutos Observació
rectas y y letras l. respectivas realizar. n
Guías.
letras mayúsculas y caligrafías.
Motivar a los alumnos a -Escala de
mayúsculas minúsculas. Cuader
escuchar un sonido de estimación.
y
música clásica durante nos.
minúsculas.
toda la práctica.
Lápices.
Asignar las respectivas
caligrafías.
Observar si los alumnos
 realizar correctamente
dicha actividad.
Al finalizar los alumnos
harán sus propias
reflexiones sobre la clase.

4.3. TERCERA PLANIFICACIÓN

Institución educativa n. 00614 nueva Cajamarca: sección amor
FECHA: 06-07-2021
DOCENTE: ROCIO
OBJETIVO GENERAL: ELABORAR UN PLAN QUE CONTEMPLE TAREAS PARA CONTRIBUIR
AL MANTENIMIENTO DEL AULA.

Objetivo Contenido tecnicas Proceso Actividades del Aula Recursos Tiempo Evaluación
Específico

 Señalar Modelo del Trabajo Elaboració Organizar a los alumnos en grupo de  Radio. 90 Observación
los Plan. grupal. n del Plan. cuatro. minuto .
 C.D.
pasos a s.
Motivar a los alumnos a escuchar Notas en
seguir  Pizarrón.
una melodía de música clásica clase.
para
instrumental.  Guías.
elaborar
el Plan. Elaborar el modelo del Plan en el  Cuaderno.
pizarrón.
 Lápices.
Cada grupo deberá realizar por lo
 Láminas de
menos seis tareas relacionadas con el
papel bond.
mantenimiento del aula.
Preguntar a cada grupo a manera de  Marcadores
sondeo las tareas que plantearon. .
Seleccionar las mejores tareas y
colocarlas en una lámina de papel
bond.
Por último hacer las reflexiones de la
clase.
 CAPITULO V
5.1. APLICACIÓN DE LAS TÉCNICAS SELECCIONADA
En primer lugar se explica las técnicas con sus actividades y el tiempo a utilizarse (un total
de 90 minutos por clase). La técnica a implementarse tiene aplicación, tomando en cuenta
los lineamientos del currículo básico nacional, orientado hacia la construcción de
aprendizaje efectivo utilizando la música como tecnicas. En ese sentido se requiere poner
en juego la creatividad a la hora de la ejecución de la misma, por su puesto con la
deliberada intención de producir resultados certeros.
5.1.1. PRIMERA CLASE:
5.1.1.1. Inicio:
El docente entra alegremente a la clase, realiza los saludos de rutina, explica a los alumnos
la actividad que se va a realizar. Le indica a los alumnos que dicha actividad se va a colocar
un fondo musical instrumental suave, para cada clase a seguir, la misma va a ser muy
amena divertida. Tiempo 10 minutos.
5.1.1.2. Desarrollo:
Se procede a iniciar la actividad. Se ubican los alumnos en forma de semi-circulo, se les
entrega unos cartoncitos previamente recortados para que los alumnos escriban sus
nombres y se los coloquen en un sitio visible. Se pone un sonido de cascada a medio tono
de fondo. Primer ciclo de música y relajamiento, utilizando un disco compacto de
meditación pista nº 1. El docente pide a los alumnos que cierren sus ojos que permanezcan
sentados, comiencen a relajarse en su sitio: una respiración abdominal profunda, Inhalar 1,
2, 3, 4, 5, exhalar 5, 4, 3, 2,1. Luego pide que abran los ojos se les entrega material
fotocopiado sobre los medios de información, continuando con la clase el docente hace
preguntas sobre la palabra información, los alumnos dan su respuesta. Posteriormente el
docente pide que se concentren en una de las lecturas del material entregado con la
finalidad de identificar las diversas fuentes de información. Continúa la música
instrumental de fondo. Participación y conversación con los alumnos, diálogo y preguntas
estimulantes, opiniones de lo leído y relación con la realidad en la escuela y fuera de la
escuela. Se realizan las preguntas para respuestas orales.
Se inicia un segundo ciclo de música, concierto activo Primavera 1 de Vivaldi. Nuevamente
ejercicios de respiración esta vez parados al lado de sus mesas de trabajo. El docente
conduce al grupo diciendo frases estimulantes por ejemplo "El respirar es vida y el
escuchar esta melodía me hace sentir muy cómodo y a gusto". El docente pide a los
alumnos sentarse, continúa la clase sobre el tema, los alumnos identifican los diferentes
tipos de información y desarrollan ejemplos con la realidad. Tiempo 60 Minutos.
5.1.1.3. Cierre:
Reflexiones sobre el contenido de la clase, participación oral voluntaria por parte de los
alumnos, reflexión escrita, se procede a entregarle una hoja de papel a los alumnos con
cuatro preguntas: 1.- ¿qué aprendimos el día de hoy sobre las fuentes de información? 2.-
¿cómo se sintieron? 3.- ¿qué no les gustó de la clase de hoy? 4.- ¿qué más les gusto?
Tiempo 20 minutos.
5.1.1.4. Hallazgos:
1.- Los alumnos se muestran interesados por la clase y dan ejemplos de cómo ellos buscan
información.
2.- Los alumnos manifiestan sentirse a gusto, comprenden fácilmente la lectura, reducen
tensiones y se sienten contentos.
3.- Los alumnos tienen mucha facilidad para pronunciar las palabras, son participativos,
atentos, el aprendizaje les llega, pero escriben poco.
4.- Los alumnos manifestaron sentirse motivados, atentos y pedían que todas las clases
deberían ser como ésta.
5.- Los alumnos relacionaron con ejemplos el tema de la información.
5.1.1.5. Reflexiones del Docente:
1.- Se encontró un ambiente agradable de participación tanto individual como grupal, los
alumnos manifestaron sentirse bien.
2.- Los profesores de otras secciones constantemente pasaban por el salón se mostraban
interesados en la aplicación de la tecnicas.
3.- Hubo mayor acercamiento entre alumno y docente, se rompieron barreras
comunicacionales.
4.- Los alumnos son capaces de entablar conversación fácilmente bajo el ambiente musical.
5.- Se evidencia un salto de la forma tradicional a la innovación utilizando la música como
recurso.
5.2.1. SEGUNDA CLASE
En esta segunda clase procuramos, producto de los hallazgos encontrados en la aplicación
de la primera tecnica planificar una clase relacionada con caligrafía.
5.2.2. Inicio:
Para iniciar la clase, la docente explica a los alumnos la actividad a realizar, ordena colocar
los pupitres en semi-círculo , luego colocarse todos de pie, se coloca un sonido de música
clásica y la docente conduce el grupo para motivarlos y les dice que deben hacer palmas,
cantar y moverse al son la melodía. Tiempo l0 minutos.
5.2.3. Desarrollo:
Para continuar con la clase, se ordena sentarse y sacar el cuaderno de caligrafía, se entrega
una guía a cada alumno y se les dice que vamos a trabajar con caligrafía, para mejorar
la escritura manual y poder tener una letra clara y legible, ya que en nuestra vida diaria es
importante escribir una buena letra para la presentación de cualquier trabajo. Luego se
activa de nuevo el sonido a un tono adecuado, durante toda la práctica y se solicita abrir el
cuaderno, se les explica la posición correcta del cuerpo, la posición de las manos y la forma
de tomar el lápiz, en la pizarra se explica el trazado correcto de óvalos, rectas y letras, luego
comienzan a trabajar cada uno en su cuaderno, se va observando la realización de la
actividad y si algún alumno manifiesta que no puede hacerlas o no sabe, se le habló con
cariño, se explica de nuevo y se motivan para que continúen con sus caligrafías; se sigue
con la clase hasta culminar con la misma . Tiempo 60 minutos.
5.2.4Cierre:
Por último para culminar con la clase se le solicitó a los alumnos hacer las respectivas
reflexiones de la clase en forma oral, todos en forma voluntaria participan: Tiempo:20
minutos.
5.2.5. Hallazgos:
1.- Algunos manifiestan sentirse a gusto con la realización de todas las actividades, porque
con la música disfrutaron de un rato agradable, se motivaron y se olvidaron de muchas
cosas.
2.- Algunos dijeron que deseaban tener otra clase como ésta, donde haya el sonido de la
música, ya que ellos se sintieron muy cómodos para realizar la actividad encomendada.
3.- Otros comentaron haber hablado con sus compañeros sobre el porqué de la música en el
salón de clase y que se sintieron en un ambiente muy agradable para trabajar con sus
caligrafías.
4.- Muchos dijeron que les había gustado la explicación de la caligrafía, y que ellos no se
imaginaban que una actividad como ésta se podía acompañar con música, razón por la cual
se motivaron, prestaron más atención e interés.
5.2.6. Reflexiones del Docente:
1.- Se observó un clima de tranquilidad en los alumnos, no se levantaron, lo único que
hicieron fue que de vez en cuando algunos conversaron con sus compañeros sobre la
música en clase. A menudo fui motivando, guiando y reforzando, con mucho cariño a todos
y con más dedicación a aquellos alumnos que tienen dificultades para lograr rápidamente el
aprendizaje de la clase dada.
2.- Hubo un acercamiento entre alumnos y el docente, la aplicación de la técnica me
permitió tomar una nueva visión con respecto a los alumnos para poder aplicar otras
técnicas.
3.- Me sentí motivada cuando me preguntaron otros docentes por la técnica que estaba
aplicando en las clases.
4.- Nuestra visión es buscar la mejor manera de cómo llegarle al alumno e involucrarlo en
todas las actividades a realizar en el aula de clase, para contribuir a lograr un aprendizaje
efectivo.
5.- Hubo gran motivación en los alumnos porque más del 85% participaron.
5.3. TERCERA CLASE:
5.3.1. Inicio:
Al comenzar la clase se hizo una lectura de reflexión. Se conversó con los alumnos,
motivándolos a escuchar un sonido de música clásica, se ordenó los alumnos en grupos de
cuatro personas y se les dijo que permanecieran en silencio, luego de activar el sonido se
les pidió cerrar los ojos, la docente pronunció frases con la finalidad de estimularlos y
relajarlos para obtener una mayor concentración. Tiempo 10 minutos.
5.3.2. Desarrollo:
Continuando con la clase, se apagó el sonido y se les solicitó sacar el cuaderno para
continuar con la actividad planificada (elaboración del plan), se explicó en la pizarra el
modelo del Plan y cada grupo debería escribir en sus cuadernos, por lo menos 09 tareas
relacionadas con el mantenimiento del aula. Durante el desarrollo del objetivo, se colocó un
CD, a medio tono de fondo de música clásica hasta finalizar la misma. Luego se preguntó a
cada alumno en forma de sondeo las tareas planteadas y se requirió escribirlas en la pizarra
para seleccionar las mejores, posteriormente los alumnos diseñaron láminas
con normas para el mantenimiento del aula. Subsiguientemente los trabajos fueron
colocados en una cartelera. Tiempo 60 minutos.
5.3.3. Cierre:
Para culminar la clase bajo ambiente musical, se realizó un intercambio de ideas dónde
voluntariamente todos participaron. Los alumnos hicieron sus respectivas reflexiones
acerca de la importancia de la higiene en el aula. Tiempo 20 minutos.
5.3.4. Hallazgos:
Los alumnos manifestaron las siguientes reflexiones:
1.- La clase es divertida y amena con música.
2.- Los alumnos comentan que hay mayor concentración, el trabajo se hace agradable, no se
realiza de forma obligada.
3.- Los alumnos manifiestan mayor apego a las actividades bajo el ambiente musical.
5.3.5. Reflexiones del Docente:
1.- La música produjo en ellos un gran impacto y deseos de prestar atención a la actividad.
2.- Los alumnos se integraron más a los grupos y compartieron un rato agradable.
3.- Los alumnos dominaron el miedo escénico se volvieron mas participativos.
4.- Como docente me sentí contenta al encontrar un mecanismo instruccional que facilita la
integración educador – educando.
5.3.6. Hallazgos de la investigación
El ser humano posee una potencialidad natural para el aprendizaje, lo monótono, el afán
funcionalista de la enseñanza, lo tradicional causan ciertos niveles de ansiedad en los
alumnos, la música en este caso surge como enganche motivador cambiando la realidad, el
estudiante percibe el aprendizaje bajo la presente técnica como importante para sus
propósitos.
En la aplicación de la técnica se logró una completa correspondencia entre lo que sostiene
la teoría y la aplicación práctica, es decir se encontró una correlación de efectos positivos y
de aceptación por parte de los alumnos.
Se encontró un ambiente agradable de participación tanto individual como grupal, los
alumnos manifestaron sentirse bien.
Con la música de sonidos de cascada y de la naturaleza se observó un clima de tranquilidad,
antes de entrar en la actividad los niños presentaban cierta indisciplina, luego de darse los
primeros 20 minutos hubo un cambio propicio hacia la atención.
Los profesores de otras secciones constantemente entraban al salón se mostraban
interesados en la aplicación de la técnica.
Se pudo apreciar que los alumnos son capaces de entablar conversación sobre el contenido
del objetivo " Fuentes de Información" pero a la hora de escribir sobre ellos buscan evadir
las preguntas realizadas respondiendo con excusas muy breves.
Se encontró un nivel de escritura muy pobre y poco entendible.
En un segundo ensayo utilizando la música como técnica pero esta vez como objetivo hacia
la comprensión lectora y el mejoramiento de la escritura, los resultados fueron mejores que
la composición anterior.
CONCLUSIONES
 El emplear la música como técnicas instrucciones, permite la motivación en los
alumnos despierta curiosidad, mantiene la atención y reduce la ansiedad produciendo
efectos positivos.
 La música acompañada de los métodos de relajación es una tecnica que sirve para
desarrollar la concentración de los alumnos y hasta permite un mayor control sobre
estos, además estimula el aprendizaje y hace del ambiente un sitio agradable que
favorece la enseñanza aprendizaje.
 Utilizando la música como tecnica ayuda a los alumnos a vencer las dificultades que
desarrollan por la ansiedad hacia ciertos contenidos, ayuda a la comprensión de la
lectura, escritura y la expresión oral.
 La música es importante en el proceso enseñanza - aprendizaje, logra ser un recurso para
el aprendizaje efectivo, utilizando la música y la relajación se convierte en un canal para
reducir ansiedad, a la vez facilita la asimilación de los contenidos y permite la
socialización de los mismos.
 El aprendizaje utilizando la música se hace agradable, no se realiza de forma obligada,
por el contrario se hace placentero y se disfruta al tiempo que se asimila y se aprende.
 Utilizar recursos instruccionales, incluyendo la música se convierte en una tecnica que
contribuye al desarrollo del pensamiento y la recepción de información transformándose
en un estimulante de la inteligencia, además produce y genera comunicación.
 Se observa que los objetivos planificados con ambiente musical y técnicas de relajación
se logran ejecutar con resultados efectivos al ver que su rendimiento académico mejora.
 En la investigación realizada se determinó un alto porcentaje de motivación con la
música barroca en los alumnos, aunque unos pocos manifestaron no sentirse relajados
preferían otro tipo de música.
 La música sirve como enlace y como elemento integrador docente –alumno,
planificación – aprendizaje. Los alumnos internalizan lo aprendido y lo hacen duradero,
el educando aprende con mayor facilidad al estar motivado y ganado para el estudio,
trabajan sin presiones y se integran al grupo.
Referencia bibliográfica
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loginowa@ cantv.net .Consultado 05 noviembre 2006.
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Finol de Franco, Mineira; Camacho, Hermelinda (2006). El Proceso de la Investigación
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Aprendizaje. Tesis de Grado. Caracas – Venezuela.
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Documento en Línea. Disponible:
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