SESIÓN DIA 2 - MAT-Resolvemos Situaciones para Hallar Números.

SESIÓN DE APRENDIZAJE
DATOS INFORMATIVOS:
 Institución educativa: N° 65101 “Encarnación Villacorta Peña”
 Área : MATEMATICA
Fecha : 16 de, agosto del 2022
 Docente : Llinia Sail Freitas Sangama
 Grado : 1° Sección: “C”
Título de la sesión : “ Resolvemos situaciones para hallar números.
(anterior y posterior)”
Propósitos de aprendizaje y evidencias de aprendizaje:
¿Qué nos dará evidencias de
Área Competencias y Capacidades Desempeños
aprendizaje?
Resuelve problemas de cantidad Expresa con diversas Los estudiantes indican el orden de
representaciones y lenguaje los números hasta 20 usando las
MATEMÁTICA
-Traduce cantidades a expresiones numérico su comprensión del expresiones “anterior”, “antecesor”

numéricas. número como cardinal al “sucesor “con apoyo de material
-Comunica su comprensión sobre los determinar una cantidad de concreto.
números y las operaciones. hasta 20 objetos y de la
-Usa estrategias y procedimientos de comparación y el orden entre
estimación y cálculo. dos cantidades.
-Argumenta afirmaciones sobre las
relaciones numéricas y las
operaciones.
Enfoques transversales Valor Actitudes o acciones observables
Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos
Enfoque orientación al bien
Empatía espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a
común
procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
Enfoque Inclusivo o de Equidad en la Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las condiciones
y oportunidades que cada uno necesita para lograr los mismos
atención a la diversidad enseñanza
resultados.
Preparación de la sesión
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
-Papelote con el problema. -Libro de matemática pagina 26-27 y 28

-Tener listo los materiales concretos a utilizar. - Fichas de trabajo
-Elaborar una casita. - Papel bond, colores, lápiz y borrador.
-Fichas de trabajo. - tarjetas numeradas 1 al 20 , por cada grupo
- Tener tres casitas.
Momentos y tiempo de la sesión
Inicio Tiempo aproximado: 15 min
-La maestra inicia la actividad mediante una dinámica los vecinos.
-Recordamos las series numéricas del 1 al 20 y los nombramos, colocando en la pizarra.
-Colocamos las tres casitas:
-Pregunto a los estudiantes, se puede realizar con otros números de las

tarjetas: ¿Dónde vive tu vecino? Un vecino vive antes y después. Por
ejemplo:
¿Qué número va antes del 2? ¿qué número va después del 2?
¿Cuál es el vecino anterior al 6 y el posterior? Se puede hacer varias
con binaciones. Dejamos que los estudiantes respondan
y vamos explicando.
Terminada la dinámica mencionamos el propósito.
Presento el propósito de la sesión:

Hoy Identificaremos el número anterior y posterior de un
número dado utilizando la secuencia numérica hasta 20.
Criterio de evaluación.
- Emplea estrategias de secuencia al ordenar los números anterior y posterior.
Se acuerda con los estudiantes dos normas de convivencia para la sesión.

Escuchar con atención.
Levantar la mano para hablar.
Respetarnos entre todos.
Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min
Familiarización con el problema
-Leemos el problema
y preguntamos: ¿Qué están haciendo los niños de la imagen? ¿Qué números tienen? ¿qué más observan? ¿Los
números del 1 al 4 están en orden? ¿Los números 5,6 y 7 están en orden? ¿qué número debe ir antes del 7?
¿número debe ir antes del 6? ¿Qué nos pide el problema?
Búsqueda y ejecución de estrategias
Se indica a los niños que propongan ideas a fin de ordenar y saber la cantidad de estudiantes. Se guía
mediante preguntas: ¿cómo podríamos ordenar a los estudiantes ?; ¿Qué materiales nos podrán ayudar a
resolver el problema? ¿cómo podríamos ordenarlos?, ¿Servirá ponerlos de menor a mayor? ¿Nos será útil
utilizar la frase anterior y posterior para saber qué número es antes que 16 y después de 16?
-Entregamos a los grupos tarjetas numeradas y casitas en papelote por grupo.
pág.249 del med.
Se da unos minutos para que manipulen el material, mientras la maestra se pasea entre los grupos verificando los
resultados que obtienen.
Después de que hayan terminado de representar cada equipo formulo las siguientes preguntas a los diferentes
grupos.
¿Cómo ordenaron las tarjetas? ¿Qué números es anterior al 16? ¿Qué número es posterior al 16? Preguntamos de
forma variada hasta que ellos puedan relacionar el anterior y posterior.
Socialización de representaciones
-Socializan sus representaciones explicando la estrategia que utilizaron para solucionar la situación
problemática.
Mediante la técnica del museo se coloca los papelotes en un lugar visible, como en la pizarra o en algún
otro lugar para que todos(as) puedan verlos.
•Los niños y las niñas comparten la estrategia que siguieron para hallar la solución de la situación planteada;
•Describen paso a paso, las estrategias lo que hicieron para resolver el problema.
•que dificultades tuvieron durante el trabajo.
• Se retroalimenta y reforzamos los aspectos que observamos que tuvieron dudas o que no han comprendido.
•Valoramos los aprendizajes de los estudiantes a partir de la lista de cotejo.
Reflexión Y Formalización
-En reflexión, sobre las estrategias y los recursos que utilizaron para solucionar el problema preguntando
¿les fue fácil hallar la respuesta?, ¿cómo lo lograron?, ¿Qué les ayudo a entender las consignas anterior y
posterior?
-Formalizamos :Ayudandoles a llegar a la siguiente conclusión: un número es anterior de otro si está antes y
es posterior de otro si está después.
Planteamiento de otros problemas

-Resuelven otras situaciones para reforzar lo aprendido página de Inst.apoyo 26,27 y 28
(cuaderno del MED 101 y 102).
-Resuelven ficha de trabajo relacionado a la representación del número.
-reforzamos la silaba trabada: tl - TL
CIERRE Tiempo aproximado: 10 min
Converso con los estudiantes sobre sus aprendizajes, a partir de las siguientes preguntas: -¿qué aprendieron hoy?;
¿Cuándo un número es anterior?¿Cuándo un número es posterior?, ¿Fue fácil encontrar el número anterior y
posterior de 16?, ¿fueron interesantes?; ¿para qué les servirá lo aprendido?; ¿en tu vida diaria para que te será útil?,
¿por qué?
Reflexión
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo
reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
Escala de valoración
Resuelve problemas de cantidad
-Traduce cantidades a expresiones numéricas.

-Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
-Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
-Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Competencia/Capacidades:
Desempeño de la
Desempeño de la competencia
competencia
Expresa con diversas
representaciones y lenguaje
numérico su comprensión del
número como cardinal al
determinar una cantidad de
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes
hasta 20 objetos y de la
comparación y el orden entre
dos cantidades.
Lo hace
Lo hace
Lo hace
Lo hace
ayuda
ayuda
No lo
No lo
hace
hace
con
con
1 ACOSTA SALDAÑA ANYA FELIZIANA
2 ALADO SAQUIRAY NEYMAR
3 AMASIFUEN DAVILA CHRIS YAZUMI
4 BARDALES FLORES ALEX SANDER
5 CONDEZO CANAYO ERIK ADRIANO
6 CURICO CERQUER MARIANA ARASELI
7 HILDEBRANDT DANTAS JHEINS HEMIR
8 HUANIO TUANAMA EROS PATRICK
9 JESÚS DAVILA, SNYKERS JOHAVY
10 LAULATE VASQUEZ ONIL RICARDO
11 LOJA MELENDEZ DAVID MANASES
12 LOPEZ RUIZ JAYDEN THIAGO
13 MANUYAMA FLORES GREIS VANESA
14 MOZOMBITE ICAHUATE TAYLOR LOVIS
15 NACHITA RAMIREZ JESSENIA C.
16 OCHAVANO RIOS DYHAGO HIRAM
17 PAREDES GUERRERO KARLITA CRISTEL
18 PEREZ PEREZ SILA DAÑELA
19 PEREZ PEREZ SULI MAYLI
20 PINEDO VASQUEZ NAYELI KAZUMI
21 PUGA RIOS MELANY KRISTELL
22 RETAMOZO CASTRO CARLOS JOSUE
23 SAAVEDRA PINEDO LUIS FERNANDO
24 SANZ SALAZAR FAUSTO
25 SATALAYA FASABI , TONY SAM
26 SEPULVEDA CAHUAZA, JORGE LUIS
27 SILVESTRE LINO, MIRELLA NAYELI
28 LIAN
Leemos el siguiente problema: Leemos el siguiente problema:
Nico Nico
1.- Observa la imagen y ordena los números de menor a mayor:
2.- ¿Qué número esta anterior a 16? ________________
3.- ¿Qué número esta posterior a 16? ________________
4.- ¿Quién esta con el número 16? ______________________
5.- Ubica en la casita el anterior y posterior.

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SESIÓN DE APRENDIZAJE

-Traduce cantidades a expresiones numérico su comprensión del expresiones “anterior”, “antecesor”

-Papelote con el problema. -Libro de matemática pagina 26-27 y 28

-Pregunto a los estudiantes, se puede realizar con otros números de las

Presento el propósito de la sesión:

Se acuerda con los estudiantes dos normas de convivencia para la sesión.

Planteamiento de otros problemas

-Traduce cantidades a expresiones numéricas.

1.- Observa la imagen y ordena los números de menor a mayor:

2.- ¿Qué número esta anterior a 16? ________________

3.- ¿Qué número esta posterior a 16? ________________

4.- ¿Quién esta con el número 16? ______________________

5.- Ubica en la casita el anterior y posterior.

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